poemem - quadernsdigitals.net

POEMEM Una experiència a l’aula de 5 anys

[ POEMEM és una experiencia educativa desenvolupada a les aules de 5 anys de

l’escola Sant Vicent Ferrer de Faura (València), amb la finalitat d’introdüir la poesia a

l’escola]

AUTORAS:

ELENA LATORRE MESEGUER

Mº VICTORIA GALLEGO GONZÁLEZ

CEIP SANT VICENT FERRER (FAURA)

Elena Latorre Meseguer

Vicky Gallego González

POEMEM: LA POESIA EN EDUCACIÓ INFANTIL. UNA EXPERIÈNCIA A L’AULA DE 5 ANYS.

Elena Latorre Messeguer.

Mª Victoria Gallego González

1. INTRODUCCIÓ.

“POEMEM” és una experiència educativa desenvolupada a les aules de 5 anys

de l’escola Sant Vicent Ferrer de Faura (València), que naix com a activitat

didàctiva quan a final del curs 2008-2009 ens preguntem com a mestres: Com

podem treballar els poemes en Infantil?

El primer contacte dels xiquets/es amb la poesia, inclós abans de llegir,

l'experimenten a través del folklore: retahilas, rimes, endevinalles,

embarussaments, cançons....

Aquest folklore el xiquet/a ho troba amb els pares, en els programes infantils de

la televisió, i a vegades, a l'escola.

Per això, naix la idea de proporcionar al xiquet/a des de l’escola molta poesia:

popular, oral, escoltada recitada, cantada, visual..... perquè la poesia és una

bona manera d’educar i de potenciar la creativitat.

Este primer contacte oral i espontani, ens marca la pauta de com hem d'iniciar

el treball de la poesia en classe: JUGANT.

Per això, ens preguntem: poesia per què i per a què?

Perquè... gran part d'aquests jocs es realitzen en grup. És així com el

llenguatge adquireix ús d'eina social.




Perquè... paral·lelament a la capacitat d'expressió i comunicació, es

desenvolupa la capacitat de comprensió, no només de textos, sinó d'idees,

conceptes, pensaments... que expressen els altres.

Perquè... és vital que els nens continuïn jugant, transformant, multiplicant la

paraula, la seva paraula.

I Poesia per a descobrir, cantar, contar, gaudir ams els ritmes, recitar,

dramatizar, escoltar, transformar, inventar, imaginar, conèixer.........

Una vegada hem trobat respostes a les nostres preguntes, comença l’aventura

de POEMEM.




2. OBJECTIUS.

Els objectius principals per treballar la poesia a l’aula, i compartir aquesta

experiència amb el treball a casa són:

Iniciar als alumnes de l'Etapa d’Infantil en el gust per la poesia.

Explorar les possibilitats lúdiques de la poesia

Descobrir el poder i la màgia de les paraules.

Compartir el plaer de llegir, recitar i inventar poemes; elaborar

individualment un quadern amb els seus propis poemes.

Desenvolupar la memòria mitjançant l'aprenentatge de poemes infantils.

Estimular el treball colaboratiu.

Despertar la imaginació, la fantasia i la creativitat.

Enriquir el vocabulari i augmentar les possibilitats expressives.

Desenvolupar la comunicació col·lectiva.

Recuperar jocs i maneres de jugar que formen part del món infantil i que

inicien als xiquets/es en múltiples aprenentatges.

Una vegada establerts els objectius, seleccionem un llibre de poemes infantils:

“ONZE POEMES”. D’aquesta manera els xiquets/es de 5 anys tenen un primer

contacte amb la poesia en forma de text escrit.

http://www.internostrum.com/insbil/index.php?lang=es-ca&palabra=colaborativo




Al llarg del primer trimestre, del curs 2009-2010, dediquem els divendres per la

vesprada a treballar la poesia.

El primer divendres presentem el llibre de poemes per conèixer els

coneixements previs dels nostres alumnes.

Llegim el títol, observem la portada, parlem que es això de la poesia............. i

per endinsar-nos en el món dels poemes a cada xiquet/a se’l regala el llibre

"onze poemes".

La primera activitat plantejada resulta molt motivadora perqué tenen a les

seues mans el seu primer llibre de poemes, i és clar, els xiquets/es de 5 anys

“ja saben llegir".




Aixi comença la aventura dels poemes, on també participa la familia.

Cada divendres per la vesprada treballem un poema diferent.

Utilitzem diferents formes d’introduir el poema: tic (power point), titelles,

escenificacions teatrals, música......

