lunes 18 de mayo de 2015
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión Mazatlán.
“Profesor Miguel Castillo Cruz”.
Contenido Informe.
Asignatura: Trabajo Docente E Innovación.
Alumna:Belén Ovalle Palomares.
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Grupo:3°D
Quinto semestre.Fecha de entrega:
15/12/2014.
Índice.
Introducción. ……………………………………………….3
Características de los niños del grupo………………….4
Características de la escuela…………………………..5
Características del contexto…………………………….5 y 6
Competencias didácticas que se pusieron en juego….7
Habilidades donde tuve avances…………………………7
Conclusión………………………………………………….8
Diarios………………………………………………………9
Evaluaciones. ……………………………………………..24 y 25
Anexos…………………………………………………….29
Introducción.Hoy en día me encuentro cursando el sexto semestre de la Licenciatura en
Educación Primaria en la escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán. El motivo de la realización de este informe es compartir mi experiencia
como practicante en la Escuela Primaria Independencia, perteneciente a la zona
escolar 026 correspondiente al sector 6 de educación primaria, dado que una de
las tareas que nos asigna la Escuela Normal es la realización de unas prácticas
docente para que a su vez nosotros adquiramos experiencia en el aula.
Esta experiencia tiene varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo
en retos, cada clase es una prueba a superar, variar la metodología, hacer de la
evaluación una herramienta de corrección y auto superación, generar
investigación, y mejor aún, incentivar al estudiante a plantear estrategias para
avanzar en su proceso educativo.
Debo decir que a lo largo de mis observaciones y aplicación de contenidos se fue
construyendo una perspectiva más del ámbito de la docencia y experimente
diferentes emociones que me hicieron reflexionar e ir amando más la profesión.
En estas dos semanas de prácticas del 18 al 29 de mayo del 2015 aplique junto a
mi equipo de prácticas un Proyecto de Intervención Socioeducativa el cual tuvo
como fin la mejora de la convivencia que como nos dice Cuevas (2006) La escuela
del siglo XXI afronta con dificultades la regulación de la convivencia,
enfrentándose a fenómenos no tan nuevos, pero sí preocupantes por su nueva
visibilidad social, como el acoso escolar, la violencia entre el alumnado, la
disolución de la autoridad docente, la crisis de valores de la Postmodernidad, el
choque entre culturas juveniles y cultura dominante, etc y de nosotros depende
que este problema siga prevaleciendo en las escuelas.
Quiero compartir que esta vivencia hizo un aporte significativo en mi carrera
docente, como estudiante ya que me di cuenta que los docentes tienen el deber
de acercar a los estudiantes al conocimiento facilitarlo, como también el crear un
clima de sana convivencia dentro del aula y que eso no es trabajo fácil que
requiere de mucho trabajo arduo.
Características de los niños del grupo de Tercer grado.Los niños del salón que me toco observar algunas de las edades de la mayoría de
los oscilaban de 8 y 9 años de edad.
El salón cuenta con 17 niños y 16 niñas.
Hablaban la misma lengua.
Niños repetidores no.
En tanto el gusto por la lectura solo a 10 niños le gustaba leer. Y se encontraba un
niño que aún no sabían leer y otro que leía un poquito pausado ya que este
presenta problemas de aprendizaje.
La mayoría de escasos recursos y las actitudes de la mayoría de los niños eran
muy groseros y a lo que observe a la mayoría no les gustaba la escuela eso es lo
que decían que venían porque sus papas los obligaban.
Los niños eran muy violentos. En estos aspectos influye tal vez el contexto social
y la familia en el que están inmersos ya que algunos de estos vienen de familias
disfuncionales en donde los padres están separados o no viven con ellos, también
otro aspecto es el vandalismo que observan en su alrededor.
