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Resumen Ejecutivo1. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

RESUMEN EJECUTIVO

13

La encuesta proporciona información de las principales variables que permiten hacer seguimiento y

evaluación en el contexto del Presupuesto por Resultados, sobre la aplicación del Programa Presupuestal

Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la Educación Básica Regular en las instituciones educativas

públicas de nivel inicial, primaria y secundaria; sirviendo de base al Ministerio de Educación para el

diseño e implementación de políticas educativas públicas que contribuyan con el mejoramiento de la

calidad educativa en el país.

A) Cobertura y eficiencia en la entrega de los materiales educativos

A.1 Materiales educativos para educación inicial

• Cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años

1. Los resultados de la encuesta 2018 muestran que el 80,8% de instituciones educativas de nivel

inicial recibió los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años,

con una oportunidad del 78,1%; es decir, que fueron recibidos antes del primero de mayo.

La representación porcentual es mayor respecto al año 2017, porque no hubo problemas sociales

o climáticos que dificulten la distribución del material educativo a nivel nacional.

Gráfico N° 1Perú: Recepción y oportunidad de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”

para niños y niñas de 4 y 5 años, 2016 - 2018(Porcentaje)

81,1 79,4 80,8

70,7 72,078,1

2016 2017 2018 2016 2017 2018

Recepción Oportunidad

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2016 – 2018.

RESUMEN EJECUTIVO

Instituto Nacional de Estadística e Informática –INEI

14

• Módulos educativos (Kits)

2. En el año 2018, el 99,3% de instituciones educativas de nivel inicial recibió los módulos educativos

(kits), con una oportunidad del 99,1%.

Gráfico N° 2Perú: Recepción y oportunidad de los módulos educativos (kits) de nivel inicial, 2016 - 2018

(Porcentaje)

96,5 95,0 99,389,0 88,1

99,1

2016 2017 2018 2016 2017 2018


Nota: El indicador no es comparable con estudios anteriores, porque en el año 2018 los módulos educativos fueron diferentes.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2016 - 2018.

A.2 Materiales educativos para segundo, cuarto y sexto grado de primaria

• Cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática

3. El 39,9% de instituciones educativas de nivel primaria recibió los cuadernos de trabajo de

Comunicación y Matemática para segundo, cuarto y sexto grado con un 36,5% de oportunidad.

Cabe mencionar que, para el año 2018 en el área rural se distribuyeron cuadernos de trabajo en

27 lenguas originarias y los cuadernos de autoaprendizaje, que no son objetivo de estudio de la

encuesta.

Gráfico N° 3Perú: Recepción y oportunidad de los cuadernos de trabajo para segundo, cuarto y

sexto grado de primaria, 2018(Porcentaje)

Sí39,9

No60,1

Recepción

Sí36,5

No63,5

Oportunidad

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2018.

Principales Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2018

15

• Cuadernillo de fichas de Personal Social y Ciencia y Tecnología

4. El 51,5% de instituciones educativas de nivel primaria recibió los cuadernillos de fichas para

segundo, cuarto y sexto grado con un 47,2% de oportunidad.

Gráfico N° 4Perú: Recepción y oportunidad de los cuadernillos de fichas para segundo, cuarto y

sexto grado de primaria, 2018(Porcentaje)

Sí51,5

No48,5

Recepción

Sí47,2

No52,8

Oportunidad


• Módulos educativos

A partir del año 2017, los módulos educativos para primaria se distribuyen focalizados por grados.

5. El 79,3% de instituciones educativas de primaria accedió a los módulos educativos de biblioteca

para las secciones de segundo, cuarto y sexto grado y el 78,5% lo recibió antes del primero de

mayo.

Los porcentajes son más altos con relación al año 2017, porque no hubo problemas climáticos o

sociales que dificulten su distribución a nivel nacional.

Gráfico N° 5Perú: Recepción y oportunidad de los módulos educativos de biblioteca para segundo,

cuarto y sexto grado de primaria, 2017 - 2018(Porcentaje)

64,9

79,3

63,6

78,5

2017 2018 2017 2018


Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2017 - 2018.


16

6. Según resultados de la encuesta, el 95,8% de instituciones educativas de nivel primaria recibió los

módulos educativos de matemática para las secciones de cuarto y sexto grado y el 95,0% lo recibió

antes del primero de mayo.

