planificador versión final 2

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje

“Gota a gota, el agua se agota”Uso racional y cuidado del agua.


1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Aptitud:

● Los estudiantes trabajan de forma colaborativa en la conceptualización, planeación y desarrollo de las actividades programadas.

● La aptitud debe ser netamente de trabajo en equipo y colaborativo, que canalicen sus objetivos al uso y cuidado del medio ambiente en especial el agua.

Actitud:

● Los estudiantes muestran interés y preocupación por el tema planteado con respecto al uso racional y cuidado del agua.

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● S e sensibilicen frente a las problemáticas actuales del recurso hídrico de nuestro entorno.

● Las actitudes deben ser de concientizar y crear hábitos que conlleven a un uso razonable del agua como líquido vital para el uso y consumo humano.

● cambios de comportamientos frente al cuidado del agua en espacios cotidianos de la vida.

Competencias:

● Los estudiantes plantean soluciones y campañas para promover el uso racional y cuidado del agua.

● Los estudiantes hacen uso de diferentes medios (ej. redes sociales) para promover su proyecto del uso racional y cuidado del agua.

● Realizar actividades recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices

Habilidades:

● Los estudiantes asumen distintos roles en cada grupo que les permita trabajar de forma organizada y coordinada.

● Los estudiantes investigan y generan propuestas creativas para incentivar el uso racional y cuidado del agua.

● Debe tener en cuenta los conocimientos básicos para el ahorro y consumo racional del agua.

Competencias del siglo XXI: Emprendimiento, Resolución de conflictos,

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Autodesarrollo, Innovación e investigación, Trabajo colaborativo, Manejo de la comunicación, Pensamiento crítico

Debe incluir las competencias del siglo XXI, las habilidades para la vida definidas por la OMS y Valores

Que logren Interpretar, argumentar y proponer acciones ante problemáticas presentadas hacia el cuidado del recurso hídrico

Trabajar colaborativamente con personas de diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitario.

Utilizar habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el puesto de trabajo y en las opciones profesionales

Participar efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los procesos gubernamentales

Comprender temas de salud pública y de seguridad, nacionales e internacionales

Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación

Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa .

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Estándares para el ciclo 6°-7°

Estándares generales Ciencias Naturales:

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los PAGE \* MERGEF


ecosistemas.

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Estándares generales de Educación física:

Incremento mis capacidades y posibilidades físicas en el contexto del respeto a la vida y del cuerpo humano .

Estándares específicos:

● Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

● Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

● Mantengo vigentes mis habilidades motrices que me permiten explorar y adaptarme al medio

Estándar general Competencias ciudadanas:

Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Estándares específicos Competencias Ciudadanas:

● Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

Estándares generales de competencias de matemáticas

● Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades

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de la misma magnitud.

● Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.

● Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.

Estandares generales de competencias ciudadanas en educación física

Interactúo motrizmente con mis compañeros para el logro de metas colectivas incrementando mis capacidades físicas en un contexto de respeto y valoración de la vida y el cuerpo humano, cumpliendo normas de prevención de riesgos

1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de

Aprendizaje? Analizar las posibles causas que generan el uso desmedido del agua. Comprender que el agua es un líquido indispensable en muchas de las

actividades cotidianas. Explicar con claridad cada uno de los aspectos por los cuales es necesario

el buen uso del agua. Localizar los focos de mal uso del agua y sus posibles soluciones. Planear acciones que conlleven a la sensibilización del buen uso del agua. Concepto de la Lúdica y Recreación como elemento de integración y

socializador. Estilos de vida saludable. Hábitos de higiene alimentación, nutrición e hidratación

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

● Investigar conceptos básicos (clase): ciclos del agua, fuentes de agua,

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tratamiento y contaminación haciendo uso de diferentes recursos virtuales y físicos (cartillas, videos y presentaciones, entre otros).

● Desarrollar debates en los cuales se cree una cultura del cuidado y conservación del agua.

● Construir una propuesta para incentivar el buen uso y cuidado del agua dentro de la comunidad educativa.

● Aplicación de los hábitos de higiene, alimentación, nutrición e hidratación.

● Salida ecológica y ciclopaseosExpresiones corporal

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Participar en las diferentes actividades programadas durante la ejecución del proyecto.

Mostrar comprensión y conocimiento de la importancia del uso racional del agua.

