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MEMORIA DE ACTIVIDADES PROGRAMA EDUCATIVO SOBRE

SANEAMIENTO DE LOS RÍOS DE NAVARRA NILSA

Curso 2011-2012

Diciembre de 2012

Programa educativo de NILSA Memoria de actividades curso 2011-2012

Arbuniés y Lekunberri Asociados S.L. 3

Índice

Índice______________________________________________________ 3

Introducción_________________________________________________ 5

Gestión del programa _________________________________________ 6

Oferta del programa educativo para el curso 2011-2012 ______________ 6

Actividades realizadas en el curso 2011-2012 ______________________ 7

Visitas a estaciones depuradoras __________________________________________ 13 Actividades en torno al río ________________________________________________ 17 Taller de depuración ____________________________________________________ 21 Charlas sobre el uso responsable del agua __________________________________ 24 Visitas al tanque de tormentas ____________________________________________ 27

Distribución de los materiales educativos _________________________ 29

Distribución de los carteles educativos ___________________________ 30

Fichas de depuradoras _______________________________________ 31

Actividad en torno al río: nueva programación para educación infantil___ 32

Evaluación del programa educativo _____________________________ 33

Evaluación de las Visitas a las depuradoras __________________________________ 34 Evaluación de las actividades en torno al río _________________________________ 48 Evaluación de los talleres de depuración ____________________________________ 63 Evaluación de las charlas sobre hábitos en relación al uso del agua _______________ 74 Evaluación de las visitas al Tanque de Tormentas de Tudela ____________________ 84

Evaluación de las actividades en base al indicador de calidad_________ 97

Conclusiones generales _____________________________________ 100

Conclusiones sobre las visitas a depuradoras _______________________________ 100 Conclusiones sobre las actividades en torno al río ____________________________ 102 Conclusiones sobre los talleres de depuración _______________________________ 104 Conclusiones sobre las charlas de hábitos en relación al uso del agua ____________ 105 Conclusiones sobre las visitas al Tanque de Tormentas de Tudela _______________ 106 Conclusiones finales ___________________________________________________ 108

Anexos_____________________________________________________ 0

Registro de actividades, centros y materiales educativos______________ 0

Memoria de actividades curso 2011-2012 Programa educativo de NILSA

4 Arbuniés y Lekunberri Asociados S.L.



Introducción

Este documento es la memoria de las actuaciones realizadas a lo largo del curso

2011-2012 para el desarrollo del programa educativo de NILSA.

El trabajo se ha centrado en las visitas a depuradoras, la realización de actividades

en torno al río, el taller de depuración, la charla sobre hábitos en relación al uso del agua,

visitas guiadas y actividades en el aula educativa del Tanque de Tormentas de Tudela y en

la distribución de los materiales educativos sobre depuración de aguas residuales y carteles

sobre comportamientos respecto al uso del agua.

En los apartados que siguen se recogen aspectos referentes a:

� Gestión del programa

� Oferta del programa educativo

� Visitas a estaciones depuradoras de aguas residuales

� Actividades en torno al río

� Taller de depuración

� Charla sobre hábitos en relación al uso del agua

� Visitas al Tanque de Tormentas de Tudela

� Distribución de materiales educativos sobre depuración de aguas residuales

� Distribución de cartel educativo sobre comportamientos respecto al uso del

agua

� Fichas de depuradoras

� Nueva programación de la actividad de río para educación infantil

� Evaluación del programa educativo

� Evaluación de las actividades en base al indicador de calidad

� Conclusiones generales



Gestión del programa

Durante el curso 2011-2012 hemos continuado con el programa educativo de años

anteriores, si bien este curso hemos realizado una nueva programación educativa para la

actividad en torno la río, en este caso destinada a educación infantil.

La recepción de solicitudes de actividades se realizó a través de los números de

teléfono, fax y correo electrónico puestos a disposición del público, atendido todos los días

lectivos de 9:00 a 14:00 h por una persona del equipo educativo. Además, se recibieron

solicitudes a través de la página Web.

Al igual que en cursos anteriores, por quinto año consecutivo, se ha trabajado en

coordinación con la Mancomunidad de Valdizarbe, con la realización charlas, talleres y

actividades educativas en la orilla del río en la zona de actuación de Valdizarbe con 3er ciclo

de primaria (5º y 6º de primaria), además de la realización de una visita a la EDAR de

Cirauqui-Mañeru y una actividad en torno al río, en relación con la celebración del día del

Medio Ambiente, destinada a público en general.

Oferta del programa educativo para el curso 2011-2012

En verano de 2011 se diseñó la campaña de difusión para el curso 10-11, que consta

de las siguientes fases:

� Diseño de un folleto desplegable donde se explican las características de la

campaña educativa de NILSA, que incluye una ficha de solicitud de visita,

actividades en torno al río, taller, charla, visitas y actividades en el Tanque de

Tormentas y materiales educativos.

� Envío de dicho folleto, en la primera semana de octubre de 2011, a 209

centros escolares y 553 colectivos. Además se envió dicha oferta a 74 centros

de difusión y de referencia para temas educativos, como son centros de apoyo

al profesorado, centros de recursos, centros de interpretación, empresas de

Educación Ambiental, Escuelas de Ocio y Tiempo libre, Mancomunidades,

Consorcios Turísticos, Centros de Educación especial, etc.



Actividades realizadas en el curso 2011-2012

Durante todo el curso 11-12 se realizaron actividades con 263 grupos (199 en

castellano y 64 en euskera), procedentes de 43 centros educativos y entidades y colectivos.

En total fueron 3.086 las personas que participaron en alguna de las actividades del

programa educativo.

El cuadro que se muestra a continuación refleja la cantidad de centros, personas,

participaciones y grupos realizados durante el curso 11-12.

Nº de centros, entidades o colectivos

Nº de participantes

Nº de participaciones Nº de grupos

43 3.101 4.202 263

Nº de centros educativos, entidades o colectivos: Cantidad de centros, entidades o

colectivos que han participado en las diferentes actividades ofertadas. Se debe tener en

cuenta que algunos de ellos han participado con varios grupos y en más de una actividad.

Nº de participantes: Cantidad de personas que han participado en alguna actividad

del programa educativo. Una persona que participa en varias actividades se contabiliza una

vez.

Nº de participaciones: A diferencia del anterior, si una persona participa en varias

actividades, se contabiliza tantas veces como actividades haya participado.

Las gráficas siguientes ofrecen los datos de grupos y participantes en el curso 11-12

desglosados por trimestres: cuarto trimestre de 2011 y los tres primeros de 2012.

El siguiente cuadro recoge los datos del total de participantes, participaciones y

grupos a las actividades del programa educativo desde su inicio en el año 1999.

Nº grupos por trimestre

24

74

146

40

50

100

150

200

250

4º trimestre 11 1er trimestre 12 2º trimestre 12 3er trimestre 12

Nº de participantes por trimestre

524

1640

0

937

0

500

1000

1500

2000

2500




Nº de participantes Nº de participaciones Nº de grupos

23.790 30.192 2.014

El registro de actividades, centros y colectivos atendidos se encuentra en el Anexo 2:

� Centros y colectivos Curso 11-12

� Depuradoras Curso 11-12

� Participantes, grupos y participaciones total Curso 11-12

� Total participantes y grupos por actividad Curso 11-12

En las siguientes gráficas se recoge la evolución de grupos, participaciones y

participantes en las actividades del programa educativo de NILSA desde 1999. Es

importante tener en cuenta que en el 2012 se recogen los datos de los tres primeros

trimestres.

Nº de grupos por año

25 3159 73

10570

97 113 102

252278 277

298

234

0

50

100

150

200

250

300

350

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Nº grupos por curso escolar

1631

62 64

94 8872

123107

223

287 280304

263

0

50

100

150

200

250

300

350

1998-1999

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

A continuación se exponen las gráficas del número de participaciones por año y por

curso escolar.

Nº participaciones por año

375 550782

10301439

9171337

1582 1541

36834152 4069

5077

3569

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Nº participaciones por curso escolar

220582

830 8951323 1156

970

1650 1640

3297

42653984

5178

4202

0

1000

2000

3000

4000

5000

1998-1999

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

En las siguientes gráficas se contabiliza el número de personas que han participado

en alguna actividad del programa educativo de NILSA desde 1999. Es decir, una persona

que participa en varias actividades se contabiliza una sola vez.

Número de participantes por año

375550

7821030

1439

9171337

1582 1441

2809 2900

2345

3182

2577

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012



Número de participantes por curso escolar

220

582830 895

13231156

970

1650 1640

2383

3029

2388

3623

3101

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

1998-1999

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

En el curso 1998-1999 se recogen los datos únicamente de 1999 ya que el programa

comenzó en enero de 1999.

Durante los años 1999 y 2000, el número de visitantes por grupo era superior al de

los años posteriores. Nuestra experiencia durante dicho periodo nos llevó a tomar la

decisión de trabajar con un máximo de 15 visitantes por grupo. De ahí que el aumento del

número de grupos sea superior al aumento del número de visitantes entre los años 2000 y

2001, como se aprecia en los gráficos.

Hasta el curso 2005-2006 se ofrecían, dentro del programa educativo, únicamente

las visitas a las EDAR. A partir del curso 2006-2007 se ofrecen varias actividades, de forma

que una persona puede tomar parte en más de una actividad del programa.

Tal y como se puede observar en las gráficas, el número de participantes y

participaciones registrados este último curso 11-12 ha experimentado un ligero descenso

respecto al curso anterior, aunque manteniendo la línea general de los últimos 4 cursos.

Para esta variación estimamos las siguientes causas posibles:

- Este curso no se realizó oferta conjunta con Mancomunidad de Mairaga al no

disponer esta de presupuesto para subvencionar los autobuses de los centros de su ámbito

de actuación.

- Desde el curso 2007-2008 se observa un aumento significativo de los participantes y, aun mas, de participaciones. Creemos que esto se debe a la diversificación de la oferta

de actividades. Al aumentar la oferta, cada vez son más los centros o entidades que



Distribución grupos por tipo de actividad

36,88%

39,16%

11,03%

7,22%

5,70%

Visita EDARVisita RíoTallerCharlaTanque Tormentas

Distribución participantes por tipo actividad

36,34%

37,03%

10,80%

8,81%

7,02%

solicitan la combinación de varias actividades. De este modo, aumenta el número de

personas que realizan varias actividades.

- La oferta de actividades dentro del aula desestacionaliza el periodo del año en que

se acumulan la mayoría de las actividades, algo que facilita la aceptación de los

talleres/charlas en las propias aulas y ludotecas.

- Por último, la nueva oferta de visitas guiadas y actividades en el aula educativa del

Tanque de Tormentas de Tudela iniciada hace dos cursos, supone también un aumento de

participantes.

En las gráficas que se ofrecen a continuación se observa la distribución del número

de grupos y de personas por actividad.

Se aprecia una pequeña diferencia en los porcentajes debido a la diferencia en el

ratio monitor-alumno/a entre las actividades en el aula (taller y charla) y las actividades en el

exterior (Visita EDAR, actividad de río y tanque de tormentas). Mientras que en el aula se

trabaja con grupo/aula (25 alumnos máximo), en las actividades al aire libre se trabaja con

grupo máximo 15 personas.