Un aspecto importante de mencionar es el caso de Luis Rodolfo este tiene
problemas de déficit de atención aparentemente es un niño normal sus
características físicas son normales, pero la conducta en el aula es diferente a los
demás niños, su desempeño no alcanza el nivel que se pide en esta escuela ya
que está cursando el tercer grado y aún no sabe ni siquiera leer y escribir, sus
compañeros ya se acostumbraron al comportamiento de este, es muy inquieto, se
distrae con cualquier cosa y no obedece a la maestra, muy listo para algunas
cosas y a la vez muy deficiente para otra, por ejemplo: para las sumas y restas es
muy listo las resuelve rápidamente. Parece incapaz de comprender algunas cosas,
sin embargo, en otras ocasiones hace las actividades sin mayor problema. Pero
este niño ya es atendido por el aula USAER no observe muchas mejorías en el
pero esta aprendiendo a leer mas fluido.
Características de la escuela:La escuela cuenta con tres puertas 12 aulas, donde se encuentran laborando
doce maestros de grupo con grado académico de licenciatura y un normalista, un
director con grado académico de licenciatura, una maestra de artística y un
maestro, dos maestros de educación física y una maestra de inglés, un intendente
y una unidad de apoyo psicopedagógico USAER los cuales asumen las diversas
responsabilidades para llevar un buen funcionamiento dentro del plantel,
atendiendo a los alumnos con un horario de clases de 13:30 P.M. A 18:00 P.M.
En relación con el dominio de los recursos tecnológicos algunos de los maestros
presentan debilidades debido a que hay docentes con una antigüedad en el
servicio avanzada que han presentado cierta resistencia a la actualización en este
aspecto, lo cual es una herramienta importante para la práctica de la enseñanza
en el aula y la atención a la diversidad de los alumnos.
Los docentes proyectan en su planificación didáctica diferentes aspectos tales
como las adecuaciones curriculares para la atención de alumnos que presentan
extra edad, desplazados, con rezago escolar y con NEE. En cuanto al trabajo
propuesto por la Reforma Integral de Educación Básica ciertos docentes continúan
trabajando de manera desarticulada pues se les dificulta apropiarse de las
innovaciones sugeridas por la RIEB como es el trabajo por proyectos, desarrollo
de competencias y vinculación de asignaturas.
Contexto.El contexto social en el que está inmersa la escuela es de un nivel socio-
económico medio, ya que como se observa a simple vista las casas están en buen
estado y algunas son de dos pisos, la zona en la que se encuentra ubicada la
escuela es marginada en la cual se observan diversos actos de vandalismo
(grafiti) que han repercutido directamente dentro de la institución afectando las
paredes de la escuela.
El grado de escolaridad de la mayoría de los padres es de preparatoria terminada
y algunos con licenciatura.
Entre los recursos pedagógicos que cuenta la escuela se encuentra el equipo de
Enciclomedia el cual no puede ser utilizado por deficiencias del cableado eléctrico.
La situación académica actual ha mejorado en relación con los ciclos escolares
anteriores prueba de ello es el buen desempeño que se demostró en la olimpiada
del conocimiento infantil, muestra académica intermedia y olimpiada de
matemáticas organizadas por la jefatura del sector VI en vinculación con la
secretaria de educación pública y cultura.
Debo mencionar que todo esto lo pude rescatar gracias a unas preguntas que les
realice algunos padres de familia, director y maestros.
Competencias didácticas que puse en juego. Atención en los niños
El diseño de secuencias didácticas para potenciar el aprendizaje
Actividades de evaluación.
Enfoques didácticos de las diferentes asignaturas
Implementación de recursos didácticos.
El uso del tiempo.
El tiempo representa un factor constitutivo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues se encuentra inevitable y culturalmente ligado a éste; por lo
tanto, se incorpora como un fenómeno cultural, unido a la planificación de las
actividades. Constituye un agente importante en el diseño curricular; tiene que
ver con la realidad social, con los valores presentes en los sistemas de
organización de la cotidianidad de la escuela. El uso del tiempo desde esta
perspectiva representa un elemento significativo en el rendimiento de los
alumnos.
