presentacion diaposi capacitacion docente por andrea maldonado
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UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESCUELA DE PEDAGOGIA – EDUCACIÓN INFANTIL
TEMA: FORMACIÓN Y LA CAPACITACIÓN DEL DOCENTE . UNIVERSITARIO
NOMBRE:MALDONADO ANDREA
SEMESTRE:5TO SEMESTRE
FORMACIÓN CAPACITACIÓN DEL DOCENTE
Cuando hablamos de formación del docente
universitario decimos que se encuentra en pleno ejercicio profesional
La denominación de este ámbito de la carrera
profesional del docente tiene varios aspectos que
son:
a) Perfeccionamiento del Profesorado b) Formación Continua
c) Formación Permanente del Profesorado d) Desarrollo Profesional
..
DESARROLLO PROFESIONAL
Se le denomina a cualquier intento sistemático de cambiar la practica creencia y conocimientos profesionales
Con el propósito de mejorar la calidad del docente, investigadora y de gestión
.
EL DESARROLLO PROFESIONAL
RESALTA ALGUNOS ASPECTOS COMO: • a) Cambio al ámbito pedagógico y profesional
b) Mejora de la calidad del docente
• c) El desarrollo profesional debe ser un proceso planificado, de crecimiento y mejora, en relación entre las necesidades del desarrollo personal y las de desarrollo institucional y social
.OBSTÁCULOS
INSTITUCIONALES
Una escasa incidencia en el desarrollo profesional del
docente por cambios que van dirigidos a aspectos de tipo
administrativo
Una cierta insensibilidad administrativa con respecto a
la calidad de la enseñanza
La escasa implicación institucional de la universidad en la formación pedagógica de sus profesionales, al no considerar esta formación como parte de
sus prioridades
El sistema universitario favorece más la investigación
que la docencia, de esta forma las actividades pedagógicas
tienen escaso valor en la selección y promoción del
docente
* La excesiva carga lectiva que tiene el profesorado, sobre todo el
profesor que inicia su carrera docente, y la falta de flexibilidad
organizativa, lo cual hace que apenas tengan tiempo para la
formación
La todavía masificación, aunque cada vez menos, de las
aulas universitarias que dificultan una práctica reflexiva
y una atención más individualizada al alumno
.
El individualismo y el aislamiento, como característica de ejercicio profesional del docente universitario, dificulta la investigación compartida y las actividades de mejora personal e institucional
La resistencia al cambio debido, entre otras cuestiones, a: a) la fuerte uniformización de los métodos didácticos; b) la inexistencia de una formación inicial bien fundamentada en la importancia de la innovación educativa; c) una enseñanza más centrada en planteamientos teóricos que en procesos de intervención
* La lealtad de los docentes a su profesión y no al ámbito donde la ejercen, denominan "el problema de la discrecionalidad", olvidándose en ocasiones de sus clientes (los alumnos) y de la organización
La inexistente motivación del profesorado para su mejora docente
.
.
El reconocimiento de la tarea docente en los sistemas de contratación y promoción del
profesorado; la implantación de programas formativos institucionales que posibiliten el
desarrollo profesional
El diseño de proyectos comunes que fomenten la colaboración y el sentimiento de equipo; la dotación
de recursos suficientes para el ejercicio de la profesión
El apoyo institucional a las iniciativas de los profesores; las exigencias legales que regularicen la
formación docente universitaria
La mayoría de los profesores se sienten incentivados cuando desempeñan eficazmente su tarea; por ello, es necesario que, entre estas motivaciones, esté el
facilitarles planes de acciones formativas que contribuyan a su desarrollo profesional
Incentivaciones Extrínsecas Profesorado
En los últimos años ha crecido el interés por mejorar la calidad de la educación y, por consiguiente, la formación pedagógica de los docentes universitarios.
1.-El cambio de perspectiva y tiempo. Tanto desde el ámbito psicopedagógico como social.
2.-El cambio de los alumnos. La realidad social y cultural del alumnado es muy diferente; configuran un nuevo tipo de alumnado.
4.-La formación como un importante factor de entender la incertidumbre y el cambio.
3.-El cambio profesional del profesorado.
La importancia de este desarrollo profesional surge, de la necesidad de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta formación del docente universitario se basará en criterios pedagógicos y estrategias de acción
Tensión entre la
teoría y la práctica
Tensión entre el
pensamiento y la acción.
Tensión entre el
individuo y el grupo.
Tensión entre la
reflexión y las
acciones inmediatas
.
Tensión entre los
docentes y los
estudiantes
La concepción de la formació
n, se debate
en torno a una
serie de dilemas
que podemos aplicar
al desarroll
o profesional del
docente universit
ario
como "desarroll
o personal" y como "mejora
en el ejercicio
del puesto de
trabajo".como
"inversión" y
como "valor".
basada en la
"oferta" y basada
en la "demand
a"
"estabilidad en el empleo"
como "inestabil
idad o rotación
en el empleo".
La formación ha de centrarse en la práctica profesional, desarrollándose actitudes de
reflexión y crítica respecto a su propia enseñanza.
El desarrollo profesional
de los docentes
universitarios se
debería guiar a
través de las
siguientes orientacion
es (Benedito, Ferrer y Ferreres,
1995):
Estas orientacion
es integrarán
las tres formas de desarrollo
profesional que
describe Bell (Bell
y Day, 1991):
a) individual
ista o personal
b) de carácter grupal
c) de carácter
institucional
Podemos decir que el desarrollo profesional:
* Debe estar basado en la
mejora profesional,
apoyándose en las necesidades
prácticas que tienen los docentes.
* Es un proceso de
construcción profesional que a
través de los descubrimientos de soluciones sobre la problemática de la
enseñanza, el docente va
desarrollando destrezas cognitivas
y metacognitivas que le permiten la valoración de su
trabajo profesional.
* Se desarrolla mediante
la participación tanto en el diseño de la innovación
como en la toma de decisiones para el
trabajo profesional.
* Es un proceso continuo que se desarrolla
durante toda la vida profesional y no se
puede entender como actividades
aisladas ineficaces.
Este desarrollo profesional del docente universitario se apoyará en cuatro
pilares básicos (Zuber-Skerritt, 1992):
la mejora de la calidad de la enseñanza
el rendimiento interno y externo de la universidad
la dirección de programas
los vínculos con el mundo
empresarial.
En definitiva, es necesario la creación de un marco que regule la verdadera carrera docente universitaria, en donde la formación psicopedagógica del profesorado tenga una posición relevante, y en el que se propicie un cambio de actitudes del profesor universitario, que le conduzca a sentir la necesidad de una continua mejora de la actividad docente en su desarrollo profesional.
GRACIAS