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TÍTULO: SUPERMÁQUINAS: AERONAVES DEL FUTURO DURACIÓN: 60 Minutos GRADO: 4-5, 6-8 MATERIA: CIENCIAS, BIOLOGÍA, CIENCIAS SOCIALES DESCRIPCIÓN Estrategia de enseñanza: Resumen

Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

Las máquinas extremas que se consideran en este programa se refieren a las aeronaves

principalmente de transporte comercial. Los aviones constituyen una industria en constante desarrollo y competencia de parte de diversos países involucrados en su construcción tanto militar como comercial. Se cree que quizá para entre el año 2030 y 2050 puedan haberse desarrollado aeronaves sub-orbitales que transporten pasajeros fuera de la atmósfera terrestre a grandes velocidades. Se estudia la manera en la que los

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pasajeros se enfrentarán a la falta de gravedad y los posibles malestares que puedan experimentar cuidando primordialmente su completa seguridad.

CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar las Máquinas Extremas para conocer el desarrollo de las aeronaves a través del tiempo con la meta próxima a desarrollar aeronaves que viajen mucho más rápido que la velocidad del sonido y hasta vuelen más allá de la órbita terrestre alcanzando velocidades nunca vistas hasta hoy en día. I. CONOCIMIENTO PREVIO Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.

Responder las siguientes preguntas

1. ¿Qué tipo de naves voladoras conoces? 2. Qué sabes sobre aviones? 2. ¿Qué tipos de aviones conoces?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO :02 AL MINUTO 6:06 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas

Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿Cómo se le llama al avión comercial que reduce horas de vuelo, tiene tiendas y hasta casino? 2. ¿Qué máquinas han dominado los cielos por 50 años? 3. ¿Qué emiten los motores de los aviones? 4. ¿Cómo han ayudado los aviones en el transporte humano?

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5. ¿En qué convirtieron los aviones a nuestro planeta? 6. ¿Qué significa una aldea global? 7. ¿Cuáles son 3 objetivos a corto plazo en la industria de la aviación? 8. ¿Qué tipo de avión se piensa construir además de un avión supersónico? 9. ¿Qué sucedió con el cielo en menos de medio siglo? 10. ¿Cuál es el mejor avión en el aire actualmente? 11. ¿Cómo se llamó el primer avión 747 en salir de la línea de producción? 12. ¿Cuántas personas puede transportar un Jumbo 747? 13. ¿Cuántos pisos tiene el Airbus A380? 14. ¿Cuál es el avión subsónico más grande que el Jumbo Boeing? 15. ¿Cuántos pasajeros puede transportar el Airbus A380? 16. ¿Cuántos pisos tiene el Airbus A380? 17. ¿Cuántos kilos extra de empuje producen las cuatro turbinas del Airbus A380? 18. ¿Cómo se opera la cabina del Airbus 380? 19. ¿Qué tanto más grande es el Airbus 380 comparado con el Jumbo Boeing? 20. ¿Cómo es el Airbus 380 más amigable con el medio ambiente? 21. ¿Cuánto más baratos son los costos operativos de un Airbus 380? 22. ¿Qué material permite que el A380 tenga menor costo operativo? 23. ¿De qué material está fabricada la sección media del ala del A380? 24. ¿Qué permitirá que el A380 tenga mayor velocidad con menos combustible?

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III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 6:55 AL MINUTO 20:39 . USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO. Estrategia de enseñanza: Red semántica

• El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D

4 K N T P H

3 Q C B Ñ S

2 F U J Y Z

1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. El Airbus A380 próximo tendrá el interior similar al de un … marítimo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (2,2) (2,3) (3,1) (2,1)

2. Se planea que el nuevo Airbus A380 tenga hasta … para bañarse a bordo

____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,5) (2,2) (5,4) (1,5)

3. Lo más importante que las aerolíneas pueden cambiar es el … de los asientos.

____ ____ ____ ____ ____

(1,5) (2,4) (5,4) (2,1)

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4. En el nuevo Airbus A380 habrá espacio para pararse y … .