Interesarse por problemas del entorno. Asumir una actitud crítica frente al papel que cada persona juega en el

cuidado de los recursos naturales, especialmente del agua. Valoración de fortalezas y descubrimiento de debilidades. Trabajo en equipo ayuda mutua, y vivencia de los valores sociales. Sentido de protección de la vida y cuidado del entorno. Fomento de hábitos saludables y utilización apropiada de los recursos.

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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La necesidad de dar respuestas ante una situación por mejorar, de acuerdo al contexto y con él, a los desafíos que se le plantean a la escuela continuamente. Aprovechando la mediación de TIC en la implementación de estrategias pedagógicas, se posibilita un espacio novedoso en el cual el aprendizaje significativo lleva a una comunidad a propiciar nuevas propuesta de convivencia armónica y de cuidado y preservación de los recursos naturales. Además, desde la transversalización del conocimiento puntual de las áreas involucradas, se concreta una nueva pedagogía integradora en la que los agentes del proceso educativo trabajan en forma mancomunada y no como islas.

Con el siguiente proyecto se propende que:

Los estudiantes se sensibilicen y desarrollen mayor conciencia de su papel dentro de la comunidad (tanto de la I.E. como de la sociedad caleña), de la importancia de la conservación de los recursos naturales-principalmente el agua-para la construcción de la sociedad del mañana. Además, deben ser capaces de generar propuestas y soluciones frente a desafíos que se presentan dentro y fuera de la escuela.

Los estudiantes hagan uso de las TIC para dinamizar su aprendizaje, promover campañas educativas o de promoción de diversos temas; para una mejor sistematización de su trabajo escolar y difusión de sus ideas, entre otros.

Los estudiantes vean el conocimiento desde una perspectiva holística en la que todas las áreas de conocimiento aportan para la conceptualización del mundo; y solo

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por medio del trabajo colectivo se logra un mayor desarrollo del conocimiento.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

La convivencia armónica con el planeta y el uso racional de sus recursos, la posibilidad de compartir beneficios personales y comunitarios. La concreción y puesta en marcha de una iniciativa de construcción de nuevos niveles de conciencia, fundamentan la idea de intervenir en la solución de un problema que afecta a todos.

El estudiante de las instituciones educativas pichindé, Hernava, los andes y navarro será capaz de liderar procesos en beneficio de su entorno educativo y el medio en el cual se desempeñe.

El estudiante de las instituciones pichindé , los andes, hernava y navarro comprenderá que es necesario hacer uso racional del agua y sensibiliza a su entorno de ello.

El estudiante en su proyecto de vida emplea los medios necesarios para diseñar estrategias para el ahorro y aprovechamiento del agua tales como: “el agua lluvia, el agua de la lavadora, etc.”

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Plantear procesos cognitivos separados de otros procesos como el afectivo o el creativo sería un error. En la dinámica de una propuesta como la que aquí se plantea, la construcción de los aprendizajes se da precisamente por las diferentes

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interacciones, tanto de las personas, como de las áreas y de sus conocimientos, además de las diferentes estrategias de aprendizaje, algunas de ellas mediadas por TIC.

Problemas de la vida cotidiana que exigen de soluciones inmediatas, ofrecen un escenario propicio para proponer ideas e innovadoras. La posibilidad de intervenir a una comunidad educativa y de involucrarla en la propuesta de solución, es el escenario donde se involucran los procesos cognitivo, afectivo y creativo.

Por medio de este proyecto se pretende que:

Los estudiantes promuevan un sentido de pertenencia que los impulse a trabajar por el bien común, trascendiendo de la teoría a la práctica para poner en marcha proyectos e iniciativas propias que den respuesta a problemas de la vida diaria, usando diferentes elementos tecnológicos para crear objetos de apoyo tanto físicos como virtuales.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:

¿Cómo puede la comunidad educativa contribuir en el desarrollo una conciencia colectiva que lleve a los diferentes miembros a reflexionar sobre sus prácticas cotidianas y generar propuestas de cambio que sean promovidas por medio de las TIC?

¿Cómo contribuir al desarrollo de un sentimiento de pertenencia que lleve a la comunidad a la reflexión y proposición de iniciativas para generar una cultura del ahorro y uso racional del agua en las Instituciones educativas?

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Preguntas de Unidad:

¿Sabes de dónde viene el agua?

¿Qué cantidad de agua potable hay disponible en el planeta?

¿Cuál es el promedio de agua que necesita una familia para poder vivir?