Primer, llegim el poema entre tots per estrofes, pensem el que vol dir, quines

estrofes rimen, qui són els personantges, on es desenvolupa l’acció…….




Després a classe cada xiquet agarra el seu llibre de poemes i posa la data en

el poema que hem treballat eixe dia, i junt a la seua carpeta i el seu propi llibre

de poemes ho porten a casa per treballar.

A casa tornen a llegir el poema amb la familia, i inventen un nou poema amb la

mateixa temàtica del poema treballat.

Proposem la recitació i la imitació, entre d’altres, com a eines educatives

imprescindibles i plantejades com la culminació d’un lúdic treball col•lectiu de

descoberta de cada poema.

El dilluns els xiquets i xiquetes porten a l’escola el seu llibre de poemes amb el

treball realitzat amb el poema treballat el divendres anterior a l’escola.

Per la vesprada, dediquem temps per a ensenyar i llegir els poemes als nostres

companys. I al finalitzar, entre tots, elegim el poema que més ens ha agradat.




Una vegada hem llegit tots els poemes els exposem al nostre RACÓ DE

POEMES, a la biblioteca de la nostra classe, on tenim un panel amb fundes per

colocar els nostres treballs per a que tots els xiquets de 5 anys puguen llegir-

los.




3. METODOLOGIA

Per a la confecció d’aquests apartats didàctics, hem tingut en compte uns

principis bàsics que exposem a continuació:

• Aplicació del socioconstructivisme: perquè el que aprenen construint no

s’oblida fàcilment. Així mateix, a través del diàleg, treballem valors com el

respecte als altres

• Introducció a l'autoreflexió i a l'autonomia: El procés d'adquisició de l'hàbit

lector i, encara més, del gust per la poesia, és un procés al qual

'autoavaluació i la reflexió, sobre el que un mateix o amb els companys ha

fet bé o no, se'ns mostren com a eines molt útils per convertir l'alumne en

una persona autónoma i autoreflexiva.

• Els valors i actituds: com a fil conductor de totes les propostes que permetin

als estudiants convertir-se en persones reflexives i respectuoses amb els

altres i amb l'entorn

• La creativitat: En les propostes i seqüències didàctiques no només s'ha

pensat en la comprensió del poema, sinó també en la creació. Acostar-se al

procés de realització d'un poema és, en certa manera, entendre millor el

text, conèixer les seves peculiaritats, comprendre les dificultats, etc.




4. ACTIVITATS.

llegim i aprenem un poema.

recitem en grup.

Recitem amb gestos, en petits grups, davant la resta de companys/as

de la classe.

inventem un títol per al poema;

coneixem les parts del poema;

descobrim les paraules que rimen.

juguem amb paraules del poema i busquem altres que rimen amb elles;

conversem sobre els personatges;

fem preguntes per a la comprensió del poema;

gravem poemes amb les nostres veus i ens escoltem;

descobrim paraules o expressions amb llenguatge poètic;

inventem rimes,

creem rodolins i poemes curts;

visitem la biblioteca municipal infantil per a localitzar llibres de poesia,

copiem cadascun el poema que més ens agradi;

realitzem dibuixos, collages, etc. al·lusius a la temàtica dels poemes

treballats;

seleccionem dibuixos per a l'elaboració del nostre quadern de poemes;

recitem i interpretem el poema en grups i individualment, amb música de

fons;

dramatitzem el poema;

cantem el poema i aprofitem la musicalitat per a aprendre'l.

http://www.internostrum.com/insbil/index.php?lang=es-ca&palabra=rimen




5. POEMES TREBALLATS

Gat de cua blanca

Son, son

Sargantana

La lluna

Tres noies galanes

La estrella

El pollet

Fideus

La fira

La marieta

Bombolles

GAT DE CUA BLANCA 2 d’octubre de 2010

Per a treballar aquest primer poema, tots els xiquets de 5 anys anaren a la

biblioteca. En una pantalla gegant van apareixent les lletres del poema.

Com a mitjà de treball utilitzem el projector i un power point del poema.

GAT DE CUA BLANCA

- GAT DE CUA BLANCA:

NO EM DIRÀS D’ON VÉNS?

- ARA VINC DE LONRES,

DEL PALAU DEL REI.

- GAT DE CUA BLANCA:

QUE HI HAS VIST ALLÍ?

- A SOTA LA CADIRA,

NOMÉS UN RATOLÍ.

(si feu clic a la foto anireu al nostre blog i podreu vore com llegim el poema)




Selecció de POEMES realitzats pels xiquets amb l’ajuda de les

seues famílies.