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (5,1) (1,1) (1,5) (3,1)

5. Al inicio de los aviones 747, éstos tenían bares con … .

____ ____ ____ ____ ____

(4,4) (1,5) (2,1)

6. … Atlantic fue la aerolínea que inspiró el nuevo interior del A380.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,5) (3,1) (1,1) (2,4)

7. Virgin Atlantic introdujo asientos convertibles en … en la cabina de mayor

clase.

____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (1,5) (1,5)

8. El aterrizaje de un Boeing 747 que transporta 400 personas implica una gran … logística.

____ __ __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,1) (4,4) (3,1) (2,3) (1,1) (2,4)

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9. Modelos posteriores al A380 transportarían 800 …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,4) (4,1) (2,1) (2,4) (5,3)

10. El aeropuerto de los … que se construyó en 1960, no está

diseñado para aviones mayores.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(1,5) (2,4) (4,1) (2,5) (5,3)

11. Las … de los aeropuertos no fueron diseñadas para que aviones como los A380 puedan aterrizar.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,4) (5,3) (1,5) (5,3)

12. El peso, el ancho y la extensión del A380 impondrán …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (1,5) (3,3) (1,1) (5,3)

13. Con dos … se podría desembarcar un A380 en 20 minutos.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,1) (1,5) (3,5) (5,3)

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14. El aeroplano … puede volar a mayor altura y velocidad que

cualquier otra aeronave comercial hasta el momento.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (2,2) (5,3) (2,1) (2,3) (2,1)

15. La aeronave que rompe con las características de la aeronave

subsónica es el … Sónico.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (3,1) (2,3) (4,1) (2,1)

16. El Crucero Sónico puede volar cerca de Mach 1, justo debajo de la velocidad del … .

____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (2,1) (1,1) (5,5)

17. El Crucero Sónico posee una cola y … no convencionales.

____ ____ ____ ____ ____

(3,4) (1,1) (2,1) (2,4)

18. El Crucero Sónico tiene sus dos estabilizadores horizontales ubicados al frente del … .

____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (1,5) (1,5) (3,1)

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20. En la … la cantidad de arrastre que un avión crea a Mach 1.0 se vuelve infinito.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(1,5) (4,1) (2,1) (5,5) (2,4) (1,5) (1,1) (1,5)

21. Volar a la velocidad del sonido no requerirá … supersónicas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(3,4) (2,2) (3,3) (1,1) (1,5) (5,3)

22. Las turbinas más eficientes tienen secciones de … y combustores.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,5) (4,1) (3,4) (1,1) (1,5) (2,3)

23. Los pasajeros de la clase … no tienen tanto espacio y comodidad.

____ ____ ___ _ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,1) (2,3) (2,4) (2,1) (1,1) (2,3)

24. Se planea una versión del 777 más … y con más ahorro de combustible.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,4) (4,1) (2,2) (4,1) (1,5)

25. Se puede llegar a desarrollar una aerolínea … como el Concorde pero más económica.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (2,2) (4,1) (3,1) (2,1) (1,1) (2,3)

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IV.VER EL VIDEO DEL MINUTO 17:28 AL MINUTO 21:58 .

LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F).

Estrategia de enseñanza: Analogía

Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor concentración en los estudiantes.

Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

( ) 1. Las pruebas sugirieron que un avión subsónico con aerodinamia supersónica podría volar a casi 1200 kms. por hora. ( ) 2. Actualmente las modernas turbinas subsónicas no son capaces de operar a la velocidad del sonido.. ( ) 3. El Crucero Sónico está diseñado para el pasajero que desea reducir tiempo de vuelo. ( ) 4. A velocidades más altas, el nuevo 777 quemará menos combustible. ( ) 5. El viaje supersónico no introdujo una nueva era para el transporte aéreo. ( ) 6. Romper la barrera del sonido transformó el vuelo. ( ) 7. Los aviones se han convertido en máquinas de tiempo. ( ) 8. El Concorde fue un avión retrasado a su época. ( ) 9. El Concorde navegó a 18,300 metros de altura, al doble de la velocidad del sonido. ( ) 10. Las turbinas del Concorde se desarrollaron con base en las turbinas de aeronaves militares.

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V. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar.