La variable oportunidad destacó respecto al año 2017 que alcanzó el 47,4%, porque el material

educativo fue distribuido sin contratiempos.

Gráfico N° 6Perú: Recepción y oportunidad de los módulos educativos de matemática para cuarto

y sexto grado de primaria, 2017 - 2018(Porcentaje)

94,9 95,8

47,4

95,0

2017 2018 2017 2018



7. Seguidamente, el 85,2% de instituciones educativas de nivel primaria recibió los módulos educativos

de ciencia y ambiente con una oportunidad de 85,1%.

Gráfico N° 7Perú: Recepción y oportunidad de los módulos educativos de ciencia y ambiente para

la institución educativa de nivel primaria, 2017 - 2018(Porcentaje)

81,8 85,279,8

85,1

2017 2018 2017 2018




17

• Textos escolares para cuarto y sexto grado

8. El 55,8% de instituciones educativas de nivel primaria recibió los textos escolares de Personal Social

y Ciencia y Ambiente para las secciones de cuarto y sexto grado, con una oportunidad del 54,9%.

Los porcentajes son mayores respecto al año 2017 que representó el 50,9% y 41,3%, respectivamente,

porque no hubo problemas sociales ni climáticos que dificulten su distribución.

Gráfico N° 8Perú: Recepción y oportunidad de los textos escolares para cuarto y sexto grado de primaria,

2017 - 2018(Porcentaje)

50,955,8

41,3

54,9

2017 2018 2017 2018



• Creación de la Comisión de Gestión de Recursos y Espacios Educativos y Mantenimiento de la Infraestructura

9. El año 2018, en el 54,9% de instituciones educativas de nivel primaria se creó la Comisión de

Gestión de Recursos y Espacios Educativos y Mantenimiento de la Infraestructura, y en el 11,0%

de estas instituciones educativas se dio de baja los textos escolares distribuidos hasta el año 2015.

Gráfico N° 9Perú: Creación de la Comisión de Gestión de Recursos y Espacios Educativos y Mantenimiento de la Infraestructura en las

instituciones educativas de nivel primaria y baja de textos escolares, 2018(Porcentaje)

54,9

11,0

Creación de la Comisión Baja de textos escolares



18

A.3 Materiales educativos para primer al quinto grado de secundaria

• Cuadernos de trabajo de Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Economía

10. El 83,8% de instituciones educativas de nivel secundaria recibió los cuadernos de trabajo para

primer al quinto grado y el 81,0% lo recibió antes del primero de mayo.

Gráfico N° 10Perú: Recepción y oportunidad de los cuadernos de trabajo para primer al quinto grado de

secundaria, 2017 - 2018(Porcentaje)

81,3 83,876,9

81,0

2017 2018 2017 2018



• Textos escolares

11. El 56,4% de instituciones educativas de nivel secundaria recibió los textos escolares para primer al

quinto grado con una oportunidad del 55,0%; siendo el comportamiento de las variables mayor en

el área urbana que en el área rural.

Gráfico N° 11Perú: Recepción y oportunidad de los textos escolares para primer al quinto grado de secundaria, 2018

(Porcentaje)

Sí56,4

No43,6

Recepción

63,4

47,3

Urbana Rural

Sí55,0

No45,0

Oportunidad

61,6

46,4

Urbana Rural

Sí56,4

No43,6

Recepción

63,4

47,3

Urbana Rural

Sí55,0

No45,0

Oportunidad

61,6

46,4

Urbana Rural

Sí56,4

No43,6

Recepción

63,4

47,3

Urbana Rural

Sí55,0

No45,0

Oportunidad

61,6

46,4

Urbana Rural

Sí56,4

No43,6

Recepción

63,4

47,3

Urbana Rural

Sí55,0

No45,0

Oportunidad

61,6

46,4

Urbana Rural

Sí56,4

No43,6

Recepción

63,4

47,3

Urbana Rural

Sí55,0

No45,0

Oportunidad

61,6

46,4

Urbana Rural



19

• Antologías literarias para primer al quinto grado de secundaria

12. En el año 2018, el 89,2% de instituciones educativas de nivel secundaria recibió las antologías

literarias para las secciones de primer al quinto grado y el 85,5% lo hizo antes del primero de mayo.