SON, SON

Per a treballar aquest segon poema les mestres arribem el divendres per la

vesprada a classe amb pijama. Entre tots agafem colxonetes i anem a la

biblioteca on tot està preparat per anar-se a dormir.

En la pantalla gegant van apareixent les lletres del poema.

Com a mitjà de treball utilitzem el projector, power point del poema i

ambientació de la biblioteca.

SON, SON

SON, SON, VINE, VINE, VINE

SON, SON, VINE, VINE, SON

SI LA SON VENIA, JO M’ADORMIRIA;

SI LA SON VE,

JO M’ADORMIRÉ.




POEMES realitzats pels xiquets amb l’ajuda de les seues

famílies.




LA SARGANTA

Per a treballar aquest tercer poema els xiquets de 5 anys ens juntem a l’aula de

5 anys A per utilizar la pissara digital.

En la pantalla gegant van apareixent les lletres del poema.

Com a mitjà de treball utilitzem la pissarra digital, power point del poema i

treballem la escenificació del poema per grups.

SARGATANA

LA SARGANTAN S’ENFILA,

S’ENFILA PARET AMUN;

DE MOSQUES ES MENJA UN MUNT

I DE MOSQUITS UNA PILA.

(si fas clic a la foto aniràs al nostre blog i voràs com escenifiquem el poema)

http://tutoria5anysfaura.blogspot.com/2009/11/poema-la-sarganta.html





famílies.




LA LLUNA 2 de Novembre de 2010

Aquest quart poema l’hem treballat amb titelles.

Per a donar la benvinguda als xiquets i xiquetes de 5 anys, a la classe dels

bombers, els espera un teatret amb quatre cares de la lluna.

Comença a sonar la cançó de “LA LLUNA” i comença el divendres de poemes.

Lluna nova, peix al cove,

Quart creixent gep a ponent.

Quatre cares té la lluna

dos tallades de meló

una que ningú ha vist

I un altra que es com un baló

Lluna plena el mar remena,

Quart minvant gep a llevant.

(Si feu clic damunt la foto anireu al nostr blog i podreu escoltar la cançó)

http://tutoria5anysfaura.blogspot.com/2009/11/poema-la-lluna.html




Després entre tots llegim el poema LA LLUNA i l’escenifiquem amb les titelles

de la lluna.

LA LLUNA

LA LLUNA ESTÀ CONTENTA:

COMENÇA EL QUART CREIXENT,

QUAN ES A LLUNA PLENA,

PASSA LA NIT RIENT.

LA LLUNA S’ENTRISTIA:

JA TOMBA A QUART MINVANT,

EN SENT A LLUNA NOVA

S’AMAGA TOT PLORANT

Hem aprés que la lluna té 4 cares: plena, quart minvant, nova i quart

creixent.


famílies.




TRES NOIES GALANES 6 de Novembre de 2010

Per a treballar aquest cinqué poema els xiquets i xiquetes han portat a l’escola

un davantal.

Primer, ens hem ajudat a posar-nos el davantal i quan tots estaven preparats

hem anat a la classe dels dracs per llegir el poema a la pissarra digital.

TRES NOIES GALANES

VET AQUÍ QUE UNA VEGADA

HI HAVIA TRES NOIES MOLT

GALANES.

UNA ES DEIA CONFITURA,

L’ALTRA ES DEIA CONFITADA

I L’ALTRA ES DEIA MELMELADA,

I…. AQUESTA HISTÒRIA ES

ACABADA.

Com a mitjà de treball utilitzem la pantalla digital, power point del poema i

ambientació de les aules.




Després de llegir el poema hem anat a la

classe dels bombers per fer un taller de

cuina amb les tres noies galanes.

A classe hi havien tres pots de colors: un

roig, un verd i un groc. Entre tots hem llegit

el que posava a la etiqueta de cada pot.

Tots junts hem berenat i hem passat una bona vesprada amb el poema Les

tres noies galanes.





famílies.




LA ESTRELLA 14 de Novembre de 2010

Per a treballar aquest sisé poema hem anat a la biblioteca del centre on ens

espera una estrella gegant.

En la pantalla van apareixent les lletres del poema i entre tots ho llegim:

LA ESTRELLA

L’ESTRELLA ES MIRAVA

A L’AIGUA DEL MAR,

ONADES DE PLATA

LA FEIEN BALLAR.

UN VESPRE VA CAURE

I AL FONS SE’N VA ANAR,

PERQUÈ LA CRIDAVA

L’ESTRELLA DE MAR.







famílies.




