plan de trabajo 2017 semiÓtica i semiÓtica de...

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PlandeTrabajo2017

SEMIÓTICAI

SEMIÓTICADELASMEDIATIZACIONES

ENÉPOCADEPLATAFORMAS

Titular:JoséLuisFernández

Adjunta:DanielaKoldobsky

JTPs:MónicaBerman,BeatrizSznaider,XimenaTobi

Ayudantesde1ª:JimenaJauregui,MarianoLapuente,MaríadelosÁngelesMendoza,PabloPortoLópez,SantiagoVidela

Becarios adscriptos: Jimena Jáuregui (doctorado), Germán Rosso (estímulo), BárbaraPacífico(estímulo)

CarreradeCienciasdelaComunicación

FacultaddeCienciasSociales-UBA

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PRESENTACIÓN

EstedocumentopresentaelProgramadeTrabajodelaasignaturaparaelaño2017.Parasu diseño se han tenido en cuenta los contenidosmínimos establecidos por el DiseñoCurricular de la Carrera en Ciencias de la Comunicación y la relación que debeestablecerseconelrecorridopreviodelosalumnos(CBC)yconlasmateriascorrelativas.

Tambiénsehantenidoenconsideración:

- lasnecesidadesde conocimiento técnicoque ladisciplinaproveepara losdiferentesejerciciosprofesionalesalosquelacarrerahabilita;

- elestadoactualde larealidadmediáticaydelconocimientoactualizadorespectodeltema;

- eldesarrolloalcanzadoennuestrotrabajodeinvestigacióndentrodelauniversidadynuestras discusiones con enfoques desde la/s convergencia/s o la/s divergencia/smediáticas,teóricasymetodológicas.

En un mundo mediatizado sometido a transformaciones brutales y en el que, sinembargo, se observan permanencias sorprendentes, este programa se presenta comounaherramientaparalainsercióndenuestrosalumnosnosóloenuncampodisciplinario,el de la Sociosemiótica de las mediatizaciones, sino en la experiencia de investigarfenómenossocio-culturalesquesufrirántransformacionesenelañodecursada.

AdemásdelcarácterinformativoquetieneparalaDireccióndelaCarrera,eldocumentodebeserconsideradocomoelprimercontenidobibliográficopara losalumnosentantoherramientadeinformación,situaciónyevaluacióndeltrabajodelaCátedra.

ElEquipodeTrabajo

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LASOCIOSEMIÓTICAFRENTEALASNUEVASCONVERGENCIASYDIVERGENCIASDELASMEDIATIZACIONES.ELFENÓMENOPLATAFORMAS

I.ENFOQUEGENERAL

JoséLuisFernández

Febrerode2017

1.Presentación

Cada año, la presentación de nuestro Programa de trabajo nos enfrenta a nuevos

desafíos.Elnuestroesunequipodeenseñanzaeinvestigaciónquetienecomoobjetivos

de trabajo el estudio de nuevos fenómenos mediáticos, pero en ese camino

acostumbramos recuperar tradiciones teóricas y metodológicas de las que puedan

aprovecharsesusexperienciasdereflexiónyaplicación.Avanzarenelconocimientonoes

un procedimiento de abandono sino de recuperación y transformación de lo ya sabido

frentealonuevo.

Actualmentenosenfocamosespecialmenteenlasdenominadasplataformasmediáticas,

complejossistemasdesistemasdeintercambiosmediáticos,enredy/oenbroadcasting,

interaccionales o espectatoriales, masivos, grupales o interindividuales, informativos,

ficcionales, afectivos, sociales o comerciales, de búsqueda o de presentación para

búsquedas, etc. (FERNÁNDEZ, 2016). En ese sentido, entendemos que hay vida social,

mediática, en estas plataformas, que justifican la denominación de sus prácticas como

“socialidadenplataformas”(VANDIJCK,2016)1.

El enfoque en plataformas nos lleva a un nuevo paso de convergencias con las otras

disciplinas omodelos teóricos que se enfocan en lamediatización.Un avance que nos

lleva también a precisar nuestras proposiciones, compararlas con las provenientes de

otrosmodelos,revisarymodificarloquedecíamosdeetapaspreviasdelamediatización.

Comosolemosdecir, avanzamos,peroavanzamosenespiral, recogiendo loque fuimos

1 EntrelosprimerosenutilizareltérminoplataformaTRAVERSA(2009)definíasuinterésporque“…porunaparte,lasplataformasentrañanunasumatoriadesistemasdealtacomplejidady,porotra,esacomplejidadescrecienteaojosvista,entantoqueaquellasllamadasde"códigoabierto"danlugar,porlaaccióndelosmúltiplesdiseñadores,aunacrecientediversidadquepluralizalanaturalezadelosvínculos”.

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construyendo en el camino y proyectándolo hacia nuestras investigaciones y las de

nuestroscolegas.

2.Uncaminodetrabajoenunespaciocomplejodeinvestigación

Porotraparte, cadaañoquese inicianosmuestraqueel caminorecorridoya tienesu

extensión,sibientodavíaestáenprocesodeconstrucciónyproducenovedadesacada

paso.LaSociosemióticadelosMediosenlaArgentinaharecorridouncaminoparticular

dentrodelosestudiosinternacionalessobremediosdecomunicación,yaúndentrodela

propia Semiótica. Ese camino tuvo su origen pionero en el contacto con autores como

ClaudeLévi-Strauss,RolandBarthes,UmbertoEcoyChristianMetzy,enmenormedida,

conlacorrientesistémicadeladenominadaEscueladePaloAlto.

Debe tenerse en cuenta que el órgano oficial de la primera Asociación Argentina de

Semiótica --la prestigiosa revista LENGUAjes, que publicó cuatros números militantes

entre1974y1980--eraunarevistaespecializadaenSemióticadelosMedios,apesarde

quelaconvocatoriaensutítulomencionabalapresenciadelcódigolengua.Dehecho,en

elrecorridodesuspáginas,serecogenoproducenlosprimeroscuestionamientosquese

hacenennuestropaísa laaplicacióndirectadelsaberde la lingüísticaalestudiode los

discursos materialmente complejos de los denominados medios masivos de

comunicación.