Gráfico N° 12Perú: Recepción y oportunidad de las antologías literarias para primer al quinto grado de secundaria,


88,3 89,2

83,3 85,5

2017 2018 2017 2018



• Creación de la Comisión de Gestión de Recursos y Espacios Educativos y Mantenimiento de la Infraestructura

13. El 82,5% de instituciones educativas de nivel secundaria creó la Comisión de Gestión de Recursos

y Espacios Educativos y Mantenimiento de la Infraestructura y el 20,9% dio de baja los textos

escolares distribuidos hasta el año 2015.

Gráfico N° 13Perú: Creación de la Comisión de Gestión de Recursos y Espacios Educativos y Mantenimiento de la Infraestructura en las instituciones educativas de nivel

secundaria y baja de textos escolares, 2018(Porcentaje)

82,5

20,9

Creación de la Comisión Baja de textos escolares



20

B) Intervenciones para mejoramiento de las capacidades docentes

B.1 Programa de Formación Docente en Servicio

14. En el año 2018, el promedio de horas mensual de participación de los docentes de inicial, de

segundo y cuarto grado de primaria y de segundo y quinto grado de secundaria es 21, 22 y 24

respectivamente, en las acciones y programas formativos ofertados por el Ministerio de Educación y

otras instituciones públicas y privadas, siendo mayor al año 2017.

Gráfico N° 14Perú: Promedio de horas al mes que destinan los docentes de inicial, de segundo y cuarto grado de

primaria y de segundo y quinto grado de secundaria para capacitarse, 2017 – 2018

19,117,9

20,121,4 21,7

23,8

Inicial Primaria Secundaria

2017 2018


15. Los docentes de inicial manifestaron que estarían dispuestos a invertir el promedio de 24 horas al

mes en capacitación para fortalecer su práctica y desempeño docente en aula; mientras que, los

docentes de segundo y cuarto grado de primaria y los de segundo y quinto grado de secundaria

manifestaron el promedio de 26 horas al mes.

Gráfico N° 15Perú: Promedio de horas al mes que destinarían los docentes de inicial, de segundo y cuarto grado de

primaria y de segundo y quinto grado de secundaria para capacitarse, 2017 – 2018

22,5 21,6

25,224,126,3 26,0


2017 2018



21

B.2 Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa a todos los docentes de segundo y cuarto

grado de primaria polidocente completa y multigrado monolingüe castellano

16. Según resultados de la encuesta, el porcentaje de intervención del Acompañamiento Pedagógico

Modalidad Externa a todos los docentes de segundo y cuarto grado de primaria fue mayor en

las instituciones educativas multigrado monolingüe castellano incluido unidocentes que alcanzó el

96,9%, representando el 91,6% en las polidocentes completas, por la focalización de la estrategia

en el área rural a fin de cerrar las brechas de aprendizaje urbano-rural.

En el área urbana fue mayor la intervención del Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa

en las instituciones educativas multigrado monolingüe castellano incluido unidocentes que alcanzó

el 95,4%, sucediendo lo contrario en el área rural.

Gráfico N° 16Perú: Instituciones educativas de nivel primaria polidocentes completas y multigrado monolingüe castellano,

donde todos sus docentes de segundo y cuarto grado recibieron Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, según área de ubicación, 2018

(Porcentaje)

91,689,4

99,796,9 95,4 97,0

Total Urbana Rural

Polidocente completa Multigrado monolingüe castellano

Nota: Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa 2018: Comprendió la intervención del Acompañante Pedagógico en el asesoramiento a los docentes de segundo y cuarto grado de las instituciones educativas de primaria polidocentes completas y multigrado monolingüe castellano (incluye unidocentes).Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2018.

17. El 97,7% de docentes de segundo y cuarto grado de primaria multigrado monolingüe castellano

incluido unidocentes recibió Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, siendo en 1,4

puntos porcentuales menos en las instituciones polidocentes completas.

En el área urbana, el 97,1% de docentes de segundo y cuarto grado de primaria multigrado

monolingüe castellano incluido unidocentes recibió Acompañamiento Pedagógico Modalidad

Externa, y en el área rural el 99,9% de los docentes acompañados provenía de las instituciones

educativas polidocentes completas.


