MODELO DE EVALUACIN CURRICULAR PARA LA TOMA DE DECISIONES O EVALUACIN ORIENTADA HACIA LA ROMA DE DESICIONES: STUFFLEBEAM

MODELO DE EVALUACIN CURRICULAR PARA LA TOMA DE DECISIONES O EVALUACIN ORIENTADA HACIA LA TOMA DE DECISIONES: STUFFLEBEAMLILIANA MEDINA NGELESNARDA E. PREZ GUATI ROJO

MAESTRA EN EDUCACINSEGUNDO CUATRIMESTRE23 DE JULIO DE 2016

Modelo de StufflebeamEl modelo se sustenta sobre la base de la importancia de la toma de decisiones sobre un determinado programa con el fin de maximizar la utilizacin de los resultados de la evaluacin, no solo al finalizar el proceso, sino a lo largo del mismo.

Este modelo puede servir para evaluar programas a largo plazo, como por ejemplo el impacto de un programa de educacin tcnica.

Objetivos bsicos de la EvaluacinServir de gua para la toma de decisiones Proporcionar datos Promover la comprensin de los fenmenos estudiados

La evaluacin se presenta como un proceso en el que se incluyen las etapas de identificar, obtener y proporcionar informacin

Evaluaciones segn el Modelo de Stufflebeam

Stufflebeam:Preguntas que deben ser planteadas al termino de la evaluacin

A todas las secciones de la audiencia les interesa?Lo comprenden?Lo encuentran creble?Se ha respondido, en la medida de lo posible, a las preguntas que ellos consideraban ms importantes?Han alterado las respuestas sus ideas preconcebidas?Se ha enriquecido y elevado el dilogo sobre las tomas de decisiones como consecuencia de la evaluacin?

Tipo de Decisiones de acuerdo al Modelo CIPP Decisiones de realizacin: sobre la puesta en marcha del programa (recursos, apoyos humanos).

Decisiones de reciclaje: continuar o no con el programa, unirlo a otro, buscar recursos nuevos.

Decisiones de planificacin: seleccin de metas valiosas para el programa y los sujetos implicados.

- Decisiones de estructura: medios necesarios para alcanzar esas metas.

VentajasOrientacin prctica.

Relevancia de la informacin.

nfasis en la utilidad para la accin racional.

Sencillo de aprender y aplicar.

Desventajas1. Se basa en las buenas intenciones de los que deciden la orientacin de los programas educativos.

2. No toma en cuenta los intereses inmersos en la estructura de poder.

3. En ocasiones las decisiones educativas no son claras, ni sencillas ni transparentes.

4. No se toman en cuenta las connotaciones ideolgicas, polticas y ticas.

Video de Apoyo

BibliografaEVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS:MODELOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS,ANLISIS DE DATOS Y ELABORACIN DE INFORMES. Recuperado el 21 de julio de 2016 desde: http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/EVALUACION%20Y%20CALIDAD%20(UNED)/UNED_6/webdoc6.htm

Universidad Tec Milenio. (s.f.). Evaluacin curricular y del aprendizaje. Tema 5. Modelos cuantitativos para evaluar el currculum. Recuperado el 21 de julio de 2016 desde: https://drive.google.com/drive/folders/0B2YQCCDyfUBOQ01OY3Y3eTZudDQ

MarianaBM. ( 10 de septiembre, 2015). Propuesta Stufflebeam [Video]. Recuperado el 21 de julio de 2016 desde: https://www.youtube.com/watch?v=JXoPokLC3x4