En esas primeras publicaciones denominamos a su posición comomilitante porque allí

encontramosmanifestacionesteóricasdecuestionamientosobrelarealidaddiscursivade

la sociedad de la época, como también sobre las propias concepciones críticas que se

desarrollaban en ese tiempo en toda Latinoamérica. Por ejemplo, en su número 2, un

artículodiscutíaalgunasdelasproposicionesdelGrupoCineLiberación,publicadasenun

libro de dos figuras muy respetadas dentro del cinemilitante como Octavio Getino y

FernandoPino Solanas; su autor:Oscar Traversa, su título: “Cine: la ideología de la no

especificidad”. Fueunartículoque recibióuna respuesta virulentaporpartedeHector

Schmucler,desdelarevistaComunicaciónycultura,muyimportanteregionalmenteenla

época, pero esa discusión no se profundizó: sólo sirvió para construir circuitos de

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producción y publicación con diversos verosímiles y las consecuentes e inevitables

confusionesteóricasypolíticas.

Enesamismaépoca,HeribertoMuraro(1971)convertíaenellibroElpoderdelosmedios

de comunicación demasas una series de reflexiones, no plenamente individuales, que

convergeríanluegoconlalíneadeestudiossobrecomunicaciónyculturapopularquepor

finsepublicaríacomolibroenMediosdecomunicaciónyculturapopular,deAníbalFord,

EduardoRomanoyJorgeB.Rivera(1985).

En los años ochenta, y con la llegada de la democracia a la Argentina, quedarían

constituidos los tres campos de estudios de la comunicación del país: la línea de

comunicacióncríticalideradaporSchmucler,yquetambiénintegrabanAnaMaríaNethol,

Máximo Simpson y Sergio Caletti, entre otros; la de los estudios de cultura popular y

mediática, alrededor de Aníbal Ford, Jorge A. Rivera, Eduardo Romano y Heriberto

Muraroy,enelorigendenuestrotrabajo,ladelasemióticadelosmedios,alrededorde

Oscar Steimberg y Oscar Traversa. Es interesante anotar que las diferencias no eran

definidas por pertenencia a corrientes políticas: en todas ellas había por ejemplos,

peronistas.

En cuanto a las relaciones de estas tres corrientes con el exterior, dentro del campo

latinoamericano, Jesús Martín Barbero, Néstor García Canclini y Eliseo Verón se

constituirían en referentes teóricos regionales y RaymondWilliams, Stuart Hall, Pierre

Bourdieu,MichelFoucault,RolandBarthes,ChristianMetzyUmbertoEco,condiferentes

crucesentreellosdentrodelastrescorrientes,seríanlosreferentesinternacionalesenla

inserciónteóricalocal.

Esos tres circuitos relativamente independientes, cubrieron el desarrollo de diferentes

investigadoresquecirculamosdentrodeellossininteractuarconlosotros,peroabriendo

nuevaslíneasdecontactoenelexterior.Noconvienenombraraesosinvestigadores,en

primerlugar,porqueseríadesafortunadoolvidaraalgunoy,ensegundolugar,nodejade

tenersusriesgoselvencerelaparentetabúqueimpidenombrarocitaracolegasde la

mismageneración(yenesotodosestamosalgoimplicados).Sehaarmadotodaunagran

generacióndeinvestigadoresydocentesdebuenasrelacionessocialesyafectivasenlos

intercambios cara a cara (que incluyen los diferentes cursos), pero con muy baja

interacciónbibliográficaenartículosylibrospublicados.

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Detodosmodos,esnecesarioentenderelrelativismoblandodelosverosímilesteóricos

frentealadurezadeloscircuitospolíticosydisciplinarios:Schmuclerterminódirigiendo

elDoctoradoenSemióticade laUNC,Riveranuncadejóde incluirnuestrostrabajosen

sus bibliografías de cátedras y cursos, Ford hasta su fallecimiento fue el gran socio de

Verónen laArgentinaynosotrossiemprehemosutilizadotextosdetodosellosaunque

másnoseacomodereferenciageneral.

3.Elrecorridodelasociosemióticadelosmedios2

El hecho es que amediados de los años ochenta del siglo XX, la ya reconocida como

sociosemiótica de losmedios es una corriente con buena cantidad de integrantes, que

alcanzasumadurezalincorporardefinitivamentealanálisisdiscursivolaproblemáticade

lasmaterialidades de losmedios y las clasificaciones sociales de lo discursivo (medios,

génerosyestilos)ysusrelaciones,competenciasytensiones.Asísepublicanlibroscomo

SemiosisSocialdeEliseoVerón(unmodelogeneralsobrelaproduccióndesentido),Cine,

elsignificantenegadodeOscarTraversa(otrainsistenciaenlaluchapordarespecificada

losestudiossobrelosmedios)ySemióticadelosMediosmasivosdeOscarSteimberg,con

sus proposiciones ordenadoras acerca de las tensiones entre géneros y estilos y sus

aportes fundantes al estudio de las transposiciones (pasajes de géneros, textos y

fragmentosdeunosmedioshaciaotros);yluego,porellosyotrosautores,trabajossobre

arte,gráfica,información,radioymediosdesonido,televisióninformativayficcional,etc.

Apartirdeladécadadelosnoventa,sibiennosecuestionaesoscamposdesaber,dentro

yfueradelasemiótica,lasrelacionesylaproduccióneninvestigaciónyenpublicaciones

estallan en el mismo momento en que todos tomamos contactos con las nuevas

mediatizaciones. No se ha hecho todavía una revisión de ese proceso y ahora vamos

recuperandoviejascoincidencias,perotambiénsorprendentesdivergencias.

Un caso que es muy importante y revelador de esa explosión es el concepto tan

importante para nosotros dedispositivo técnico y su importancia para comprender las

características específicas de cada mediatización. Hoy descubrimos que, detrás de las

2HablamosexclusivamentedeSociosemióticadelasmediatizacionesqueesnuestrocampo,porsupuestoqueennuestropaísyenlaregión,yaúnentreestosinvestigadoresquenombramos,seejercenmúltiplessemióticasysobremuydiversosobjetos.

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citas permanentes al texto original en el que se presentaron por primera vez esas

definiciones(FERNÁNDEZ,1994),sehaproducidounconstantedesplazamientodesdela

perspectivamicrooriginal,peroaplicableacualquiermediatización,aconcepcionesmás

macroque,mientrasserelacionanconotrasformulacionesdentrodelascienciassociales

(Deleuze, Foucault, Agamben, Aumont, etc.)3, pierden la capacidad de discriminar

materialmenteentrediferentesmediatizaciones.

Enparte, esedespliegue sedebeaque sehanproducidodiversas ramificacionesenel

estudiosemióticodelosmediosyque,ahoratiendenaconvergerfinalmente.

Porunlado,EliseoVerón,queenelprocesoquevenimosrelatando,tuvomásinserción

estableenlaUniversidadNacionaldeRosario,enlaprovinciadeSantaFe,queenlade

BuenosAires,generóallíunnúcleodeinvestigaciónyenseñanzamuyproductivo.Sibien

conunenfoqueepistemológicomásacentuado,investigadorescomoSandraValdettaro,

Luis Baggiolini, Rubén Biselli y una nueva generación de becarios y doctores, van

constituyendouncentrodeexcelenciaconelquevamosprofundizandolosintercambios.