Visitas a estaciones depuradoras

Visitas a depuradoras realizadas en el curso 2011-2012

Durante todo el curso 11-12 se realizaron visitas a EDAR con 97 grupos (68 en

castellano y 29 en euskera), procedentes de 24 centros educativos, entidades y colectivos.

En total fueron 1.527 visitantes.

Total de grupos y visitantes en el curso 2011-2012

El cuadro que se muestra a continuación refleja la cantidad de grupos y visitantes a

plantas depuradoras durante el curso 11-12.


Nº de visitantes Nº de grupos

24 1.527 121

Tal y como muestra la gráfica, las visitas se repartieron en 18 depuradoras.

Número de grupos visitantes por EDAR

41

3

9

4

8

3 2 3

26

3 41 1 2

18

2 3

0

5

10

15

20

25

30

Altsas

u-Urdi

ainAraxe

s

Azagra

Bajo Arga

Baztan Bera

Cintrué

nigo

Cirauqu

i-Mañ

eru

Donez

tebe-S

antes

teban

Estella

Larra

ga

Lodo

sa-S

artag

uda

Lumbie

r

Ochag

avia

Puente

la Rein

aTu

dela

Valdeg

a

Valtier

ra-Argu

edas

Cabe destacar que las depuradoras de Estella y Tudela son las más visitadas con un

total de 26 y 18 grupos respectivamente, seguidas de la depuradora de Bajo Arga con 9

grupos y Bera con 8.

Estos datos resultan comprensibles teniendo en cuenta la proporción de población a

la que sirve las depuradoras de Estella y Tudela con respecto al resto de depuradoras en las

que se desarrolla el programa.



Las gráficas siguientes ofrecen los datos de grupos y visitantes en el curso 11-12

desglosados por trimestres: cuarto trimestre de 2011 y primero, segundo y tercero de 2012.

Grupos EDAR por trimestre

13

30

54

00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Participantes EDAR por trimestre

265

459

803

00

200

400

600

800

1000


En el siguiente cuadro se recogen los datos del total de visitantes y grupos a las

instalaciones depuradoras desde el inicio del programa educativo en el año 1999.



Nº de visitantes EDAR Nº de grupos

16.568 1.187

Las gráficas de evolución de las visitas a depuradoras hasta el curso 11-12 son las

siguientes:

Evolución Nº de grupos EDAR por curso escolar

1631

62 64

94 96

72

123

76

103

124108

121

97

0

20

40

60

80

100

120

140

1998

-1999

1999

-2000

2000

-2001

2001

-2002

2002

-2003

2003

-2004

2004

-2005

2005

-2006

2006

-2007

2007

-2008

2008

-2009

2009

-2010

2010

-2011

2011

-2012

Evolución Nº de participaciones EDAR por curso escolar

220

582

830 895

13231156

970

1650

1061

1389

16411420

1904

1527

0200400600800

100012001400160018002000

1998-1999

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Durante los años 1999 y 2000, el número de visitantes por grupo era superior al de

los años posteriores. Nuestra experiencia durante dicho periodo nos llevó a tomar la

decisión de trabajar con un máximo de 15 visitantes por grupo. De ahí que el aumento del

número de grupos sea superior al aumento del número de visitantes entre los años 2000 y

2001, como se aprecia en los gráficos.



Es de destacar que muchos cetros educativos realizan actividades conjuntas con

varios niveles educativos –por ejemplo 5º y 6º de primaria- lo que implica que se hacen en

años alternos para evitar que el mismo grupo realice la actividad dos años sucesivos. Esta

práctica puede explicar la oscilación en las cifras de visitantes, con aumentos y

disminuciones alternos.



Actividades en torno al río

Actividades en torno al río realizadas en el curso 2011-2012

Durante todo el curso 11-12 se realizaron actividades educativas en torno al río con

103 grupos (80 en castellano y 23 en euskera), procedentes de 25 centros educativos,

entidades y colectivos. En total fueron 1.556 visitantes.


El cuadro que se muestra a continuación refleja la cantidad de grupos y visitantes

que han realizado las actividades en torno al río en el curso 11-12.


Nº de participantes Nº de grupos

25 1.556 103

En un principio las “Actividades en torno al río” se ofrecían para hacerlas junto a las

depuradoras, de forma complementaria a las visitas en Bera, Baztan, Alsasua-Urdiain,

Puente la Reina, Lumbier, Lodosa-Sartaguda, Bajo Arga, Tudela y Bajo Ebro.

No obstante, cada vez son más las solicitudes de actividad de río, de forma conjunta

a la visita EDAR o independiente, en distintas zonas, de modo que se fueron estudiando las

zonas de forma individualizada. Así, este curso 11-12 las visitas se repartieron en 17 zonas:

Río Localidad

Arakil Ibero Urdiain

Arga

Artajona (acequia que va al Arga) Berbinzana Funes Miranda de Arga Pamplona Puente la Reina

Baztan-Bidasoa Doneztebe/Santesteban Lekarotz Bera, Lesaka

Ebro Azagra Lodosa Tudela

Ega Estella-Lizarra Murieta

Erro Urroz-Villa

Englobando estas zonas por ríos y revisando el número de grupos de participantes

que han realizado la actividad en cada uno de los ríos, obtenemos los siguientes datos:



Número de grupos participantes por río

5

38

15

7

34

2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Arakil Arga Baztan-Bidasoa Ega Ebro Erro

Cabe destacar el río Arga como el más visitado con un total de 38 grupos, seguido

de cerca por el Ebro con 34. En el caso del Arga las acciones educativas se realizan en seis

zonas distintas, mientras que en el Ebro se concentran en tres. Este dato resulta

comprensible teniendo en cuenta la proporción de población que vive en torno a ambos ríos

y que además algunos de los centros educativos de la zona han complementado la visita

habitual de la EDAR con las actividades en torno al río.

También resultan significativos los 15 grupos que han realizado la visita al río durante

este curso en Baztan-Bidasoa.





Grupos actividad río por trimestre

6

27

70

00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Participantes Actividad río por trimestre

134

412

1010

00

200

400

600

800

1000

1200


Lógicamente, el mayor número de actividades de río, actividad al aire libre, se

concentra en el segundo trimestre del año.

En el siguiente cuadro se recogen los datos del total de participantes y grupos de las

actividades de río desde el año 2007, año en que se inició esta actividad.



Nº de participantes Río Nº de grupos

6.068 427

Las gráficas de evolución de las actividades en torno al río desde su inicio hasta el

curso 11-12 son las siguientes:

Evolución Nº de grupos Actividad Río por curso escolar

6069

104

91103

0

20

40

60

80

100

120

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Evolución Nº de participantes Actividad Río por curso escolar

824906

13201462

1556

0150300450600750900

105012001350150016501800

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

A través de estos gráficos, se puede observar una tendencia a la estabilización en el

número de grupos, con un ligero aumento de de participantes



Taller de depuración

Talleres realizados en el curso 2011-2012

Durante todo el curso 11-12 se realizaron talleres con 29 grupos (28 en castellano y

1 en euskera), procedentes de 12 centros educativos y colectivos. En total fueron 454 participantes.


El cuadro refleja la cantidad de grupos y participantes en talleres de depuración

durante el curso 11-12.



12 454 29



Grupos taller por trimestre

4

15

6

4

0

5

10

15

20




Participantes Taller por trimestre

79

236

79 60

0

200

400

600

800

1000


En el siguiente cuadro se recogen los datos del total de participantes y grupos que

han realizado talleres desde su comienzo en el curso escolar 2006-2007.


3.821 226

Las gráficas de evolución hasta el curso escolar 11-12 son las siguientes:

Evolución Nº de grupos Taller depuración por curso escolar

31 31

60

32

43

29

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012



Evolución Nº de participantes Taller depuración por curso escolar

579 543

1006

461

778

454

0

100

200300

400

500

600

700

800900

1000

1100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Tras la observación de las gráficas, se comprueba que el número de talleres

realizados este curso 11-12 ha disminuido respecto al anterior, aproximándose a las cifras

del curso 09-10. Esta disminución se debe a que, a diferencia del pasado año, no se han

realzado ofertas conjuntas con TEDER o SSB de Allo.



Charlas sobre el uso responsable del agua

Charlas realizadas en el curso 2011-2012

Durante todo el curso 11-12 se realizaron charlas con 19 grupos (10 en castellano y

9 en euskera), procedentes de 11 centros educativos y colectivos. En total fueron 370 participantes.


El cuadro refleja la cantidad de grupos y participantes en las charlas sobre hábitos en

relación al uso del agua durante el curso 11-12.



11 370 19



Grupos charla por trimestre

12

16

00

5

10

15

20




Participantes Charla por trimestre

30 41

299

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000


Aunque la actividad de charla es una actividad de aula, el mayor número se

concentra en el segundo trimestre del año ya que, en muchas ocasiones se organiza como

actividad complementaria a las visitas a las EDAR

En el siguiente cuadro se recogen los datos del total de participantes y grupos que

han realizado charlas desde su comienzo en el curso escolar 2007-2008.


3.072 145

Las gráficas de evolución hasta el curso escolar 11-12 son las siguientes:



Evolución Nº de grupos Charla agua por curso escolar

2934 36

2719

0

20

40

60

80

100

120

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Evolución Nº de participantes Charla agua por curso escolar

620712

783

587

370

0

150

300

450

600750900

1050

1200

1350

1500

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

A través de las gráficas se observa un descenso paulatino en el número de grupos y

de participantes en la actividad de charla sobre el uso responsable del agua.

Este descenso hace pensar en la necesidad de replantear y mejorar la oferta para

hacerla mas atractiva.



Visitas al tanque de tormentas

Visitas realizadas en el curso 2011-2012

Durante todo el curso 11-12 se realizaron visitas con 15 grupos (13 en castellano y 2

en euskera), procedentes de 4 centros educativos y colectivos. En total fueron 295 participantes.


El cuadro refleja la cantidad de grupos y participantes en las charlas sobre hábitos en




4 295 15



Grupos Tanque Tormentas por trimestre

5

8

2

00

5

10

15

20




Participantes Tanque Tormentas por trimestre

125 146

24 00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000


Esta nueva actividad puesta en marcha hace dos cursos ha tenido una buena

aceptación en cuanto a sus contenidos pero ha disminuido el número de grupos que la

realizan, lo que no lleva a pensar que es necesario realizar una campaña de difusión entre

los centros educativos de Tudela y su entorno.

Al tratarse de una actividad nueva, no incluimos gráficos de evolución.



Distribución de los materiales educativos

En el curso 11-12 hemos continuado con la distribución del material educativo,

editado de forma definitiva a finales del año 2002, y que consta de los siguientes capítulos:

� Cuaderno de Orientaciones para el Profesorado

� Fichero de Actividades

� Documento Informativo

El registro de materiales educativos y centros, entidades y colectivos atendidos se

encuentra en los Anexos.