TURBINAS TRANSPORTE ATERRIZAJE AVIÓN CRUCERO SÓNICO SUPERSÓNICO COMBUSTIBLE AEROLÍNEA ORBITAR JUMBO AVIACIÓN PASAJEROS CABINA SUBSÓNICO COMPUTADORA ALUMINIO TIMÓN FUSELAJE CARBONO AERODINAMIA VELOCIDAD VENTILACIÓN CAMA

T U R B I N A S A F B C D J E D A D I C O L E V

R A B K D E F J H I J H G F S I J F G F I J K E

A T E R R I Z A J E A B C D U P K L D U E A P N

N H A L B M L E N O J A Q N B Z F Y M S U L M T

S U P E R S Ó N I C O M B U S T I B L E L U N I

P P A M K L I J N H G F E D O H Q P N L R M S L

O Z S V C A R B O N O D C B N F H N O A M I P A

R M A X J T C D R F S G T D I O B M U J J N Q C

T I J Z I S B H E G F E C K C A Z X V E T I R I

E L E A A V I A C I O N D C O G J G A O B O U Ó

N V R B S V B D U O P Q R S V T I M Ó N D O A N

Ó U O R B I T A R Y X V U T S Q J Y Z A F P V A

I O S B A S R T C O M P U T A D O R A N H O T M

V N O P Q Z S W U V I Y E S T Z A Z V U G U W A

A E R O D I N A M I A E R O L Í N E A N I B A C

VI. VE EL VIDEO DEL MINUTO 21:58 AL MINUTO 23:06 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal. al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje:

• Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

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Las (1) _________ del Concorde usaron un proceso llamado post-(2) ___________en el cual el

post- (3) _________ inyecta combustible adicional al caudal de escape, produciendo el (4)

________ extra necesario para romper la barrera del (5) ________. El Concorde usaba post-

combustión durante el (6)________ y la transición a vuelo supersónico. Es el único de línea

que usa post-combustión. Es algo que se ve muy a menudo en (7) __________ de combate.

Cuando el avión despega, se ve una llama (8) ____ en la parte trasera. Esa es la post-

combustión. En el Concorde, las turbinas Olympus 593 que posee ésta aeronave de hecho

tienen un (9) _______ de post-combustión que se usa primero para el despegue, y luego para

la (10) ___________ que lleva a la aeronave a atravesar la zona (11) _________. Los

diseñadores también tomaron el perfil del avión (12) ________ y lo adaptaron al Concorde. Las

alas recibieron la forma (13) _______ y el fuselaje se (14) _________, reduciendo el enorme

arrastre de la aeronave a (15) ____________ supersónicas.

VII. VER EL VIDEO DE MINUTO 23:06 AL MINUTO 25:44. RELACIONAR LAS SIGUIENTES COLUMNAS ESCRIBIENDO EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LA LETRA. Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal. • Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video.

( ) 1.En el vuelo supersónico A) el avión se dilate ( ) 2.El punto más caliente B) ruido del Concorde ( ) 3.La temperatura causa que C) sentía la curvatura de la Tierra ( ) 4.El avión se dilata hasta D) el avión se recalienta ( ) 5.El aluminio puede E) el boom sónico ( ) 6.El Concorde no era F) dilatarse y encogerse ( ) 7.Al volar en el Concorde se G) aumentó en la presión del aire ( ) 8.Al construir el Concorde se creyó H) es la nariz ( ) 9.El Concorde tuvo un gran defecto I) lo capta el oído ( )10.Las personas se quejaron del J) muy silencioso ( )11.El ruido del Concorde era K) que todos los aviones serían Supersónicos ( )12.El aumento en presión del aire L) 15 ctms. en vuelo supersónico

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VIII. VE EL VIDEO DEL MINUTO 25:44 AL MINUTO 26:40 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨VELOCIDAD¨ Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal. al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje:

• Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Hasta Mach 1.15, un 15% sobre la (1) _________del sonido, el boom no puede (2) ______ en

Tierra, pero superando esa velocidad, sí. (3)___boom ocurre en (4) ______ de la velocidad de

la aeronave, su peso, su tamaño, la forma de sus alas y en menor grado, de la (5) _________

de sus (6)________. Los ingenieros de la NASA buscaron maneras de (7) _______ el boom

sónico en experimentos con la versión rusa del (8) _____ apodado Concordsky. También

analizaron las formas de hacer un avión supersónico comercial más liviano, permitiendo mayor

(9) _________ y economía de combustible.