Así,enelCentrodeInvestigaciónenMediatizaciones,sehageneradounampliosistema

de intercambio en el que intervenimos como investigadores externos junto a Carlos

AlbertoScolari,UPF,Barcelona;PabloFrancescutti,URJC,MadridyAntonioFaustoNeto,

Unisinos,generandocoloquiosypublicacionesderivadasdeellos.

Además,alrededorenbuenapartedelarevistadeSignisydelaactividadinstitucionalde

la Federación de Estudios Latinoamericanos de Semiótica (FELS) se ha expandido una

producción muy interesante y actualizada sobre mediatizaciones, con investigadores

como Neyla Pardo, actual presidenta de la FELS, José Enrique Finol, Secretario de la

Asociación Internacional de Semiótica, Lucrecia Escudero, directora de deSignis, José

MaríaPazGago,AlfredoTenochCidJurado,EufrasioPrates,RubénLópezCanoytantos

otros.Lasociosemióticadelasmediatizacionestieneunacoberturalatinaquecomienzaa

interactuar con losestudios sobremediatizacionesanglosajonesodelnortedeEuropa,

deenfoquesemiótico,sociológicooecológico4.

3 ParaunarevisióndelasrelacionesentrelanocióndedispositivoenDeleuze,FoucaultyAgamben,eltextodeLuisGarcíaFanlo(2011),paraverlosdeslizamientosqueelmododereferirsealanocióndedispositivoenelcasodelaimagen,vereltextodeTraversa(2001).Sobreestovolveremosdurantelacursada. 4 UnasprimerasobservacionessobrelasrelacionesdeestecampolatinodelasociosemióticaconloqueseestáproduciendoenelnortedeEuropaenEscudero-Chauvel(2016).

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El desafío actual de nuestra disciplina, que tiene esa inserción regional, y en el que

precisamentecoincidimosconotrosenfoques,esproponerdescripcionesyexplicaciones

sobre las profundas transformaciones que se están produciendo en el campo de la

mediatización.Debemosarticular,entonces,losgrandesmovimientosdemediatizacióna

los que solemos denominar, esquemáticamente, como broadcasting (pocos emisores

para muchos receptores, en modelo estrella) y networking (múltiples emisores y

receptores, alternando sus posiciones, interactuando en red). Pero debemos tener en

cuenta que, a partir de la digitalización discursiva, la conectividad extendida, la

hipertextualidad de las interfaces informáticas y la presencia de la Internet como

metamedio y las instancias receptivas y productivas de lamovilidad, se han producido

modificaciones en los intercambios sociales en general y en las prácticas periodísticas,

musicalesyficcionales,tantodentrode lospropiosmedios,comoenelrestode lavida

social.Aeseprocesolohemosdenominadocomopostbroadcasting.

En definitiva, está en cuestión la idea de medio como sistema especializado de

intercambiodiscursivoydevidarelativamenteindependientedelosotros,yseabrepaso

la perspectiva del estudio de las mediatizaciones: algunas veces las mediatizaciones

atraviesandiversosmediosyplataformasyotrasgeneranprácticasmediáticasnovedosas

y/omásespecíficas.

4. Una primera aproximación a los tres momentos de los estudios sobre las nuevas

mediatizaciones

Podemos describir a este momento de nuestro trabajo de investigación sobre las

mediatizaciones comouno en que ya estamos alcanzando una relativamadurez en los

estudiossobre losnuevos fenómenosyahorapodemosverquesevandelineandotres

momentosdiferentesenelmododeentender lasnuevasmediatizaciones.Cadaunode

esosmomentos se relaciona en parte con cambios en las nuevasmediatizaciones que,

como se verá brevemente aquí, no han representado el fin de lo anterior, ni rupturas

definitivas en la continuidad, pero también se relacionan con el avance de diferentes

líneasdeestudioyaúndeexperienciasdeusodelasnuevasmediatizaciones.

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Elprimermomentodelestudiodelasnuevasmediatizaciones,puededenominarsecomo

fundacionalyestávinculadoalreconocimientoyalapreocupaciónporlaaparicióndelo

informático, lo digital, la conectividad y el acceso facilitado a grandes volúmenes de

información; autores como Alvin Toffler (1987), Nicholas Negroponte (2000), Regis

Debray(2001)ylosprimerostrabajosdeEliseoVerón,sobreelaccesoalaInternetyde

CarlosAlbertoScolarirespectode lodigital,abrieron losprimeroscaminos.Losgrandes

temaseranelestallidodelainformaciónenred,susposibilidadesdeprocesamientoylos

cambiosenelaccesoalainformaciónyalgunasdesusconsecuencias,porejemplo,enlo

periodísticoyelconsumo.Blogueros,piratasyhackers,internautasyprosumidoreseran,

ytodavíason,losnuevosactoressociales.

Ingresados en el siglo XXI se genera el segundo momento de las preocupaciones

académicas por las nuevas mediatizaciones, a la que debería denominarse como de

fascinaciónconelnetworking:laexplosióndelasvidasenlasredessociales,laesperanza

en su poder transformador de la interacción, la convergencia y la movilidad. Este

momento, inauguradoentreotrosporHenry Jenkins,ManuelCastells (2008),Alejandro

Piscitelli (2009), Carlos Scolari trabajando la movilidad con Robert Logan (2010) y las

narrativas transmedia, Roberto Igarza y su iluminadora noción de burbujas en la vida

social,etc.,todavíasigueplenamentevivoysusconsecuenciasestánenexpansión.Esun

momentoqueocupaunlugarimportantedesdehaceunosañosennuestroprogramade

trabajo.

Y ahora, los que hacemos experiencia o investigamos la vida de las mediatizaciones

podemos decir que estamos en un tercermomento, un nuevo estadio de saber sobre

dichosobjetosquehacepocosañosreciénseestabanconstruyendoypresentando.Esun

momento de reaparición, en el universo de las nuevas mediatizaciones, de las

problemáticas socio-culturales. Se ha denominado como de postbroadcasting este

momento en las mediatizaciones por la convivencia que se registra, finalmente, entre

broadcasting y networking (FERNÁNDEZ, 2013). Convivencia que implica tensiones,

competencias, batallas de supervivencia, etc., pero que no deja de cuestionar aún las

fronteras del arte, sea como intento transformador o con todas las consecuencias del

remix(LÓPEZCANO,2010;SCOLARI,2014).