EL POLLET 20 deNovembre de 2010

Aquest poema l’hem treballat individualment cada aula de 5 anys a la seua

classe per tal de treballar la lectura conjunta amb els nostres alumnes.

Cada xiquet/a agafa el seu llibre i formen un cercel de lectura a l’assemblea de

la nostra classe.

Cada xiquet/a va llegint una estrofa del poema.

Després fem una lectura conjunta del poema per grups.





famílies.




FIDEUS A LA CASSOLA 27 de Novembre de 2010

Hem aprofitat que el dijous hi havia al menjador escolar fideus per a dinar per

treballar aquest poema.

Com el divendres teniem excurssió els xiquets i xiquetes han posat la data al

seu llibre de poemes i o han treballat individualment a casa.

FIDEUS A LA CASSOLA

ENS EL MENGEM FEM TABOLA

ELS FIDEUS A LA CASSOLA

LLARGS O CURTS SÓN DIVERTITS

I BONS PER LLEPAR-S’HI ELS DITS.

QUAN EL SUC ENS REGALIMA

LA MARE, DE POR, S’APRIMA.

PERÒ SI ENS ELS ACABEM

FINS PERDONA QUE ENS TAQUEM.


famílies.




LA FIRA 5 de Desembre de 2010

Aprofitant que aquest cap de setmana es celebra la Fira de Faura, el poema

que anem a treballar és: LA FIRA.



Entre tots llegim el poema en la pantalla gegant de la biblioteca.

LA FIRA

ARRI, RUQUET

A LA FIRA, A LA FIRA.

ARRI RUQUET,

A LA FIRA DE POBLET.

A DINAR, A SOPAR,

A LA FIRA, A LA FIRA.

A DINAR, A SOPAR,

A LA FIRA HEM D’ARRIBAR.


famílies.




BOMBOLLES 12 de Desembre de 2010

Aquest divendres per la vesprada els xiquets i xiquetes de la classe dels dracs i

dels bombers han tingut una sopresa.

Com tots els divendres quan fem poesia hem anat a la biblioteca a llegir el

poema: BOMBOLLES, però aquest divendres ha sigut especial.

Cada vegada que llegiem un poema eixien bombolles de sabó de la pantalla.

Com a mitjà de treball utilitzem el projector, power point del poema i joc per fer

bombolles de sabó.


famílies.




LA MARIETA 19 de Desembre de 2010

Per a treballar aquest últim poema hem

anat a la biblioteca del centre.

Hem llegit el poema tots junts en la

pantalla gegant

Entre tots llegim el poema:

MARIETA

MARIETA, VOLA, VOLA

TU QUE PORTES CAMISOLA

MARIETA PUJA AL DIT XIC

QUE ET DONARÉ UN CONFIT.

MARIETA PUJA AL DIT GROS,

QUE ET DONARÉ UN PLAT

D’ARRÓS.

MARIETA, ENSENYA’M EL CAMÍ DEL CEL,

ET DONARÉ PA I MEL.

Per finalitzar el

treball amb

poemes, cada

xiquet/a va rebre

un diploma al

millor poeta.




6. AVALUACIÓ.

El llenguatge és essencial per al xiquet/a, ja que a través d'aquest, es

comunicarà, realitzarà la seva vida social tant en el seu ambient escolar, com

en el familiar i en el seu cercle d'amistats.

La POESIA és adequada per a l'estimulació del llenguatge del xiquet, ja que el

xiquet/a a través de la seua imaginació, inventarà paraules i històries, podent

així, “expressar-se lliurement.”

Així, considerem òbvia la necessitat d'activitats d'entreteniment que siguin

aptes per al desenvolupament del llenguatge del xiquet/a.

Per això, hem plantejat activitats en grup, on es fomenta la comunicació de

l'alumne amb els altres, la seva adaptació o facilitat per a expressar-se en

públic i el seu interès per participar en les activitats.

Amb aquest treball hem convidat als nostres alumnes a descobrir la poesia

mitjançant activitats grupals que fomentan el respecte i la tolerància, al mateix

temps que hem treballat la lectura i la escriptura a les aules de 5 anys amb la

col·laboració de les famílies dels nostres alumnes.

En definitiva, hem aprés poesía d’una forma divertida i motivadora per als

nostres alumnes i també per a nosaltres com a mestres.

Elena Latorre Messeguer

Vicky Gallego Gonzàlez




ALUMNES PARTICIPANTS EN POEMEM.

Xiquets i xiquetes de les aules de 5 anys A, els dracs, i 5 anys B, els bombers,

de l’escola Sant Vicent Ferrer de Faura.

poemem - quadernsdigitals.net

Documents