Preguntas Curriculares Área

Matemáticas


Ciencias Naturales


Tecnología

¿Qué cantidad de agua se gasta en la I.E. cada mes?

¿Cuál es el promedio de gasto por estudiante?

¿Qué cantidad de agua se desperdicia desde una llave que gotea constantemente?

¿Cuánta agua necesita un ser humano para vivir?

¿Cuántos días puede un ser humano vivir sin agua?

¿a dónde va el agua que no usamos?

¿Qué podemos hacer para regular el consumo de agua?

Educación física:

Cómo aprovechamos las situaciones vividas para nuestra formación personal y grupal teniendo en cuenta

¿Qué medios informáticos se usan para análisis del consumo de agua?

¿Cómo funciona un contador de agua?

¿Qué medios podemos utilizar para adelantar campañas educativas?

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las necesidades de nuestro recurso hídrico?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Para la realización de las actividades de tipo académico, prácticas y demás, se tomará inicialmente como tiempo estimado los cuatro períodos del año lectivo. (10 MESES)

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

Año lectivo 2016

Enero-Febrero: Presentación del proyecto. Sensibilización frente a la temática planteada.

Marzo-Abril: Conceptualización. Trabajo sobre conceptos, datos numéricos y descripción del contexto.

Mayo-Junio: Trabajo por grupos. Presentación de propuestas para atender la problemática planteada.

Julio-Agosto: Ejecución del proyecto. Etapa 1: generación de instrumentos, recolección de material de apoyo.

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Septiembre-Octubre: Ejecución del proyecto. Etapa 2: implementación de la propuesta integrando a toda la comunidad educativa.

Noviembre: Evaluación y conclusiones.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los estudiantes de las Instituciones Educativas Los Andes, Hernando Navia Varón, Pichindé y Navarro pertenecen a los estratos socioeconómico 0 a 3.

Los estudiantes de la institución presentan pocos hábitos de formación en valores.

A los estudiantes por pertenecer a estratos socioeconómicos bajos les falta sensibilización y normas para el ahorro y consumo del agua.

Los estudiantes de las instituciones presentan edades entre los 10 y 14 años de edad.(y 17 años)

Los estudiantes de las instituciones tienden a desperdiciar más el agua los niños que las niñas.

Las instituciones educativas Los Andes y Pichindé se encuentran en zona rural-Parque Nacional Natural Los Farallones de Cali- y pertenecen a la municipalidad de Santiago de Cali.

La institución educativa Hernando navia Varón se encuentra en la comuna 12, barrio Nueva Floresta en la ciudad de Cali.

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La Institución Educativa Navarro es zona rural, localizada en la comuna 51 en el Jarillón del Río Cauca perteneciente al Municipio de Cali.

Los estudiantes se muestran muy motivados cuando se presentan propuestas diferentes en torno a problemas de su realidad inmediata; se muestran interesados y participan con alegría de los diferentes procesos.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los docentes son maestros por vocación, comprometidos con el cambio y las transformaciones de la escuela y sus realidades. Están abiertos a la escucha y el diálogo pedagógico y formativo. Poseen gran iniciativa y creatividad.

Los docentes pertenecen a las áreas de matemáticas, educación religiosa, lengua extranjera y Educación Física

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Los problemas en torno al uso y tratamiento del agua nos tocan a todos.

Porque los estudiantes al generar una conciencia de su importancia del buen uso y cuidado del agua pueden generar hábitos y contribuir al uso racional de la misma, y es una formación que les queda para toda la vida.

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¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Los estudiantes al trabajar en este proyecto:

Tomarán conciencia de la importancia de hacer uso racional del agua como líquido vital para la vida.

Conocerán los ciclos del agua.

Identificarán los procesos de tratamiento de agua y las diferentes causas de enfermedad y virus a través de su consumo.

Serán multiplicadores de los conocimientos adquiridos.

Generarán propuestas para la sensibilización del uso adecuado del agua.

De esta forma, los estudiantes pueden contribuir de manera significativa como gestores de cambio en las dinámicas de la comunidad a la que pertenecen y ayudando a la construcción de un futuro sostenible. Haciendo un buen uso del agua se evitarán focos de propagación de virus y la escasez de este recurso.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Los estudiantes en las instituciones educativas Los Andes, Pichindé y Navarro han tenido experiencias de trabajos con el DAGMA y la CVC respectivamente, debido en gran parte a su ubicación dentro del Parque Nacional Natural de Los Farallones de Cali, lugar donde nacen los siete ríos que atraviesan la ciudad de Cali y que desembocan en el río Cauca.