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¿Quéquieredeciresto?Quieredecirque,sibiensedescubrentodavíaenlasredesyen

sus mediatizaciones novedades extraordinarias por lo disímiles y complejas, aparecen

muchasoportunidadesparaaplicarelconocimientopreviosobrelosocial.Ellosedebea

queahoraseaceptaquelosprocesosdetransformaciónmediáticatambiéncomprenden

nivelesdeacumulacióndelasprácticasyexperienciasprevias.

Hay cuatro aspectos que son representativos de estemomento de nuestro trabajo de

investigación:

− sibienlasredesgeneranefectopeertopeerodehorizontalidadyesverdadquelos

emisoressonmuchosmásqueenelmundobroadcasting,todavíalagranmayoríade

quienesestánen lasredesemitenpocoonoemitenysóloparticipanobservandoel

flujodeposteosointerviniendolateralmente;

− en elmundo del networking ya aparecen fenómenos propios del broadcasting,más

allá del microblogging de Twitter; propuestas como la de Vorterix.com son

utilizaciones centralizadas y sin posibilidades de interacción en ambiente de redes

basado en Internet y en las posibilidades del streaming para aproximarse al directo

radiofónicoytelevisivo;(Fernández2014).

− enloquedenominamoscomoplataformasmediáticas,convivendiversossistemasde

intercambio discursivo mediatizado y este fenómeno está en explosión por el

crecimiento del smartphone como dispositivo soporte de base y la capacidad que

tienen las nuevas aplicaciones para articularse con las plataformas, que se van

complejizando por el uso de los usuarios y la búsqueda de su satisfacción por los

diseñadoresdeaplicaciones(VANDIJCK,2016;FERNÁNDEZ,2014y2016).

− además, vamos registrando fracasos, desde la explosión de la burbuja Nasdaq, la

decadencia de Napster y Second Life, hasta las esperanzas sobre la gran movida

sociopolíticadelaprimaveraárabequeterminómostrandolaimportanciadelasredes

para diversos usos políticos, no solamente democráticos y, menos, puramente

occidentales(CASTELLS,2014).

En los dos primeros momentos, las ciencias sociales, en general, y las semióticas en

particular, aparecían a la defensiva, desbordadas por las novedades socioculturales

mediatizadas. La reacción era conservadora y de desconfianza sobre las nuevas

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formulacionesteóricasqueparecíanadelantarsealosfenómenos,cambiandolaposición

delateoría,habitualeinevitablementeenunmomentoposterioraldelapráctica.

Laprincipalcaracterísticadeestemomentoesquenosólonosenfrentamosalalistade

novedades contando con algunos estatutos desarrollados, sino que estamos en

condiciones de construir nuevos estatutos a partir de listas de resultados que, por

definición,yanomiramossólohaciael futurosinoque,si lohacemos,escondatosdel

pasadoydelpresente,aunqueestemostodavíaenlacortaduración.

De este modo, la Sociosemiótica recupera un lugar protagónico, tanto en términos

específicos, comoen términosde su interacción—enciertos sentidosmuynovedosa—

con otras disciplinas de lo social, y la teoría, en su conjunto, recupera su espacio de

trabajodetrásdelasprácticasdelasociedad.Porejemplo,yanadieseatrevedemasiado

aasegurareléxitofuturodeunanuevamediatización,tandesafianteynovedosacomo

google-glass; en el mejor de los casos se observa su desenvolvimiento y se deja el

optimismoalgigantedelasbúsquedasenlawebyasuscomentadorespagos.

Desde ese punto de vista, nos interesa que los alumnos puedan incorporar las

conceptualizaciones y el herramental analítico de la Sociosemiótica de las

Mediatizacionesparacomprenderydiscutirtemasdelaépocacomo:

- Diferencias en la comprensión de lo social según los distintos principios teóricos e

ideológicospuestosenjuego.

- Lasdiferenciacionesentremedios,mediatizacionesyplataformasmediáticas.

- Elpesodelavidamediáticaenelconjuntodelavidasocial.

- Relacionesentrefenómenosglobalesylocales.

- Previasynuevasmediatizaciones.

- Interseccionesentremediosmasivosymediosenred.

- El lugar que tienen en los ordenamientos discursivos sociales instituciones como los

génerosylosestilos.

- InteraccionesdelaSociosemióticadelosmediosconotrasdisciplinasymodelosenel

abordajedelasnuevasmediatizaciones.

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Por otro lado, esta relación de investigación sobre fenómenos que se despliegan en

nuestra época, nos llevan a diseñar cada vez más nuestras clases prácticas como

observatoriosmicrodelosocial,paraquelaprácticadeenseñanzaaprovechelaactitud

investigativadelosalumnosrespectodelasnuevasmediatizaciones.Enellas,losalumnos

se introducen en la investigación pluridisciplinaria desde los primeros encuentros,

observandoetnográficamentefenómenosdemediatizaciónquelosrodean,yauditando

los cambios en las plataformas mediáticas que investigan en sus clases prácticas y

discuten en las teóricas. Esto contribuye a mantener actualizados los contenidos

académicosenépocasdecambios.

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II.CONTENIDOSYBIBLIOGRAFÍAS

ElPlandetrabajoparaelaño2017estarádivididoentresgrandesprácticasadesarrollarentrelasdenominadasclasesteóricasyprácticas.Elcontenidoestaráorganizadoentresgrandespartes:

ParteA:Fundamentosdeladisciplinaysusrelacionesconotrosenfoquesquetienenqueverconelestudiodelasmediatizaciones.

Parte B: Herramientas para comprender, organizar y ejecutar investigaciones sobremediatizacionesdesdeunaperspectivasociosemiótica

Parte C: Experiencias de investigación y análisis realizadas por nuestro equipopreviamente, por nuestro equipo 2017, integradopor docentes y alumnos, y por otroscolegas sobre los objetos que estamos estudiando en la actualidad, es decir, nuestroconocimientosobrelaactualidad.

Todoslostextospropuestosseránutilizadosparaunusoexclusivamenteacadémico.

PARTEA.FUNDAMENTOS

1. LOSGRANDESTEMASDELASEMIÓTICA

Teorías de los signos. Códigos y convenciones. Semiosis social. Introducción a lomaterial en lo discursivo. Lo mediático, lo discursivo y lo cultural. Producción,circulaciónyreconocimiento.Losocialylasredes:convergenciasydivergencias.

