¿PORQUE APRENDEMOS ?¿PORQUE APRENDEMOS ?Y Y

¿PORQUE NO APRENDEMOS?¿PORQUE NO APRENDEMOS?

Integrantes:Castillo, Jetzy C.I. 12.879.661García, Leidy C.I. 9.956.406Vivas, Hellen C.I. 12.057.594Tovar, Heyley C.I. 16.370.190Sosa, Manuel C.I. 10.284.438}Oropeza, Adriana C.I. 13.231.506

Profesora:Yorcely CastañedaPsicología EducativaEducación Integral Nocturno

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS FUERZAS ARMADASSede – Los Teques

FRACASO ESCOLAR

• El niño tiene dificultades escolares cuando su rendimiento en el aprendizaje, a partir de un determinado momento esta por debajo de sus capacidades intelectuales.• Fracaso escolar es lo mismo que dificultades académicas . • El estudiante que finaliza una determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias es un niño que ha fracasado. •El fracaso escolar de un niño es una problemática multicausal.• Abandonar la escuela constituye un fracaso .

FRACASO ESCOLAR

Es atribuible a factores sociales extraescolares, como la clase social o la diferencia entre el capital cultural del niño, su entorno familiar y el resto de la sociedad o factores individuales propios del educando , es decir; coeficiente intelectual, maduración trastornos físicos tales como: problemas neurológicos, trastorno del lenguaje, disfunción motora.

Cuando un niño fracasa en la escuela, es decir; que repite de grado, que tiene sobre edad o deserta, que queda excluido del sistema escolar tradicional o formal, cada cultura y sistema educativo con respecto al éxito o fracaso escolar tiene relación con los intereses ideológicos, los valores y pautas dominantes en los distintos contextos socio – históricos.

Esta problemática educativa es muy compleja por lo que la raíz no esta en una causa determinada o en un efecto especifico sino que existe múltiples factores. Por lo que llamado como: “ Problemas de Mil Causas” .

El fracaso escolar fue considerado como un déficit del sujeto, si el niño no aprendía era responsabilidad de él, ya sea por situaciones orgánicas o de otras causas, pues la mirada siempre estaba puesta en aquello que el niño no podía y por lo tanto no lo lograba. Tanto así es que muchas veces , estos niños eran derivados a otros circuitos de educación , como las escuelas especiales.

En la actualidad la mayoría de los especialistas piensan que el eje del problema gira alrededor de las escuelas y el medio socio cultural que la rodea .

Philippe Perrenoud dice las desigualdades de capital cultural originan desigualdades de aprendizaje escolar. El capital cultural constituye la memoria del individuo sus adquisiciones, su singularidad, su identidad y todo lo que permite entrar en relación con el mundo y los demás, favoreciendo o no el capital escolar de alumno.

Pierre B ourdieu dice: para que sean favorecidos los más favorecidos y desfavorecidos los mas desfavorecidos hace falta y es suficiente que la escuela deje de lado en el contenido de la enseñanza transmitida , en los métodos, técnicas y en los criterios de juicio las desigualdades culturales entre los niños de distintas clases sociales.

Es uno de los más graves problemas con que se enfrentan la mayoría de los sistemas educativo. Por ello los maestros deben contar con una variedad de estrategias pedagógicas y didácticas mas convenientes para abordar los casos de alumnos con problemas de aprendizaje, mejorar su rendimiento académico y disminuir sus posibilidades de fracaso en la escuela.

El aprendizaje significativo no depende del conocimiento a enseñar, ni de la capacidad intelectual del niño sino del interés que le despierte el alumno por asistir a la escuela

En muchos casos existen dificultades escolares que derivan de problemas neurológicos, enfermedades crónicas, incapacidad física, déficit intelectual en el limite de lo considerado como normal, déficit sensoperceptivo auditivo o visual, enfermedades por carencias como: desnutrición o mal nutrición, déficit severo o falta total de los nutrientes esenciales vitaminas y minerales, enfermedades tiroideas que producen somnolencia, apatía, sueño, enfermedades crónicas del aparato respiratorio como: la rinitis alérgica que impide al niño oír correctamente o pronunciar adecuadamente las palabras.

Muchas de estas enfermedades se detectan en la escuela primaria.

Muchos especialistas sostienen que no existe el fracaso escolar del niño. Las actuales corrientes psicopedagógicas establece que el niño no crea o provoca el fracaso escolar sino que en realidad sufren las consecuencias del fracaso de la escuela, es decir; que hay muchos factores que pueden conducir al fracaso en el ámbito escolar como por ejemplo: su naturaleza física, un trasfondo orgánico capaz de limitar sus capacidades para concretar ciertos aprendizajes.

Otros son inherentes al campo psicopedagógico, al área intelectual o al área afectiva del niño, se presentan bajo el formato de problemas de aprendizaje que requieren una intervención cuidadosa de un equipo interdisciplinario.

Factores Causas prevención

Familia.Familia.•Clima afectivoClima afectivo•Clase socialClase social•Nivel económico Nivel económico •Nivel cultural Nivel cultural •Nivel educativo Nivel educativo •Actitud y compromiso Actitud y compromiso

Equipos de Equipos de orientación orientación psicopedagógica psicopedagógica

Escuela Escuela

•Modelo didáctico y Modelo didáctico y pedagógico.pedagógico.•Modelo de comunicación Modelo de comunicación •Integración de padres y Integración de padres y alumnos a la escuela alumnos a la escuela •Diversidad Diversidad

•Equipo de Equipo de orientación orientación •Integración a la Integración a la escuela común escuela común

Factores Factores Causas Causas Prevención Prevención

SociedadSociedad

•Trastorno y cambio Trastorno y cambio social social • competencias competencias requeridas para la requeridas para la inclusión en la vida inclusión en la vida social social

•Campañas Campañas informativas informativas • Planes de acción Planes de acción comunitaria comunitaria

Sistema Sistema Educativo Educativo

• Política educativa Política educativa deficiente deficiente • Discriminación y Discriminación y desigualdad educativa desigualdad educativa

• programas programas compensatorios o compensatorios o discriminación discriminación positiva positiva • Programas de Programas de integración a la integración a la escuela comúnescuela común

Físicos

•Estado general de salud •Trastornos motores: apraxia, coordinación viso- motriz• Trastornos órgano- perceptivos: témporo – espaciales , afasia, autismo.

Intelectuales • Sobre dotación intelectualSobre dotación intelectual• Deficiencia intelectualDeficiencia intelectual• Déficit de atención con o sin hiperactividad Déficit de atención con o sin hiperactividad •Trastorno del lenguaje: dislexia, dislalia y Trastorno del lenguaje: dislexia, dislalia y ecolalia. ecolalia. • rastorno de expresión y comprensión oralrastorno de expresión y comprensión oral

afectivosafectivos

• falta de motivaciónfalta de motivación• AnsiedadAnsiedad•DepresiónDepresión•Fobia escolar Fobia escolar • AutoestimaAutoestima• Auto conceptoAuto concepto• Vínculo docente alumnoVínculo docente alumno• Vínculo sociales del niñoVínculo sociales del niño• Hábitos de estudio Hábitos de estudio

Ahora Ahora pregúntate ¿En pregúntate ¿En que puedes que puedes mejorar con tus mejorar con tus hijos y hijos y alumnos ?alumnos ?