BORRADOR TRABAJO FINAL(RESPUESTA EDUCATIVA ALUMNADO TDAH)

1. MAPA DE EMPATÍA

2. UNIDAD DIDÁCTICA

3. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

4. FLUJO DE INFORMACIÓN

1. MAPA DE EMPATÍA (Herramienta para

ayudarnos a conocer y acercarnos mejor a nuestro alumno/a)

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? Acercarnos a lo que realmente le importa sus preocupaciones e inquietudes

¿QUÉ OYE? Lo que dicen los amigos, maestros, familia, otras personas cercanas.

¿QUÉ VE? Entorno escolar y familiar y amigos

¿QUÉ DICE Y HACE? Actitud en público, comportamiento hacia los demás.

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?A veces, se da cuenta que no para quietoSuele expresar no me enteroMueve la cabeza mirando hacia otro lado y expresa que no está atendiendoLe gusta la informática y los juegos de ordenador

¿QUÉ OYE?Qué niño más nervioso

No te interesa nadaNo prestas atención nada más

que a lo que te interesaPara ya un rato, que no paras

Mírame cuando te estoy hablando

¿QUÉ VE?Reprimendas de los amigos

porque le toca sus cosasLo escogen el último para realizar trabajos en grupo Están pendiente de él para

recogerle las cosas o le avisan de que se ha olvidado algoLo evitan en determinado

juegos por no seguir normas

¿QUÉ DICE YHACE?Me da igual lo que digan, voy a

hacer lo que quieraNo me importa jugar con los

amigos, hago otra cosaMi familia me quiere mucho

Me encuentro bienSi me castigan me da igual

ESFUERZOSSu esfuerzo no es

constante, se cansa ante tareas más

complejas

RESULTADOSSabe que cuando se

esfuerza los resultados son más buenos. Quiere

aprobar

2. UNIDAD DIDÁCTICA

El desarrollo de la unidad didáctica que voy a plantear estará en torno al centro de interés HABILIDADES SOCIALES, atendiendo a conceptos de identidad, autoconocimiento y autoconcepto.

Intentaré elaborar una propuesta de trabajo integrada por contenidos actitudinales favorecedores de una mejor comunicación, de una mejor valoración de sí mismo y de un entrenamiento en soluciones a los problemas de interrelación social.

Se pretenderá que el alumno, sobre el cuál ya he realizado el mapa de empatía, aprenda a convivir y que aprenda a pensar resolviendo los problemas que le plantea su propio autoconcepto y las relaciones sociales con los demás.

LA UNIDAD DIDÁCTICA SE DESARROLLARÁ A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES PUNTOS

1. Identificación de la unidad didáctica ( contextualización de la misma, qué y para quién, y razonamiento sobre la elección del tema de interés)

2.Vinculación del tema elegido y el currículo oficial (seleccionar objetivos y contenidos del currículo oficial conectados con el tema de interés de la unidad)

3.Elaboración de los objetivos didácticos (elegir los objetivos más concretos para desarrollar el tema de interés), contenidos ( qué contiene el tema de interés, conceptos que queremos enseñar) y secuenciación de las actividades tipo (incluiremos actividades online)

4. Temporalización de la UD

5. Recursos materiales

6.Propuestas metodológicas (orientaciones sobre cómo enseñar los contenidos propuestos)

7.Evaluación de la unidad didáctica (proceso de enseñanza y aprendizaje)

1. Identificación de la unidad didáctica Tema de interés “Aprendamos Habilidades sociales”

¿Qué? Teniendo en cuenta la información del mapa de empatía considero el aprendizaje de las habilidades sociales para ayudar a mi alumno a relacionarse mejor con niños de su edad y a desarrollar su autoestima .