BibliografíaobligatoriaECO, U. (1986). "Hacia una lógica de la cultura". En: Tratado de semiótica general.Barcelona:Lumen.pgs.25-68.http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/libros/6928335-Eco-Umberto-Tratado-de-Semiotica-General-01.pdf´

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www.semioticafernandez.com.ar/wp-content/uploads/2008/05/Veron-El-sentido-como-produccion-discursiva-124-133.pdf

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BibliografíacomplementariayadiscutirANDACHT,F.(2013).¿Quépuedeaportarlasemióticatriádicaalestudiodelacomunicaciónmediática?,enGaláxia.RevistadoProgramadePós-GraduaçãoemComunicaçãoeSemiótica,13(25):24–37

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2.LAMEDIATIZACIÓN:UNCAMPOCLAVEENLACONSTRUCCIÓNDELOSOCIAL

Mediatizaciónycaraacara.Dispositivos.Mediatizaciónymediación.Temporalidades,espacios y usos de las mediatizaciones. Broadcasting, networking ypostbroadcasting.Las mediatizaciones más o menos sistémicas. Lo discursivo como

17

fenómeno material. Las nociones de dispositivo técnico mediático, medio, redes yplataformas. Cuerpos, espacios y tiempos.¿Alcanza la semiótica para entender laproduccióndesentidoentodaslasmediatizaciones?¿Conquéotrasdisciplinasdebierainteractuar?

Bibliografíaobligatoria

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3.LASCLASIFICACIONESDELNATIVOCOMOCATEGORÍASDEANÁLISIS

Clasificacionescientíficasyclasificacionessociales.Delomicroalomacro.Dispositivostécnicos, medios, géneros, estilos y transposiciones como modos de producción, dereconocimientoydeanálisis.


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PARTEB.HERRAMIENTAS

4. LOS TRES ENFOQUES ANALÍTICOS DESDE LA SOCIOSEMIÓTICA HACIA LASMEDIATIZACIONES

4.1.ELENFOQUESEMIOHISTÓRICO

Lasituacióndeépocaenelestudiodelasmediatizaciones.Eldesarrollorelativamenteindependiente de las tres series básicas: dispositivo técnico, lo discursivo y los usossociales. Los esfuerzos de periodización: desde los dispositivos, desde los géneros,desdelosusosmediáticos.¿Lasredesylasnuevasmediatizacionessonunacontinuidadtransformadora frente a lo previo o implican siempre un salto fenoménico yepistemológico?


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4.2.ELENFOQUESOCIOSEMIÓTICO

Lasituacióndelasmediatizacionesensusintertextossocialesyensuvidaatravésdediferentesmedios.Lometaylotransmediáticoenlaactualidad.¿Losgénerosyestilosen las redes permanecen o se transforman siempre? El estilo como matriz analíticacentral.Estilodevida,estilodiscursivo.


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4.3.HERRAMIENTASDEANÁLISISPARAESTABLECERPARECIDOSYDIFERENCIASENLOSDISCURSOS

(EstaeslaúnicaseccióndelProgramaenquesediferencianlostextosquesedaránenlasreunionesteóricasdelosquesedaránenlasreunionesprácticas.Sepretendequeenlosprácticos,ademásdeladiscusióndelostextosdeteóricos,hayaofertasdebibliografíasadaptadasalatemáticaespecíficadeltrabajopráctico).

4.3.1.NIVELRETÓRICO–LOFIGURAL

Lanecesidaddeladescripcióncomofundamentodetodainterpretación.Loformalenlostextos.Operacionesretóricasytipologíasdescriptivas,narrativas,argumentativasyfigurales. Los modelos de relato ¿se sostienen en las narrativas transmedia? ¿Cómoincluirenlasdescripcioneslasacciones,comomegustear,compartir,etc.?


BARTHES,R.(1982)Ayudamemoriaparalaantiguaretórica.En:InvestigacionesretóricasI.Barcelona:EditorialBuenosAires,40-80.

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4.3.2.NIVELTEMÁTICOYLACONSTRUCCIÓNDELOIDEOLÓGICO

Lo temático y las nociones de tema,motivo y contenido. Lo temático como área derelaciónentrelointernodelosdiscursosyelrestodelosocial.Loverosímil.Lanociónde ideología a partir de la permanencia y/o el cuestionamiento de lo temáticoinadvertido.¿Cómoanalizarlotemáticoenloscasosenquelasredesderivandeltemaoriginalsincambiarladiscusión?


METZ,Ch.(b)(1978[1962])Eldecirylodichoenelcine:¿hacialadecadenciadeunciertoverosímil?En:Loverosímil.BuenosAires:EditorialTiempoContemporáneo.


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4.3.3.LOENUNCIATIVOYLA INTERACCIÓN.LACONSTRUCCIÓNYELDESARROLLODELINTERCAMBIOMEDIÁTICO

Teoríadelaenunciación:lasespecificidadesdelaenunciaciónmediática.Ellugardelomaterialenelprocesodeenunciación.Enunciadoresyenunciatarioscomo"posicionesdiscursivas" no antropomórficas. En las redes, ¿lo enunciativo es equivalente a lasmediatizacionesmasivas o el cara a cara? ¿Todas las redes tienen elmismo régimenenunciativo?Elretornodelproblemadelainteracciónenelnetworking.

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PARTEC.EXPERIENCIAS:TRANSFORMACIONES,CASOSACTUALES,DISCUSIONES

5. POSTBROADCASTING,NETWORKINGYNUEVASMEDIATIZACIONES

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6. CONVERGENCIASTEÓRICASENELESTUDIODELOSFENÓMENOSDELAÉPOCA

Elenfoqueestilísticoen fenómenosactuales.Elenfoquemicrosociológico.Elenfoquereticular. Las tensiones entre producción y reconocimiento en las redes y en otrosespacios.Circulaciónyproduccióndesentido.Lasescenaspeertopeer.

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Bibliografíadereferenciageneral

Los contenidosdeben ser incluidospor la cátedradentrodel conjuntodel saberde lasciencias sociales y sus prácticas profesionales y también deberán inscribirse en unagenealogíadeproduccionespreviasque,enciertosentido,introduzcanalcontenidoquesepresentaenlacátedra;paraello,entreotros,serecomiendalareferenciaa:

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JENKINS,H.(2008[2006])ConvergenceCulture.Laculturadelaconvergenciadelosmediasdecomunicación.Barcelona:Paidós.

STEIMBERG. O.(2013) Semióticas. Las semióticas de los géneros, de los estilos, de latransposición.BuenosAires:Eternacadencia.

STEIMBERG,O.yTRAVERSA,O.(1997)Estilodeépocaycomunicaciónmediática.BuenosAires:Atuel.

VERÓN,E.(1987)Lasemiosissocial.BuenosAires:Gedisa.

27

Bibliografíadeactualizaciónteóricayterminológica

Porotraparte,dadoquebuenapartedelosresultadosdeinvestigaciónquesepresentanen la cursada son producto de proyectos en marcha y enfocados en problemáticastecnológicas, comunicacionales y sociales que se modifican año a año, se sugiere lareferenciaalossiguientestextosparaestarencontactoconeseritmodeactualización.

