planificacion anual cnaturales 8basico 2012

7/15/2019 Planificacion Anual Cnaturales 8basico 2012

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P L A N I F I C A C I Ó N 2 0 1 2

SECTOR : CIENCIAS NATURALESCICLO : SEGUNDO CICLONIVEL : NB6 OCTAVO AÑOSEMESTRE : ANUALDESCRIPCIÓN : Unidades y contenidos correspondientes al Primer y Segundo Semestre del 2012. La planificación incluye Mapas de P

Curriculares vigentes.

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Recursos Educativos VillaEduca ®

www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – [email protected] - Planificación Anual 2012- CIENCIAS NATURALES 8º BASICO

MES : MARZO UNIDAD 1 : Estructura celular y requerimientos nutricionales

CONTENIDOSAPRENDIZAJES

ESPERADOSINDICADORES DE

EVALUACIÓNTIEMPO

ACTIVIDADESMETODOLOGICAS

- Descripción de la

estructura y funciónglobal de la célula,incluyendo su funcióncomo portadora dematerial genético.

- Descripción de la funciónintegrada de lossistemas circulatorio,respiratorio y digestivocomo proveedores degases y nutrientes a lascélulas; y del sistemaexcretor en la

eliminación de desechosprovenientes de lacélula.

- Relacionar losrequerimientosnutricionales de losorganismos (tipo denutrientes y aporteenergético), conparámetros fisiológicostales como la edad, elsexo, la actividad física.

• Comprender que la célula es una

unidad común a la organización,estructura y funcionamiento delos seres vivos unicelulares ymulticelulares, y portadora de lainformación genética.

• Expl icar los procesos de

obtención y eliminación denutrientes a nivel celular y surelación con el funcionamientointegrado de algunos sistemasde órganos.

•

Formular hipótesis sobre losrequerimientos celulares,reconociendo que una hipótesisno contrastable no es científica.

• Establecer dietas de

alimentación equilibrada enrelación a los requerimientosnutricionales de las personas deacuerdo a su gasto energético.

• Describe las principales

estructuras que constituyenuna célula (membrana,núcleo, citoplasma).

• Explica las funciones de las

células incluyendo su rolcomo portadora de materialgenético.

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

- Desarrollan guías de Aprendizaje en conjuncuaderno de trabajo y texto de estudio.

- Lectura comprensiva de textos.- Trabajo colaborativo.- Desarrollan experimentos sencillos.- Observan imágenes en ppt- Evaluación de la unidad.


mailto:[email protected]








MES MARZO

CICLO Segundo Ciclo NIVEL NB6 Octavo Año Básico

SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 1 : Estructura celular y requerimientos nutricionales

APRENDIZAJES ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO

• Comprender que la célula es una unidad común a la

organización, estructura y funcionamiento de los seresvivos unicelulares y multicelulares, y portadora de lainformación genética.

• Explicar los procesos de obtención y eliminación de

nutrientes a nivel celular y su relación con elfuncionamiento integrado de algunos sistemas deórganos.

• Formular hipótesis sobre los requerimientos celulares,

reconociendo que una hipótesis no contrastable no escientífica.

• Establecer dietas de alimentación equilibrada en relación

a los requerimientos nutricionales de las personas deacuerdo a su gasto energético.

• Comprende que diferentes órganos y tejidos resultan de la

organización de distintos tipos celulares.

• Reconoce las moléculas biológicas que componen las distintas

estructuras celulares y los procesos metabólicos asociados a laproducción y utilización de la energía en la célula.

• Reconoce cómo algunos sistemas de órganos funcionan

conjuntamente, mediante mecanismos de transporte molecular.

• Comprende los procesos de mitosis y meiosis y la relación de esta

última con la variabilidad genética Individual.










MES : ABRIL UNIDAD 1 : Estructura celular y requerimientos nutricionales

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORES DE

EVALUACIÓNTIEMPO


- Descripción de laestructura y funciónglobal de la célula,incluyendo su funcióncomo portadora dematerial genético.

- Descripción de la funciónintegrada de lossistemas circulatorio,respiratorio y digestivocomo proveedores degases y nutrientes a lascélulas; y del sistemaexcretor en laeliminación de desechosprovenientes de lacélula.

- Relacionar los

requerimientosnutricionales de losorganismos (tipo denutrientes y aporteenergético), conparámetros fisiológicostales como la edad, elsexo, la actividad física.