A lo largo del curso 11-12 se han distribuido los siguientes materiales:

Materiales en castellano

Materiales en euskera

Centros escolares atendidos

Asociaciones, entidades o profesionales atendidos

35 8 17 1

Desde la realización de los primeros materiales en el año 1999, el número total de

materiales enviados ha sido el siguiente:

Materiales en castellano

Materiales en euskera

Solicitudes de Centros escolares

atendidas

Solicitudes de Asociaciones, entidades o profesionales

atendidas

494 139 191 42



Distribución de los carteles educativos

Durante el curso 11-12 se ha continuado con la distribución del cartel realizado en

1999. Este material consiste en:

� Un cartel con diversos comportamientos respecto al uso del agua y del medio,

editado en imprenta y en cuatricromía.

� Una ficha explicativa para la utilización del cartel en el aula, extraída de los

materiales educativos y preparada sobre papel tamaño DIN A3 doblado en

forma de díptico.

Los carteles se distribuyeron a demanda de los centros escolares, asociaciones,

entidades y colectivos, siendo la forma de distribución más habitual el envío por correo,

aunque no la única, ya que en ocasiones se entregaron personalmente.

El registro de carteles y centros y colectivos atendidos se encuentra en el Anexo 2:

Materiales curso 11-12.

En total se han distribuido de la siguiente forma:

Carteles en castellanoCarteles en

euskera Centros escolares

atendidos Asociaciones, entidades o profesionales atendidos

77 17 17 1

El número total de carteles enviados desde el inicio de la campaña ha sido:

Carteles en castellanoCarteles en

euskera Solicitudes de

Centros escolares atendidas

Solicitudes de Asociaciones, entidades o profesionales

atendidas

1.664 467 385 50



Fichas de depuradoras

En el año 2000 se elaboró un modelo básico de ficha de depuradora que facilitaba la

comprensión de la visita y permitía que los visitantes dispusieran de la información recibida

al finalizar la visita.

La plantilla de las fichas estaba diseñada en Word, se imprimía en la oficina, de

modo que permitía su rápida adaptación para cada solicitud de visita o nueva información.

Más tarde, en el curso 06-07, se diseñó un nuevo modelo de ficha a modo de folleto

desplegable, que fue actualizada incluyendo una serie de imágenes en el curso 07-08.

Para el diseño de este folleto, el equipo educativo se encarga de la parte de

contenidos, siendo el equipo de comunicación de NILSA el encargado del diseño gráfico y

edición.

Durante este curso 11-12, al igual que el curso pasado, en el momento en que se

solicitaba una visita, se diseñaba la nueva ficha para dicha depuradora.

Actualmente tenemos diseñadas 42 fichas-plano nuevas, en castellano y en euskera

que son las siguientes:

Aibar C Beire-Pitillas C Mendavia C Alsasua-Urdiain CE Bera CE Mendigorría C Amaiur-Maya CE Carcastillo-Murillo el Fruto C Miranda de Arga C Amescoa Baja C Cintruénigo C Olazagutía CE Andosilla C Cirauqui-Mañeru C Ochagavia C Arbizu-Lakuntza E Cortes C Puente la Reina CE Arróniz C Estella-Lizarra CE Roncal CE Artajona C Etxarri-Aranatz CE Santacara-Mélida C Azagra C Larraga C Tafalla-Olite CE Bajo Arga C Leitza CE Tudela C Bajo Ega C Lerín C Uharte Arakil C Bajo Ebro C Lodosa-Sartaguda C Ultzama C Barásoain-Garinoain C Los Arcos C Urrobi C Baztan CE Lumbier C Valtierra-Arguedas C

C ficha en castellano / E ficha en euskera



Actividad en torno al río: nueva programación para educación infantil

A lo largo de este curso se ha diseñado, experimentado y puesto en marcha una

nueva programación de actividades en torno al río dirigida a alumnado de educación infantil.

La programación surge a partir de la demanda de algunos centros, inicialmente de la

zona de Valdizarbe, que echan de menos oferta de actividades al aire libre dirigidas a los

mas pequeños. Se ha puesto en marcha a lo largo de la primavera de 2012 con buena

acogida.



Evaluación del programa educativo

Como es habitual, e integrado dentro del programa educativo, a lo largo del curso

escolar 11-12 se han evaluado las actividades realizadas.

Esta evaluación se realiza todos los cursos y sirve para valorar a corto plazo el grado

de aprendizaje, cambio de actitudes y valoración personal sobre el programa.

Las herramientas utilizadas para este fin son las siguientes:

� Cuestionarios de profesorado

� Cuestionarios para alumnado y público general

� Cuestionarios para monitoras/es (interno)

Cada cuestionario tiene una versión diferente que se corresponde con cada una de

las actividades ofertadas en el programa. Así, hay cuestionarios específicos para las visitas

a las depuradoras, las actividades en torno al río, los talleres de depuración, las charlas

sobre hábitos en relación al uso del agua y las actividades educativas en el tanque de

tormentas.

Los dos primeros modelos se reparten al finalizar cada actividad y son

cumplimentados por el profesorado y por el alumnado o público general según corresponda.

La proporción en la que se reparten los cuestionarios es de uno por profesor/a y dos por

grupo en el caso del alumnado y público en general. Los cuestionarios de evaluación interna

son cumplimentados por los/as monitores/as al finalizar cada actividad.

Toda la información recopilada se organiza, teniendo en cuenta el criterio anterior, en

los siguientes apartados:

� Evaluación de las visitas a las depuradoras

� Evaluación de las actividades en torno al río

� Evaluación del taller de depuración

� Evaluación de las charlas sobre hábitos en relación al uso del agua

� Evaluación de la Actividad educativa del Tanque de Tormentas de Tudela

� Conclusiones generales



Evaluación de las Visitas a las depuradoras

Evaluación del profesorado

A continuación se muestra el análisis de los datos obtenidos de 65 cuestionarios de

evaluación realizados por el profesorado en las visitas a las estaciones depuradoras durante

el curso 11-12.

INSTALACIONES

El análisis de las instalaciones se realiza en torno a cuatro cuestiones principales:

estado de limpieza, orden, nivel de olores y medidas de seguridad de las instalaciones.

Al tratarse de datos específicos de cada depuradora, el análisis de estos parámetros

se ha realizado de forma individualizada para cada instalación.

Estado de limpieza de las instalaciones

ESTADO DE LIMPIEZA DE LAS DEPURADORAS

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

NCM uy malM alRegularBuenoM uy bueno

Todo el profesorado encuestado considera que el estado de limpieza es muy bueno y

bueno en todas las instalaciones visitadas. No hay ninguna valoración realizada por el

profesorado que estime que la limpieza en las instalaciones sea regular o mala.



Orden dentro de las instalaciones

ORDEN DE LAS INSTALACIONES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


El orden dentro de las instalaciones se considera bueno o muy bueno en todas las

depuradoras visitadas excepto en Lumbier. El porcentaje que se indica en el gráfico

corresponde con el único cuestionario de evaluación recogido en esa EDAR.

Nivel de olores

NIVEL DE OLORES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Alts

asu-

Urd

iain

Arax

es

Azag

ra

Bajo

Arg

a

Bazt

an

Bera

Cin

truén

igo

Don

ezte

be-S

ante

steb

an

Este

lla

Larr

aga

Leitz

a

Lodo

sa-S

arta

guda

Lum

bier

Och

agav

ia

Ron

cal

Tude

la

Vald

ega

Valtie

rra-

Argu

edas

NCM uy bajoBajoRegularAltoM uy alto

La valoración del olor varía mucho entre unas depuradoras y otras. Predominan

quienes valoran los niveles percibidos como bajos y regulares.



Seguridad en las instalaciones

MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

NCM uy bajasBajasNormalesAltasM uy altas

La valoración de las medidas de seguridad es positiva. Se valoran como normales o

altas en la gran mayoría de los casos. Tan sólo en Bera uno de los cuestionarios recogidos

las califica como bajas.



VISITA

Todo el profesorado valora como buena o muy buena la visita, predominando esta

última que reúne al 76,9% de los encuestados.

Duración de la visita

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muy corta Corta Adecuada Larga Muy larga NC

La inmensa mayoría (92,3%) del profesorado considera que la duración de la visita a

la EDAR es adecuada y el resto la valora como corta.

Valoración de la visita en su conjunto

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muy bien Bien Regular Mal Muy mal NC



Hay casi unanimidad

(96,9%) al valorar como muy

bueno el trato recibido por parte

del monitor durante la visita.

La satisfacción del

profesorado por las

respuestas recibidas es

total. Todos los casos en

que se han planteado

preguntas estiman que la

respuesta recibido ha sido

adecuada o muy adecuada.

Trato del monitor/monitora

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo NC

Si ha formulado alguna pregunta, la respuesta ha sido...

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada

Adecuada Regular Pocoadecuada

Noadecuada

No hehecho

preguntas

NC



ASPECTOS EDUCATIVOS

La totalidad del profesorado que

contesta a la pregunta considera que la

visita ayuda mucho o bastante a la

comprensión de los sistemas de

depuración.

El 75% de los encuestados

opina que sirve en gran medida para

complementar el trabajo que realizan

en el aula respecto a estos temas.

El 93,4% de los profesores

piensa que la visita esta muy adaptada

a las características de su alumnado.

La visita, ¿facilita la comprensión de los sistemas de depuración?

0%10%20%30%40%50%

60%70%80%90%

100%

Mucho Bastante Algo Nada NC

La visita, ¿ha servido para complementar lo trabajado en clase?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Los contenidos, ¿estaban adaptados a las características del alumnado?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC



OTROS ASPECTOS

Tras la visita su confianza en el sistema de depuración de las aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Ha aumentado No ha cambiado Ha disminuido NC

La confianza en los sistemas de depuración se mantiene o aumenta en todos los

casos.

¿Cree que la visita facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%20%

30%40%

50%

60%70%

80%90%

100%

Mucho Bastante Algo Poco Nada NC

Todo el profesorado opina que la visita facilita el uso adecuado del agua en los

hogares en mayor o menor medida. De ellos el 93,9% cree que lo hace de forma importante.



Evaluación del alumnado y público en general

Los datos incluidos en este capítulo proceden del análisis de 163 cuestionarios

completados en las visitas a depuradoras durante el curso 11-12.

INSTALACIONES

Para su análisis seguimos el mismo esquema explicado en la evaluación del

profesorado.

Estado de limpieza de las instalaciones

ESTADO DE LIMPIEZA DE LAS DEPURADORAS

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Alts

asu-

Ara

xes

Aza

gra

Baj

o A

rga

Baz

tan

Ber

a

Cin

truén

igo

Don

ezte

be-

Est

ella

Larra

ga

Leitz

a

Lodo

sa-

Lum

bier

Och

agav

ia

Ron

cal

Tude

la

Val

dega

Val

tierra

-


La mayor parte del alumnado y del público en general opina que el estado de

limpieza de las depuradoras es bueno o muy bueno.



Orden dentro de las instalaciones

ORDEN DE LAS INSTALACIONES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Alts

asu-

Urd

iain

Ara

xes

Aza

gra

Baj

o A

rga

Baz

tan

Ber

a

Cin

truén

igo

Don

ezte

be-S

ante

steb

an

Est

ella

Larra

ga

Leitz

a

Lodo

sa-S

arta

guda

Lum

bier

Och

agav

ia

Ron

cal

Tude

la

Val

dega

Val

tierra

-Arg

ueda

s


Al igual que ocurría con la limpieza, el orden dentro de las instalaciones es valorado

como muy bueno o bueno.