El domino del grupo.
un grupo grande como es la clase, los esquemas de interacción son muy
complejos, pero es relativamente fácil apreciar la cantidad existente de la
misma. Convienen que ella sea lo mayor posible, pues con un aumento de
interacción se acrecienta la simpatía mutua de los alumnos y su concordancia
en actividades y sentimientos.
La creación de ambientes de aprendizaje.
La evaluación.
Convivencia.
Organización.
Habilidades en donde no tuve avances.Considero que uno de los mayores problemas que tengo es el manejo del tiempo
ya que siempre las actividades que tengo planificadas previamente son muchas y
los niños no las resuelven rápidamente y siempre me lleva más de una sesión.
Además que en estas prácticas tuvimos que implementar un proyecto de
intervención socioeducativa lo cual ocupo de la mayoría de nuestro tiempo.
El tiempo representa un factor constitutivo del proceso de enseñanza-aprendizaje,
pues se encuentra inevitable y culturalmente ligado a éste; por lo tanto, se
incorpora como un fenómeno cultural, unido a la planificación de las actividades.
Constituye un agente importante en el diseño curricular; tiene que ver con la
realidad social, con los valores presentes en los sistemas de organización de la
cotidianidad de la escuela. El uso del tiempo desde esta perspectiva representa un
elemento significativo en el rendimiento de los alumnos.
Considero que también conseguí tener avances en la disciplina que en manejar
un grupo de alumnos no es tarea fácil. Sin embargo la disciplina en el salón de
clases desempeña un papel importantísimo en dos aspectos:
1) el proceso enseñanza-aprendizaje y
2) la relación alumno-docente.
Por ello es importante que cuentes con estrategias que te ayuden a fomentar la
disciplina, pero que al mismo tiempo contribuyan a establecer relaciones positivas
con tus alumnos.
Lunes 18 de mayo de 2015
Durante la actividad para empezar bien el día que aplicaba la maestra, la cual
consistía en recordarles a los niños los valores que se trabajaron en clases, me di
cuenta que los niños estaban confundidos en cuanto a esto ya que en sus
respuestas la mayoría de los niños daban respuestas incorrectas, la maestra
también se dio cuenta de esto y termino dictándoselos, los niños se veían tan
desmotivados en esta actividad que no anotaban nada, pero hacían desorden en
el aula.
Martes 19 de mayo de 2015
Hoy martes a partir de las 8:00 am se realizó la actividad entre maestros, en la
cual acordamos con los profesores la realización de las diversas actividades les
explicamos detalladamente cuales son estas y les pedimos que nos apoyen para
que se lleven a cabo de la mejor manera posible en la escuela, así mismo
recibimos algunas sugerencias de parte de maestros y directores, sobre algunos
aspectos que debemos de cuidar en las actividades como el estar supervisando a
los niños
Miércoles 20 de mayo de 2015.
En este día me toco el cubrir el grupo ya que la maestra se ausento por motivos
de salud. En lo particular me par ese que los maestros de la escuela
independencia abusan de nuestra instancia en la escuela ya que faltan mucho o
se ausentan y nos ponen a cubrir grupo.
Jueves 21 de mayo de 2015.
Hoy también cubrí este grupo y el tiempo lo aproveche para aplicar planificaciones
de matemáticas y ciencias naturales.
Viernes 22 de mayo de 2015.
Este dia lo dedicamos a la aplicación del proyecto de intervención socioeducativa
no fue muy bien ya que los niños reaccionaron mejor de lo que esperábamos,
puesto que se mostraron muy a traídos por el material que les presentamos.
Lunes 25 mayo de 2015.
El día lunes presenciamos el homenaje a cargo de los niños de 6° y por último los
alumnos acudieron a sus debidos salones.