•Comprender que la célula es una

unidad común a la organización,estructura y funcionamiento de losseres vivos unicelulares ymulticelulares, y portadora de lainformación genética.

•Expl icar los procesos de

obtención y eliminación denutrientes a nivel celular y surelación con el funcionamientointegrado de algunos sistemas deórganos.

•Formular hipótesis sobre los

requerimientos celulares,reconociendo que una hipótesisno contrastable no es científica.

•Establecer dietas de alimentación

equilibrada en relación a losrequerimientos nutricionales delas personas de acuerdo a sugasto energético.

•Identifica que las células del

organismo requieren gases(O2) y nutrientes (glucosa)para su funcionamiento.

•Describe el recorrido de los

gases desde su incorporación

al organismo hasta su ingresoa la célula, aludiendo alfuncionamiento integrado delos sistemas respiratorio ycirculatorio.

•Describe el recorrido de los

nutrientes desde suincorporación al organismohasta su ingreso a la célula,aludiendo al funcionamientointegrado de los sistemasdigestivo y circulatorio.

•Describe el proceso de

excreción de la célula,

aludiendo a la Urea y el CO2como los productos que segeneran de este proceso y alfuncionamiento integrado delos sistemas respiratorio ycirculatorio.

•Formula hipótesis respecto a

los requerimientos celularesde los organismos en distintosniveles de actividad física,dando fundamentos sobre sucarácter contrastable.

•Formula hipótesis

relacionadas con losrequerimientos celulares encuanto a gases y nutrientes.Por ejemplo en una célulamuscular durante unaactividad física intensa.

•Identifica el aporte energético

Semana 6

Semana 7

Semana 8

Semana 9

- Desarrollan guías de Aprendizaje en conjunto cde trabajo y texto de estudio.

- Lectura comprensiva de textos.- Trabajo colaborativo.- Desarrollan experimentos sencillos.- Observan imágenes en ppt

- Evaluación de la unidad.











MES ABRIL


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 1 : Estructura celular y requerimientos nutricionales


• Comprender que la célula es una unidad común a la

organización, estructura y funcionamiento de los seresvivos unicelulares y multicelulares, y portadora de lainformación genética.

• Explicar los procesos de obtención y eliminación de

nutrientes a nivel celular y su relación con elfuncionamiento integrado de algunos sistemas deórganos.

• Formular hipótesis sobre los requerimientos celulares,

reconociendo que una hipótesis no contrastable no escientífica.

• Establecer dietas de alimentación equilibrada en relación

a los requerimientos nutricionales de las personas deacuerdo a su gasto energético.

• Comprende que diferentes órganos y tejidos resultan de la

organización de distintos tipos celulares.

• Reconoce las moléculas biológicas que componen las distintas

estructuras celulares y los procesos metabólicos asociados a laproducción y utilización de la energía en la célula.

• Reconoce cómo algunos sistemas de órganos funcionan

conjuntamente, mediante mecanismos de transporte molecular.

• Comprende los procesos de mitosis y meiosis y la relación de esta

última con la variabilidad genética Individual.










MES : MAYO UNIDAD 2 : Origen y evolución de la vida


EVALUACIÓNTIEMPO


- Descripción de lasprincipales teorías acercadel origen de la vida(creacionismo,

generación espontánea,quimiosintética), y delimpacto social que hancausado.

- Análisis comparativo de lamorfología de unaespecie que haexperimentado cambios através del tiempogeológico (por ejemplo, elcaballo).

- Comparación y

localización temporal delos principales grupos deseres vivos a través deltiempo evolutivo, desdelas primerasmanifestaciones de lavida hasta el surgimientode la especie humana.

• Comprender las principales teorías

y evidencias que sostienen yrefutan el origen de la vida.

• Reconocer el surgimientoprogresivo de formas de vida através del tiempo geológico.

• Comprender que el conocimiento

acumulado sobre el origen yevolución de la vida es provisorio yque está sujeto a cambios, a partir de nueva evidencia.

• Identifica los planteamientos

centrales de las principalesteorías acerca del origen de lavida: creacionismo,

generación espontánea,quimiosintética.

• Discute las teorías respecto al

origen de la vida en la Tierra,aludiendo a las evidenciasque las apoyan.

• Identifica en un diagrama

temporal los principalesgrupos de seres vivos através del tiempo geológico,desde las primerasmanifestaciones de la vidahasta el surgimiento de laespecie humana.