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Los estudiantes de la IE Hernando Navia Varón no han tenido experiencias en los últimos años que sean significativas con respecto a la temática planteada.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

● Trabajo colaborativo y cooperativo

● Pensamiento crítico

● aprendizaje autónomo

Basado en saberes propios y los previos adquiridos en el proceso de enseñanza

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aprendizaje en el desarrollo de las diferentes asignaturas, el estudiante empezará a construir y a apropiarse de nuevos conocimientos. Esto se verá favorecido por las diferentes perspectivas e interpretaciones que ofrecerá el ambiente de aprendizaje sobre la realidad del mundo sobre la cual se trata la intervención.

Los estudiantes podrán desarrollar las competencias del siglo XXI mediante la integración de diferentes estrategias de aprendizaje entre las que se privilegia el trabajo colaborativo y la iniciativa para la resolución de problemas, todo esto de la mano de herramientas tecnológicas adaptadas al contexto rural y urbano, de acuerdo a las necesidades propias de las instituciones involucradas en este plan.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué Tecnologías puede servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

● Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y

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procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

● Establezco relación entre las necesidades de aprendizaje y las herramientas que pueden aportar a su mejoramiento.

● Manejo herramientas que apuntan al diseño y desarrollo de actividades del proyecto.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

La identificación y el reconocimiento de capacidades, fortalezas y debilidades de los estudiantes será el punto de partida ya que en el proceso del ambiente de aprendizaje se medirán las habilidades para buscar información y también para procesarla y compartirla. El conocimiento y manejo de diferentes herramientas como presentadores de ideas, motores de búsqueda, editores de texto, imagen y video, construcción de wikis, blogs y otros espacios de aprendizaje colaborativo, serán vitales al momento de definir trabajos en equipo, asumir, definir y presentar productos propios de los diferentes procesos académicos. Será importante destacar que se accederá a algunos recursos no digitales que son igualmente importantes.

Recursos no digitales: carteleras, marcadores, revistas, ega, cinta, material reciclable, etc.

Recursos humanos: estudiantes, docentes, administrativos, padres de familia.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

La mediación de TIC en el aula es un proceso gradual y algo lento que deberá ser definido de acuerdo a las necesidades propias de la intervención y a los momentos que los educadores decidan. Conderadas como una ayuda y no como el centro de interés pedagógico, se les dará solo preponderancia necesaria para que se queden en la categoría de herramientas. Fortalecer habilidades para la investigación, la creatividad, comunicación y sistematización serán los ejes desde los cuales se decidirá su uso y su valía.De manera puntual, el uso de herramientas estará orientado hacia la motivación, el desarrollo de espacios de participación, procesos de trabajo y aprendizaje colaborativo, nuevas formas de acceder al conocimiento y en general, se contextualizará al estudiante en su uso racional de tal manera que quede claro lo determinante que es lo humano y lo natural dentro de un mundo tecnifcado.

2.2Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el

desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz)

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Argumentar cada planteamiento

Para el caso de las Instituciones educativas rurales como Los Andes Y Navarro se deja en claro que dado el contexto rural cuentan con un modelo pedagógico de privilegio ya que con el modelo de Escuela Nueva se reconoce al estudiante como centro del proceso educativo, se respetan los estilos y ritmos de aprendizaje así como el aprendizaje autónomo. Enmarcado en la categoría de modelos flexibles, escuela nueva, brinda la posibilidad de propuestas y ambientes de aprendizaje Blending learning, combinación de aprendizajes presenciales con virtuales y donde la tutorización y monitorización relucen como fortalezas. En propuestas como estas el docente, como facilitador, allanará los caminos para que el estudiante descubra lo que necesita aprender, desarrollando sus habilidades de trabajo individual y en equipo.

