módulo 4 _evaluación diferenciada
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PPT sobre evluación diferenciada de los niños con necesidades especialesTRANSCRIPT
Instrumentos de Evaluación Curricular
V. 5.0
Módulo 4:
La evaluación diferenciada
V. 5.0
¿Qué significa establecer una proceso de evaluación diferenciada?
La base principal de este procedimiento es pesquisar, identificar
determinar y definir las condiciones que afectan el desarrollo
personal del estudiante y que justifican la provisión de determinadas
ayudas o servicios especiales. ( MINEDUC 2010)
V. 5.0
Por lo tanto…
Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
Se deben generar las condiciones en el contexto escolar y familiar que
disminuyan las barreras que los niños,niñas y jóvenes experimentan al
momento de participar en el proceso de enseñanza aprendizaje para
alcanzar la calidad del mismo.
Significa que las NEE, permanentes o transitorias ,exigen de parte de la
institución una concepción del aprendizaje y su evaluación como un
proceso constructivo que se desarrolla en la interacción de la persona con
el medio
V. 5.0
¿Quiénes son los alumnos que reciben la evaluación diferenciada?
Aquellos alumnos que presentan algún grado de
interferencia en su proceso de enseñanza aprendizaje, lo
que podría llegar al nivel de adecuación curricular
Para la ley, cualquier niño a niña que precisa ayudas y
recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o
pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la
educación ( Ley 20.244)
V. 5.0
Las NEE
Permanentes Ejemplos
Barreras para aprender que el
alumno manifestará a lo largo de
todo su periodo escolar y después
de el, como consecuencia de una
discapacidad diagnosticada por un
profesional competente y que
demanda del sistema apoyos y
recursos para asegurar el
aprendizaje escolar.
( Decreto 170 MINEDCU, p.2)
Ceguera.
Sordera (Hipoacusia)
Discapacidad Motora
Asperger.
Disfasia
Síndrome de Down.
Autismo.
V. 5.0 Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
Las NEE Transitorias Ejemplos
Barreras temporales, que los
alumnos presentan en algún
momento de su vida escolar,
diagnosticadas por un profesional
competente y que necesitan ayudas
o apoyos extraordinarios para
acceder o progresar en el
curriculum, por determinado periodo
de su escolarización
(Decreto ley 170, Mineduc p.2)
Trastornos específicos del aprendizaje
SDA
específicos del lenguaje
Dislexia
Dislalia
Disgrafía
V. 5.0
La discapacidad
Modelo dinámico y multidireccional que explica la discapacidad
Condición de salud
(trastorno/enfermedad)
Actividad
(limitación)
Función / estructura
corporal
(deficiencia)
Participación
(restricción)
Factores contextuales
Ambientales y personales
CIF: Clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y la salud
(OMS Y OPS, 2001)
V. 5.0
Proyecto de integración escolar o PIE
¿Qué es? Una estrategia avalada desde el ministerio. Para asegurar el aprendizaje
para todos y cada uno de los estudiantes de una unidad educativa.
¿Qué opciones tenemos como escuela?
1. Asiste a las actividades del curso que tengan características comunes y recibe
atención de especialistas en el aula de recursos en forma complementaria. (
equipo sicoeducativo )
2. Asiste a todas las actividades de su curso acompañado de un tutor que está dentro
de la sala, para apoyo o contención permanente.
3. Asiste a clases en forma regular, se atiende en forma externa por especialistas y
se realizan instrumentos especiales y adecuaciones curriculares en sus procesos.
4. Asiste a todas las actividades en el aula de recursos, y solo comparte recreos o
actividades comunes con los estudiantes
V. 5.0 Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
¿Cuál es la realidad de nuestro colegio
¿Cuáles son las NEE más recurrentes en nuestro colegio?
¿Cuántos alumnos por curso presentan un diagnóstico?
¿Cuántos posiblemente tiene un diagnóstico no pesquisado?
¿En qué niveles se ven las mayores dificultades?
¿Qué nos cuesta más cómo docentes en estos casos?
¿Cómo hemos resuelto hasta ahora la problemática de las NEE?
¿Qué resultados hemos obtenido frente a las decisiones tomadas?
¿Qué nos falta por implementar?
V. 5.0
Evaluación
Diagnóstica
De ingreso y egreso.
Periódica.
Asistida por los profesionales
específicos de cada área.
Médicos, psiquiatras, neurólogos,
otorrinolaringólogo, fisiatra etc.
Es clave en el colegio
Psicopedagogo.
Profesor diferencial.
Clarificar el proceso
V. 5.0
Ev. Diferenciada
¿Cuándo?
Frente a NEE transitorias:
¿Cómo?
Adaptación de los instrumentos:
•Menos preguntas.
