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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: Ingles I

Plantel : Querétaro

Profesor (es): Ing. Paola López Castillo M en D. María de Lourdes Osornio Avila.

Periodo Escolar: agosto – diciembre 2016.

Academia/ Módulo: Academia de Comunicación: Área de Inglés

Semestre: Primero

Horas/semana: Tres

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con

la situación comunicativa.

Competencias Genéricas: 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Resultado de Aprendizaje: El estudiante es capaz de dar información personal, describir actividades que se llevan a cabo.

Tema Integrador: Introducing myself Introducing third persons Presentation of school and home objects and people’s mood.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua en tiempo presente, expresando sus actividades cotidianas,

Procedimental: Da información personal, de un tercero y familia. Describe y solicita información de actividades cotidianas. Describe ubicación de lugares. Describe la ubicación de lugares, objetos y personas.

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gustos y disgustos, datos personales y ubicaciones. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente progresivo, presente perfecto, auxiliar can, verbo have en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Reconoce el uso del verbo to be y wh-questios. Conoce la diferencia entre los artículos definidos e indefinidos; adjetivos calificativos, plurales, pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, sustantivos contables e incontables. Redacta oraciones o pequeños diálogos utilizando el tiempo presente y las expresa. Describes sus gustos y preferencias y puede describir a un tercero. Reconoce el vocabulario básico de colores, alfabeto, números, miembros de familia, días de la semana, meses del año, partes de la casa, partes del cuerpo, animales, alimentos y clima.

Describe acciones que se están llevando a cabo en el momento. Compara cosas, lugares y personas. Describe habilidades en presente. Realiza oraciones o pequeños diálogos con el vocabulario y gramática requeridos. Realiza ejercicios de deletreo. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Vocabulary Speaking

Actitudinal: Lenguaje. Adquiere un lenguaje básico para interpretar oraciones en tiempo presente. Respeto. Al dirigirse a sus compañeros y docentes dentro y fuera del aula. Orden. Mantener orden en su lugar de trabajo así como en el ambiente que les rodea. Puntualidad. Se requiere puntualidad del alumno para llevar a cabo la sesión a tiempo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 16 horas. Tiempo Real:

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Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en

una segunda lengua

extranjera

mediante un

discurso lógico, oral

o escrito

congruente con la

situación

comunicativa.

4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Presenta la forma de

trabajar y la ponderación

que se le dara a las

actividades que realice el

estudiante, así como el

valor de examen o

proyecto.

1. Escucha y emite su opinión en cuanto ponderación y forma de trabajar en equipo.

Cuaderno de apuntes.

Presentación NA

2. Elaborar un diagnóstico para valorar como vienen los estudiantes de nuevo ingreso.

2. Resuelven un test de diagnóstico para valorar su aprendizaje en el idioma

Test en hoja tamaño carta.

Diagnóstico NA

3. Mediante el ejemplo que proporciona solicita al estudiante que se presente de manera simple, diciendo su nombre y edad.

3. A partir del ejemplo que da el facilitador se presenta de manera simple, diciendo su nombre y edad.

Cuaderno de apuntes y libro de texto.

Presentación de sí mismo.

6.2

4. Presenta la forma del verbo to be de forma afirmativa y pronombres personales, da ejemplos y motiva al estudiante a participar de forma verbal y escrita.

4. Participa de manera verbal y escrita para elaborar oraciones utilizando el verbo to be de manera afirmativa.


Actividad en libro y libreta

6.2

5. Muestra el vocabulario de números y alfabeto. Ejemplifica y solicita al estudiante que resuelva los ejercicios del libro de texto.

5. Reconoce el alfabeto, los números y realiza actividad en el libro de texto sobre el tema.



6.2

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



11. Se comunica en

una segunda lengua

1. Señala el uso adecuado de los artículos indefinidos y ejemplifica.

1. Comprende el uso de los artículos indefinidos y



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extranjera

mediante un


o escrito

congruente con la

situación

comunicativa.

4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

realiza actividad en libro y libreta.

2. Introduce vocabulario para expresar cómo nos sentimos junto con el verbo to be. Apoyo en libro de texto.

2. Reconoce el vocabulario para expresar cómo se siente y lo combina con el verbo to be



6.2

3. Ejemplifica el uso del verbo to be de manera afirmativa con una tabla comparativa en su forma formal y con contracción. Y lanza preguntas a los estudiantes. Apoyo en libro de texto.