Entramos al salón y platicamos sobre lo que nos había pasado el fin de semana,
yo contaba una que otra anécdota y ellos me platicaban las suyas. Ponían mucha
atención lo cual me sorprendió y pensaba que si eso hicieran cuando imparto mis
contenidos todo fuera perfecto. Cosas como estas les ayuda a empezar con más
ánimo a los niños y además en los momentos de tensión es muy buena estrategia
para apagarlos un poco.
La maestra me concedió el poder aplicar el contenido de Sinaloa la Entidad
Donde Vivo con el propósito de la asignatura en Primaria Identificar temporal y
espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo.
Su aprendizaje esperado ordena cronológicamente acontecimientos que
transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la
actualidad. Del Bloque: 5. Las competencias que se favorecen: Relación del
espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e
histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultura. Con el contenido el siglo XX y
el presente de mi entidad. Duración: 1 hora 30 minutos.
Para antes de iniciar les pregunte que si buscaron información sobre los
acontecimientos más importantes del siglo xx y el presente en mi entidad.
Después les mostré el título del tema el siglo XX y el presente de mi entidad. Les
hice las siguientes preguntas.
• ¿De qué piensan ustedes que hablaremos?
¿Han escuchado algún acontecimiento que haya ocurrido en el siglo xx en
adelante como en épocas pasadas las familias eran numerosas: un matrimonio
podía tener 8, 10, 12 o más hijos, a diferencia de lo que ocurre ahora. En los
pueblos vivían pocos habitantes, las ciudades principales eran pequeñas, la
mayoría de las personas se conocían y sus costumbres eran sencillas. ?
Las participaciones de los niños fueron muchas y todo lo que mencionaron en su
mayoría fue acertado y relacionado con su vida cotidiana.
Durante el desarrollo se les mostro un video donde observaron algunos cambios
que ha tenido la entidad desde el siglo xx a la actualidad, apoyándose también en
su libro de texto desde la página 124 a la 130.
Ordenaron cronológicamente acontecimientos más importantes que transformaron
la entidad durante este periodo.
Identificaron actividades económicas, educación, comunicaciones y transportes
que cambiaron la entidad en este periodo.
Distinguieron cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el
periodo.
Aunque considero que las respuestas de los niños no estuvieron al 100%, puesto
que algunos de estos no estaban al mismo ritmo que los demás, lo supe al estar
observando sus actitudes ante todas las actividades.
Para terminar los niños presentaron al grupo las líneas del tiempo que realizaron.
Además fueron sometidas a votación para ser exhibidas en el periódico mural el
próximo lunes.
Por último y como un análisis platicamos sobre cómo se fue transformando
nuestra entidad y de todos los sucesos que les parecieron interesantes. Como
siempre los niños participando y no les daba pena el compartir sus ideas e
intereses acerca del tema, un aspecto que no salió como esperaba fue el tiempo
estimado ya que nos tomó más de estipulado en mi planificación.
Martes 26 de mayo del 2015.
Este martes aplique la planificación de matemáticas con su Propósito de la
asignatura en Primaria: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis
e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de
barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas
planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras.
Estándares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.2. Resuelve
problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n. Eje
temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Aprendizaje esperado:
Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes. Tema:
Números y sistemas de numeración. Contenido: Elaboración e interpretación de
representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de
referencia.
Inicie con una actividad para empezar bien el día en la cual primeramente les
puse el siguiente cuadro.
Para expresar el numero 82
Acción entre los números
Para expresar el número 220
Acción entre los números
40 42 agregar 110 11o igualar105 23 quitar 528 ? quitar? ? quitar ‘? ‘? agregarLuego con el fin de recuperar conocimientos previos, solicite a los niños que
observaran algunas figuras y objetos que estarán representados gráficamente en
fracciones (las cuales las pegaré en el pintarrón) y me dirán cuánto equivalen
cada una.
Los niños se conflictuarón mucho y me llamaban en repetidas ocasiones a que les
volviera a explicar y la actividad duro mucho más de lo acordado.