• Identif ica a partir de la

observación semejanzas ydiferencias en la morfologíade especies que hanexperimentado cambios através del tiempo geológico.Por ejemplo cambios en lapata del caballo, en el tamañodel cráneo en los primates.

• Da ejemplos de cambios en

las líneas evolutivas dedeterminadas especiesproducidos por hallazgos de

nueva evidencia (por ejemploen la especie humana).

• Describe el surgimiento de las

teorías sobre el origen de lavida, aludiendo a su contextohistórico.

Semana 10

Semana 11

Semana 12

Semana 13

Semana 14


- Lectura comprensiva de textos.- Trabajo colaborativo.

- Observan imágenes en ppt- Evaluación de la unidad.











MES MAYO


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 2 : Origen y evolución de la vida


• Comprender las principales teorías y evidencias que

sostienen y refutan el origen de la vida.

• Reconocer el surgimiento progresivo de formas de vida a

través del tiempo geológico.

• Comprender que el conocimiento acumulado sobre el

origen y evolución de la vida es provisorio y que estásujeto a cambios, a partir de nueva evidencia.

• Reconoce las principales teorías del origen de la vida y su impacto

en la comunidad científica y en la sociedad de la época.

• Comprende que a través del tiempo evolutivo surgieron formas de

vida cada vez más complejas.










MES : JUNIO UNIDAD 3 : Fenómenos eléctricos


EVALUACIÓNTIEMPO


- Explicación básica de laelectrización, laconductividad eléctrica ycalórica, la emisión yabsorción de luz entérminos del modeloatómico.

• Explicar los fenómenos básicos de

conductividad eléctrica y calórica,emisión y absorción de luz,aplicando los modelos atómicospertinentes.

•

Describir el rol que desempeñanlas fuerzas eléctricas tanto a nivelmicroscópico (estructura atómica ymolecular) como a nivelmacroscópico (electrización ycorriente eléctrica).


acumulado sobre los fenómenoseléctricos es provisorio y que estásujeto a cambios, a partir de nuevaevidencia.

• Explica en base a modelos

atómicos pertinentes laconductividad eléctrica como unflujo de electrones en unmaterial.


atómicos pertinentes laconducción del calor comomovimientos de los átomos ymoléculas que conforman unmaterial.

• Describir en base a modelos

atómicos pertinentes las formasde absorción y emisión de luzcomo transiciones de loselectrones entre diferentesniveles energéticos.

• Explica a nivel elemental y en

forma cualitativa el rol quedesempeñan las fuerzas

eléctricas en la estructuraatómica y la unión de átomospara formar moléculas.

• Identif ica los diferentes

métodos de electrización:frotación, inducción, contacto.


atómicos pertinentes losdi ferentes métodos deelectrización: frotación,inducción, contacto.

• Explica en términos de fuerzas

eléctricas el origen de lacorriente que se establece en

los conductores de los circuitoseléctricos.

• Obtiene información sobre el

aporte de algunos científicosrelevantes para la comprensiónde los fenómenos eléctricos en

Semana 15

Semana 16

Semana 17

Semana 18













MES JUNIO


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 3 : Fenómenos eléctricos

APRENDIZAJES ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO• Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica

y calórica, emisión y absorción de luz, aplicando losmodelos atómicos pertinentes.

• Describir el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas

tanto a nivel microscópico (estructura atómica y molecular)como a nivel macroscópico (electrización y corrienteeléctrica).

• Comprender que el conocimiento acumulado sobre los

fenómenos eléctricos es provisorio y que está sujeto acambios, a partir de nueva evidencia.

• Reconoce la naturaleza atómica de la materia y explica, en base a ella, e

cambio químico, la formación de sustancias y soluciones, la electrizacióla conductividad eléctrica y calórica, y la emisión de luz.










MES : JULIO UNIDAD 3 : Modelos Atómicos










MES : JULIO UNIDAD 3 : Modelos Atómicos


EVALUACIÓNTIEMPO


- Descripción de la teoríaatómica de Dalton ycomparación de losmodelos desarrolladospor Thompson, Rutherfordy Bohr, que dan cuenta dela constitución atómica de

la materia.

- Descripción, usandomodelos atómicos, detransformaciones físico-químicas de la materiacomo la formación demoléculas ymacromoléculas.