Todas las iniciativas y estrategias del modelo aquí mencionado, son aplicables y adaptables al contexto urbano como es el caso de la I.E. Hernando Navia Varón.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar

interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

Considerados como actores principales de procesos educativos, los estudiantes serán confrontados con una problemática de orden local pero que deriva de una situación global. Proponer rutas de solución a través de pequeños proyectos escolares, será el primer paso para poder llenar de significado las soluciones que se planteen. En este sentido la necesidad de solucionar un problema que afecta a la comunidad educativa en su contexto, será el detonante para que el estudiante estimule y desarrolle altos niveles en sus procesos cognitivos. La retroalimentación se usará como una estrategia que promoverá el pensar y

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reflexionar sobre el quehacer cotidiano y darle solución individual, en grupos y equipos a los problemas presentados y a las dificultades del medio ambiente observado con el fin de preservar y conservar el medio ambiente humano y natural.C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el

desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento

Ya se mencionó la Escuela Nueva como modelo pedagógico de las I.E. que intervienen en la propuesta. Tratándose de un modelo de pedagogía activa, es de resaltar que las estrategias propias del modelo están hechas para generar altos niveles de autonomía y trabajo colaborativo en los estudiantes. La estrategia de taller será una de las técnicas desde las cuales se desarrollarán gran parte de los actividades de cronograma, considerando que dentro de los talleres se realizarán diferentes espacios de confrontación, discusiones, puestas en común, foros y otras encuentros donde la opinión, el conocimiento construido de manera colectiva e informes de avances en procesos, será lo que dará cuenta de progresos y saberes adquiridos.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamientoActividades donde se promueva la participación de todo el grupo, donde cada persona cumpla y asuma una tarea para que ese engranaje funcione y se logren los objetivos. Donde se luche por una causa común y todos luchando por un fin común. Tener en cuenta los intereses de cada uno donde se expondrán lluvias de ideas para motivar y dando interés significativo.Las herramientas on line (mapas mentales en grupos, el chat para comunicarse rápida y efectivamente dándole otra connotación y aplicación para el aprendizaje.E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

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Esta iniciativa se enfoca en atender una problemática de comunidad. Tocar espacios vitales hará que el estudiante esté motivado ya que conoce de primera mano a lo que se pretende hacer fuente además se dará cuenta cómo los aprendizajes de clase son perfectamente aplicables a su contexto. Intervenir la propia realidad propiciará que la motivación intrínseca se armonice con lo extrínseco. Un norte definido claro hacia dónde apuntar se convierte en el elemento de más estimulante.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Decir que se puede cambiar la realidad y hacerlo son dos cosas diferentes. En el convencimiento que se logre de cómo los conocimientos científicos impartidos en el aula tienen aplicación en el espacio y vida cotidiana, está el más grande de los motores para trabajar, participar y colaborar. De manera clara se hará mucho énfasis en que de nada sirve lo que sabemos si no se usa para el bienestar de todos y para mantener el espacio en que vivimos. Así como se descubren las leyes que rigen el mundo en que se vive, en la misma proporción se debe comprender y conservar.

2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

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ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN: Objetivo: sensibilizar y motivar a nuestra comunidad sobre la necesidad de preservar y conservar el recurso hídrico.

Realización de un diagnóstico participativo dentro de la Institución con representantes de la JAL Y LA JAL, Padres de familia y toda la comunidad educativa (Rectora, docentes, personal administrativo y de mantenimiento). Dicha prueba se realizará por medio de un taller en grupos donde se analizará las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del recurso hídrico que tenemos en cada una de nuestras instituciones. finalmente se socializará dicho taller donde se sacará un documento final con el fin de cuestionarnos, motivarnos y que el proyecto sea significante en la propuesta.

Invitación de entidades municipales como la CVC, EPSA, DAGMA con el objetivo brindar información acerca del recurso hídrico como necesidad primaria para nuestra existencia, problemáticas actuales de dicho recurso, etc.

Participación de nuestras instituciones en festividades del dìa del agua, programas educativos que se llevarán a cabo en nuestra ciudad.

Investigación con las personas mayores y los alumnos de las Instituciones se investigará la historia de su comunidad alrededor del río. se realizará con los alumnos de las Instituciones en proyectos de áreas.

-Realización de un evento en cada institución denominado: “Ruta ecológica de nuestro Río”

Objetivos: - Por medio de actividades lúdicas descubrir valores de pertenencia e

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identidad cultural con nuestra región.- Mediante juegos y ejercicios generales, brindar un espacio de esparcimiento y recreación con el fin de crear lazos de interrelación con la comunidad.- Como comunidad educativa lograr estar disponibles y apoyar el proyecto ambiental hídrico propuesto.- Satisfacer necesidades primarias con el fin de mejorar la calidad de vida de cada comunidad.

