El copiado de figuras como un problema geométrico para los niños.

Nos muestra a continuación una secuencia de reproducción de figuras en sala de cinco años.Nos muestra una actividad de marco de referencia, está constituida por algunos elementos de las “corrientes francesa” en didáctica de la matemática.Esta actividad entre resoluciones y análisis pone a funcionamiento un conjunto de anticipaciones a través de las decisiones que los alumnos deben tomar a la hora de resolver problemas u posteriores resuelvan, sino de que se involucren en una búsqueda por establecer la validez de sus producciones.Dice que los conocimientos geométricos tuvieron su origen para responder a problemas del espacio físico, su desarrollo posterior los ha convertido en objeto teórico que no se corresponden estrictamente con ningún objeto de la realidad.Los contenidos de los cuales nos ocupamos en jardín pueden tener cierta vinculación o apoyatura en el espacio físico, pero desde la enseñanza no debemos perder de vista que estamos aproximando o dirigiendo a nuestros alumnos hacia objetos que no se corresponden con ningún real.El abordaje de contenido geométrico permite poner en funcionamiento el tipo de trabajo matemático que se busca promover en las aulas.Nos describe actividades en donde nos maneja el objetivo didáctico, la finalidad del alumno, el contenido, la organización en el aula y los materiales que ocuparan.Nos muestra análisis de la actividad en donde proponemos de que se trata ya sea como el ejemplo de reproducir una figura cuyo modelo esta disponible.

También nos dice que hacen análisis de producciones de los alumnos, en donde incluimos algunas de las producciones obtenidas a lo largo de las clases en las que se trabajó la actividad, por cada clase un análisis.Nos muestra también en donde tenemos que poner algunas consideraciones en torno a los intercambios en las aulas, transcribimos aquí algunos afirmaciones e intercambios que tuvieron lugar en la misma sala en el momento de la puesta en común, después del segundo intento de copiado.Nos dice que el hecho de que los conocimientos comiencen a difundirse dentro del grupo no implica que todos inmediatamente se apropien de ellos.La cuestión que aparece claramente en este registro de clase es como un mismo instrumento puede servir para diferentes usos.Bueno y por último, para conclusión, nos interesaría dar relevancia a algunas de las cuestiones analizadas a lo largo del trabajo. Dice que un aspecto importante a cuidar en la enseñanza de figuras geométricas es la estereotipia con la que suelen mostrarse las representaciones de estas figuras.

Conclusión:

Como observamos tenemos diferentes formas sencillas de enseñar añ pequeño con una hoja cuadriculada si el pequeño no sabe todavía de lados, por razonamiento contara los cuadritos, con ejemplo de un cuadrado que si cuenta en un lado tener 4 cuadritos los 4 lados del cuadrado tendrán cuatro cuadritos.

Para mostrarle al pequeño que no simplemente es trazar si no trazar de una manera correcta, como varios delos ejemplos mencionados en la lectura, redactados en el círculo donde mencionaron también varios ejemplos de cómo enseñar al pequeño los lados de una figura.