•Comprender la estructura interna

de la materia, basándose en losmodelos atómicos desarrolladospor los científicos a través deltiempo.

•Comprender que el conocimiento

acumulado por la ciencia esprovisorio, y que está sujeto acambios a partir de la obtención denueva evidencia.

•Comprender la utilidad del modelo

atómico y de la teoría atómicapara explicar los procesos detransformación físico-química de lamateria.

• Ident if ica los dist intos

experimentos que se realizaronpara descubrir la estructuraatómica.

• Describe los diversos

experimentos que fueronrealizados para la construcciónde modelos sobre la estructuraatómica de la materia

• Explica la teoría atómica de

Dalton y sus consecuencias enel cambio de paradigmaatomicista.

• Establece semejanzas y

diferencias entre los modelosatómicos de Thompson,Rutherford y Bohr.

• Explica el carácter provisorio

del conocimiento científico,ejempl if icando con los

sucesivos cambio introducidosen el modelo atómico por Thompson, Rutherford y Bohr ylas evidencias en que sebasaron.

• Caracteriza los elementos

químicos a través de su númeromásico y su número atómico,apoyándose en la tablaperiódica.

• Explica la formación de iones a

partir de los fenómenos depérdida o ganancia deelectrones por parte de un

átomo.• Distingue moléculas y

macromoléculas, en términosde la cantidad de átomos ymasa molar.

• Explica los procesos de

Semana 19

Semana 20

Semana 21

Semana 22



Vacaciones de Invierno

Vacaciones de Invierno











MES JULIO


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 3 : Modelos Atómicos


• Comprender la estructura interna de la materia, basándoseen los modelos atómicos desarrollados por los científicos através del tiempo.

• Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia

es provisorio, y que está sujeto a cambios a partir de laobtención de nueva evidencia.

• Comprender la utilidad del modelo atómico y de la teoría

atómica para explicar los procesos de transformaciónfísico-química de la materia.

• Reconoce la naturaleza atómica de la materia y explica, en base a ella, ecambio químico, la formación de sustancias y soluciones, la electrizacióla conductividad eléctrica y calórica, y la emisión de luz.










MES : AGOSTO UNIDAD 3 : Modelos Atómicos










CONTENIDOSAPRENDIZAJES

ESPERADOSINDICADORES DE

EVALUACIÓNTIEMPO


- Descripción de la teoríaatómica de Dalton ycomparación de losmodelos desarrolladospor Thompson,Rutherford y Bohr, quedan cuenta de la

constitución atómica dela materia.

- Descripción, usandomodelos atómicos, detransformaciones físico-químicas de la materiacomo la formación demoléculas ymacromoléculas.

• Comprender la estructura interna

de la materia, basándose en losmodelos atómicos desarrolladospor los científicos a través deltiempo.


acumulado por la ciencia esprovisorio, y que está sujeto acambios a partir de la obtenciónde nueva evidencia.

• Comprender la utilidad del

modelo atómico y de la teoríaatómica para explicar losprocesos de transformaciónfísico-química de la materia.

• Identif ica los distintos

experimentos que serealizaron para descubrir laestructura atómica.

• Describe los d iversos

experimentos que fueronrealizados para laconstrucción de modelossobre la estructura atómicade la materia

• Explica la teoría atómica de

Dalton y sus consecuenciasen el cambio de paradigmaatomicista.

• Establece semejanzas y

diferencias entre los modelosatómicos de Thompson,Rutherford y Bohr.

• Explica el carácter provisorio

del conocimiento científico,

ejemplificando con lossucesivos cambiointroducidos en el modeloatómico por Thompson,Rutherford y Bohr y lasevidencias en que sebasaron.

• Caracteriza los elementos

químicos a través de sunúmero másico y su númeroatómico, apoyándose en latabla periódica.

• Explica la formación de iones

a partir de los fenómenos de

pérdida o ganancia deelectrones por parte de unátomo.

• Distingue moléculas y

macromoléculas, en términosde la cantidad de átomos y

Semana 23

Semana 24

Semana 25

Semana 26

Semana 27












MES AGOSTO


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 3 : Modelos Atómicos


• Comprender la estructura interna de la materia,basándose en los modelos atómicos desarrollados por los científicos a través del tiempo.

• Comprender que el conocimiento acumulado por la

ciencia es provisorio, y que está sujeto a cambios a partir de la obtención de nueva evidencia.