3. Reconoce el uso del verbo to be en contracción y responde preguntas que el facilitador hace.



6.2

4. Presenta los días de la semana y vocabulario de deportes. Organiza oraciones con las actividades que practica entre semana el estudiante. Apoyo libro.

4. Relaciona los días de la semana con el vocabulario de deportes y elabora oraciones de manera verbal y escrita.



6.2

5. Muestra el uso del auxiliar do-does para hacer preguntas en tiempo presente. Apoyo en libro de texto.

5. Comprende el uso del auxiliar do-does, lo utiliza para elaborar preguntas y resuelve la actividad en libro de texto.



6.2

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



11. Se comunica en

una segunda lengua

extranjera

mediante un discurso lógico, oral

o escrito

congruente con la

situación

comunicativa.

4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso oral

1. Da información sobre

el uso del presente

simple y solicita que

expresen gustos y

disgustos. Apoyo en libro

de texto.

1. lleva a la práctica el uso del presente simple y expresa gustos y disgustos de manera escrita y verbal. Resuelve la actividad del libro de texto.



6.2

2. lleva a discusión el tema de los deportes cuáles se realizan de manera individual y cuáles en equipo. Apoyo en libro para contestar actividad.

Comenta sobre los deportes y categoriza los que se realizan de manera individual o en equipo. Resuelve actividad en libro.



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e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

3. Muestra el uso de los conectores: and – but – or para formar una oración que surgen de dos. Pide al estudiante complete la actividad en el libro.

3. Reconoce el uso de los conectores but, and, or y los aplica en forma escrita y verbal. Resuelve actividad en el libro de texto.



6.2

4. Aplica evaluación parcial e un test que incluye los temas vistos. Apoyo en libro de texto.

4. Resuelve Test de evaluación

Test Test 25%

5. Entrega calificación del parcial y aclara dudas a los estudiantes. Solicita entreguen a revisión las actividades realizadas en el parcial.

5. Recibe su calificación parcial y aclara dudas. Entrega actividades elaboradas en el parcial para su revisión.



6.2

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector Computadora

Grabadora CD

Rotafolio

Fuscoe, Garside, Prodromou (2014) Attitude Student’s Book 1. MACMILLAN. México. Diccionario Pocket Larousse, 2011. Craven (2009) Reading Keys. MACMILLAN.

Evaluación

Criterios: Proyecto o Test 25% Trabajo continuo 50% Expresión verbal y escrita 25%

Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto Cuaderno de apuntes.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación:

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 agosto de 2016

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Identificación






Semestre: Primero

Horas/semana: Tres









Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua en tiempo presente, expresando sus actividades cotidianas,

Procedimental: Da información personal, de un tercero y familia. Describe y solicita información de actividades cotidianas. Describe ubicación de lugares. Describe la ubicación de lugares, objetos y personas.

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Querétaro

gustos y disgustos, datos personales y ubicaciones. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente progressivo, presente perfecto, auxiliar can, verbo have en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Reconoce el uso del verbo to be y wh-questios. Conoce la diferencia entre los artículos definidos e indefinidos; adjetivos calificativos, plurales, pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, sustantivos contables e incontables. Redacta oraciones o pequeños diálogos utilizando el tiempo presente y las expresa. Describes sus gustos y preferencias y puede describir a un tercero. Reconoce el vocabulario básico de colores, alfabeto, números, miembros de familia, días de la semana, meses del año, partes de la casa, partes del cuerpo, animales, alimentos y clima.

Describe acciones que se están llevando a cabo en el momento. Compara cosas, lugares y personas. Describe habilidades en presente. Realiza oraciones o pequeños diálogos con el vocabulario y gramática requeridos. Realiza ejercicios de deletreo. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Vocabulary Speaking




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Fase I Apertura (Primer parcial)





Ponderación




(Aprendizaje)



11. Se comunica en

una segunda lengua

extranjera

mediante un


o escrito

congruente con la

situación

comunicativa.

4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. en lluvia de ideas

muestra el vocabulario de

la familia. Posteriormente

ocupa los adjetivos

posesivos para que los

estudiantes armen frases

cortas. Apoyo en libro de

texto.