Nivel de olores

NIVEL DE OLORES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Alts

asu-

Urd

iain

Arax

es

Azag

ra

Bajo

Arg

a

Bazt

an

Bera

Cin

truén

igo

Don

ezte

be-S

ante

steb

an

Este

lla

Larr

aga

Leitz

a

Lodo

sa-S

arta

guda

Lum

bier

Och

agav

ia

Ron

cal

Tude

la

Vald

ega

Valtie

rra-

Argu

edas

NCM uy bajoBajoRegularAltoM uy alto

En general, se valora como altos los olores en las depuradoras aunque hay

variaciones importantes de unas depuradoras a otras.



Como se puede observar, la sensibilidad a los olores por parte del alumnado es

significativamente mayor en comparación con el profesorado.

Seguridad en las instalaciones

MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Alts

asu-

Urd

iain

Ara

xes

Aza

gra

Baj

o A

rga

Baz

tan

Ber

a

Cin

truén

igo

Don

ezte

be-S

ante

steb

an

Est

ella

Larra

ga

Leitz

a

Lodo

sa-S

arta

guda

Lum

bier

Och

agav

ia

Ron

cal

Tude

la

Val

dega

Val

tierra

-Arg

ueda

s

M uy bajasBajasNormalesAltasM uy altas

El alumnado valora las medidas de seguridad de las instalaciones como normales,

altas o muy altas.



VISITA

El 88,9% del alumnado y

público en general valoran la visita

como buena o muy buena.

Respecto a la duración, un 59,5% del alumnado o público en general la considera

adecuada. El 40% restante se reparte de forma equilibrada entre quienes la consideran

corta o muy corta y quienes la consideran larga o muy larga.

El trato recibido por la

monitora o monitor es valorado

como bueno o muy bueno en el

92% de los casos.


0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%



0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%




La información recibida le ha parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muycompleta

Completa Regular Incompleta Muyincompleta

NC

La información recibida ha sido valorada como completa por el 58,3% y muy

completa por el 34,3% de los visitantes.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada

No he hechopreguntas

NC

El 89,9% de personas que formularon preguntas valoran como adecuada o muy

adecuada la respuesta ofrecida por el monitor.



OTROS ASPECTOS

Tras la visita, ¿confías en el sistema de depuración de las aguas residuales?

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


El grado de confianza en el sistema de depuración tras la visita es significativamente

alto en el 83.4% de los casos.

¿Cree que la visita facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%20%

30%40%

50%

60%70%

80%90%

100%


El 94,5% de los visitantes opina que la visita facilita el uso adecuado del agua en los

hogares en mayor o menor medida.



Evaluación interna

Los datos que se ofrecen son el resultado del análisis de 92 cuestionarios de

evaluación cumplimentados por los monitores/as al finalizar cada visita a las estaciones

depuradoras.

En la evaluación por observación directa del grado de cumplimiento de objetivos

marcados, los resultados son los siguientes:

EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN DEL GRUPO

95,7%100,0% 100,0% 98,9% 96,7% 98,9%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Comentar en grupo al menosuna consecuencia directa delv ertido de agua contaminada

sobre nuestros ríos.

Enumerar entre todos, al f inalde la v isita, los lugares de

donde proceden las aguas quese limpian en la depuradora y

donde v an a parar una v ezdepuradas.

Explicar en grupo elf uncionamiento básico de todos

los procesos que tienen lugaren la estación depuradora de

aguas residuales.

Decir, en grupo, qué sucedecon los residuos extraídos

durante el proceso dedepuración (gruesos y lodos o

f angos).

Identif icar, al f inalizar la v isita,aquellos residuos que se puede

ev itar que v ay an por eldesagüe, indicando el lugar

idóneo para tirarlos.

Decir en grupo dónde v a aparar gran parte de la basura

que tiramos a la calle.

En todos los objetivos marcados se logra un cumplimiento superior al 95%. A la vista

de este resultado se estima que el aprendizaje de las personas visitantes ha sido elevado.



Evaluación de las actividades en torno al río


Los datos incluidos en este capítulo proceden del análisis de 68 cuestionarios

completados en las actividades en torno al río durante el curso 11-12.

ZONA DE REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El lugar elegido (río)

Lugar elegido para realizar la actividad

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Arak

il

Arga

Bazt

an-

Bida

soa

Ebro

Ega

Erro

Muy adecuado Adecuado Regular Poco adecuado Nada adecuado NC

El profesorado valora de forma positiva los lugares elegidos para hacer las

actividades.



El desplazamiento

Desplazamiento desde la EDAR/Centro al río

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Arak

il

Arga

Bazt

an-

Bida

soa

Ebro

Ega

Erro

Muy corto Corto Adecuado Largo Demasiado largo NC

En todos los casos se valora el desplazamiento hasta la zona de río para hacer las

actividades como adecuado o corto.

La seguridad

Seguridad durante la visita

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Ara

kil

Arg

a

Baz

tan-

Bid

asoa

Ebr

o

Ega

Err

o

Muy alta Alta Normal Baja Muy baja NC

Todos los profesores encuestados valoran de forma positiva la seguridad percibida

durante el desarrollo de la actividad..



La accesibilidad

Accesibilidad al lugar

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Arak

il

Arga

Bazt

an-

Bida

soa

Ebro

Ega

Erro

Muy buena Buena Regular Mala Muy mala NC

La valoración de la accesibilidad a los lugares de actividad es prácticamente

unánime. Casi la totalidad del profesorado valora como buena o muy buena la accesibilidad

a las zonas de río elegidas.



ACTIVIDAD

El 98,5% del profesorado que ha participado durante el curso 11-12 en la actividad

en torno al río valora positivamente la actividad.


0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El 94% de los profesores participantes considera que la duración de la actividad es la

adecuada..




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Todo el profesorado coincide en valorar de forma positiva el trato recibido por los

monitores de la actividad.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada


NC

Todas las respuestas ofrecidas a las preguntas planteadas son consideradas como

adecuadas o muy adecuadas.



ASPECTOS EDUCATIVOS

La visita, ¿facilita la comprensión de la relación del ser humano con el entorno fluvial?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Bastante Algo Poco NC

En todos los casos, el profesorado opina que la visita facilita la comprensión de la

relación del ser humano con el entorno fluvial en mayor o menor medida. El 92,5%

considera que además lo hace de forma bastante o muy significativa.

La visita, ¿ha servido para complementar lo trabajado en clase?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada No lo hemostrabajado

NC

El 91% del profesorado participante piensa que la visita ha servido para

complementar lo trabajado en clase. A la hora de analizar el resultado hay que tener en

cuenta que en ocasiones el profesor que asiste con el grupo no imparte esta materia y no

puede contestar esta pregunta.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Bastante Algo Nada NC

Casi todos los profesores encuestados (95%) opinan que las actividades están muy

adaptadas a las características del alumnado.




A continuación se muestra el análisis de los datos obtenidos de 136 cuestionarios

de evaluación realizados por el alumnado en las actividades en torno al río durante el curso

11-12.

ZONA DE REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El lugar elegido

Lugar elegido para realizar la actividad

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Muy adecuado Adecuado Regular Poco adecuado Nada adecuado NC

Los lugares elegidos reciben una valoración mayoritariamente positiva.



El desplazamiento

Desplazamiento desde la EDAR/Centro al río

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Muy corto Corto Adecuado Largo Demasiado largo NC

Las respuestas en cuanto al desplazamiento hasta la zona de actividades son muy

variadas, valorándose como muy corto, corto o adecuado en la mayoría de casos. Tan sólo

en el Ebro y Baztan se valora como largo o muy largo. Se trata de casos donde acuden a pie

desde el centro escolar hasta el río.

La seguridad

Seguridad durante la visita

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Arak

il

Arga

Bazt

an-

Bida

soa

Ebro

Ega

Erro

Muy alta Alta Normal Baja Muy baja NC



El alumnado valora mayoritariamente de forma positiva la seguridad durante la

realización de la actividad..

La accesibilidad

Accesibilidad al lugar

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Ara

kil

Arg

a

Baz

tan-

Bid

asoa

Ebr

o

Ega

Erro

Muy buena Buena Regular Mala Muy mala NC

La mayoría del alumnado opina que la accesibilidad al lugar es muy buena o buena.

Los casos en que se valora como mala o muy mala coinciden con épocas de mal tiempo y

presencia de barro.



VISITA


0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Un 93,3% del alumnado valora positivamente en su conjunto la actividad.


0%10%

20%30%

40%50%

60%70%

80%90%

100%


La duración de la visita es considerada como adecuada por más de la mitad de los

asistentes. El resto se reparte de manera similar entre quienes la consideran corta o muy

corta y quienes la consideran larga o muy larga.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El trato recibido por parte de los monitores/as es valorado positivamente por el 84,1%

del alumnado participante.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muy completa Completa Regular Incompleta Muyincompleta

NC

La información recibida es considerada como completa o muy completa por el 88,2%

del alumnado.




0%

10%

20%

30%

40%50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada


NC

El 85,8% de los participantes que han realizado alguna pregunta valoran que la

respuesta ha sido adecuada o muy adecuada.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La visita, ¿facilita la comprensión del ser humano con el entorno fluvial?

Prácticamente todos los participantes coinciden en opinar que la visita facilita la

comprensión de la relación del ser humano con el entorno fluvial. La mayoría de ellos 89,7%

piensan que lo hace en gran medida.



¿Le ha servido para aprender algo nuevo?

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Sí No NC

Casi todos los participantes (93,3%) piensan que la realización de la actividad en

torno al río le ha servido para aprender algo nuevo.



Evaluación interna


evaluación cumplimentados por los monitores/as al finalizar las actividades en torno al río

durante el curso 11-12.




30,1% 31,2%

68,8%

55,9%

93,5%96,8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Reconocer en grupo unaserie de animales yplantas del entorno

fluvial a partir de unaspistas

Reconocer 2 sonidosdiferentes de un

ecosistema fluvial

Localizar por lo menosdos actividades

humanas para las que esnecesaria la presencia

del río

Comentar en grupo doscaracterísticas del ríoque han variado por la

acción humana

Relacionar la presenciade dos sustancias en el

agua del río con lasactividades humanas

Comentar en grupo almenos dos acciones

para evitar la presenciade estas sustancias

El grado de cumplimiento de los objetivos en al actividad de río es muy variado,

siendo notablemente inferior en los dos primeros. Esto es debido a que con frecuencia la

actividad se hace con posterioridad a la visita a una EDAR y es necesario ajustar las

actividades por falta de tiempo. En estos casos se prioriza la realización de las actividades

relacionadas con el análisis de la calidad de las aguas, los usos y la alteración del territorio,

omitiendo las relacionadas con la flora y fauna.



Evaluación de los talleres de depuración



evaluación realizados por el profesorado al finalizar los talleres durante el curso 11-12.

Valoración del taller en su conjunto

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El profesorado valora muy positivamente el taller. El 95% lo valora como muy bueno

y el 5% restante como bueno.