• Comprender la utilidad del modelo atómico y de la teoría

atómica para explicar los procesos de transformaciónfísico-química de la materia.

• Reconoce la naturaleza atómica de la materia y explica, en base aella, el cambio químico, la formación de sustancias y soluciones, laelectrización, la conductividad eléctrica y calórica, y la emisión deluz.










MES : SEPTIEMBRE UNIDAD 4 : Gases Ideales y Modelo Cinético











EVALUACIÓNTIEMPO


- Aplicación de las leyesque explican elcomportamiento de losgases ideales paradescribir fenómenosatmosféricos y de la vidacotidiana, basándose en

el modelo cinético y enlos conceptos de calor,temperatura y presión.

• Reconocer las características y

propiedades de los gases y lasvariables que inciden en sucomportamiento.

• Formular problemas relacionados

con el comportamiento de los

gases en diversos fenómenos delentorno y explorar alternativas desolución.

• Comprender las relaciones entre

volumen, presión y cantidad desustancia en el comportamientode los gases Formular hipótesis yresolver problemas en situacionesideales.

• Comprender la utilidad del modelo

cinético para explicar fenómenos

relacionados con elcomportamiento de gases y delíquidos.

• Conduce una investigación

diseñada por él o ella paracomprobar o refutar hipótesissobre el comportamiento de losgases.

•Describe la presión, volumen,

temperatura y cantidad desustancia (mol), comovariables que actúan en elcomportamiento de un gas.

•Explica, a través de ejemplos,

las características de los

gases: compresibilidad,expansibilidad y difusión.

•Explica por medio de

esquemas, la constitución delos gases y sucomportamiento incorporandovariables de presión, volumen,temperatura y cantidad desustancia (mol).

•Caracteriza los gases más

comunes del entorno como elaire, gas combustible, gasesque producen el “efecto

invernadero”, entre otros y sucomportamiento.

•Describe problemas

relacionados con elcomportamiento de los gasesque se pueden presentar encontextos reales (por ejemplo,despresurización en aviones ybuzos).

•Identifica soluciones que se

han planteado para ellos.

•Explica el comportamiento de

un gas considerando las leyesde los gases ideales (Boyle,

Guy-Lussac, Charles).•Explica el volumen de un gas

relacionándolo con la presióna temperatura constante.

•Predice la relación entre la

temperatura y el volumen en el

Semana 28

Semana 29

Semana 30

Semana 31













MES SEPTIEMBRE


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 4 : Gases Ideales y Modelo Cinético


• Reconocer las características y propiedades de losgases y las variables que inciden en su comportamiento.

• Formular problemas relacionados con el comportamiento

de los gases en diversos fenómenos del entorno yexplorar alternativas de solución.

• Comprender las relaciones entre volumen, presión y

cantidad de sustancia en el comportamiento de losgases Formular hipótesis y resolver problemas ensituaciones ideales.

• Comprender la utilidad del modelo cinético para explicar

fenómenos relacionados con el comportamiento degases y de líquidos.

• Conduce una investigación diseñada por él o ella para

comprobar o refutar hipótesis sobre el comportamientode los gases.

• Comprende, en términos del modelo cinético molecular, la relaciónexistente entre la presión, la temperatura y el volumen de un gas.










MES : OCTUBRE UNIDAD 4 : Gases Ideales y Modelo Cinético











EVALUACIÓNTIEMPO


- Aplicación de las leyesque explican elcomportamiento de losgases ideales paradescribir fenómenosatmosféricos y de la vidacotidiana, basándose en

el modelo cinético y enlos conceptos de calor,temperatura y presión.

• Reconocer las características y

propiedades de los gases y lasvariables que inciden en sucomportamiento.


con el comportamiento de los

gases en diversos fenómenos delentorno y explorar alternativas desolución.

• Comprender las relaciones entre

volumen, presión y cantidad desustancia en el comportamiento delos gases Formular hipótesis yresolver problemas en situacionesideales.

• Comprender la utilidad del modelo

cinético para explicar fenómenosrelacionados con elcomportamiento de gases y delíquidos.

• Conduce una investigación

diseñada por él o ella paracomprobar o refutar hipótesissobre el comportamiento de losgases.

•Describe la presión, volumen,

temperatura y cantidad desustancia (mol), como variablesque actúan en elcomportamiento de un gas.

•Explica, a través de ejemplos,

las características de los gases:

compresibilidad, expansibilidady difusión.