1. Con lluvia de ideas por los estudiantes arman el vocabulario de miembros de la familia. Practica de manera oral y escrita. Resuelve la actividad en su libro de texto.



4.1

2. Presenta el vocabulario de profesiones y centros de trabajo, realiza preguntas a los estudiantes. Libro de texto como apoyo.

2. Reconoce el vocabulario de profesiones y oficios, contesta preguntas que hace el facilitador y resuelve la actividad del libro.



4.1

3. Solicita al estudiante que escriba un pequeño párrafo sobre otras personas utilizando vocabulario ya aprendido.

3. Escribe un pequeño párrafo sobre otras personas y utiliza el vocabulario aprendido. (presente simple, artículos, etc.)



4.1

4. Muestra vocabulario de ropa y accesorios, usa adverbios de frecuencia. Pide a los estudiantes expresen sus preferencias al vestir y que contesten la actividad del libro.

5. Utiliza vocabulario de ropa, adverbios de frecuencia para redactar oraciones cortas al expresar sus preferencias al vestir. Complementa actividad con libro de texto.



4.1

5. Solicita al estudiante vaya elaborando un glosario con las palabras que no entienda.

5. Elabora un glosario con las palabras que no entiende al final de su libreta.



4.1

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



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11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.3 Identifica las

ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Con apoyo de un

poster hace la descripción

de un personaje famoso,

utiliza adjetivos

calificativos el verbo to be

y have. Solicita a los

estudiantes hacer los

mismo. Apoyo en libro de

texto.

1. Con el uso de adjetivos calificativos describe a un personaje famoso. Comprende el uso de los adjetivos y resuelve la actividad del libro.



4.1

2. Hace la distinción entre el uso de los verbos be/have/can. Ejemplifica y pide a los estudiantes practiquen de manera verbal y escrita. Apoyo libro de texto.

2. Utiliza los verbos be/ have/ can para practicar de manera verbal y escrita con oraciones simples. Resuelve actividad en libro de apoyo.



4.1

3. Introduce el tema de comunicación, solicita respondan a preguntas. Solicitan escuchen el audio y clasifique los tipos de comunicación. Apoyo en libro de texto.

3. Responde a preguntas que el facilitador hace, después de escuchar el audio contestan la actividad en el libro de apoyo sobre el tema de la comunicación.



4.1

4. Proporciona un texto con errores ortográficos, pide a los estudiantes que los identifique y escriban las palabras de manera correcta. Apoyo libro de texto.

4. Identifica en un texto errores ortográficos y los escribe de manera correcta.



4.1

5. Solicitan que resuelvan la actividad de review en el libro de texto y aclara dudas.

Resuelve la actividad de review y aclara dudas.



4.1

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito

1. Muestra vocabulario

de la casa y

preposiciones de lugar,

pide que describan lo que

hay en su lugar favorito

1. Reconoce el vocabulario de la casa, las preposiciones de lugar, there is y there are para describir su lugar favorito de su casa.



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congruente con la situación comunicativa. 4.3 Identifica las

ideas clave de un


e infiere

conclusiones a partir

de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

de la casa. Usa there is-

there are.

2. Explica la diferencia y uso de: pronombres personales, object pronouns, adjetivos posesivos y pronombres posesivos. Pide complementen con actividad del libro.

2. Reconoce la diferencia de los pronombres y adjetivos posesivos, de object pronouns y pronombres personales. Resuelven la actividad referente en el libro de texto.



4.1

3. Realiza preguntas con Can, be, Do, pide que los estudiantes la contesten mediante una tabla comparativa, usando los tres verbos.

3. Contesta preguntas que hace el facilitador con el uso de los verbos can, be, do y acomoda las preguntas y respuestas en una tabla que sugiere el libro de texto.



4.1

4. Solicita a los alumnos a dibujar un poster sobre la habitación en donde duermen y especifiquen verbalmente lo que hay en él. Aclara que es trabajo de evaluación.

4. Elabora un poster sobre la habitación donde duerme y describe todo lo que hay en ésta.

Poster de su habitación.

Poster de su habitación.