22

Gráfico N° 17Perú: Docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de primaria polidocentes

completas y multigrado monolingüe castellano que recibieron Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, según área de ubicación, 2018

(Porcentaje)

96,3 95,599,997,7 97,1 97,8

Total Urbana Rural



18. En el año 2018, el 99,8% de docentes de segundo y cuarto grado de primaria multigrado monolingüe

castellano incluido unidocentes con Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, durante las

visitas en aula fue observado por lo menos una vez haciendo uso de las rúbricas de observación

docente; mientras que, en las instituciones polidocentes completas el porcentaje alcanzó el 98,9%.

Gráfico N° 18Perú: Docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de primaria polidocentes completas y

multigrado monolingüe castellano con Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, fueron observados por lo menos una vez haciendo uso de las rúbricas de observación docente, según área de ubicación, 2018

(Porcentaje)

98,9 98,7 100,099,8 100,0 99,8

Total Urbana Rural




23

19. El 93,8% de docentes de segundo y cuarto grado de primaria de las instituciones educativas multigrado

monolingüe castellano incluido unidocentes con Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa

participó en todos los grupos de interaprendizaje a los que fue convocado por el Acompañante

Pedagógico; mientras que, en las instituciones polidocentes completas alcanzó el 92,7%.

Gráfico N° 19Perú: Docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de primaria polidocentes completas y multigrado monolingüe castellano con Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, que participaron en todos los grupos de

interaprendizaje a los que fueron convocados, según área de ubicación, 2018(Porcentaje)

92,7 93,787,7

93,898,5

92,7

Total Urbana Rural



20. A nivel nacional, es similar el porcentaje de docentes de segundo y cuarto grado de primaria

polidocente completa y multigrado monolingüe castellano incluido unidocente que participaron en

todos los talleres de actualización a los que fueron convocados por el Acompañante Pedagógico,

representando el 95,9% y 95,4%, respectivamente.

Gráfico N° 20Perú: Docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de primaria polidocentes completas y multigrado monolingüe castellano con Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, que participaron en

todos los talleres de actualización a los que fueron convocados, según área de ubicación, 2018(Porcentaje)

95,9 95,7 97,195,4 95,8 95,4

Total Urbana Rural




24

21. En el año 2018, el 97,8% de docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de

primaria polidocentes completas participó en todas las reuniones de trabajo colegiado, estrategia

propia de estas instituciones educativas, a las que fue convocada por el Acompañante Pedagógico.

Gráfico N° 21Perú: Docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de primaria polidocentes completas con Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa, que participaron en todas las

reuniones de trabajo colegiado a las que fueron convocadas, según área de ubicación, 2018(Porcentaje)

97,8 97,5 99,1

Total Urbana Rural


22. A nivel nacional, cinco de cada cien docentes de segundo y cuarto grado de primaria de instituciones

educativas polidocentes completas tuvo Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa según

protocolo, porque como mínimo recibieron siete (7) visitas de aula, participaron en cuatro (4)

grupos de interaprendizaje, en dos (2) talleres de actualización y en tres (3) reuniones de trabajo

colegiado.

Mientras que, el porcentaje de Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa según protocolo

entre los docentes acompañados de las instituciones educativas multigrado monolingüe castellano

incluido unidocentes fue del 6,1%, que recibió como mínimo: nueve (9) visitas en aula, participó en

ocho (8) grupos de interaprendizaje y en dos (2) talleres de actualización.

Se aprecia que, el cumplimiento del protocolo es mucho mayor en el área rural que en el urbano,

debido a la focalización de la estrategia del acompañamiento pedagógico en el área rural como

factor de rompimiento de brechas educativas.

Asimismo, el cumplimiento del Acompañamiento Pedagógico Modalidad Externa entre los docentes

de instituciones polidocentes completas según protocolo en el área rural, fue en 10,3 puntos

porcentuales más que en las instituciones multigrado monolingüe castellano incluido unidocentes

que alcanzaron el 7,4%, por tener menos problemas de lejanía y accesibilidad.


25

Gráfico N° 22Perú: Docentes de segundo y cuarto grado de instituciones educativas de primaria polidocentes

completas y multigrado monolingüe castellano, que recibieron Acompañamiento PedagógicoModalidad Externa de acuerdo al protocolo, según área de ubicación, 2018

(Porcentaje)

5,3

2,6

17,7

6,1

0,3

7,4

Total Urbana Rural



C) Tecnologías digitales para el aprendizaje

• Internet

23. Con relación al año 2017, solo en las instituciones educativas de nivel inicial se aprecia un ligero

incremento del acceso al servicio de internet, del 10,6% al 12,0%.