•Cambio en el tipo de ítem.
•Sin selección múltiple.
•Mismo tiempo o mayor dependiendo del grado de ansiedad.
•Mismos OA
Adecuación
Curricular
¿Cuándo?
Frente a NEE permanentes.
¿Cómo?
•Selección de los OA de acuerdo a las características especificas del
estudiante.
•Guías de apoyo en lo conceptual.
•Diseño de instrumentos alternativos: lista de cotejo. Portafolios, bitácoras.
•Apoyos tecnológicos directos.
•Pruebas con otro nivel de exigencia.
•Preguntas directas con máximo tres alternativas / respuesta dictada.
¿Evaluación diferenciada o
adecuación curricular?
V. 5.0
1. Considerar que la cantidad de ítems a resolver son
un factor de ansiedad en sí mismo, sin embargo
no puede disminuir en gran número comparado
con la prueba regular.
2. Número limitado de instrucciones que deben ser
específicas y directas.
3. Especificar espacios de respuesta, siempre.
4. Máximo 4 alternativas en las preguntas de
respuesta cerrada, breves.
5. Evitar textos extensos y luego las preguntas.
6. Visualizar el reactivo y la pregunta al mismo
tiempo.
Tips para la evaluación
diferenciada.
V. 5.0
Tips para la evaluación
diferenciada.
7. Asignar mayor puntaje en las áreas que el alumno realiza mejor
la tarea.
8. Mantener misma escala de puntajes, se cambia la forma y no el
fondo.
9. Sentar a los alumnos en puestos de accesibilidad inmediata en
caso de que requieran apoyo especial par la comprensión de
preguntas.
10. Jamás , jamás, jamás preguntar en voz alta en medio de la
evaluación…¿ Quiénes tiene evaluación diferenciada?¿ Quiénes
son los diferenciados?
11. Hablar siempre de evaluación regular y diferenciada no normal
y especial.
V. 5.0
Adecuaciones
LA ADECUACIÓN CURRICULAR
Variación en la forma de
presentación
Variación en
el indicador de
evaluación,
por la
respuesta
esperada o
mejor
desempeño.
Para adecuarlo a los
diferentes contextos,
situaciones grupos
de personas en los
que se aplica (Garrido
& Santana 1999, p.11)
Son
modificaciones
al currículum
“Una adecuación curricular es una
acción pedagógica que adapta el
proceso educativo, para que el
estudiante se enfrente al proceso
de enseñanza aprendizaje en
forma significativa.”
Cambio en el enfoque
evaluativo, destreza,
contenido, habilidad,
etc.
Evaluación
considera por
momentos,
cambios en el
tiempo.
V. 5.0
Requerimientos de las Adecuaciones
• Un conocimiento acabado del estudiante y sus características,
familiares y educativas.
• Conocimiento de las discapacidad y del espectro de
adecuaciones posibles para el aprendizaje significativo
• Conocimiento profundo de los contenidos a evaluar.
V. 5.0 Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
Análisis de caso:
Marco tiene 16 años, cuando estaba en quinto básico sufrió una gran
crisis emocional , provocada por la separación de sus padres,
consecuencia inmediata, repitió el año escolar.
Ha pasado por diferentes especialistas, hoy está segundo medio, su
bloqueo emocional es menos pero tiene problemas con la base
ausente de años anteriores, dependiendo del día trabaja con
entusiasmo, sus cuadernos están ordenados.
En clase sólo logra hacer completas las actividades si alguno de sus
compañeros lo apoya. No responde a los gritos y presenta a veces
actitudes violentas y fuera de lugar.
Sin embargo es gentil, saluda siempre.
Durante las primeras horas del día presenta mucha somnolencia
productos de los diferentes medicamentos que toma. El único
diagnóstico oficial es SDA.
Usted es su profesor: ¿ qué determinaciones tomará para asegurar
que Marco logre sus aprendizajes?
V. 5.0 Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
Consideraciones:
•Analice la situación desde su asignatura.
•Determine factores a favor y en contra al
momento de sus clases.
•No olvide que el es parte de su grupo actual
de alumnos.
•Reflexione sobre el proceso normal de su
asignatura.
•Imagine una situación de evaluación
incluyendo un instrumento para la misma.
V. 5.0 Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
Comentarios Aspectos
positivos del proceso
Aspectos a mejorar.
Cierre del curso
V. 5.0 Área Gestión Educacional DICTUC CAPACITACIÓN S.A.
Estimados profesores:
Gracias por la disposición.
Gracias por su tiempo.
Gracias por la paciencia
Sigan desempeñando esta labor con cariño y entusiasmo.
Que tengan un excelente 2016.
Felices Vacaciones !!