25%

5. Da retroalimentación del trabajo anterior y pide actividades acumuladas en el 2° parcial. Para entregar promedio final.

5. Recibe retroalimentación de su trabajo y entrega actividades acumuladas en el parcial para obtener su calificación final.



4.1






Grabadora CD

Rotafolio


Evaluación


Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto

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Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016

Identificación






Semestre: Primero

Horas/semana: Tres









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Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del Inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua en tiempo presente, expresando sus actividades cotidianas, gustos y disgustos, datos personales y ubicaciones. Reconoce la forma gramatical del tiempo presente simple, presente progressivo, presente perfecto, auxiliar can, verbo have en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Reconoce el uso del verbo to be y wh-questios. Conoce la diferencia entre los artículos definidos e indefinidos; adjetivos calificativos, plurales, pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, sustantivos contables e incontables. Redacta oraciones o pequeños diálogos utilizando el tiempo presente y las expresa. Describes sus gustos y preferencias y puede describir a un tercero. Reconoce el vocabulario básico de colores, alfabeto, números, miembros de familia, días de la semana, meses del año, partes de la casa, partes del cuerpo, animales, alimentos y clima. En conjunto con las asignaturas de TIC, Lógica, Matemáticas, LEOyE e Inglés se elabora un trabajo multidisciplinar con el tema de las redes sociales.

Procedimental: Da información personal, de un tercero y familia. Describe y solicita información de actividades cotidianas. Describe ubicación de lugares. Describe la ubicación de lugares, objetos y personas. Describe acciones que se están llevando a cabo en el momento. Compara cosas, lugares y personas. Describe habilidades en presente. Realiza oraciones o pequeños diálogos con el vocabulario y gramática requeridos. Realiza ejercicios de deletreo. De manera interdisciplinar se trabaja con las asignaturas TIC, Lógica, Matemáticas, LEOyE e Inglés en una investigación sobre las redes sociales y ponencia. Se trabajan las habilidades: Listening Reading Vocabulary Speaking


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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)




ideas clave de un

texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Explica cómo se

evaluará el parcial

trabajando

multidisciplinariamente

con otras asignaturas: TIC,

LEOyE, Inglés,

Matemáticas y Lógica.

Tema a desarrollar: redes

sociales.

1. Disipa dudas sobre el trabajo de investigación que harán para acreditar el parcial.


Notas en el cuaderno sobre el proyecto

NA

2. Introduce el tema Medios de transporte, retoma presente simple y progresivo. Sugiere contestar actividad del libro.

2. Realiza ejercicios y ejemplifica qué medios de trasporte usa. Resuelve actividad de libro.


Actividad en cuaderno de apuntes y libro de texto.

3.5

3. Solicita al estudiante leer dos cartas e identificar el presente progresivo. Apoyo libro de texto.

3. Lee dos cartas e identifica el presente progresivo, completa las actividades del libro de texto.


Actividad en cuaderno de apuntes y libro de texto

3.5

4. Presenta la canción Dock of the Bay. Solicita que identifiquen verbos y que escriban oraciones sobre las acciones que menciona la canción.

4. Escucha la canción que pone el facilitador, identifica verbos, conjuga y escribe oraciones referentes a la canción.



3.5

5. Retoma el tema de adjetivos y sus opuestos, introduce los adjetivos comparativos. Apoyo libro de texto.

5. Recuerda los adjetivos y sus opuestos, disipa dudas sobre los adjetivos comparativos, ejemplifica y contesta la actividad en libro.



3.5

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LA CALIDAD

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Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



11. Se comunica en

una segunda lengua

extranjera

mediante un


o escrito

congruente con la

situación

comunicativa. 4.3

Identifica las ideas

clave de un texto o

discurso oral e

infiere conclusiones

a partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Hace revision de los

meses del año, estaciones

del año y clima, utiliza los

adjetivos comparativos

para describir el clima en

un lugar determinado y

comparer. Apoyo libro de

texto.

1. identifica los meses del año y sus estaciones, clima y adjetivos comparativos para describir clima en diferentes lugares y compara.



3.5

2. Muestra lugares para visitar y preposiciones de lugar para llegar a éstos. Ejemplifica y contesta actividad en libro.

2. Reconoce los lugares públicos y muestra de manera escrita y verbal cómo llegar a ellos utilizando las preposiciones de lugar.