Gráfico N° 23Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria que cuentan con

internet, 2016 - 2018(Porcentaje)

11,5

22,7

56,1

10,6

25,0

59,6

12,0

24,5

59,2


2016 2017 2018



26

• Televisor

24. El 49,2% de las instituciones educativas de nivel inicial, el 71,5% de primaria y el 75,3% de secundaria,

contaba con televisor a ser incorporado en el proceso de enseñanza y aprendizaje en aula.

Respecto al año 2017 que alcanzó el 62,6% a nivel de primaria, el indicador se incrementó en 8,9

puntos porcentuales.

Gráfico N° 24Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria que cuentan con televisor,


40,3

60,1

82,0

44,3

62,6

74,8

49,2

71,5 75,3


2016 2017 2018


• Computadoras de escritorio

25. El 30,9% de instituciones educativas de nivel inicial, el 57,1% de primaria y el 82,8% de secundaria

contaban con computadoras de escritorio. Respecto al año 2017, los indicadores no presentaron

mayores variaciones.

Gráfico N° 25Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria que cuentan con computadoras

de escritorio, 2016 - 2018(Porcentaje)

25,4

50,5

78,3

30,2

57,9

81,9

30,9

57,1

82,8


2016 2017 2018



27

• Laptops XO

26. Según resultados de la encuesta, se cumple la baja de la tenencia de laptops XO con relación al año

2017, siendo mayor en las instituciones educativas de nivel secundaria del 74,6% al 70,7%, por la

creciente implementación de aulas funcionales equipadas con modernos dispositivos tecnológicos.

Gráfico N° 26Perú: Instituciones educativas de nivel primaria y secundaria que cuentan con laptops XO,


89,4 87,474,6 70,7

2017 2018 2017 2018

Primaria Secundaria


• Proyector multimedia

27. Los más altos porcentajes de tenencia del proyector multimedia se presentan en las instituciones

educativas de nivel secundaria con el 79,8% y en primaria alcanzó el 53,9%.

La mayor representatividad a nivel de secundaria responde a su incorporación en las aulas

funcionales como parte de la política educativa de desarrollar la actitud de investigador en el perfil

de egreso de los estudiantes de la Educación Básica.

Gráfico N° 27Perú: Instituciones educativas de nivel primaria y secundaria que cuentan con

proyector multimedia, 2018(Porcentaje)

22,9

53,9

79,8




28

• Impresora

28. El 83,6% de las instituciones educativas de nivel primaria y el 86,4% de secundaria cuentan con

impresora.

Dispositivo tecnológico auxiliar que facilita contar con los materiales necesarios para desarrollo del

tema programado y mejora de la gestión pedagógica.

Gráfico N° 28Perú: Instituciones educativas de nivel primaria y secundaria que cuentan con impresora, 2018

(Porcentaje)

Sí83,6

No16,4

Primaria

Sí86,4 No

13,6

Secundaria


29. El 72,6% de las instituciones educativas de nivel secundaria cuenta con espacios físicos provistos

con recursos de Tecnología de la Información y Comunicación a ser incorporados en el proceso de

enseñanza-aprendizaje en aula o ambiente pedagógico; mientras que, en el nivel primaria alcanzó

el 33,0%.

Gráfico N° 29Perú: Instituciones educativas de nivel primaria y secundaria que cuentan con espacios educativos con tecnología digital

para el aprendizaje, 2018(Porcentaje)

33,0

72,6

Primaria Secundaria



29

30. El porcentaje más alto de docentes participantes en algún programa de formación en tecnologías

digitales se presentó entre los que tienen a su cargo el segundo y quinto grado de secundaria con

el 42,8%, y el segundo y cuarto grado de primaria que alcanzó el 41,5%.

Gráfico N° 30Perú: Docentes de nivel inicial, de segundo y cuarto grado de primaria y de segundo y quinto grado de

secundaria que participaron en algún programa de formación en tecnologías digitales, 2018(Porcentaje)

Sí34,1

No65,9

Inicial

Sí41,5

No58,5

Primaria

Sí42,8

No57,2

Secundaria


D) Inicio del año escolar con el equipo docente completo

31. A nivel nacional, el 95,2% de las instituciones educativas de nivel inicial, el 92,5% de primaria y el

81,9% de secundaria inició el año escolar 2018 con el equipo docente completo.