A quién va dirigido? : Toda la comunidad educativa donde participarán niños, jóvenes adultos, personas de la tercera edad, profesores, personal administrativo, JAL y JAC.

Número de personas: aproximadamente 100 personas. Actividades: juego: “la Ruta ecológica de nuestro Río”

Se formará cuatro grupos más o menos de 25 personas, el cual tendrá un capitán del equipo. Cada grupo elegirá un nombre y una porra. Estos grupos serán formados de acuerdo al distintivo que recibirán al entrar al evento. Cada grupo deberá pasar por 20 estaciones donde habrán preguntas, acciones (algunos de los grupos), pruebas (todo el grupo) y reto colectivo (todos). En el recorrido por las 20 estaciones habrá avances y paradas. Cada actividad tendrá un puntaje en especial. El reto es realizado al finalizar las 20 estaciones.

Organización: se formará un comité de recibimiento y bienvenida que entregará las escarapelas y darán la bienvenida. Un comité de recibimiento y apoyo el cual dará las explicaciones de las actividades a realizar, objetivos, metodología y tiempo. Estarán encargados de la coordinación en toda la organización del evento. Un comité de ejecución de la actividad encargados de la explicación del juego y motivación

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durante toda la ruta ecológica. Un comité de acompañamiento conformado por estudiantes líderes del proyecto. Comité de ambientación y decoración, todas las personas que desean colaborar horas antes del evento, colocar carteleras, bombas, festones, ayuda para organización de materiales, equipos de sonido, audiovisuales, etc.

NOTA: se cuenta con los trabajos realizados con anticipación como mural y exposiciones de trabajos investigativos. Es de gran importancia la participación de los alumnos en trabajos alusivos al tema propuesto y la colaboración del personal docente.El comité de publicidad se encargará de la divulgación del evento por medio de carteleras volantes, motivación, etc. Estarán encargados los alumnos líderes del proyecto y todos los que deseen participar

Ejecución del evento: se realizará la ruta ecológica donde los grupos conformados iniciarán con el grupo de las porras con el fin de subir los ánimos y entrar en etapa de calentamiento. JUEGOS: “ladrillo tras ladrillo” “pasar la maraña” “Pista enjabonada” “Estallido de bombas” “Pinta quien pinta” “las bombas saltarinas” “la guadua aceitada” PREGUNTAS:

- Dónde nace y desemboca el río? Con qué nombre conocían los indígenas el río?- En qué año la CVC construyó el canal, qué kilometraje tiene y cual fué su

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función? ¿Por qué causas se hizo el jarillón? Cuáles fueron los fundadores delCorregimiento y en qué año fue fundado? ¿En qué productos era rica esta reg- Nombre cinco mitos y leyendas de esta región? Cuál es el nombre de la persona de mayor edad del Corregimiento y cuántos años tiene? ¿Cuántos años de fundada tiene la Institución? - En dónde se encuentra ubicado el Corregimiento? Cuántos alumnos conforman la Institución? Escriba en el suelo “que viva el río” con el cuerpo de todos sus compañeros. Nombre cinco nombres de pescados que habitan en el río. Cuál es el animal que habita en vía de extinción? Nombra cinco árboles nativos de nuestra región.

PUNTAJE: las preguntas se les darán 5 puntos. las pruebas 10 puntos. la competencia 5 puntos. el que termine 20 puntos MATERIALES: cuerdas de fique, 1 guadua, 10 ladrillos, 50 pañuelos, plástico para pista enjabonada, jabón líquido, bombas, 20 mantas, cuerdas colectivas, tierra roja, 4 tinajas, aceite quemado

EVALUACIÓN: el grupo que llegue al reto deberá explicar la actividad que realizaron RETROALIMENTACIÓN: al finalizar se realizará un semicírculo donde se lanzarán algunas preguntas al público con el fin de brindar un espacio para el diálogo, poder evaluar la actividad y ver si los objetivos fueron alcanzados

1. realización de un campamento de educación ambiental para la conservación, protección y uso sostenible del recurso hídrico. Dicha propuesta se realizará recorriendo el Río Cali y sobre el Río Cauca.

fecha: se realizará un viaje por el Río Cauca en bote, caminatas por el río Cali y Pichindé durante dos días. Se elegirán por medio de votación alumnos líderes