3.5

3. Introduce Adjetivos superlativos, ejemplifica y solicita que realicen ejercicios en libreta y libro.

3. Realiza ejercicios de manera verbal y escrita utilizando los adjetivos superlativos.



3.5

4. Uso del verbo Can para expresar una habilidad, ejemplifica y solicita que escriban y expresen oraciones de lo que los estudiantes pueden hacer.

4. Escribe y expresa habilidades usando el verbo can.



3.5

5. Repaso del verbo auxiliar do-does, de manera afirmativa, negativa e interrogativa. Ejemplifica y pide elaboren ejercicios en libreta.

5. Elabora oraciones con el uso del verbo to be en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.



3.5

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



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ideas clave de un


e infiere

conclusiones a

partir de ellas.

4.4. Se comunica en

una segunda lengua

en situaciones

cotidianas.

1. Introduce el uso del

presente perfecto, realiza

preguntas y solicita que

los estudiantes las

contesten.

Con el uso del presente percfecto contesta las preguntas que el facilitador sugiere.



3.5

2. Solicita que presenten avance sobre la investigación de las Redes Sociales que se elaboró de manera interdisciplinar.

2. Presenta avance de su investigación de las Redes Sociales.

Investigación de Redes sociales.

Avance de investigación.

3.5

3. Observa ponencia de los estudiantes, retroalimenta y evalúa.

3. Presenta ponencia sobre las Redes Sociales.

Ponencia Redes Sociales.

Rúbrica 50%

4. Observa ponencia de los estudiantes, retroalimenta y evalúa.

4. Presenta ponencia sobre las redes sociales.

Ponencia Redes Sociales.

Rubrica. 3.5

5. Revisa trabajo continuo y entrega calificación final.

5. Entrega sus actividades del parcial y recibe su calificación final.

Cuaderno de apuntes y libro de texto. Ponencia Redes Sociales.

Calificación Final.

NA






Grabadora CD

Rotafolio


Evaluación


Instrumento: Test Rúbrica en exposiciones Libro de Texto Cuaderno de apuntes.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016

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RUBRICA DE INGLÉS

Dimensión/criterio Excelente Bueno Satisfactorio Requiere

mejora

LISTENING Entiende todas las

estructuras

interrogativas que

escucha

Entiende la mayoría

de las estructuras

interrogativas que

escucha.

Entiende algunas o

parte de las

estructuras

interrogativas que

escucha.

Entiende poco o

nada de las

estructuras

interrogativas que

escucha.

WRITING Utiliza de manera

adecuada la

gramática en las

oraciones escritas

con escasos errores.

Utiliza de manera

adecuada la

gramática en

oraciones escritas

con pocos errores.

Utiliza de manera

adecuada la

gramática en

oraciones escritas

con errores

moderados.

No utiliza de manera

adecuada la

gramática en

oraciones escritas

con errores

abundantes.

SPEAKING Expresa sus ideas

con fluidez, clara y

coherentemente

estructurando

oraciones con

vocabulario amplio y

gramática adecuada.

Expresa sus ideas

con algunas pausas,

clara y

coherentemente

estructurando

oraciones con

vocabulario limitado

y utilizando la

gramática adecuada.

Expresa sus ideas

con muchas pausas,

a veces sin ser muy

claro y coherente

utilizando la

gramática amplia y

vocabulario

aceptable.

Expresa sus ideas

con muchas pausas

y errores. Sin

coherencia,

gramática ni

vocabulario

pertinente.

TRABAJO EN EQUIPO El estudiante

siempre participa

con entusiasmo,

solidaridad y en un

marco de respeto. Su

interacción en el

equipo es altamente

productiva y

persuasiva.

El estudiante la

mayoría de las veces

participa con

entusiasmo,

solidaridad y en un

marco de respeto. Su

interacción con el

equipo es buena.

El estudiante a

veces participa con

entusiasmo,

solidaridad en un

marco de respeto.

Su interacción en el

equipo es

aceptable.

El estudiante rara

vez participa con

entusiasmo,

solidaridad y en un

marco de respeto.

Su interacción en el

equipo no es la

adecuada, incumple

y genera

distractores.

Nombre: _____________________________________ Grupo: ___________________

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