planeacion ingles secundaria 1 2 y 3er. grado

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________ GRADO: 1° GRUPO: _____ SEMANA 1 BLOQUE I

Planeación Inglés – SECUNDARIA www.editorialmd.com

PLANEACIONES DE INGLÉS I II Y III

Secundaria EDITORIAL MD

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PLANEACIÓN DE INGLÉS SECUNDARIA (LOS TRES GRADOS)

Primer Grado Semana 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen y reconozcan cuál es el tema, propósito y destinatario presentes en un diálogo.

Que los alumnos identifiquen la modalidad de comunicación presente en un diálogo.

Que los alumnos distingan la entonación y actitud de los participantes.

PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO

COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE

Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES

ESPERADOS

EVALUACIÓN REFERENCIAS



Escuchar y revisar un

diálogo sobre la

prestación de un

servicio

Reconocer tema y

propósito

Identificar modalidad

de comunicación

Distinguir entonación

y actitud

Se divide el grupo en equipos de 5 ó 6 alumnos, dependiendo de la cantidad

de éstos. Cada equipo decide el servicio sobre el que se desea intercambiar

información, se pueden incluir los oficios y profesiones, posteriormente

cada equipo elige a 2 integrantes para entablar un diálogo sobre la

prestación de un servicio, uno de ellos representará al prestador de

servicios y el otro representa a quien será prestado el servicio, el primero

tratará de convencer al segundo de que su servicio es de calidad, el segundo

analizará si le conviene aceptar o no la prestación del servicio. Los demás

integrantes observarán y escucharán el diálogo, mientras describen en sus

cuadernos cuál es el tema, propósito y destinatario del diálogo. Así mismo

apuntarán qué expresiones verbales y no verbales identificaron durante el

diálogo y si hubo una buena entonación y actitud por parte de los

participantes.

Al finalizar con el diálogo, cada equipo comenta lo que observó. Después un

representante de cada equipo expondrá sus conclusiones ante el grupo.

Identifica tema, propósito y destinatario

Distingue expresiones en

intercambios orales

Ajusta volumen y velocidad

al componer textos orales

Elegir a dos compañeros

del aula para entablar un

diálogo sobre la prestación de un servicio

Seleccionar un servicio

comunitario sobre el que

se desea intercambiar

información

Representar el diálogo

L.T.1

1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)



Semana 2


LENGUAJE


PROPÓSITOS Que los alumnos comprendan el sentido general y las ideas principales en un diálogo.

Que los alumnos logren aclarar el significado de palabras que no comprendan.

Que los alumnos reconozcan las conductas de los hablantes y oyentes de un diálogo.


COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE



ESPERADOS


Entender el sentido

general y las ideas

principales

Aclarar significado de

palabras

Detectar palabras

Diccionario

inglés/español

Diálogo

elaborado en la

semana

anterior

El profesor(a) cuestionará a los alumnos acerca de lo que realizaron la clase

anterior.

Tomando en cuenta el diálogo de la semana anterior, los alumnos, de

manera individual, elaborarán una lista de palabras o frases no

comprendidas, con uso de un diccionario (previamente solicitado) buscarán

su significado y, de manera voluntaria, pasarán al pizarrón a escribirlo. Se

resolverán dudas con ayuda del profesor(a).

Posteriormente, tomando en cuenta nuevamente el diálogo de los servicios

Distingue expresiones en

intercambios orales

Reconoce la composición

Revisar que los enunciados se

comprendan al escucharlos y decirlos

Practicar la

L.T.2




clave

Reconocer conductas

de hablantes y

oyentes que apoyan

la construcción del

significado.

comunitarios, de manera individual, cada alumno apuntará en su cuaderno

las palabras clave que haya detectado, el profesor(a), en dado caso de ser

necesario, explicará qué son las palabras clave y para qué sirven.

Por último, los alumnos se juntarán en los equipos previamente

conformados y repetirán el diálogo de la sesión anterior, en ésta ocasión

cada equipo expresará su diálogo ante el grupo. Mientras un equipo dice su

diálogo, los equipos restantes reconocerán la conducta de los hablantes y

los oyentes, apuntarán sus observaciones en su cuaderno y al finalizar se

comentarán en clase.

de expresiones en

intercambios orales

enunciación

Representar el diálogo



Semana 3


LENGUAJE


PROPÓSITOS Que los alumnos logren intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario.

Que los alumnos lean enunciados para practicar la pronunciación.

Que los alumnos formulen y respondan preguntas para solicitar y aportar información.


COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE



ESPERADOS


Intercambiar información

sobre la prestación de un

servicio comunitario

Diálogo de las

sesiones

anteriores

Cada equipo escribirá un cuestionario para entrevistar a los demás

equipos sobre el servicio comunitario que ofrecían en el diálogo

expuesto durante la semana anterior, el objetivo será tratar de reunir

toda la información posible acerca del servicio que ofrecen los demás.

Así mismo cada equipo deberá elaborar un cuestionario de su propio

Produce expresiones para

dar y recibir información

Estructurar los enunciados

para dar y recibir la

L.T.3




Leer enunciados para

practicar la

pronunciación

Incluir detalles relevantes

e información

interesante

Formular y responder

preguntas para solicitar y

aportar información

diálogo para prevenir posibles preguntas de los otros equipos. Quedará

a consideración del profesor(a) determinar el número de preguntas para

el cuestionario.

Una vez elaborado el cuestionario, se procede a realizar las entrevistas,

la organización queda a cargo del profesor(a) y de los alumnos.

El profesor(a) estará al pendiente si las respuestas incluyen detalles

relevantes e información interesante, de igual manera prestará atención

a la pronunciación tanto en preguntas como en respuestas, corregirá

posibles fallos y resolverá las dudas o inquietudes que puedan surgir.

Práctica de la pronunciación

información

Revisar que los

enunciados se

comprendan al escucharlos y decirlos

Practicar la enunciación



Planeación Inglés Segundo Grado Semana 1


LENGUAJE PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS

PROPÓSITOS

Que los alumnos elijan un tema relacionado con ciencias para exponerlo.

Que los alumnos busquen en diversas fuentes información para la exposición.

Que los alumnos identifiquen información específica dentro de un texto.

Que los alumnos identifiquen en el texto su introducción, desarrollo y desenlace.


COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.


ESPERADOS

ÉVALUACIÓN REFERENCIAS

Revisar un tema de

ciencias en diversas

fuentes.

Textos

relacionados

con temas de

El profesor pedirá a los alumnos que por parejas elijan un tema de

ciencias del que les gustaría hablar en una exposición, se darán a la

tarea de buscar, en revistas científicas o textos de internet, la

Identifica y diferencia tipos de enunciados que expresan

Seleccionar un tema de ciencias para montar una

L.T.4




• Seleccionar textos

ilustrados de un tema de

ciencias.

• Activar conocimientos

previos.

• Identificar tema,

propósito y destinatario.

• Examinar los

componentes gráficos y

textuales.

• Reconocer la

organización textual.

ciencias, en

inglés.

información necesaria.

Darán una lectura al texto e identificarán lo siguiente:

¿Cuál es el tema que se expone en el texto?

¿A quién se dirige el texto?

¿Todas las personas están capacitadas para leer este texto?

¿Por qué?

¿Con qué propósito se ha escrito el texto?

También analizarán la información contenida en las imágenes o

gráficos que se muestran en el texto e identificarán las partes del

texto (introducción, desarrollo y desenlace)

ideas clave en párrafos, con propósitos previamente establecidos.

exposición gráfica.



Semana 2


LENGUAJE PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS

PROPÓSITOS

Que los alumnos elaboren el propósito de su exposición.

Que los alumnos lean los textos que encontraron para su exposición, señalen palabras que no conocen y la identifiquen.

Que los alumnos señalen las ideas principales de cada párrafo del texto.

Que los alumnos identifiquen la información, de cada teto, que servirá para la exposición.


COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.


ESPERADOS

ÉVALUACIÓN REFERENCIAS

Entender el sentido

general y las ideas clave de

diversos textos.

• Leer textos de diversas

fuentes.

Textos

relacionados

con temas de

ciencias, en

inglés.

El profesor realizará una charla con los alumnos en la que se pongan

de acuerdo en el tiempo que asignarán a cada exposición, para ello

deberán tomar en cuenta el número de parejas. Se recomienda que

acuerden entre 10 y 15 minutos para cada una.

Utiliza diversas estrategias para señalar información de interés.

Seleccionar Leer los textos y clasificar la información.

L.T.5




• Predecir sentido general.

• Detectar palabras

nuevas.

• Identificar ideas clave en

párrafos.

• Diferenciar tipo de

enunciados utilizados para

expresar ideas clave e

información que las apoya.

• Utilizar diversas

estrategias para señalar

información de interés.

• Clasificar información en

función de un propósito.

Diccionario

inglés/español

Colores

Los estudiantes plantearán el propósito para su exposición, es decir,

qué tanto profundizarán en el tema, a qué público dirigirán la

exposición, etcétera.

Los alumnos leerán los textos que encontraron, durante la lectura

señalarán las palabras que desconocen e investigarán su significado

en un diccionario o preguntado el significado el profesor.