¿Para quién? La unidad didáctica se llevará a cabo en el grupo-clase, y se realizará una adaptación poco significativa para el alumno con TDAH. Dicho alumno, responde bien al seguimiento del currículo oficial, presenta mayores dificultades en relaciones sociales motivadas sobre todo por su impulsividad. El alumno se encuentra cursando 4ºEP y lleva aprobadas todas las asignaturas,. Tiene ayuda de PT una vez por semana para llevar un seguimiento. El trabajo fundamentalmente con él es el desarrollo de autoinstrucciones y gestión de la impulsividad para mejorar su capacidad de organización y de relación con los demás.

¿Por qué? La elección del tema de interés está motivada por la información del mapa de empatía, a través de la entrevista puede observar que no se relaciona bien con sus compañeros, e incluso sus compañeros de alguna manera “le dan de lado”, porque suele coger sus cosas, molesta en los trabajos en grupo, hay que estar muy pendiente de él para que realice las actividades o siga alguna actividad en grupo.

2. Vinculación con el currículo oficial Atendiendo a los objetivos generales de primaria del Decreto 230/2007, 31 de

julio, nos centraremos sobre todo en “Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje”, objetivo directamente relacionado con la competencia de Autonomía e iniciativa personal.

Dicha competencia, a su vez, se verá contribuida por las distintas áreas a desarrollar, y más en concreto, el Área de Lenguaje (atenderemos al objetivo “utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social adoptando una actitud respetuosa” y bloque de contenido “Escuchar, hablar y conversar”) y el Área de Conocimiento del Medio (atenderemos al objetivo “identificar , plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos de significado del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, explorando soluciones alternativas “y bloque de contenidos “la salud y desarrollo personal” y “Personas,culturas y organización social)

Concluimos, dirigiendo los objetivos anteriores planteados a la programación de aula y más en concreto hacia nuestra UD desarrollando las habilidades sociales a través de objetivos más específicos.

3. Objetivos, contenidos y actividades tipo de la unidad didáctica “Aprendamos habilidades sociales”

Objetivo 1. Habilidades básicas de interacción socialContenidos: sonrisa, saludos y despedidas,,presentaciones, favores, normas de cortesíaActividades: Practicar situaciones en las que saludemos y nos despidamosReconocer situaciones que nos provoquen una sonrisaBuscar en internet imágenes tristes/alegresVisionar imágenes y hablar sobre ellas presentando a los personajesPresentarme a mí mismo dando datos personalesDar las gracias y solicitar algún favor

Objetivo 2. Desarrollar habilidades conversacionalesContenido. La conversación.Actividades:Iniciar conversaciones sobre un tema de interés expuestoMantener y terminar conversaciones a través de preguntasRellenar huecos que falten en una conversaciónAnalizar actitudes de los locutores de una conversación propuestaAnalizar malos hábitos durante la conversaciónVisualizar secuencias de imágenes de películas y añadirle el diálogo que nos inventaremos

Objetivos, contenidos y actividades tipo de la unidad didáctica “Aprendamos habilidades sociales”Objetivo 3. Favorecer habilidades relacionadas con los sentimientos, emocionesContenido: las emociones (triste, alegre, enfadado, cansado)Actividades: Visualizar imágenes y expresar emoción del personajePoner cara de…Contar situaciones sociales variadas e identificar sentimientos que se producirían.Intentar asociar a nuestras experiencias personales el sentimiento adecuado.Crear un cuento con la aplicación http://www.cuentacuentos.es/aplicacion/storymaker.php

Objetivo 4. Adquirir habilidades de solución de problemas interpersonalesContenido. Problemas y solucionesActividades:Identificar situaciones problemáticasBuscar soluciones prácticas a problemas planteadosElegir de entre dos la solución más apropiada a un problemaHacer una lista de problemas y de soluciones planteadas (partir de las necesidades del alumno)Buscar imágenes procedentes de internet e imaginar qué problema o dificultad se enfrentan.

4.Temporalización unidad didáctica “Aprendamos habilidades sociales”

La unidad didáctica será llevada a cabo con una periodicidad de tres sesiones semanales de 45 minutos durante un trimestre con la finalidad de hacer de el aprendizaje de las habilidades sociales algo sistemático en el día a día del alumno, fomentando la interiorización de los contenidos propuestos.