V

E L O C I D A

D

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IX. VER EL VIDEO DEL MINUTO 28:46 AL MINUTO 29:58 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL AVIÓN ¨DASSAULT FALCON JET¨ Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el

segmento, anotar las características principales de lo que sería un avión Dassault Falcon Jet.

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 30:32 AL MINUTO 32:10 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL AVIÓN QUE PODRÍA DISEÑARSE PARA EL AÑO 2030

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

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• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el

segmento, anotar las características principales del avión que podría diseñarse para el año 2030.

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XI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 33:35 AL MINUTO 36:02, COMPLETAR LAS ORACIONES DESCUBRIENDO LAS RESPUESTAS AL DESCIFRAR LAS CLAVES.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

A = # J = ; R = {

B = % K = < S = }

C = & L = > T = ~

D = ( M = ? U = ¡

E = ) N = @ V = ¢

F = * Ñ = [ W = £

G = - O = \ X = ¨

H = / P = ] Y = «

I = : Q = ^ Z = »

1. El BWB es adecuado para el Bombardero B-2, que tiene sólo una pequeña & # % : @ # __________.

2. La dificultad se presenta cuando se agregan grandes cabinas ] { ) } ¡ { : » # ( # } _____________.

3. El BWB comercial se voló como modelo a ) } & # > # _______. 4. El ] { \ ~ \ ~ : ] \ __________ volador a escala tenía 5 metros de envergadura

_________. 5. El prototipo tenía motores de ] { \ ] ¡ > } : \ @ _________ atrás en lugar

de turbinas. 6. El diseño del BWB demostró ser muy eficiente en el uso de

& \ ? % ¡ } ~ : % > ) ___________. 7. Una aeronave de pasajeros debe de cumplir con normas mucho más ) > ) ¢ # (

# } ________ de seguridad que los aviones militares 8. Se debe de demostrar que es tan { \ % ¡ } ~ \ _______ como su Boeing 777 9. Por robusto, un avión & \ ? ) { & : # > ________ regular vuela 14 horas al

día. 10. En su vida & # { { ) ~ ) { # ________ un avión comercial vuela 400,000 kilómetros

11. El : @ ~ ) { : \ { ________ del BWB comercial se apartará bastante del de la aeronave tradicional.

12. La primera inquietud de la gente fueron las __________

¢ ) @ ~ # @ > > # } 13. En el BWB comercial habría ventanas ) } ~ { ¡ & ~ ¡ { # > ) } ___________ 14. Quizá tuviera & > # { # % \ « # } ___________ para ver las estrellas en la noche.

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15. Se incorporaría tanto el lujo como la & \ ¿ \ ( : ( # ( ____________.

XII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 37:11 AL MINUTO 39:14 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS VUELOS COMERCIALES EN EL FUTURO Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar las características de los vuelos comerciales en el futuro

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XIII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 41:57 AL MINUTO 44:46 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE RUEDA. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA ESPACIAL RUSO EN EL SEGMENTO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la respuesta correcta que corresponde a cada pregunta para desarrollar el tema principal.

MAPA MENTAL EN RUEDA

Selecciona un segmento del video, titúlalo, escribe o dibuja características del tema o elemento seleccionado

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XIV. CONEXIONES CURRICULARES

I. Ciencias Naturales: Fuerza G

Formar equipos de tres o cuatro alumnos en tu clase e investigar sobre lo que es la fuerza G y cómo afecta o qué cambios se presentan en el ser humano al experimentarla

Presentar la información entre equipos y comparar la información obtenida

II. Ciencias Sociales y Naturales:

Organizarse en grupos de tres y desarrollar un prototipo de aeronave sub-orbital que incluya los recursos que consideren importantes y necesarios para un viaje cómodo y rápido.