Duración del taller

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Mayoritariamente (95%) opinan que es adecuada la duración del taller.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Existe unanimidad al valorar como muy bueno el trato recibido por parte de los

monitores.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada

No hehecho

preguntas

NC

La valoración de las respuestas recibidas es positiva en todos los casos.



Los materiales utilizados te han parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Los materiales utilizados son valorados positivamente por todo el profesorado, que

mayoritariamente los considera como muy adecuados para trabajar los contenidos que se

proponen en la actividad. .

Los materiales ¿son adecuados para trabajar los contenidos?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC



El taller ¿facilita la comprensión de la depuración de aguas residuales?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El profesorado opina que el taller facilita de forma importante la comprensión de la

depuración de las aguas residuales..

El taller ¿ha servido para complementar lo trabajado en clase?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


NC

El taller complementa lo trabajado en clase en gran medida en el 71,4% de los

casos.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Todos los encuestados coinciden en valorar como muy adaptados los contenidos a

las características del alumnado.

Tras el taller, la confianza en el sistema de depuración de las aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La confianza en los sistemas de depuración se mantiene o aumenta en todos los

casos en los que se ha respondido a esta cuestión.



¿Cree que lel taller facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Todo el profesorado encuestado opina que el taller facilita el uso adecuado del agua

en los hogares. El 90,5% piensa que lo hace de forma importante o muy importante.



Evaluación del alumnado


evaluación realizados por el alumnado en los talleres de depuración durante el curso 11-12.

Hay que tener en cuenta que en los talleres de depuración que se realizan con infantil, no se

rellenan cuestionarios de alumnado.

Valoración del taller en su conjunto

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Todo el alumnado encuestado valora positivamente el taller. El 93,75% lo hace de

forma muy positiva

Duración del taller

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La mayoría del alumnado considera adecuada la duración del taller..




0%10%

20%30%

40%50%

60%70%

80%90%

100%


Existe unanimidad al valorar como muy bueno el trato recibido por parte de los

monitores.

La información recibida te ha parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muycompleta


NC

La información recibida es considerada muy completa o completa en todos los casos

valorados.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


No adecuada No he hechopreguntas

NC

Todo el alumnado que ha contestado a la pregunta considera que la respuesta

recibida ha sido adecuada o muy adecuada.

Los materiales utilizados en el taller te han parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Todo el alumnado que ha valorado los materiales utilizados los ha valorado muy

positivamente.



Tras el taller, la confianza en el sistema de depuración de las aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La confianza en los sistemas de depuración tras la realización del taller aumenta en

todos los casos.

¿Cree que lel taller facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Todo el alumnado encuestado opina que el taller facilita de forma significativa el uso

adecuado del agua en los hogares.



Evaluación interna


evaluación cumplimentados por los monitores/as al finalizar el taller de depuración de aguas

residuales durante el curso 11-12.




100,0% 100,0%

80,0%

68,0%64,0%

100,0%

84,0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Citar entre todos losresiduos que van a parar alagua en nuestros hogares

(A)

Comprender el nivel decontaminación del río si nohubiese depuradoras (A)

Comprender el proceso defiltrado mecánico del agua

contaminada (B)

Comprender el proceso dedecantación del agua

contaminada (B)

Comprender el proceso defiltrado biológico del agua (B)

Identificar aquellos residuosque se puede evitar quevayan por el desagüe,

indicando el lugar idóneopara tirarlos (A)

Decir dónde va a parar granparte de la basura quetiramos a la calle (B)

Los objetivos prioritarios del taller, marcados con una (A) se cumplen en el 100% de

los casos.

En general estos datos desprenden que el aprendizaje de las personas participantes

en el taller de depuración ha sido elevado.



Evaluación de las charlas sobre hábitos en relación al uso del agua



evaluación cumplimentados por el profesorado tras realizar la charla sobre hábitos en

relación al uso del agua en el curso 11-12.

El profesorado valora

la charla como muy bien o

bien en el 94% de los casos,

tal y como muestra la

gráfica.

Duración de la charla

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La duración es considerada adecuada por todos los encuestados.

Valoración de la charla en su conjunto

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%





0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El trato recibido por parte del/la monitor/a es valorado como muy bueno o bueno en

todos los casos en que se ha contestado a la pregunta..


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada

No hehecho

preguntas

NC

Todo el profesorado valora las respuestas recibidas a las preguntas planteadas como

muy adecuadas o adecuadas.



Los materiales utilizados te han parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Los materiales utilizados son valorados positivamente en el 94% de los casos y en

todas las ocasiones en que se responde a la pregunta, se considera que son adecuados

para trabajar los contenidos planteados.

Los materiales ¿son adecuados para trabajar los contenidos?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC



La charla ¿ayuda a comprender el ciclo del agua y la necesidad de su adecuado uso y gestión?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Bastante Algo Poco

El 100% del profesorado piensa que la charla ayuda mucho (82,3%) o bastante

(17,7%) a comprender el ciclo del agua y la necesidad de su correcto uso y gestión.

¿Ha servido para complementar lo trabajado en clase?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


NC

El 82,3% profesorado opina que la charla ha servido mucho para complementar lo

trabajado en clase.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Todos los profesores piensan que los contenidos están adaptados en mayor o menor

medida a las características del alumnado. De ellos, la grana mayoría (88,2%) piensa que

están muy adaptados.

¿Cree que la charla facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Todo el profesorado encuestado opina que, en mayor o menor medida, la charla

facilita el uso adecuado del agua en los hogares.





evaluación realizados por el alumnado al finalizar las charlas sobre hábitos en relación al

uso del agua durante el curso 11-12.

Valoración de la charla en su conjunto

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


El 89,6% del alumnado que ha participado en la charla la valora de forma positiva.

Duración de la charla

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La duración de la charla es considerada adecuada en el 68,9% de los casos. El resto

se distribuye en partes iguales entre quienes creen que es corta, larga o muy larga..




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El trato recibido por parte del/la monitor/a es considerado como muy bueno o bueno

en el 96,5% de los casos.

La información recibida te ha parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muycompleta


NC

El 79,3% de los alumnos que han contestado a la pregunta consideran que la

información recibida ha sido completa o muy completa.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


No adecuada No he hechopreguntas

NC

La mayoría del alumnado que ha realizado alguna pregunta considera que la

respuesta recibida ha sido adecuada o muy adecuada.

Los materiales utilizados en la charla te han parecido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El 79,3 % de los alumnos valoran de forma positiva los materiales empleados en la

charla.



¿Cree que la charla facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El 96,5% del alumnado encuestado opina que la charla facilita en mayor o menor

medida el uso adecuado del agua en los hogares.



Evaluación interna


evaluación cumplimentados por los monitores/as al finalizar la charla sobre hábitos en





89,5%

100,0%

89,5% 84,2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Deducir en grupo la incidencia del usoque hacemos del agua sobre su

disponibilidad

Nombrar y c lasificar al menos cuatrousos del agua distintos en la zona en

que se desarrolla la charla

Citar como mínimo dosconsecuencias directas de la

problemática de la escasez de agua anivel mundial

Plantear 10 propuestas diferentes parala elaboración de un decálogo de

buenas prácticas en torno al uso delagua

El grado de cumplimiento de los objetivos es muy elevado.

En general estos datos desprenden que el aprendizaje de las personas participantes

ha sido elevado.



Evaluación de las visitas al Tanque de Tormentas de Tudela



evaluación cumplimentados por los profesores tras realizar la visita al Tanque de Tormentas

de Tudela en el curso 11-12.

Valoración del edificio y tanque tormentas

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El profesorado valora positivamente las instalaciones (64,3% muy bien y 35,7% bien)

y la exposición que se muestra (71,4% muy bien y 28,6% bien).

Valoración del la exposición

0%10%20%30%40%50%

60%70%80%90%

100%





0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El profesorado considera que la visita en su conjunto está muy bien (78,6%) o bien

(21,4% restante).


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Hay unanimidad al valorar la duración de la visita como adecuada.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El trato del/la monitor/a también se valora como muy bueno para el 92,9% y bueno

para el 7,1% restante. Del mismo modo, las respuestas a las preguntas realizadas a lo largo

de la visita también se valoran positivamente, 57,1% muy adecuada y otro 21,4% adecuada.

El resto no ha contestado a la pregunta.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada

No hehecho

preguntas

NC



La visita ayuda a comprender el funcionamiento del Tanque de Tormentas

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Para el profesorado consultado la visita ayuda mucho (92,1%) a comprender el

funcionamiento del Tanque de Tormentas. El mismo porcentaje considera que la visita

ayuda a conocer los sistemas de depuración.

La visita ayuda a conocer los sistemas de depuración de aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC



La visita ayuda a reflexionar sobre hábitos del uso del agua

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Todo el profesorado cree que la visita ayuda, en mayor o menor medida, a

reflexionar sobre los hábitos adquiridos en el uso del agua.

La visita ayuda a valorar las consecuencias de las acciones humanas sobre los ríos

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Del mismo modo, casi el 80% del profesorado opina que para esa labor de reflexión,

la visita también ayuda a valorar las consecuencias de acciones humanas sobre los ríos.



La visita ayuda a conocer y/o relacionar los elementos del ecosistema fluvial

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

Todo el profesorado opina que la visita ayuda, en mayor o menor medida a conocer y

relacionar los elementos del ecosistema fluvial.

La visita ayuda a conocer la función y la actividad de NILSA en la depuración de las aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

El resultado de esta pregunta, 70% del profesorado no contesta, se debe a un error a

la hora de diseñar y elaborar el cuestionario, algo pendiente de mejorar.



¿Ha servido la visita para complementar lo trabajado en clase?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

El profesorado señala que la visita al tanque les sirve para complementar lo

trabajado en clase.

¿Los contenidos están adaptados a las características del alumnado?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Mucho Algo Nada NC

El 92,9% del profesorado considera que los contenidos están muy adaptados al

alumnado.



Tras su visita: su confianza en el sistema de depuración de las aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El conjunto del profesorado que ha contestado la pregunta considera que la

confianza en los sistemas de depuración después de la visita aumenta o se mantiene.

¿Cree que la visita al Tanque de Tormentas facilita el uso adecuado del auga en los hogares?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Todo el profesorado que responde a la pregunta considera que la visita al Tanque de

Tormentas, en mayor o menor medida, facilita el uso adecuado del agua en los hogares.





evaluación realizados por el alumnado al finalizar la visita al Tanque de Tormentas de

Tudela durante el curso 11-12.

Valoración del edificio y tanque tormentas

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La valoración que realiza el alumnado tanto de las instalaciones como de la

exposición es positiva. En ambos casos el 96,4% del alumnado los valora positivamente, si

bien la exposición obtiene un mayor grado de respuestas “muy bien”.

Valoración del la exposición

0%10%20%30%40%50%

60%70%80%90%

100%





0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El alumnado consultado valora muy bien (42,9%) o bien (53,6%) la visita en su

conjunto.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El 57,1% del alumnado opina que la duración de la visita resulta adecuada. El resto

se reparte entre los que opinan que es corta o muy corta y los que piensan que es larga o

muy larga. El porcentaje de estos últimos es algo mayor que el de los que opinan que es

corta o muy corta.