El profesor, apoyará a los alumnos señalando cómo se diferencia una

idea principal de la información que la complementa. En seguida los

alumnos marcarán con algún color las ideas principales de cada

párrafo.

Posteriormente señalarán la información que, de acuerdo al propósito

establecido al inicio de la semana, servirá para la exposición.

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



Tercer Grado Inglés Secundaria

Semana 1


LENGUAJE


PROPÓSITOS Que los alumnos escuchen quejas sobre un servicio de salud.

Que los alumnos determinen el lugar o destinatario de una queja.

Que los alumnos distingan actitudes de interlocutores.

PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS

COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE

Expresar quejas orales sobre un servicio de salud


ESPERADOS




Escuchar y revisar quejas

sobre un servicio de

salud

Determinar lugar o

destinatario de una queja

Distinguir actitudes de

interlocutores

Detectar formas de

ajustar la acción de

hablar y escuchar:

pausas, ritmo, tono,

etcétera.

Video de

una queja.

Se propone

que sea el

que se

encuentra

en la

página:

http://www

.youtube.co

m/watch?v=

zZb9yG49s5

U&feature=

related

Los alumnos observarán el video propuesto, en dado caso de que las

instalaciones escolares no lo permitan, se encargará que los alumnos lo

revisen previamente.

Después, voluntariamente, los alumnos mencionarán alguna queja que

tengan sobre el servicio de salud de su comunidad o alguna otra queja, el

resto deberá escuchar las quejas con atención y distinguir la actitud que

toman sus compañeros al exponerlas.

Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o quiénes

fueron dirigidas las quejas. De igual manera mencionarán el tono, ritmo,

pausas, etcétera, que hayan sido detectadas durante la exposición de

quejas.

Escucha y reconoce quejas

Determina el tema, propósito y destinatario

Distingue actitudes

Detecta ajustes en la acción del habla y escucha

Observar el video y comentarlo

Mencionar quejas de un servicio de salud

Distinguir actitudes

L.T.6




Semana 2


LENGUAJE


PROPÓSITOS Que los alumnos establezcan el motivo o razón de una queja.

Que los alumnos identifiquen ideas principales e información complementaria.

Que los alumnos detecten expresiones para proponer soluciones.


COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE



ESPERADOS


Interpretar el sentido

general, las ideas

principales y algunos

Los alumnos buscarán, en distintas fuentes, una queja, la cual deberán

analizar, además de identificar las ideas principales que se expresan, así

como los detalles que la caracterizan.

Establece el motivo o la

razón de una

Buscar una queja en distintas

L.T.7




detalles de una queja

Establecer motivo o

razón de una queja

Identificar ideas

principales e información

que las explica o

complementa

Detectar expresiones

para proponer soluciones

Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los posibles

motivos o razones por los que se emite dicha queja.

Así mismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos de

expresiones para proponer soluciones.

Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se

enfaticen los puntos o conceptos aprendidos.

queja

Distingue las ideas

principales y algunos

detalles

fuentes

Establecer motivos y razones de una queja

Detección de expresiones

Sopa de letras

OBSERVACIONES

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



Semana 3


LENGUAJE


PROPÓSITOS Que los alumnos compongan una queja oral.

Que los alumnos expresen el motivo o razón de la queja.

Que los alumnos compongan expresiones para proponer soluciones.


COMPETENCIA QUE SE

FAVORECE



ESPERADOS




Componer una queja oral

Elegir un repertorio

pertinente de palabras

Expresar motivo o razón

Componer expresiones

para proponer soluciones

Expresar quejas y hacer

ajustes para mejorar

fluidez.

De manera individual, los alumnos deberán componer quejas telefónicas,

sobre un servicio de salud, para ello seleccionarán y consultarán la

información correspondiente para elaborar una queja.

Después los alumnos determinarán el tema o la razón sobre la que se desea

expresar la queja.

Posteriormente deberán componer los enunciados pertinentes para

expresar la queja, el profesor(a) intervendrá para hacer correcciones.

Una vez compuestos los enunciados se deberá revisar que la queja se

comprenda al escucharla y decirla, para lo cual hay que practicar la

enunciación y pronunciación.

Por último, los alumnos expresarán la queja y harán los debidos ajustes para

mejorar la fluidez.

Infiere el sentido general

a partir de información

explícita

Utiliza estrategias para

influir en el significado

Componer los enunciados para expresar la queja

Revisar que la queja se comprenda al escucharla y decirla

Practicar la enunciación de la queja

Realizar la queja

L.T.8




LOS TRES GRADOS – PLANEACIÓN ANUAL



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