Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica Página del libro de texto

Inicio 00:05

1. Download the “The Imperative” files from https://en.islcollective.com/And make photocopies of the “Writing Instructions” file only, for each student in advance.

2. Tell students about the four types of sentence (interrogative, declarative, exclamatory and imperative) and use some examples to explain them all.

Desarrollo 00:25

3. Have students give one example one or two example of each type of sentence.

4. Give away the photocopies and focus students’ attention on the affirmative and negative forms of the imperative and explain if necessary.

5. Have students read the list of verbs given and clarify any question.6. Have a volunteer read the instructions and ask students to complete

the exercise individually.

Cierre 00:157. Ask students to work in pairs to check their answers. Once they finish,

have some volunteer come to the board to write the complete sentences or have them read their answers aloud.

Evaluación

1. Assess students’ oral and written expressions levels: Students can identify and classify different types of sentences and the affirmative and negative forms of the

imperative. Students can read imperative sentences clearly and fluently. Students can write affirmative and negative imperative sentences. Students have enough vocabulary that allows them to build complete and meaningful imperative sentences

PLANEACION DE EDUCACION BASICA

NIVEL ESCOLAR Secundaria GRADO ESCOLAR 1er Grado ASINATURA Inglés BLOQUE II SEMANAS 9a

TEMA Comprender y escribir instrucciones

Competencias Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe. Duración 1 horaa desarrollarAprendizaje Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lógica esperado

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Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica Página del libro de texto

Inicio 00:05

2. Visit the Web site suggested in the “recursos” section and downloadthe “Punctuation & Capitalization” worksheet and make photocopies of both pages for each student.

3. Remind students about the types of sentences, the punctuation marks they use and the basic rules for capitalization.

Desarrollo 00:25

8. Have students give one example one or two example of each type of sentence.

9. Give away the photocopies and focus students’ attention on the affirmative and negative forms of the imperative and explain if necessary.

10. Have students read the list of verbs given and clarify any question.11. Have a volunteer read the instructions and ask students to complete

the exercise individually.

Cierre 00:1512. Ask students to work in pairs to check their answers. Once they finish,

have some volunteer come to the board to write the complete sentences or have them read their answers aloud.

Evaluación

4. Assess students’ oral and written expressions levels: Students can identify and classify different types of sentences and the affirmative and negative forms of the

imperative. Students can read imperative sentences clearly and fluently. Students can write affirmative and negative imperative sentences. Students have enough vocabulary that allows them to build complete and meaningful imperative sentences

PLANEACION DE EDUCACION BASICA

NIVEL ESCOLAR Secundaria GRADO ESCOLAR 1er Grado ASINATURA Inglés BLOQUE II SEMANA 9b

TEMA Comprender y escribir instrucciones

Competencias Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe. Duración 1 horaa desarrollarAprendizaje Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lógica esperado

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Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica Página del libro de texto

Inicio 00:05

3. Download the “The Imperative” files from https://en.islcollective.com/And make photocopies of the “Writing Instructions” file only, for each student in advance.

4. Tell students about the four types of sentence (interrogative, declarative, exclamatory and imperative) and use some examples to explain them all.

Desarrollo 00:25

13. Have students give one example one or two example of each type of sentence.

14. Give away the photocopies and focus students’ attention on the affirmative and negative forms of the imperative and explain if necessary.

15. Have students read the list of verbs given and clarify any question.16. Have a volunteer read the instructions and ask students to complete

the exercise individually.

Cierre 00:1517. Ask students to work in pairs to check their answers. Once they finish,

have some volunteer come to the board to write the complete sentences or have them read their answers aloud.

Evaluación

5. Assess students’ oral and written expressions levels: Students can identify and classify different types of sentences and the affirmative and negative forms of the

imperative. Students can read imperative sentences clearly and fluently. Students can write affirmative and negative imperative sentences. Students have enough vocabulary that allows them to build complete and meaningful imperative sentences

PLANEACION DE EDUCACION BASICA

NIVEL ESCOLAR Secundaria GRADO ESCOLAR 1er Grado ASINATURA Inglés BLOQUE II SEMANA 9a

TEMA Comprender y escribir instrucciones

Competencias Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe. Duración 1 horaa desarrollarAprendizaje Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lógica esperado

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Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica Página del libro de texto

Inicio 00:05

5. Download the “The Imperative” files from https://en.islcollective.com/And make photocopies of the “Writing Instructions” file only, for each student in advance.

6. Tell students about the four types of sentence (interrogative, declarative, exclamatory and imperative) and use some examples to explain them all.

Desarrollo 00:25

18. Have students give one example one or two example of each type of sentence.

19. Give away the photocopies and focus students’ attention on the affirmative and negative forms of the imperative and explain if necessary.