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Tanto el trato recibido por parte del/la monitor/a como la información recibida a lo

largo de la visita se valoran muy positivamente. En el caso del trato del monitor/monitora, se

considera que ha sido muy bueno o bueno por el 96,4%. Por otra parte, la información

recibida se considera muy completa o completa también por el 96,4% del alumnado

consultado.


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muy completa Completa Regular Incompleta Muy incompleta




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Muyadecuada


Noadecuada

No hehecho

preguntas

NC

Todo el alumnado opina que la respuesta a las preguntas formuladas a lo largo de la

visita ha sido muy adecuada o adecuada.

Tras su visita: su confianza en el sistema de depuración de las aguas residuales

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


El 82,14% del alumnado consultado opina que la visita aumenta la confianza en los

sistemas de depuración.



¿Cree que la visita al Tanque de Tormentas facilita el uso adecuado del agua en los hogares?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


La inmensa mayoría de los encuestados consideran, en mayor o menor medida, que

la visita al Tanque de Tormentas facilita el uso adecuado del agua en los hogares.



Evaluación de las actividades en base al indicador de calidad

En el curso 07-08 se elaboró un sistema que permite medir de forma numérica la

valoración general de cada una de las actividades del programa educativo.

Para ello, se estableció un indicador de análisis de la calidad del programa educativo

basado en la opinión de las personas participantes.

Para la elaboración de las siguientes valoraciones se han utilizado los cuestionarios

de evaluación que profesores/as y participantes completan al final de cada actividad.

Para la transformación de las respuestas en resultados numéricos, en la pregunta

“La actividad en su conjunto le ha parecido”, se ha hecho la siguiente transformación:

Muy bien 5

Bien 4

Regular 3

Mala 2

Muy mala 1

Para el análisis de los resultados, se fija en 4 (bien), el valor mínimo como indicador

de calidad para las actividades previstas en el programa educativo.

Para el establecimiento de dicho valor se han tenido en cuenta las siguientes

consideraciones:

• Existe un porcentaje de personas que pese a tener una muy buena percepción de

la actividad no da la puntuación máxima posible porque siempre cabe la mejora de

la misma.

• Existe un determinado perfil de alumnos que sistemáticamente marcan las

repuestas de puntuación más bajas posible. La cantidad de grupos que lo hacen al

cabo del año es muy baja pero se repite año tras año, lo que repercute

significativamente en los resultados.

• Un valor numérico de tres, (regular) tiene una cierta connotación negativa respecto

a la actividad y resultaría de una baja autoexigencia respecto al trabajo propio.

• Hacer las encuestas en grupo matiza las respuestas haciendo que no se escojan

los valores máximos.

Seleccionar 4(bien), como valor medio mínimo de satisfacción supone buscar un

grado de satisfacción elevado de los asistentes respecto al servicio ofrecido.



Valoración por actividades curso 2011-2012

4,77 4,95 4,79

4,23

4,94

4,284,45 4,394,66

4,41

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Visitas EDAR Visitas río Talleres Charlas TanqueTormentas

Alumnado y públicoen generalProfesorado

Como se refleja en la gráfica, todas las actividades superan el mínimo de 4

establecido como indicador de una calidad satisfactoria para las actividades ofrecidas. Salvo

en los talleres, se aprecia que el alumnado es más crítico en su valoración. Coincide esta

circunstancia con la única actividad (los talleres) que se oferta en exclusiva a primaria e

infantil. El alumnado de secundaria, sensiblemente más crítico con las actividades, no

participa pues en los talleres.

La valoración más baja es la que el alumnado da a las visitas a depuradoras, quizá

debido a que en algunos casos el olor en las instalaciones provoca cierta incomodidad que

se refleja en la valoración global de la actividad.

Entre las valoraciones del profesorado, la más baja es la charla sobre el uso del

agua.

Valoración del conjunto de actividades delprograma educativo curso 2011-2012

4,364,72

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Alumnado y público general Profesorado



En la valoración global, también se supera con amplio margen el mínimo exigido.

Como ocurre en el análisis actividad por actividad, queda claro que el alumnado es

notablemente más crítico con las actividades..

Valoración actividades alumando y público en general (1-5)

4,53 4,474,22 4,33 4,41 4,42 4,47 4,39 4,44 4,36

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

2003 2004 2005 2006 2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Al analizar la evolución a lo largo de los años de la valoración de las actividades por

parte del alumnado, observamos que este último curso prácticamente se mantiene el nivel

del anterior, moviéndonos siempre en valores por encima del mínimo de calidad establecido.

Valoración actividades profesorado (1-5)

4,78 4,77 4,62 4,65 4,74 4,81 4,73 4,71 4,69 4,72

1,0

1,52,0

2,53,0

3,5

4,04,5

5,0

2003 2004 2005 2006 2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Al analizar la evolución de la valoración del profesorado a lo largo de los años,

vemos que ha aumentado este último curso, manteniéndose siempre muy por encima de 4,

nivel mínimo exigido.



Conclusiones generales

Conclusiones sobre las visitas a depuradoras

Las conclusiones extraídas de los cuestionarios de evaluación del profesorado,

alumnado y público en general y de los/as monitores/as sobre las visitas a depuradoras

son las siguientes:

� Las instalaciones se consideran limpias y ordenadas en general. El

profesorado, por lo general, valora como bueno y muy bueno el estado de

limpieza y de orden. Tan sólo el profesor que visitó la depuradora de Lumbier

consideró que el orden era regular. Entre el alumnado las depuradoras de

Doneztebe/Santesteban y Tudela son las que reciben una valoración algo más

baja en cuanto a la limpieza y orden y Azagra en cuanto a limpieza

únicamente. No obstante, en los casos mencionados, la valoración en conjunto

es buena.

� La percepción de olores es muy variable en función de la depuradora visitada.

El profesorado valora el nivel de olores como regular mayoritariamente. Las

depuradoras de Tudela, Larraga y Cintruénigo son las que niveles más altos

han tenido a lo largo de la visita en opinión del profesorado. El alumnado por

su parte, con una mayor sensibilidad, valora en general el nivel de olores como

alto o muy alto. De las depuradoras visitadas durante el curso sólo Araxes,

Ochagavía, Roncal y Valdega se libran de obtener nota negativa por parte del

alumnado en cuando a olor.

� Las medidas de seguridad se consideran normales, altas o muy altas en

general. Tan sólo en Bera se describen como bajas, sin que durante la visita el

profesorado advirtiese a los monitores ningún aspecto concreto respecto a

esta cuestión.

� La valoración general de las visitas a las depuradoras es muy buena o buena

tanto por parte del profesorado como del alumnado, siendo notoriamente mejor

la valoración del profesorado.

� Alumnado y profesorado coinciden en señalar como adecuada la duración de

la visita, existiendo algo más de dispersión entre el alumnado. Las

proporciones de alumnos que piensan que es corta o larga son bastante

similares.



� El trato recibido por la monitora/monitor sigue siendo valorado como muy

bueno tanto por profesores/as como por alumnos/as. Los profesores valoran

de forma más positiva que el alumnado el trato recibido.

� La información recibida es considerada completa o muy completa por el

alumnado y público en general.

� Casi la totalidad de profesores y alumnos está satisfecho con las respuestas

recibidas a las preguntas planteadas.

� El profesorado considera que la visita facilita en gran medida la comprensión

de los sistemas de depuración de aguas residuales, les ayuda a complementar

lo que han trabajado en clase y además, consideran que los contenidos de la

visita están muy adaptados a las características del alumnado.

� Tanto profesorado como alumnado y público en general manifiestan que tras la

visita la confianza de las personas visitantes en los sistemas de depuración de

aguas residuales es alta. Además, la visita facilita en mayor o menor grado, la

adquisición de comportamientos cotidianos más respetuosos con respecto al

uso del agua.

� El grado de cumplimiento de los objetivos marcados en las visitas es muy

elevado. Tras el análisis de los cuestionarios de evaluación internos vemos

que el primer objetivo tiene el porcentaje más bajo con un 95%. En general los

datos desprenden que el aprendizaje de las personas que han realizado la

visita a la depuradora ha sido elevado.



Conclusiones sobre las actividades en torno al río

Las conclusiones extraídas de los cuestionarios de evaluación del profesorado, del

alumnado y público en general y de los/as monitores/as sobre las actividades en torno al río son las siguientes:

� Los lugares seleccionados para la realización de las actividades en torno al río

han sido bien valorados, en general, en todos los aspectos sobre los que se ha

preguntado, adecuación para la actividad, desplazamiento hasta él, seguridad

y accesibilidad.

� Aunque los resultados son positivos en cada una de las categorías evaluadas,

en la zona de Funes y la de Artajona hay alguna opinión entre el prfesorado

que considera su elección como regular y en el caso de Funes también su

accesibilidad. En ambos casos la mayoría de encuestados los considera zonas

adecuadas y accesibles.

� El alumnado es más crítico y hay opiniones aisladas que no consideran

adecuadas las zonas elegidas en Oharriz (Baztan), Bera, Doneztebe, Ebro en

Tudela junto a la EDAR, y Arakil junto a EDAR Altsasu-Urdiain.

� También valoran como largo en algún caso el desplazamiento entre el Centro

escolar y el lugar de actividades. Se trata de dos casos, IES Lekaroz y Jesuitas

de Tudela, que hacen este trayecto andando.

� La actividad en torno al río recibe una valoración general muy positiva tanto

por el profesorado como por el alumnado.

� La mayor parte del alumnado y sobre todo profesorado coincide en señalar

como adecuada la duración de la actividad. Como ocurre en la visita a la

EDAR las proporciones de alumnos que piensan que es corta o larga son

bastante.

� El trato recibido por el/la monitor/a ha sido valorado como muy bueno tanto por

el profesorado como por el alumnado.

� Tanto la información facilitada a los alumnos/as, como las repuestas recibidas

por parte del/la monitor/a han satisfecho a alumnado y profesorado.

� Alumnado y profesorado están de acuerdo en señalar que la visita facilita la

comprensión del ser humano con el entorno del río.



� El profesorado afirma que la visita ayuda a complementar lo trabajado en clase

y además, consideran mayoritariamente que los contenidos de la visita están

muy adaptados a las características del alumnado.

� La gran mayoría del alumnado piensa que la realización de la actividad en

torno al río ha servido para aprender algo nuevo.

� La actividad que más ha gustado entre el alumnado ha sido la del análisis del

agua del río.

� En cuanto a la evaluación interna, hay una gran disparidad de cumplimiento de

objetivos en función de con que partes de la actividad se relacionen. Esto es

debido a que la combinación de esta actividad con la visita a la depuradora

hace que en ocasiones se disponga de menos tiempo y se recorten o supriman

algunas de las actividades. Los que mayor grado de cumplimiento logran son

las relacionadas con el análisis del agua, práctica que coincide con la parte de

la visita mejor valorada por el alumnado.



Conclusiones sobre los talleres de depuración


alumnado y público en general y de los/as monitores/as sobre los talleres de depuración

son las siguientes:

� La valoración general del taller por parte del profesorado y del alumnado es

muy positiva.

� Cuestiones como la duración del taller, la información recibida y la respuesta a

las preguntas realizadas reciben una valoración muy alta tanto por parte del

profesorado como del alumnado.


el profesorado como por el alumnado.