Respecto al año 2017, a nivel de secundaria el indicador alcanzó el 74,0% subiendo en 7,9 puntos

porcentuales, debido a la contratación docente anticipada en las instituciones educativas con más

horas lectivas, caso de las instituciones con Jornada Escolar Completa, considerada como un factor

de mejora de la calidad educativa.

Gráfico N° 31Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria que iniciaron el año escolar con el

equipo docente completo, 2016 – 2018(Porcentaje)

94,3 92,8

65,8

91,0 91,1

74,0

95,2 92,581,9


2016 2017 2018



30

E) Cumplimiento de las horas reglamentarias de clases anuales

32. Asimismo, el 86,2% de instituciones educativas de nivel inicial (900 horas), el 86,0% de nivel

primaria (1100 horas) y el 96,8% de secundaria (que consolida las 1200 horas con Jornada Escolar

Regular y el Centro Rural de Formación en Alternancia, 1600 horas con Jornada Escolar Completa

y 2100 el Colegio de Alto Rendimiento) cumplió con las horas reglamentarias de clases anuales.

Gráfico N° 32Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria que cumplieron con las horas

reglamentarias de clases anuales, 2016 - 2018(Porcentaje)

73,6

88,393,7

88,179,1

94,586,2 86,0

96,8


2016 2017 2018


F) Gestión pedagógica de la dirección

33. En el 91,3% de instituciones educativas de nivel primaria, el cuerpo directivo realizó el monitoreo de

los logros de aprendizaje de los estudiantes, a fin de garantizar la mejora de la calidad educativa.

El indicador de gestión es mayor en 3,8 puntos porcentuales en el área urbana que en la rural que

representa el 90,3%, donde predominan las instituciones educativas de unidocente y multigrado en

las que el director no se puede autoevaluar.

Gráfico N° 33Perú: Instituciones educativas de nivel primaria, cuyos directivos monitorean

los logros de aprendizaje de los estudiantes, 2018(Porcentaje)

Si91,3

No8,7

94,1 90,3

Urbana Rural

94,1 90,3

Urbana Rural



31

G) Actividades implementadas para mejorar las condiciones de las instituciones educativas

• Locales escolares con aulas en buen estado

34. Según los resultados de la encuesta, el porcentaje de locales escolares con todas sus aulas en buen

estado es 6,0 puntos porcentuales más que en el año 2017 que alcanzó el 20,2% porque no hubo

problemas climatológicos que deterioren la infraestructura de los ambientes pedagógicos existentes.

Gráfico N° 34Perú: Locales escolares con aulas en buen estado, 2016 - 2018

(Porcentaje)

21,7 20,2

26,2

2016 2017 2018


• Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado

35. El 49,1% de locales escolares cuenta con servicios higiénicos en buen estado, siendo 2,5 puntos

porcentuales más que en el año 2017 que representó el 46,6%, porque no hubo problemas

climatológicos que maltraten las condiciones de los servicios higiénicos existentes.

Gráfico N° 35Perú: Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado, 2016 - 2018

(Porcentaje)

37,8

46,6 49,1

2016 2017 2018



32

H) Servicios básicos de la institución educativa

• Tipo de abastecimiento de agua

36. A nivel nacional, el 61,5% de locales escolares cuenta con el servicio de abastecimiento de agua

mediante red pública dentro del local escolar, siendo mayor en el área urbana con el 84,2% que

en el rural.

En segundo orden, se encuentra el abastecimiento de agua de rio, acequia, manantial o similar, con

mayor representación porcentual en el área rural que alcanzó el 29,2%.

Gráfico N° 36Perú: Locales escolares por tipo de abastecimiento de agua, según área de ubicación, 2018

(Porcentaje)

61,5

20,5

8,44,8 4,8

84,2

3,1 4,8 3,8 4,1

50,2

29,2

10,25,2 5,2

Red públicadentro del

local escolar

Rio, acequia,manantial o

similar

Pozo Red públicafuera del local

escolar

Otro 1/ Red públicadentro del

local escolar


similar


escolar

Otro 1/ Red públicadentro del

local escolar


similar


escolar

Otro 1/

Total Urbana Rural

38,5

15,8

49,8

1/ Incluye: Agua de lluvia, pilón de uso público y camión cisterna.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2018.