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de octavo a once grado para realizar actividad y que al finalizar serán los replicadores de dicha experiencia. PRIMER DÍA: -bienvenida, presentación de participantes y equipo de profesionales -presentación de objetivos-contenidos y normas del campamento taller de encuentro, charla. -taller de encuentro-charla académica sobre el río y sus vertimientos-canales-jarillón -Charla sobre Ecosistemas estratégicos RECESO: ALMUERZO- taller de resolución de necesidades y problemas TALLER NO. 1- “Construyendo los Planes de acción de nuestro territorio” a partir de los diagnósticosParticipativos realizados en las comunidades. Explicación metodológica, trabajo de “cruce de variables” para desarrollar ideas e iniciativas para el plan de acción a corto, mediano y largo plazo.- plenaria: presentación de resultados- conversatorio sobre alternativas de solución para trabajar en proceso de educación ambiental participativo en los territorio- Iniciativas para proteger nuestros ríos (Cauca, Cali). Exposición- Cómo recuperar la memoria histórica: historia de vida TALLER No. 2- Realización de mapas diacrónicos de las comunidades ribereñas. Explicación metodología. Ilustrar con dibujos en el croquis de cada comunidad ribereña la situación

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actual de la comunidad teniendo en cuenta: situaciones ambientales(flora, fauna),Problemática del río (vertimientos), usos del Río, desarrollo local (caseta comunal, escuela, iglesia, etc.) GUIA 2. Ilustrar con dibujos en otro croquis: “cómo quisiera que fuera su comunidad a futuro.

PLENARIA: presentación de trabajos.

- Preparación para fogata de integración: “ cómo se tejió la historia de su comunidad alrededor de nuestros Ríos (primeros pobladores, primeros asentamientos, mitos, Leyendas, festividades locales, etc.) trabajándose en diferentes modos de expresión: música, teatro, danza, canción y poesía

RECESO:COMIDA -Actividad de integración: fogata (ritual del fuego, relatos de poblador más viejo de la región, representaciones culturales y artísticas sobre historia de Comunidades invitadas, canciones y cuentos sobre nuestros ríos. SEGUNDO DÍA:- actividades de aseo y alimentación. gimnasia ambiental- Charla sobre fauna del río en vía de extinción- alternativas de solución para trabajar en proceso de educación ambiental participativo en nuestros territorios- Exposición: etnocultura y etno educación en los procesos de conservación, uso y protección de los humedales y madreviejas de nuestras regiones TALLER No. 3:-Programación jornadas de sensibilización y motivación en jornadas de educación ambiental participativa en cada una de las comunidades vinculadas : -

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resultados a presentar( nombre del proyecto) -cronograma de actividades

-Plenaria: presentación de propuestas (cómo mejorar las propuestas) - actividad de ajuste y entrega de resultadosRECESO: almuerzo

- Compromisos y acuerdos- Evaluación del Campamento- Clausura del evento- Entrega de certificados

REGRESO DE SENSIBILIZACION (salida)

2.4Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

-Talleres: Con ellos se pretende que los estudiantes se apropien de los conceptos del ambiente de aprendizaje.-Exposiciones: Sirven para ampliar el vocabulario y los factores que influyen en el ambiente de aprendizaje.-Plenarias: Estas son diseñadas con el fin de interactuar en busca de soluciones en trabajo colaborativo y de equipo.-Actividades de aseo: Sirven para enriquecer y enlucir nuestro ambiente de aprendizaje.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

-Control de asistencia a las citaciones del desarrollo del proyecto: Sirven para llevar

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un registro en el cual participamos todos del trabajo propio del ambiente de aprendizaje.-Matriz para seguimiento de talleres y exposiciones: Sirven para regular el compromiso y avance de los procesos ejecutados en el ambiente de aprendizaje.-Valoración en escala numérica para las actividades sugeridas en el desarrollo del ambiente de aprendizaje: Sirven para incentivar al estudiante a adquirir los buenos hábitos de un líder el cual busca siempre estar en los puntos más altos.

2.5Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

Los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales ( NEE ) tienen que ver con dificultades de aprendizaje y también con los que aprenden de manera rápida. Se presentan características con inconvenientes de percepción e interacción con las personas y el entorno físico, inconvenientes en el campo emocional y socio afectivo, en el desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación. Además la falta de hábitos en algunos alumnos tanto en jornada diurna y nocturna. También las Matemáticas Expresión artística y educación física, Desarrollo personal y social Desarrollo intelectual Interacción entre iguales Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje Expresión artística y educación física Desarrollo personal y social Desarrollo intelectual Interacción entre iguales Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Privilegiamos los aprendizajes prácticos y funcionales, promover la participación en los entornos habituales, utilizaremos metodologías que permitan aprendizajes individualizados y establecer canales de colaboración con las familias.