5.Recursos materiales

Recursos TIC:-Buscador google-Creador de cuentos-Youtube

Recursos materiales:Colección recuperación habilidades sociales, método EOSHabilidades sociales, Vallés ArándigaLáminas variadas e historias sociales

Crear un cuento con la aplicación http://www.cuentacuentos.es/aplicacion/storymaker.php

6.Metodología unidad didáctica “Aprendamos habilidades sociales”

Principios metodológicos:-Partir de las necesidades y del desarrollo evolutivo del niño-Intentar acercarnos a los intereses del alumno-Desarrollar la actividad, a través de, motivación, individualización del aprendizaje y socialización con el grupo.-Organizar rincones en el aula para la realización de las actividades orales.-Favorecer la organización del aula en grupo y colocarlo en las mesas de en frente del maestro. Incluir en el grupo alumnos que se lleven bien con él.-Presentar la información de manera esquematizada y simple.-Presentar actividades atractivas y sencillas.-Apuntar notas importantes en un rincón de la pizarra y recordarle que lo anote-Plantear actividades a realizar en una sesión de 45 minutos.-Presentar los contenidos de la actividad de manera colectiva y después de manera individual.-Planificar sesiones en tres pasos: presentación de la actividad, adjudicación de tarea, realización

7.Evaluación de la unidad didáctica ”Aprendamos habilidades sociales”

EVALUACIÓN INICIAL: Partiremos de datos de la evaluación psicopedagógica y del mapa de empatía.

EVALUACIÓN CONTINUA: Valoraremos la consecución de los objetivos propuestos en cada sesión llevando un registro en el que anotaremos grado de consecución. Seguiremos los siguientes indicadores generales: Saluda y se despide, realiza preguntas adecuadas en una conversación, tiene buenos hábitos durante una conversación (mira, escucha, atiende), pide favores, usa normas de cortesía, es capaz de iniciar y mantener un tema de conversación, da opinión acertada, busca soluciones a un problema presentado. Grado de consecución: conseguido, en proceso, no presentado.

EVALUACIÓN FINAL: Haremos una revisión en equipo educativo del grado de consecución de objetivos y contenidos planteados e interiorización de los mismos siguiendo los indicadores de evaluación y recogiendo información de registros realizados.

3. ADAPTACIÓN CURRICULARNO SIGNIFICATIVAPartiendo de la información con la que cuento del alumno en cuestión, he decidido aplicar medidas de modificación del currículo no significativas. Por tanto, me centraré en medidas de atención dirigidas a la metodología, tiempo y espacio, evaluación y relación con la familia.

La adaptación curricular incluirá los siguientes apartados:

1. Datos personales y escolares del alumno

2. Mapa de empatía (ya expuesto anteriormente)

3. Objetivos (los mismos que los planteados en unidad didáctica) , contenidos (los mismos que los planteados en unidad didáctica) y ctividades propuestas entre las que incluiremos actividad online/tic, como por ejemplo, la realización de una historia social haciendo uso de aplicaciones. (las mismas que las planteadas en unidad didáctica)

4. Temporalización

5. Orientaciones metodológicas

6. Recursos materiales usados

7. Evaluación

8. Relación con la familia

1. Datos personales y escolaresDATOS PERSONALES

Nombre y apellidos

Fecha de nacimiento

Dirección y teléfono

Nombre de la madre y profesión

Nombre del padre y profesión

DATOS ESCOLARESEspecialistas: pt y alNivel en el que está integradoNivel por edad cronológicaCiclo en el que ha

permanecido un curso másSituación actual: Informes EOE, otros

informes Comportamiento en el aula Estilo de aprendizaje Nivel de competencia

curricular

2. Mapa de empatía (expuesto anteriormente)

3. Objetivos, contenidos y actividades de la unidadPartiremos de lo expuestos en la unidad didáctica puesto que el alumno mantiene un nivel de competencia curricular ajustado a su nivel. Aprueba todas las asignaturas. Necesita apoyo para la organización y la creación de hábitos sociales saludables.