•Explica por medio de esquemas,

la constitución de los gases y sucomportamiento incorporandovariables de presión, volumen,temperatura y cantidad desustancia (mol).

•Caracteriza los gases más

comunes del entorno como elaire, gas combustible, gasesque producen el “efectoinvernadero”, entre otros y sucomportamiento.

•Describe problemas

relacionados con elcomportamiento de los gasesque se pueden presentar encontextos reales (por ejemplo,despresurización en aviones ybuzos).

• Identifica soluciones que se han

planteado para ellos.

•Explica el comportamiento de un

gas considerando las leyes delos gases ideales (Boyle, Guy-Lussac, Charles).

•Explica el volumen de un gasrelacionándolo con la presión atemperatura constante.

•Predice la relación entre la

temperatura y el volumen en elcomportamiento de un gas al

Semana 32

Semana 33

Semana 34

Semana 35

Semana 36



R Ed i Vill Ed











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MES OCTUBRE


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 4 : Gases Ideales y Modelo Cinético


•Reconocer las características y propiedades de losgases y las variables que inciden en su comportamiento.

• Formular problemas relacionados con el comportamiento

de los gases en diversos fenómenos del entorno yexplorar alternativas de solución.

• Comprender las relaciones entre volumen, presión y

cantidad de sustancia en el comportamiento de losgases Formular hipótesis y resolver problemas ensituaciones ideales.

• Comprender la utilidad del modelo cinético para explicar

fenómenos relacionados con el comportamiento degases y de líquidos.

• Conduce una investigación diseñada por él o ella para

comprobar o refutar hipótesis sobre el comportamientode los gases.

•Comprende, en términos del modelo cinético molecular, la relaciónexistente entre la presión, la temperatura y el volumen de un gas.












MES : NOVIEMBRE UNIDAD 5 : Dinamismo en el Planeta Tierra











EVALUACIÓNTIEMPO


- Identificación de losprincipales tipos de rocas:ígneas, metamórficas ysedimentarias.Descripción de cómo suformación mediante unproceso cíclico permite

explicar como laformación de fósiles yminerales.

- Reconocimiento deevidencias de lastransformaciones que hanexperimentado laatmósfera, la litosfera y lahidrosfera a través deltiempo geológico.

- Explicación elemental, entérminos de energía,

fuerza y movimiento, defenómenos naturales quese producen en laatmósfera, hidrosfera ylitosfera como lostemporales, las mareas,los sismos, las erupcionesvolcánicas, y su impactosobre la vida.

• Reconocer que las rocas se

forman en un proceso cíclico y queeste proceso permite explicar laformación de fósiles y minerales.

• Reconocer que la Tierra ha

experimentado transformaciones a

través del tiempo geológico,describiéndolas a partir de fuentesde información diversas.

• Explicar en términos simples,

empleando las nociones deenergía, fuerza y movimiento,algún fenómeno natural que ocurreen la atmósfera, hidrosfera olitosfera, apoyándose en fuentesde información pertinentes.


con los fenómenos naturales enestudio y explora soluciones.

• Da ejemplos de los principales

tipos de rocas: ígneas,metamórficas y sedimentarias.

• Identifica las principales etapas

del ciclo de las rocas.

• Explica la formación de fósiles y

minerales en relación del ciclo

de las rocas.• Describe, apoyándose en un

diagrama temporal de erasgeológicas, los grandescambios que ha experimentadola Tierra.

• Obtiene información sobre

ejemplos de evidencias quehan permitido inferir lastransformaciones que haexperimentado la Tierra en eltiempo geológico.

• Selecciona fuentes confiables

de información.

• Explica en forma elemental,

empleando las nociones deenergía, fuerza y movimiento,las causas y características delfenómeno en estudio (sismos,erupciones volcánicas, nubes,viento, precipitaciones ytormentas, olas, corrientesmarinas y mareas).

• Proporciona ejemplos de las

consecuencias que elfenómeno natural en estudio

tiene sobre los seres vivos y elambiente.

• Describe un problema real o

potencial (por ej., riesgo deinundaciones en zonas bajas).

• Describe alternativas de

Semana 37

Semana 38

Semana 39

Semana 40


- Lectura comprensiva de textos.- Trabajo colaborativo.- Observan imágenes en ppt- Evaluación de la unidad.