CARLÓN,MySCOLARI,C.A.(comps.)(2012)Colabor_arte:mediosyartesenlaeradelaproduccióncolaborativa.BuenosAires:LaCrujía.

FERNÁNDEZ, J. L. (Coord.)(2013) Postbroadcasting. Innovación en la industria musical.BuenosAires:LaCrujía.

LÓPEZ CANO, R. (2010) La vida en copias: breve cartografía del reciclajemusical. L.I.S.Letra.Imagen.Sonido.CiudadMediatizada,5(3).BuenosAires:JoséLuisFernández.

SCOLARI, C. (2008)Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la ComunicaciónDigitalInteractiva.Barcelona:Gedisa.

SCOLARI, C. A., 2013. “¿Cómo se producen las narrativas transmedia?”. En:Narrativastransmedia.Cuandotodoslosmedioscuentan.Barcelona:Deusto.

III.MODALIDADESDELTRABAJO

Unnodoinstitucional

Aunque hace tiempo que nadie en la actualidad considera a una cátedra como algo

relacionado con la presencia de un profesor sentado frente a sus alumnos, seguimos

denominandobajolafórmula“cátedra+título+apellido”alequipodetrabajoqueestáa

cargodeuncursouniversitario.

No interesa aquí detallar los diferentes cuestionamientos teóricos y prácticos que ha

recibidoesaposicióndocente.Perosísubrayarqueelmodoenqueserealizaráeltrabajo

duranteesteañoincluyecomoequipoatodoslosdocentesytambiénalosalumnos,que

tendráncomotareasnosólo la tradicionaltransmisiónycomprensióndeconocimientos

sino,también,laproducciónypresentacióndenuevosconocimientos.

Poreso,lanocióndeequipodetrabajoincluyeauncolectivoenelque,además,tenemos

encuentaalasautoridadesdelaCarrerayalosasistentesnodocentesquenossoportan

(en múltiples sentidos) y nos facilitan el trabajo y sin cuya presencia, aquel sería

imposible.

Pero además, tendemos a considerar a nuestro equipo como un nodo que presenta,

representa y articula buena parte de su trabajo sobremediatizaciones en un sitioweb

28

(www.semioticafernandez.com.ar), yquecadavezprofundizamássus investigacionesy

contactos enmediatizaciones en red, en lo quehemosdenominadoel tercermomento

(verpágina9)delainvestigaciónylareflexiónsobrelasnuevasmediatizaciones.Comoun

nodo institucional no es jamás la suma de nodos individuales, avanzamos y queremos

seguir desarrollando los contactos en red que son diversos y de muy diversa

conformación.

Despuésdeañosdetrabajardeestamanera,sabemosquelosintegrantesdelequipode

trabajo, incluidos los más jóvenes, tienen maneras muy variadas de utilización de las

redesengeneralydesusaplicacionesaloeducativo,enparticular.

Por último, ya explicamos que buena parte de los objetos que estudiamos sufren

transformacionesprofundas a lo largodel añode trabajo en común; por lo quebuena

parte de las observaciones que presentemos al principio dela cursada, no resultarán

válidas al final del mismo. Por eso es fundamental que los alumnos contribuyan al

seguimiento, registro y comentario de las novedades que se detecten en las áreas

comunesdeinteréseindagación.

Apartirde lodesarrollado, se trabajará con tresmodalidadesde trabajodiferenciadas,

peroconvergentes:

− Clasesteóricascaraacaraconfichaparasíntesis,consultayasistencia

− Clasesprácticas condiscusiónde las fichasyejerciciosdeaplicacióndeexperienciaspreviasdeinvestigaciónsobremediatizacionesenplataformasmediáticasdiferentes.

− En las clases prácticas se ejercitará, además, desde el principio la práctica de

observaciónetnográficade los cursantes, entre sí, y entreotros integrantesde la

sociedad que serán reclutados y observados, según guías de pautas que se

entregaránacadaequipodetrabajo.

− Monitoreos de tendencias de mediatización, realizados por todo el equipo de la

cátedraypresentadosenelgrupocerradodeFacebookdelacátedra.

29

3.1.CLASESTEÓRICAS

Exposiciónde aproximadamentedoshorasdeextensiónporpartede titular, adjunta y

jefesdetrabajosprácticosconeldesarrollodelossucesivospuntosteóricosdelPlande

Trabajo,desenvolviendolosdiversostextosdelabibliografía,lasrelacionesentreellosy

respecto del conjunto del programa y, siempre que sea posible, con contenidos

equivalentesopolémicosdediversasáreasde la carreraydel campo teóricogeneral y

específico.

Sepresentaránen todos loscasos,ejemplosde lavidamediatizadayqueen loposible

muestrantransformacionesypermanenciasentreydentrodediversasmediatizacionesy

seestimularálaejemplificaciónporlosalumnos,especialmenteconcasosquecuestionen

lopresentadoteóricamenteolosejemplosyainvestigados.

Comotodoslosaños,seinvitaránacolegasdediversospaísesquepasenporlaArgentina

yaintegrantesdelequipoqueseespecialicenenlostemasdesarrolladosparagarantizar

quelosalumnosaccedanaconocimientoactualizadoydediversasfuentes.Enesalínea,

yasehanpresentadoenañosanterioresJoséMaríaPazGago,RubénLópezCano,Pablo

diLiscia,AlfredoCidJurado,CarlosAlbertoScolari,entremuchosotros.

Estasclases,salvoenelcasodealgunosinvitados,serealizaránsiemprecaraacarayno

semediatizarán.Larazónesqueestasclasesson,enrealidad,encuentroscentralizados

en los integrantesmás experimentados con los que resulta productivo, no sólo recibir

conocimientos, sino tambiénexperienciasde investigaciónode interacciónconcolegas

deotrasinstitucionesodisciplinas.SísepublicaránenelsitiodelacátedratodoslosPPTs

ymaterialesdesoporteyejemplificaciónqueseutilicen.

Los alumnos deberán completar y entregar una Ficha de síntesis que debe tener el

siguientediseñoycontenido:

30

Nombreyapellidodelalumno: N°deComisión:

Docente: TeóricoNº:

Tresideasprincipalesquesurgendelcontenidodelteórico:

Consultas,dudasuobservacionessobreelcontenidodelteórico:

3.2.COMISIONESDEPRÁCTICOS

Enlasclasesprácticasserealizaránlassiguientestareas:

- Discusióndelasfichasdeasistenciaateóricosquepresentenopinionesydudasde

interésespecialodemayorpresencia

- Seexpondráncontenidosdelabibliografía,especialmenterelacionadosconlasáreas

quemuestrenlasfichascomorequeridasparalaprofundización.