4. TemporalizaciónSe llevará a cabo de un trimestre escolar, al igual que la unidad didáctica. El equipo educativo valorará proceso de enseñanaza-aprendizaje al término de la misma.

5. Orientaciones metodológicas ACI poco significativa

- Situar al alumno en grupo con amigos en frente del tutor, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan llamar su atención. Ésta medida reducirá las posibilidades de que otros estímulos distraigan al alumno.

- Asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas. Su capacidad de razonamiento es buena. Emplear frases cortas, establecer claves que le hagan saber que tiene que estar atento, repetir varias veces con distinta tonalidad de voz lo fundamental de la explicación, preguntar al alumno qué ha de hacer.

- Aumentar la autonomía en la realización de las tareas fraccionando el trabajo en tareas cortas, darle un tiempo extra, seleccionar tareas importantes y eliminar las menos, crear mesa de trabajo individual si se cree conveniente que el alumno trabaje allí para favorecer la concentración, realizar anotaciones positivas en la agenda valorando sus logros y animándoles a superar sus dificultades.

- Planificar tareas con un tiempo limitado y preparar la mesa de trabajo.- -Hacer uso de temporizador para visualizar tiempo de realización de la

actividad.- Elaborar autoinstrucciones que faciliten el autocontrol: antes de actuar,

miro, ¿qué y cómo tengo que hacerlo?, preparar mesa de trajo y comenzar a trabajar, valorar actividad.

6.Recursos materialesRecursos TIC:-Buscador google-Creador de cuentos Crear un cuento con la aplicación http://www.cuentacuentos.es/aplicacion/storymaker.php

-Youtube

Recursos materiales:Colección recuperación habilidades sociales, método EOSHabilidades sociales, Vallés ArándigaLáminas variadas e historias sociales

7. Evaluación ACI poco significativa (orientaciones)

-Recoger notas sobre la realización de las tareas en clase, en casa.-Valorar si un lugar libre de distracciones es más positivo, sobre todo, durante los exámenes o realización de fichas individuales.-Seguir indicadores de evaluación propuestos en UD y valorar consecución e interiorización de los mismos.-Adaptar tiempo de evaluación introduciendo respiros, aumentándolo si fuese necesario.-Valorar la medida de cantidad de preguntas y acciones reducida en exámenes y fichas.-Incluir anotaciones que sirvan como ayuda de llamada de atención.-Evaluación oral en ambiente privado si fuese necesario.-Comprobar, a través de la recogida de información de equipo educativo, si ha mejorado en habilidades sociales de grupo.-Valorar continuamente y de manera positiva, esfuerzos realizados por el alumno.

8. Relación con la familia La relación con la familia es:De colaboración constante

De colaboración sólo cuando el Centro lo demanda De demanda constante por parte de los padres

No ha sido posible debido a (Se anotará cómo era la relación con la familia antes de empezar el ACI

y cómo es después de la misma)

Se establecerá una reunión de información a través de la tutoría, en la que se le explicará a la familia motivo del ACI y se le implicará a través de traspaso de información usando la agenda escolar y a través de orientaciones que se le darán relacionadas con los hábitos sociales correctos, para trabajarlos fuera del entorno escolar.

4. FLUJO DE INFORMACIÓN

EQUIPO EDUCATIV

OFAMILIA

EQUIPODE ORIENTACIÓ

N

DATOS MÉDICOS

Coordinar líneas de trabajo

Revisión ACIEvaluación del

alumno

Reuniones a través de tutorías

Uso de agenda escolar

Informar sobre progresos y o

limitaciones del alumno

Asesoramiento

Solicitar informes médicos oportunos

ala familiaEnviar desde el

centro información pertinente