� El profesorado considera que el taller facilita en gran medida la comprensión

del sistema de depuración de aguas residuales, les ayuda en gran medida a

complementar lo que han trabajado en clase y además consideran que los

contenidos del taller están muy adaptados a las características del alumnado.

� Tanto profesorado como alumnado y público en general manifiestan que el

programa consolida o aumenta la confianza de las personas participantes en

los sistemas de depuración de aguas residuales facilita en mayor o menor

grado, la adquisición de comportamientos cotidianos más respetuosos con

respecto al uso del agua.

� En cuanto a la evaluación interna, el grado de cumplimiento de objetivos del

taller es muy elevado. Todos los objetivos prioritarios (A) se cumplen en un

100% de los casos. Del resto de los objetivos dos se cumplen en un porcentaje

superior al 80% y otros dos, los relacionados con conceptos mas abstractos y

complejos para al edades a las que se dirige el taller, se sitúan entre el 60% y

el 70%.



Conclusiones sobre las charlas de hábitos en relación al uso del agua


alumnado y público en general y de los/as monitores/as sobre las charlas de hábitos en relación al uso del agua son las siguientes:

� La valoración general de la charla por parte del profesorado y del alumnado es

muy buena.

� La duración del la charla es considerada adecuada tanto por el profesorado

como por el alumnado.


profesores como por alumnos.

� El profesorado considera que la charla les ayuda en gran medida a

complementar lo que han trabajado en clase y además considera que los

contenidos de la charla están muy adaptados a las características del

alumnado.

� Las respuestas a las preguntas realizadas reciben una valoración alta por el

alumnado.

� Profesorado y alumnado consideran que la charla facilita en gran medida la

comprensión del ciclo del agua y la necesidad de un adecuado uso y gestión.

� Tanto el profesorado como el alumnado y público en general manifiestan que

el programa consolida o aumenta –sobre todo en el caso del alumnado- el

interés sobre el uso del agua de las personas participantes, así como facilita

en mayor o menor grado, el uso adecuado del agua en los hogares.

� En cuanto a la evaluación interna, el cumplimiento de los objetivos es elevado,

siempre superior al 80%. El mas bajo es el relacionado con la propuesta de

medidas para el consumo responsable del agua, que les resulta mas costoso.

� En los últimos años se ha venido observando una ligera caída, tanto en la

demanda como en la valoración de la charla lo que nos hace proponer su

revisión y mejora a lo largo del próximo curso.



Conclusiones sobre las visitas al Tanque de Tormentas de Tudela

Las conclusiones extraídas de los cuestionarios de evaluación del profesorado y del

alumnado y público en general sobre las visitas al Tanque de Tormentas de Tudela son

las siguientes:

� La valoración que realiza tanto el profesorado como el alumnado con respecto

a las instalaciones y a la exposición resulta muy positiva.

� Se valora satisfactoriamente la visita en su conjunto, la duración de la misma y

la información recibida. Aunque entre el alumnado se da un porcentaje que

tiende a considerarla larga o muy larga

� El trato del/la monitor/a resulta muy bueno o bueno para todo el profesorado y

alumnado. Del mismo modo, las respuestas a las preguntas formuladas

también obtienen una valoración muy positiva por parte de todos los

participantes.

� Para el profesorado la visita ayuda mucho a comprender el funcionamiento del

Tanque de Tormentas y de los sistemas de depuración de aguas residuales.

� En mayor o menor medida el profesorado considera que la visita ayuda a

reflexionar sobre los hábitos del uso del agua y a valorar las consecuencias de

las acciones humanas sobre los ríos. Queda patente que la confianza del

alumnado en los sistemas de depuración ha aumentado (mas del 80% de las

respuestas) y que la visita, en mayor o menor medida, facilita el uso del agua

en los hogares de forma adecuada.

� Por un error a la hora de diseñar el cuestionario de evaluación del profesorado,

la pregunta sobre las actividades de NILSA ha quedado sin responder de

forma mayoritaria.

� El profesorado cree que la visita complementa mucho lo trabajado en clase y

que los contenidos se adaptan satisfactoriamente a las características del

alumnado.

� Las preguntas relacionadas con la concienciación personal se quedaron sin

responder en buena parte de las encuestas cumplimentadas por el

profesorado. Parece que en este caso, el diseño del cuestionario, tampoco

facilitó contestarlo de forma íntegra. En todo caso, los resultados logrados

afirman que ha aumentado o se mantiene la confianza en los sistemas de



depuración y que la visita al Tanque de Tormentas facilita bastante o mucho el

uso adecuado del agua en los hogares.



Conclusiones finales

� Todas las actividades planteadas en el programa educativo: visita a

depuradora, actividad en torno al río, taller, charla y tanque de tormentas,

reciben una valoración general muy positiva tanto del profesorado como del

alumnado.

� Se sigue observando una alta estacionalidad de las actividades. No obstante,

las actividades planteadas para el aula siguen provocando que esta

estacionalidad se modere algo.

� Las actividades más demandadas continúan siendo las de exterior, y entre

ellas, la visita a la depuradora, aunque casi al mismo nivel que la actividad de

río.

� El programa ofertado en general tiene muy buena aceptación y las

valoraciones obtenidas son muy positivas.


Arbuniés y Lekunberri Asociados S.L Anexos

Anexos

Registro de actividades, centros y materiales educativos



CENTROS ESCOLARES CON LOS QUE SE TRABAJÓ Curso 11-12

Centros escolares EDAR Río Taller Charla

Tanque

tormentas Materiales

Aula de la Experiencia de la

UPNA x

x

Colegio La Milagrosa (Lodosa) x x x x x

Colegio Nª Sra. del Puy (Estella) x

Colegio San Francisco Javier

(Tudela) x

CPEIP Araxes (Betelu) x

CPEIP Sancho Ramírez

(Arguedas) x

x

CPEIP Artajona Urraca Reina

(Mancomunidad Valdizarbe) x

CPEIP Berbinzana Río Arga

(Mancomunidad Valdizarbe) x x x

CPEIP 2 de Mayo (Castejón) x x

CPEIP V. Nievas (Dicastillo) x x x x

CPEIP Jose Luis Arrese

(Corella) x

x

CPEIP Lodosa x

CPEIP Mardones y Magaña

(Murchante) x x

x

CPEIP Miranda de Arga

(Mancomunidad Valdizarbe) x x x

CPEIP Obanos (Mancomunidad

Valdizarbe) x x x

CPEIP Puente la Reina

(Mancomunidad Valdizarbe) x x



CPEIP San Miguel (Larraga) x

CPEIP Urroz (Mancomunidad

Zona 10) x

CPEIP V. de la Cabeza (Tudela) x x

EOI Tudela x x

Guardería Cintruenigo x

IES Benjamin de Tudela x x x x

IES Toki-Ona (Bera) x x

IES Estella Tierra Estella x

IES Amazabal (Leiza) x x

IES Lekaroz x x x

IES Marqués de Villena

(Marcilla) x x

x

IES Mendaur (Doneztebe) x x x x

IES Otsagabia x x

IES San Miguel de Aralar

(Altsasu) x x

x

IES Valle del Ebro (Tudela) x x

IESO Azagra Reyno de Navarra x x x

IESO La Paz (Cintruénigo) x x

IESO Roncal x x

Ikastola Arangoiti (Lumbier) x

Ikastola Erentzun (Viana) x

Ikastola Lizarra x

Centros escolares EDAR Río Taller Charla

Tanque

tormentas Materiales

Isterria x x x x



ENTIDADES CON LOS QUE SE TRABAJÓ Curso 11-12

Entidades EDAR Río Taller Charla

Tanque

tormentas

Materiales

ANAIN/Semana de la ciencia x

Asoc. Sociocultural Txurcitas.

Murieta x x

Ayuntamiento de Azagra x

Manc. Valdizarbe x x

TASUBINSA Pamplona x x x



DEPURADORAS VISITADAS Curso 11-12

Fecha Centro / Entidad EDAR

25/11/2011 IES Tierra Estella Estella



20/12/2011 BHI San Miguel de Aralar (Altsasu) Altsasu-Urdiain

20/12/2011 BHI San Miguel de Aralar(Altsasu) Altsasu-Urdiain


18/01/2012 IES Marques de Villena (Marcilla) Bajo Arga

06/02/2012 DBHI Mendaur (Doneztebe) Doneztebe/Santesteban

24/02/2012 CPEIP V. Nievas (Dicastillo) Estella

27/02/2012 IESO La Paz (Cintruénigo) Cintruénigo

16/03/2012 Colegio La Milagrosa (Lodosa) Lodosa-Sartaguda

22/03/2012 Aula de la Experiencia de la UPNA Estella

26/03/2012 IESO Roncal Roncal

26/03/2012 IESO Roncal Roncal

27/03/2012 IES Leiza (Amazabal) Leitza

27/03/2012 IES Benjamín de Tudela Tudela



04/04/2012 CPEIP Sancho Ramírez (Arguedas) Valtierra-Arguedas

23/04/2012 IESO Reyno de Navarra (Azagra) Azagra

25/04/2012 IES Lekaroz Baztan

25/04/2012 IES Lekaroz Baztan

27/04/2012 Arangoiti Ikastola Lumbier

02/05/2012 CPEIP Araxes (Betelu) Araxes

04/05/2012 IES Otsagabia Ochagavia

10/05/2012 Lizarra Ikastola Estella



15/05/2012 Colegio Nª Sra. del Puy (Estella) Estella


18/05/2012 DBHI Mendaur (Doneztebe) Doneztebe/Santesteban


05/06/2012 IES Toki-Ona (Bera) Bera

06/06/2012 CPEIP San Miguel (Larraga) Larraga

09/06/2012 Asoc. Sociocultural Txurcitas. (Murieta) Valdega

12/06/2012 IES Marques de Villena (Marcilla) Bajo Arga

16/06/2012 Manc. Valdizarbe Cirauqui-Mañeru

19/06/2012 CPEIP Lodosa Lodosa-Sartaguda



NÚMERO DE PARTICIPANTES, GRUPOS Y PARTICIPACIONES

TOTAL Curso 11-12

Centro / Entidad Fecha Nº Participantes (*)

Nº grupos Nº participaciones (**)

CPEIP Araxes (Betelu) 02/05/2012 8 1 8

IESO Roncal 26/03/2012 9 1 9

IES Tierra Estella 11/05/2012 9 2 18

IES Mendaur (Doneztebe) 06/02/2012 10 3 30

IES Lekaroz 25/04/2012 10 2 20


CPEIP V. Nievas (Dicastillo) 24/02/2012 50 4 50

IES Ochagavia 04/05/2012 12 2 24

IESO Roncal 26/03/2012 16 1 16

Arangoiti Ikastola (Lumbier) 27/04/2012 18 1 18

IES Amazabal (Leitza) 27/03/2012 19 1 19

IES Tierra Estella 18/05/2012 19 1 19IES Tierra Estella 25/11/2011 20 1 20IES Tierra Estella 16/12/2011 23 2 23IES San Miguel de Aralar (Altsasu) 20/12/2011 24 2 48

IES Benjamin de Tudela 30/03/2012 25 4 50Asoc. Sociocultural Txurcitas. (Murieta) 09/06/2012 25 4 50