Presentación de experiencia

Razón de recursos incluidos

Presentar conclusiones de los equipos

participantes incluyendo pros y contras de cada propuesta

III. Ciencias Naturales: Trabajo en equipos de 3 alumnos

Compartir en grupos de tres lo que creen que se siente y experimenta en una situación de falta de gravedad

a) Tipo de sensaciones físicas b) Tipo de sensaciones emocionales c) Sugerencias para controlar emociones y malestare físico. XV. GLOSARIO

AERODINAMICO: Rama de la mecánica de fluidos que estudia el movimiento del aire y otros gases, y su interacción con los cuerpos que se mueven en ellos. AEROLÍNEA: Organización o compañía de transporte aéreo. ALUMINIO: Elemento químico metálico, de número atómico 13, de color similar al de la plata, ligero, resistente y dúctil, muy abundante en la corteza terrestre, que tiene diversas aplicaciones industriales. ATERRIZAJE: Dicho de un avión o de un artefacto volador cualquiera: Posarse, tras una maniobra de descenso, sobre tierra firme o sobre cualquier pista o superficie que sirva a tal fin.

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AVIACIÓN: Locomoción aérea por medio de aparatos más pesados que el aire. AVIÓN: Aeronave más pesada que el aire, provista de alas, cuya sustentación y avance son consecuencia de la acción de uno o varios motores. CABINA: En aeronaves, camiones y otros vehículos automóviles o de uso industrial, recinto reservado para el piloto, conductor y demás personal técnico. CAMA: Mueble destinado a que las personas se acuesten en él, compuesto de una armazón, generalmente con patas, sobre la que se colocan un somier o tabla, un colchón, almohada y diversas ropas. CARBONO: Elemento químico de número atómico 6, abundantísimo en la naturaleza, tanto en los seres vivos como en el mundo mineral y en la atmósfera, que se presenta, entre otras, en forma e diamante y grafito, constituye la base de la química orgánica y tiene gran importancia biológica. COMBUSTIBLE: Leña, carbón, petróleo, etc., que se usa en las cocinas, chimeneas, hornos, fraguas y máquinas cuyo agente es el fuego. COMPUTADORA: Máquina electrónica que, mediante determinados programas, permite almacenar y tratar información y resolver problemas de diversa índole. CRUCERO: Viaje de recreo en auto, aeronave, barco, con distintas escalas. FUSELAJE: Cuerpo del avión donde van los pasajeros y las mercancías. GRAVEDAD: Fuerza que sobre todos los cuerpos ejerce la Tierra hacia su centro. JUMBO: Avión comercial de gran tamaño y alta capacidad. ORBITAR: Moverse en curva debida a la acción gravitacional, descrita por un cuerpo celeste que se mueve en torno a otro, PASAJEROS: Dicho de una persona: Que viaja en un vehículo, especialmente en avión,barco, tren, etc., sin pertenecer a la tripulación. SÓNICO: Perteneciente o relativo al sonido.

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SUB-ORBITAL: Distribución de la densidad de la carga de un electrón alrededor del núcleo de un átomo o una molécula. SUBSÓNICO: Que es inferior a la velocidad del sonido. SUPERSÓNICO: Que supera la velocidad del sonido. Aplica al avión. TIMÓN: Pieza plana y móvil montada en la parte posterior de una nave, que sirve para controlar su dirección en el plano horizontal. TRANSPORTE: Sistema de medios para conducir personas y cosas de un lugar a otro. TURBINAS: Rueda hidráulica, con paletas curvas colocadas en su periferia, que recibe el agua por el centro y la despide en dirección tangente a la circunferencia, con lo cual aprovecha la mayor parte posible de la fuerza motriz. VELOCIDAD: Magnitud física que expresa el espacio recorrido por un móvil en la unidad de tiempo, y cuya unidad en el sistema internacional es el metro por segundo. VENTILACIÓN: Abertura que sirve para ventilar un aposento. Corriente de aire que se establece al ventilar un aposento.

SITIOS DE INTERNET RECOMENDADOS

http://es.gizmodo.com/los-aeronaves-de-carga-mas-colosales-jamas-

construidas-1480362721

http://www.airbus.com/aircraftfamilies/passengeraircraft/a380family/

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/11/131031_economia_jumbo_boei

ng_747_az

http://aero.us.es/AVE/archivos/Y0910/Tema4_parte3(WEB).pdf

http://www.pasionporvolar.com/avion-subsonico-y-supersonico-cap-1/