como aprendemos
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COMO APRENDEN LAS PERSONAS
COMO APRENDEMOS SEGÚN LA NEUROCIENCIA
Los neurocientíficos consideran el aprendizaje como unproceso cerebral donde el cerebro responde a un estímulo,involucrando la percepción y el procesamiento e integraciónde la información.
Los educadores consideran esto como un proceso activoconducente a la adquisición de conocimiento, lo que a su vezimplica cambios específicos, perdurables y medibles en elcomportamiento.
La capacidad del cerebro para categorizar es la CLAVE paraEntender las individualidades
Un cerebro en desarrollo como uno maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes
SOBRE LAS NEUROCIENCIAS…
La tarea central de las llamadas neurociencias es la deintentar explicar cómo es que actúan millones de célulasnerviosas individuales en el encéfalo para producir laconducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por elmedioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos
Hay quiénes hablan ya de neuroeducación, entendida como el desarrollo de la neuromente durante la escolarización
Todo aquello que nos producecomplacencia , agrado, contento ennuestras instancias de aprendizaje,queda reforzado en nuestra memoria.
Variaciones pequeñas en el procesamientoinicial de un ser humano que podríanprimitivamente estar gobernadasgenéticamente, consiguen posteriormentedespués de la experiencia llevar a ampliasdiferencias en los resultados cognitivos
Blakemore y Frith(2005) afirman que talvez el objetivo de la educación para losadolescentes debería cambiar e incluirun refuerzo de control interno, esto es,por ejemplo, un aprendizajeautorregulado, cierta evaluación criticadel conocimiento transmitido yhabilidades de megaestudio.
La literatura actual muestra que tanto lasemociones, como los sentimientos, puedenfomentar el aprendizaje en la medida enque intensifican la actividad de las redesneuronales y refuerzan, por ende lasconexiones sinápticas.
Goleman propuso el término INTELIGENCIAEMOCIONAL , casi en contraposicióncon el de coeficiente intelectual y afirmó que si bien es cierto que tenemos de alguna manera dos mentes y dos clases diferentes de inteligencia, nuestro desempeño en la vida esta determinado por ambas
En la educación no formal que se transmitepor los medios de comunicación enalgunas ocasiones se recurre a lasemociones y los sentimientos para educaren temas relevantes, utilizando porejemplo el género dramático radiofónicocon fines educativos.
Campaña radiofónicaTitulo: Costa Rica Año 2070Objetivo: Educar en el uso del agua
Debemos entender la INTELIGENCIA EMOCIONAL como unconjunto de habilidades que permiten ser capaz de motivarse ypersistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar lagratificación, regular el humor y evitar que los transtornosdisminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigaresperanzas
Salovey entiende la INTELIGENCIA EMOCIONAL como unainteligencia social que incluye la habilidad de supervisar yentender las emociones propias y las de los demás, discriminarentre ellas y usar la información para guiar el pensamiento y lasacciones propias.
Necesitamos un tinte demayor creatividad en laeducación. Los tiemposque transcurren, el hoyde nuestro sistemaeducativo, obliga a un
sinfín de cambios.Alumnos y docentes debenser hábiles y creativos en sumaneras de resolverproblemas, en sus tomas dedecisiones, auto generadas,producto de los vertiginososcambios de nuestrasociedad
Recapitulando podemos decir que para responder la pregunta
¿COMO APRENDEMOS LAS PERSONAS ?
Debemos tomar en cuenta:
• LAS EXPERIENCIAS• LO QUE NOS CAUSA AGRADO• LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS• El CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y POR SUPUESTO LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los seres humanos perciben la realidad y lainformación de diferentes maneras.Los seres humanos procesan la realidad y lainformación de diferentes formas.Las combinaciones formadas por nuestros procesospersonales de percepción y procesamiento creannuestro propio
Estilo único de
aprendizaje.
Los estudiantes del tipo Uno seinteresan principalmente en el significadopersonal. Los maestros necesitan crearuna razón.
Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, alguiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben presentarleshechos que profundicen el entendimiento.
los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en elfuncionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas.
Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrirlas cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellosmismos y enseñar a otros.
Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de
aprendizaje.