Gonzalo Samaniego Erazo Luis Marqués Molías

Propuesta metodológica para el análisis de entornos virtuales de aprendizaje desde la perspectiva del profesorado

Las Palmas de G.C, 14 al 16 Noviembre 2012

“Canarias en tres continentes digitales : Educación, TIC, Net-coaching”

Objetivo

Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado 2

• Proponer una metodología para el análisis de entornos virtuales de aprendizaje.

Justificación

• No existen metodologías que permitan analizar EVAs.

• Cabero, J., Llorente, C., Rosalía, C., Tena, R., Barroso, J., Pedro, O., Graván, R., et al. (2010).

• Gisbert, M., Espuny, C., & González, J. (2011).

3

Contexto de la investigación

Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado

Propuesta

4 Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales

de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado

Población 1: EVAs profesores. Población 2: Profesores

Encuesta(dimensiones)

Generalidades:Ÿ

Ÿ

Ÿ

ŸŸ

Ÿ

Edad.Título profesional.Formación de postgrado.

Situación docente.Experiencia docente en la Espoch.

Experiencia docente en otra institución

educativa.

Manejo de herramientas y aplicaciones

informáticas: De comunicación:

De información:

Utilización Software libre

Correo electrónico/ listas de

distribución, Foros, Mensajería instantánea/ Chat, ,

Redes sociales (Facebook, Twitter,)...

Herramientas de búsqueda (Google,

bibliotecas de recursos,…), Herramientas de publicación

en red (Flikr, Jamendo, Picasa, Slideshare,…),

Marcadores sociales (Delicius, Mr. Wong…)...

Situación con la Facultad:

Ÿ

ŸŸ

Ÿ

Escuela de la Facultad de Informática y

Electrónica donde labora.

Semestres a los que imparte docencia.

Número de horas semanales efectivas de

docencia a la semana.Asignaturas que imparte en la Facultad de

Informática y Electrónica.

Relación asignaturas-aulas virtuales:

ŸŸ

Ÿ

Ÿ

Ÿ

Asignaturas apoyadas con el campus virtual (moodle).

Constatación en la planificación analítica del uso de aulas

virtuales como herramienta de apoyo a su asignatura.

Porcentaje de su planificación analítica cubre a través del

campus virtual.Apoyo a las asignaturas a través de campus virtual de la

ESPOCH.Porcentaje medio de estudiantes matriculados en las distintas

asignaturas que entran con regularidad al Campus Virtual.

Dedicación para trabajar en aulas virtuales:

ŸŸ

Ÿ

Ÿ

Frecuencia de uso campus virtual de la ESPOCH

Tiempo de dedicación a la semana (media) para

trabajar en el campus virtual de la Espoch (carga

de contenidos, envió de mensajes, descarga de

actividades, etc.) Días de la semana y horario que se conecta

habitualmente al campus virtual.

Tiempo de dedicación cada vez que se conecta.

Apoyo institucional:Ÿ

Ÿ

Ÿ

El Campus Virtual de la ESPOCH cubre de

manera satisfactoria las necesidades de las

asignaturas impartidas presencialmente.

Soporte recibido por parte de la Espoch para

trabajar con las aulas virtuales.

Qué tipo de capacitación necesitaría para

mejorar sus aulas virtuales.

1 6

35

4

2

• Relación Profesor, TIC • Salinas, J. (2008). Modelos didácticos en los campus virtuales

universitarios : Alemán, C. (2008). Estudio del uso e impacto del Sistema de Gestión de Enseñanza-Aprendizaje “Moodle” en la Educación Superior.

• Prendes (2010): “Competencias TIC para la docencia en la Universidad Pública Española:

5

Encuesta(profesor)

1

Desarrollo primera versión(con tutor y )Trabajos similares

Publicación google docs

Tratamiento de datos

Resultados

Corrección y Validación

Aplicación y recogida de datos on-line

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6

Clasificación acciones moodle

Depuración EXCEL y SPSS

Tratamiento de datos

Resultados

Selección registrosmoodle ESPOCH

Dimensionesestablecidas

AulaVirtual

2

Análisis descriptivo longitudinal basado en observaciones de cada una de los EVA seleccionados. marzo/agosto 2009 y septiembre/febrero 2012. Hoja de registro de las acciones creadas y actualizas por los profesores en sus EVA. Registros en los logs de moodle. Interacción, lugar de conexión, hora conexión, mes, RECURSOS Y ACTIVIDADES UTILIZADOS.

Determinación dimensiones(tutor trabajos similares)

primera versión

Protocolo entrevistaprimer contacto on line

Tratamiento de datos

Resultados

Corrección y validación

Desarrollo entrevista skype y camptasia

Entrevista(profesores)

3

7

Complementosa. Inconvenientesb. ventajasc. evoluciónd. futuros_cambiose. esfuerzo_alumnosf. esfuerzo_profesorg. capacitación

Entrevista(dimensiones)

Datos Generales:a. nombresb. asignaturasc. escuela_fied. carga horaria_semanal

Actividades: a. Agrupaciónb. forma_clasec. obligatoriedad

Materialesa. formatob. bibliografíac. recursos_básicosd. recursos_actividades

1 6

5

3

2

4

Relación presencial_virtual:a. Dinámicasb. metodologíac. lugard. tiempoe. Consta_programa

Intervención docentea. Evaluaciónb. Gestión

Grupo de Discusión

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Acción Agregados Actualizados

1 resource 206 206 2 assignmen

t 130 889

3 Fórum post

151 128

4 quiz 19 100 Nombre Inicio

actividades EVA

Hora de conexión

Lugar de conexión

P 1 Marzo 2009 Noche Hogar P 2 Marzo 2010 Mañana Hogar P 3 Septiembre

2011 Madrugada

Hogar

P 4 Septiembre 2010

Madrugada

Hogar

P 4 Marzo 2010 Madrugada

Hogar

P 5 Septiembre 2011

Noche Hogar-ESPOCH

Algunos resultados

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CONCLUSIONES

Estudio de casos no generalizar

Utilización metodología da fiabilidad y validez a la investigación. Secuencia Redundancia

El análisis in situ EVA permite identificar variables determinantes. En Cualitativos, cambian variables

Alto nivel de confianza de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de la metodología

Los profesores trabajan en sus clases

presenciales con la complementariedad de

la utilización de AV “informalmente”

Progresión uso EVA

Colgar archivos, crear foros, subir

tareas y hacer evaluaciones

Cada profesor guarda ciertos patrones en el uso

de las EVAS

9 Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales

de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado

RECOMEDACIONES LINEAS TRABAJO FUTURO

Probar metodología extrapolarse a otros

EVA

Realizar estudios más amplios

Comparativas a lo largo de tiempo

Aplicar la metodología después de un tiempo sobre la misma población

10 Propuesta Metodológica para el análisis de Entornos Virtuales

de Aprendizaje desde la perspectiva del profesorado

11

Gracias !!! gsamaniego@espoch.edu.ec

@nico_samaniego7

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