• Tipo de baño o servicio higiénico

37. El 60,4% de locales escolares no cuenta con servicio higiénico conectado a red pública, el porcentaje

es mayor en el área rural que alcanzó el 77,7%.

Gráfico N° 37Perú: Locales escolares por tipo de baño o servicio higiénico, según área de ubicación, 2018

(Porcentaje)

39,642,6

13,9

2,8 1,1

74,3

19,6

4,31,3 0,5

22,3

53,9

18,7

3,61,5

Inodoroconectado ared pública

Inodoro noconectado ared pública

Pozo ciego opozo séptico

Piso turco No tiene Inodoroconectado ared pública



Piso turco No tiene Inodoroconectado ared pública



Piso turco No tiene

Total Urbana Rural

60,4

25,7

77,7



33

I) Información general de los docentes de inicial, primaria y secundaria

• Grado académico más alto alcanzado o título obtenido

38. Según resultados de la encuesta, el 35,0% de docentes de inicial y el 45,8% de docentes de segundo

y quinto grado de secundaria se titularon en un Centro Superior Universitario y el 40,6% de docentes

de segundo y cuarto grado de primaria en un Instituto Superior Pedagógico.

Gráfico N° 38Perú: Docentes de inicial, de segundo y cuarto grado de primaria, de segundo y quinto grado de secundaria por grado

académico más alto alcanzado o título obtenido, 2018(Porcentaje)

35,0

31,5

17,9

11,1

4,0

0,5

40,6

29,3

16,5

11,2

2,10,3

45,8

24,9

13,2 13,2

2,0 0,9

Licenciado Título deprofesor en

InstitutoSuperior

Pedagógico

Bachiller Magíster No tienegrado

académiconi título

Doctor Título deProfesor en

InstitutoSuperior

Pedagógico

Licenciado Bachiller Magíster No tienegrado


Doctor Licenciado Título deProfesor en

InstitutoSuperior

Pedagógico

Bachiller Magíster No tienegrado


Doctor

Docentes de inicial Docentes de segundo y cuarto grado de primaria Docentes de segundo y quinto grado de secundaria


• Título obtenido y nivel en que se desempeñan

39. Seguidamente, el 86,9% de docentes de inicial, el 98,9% de segundo y cuarto grado de primaria y

el 95,1% de segundo y quinto grado de secundaria se desempeñan en el nivel educativo en el que

se titularon, siendo uno de los factores que asegura calidad de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Gráfico N° 39Perú: Docentes de inicial, de segundo y cuarto grado de primaria, de segundo y quinto grado de secundaria

por título obtenido y nivel educativo en el que se desempeñan, 2018(Porcentaje)

86,9

12,5

0,5 0,1 0,0 1,1

98,9

0,0 0,0 0,0 0,1 3,5

95,1

0,0 1,3

EducaciónInicial

EducaciónPrimaria

EducaciónSecundaria

EducaciónEspecial

Titulación NoDocente

EducaciónInicial

EducaciónPrimaria


EducaciónEspecial


EducaciónInicial

EducaciónPrimaria


EducaciónEspecial


Docentes de inicial Docentes de segundo y cuarto grado de primaria Docentes de segundo y quinto grado de secundaria



34

• Condición laboral

40. El 72,4% de docentes de segundo y cuarto grado de primaria y el 49,5% de docentes de segundo

y quinto grado de secundaria tienen la condición laboral de nombrados; en tanto que, el 60,4% de

docentes de inicial son de condición contratados.

Gráfico N° 40Perú: Docentes de inicial, de segundo y cuarto grado de primaria, de segundo y quinto grado de

secundaria por condición laboral, 2018(Porcentaje)

39,6

60,4

72,4

27,6

49,5 50,5

Nombrado Contratado Nombrado Contratado Nombrado Contratado

Docentes de inicial Docentes de segundo y cuarto grado deprimaria

Docentes de segundo y quinto grado desecundaria


perÚ instituto nacional de estadística e informática ......• cuadernos de trabajo “aprendemos...

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