MES NOVIEMBRE


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 5 : Dinamismo en el Planeta Tierra


• Reconocer que las rocas se forman en un proceso cíclico y

que este proceso permite explicar la formación de fósiles yminerales.

• Reconocer que la Tierra ha exper imentado

transformaciones a través del tiempo geológico,describiéndolas a partir de fuentes de información diversas.

• Explicar en términos simples, empleando las nociones de

energía, fuerza y movimiento, algún fenómeno natural queocurre en la atmósfera, hidrosfera o litosfera, apoyándoseen fuentes de información pertinentes.

• Formular problemas relacionados con los fenómenos

naturales en estudio y explora soluciones.

• Reconoce transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del

tiempo geológico y describe fenómenos naturales de gran escala, y susconsecuencias sobre la vida.

• Reconoce la existencia de distintos tipos de roca y los procesos cíclicos

involucrados en su formación.











MES : DICIEMBRE UNIDAD 5 : Dinamismo en el Planeta Tierra

INDICADORES DE ACTIVIDADES










EVALUACIÓNTIEMPO


- Identificación de losprincipales tipos de rocas:ígneas, metamórficas ysedimentarias.Descripción de cómo suformación mediante unproceso cíclico permite

explicar como laformación de fósiles yminerales.

- Reconocimiento deevidencias de lastransformaciones que hanexperimentado laatmósfera, la litosfera y lahidrosfera a través deltiempo geológico.

- Explicación elemental, entérminos de energía,

fuerza y movimiento, defenómenos naturales quese producen en laatmósfera, hidrosfera ylitosfera como lostemporales, las mareas,los sismos, las erupcionesvolcánicas, y su impactosobre la vida.

• Reconocer que las rocas se

forman en un proceso cíclico y queeste proceso permite explicar laformación de fósiles y minerales.

• Reconocer que la Tierra ha

experimentado transformaciones a

través del tiempo geológico,describiéndolas a partir de fuentesde información diversas.

• Explicar en términos simples,

empleando las nociones deenergía, fuerza y movimiento,algún fenómeno natural que ocurreen la atmósfera, hidrosfera olitosfera, apoyándose en fuentesde información pertinentes.


con los fenómenos naturales enestudio y explora soluciones.

• Da ejemplos de los principales

tipos de rocas: ígneas,metamórficas y sedimentarias.

• Identifica las principales etapas

del ciclo de las rocas.

• Explica la formación de fósiles y

minerales en relación del ciclo

de las rocas.• Describe, apoyándose en un

diagrama temporal de erasgeológicas, los grandescambios que ha experimentadola Tierra.

• Obtiene información sobre

ejemplos de evidencias quehan permitido inferir lastransformaciones que haexperimentado la Tierra en eltiempo geológico.

• Selecciona fuentes confiables

de información.

• Explica en forma elemental,

empleando las nociones deenergía, fuerza y movimiento,las causas y características delfenómeno en estudio (sismos,erupciones volcánicas, nubes,viento, precipitaciones ytormentas, olas, corrientesmarinas y mareas).

• Proporciona ejemplos de las

consecuencias que elfenómeno natural en estudio

tiene sobre los seres vivos y elambiente.

• Describe un problema real o

potencial (por ej., riesgo deinundaciones en zonas bajas).

• Describe alternativas de

Semana 41

Semana 42


- Lectura comprensiva de textos.- Trabajo colaborativo.- Observan imágenes en ppt- Evaluación de la unidad.











MES DICIEMBRE


SECTOR Ciencias Naturales UNIDAD 5 : Dinamismo en el Planeta Tierra


•

Reconocer que las rocas se forman en un proceso cíclico yque este proceso permite explicar la formación de fósiles yminerales.

• Reconocer que la Tierra ha exper imentado

transformaciones a través del tiempo geológico,describiéndolas a partir de fuentes de información diversas.

• Explicar en términos simples, empleando las nociones de

energía, fuerza y movimiento, algún fenómeno natural queocurre en la atmósfera, hidrosfera o litosfera, apoyándoseen fuentes de información pertinentes.

• Formular problemas relacionados con los fenómenos

naturales en estudio y explora soluciones.

•

Reconoce transformaciones que ha experimentado la Tierra a través deltiempo geológico y describe fenómenos naturales de gran escala, y susconsecuencias sobre la vida.

• Reconoce la existencia de distintos tipos de roca y los procesos cíclicos

involucrados en su formación.







planificacion anual cnaturales 8basico 2012

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