Manc. Valdizarbe 16/06/2012 60 4 60

Colegio La Milagrosa Lodosa 16/03/2012 88 6 88


IESO Reyno de Navarra (Azagra) 23/04/2012 37 6 111

IES Mendaur (Doneztebe) 18/05/2012 39 4 78

Aula de la Experiencia de la UPNA 22/03/2012 40 3 40

Lizarra Ikastola 10/05/2012 43 4 43CPEIP Sancho Ramírez (Arguedas) 04/04/2012 44 3 44

IES Marques de Villena (Marcilla) 18/01/2012 46 6 92

IESO La Paz (Cintruénigo) 27/02/2012 51 3 51

CPEIP San Miguel (Larraga) 06/06/2012 53 3 53

CPEIP Lodosa 19/06/2012 54 2 54IES Tierra Estella 13/12/2011 60 3 60IES Tierra Estella 21/12/2011 60 3 60

IES Lekaroz 25/04/2012 62 6 124IES San Miguel de Aralar (Altsasu) 20/12/2011 78 6 156

IES Toki-Ona (Bera) 05/06/2012 85 16 170

IES Marcilla Marques de Vi 12/06/2012 90 12 180

IES Benjamin de Tudela 27/03/2012 100 12 200


Colegio Nª Sra. del Puy (Estella) 15/05/2012 118 8 118



Centro / Entidad Fecha Nº Participantes (*)

Nº grupos Nº participaciones (**)

Isterria 21/10/2011 7 2 14Isterria 03/11/2011 30 1 30ANAIN/Semana de la ciencia 13/11/2011 25 1 25CPEIP 2 de Mayo (Castejón) 16/11/2011 72 3 72IES Benjamín de Tudela 17/11/2011 50 2 50IES Benjamín de Tudela 18/11/2011 75 3 75

CPEIP V. Nievas (Dicastillo) 21/02/2012 38 4 38

CP Jose Luis Arrese (Corella) 22/02/2012 66 3 66

CEIP V. de la Cabeza (Tudela) 28/02/2012 52 3 52CPEIP Mardones y Magaña (Murchante) 07/03/2012 66 8 132

Tuterako Hizkuntza Eskola 14/03/2012 30 2 30

Colegio La Milagrosa (Lodosa) 15/03/2012 81 4 81



IES Lekaroz 26/04/2012 1 10

IES Lekaroz 26/04/2012 72 3 62CPEIP Miranda de Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 07/05/2012 17 2 34

IES Mendaur (Doneztebe) 14/05/2012 39 1 39CPEIP Puente la Reina (Mancomunidad Valdizarbe) 16/05/2012 31 3 62

CPEIP Puente la Reina (Mancomunidad Valdizarbe) 17/05/2012 40 6 80

Colegio San Francisco (Tudela) 21/05/2012 76 4 76CPEIP Berbinzana Río Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 22/05/2012 9 2 18

Erentzun Ikastola (Viana) 22/05/2012 12 1 12CPEIP Obanos (Mancomunidad Valdizarbe) 23/05/2012 52 5 67

Colegio San Francisco (Tudela) 28/05/2012 76 4 76CPEIP Miranda de Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 30/05/2012 29 2 29

CPEIP Berbinzana Río Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 01/06/2012 32 2 32


CPEIP Urroz (Mancomunidad Zona 10) 08/06/2012 33 2 33

IES Valle del Ebro (Tudela) 11/06/2012 24 4 48CPEIP Artajona Urraca Reina (Mancomunidad Valdizarbe) 14/06/2012 143 9 143


TASUBINSA Pamplona 18/06/2012 22 4 44

Ayuntamiento de Azagra 24/06/2012 30 2 30

TASUBINSA Pamplona 25/06/2012 22 2 22

Guardería Cintruenigo 03/07/2012 30 2 30

Guardería Cintruenigo 04/07/2012 30 2 30



(*) Nº participantes: total de personas que han participado en el programa (sin tener

en cuenta el número de actividades en las que han tomado parte cada uno).

(**) Nº participaciones: número total de personas que han tomado parte en las

actividades desarrolladas, teniendo en cuenta que muchos participantes han realizado

varias actividades.

(Ejemplo: un mismo grupo de 15 personas realiza la visita a la EDAR y luego la

Actividad de río; En ese caso se contabilizan 15 participantes y 30 participaciones)



Nº PARTICIPANTES Y GRUPOS EDAR Curso 11-12

Fecha Centro / Entidad Nº participantes Nº grupos

25/11/2011 IES Tierra Estella 20 1



20/12/2011 BHI San Miguel de Aralar (Altsasu) 102 4


18/01/2012 IES Marques de Villena (Marcilla) 46 3

06/02/2012 DBHI Mendaur (Doneztebe) 10 1

24/02/2012 CPEIP V. Nievas (Dicastillo) 12 1

27/02/2012 IESO La Paz (Cintruénigo) 51 3

16/03/2012 Colegio La Milagrosa (Lodosa) 31 2

22/03/2012 Aula de la Experiencia de la UPNA 40 3

26/03/2012 IESO Roncal 25 2

27/03/2012 IES Leiza (Amazabal) 19 1

27/03/2012 IES Benjamín de Tudela 100 6



04/04/2012 CPEIP Sancho Ramírez (Arguedas) 44 3

23/04/2012 IESO Reyno de Navarra (Azagra) 37 2

25/04/2012 IES Lekaroz 72 4

27/04/2012 Arangoiti Ikastola 18 1

02/05/2012 CPEIP Araxes (Betelu) 8 1

04/05/2012 IES Otsagabia 12 1

10/05/2012 Lizarra Ikastola 43 4


15/05/2012 Colegio Nª Sra. del Puy (Estella) 118 8




18/05/2012 DBHI Mendaur (Doneztebe) 39 2


05/06/2012 IES Toki-Ona (Bera) 85 8

06/06/2012 CPEIP San Miguel (Larraga) 53 3

09/06/2012


(Murieta) 25 2


16/06/2012 Manc. Valdizarbe 30 2

19/06/2012 CPEIP Lodosa 54 2

TOTAL 1527 97



Nº PARTICIPANTES Y GRUPOS RÍO Curso 11-12


21/10/2011 Isterria 7 1

13/11/2011 ANAIN/Semana de la ciencia 25 1

20/12/2011

IES San Miguel de Aralar

(Altsasu) 102

4


06/02/2012 IES Mendaur (Doneztebe) 10 1


07/03/2012 CPEIP Mardones y Magaña 66 4


27/03/2012 IES Benjamin de Tudela 100 6




25/04/2012 IES Lekaroz 72 4

07/05/2012


(Mancomunidad Valdizarbe) 17

1


16/05/2012



2

17/05/2012



4


21/05/2012


(Tudela) 76

4

22/05/2012



1

23/05/2012

CPEIP Obanos (Mancomunidad

Valdizarbe) 32

3



28/05/2012


(Tudela) 76

4

30/05/2012



1

01/06/2012



1

05/06/2012 IES Bera Toki-Ona 85 8

08/06/2012



2

08/06/2012

CPEIP Urroz (Mancomunidad

Zona 10) 33

2

09/06/2012


Murieta 25

2

11/06/2012 IES Valle del Ebro (Tudela) 24 2


14/06/2012

CPEIP Artajona Urraca Reina


9

15/06/2012



2

16/06/2012 Manc. Valdizarbe 30 2

24/06/2012 Ayuntamiento de Azagra 30 2

25/06/2012 TASUBINSA Pamplona 22 2

TOTAL 1556 103



Nº PARTICIPANTES Y GRUPOS TALLER Curso 11-12

Fecha Centro / Entidad Nº participantes Nº grupos21/10/2011 Isterria 7 1

16/11/2011 CPEIP 2 de Mayo (Castejón) 72 3


22/02/2012 CP Jose Luis Arrese (Corella) 66 3

28/02/2012 CEIP V. de la Cabeza (Tudela) 52 3



22/05/2012 Erentzun Ikastola (Viana) 12 1

23/05/2012 CPEIP Obanos (Mancomunidad Valdizarbe) 15 1

30/05/2012 CPEIP Miranda de Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 15 1

01/06/2012 CPEIP Berbinzana Río Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 15 1


03/07/2012 Guardería Cintruenigo 30 2

04/07/2012 Guardería Cintruenigo 30 2

TOTAL 454 29



Nº PARTICIPANTES Y GRUPOS CHARLA Curso 11-12


03/11/2011 Isterria 30 1




26/04/2012 IES Lekaroz 72 4

04/05/2012 IES Otsagabia 12 1

07/05/2012 CPEIP Miranda de Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 17 1


16/05/2012 CPEIP Puente la Reina (Mancomunidad Valdizarbe) 31 1

17/05/2012 CPEIP Puente la Reina (Mancomunidad Valdizarbe) 40 2

22/05/2012 CPEIP Berbinzana Río Arga (Mancomunidad Valdizarbe) 9 1

23/05/2012 CPEIP Obanos (Mancomunidad Valdizarbe) 20 1


TOTAL 370 19

Nº PARTICIPANTES Y GRUPOS TANQUE DE TORMENTAS

Curso 11-12

Fecha Centro / Entidad Nº participantes Nº grupos17/11/2011 IES Benjamín de Tudela 50 2


07/03/2012 CPEIP Mardones y Magaña 66 4

14/03/2012 EOI Tudela 30 2



11/06/2012 IES Valle del Ebro (Tudela) 24 2

TOTAL 295 15



TOTAL DE MATERIALES Y PÓSTERS DISTRIBUIDOS

Curso 11-12

Materiales educativos Póster Centro / Entidad Población Fecha entrega

Castellano Euskera Castellano EuskeraFolletos

Isterria Ibero 21/10/2011 2 CPEIP Castejón 2 de Mayo Castejón 16/11/2011 3 6 CPEIP Castejón 2 de Mayo Castejón 25/11/2012 4 Isterria Ibero 25/11/2012 10 IES Benjamín de Tudela Tudela 25/11/2012 7 14 Tuterako Hizkuntza Eskola Tudela 25/11/2012 2 4 BHI San Miguel de Aralar Altsasu/Alsasua 25/11/2012 1 3 1 3 IES Marcilla "Marqués de Villena" Marcilla 25/11/2012 6 9 CP Jose Luis Arrese Corella 25/11/2012 3 CPEIP Mardones y Magaña Murchante 25/11/2012 2 4 C. Con. Lodosa La Milagrosa Lodosa 25/11/2012 1 5 D.B.H.I. Mendaur Doneztebe/Santesteban 06/02/2012 1 1 CPEIP Dicastillo V. Nievas Dicastillo 21/02/2012 7 CPEIP Dicastillo V. Nievas Dicastillo 24/02/2012 1 2 IESO Cintruénigo La Paz Cintruénigo 27/02/2012 2 2 CPEIP Tud. Virgen Cabeza Tudela 28/02/2012 4 5 Aula de la Experiencia de la UPNA Pamplona 22/03/2012 2 2 IESO Roncal Roncal/Erronkari 21/03/2012 1 1 1 1 IES Leiza Amazabal Leitza 21/03/2012 1 1 IES Benjamín de Tudela Tudela 21/03/2012 4 9 CPEIP Arguedas Sancho Ramírez Arguedas 21/03/2012 1 2

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