Wikipedia. Necesidades Educativas Especiales. http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales 4Idem anterior

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Aguilera, Antonio. Introducción a Las Dificultades Del Aprendizaje. (2004). Madrid [etc.]: McGraw Hill/Interamericana de España, PPP. 196-19

En nuestra propuesta les ayudaría a:- superar las limitaciones que presentan los estudiantes con discapacidades cognitivas, sensoriales y/o motoras, favoreciendo la accesibilidad.- adquieran habilidades y capacidades. - Ayudan a disminución el sentimiento de fracaso académico y personal - Favorecen la comunicación mejorando y posibilitando tanto desarrollo de comunicación como del lenguaje. - Superación de dificultades específicas y la incorporación del sujeto a la sociedad - Facilitará el desarrollo cognitivo. - Mejoraran la memoria, percepción y atención del estudiante. - Mejoran la autoestima y la motivación del estudiante, a partir de los procesos de adaptación y autonomía ante el entorno. - Facilita la adquisición de habilidades socio-laborales Los softwares les ayudará a trabajar algunas de las necesidades educativas especiales como: Geompris, tux paint, ux typing, atnag, orca, sueñas letras, cantaletras, dicciseñas y el valor de las TIC en educación especial.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Se romperá con el esquema tradicional de los pupitres ubicados en filas por formaciones circulares o semicírculos donde los alumnos podrán interactuar con el

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otro desde su mirada, la expresión y la atención. Espacios donde los alumnos tomaràn posiciones relajadas y naturales permitiéndoles desplazarse autónomamente . Los materiales como mantas, colchonetas..los rincones de trabajo se privilegiará teniendo en cuenta los procesos de los alumnos, los intereses , objetivos y contenidos.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los virtuales: imágenes,escritos,etcambientes físicos:creados recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas auditivos: música propicia a los temas propuestos para ambientar y tranquilizar el espacio teniendo en cuenta las necesidades y propuestas de los alumnos,salidas ambientes naturalesvisuales: carteleras,fotografías de momentos vividos dentro del proceso,salidas ambientes naturales y construidos por ellos dentro del ambiente de clase (cascadas,chorreras..)

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

-Correo electrónico.-Whatsapp.-Diferentes redes sociales.-Uso de celulares inteligentes.-Tabletas.-Compartimiento de información en el drive.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Los espacios serán abiertos durante las actividades propuestas, donde a los alumnos

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se les escuche y sepan escuchar, donde la palabra sea respetada y valorada. Además se promoverá las actividades de foros entre las instituciones mencionadas del proyecto inicialmente para abrirse en un futuro a las comunidades escolares. Los medios de comunicación y su correspondiente tecnología serán permitidas con fines educativos favoreciendo el ambiente de ambiente propuesto dentro del proyecto.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Frank Alexis Acosta Montaño Matemáticas 6-7

3 Genaro Florez Ed. Religiosa 5 a 8

4

5

Elizabeth Valencia

Dora Eunice Galvis Mora

Inglés

Educación Física

6-11

6-11

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

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1 [email protected] ; [email protected]

3 [email protected]; [email protected]

4

5

[email protected]; [email protected]

[email protected]; [email protected]

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Hernando Navia Varón Central

3 Los Andes Juan Pablo I

4 Pichindé

Institución Educativa Navarro

José Holguín Garcés

Sede San Juan Bautista de la Salle

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

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1 Calle 40 n°25B41 El Rodeo 12

3 Corregimiento Los Andes vereda Peñas Blancas

--- 57

4 Corregimiento Pichindé

Corregimiento Navarro

---

---

57

51

4.5 CiudadSantiago de Cali

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Se sistematiza a partir del diagnóstico, observación, descripción de los sucesos en el proceso de enseñanza aprendizaje, evaluaciòn del proyecto y de los aprendices , recursos que se ofrecerán y finalmente el plan de mejoramiento será indispensable para lograr a cabalidad los objetivos propuestos

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar

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licenciamiento Creative Commons?

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen

en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente

de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje

mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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planificador versión final 2

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