- Serealizaráuntrabajoprácticogrupal,vinculadoa las investigacionesquerealizael

equipo dentro del Proyecto de Investigación con subsidio para investigadores

formadosUBACyT(SecretaríadeCienciasyTécnicadelaUBA):Letra,imagen,sonido.

Convergenciasydivergenciasmetodológicasyteóricasenelestudiodelasrelaciones

entrelosmediosyelespaciourbano.2014-2017.

- Sediscutirán lasnovedadesdelMonitoreodemediatizacionesque tengan relación

directaconlostrabajosprácticosdelosgruposdecadacomisióndeprácticos.

3.3.TRABAJOPRÁCTICO

Presentación

Apartir del Plande trabajo y sus conceptualizaciones seextrae lapropuestadeque la

sociosemióticaes,ademásdeunadelasdisciplinasquedescribenyexplicanlavidasocial,

31

una herramienta operativa para intervenir racional y planificadamente en los

intercambiosdiscursivos,previendoyevaluandolosresultadosdeesasintervenciones.

ElTrabajoPrácticofuediseñadoparaque:

– Losalumnosapliquenlasherramientasdeanálisistransmitidasduranteelcurso,para

realizar diagnósticos comunicacionales que sean el germen de futuros textos

académicos,oinsumosposiblesdentrodeunaprácticaprofesional.

– Losdocentestransmitansusexperienciasdeinvestigaciónyarticulenlaenseñanzacon

eldesarrollodelosproblemasdeinvestigaciónenquetrabajan

– Los investigadores del equipo sigan generando un cuerpo de saberes específicos

productodelainvestigaciónquesedesarrolle.

– Elauladeprácticosfuncionecomolaboratoriodemonitoreoyanálisisdefenómenos

mediáticos.

– Segenerenduranteelañoinformacionessobrenovedadesenlasmediatizacionesde

cadatrabajopráctico,conelformatodeobservatoriosmicro.

Eleccióndeltema

El tema del TP 2017 se definirá entre los docentes y los alumnos de cada comisión.

Deberá articular el trabajo de investigación que se desarrolla en elUBACyT y que está

asentado en la cátedra: Letra, imagen, sonido. Convergencias y divergencias

metodológicasyteóricasenelestudiode lasrelacionesentre losmediosyenelespacio

urbano,dirigidoporelDr. JoséLuisFernández,con lossaberes, interesese inquietudes

quesurjandelospropioscursantes.

Creemos que el material que ya está posteado en FB y que invitamos a revisar (que

ademásseiráampliandoconelquelosalumnosingresantesen2017iránaportando),es

unbuenpuntodepartidaparaladiscusión.

Objetivos

Losobjetivosespecíficosdeltrabajoprácticoson:

32

− Monitorear lapresenciadenovedades tecnológicas,discursivasodeusodediversas

mediatizaciones en los campos sociales más cercanos a los alumnos y docentes.

Hablamos de la intersección entre comunicación digital interactiva y, entre otros

asuntos,laciudad,laeducación,lacultura,elarte,elconsumo,lasalud,elgobierno,la

política,losdeportes,lasocialidad,etc.

− Hacer una descripción etnográfica sobre la práctica de mediatizaciones de cinco

contactosdecadaalumno,noamigosentresí,deentre18y39años

− Conocer el estado de las relaciones entre discurso ymetadiscurso en un campo de

desempeñodiscursivomediático.

– Producirundocumentodesíntesisqueserápresentandoenunaactividaddetodala

Cátedra, de asistencia obligatoria y en fecha de definir. Las partes de estas

presentaciónqueseconsiderenrelevantessepresentaráncomoinformederesultados

enclasesteóricas.

Entregas

Losalumnosdeberánrealizarcuatroentregasalolargodelañoyundocumentofinal(en

fechasdedefinir)basadosenlossiguientesrecortes:

Entrega1.Entregadelasdescripcionesetnográficas

Cada alumnodeberápresentar unprimer registrode susobservaciones. El procesode

estabreveetapadetrabajoseráelsiguiente:

1. selecciona 5 conocidos de entre 18 y 39 años que utilicen smartphones para

plataformas/redes;nodebenseramigosentreellos.

2. Haceunadescripcióndeperfil:sexo,edad,escolaridad,lugarderesidencia,

3. descripcióndeplataformasyredesqueutilizacadaunodelosnativos;paracada

redoaplicación,tiempoaprox.deusopordíaytiposdeusos;cualquierotrouso

delsmartphone;tiempodiario

En caso de que el tema de trabajo práctico elegido lo justifique, los grupos podrán

profundizarestalíneadetrabajoparaloqueserándebidamentecapacitados.

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Entrega2.Semiohistoria(semiótica+historia):situarelobjetodeestudioensuépoca;

su funcionamiento y alcance productivo (qué hace y para qué sirve; a quién está

destinadoyquiénessuusuarioreal;cuáleslainstituciónresponsable;cómosefinancia,

etc.).Entenderquérelaciónestablececonotrosobjetosdesimilar funcionalidadque lo

precedieron(losreemplazaoconvive;quésemantiene,quésetransforma).Describiren

quéniveldelasdistintasseriesdelosocial-mediático(desusdispositivostécnicos,delas

formasdiscursivasodelosusosmediáticos)seproducenlaspermanenciasyloscambios.

Comprender las consecuencias de estos desarrollos para conceptualizar la idea de

novedadytransformaciónsocialyparalarealizacióndeunaperiodizaciónsemiohistórica

delosmediosydelacomunicación.

Entrega3.Encrucijadasociosemiótica:situarelcorpusdeanálisisenuncruceentre,por

unlado,losdispositivostécnicosymediosylastransposiciones(pasajesquesehabilitan

deyentredispositivos,peroquetambiénpuedenincluirpasajesentremedios,lenguajes

ogéneros)y,porelotro,entre las tensionesgenérico-estilísticas.Se tratadeencontrar

regularidades textuales y modos de diferenciación en la construcción del vínculo

comunicacional.Porejemplo:¿laproduccióndiscursivaseorganizaalrededordegéneros

ficcionales o no ficcionales; de géneros del entretenimiento; publicitarios, etc.? ¿Qué

géneros incluidos aparecen: debate, chiste, crónica, conversación, poesía, retrato, etc.?

¿Desde qué estilos nos convocan: culto, popular, chabacano, erudito, abstracto, lírico?

Porej.:Instagram¿quédispositivosponeenjuegoyquétipodetransposicioneshabilita?