20. Have students read the list of verbs given and clarify any question.21. Have a volunteer read the instructions and ask students to complete

the exercise individually.

Cierre 00:1522. Ask students to work in pairs to check their answers. Once they finish,

have some volunteer come to the board to write the complete sentences or have them read their answers aloud.

Evaluación

6. Assess students’ oral and written expressions levels: Students can identify and classify different types of sentences and the affirmative and negative forms of the

imperative. Students can read imperative sentences clearly and fluently. Students can write affirmative and negative imperative sentences. Students have enough vocabulary that allows them to build complete and meaningful imperative sentences

PLANEACION DE EDUCACION BASICA

NIVEL ESCOLAR Secundaria GRADO ESCOLAR 1er Grado ASINATURA Inglés BLOQUE II SEMANA 9a

TEMA Comprender y escribir instrucciones

Competencias Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe. Duración 1 horaa desarrollarAprendizaje Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lógica esperado

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Planificación anual área Lengua extranjera:

Espacio curricular: inglésCarga horaria semanal: 3 horasCurso: 2 Bloque Profesor: Juan Carlos Soto ChacónBibliografía: Already 2 Richomond- SEP; Paginas Web; www.hilfen-english.com y www.englishteststore.com

Fundamentación del área:

El aprendizaje de una lengua extranjera le proporciona al alumno una visión más amplia e inclusiva del mundo que lo rodea, haciendo que el alumno sea más tolerante hacia culturas diferentes a la propia. Es decir que la adquisición de una lengua extranjera contribuye a la formación integral del alumno.La capacidad de adquirir una segunda lengua, propicia una estructura mental más flexible. Durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, el alumno desarrolla estrategias de pensamiento que mejoran el rendimiento del alumno en tareas relacionadas a su lengua materna.La Lengua Inglesa es la lengua mayormente usada como medio de comunicación mundial. El idioma inglés no solo facilita un mayor acceso a los medios de comunicación sino también mayor acceso a estudios superiores y mayor inserción laboral.  La escuela debe facilitar la inclusión del alumno al mundo globalizado.

Expectativas de logro:

Al final del ciclo lectivo los alumnos deberán haber desarrollado las estrategias lingüísticas para:

Comprender diversos textos tanto orales como escritos, con un vocabulario que permite inferir conocimientos de la temática abordada. Producir textos orales y escritos en forma clara con el vocabulario aprendido. Utilizar el vocabulario aprendido en diversas situaciones orales. Comprender y ser comprendidos en situaciones comunicativas. Reflexionar sobre sus avances y dificultades en el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera.

Contenidos actitudinales:

Adquirir una disposición positiva para el trabajo áulico y en equipo. Mostrar respeto por la institución. Desarrollar una actitud de respeto hacia otras culturas, hacia otras opiniones sobre una temática y hacia el trabajo de los docentes y de sus

propios compañeros. Valorar la importancia del aprendizaje de una Lengua Extranjera para el mundo del trabajo y los estudios superiores.

○ Contenidos conceptuales:■ Contenidos procedimentales:

Bloque II:

○ There is/ are oraciones positivas, negativas y preguntas.○ Vocabulario relacionado con nuestra casa y estados de ánimos○ Presente Simple- Verbos regulares○ Tipos de textos receptivos orales: mensajes grabados en el teléfono, diálogos, canción “The Scientist” de Coldplay

■ Comprensión lectora de un folleto turístico y de una página web.■ Lectura e interpretación de imágenes. ■ Actividad oral expresando preferencias en presente simple■ Escritura de una nota de invitación.■ Uso de la estructura gramatical en el contexto.■ Uso del vocabulario en el contexto.■ Escucha de mensajes grabados el teléfono.

Estrategias didácticas:

Las estrategias didácticas se enmarcan en un enfoque comunicativo en el cual el objetivo no es solo la adquisición de las estructuras gramaticales sino también el desarrollo de las cuatro macro habilidades (lectura, escritura, expresión oral y escucha). Se adoptará también una metodología inductiva en la presentación de estructuras gramaticales, las cuales no serán presentadas por el docente sino descubiertas por el alumno, analizando la forma y la función de la misma.Se usarán también tecnologías de la comunicación para promover el aprendizaje independiente del alumno.

Evaluación:

Evaluaciones integradoras. Evaluaciones cortas de cada tema individual. (quizzes) Trabajos prácticos áulicos y tareas en tiempo y forma. Cumplimiento con el material asignado para cada clase. Participación en clase. Respeto hacia el docente y pares. Comportamiento.

Modo se calificación:

Las evaluaciones escritas formales se calificarán mediante la escala del 1 al 10. Los trabajos en clases y las observaciones se calificarán con notas conceptuales: Poor, Fair. Good, Very Good, Excellent.