O, entre la comunicación institucional de Vans (www.instagram.com/vans/) y la de

Converse en Instagram, (www.instagram.com/vans/) ¿predominan los mismos géneros

fotográficos?¿Quéregistrossobresalenencadauno?

Entrega4.Análisisdiscursivo

Describirlascaracterísticasyposiblesdiferenciacionesinterestilísticasdelcorpus,apartir

delaaplicacióndeherramientasdeanálisisretórico,temático,yenunciativo:determinar

losaspectoscompositivosformales(registrosdescriptivosonarrativos,modosdefigurar

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y argumentar); las tematizaciones (conceptualizaciones de distintos motivos

convencionales) y,especialmente,deconstrucciónde laescenacomunicacional (modo

en el que en el texto se construye una cierta imagen de quien enuncia y,

complementariamente,delenunciatarioqueconvoca).Porejemplo:entreeldiseñonet,

deinmersión(fuertecontrastefigura-fondo)yconceptual(ciudadadministrativa,ciudad

de servicios, ciudad turística) de la web oficial de la ciudad de Barcelona

(http://www.barcelona.cat/es/) y el carácter más esquemático, descriptivo, indicial,

administrativodelsitiodelaciudaddeBuenosAires(www.buenosaires.gob.ar/)

Para la realización del informe, cada docente entregará las instrucciones específicas

pertinentes.

3.4.MONITOREODEMEDIATIZACIONES

Descripcióngeneral

Laexpansióndelacomunicacióndigitalcolaborativacomplejizólamiradasobreelmundo

de los medios; todos los días nos enfrentamos a información que nos llega desde la

propias redes con diagnósticos ad hoc, anuncios de fin de ciclo, retornos, profecías

autocumplidas.

Desdehacetresaños,laCátedraadministraungrupocerradodeFBquedimosenllamar,

MonitoreodeMediatizaciones.Losposteossonundisparadorparapensaryempezara

entenderelconjuntodevariacionesycambiosqueseestánproduciendoenelnivelde

los dispositivos técnicos, de las formas del discurso y de las prácticas sociales que se

generan.

El Monitoreo, al no requerir las complejidades y los procedimientos diversos de

construcción de los ahora habitualesObservatorios, tiene la ventaja de la velocidad de

respuesta frente a la novedad. En el 2015, por ejemplo, nuestroMonitoreo siguió las

diversasidasyvueltasquesufrióelsitioGrooversharkconmásdetalleeinmediatezque

lamayorpartedelossitiosdeinformaciónespecializada.

35

Losmúltiplesydiversosmodosderecoleccióndeinformaciónydecontactoenlasredes,

permitequeelconjuntodelequipoestéactualizadoydiscutalaentidaddelasnovedades

en relación a trabajos de investigación enfocados y que pueda aprovecharse lo

importanteymásgeneraleneldesenvolvimientoanualdelasclasesteóricas.Elcursose

convierteenunlugarprivilegiadodeconstruccióndeconocimientonuevo.

4.DETALLESDELTRABAJOYRÉGIMENDEPROMOCIÓN

4.1.EXTENSIÓNYORGANIZACIÓNDEAGENDA

Organizacióndeltrabajo

El total previsto de extensión del trabajo es de 24 sesiones generales (teóricos) y 26

sesionesde trabajoparticulares (prácticos), dedoshorasdeduración cadauna, loque

haceuntotalde100horasdetrabajo.Entérminosgeneralesdetiempo,eltrabajoestará

distribuidodelasiguientemanera:

- Desarrollodelostemasydiscusiónbibliográfica:60horas

- Desarrollodeunejerciciodeanálisis:30horas

- Evaluación:10horas

Eldesarrollodelostemasylacorrespondientediscusiónbibliográficaserealizarásegún

los modos en uso, lo mismo que las evaluaciones escritas, pero se aprovechará cada

oportunidad que se encuentre para innovar en esosmodos de uso, que tienden a ser

conmovidosporlastransformacionesdelosobjetosenestudioyloscambiosenelacceso

deesosobjetosdelosintegrantesdelequipodetrabajo.

En cada una de las clases prácticas las herramientas de contenido variable que se

utilizarán provendrán del análisis y discusión grupal de las fichas de teórico y de los

aportesdelmonitoreodemediatizaciones.

En el trabajo de investigación que se realizará en cada práctico, el ejercicio de análisis

serádeejecucióngrupalperoconcalificaciónindividual.

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Horarios

Tantolasclasesteóricascomolosprácticossondeasistenciaobligatoriaconrégimende

controlyrequerimientosalusoyadescriptos.

Losteóricossebrindaránlosmartesalas19hs.ylosviernesalas9hs.yloscontenidos

seránequivalentesenambasexposicionesdelamismasemana.

4.2.RÉGIMENDEPROMOCIÓN

Laasignaturapuedepromocionarsedelassiguientesmaneras.

A.Sinexamenfinal.Parahacerlo,losestudiantesdeberán:

− Tener presente en el 75% de los teóricos. El presente se obtiene a través de la

realizaciónypresentacióndelafichadeteóricoyadescripta.Elalumnotienederecho

arecibirrespuestassobresusconsultasenlaficha.

− Tenerpresenteenel75%porcientodelosprácticos.

− Laaprobacióncon7omásencadaparcialyeneltrabajopráctico.

− Recuperatorio:alfinaldelcursopuederecuperarseunsoloparcial.

− Setieneprevistoque lasdosevaluacionesformales(parciales)seresuelvan luegode

los primeros 16 teóricos. Esto permitirá contar con tiempo suficiente para fijar

contenidosconsideradosnecesariosydejarálugarparalareflexiónyatenciónsobreel

trabajopráctico,queseráseguidoenlosteóricosycuyaúltimanotasepresentaráal

finaldelacursada.

B)Conexamenfinal(carácterregular).Losestudiantesdeberán:

− Tenerunpromedioentre4y6enlosdosparciales.

− HaberaprobadoelTrabajoPráctico.

− Recuperatorio: en este caso también puede recuperarse al final del curso un solo

parcialconnotamenorde4.

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C)Con régimende libre, inscribiéndosecomo talencualquierade las fechasde finales

habilitadas para tal fin. Deberá realizarse un examen escrito y oral sobre temas del

Programa.

Es muy importante entender que la materia está especialmente diseñada para que

puedaaprobarsetambiéndeestaformalibreparaposibilitarelavanceenelPlande

EstudiosdelaCarreraatodoslosalumnosqueporalgunacausa,personalolaboral,no

puedencompletarlosregímenesregularesdeuntrabajodeextensiónanual.

plan de trabajo 2017 semiÓtica i semiÓtica de...

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