Para el desarrollo de la temática, utilizamos plastilina y los niños la dividieron en
diferentes partes además en el cuadro de enseguida pusieron la fracción que se
representaba en la figura de plastilina.
Luego los forme en binas para que contaran los planteamientos: la huerta de la
escuela tiene forma de rectángulo y en ella los niños de tercer grado sembraron
maíz en ½ del área de la huerta, chile en ¼ y frijol en 1/8.
Y contestaron las siguientes preguntas. ¿Qué producto ocupa mayor extensión?
¿Representen con una fracción el área de la huerta que quedo sin sembrar?
Y compartieron sus respuestas con sus compañeros. Al formarlos en equipo se
empezaron como agitar los niños y tuvieron conflictos con los compañeros con los
que se formaron.
Para corroborar los conocimientos adquiridos. Se repartieron a cada niño tres
tiras de cartulina de la misma medida y se les pidió que la primera la dividieran en
dos partes iguales, la segunda en cuatro partes iguales, la tercera en ocho partes
iguales se escribieron en el pizarrón las fracciones ½, ¼ y 1/8 y se pidió que los
escribieran en las tiras donde creyeran que debían de ir.
Observaron las respuestas de los niños, pregunte como llegaron a esas
conclusiones, además corregiré en caso de ser necesario.
Por último se les entrego una fotocopia donde plasmaron todo lo que se a prendió
en clase y que les falto por aprender.
En esta clase considero que me falto más el prepararme para dar las indicaciones
y explicaciones, además el comportamiento que presentaron los niños al formarse
en equipos no fue el adecuado ya que no todos participaban y trabajaban de
manera colaborativa.
Miércoles 27 de mayo de 2015.
En estos días se requirió el estar a primera hora para preparar todo antes de la
llegada de los padres, se dieron las 9 y no contábamos con la presencia de la
mayoría de estos, así que decidimos empezar con los que estaban, para no
perjudicar de alguna manera a los que asistieron al evento.
Primero que nada les explicamos el propósito de la realización de este really,
como también la importancia de que se involucren en actividades que realice la
escuela para conocer más a fondo las actitudes que manifiesta su hijo e hija y con
esto lograr un mejor desempeño escolar estableciendo un vínculo entre ellos.
La primera actividad que fue el calentamiento tuvimos la participación del profesor
de educación física, utilizando una bocina para la música para con ella hacerlo
más ameno todo.
Juego organizado “relevos transportando”: en esta competencia los papas se
mostraban muy entusiasmados por el estar con sus hijos y ver que ellos estaban
felices.
Juego organizado ¿qué comes?: los niños trataban de soplarle a sus papas que
era lo que estaban comiendo.
Juego organizado “carrera de costales”: los jugadores se colocaron rápidamente
en sus lugares para iniciar su carrera.
Juego organizado el tendedero: esta actividad consistía en colocar todos los
accesorios que pudieran en una línea, los padres colocando sus zapatos aretes
llaves, celulares, los niños calcetas, zapatos mochilas y demás todo por ganar.
Nos causó un poco de tristeza el ver que a los demás padres de familia no les
interesa el convivir con sus hijos ya que solo 10 padres asistieron. Y sin lugar a
dudas no podemos dejar de lado el que los padres de familia o tutores son
altamente importantes en la escuela y en el aula porque son los destinatarios
indirectos del servicio que ofrece la escuela y porque sin su colaboración y apoyo
es más difícil lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.
Es importante reconocer y apreciar que a lo largo del tiempo los padres de familia
o tutores han sido figuras fundamentales en el mantenimiento de los
establecimientos escolares, son quienes principalmente se han esforzado para
colaborar con su trabajo, insumos económicos o en especie, para que las
instalaciones escolares se encuentren en mejores condiciones y sus hijos puedan
recibir con menor dificultad los servicios educativos que ofrecen las escuelas de
educación básica.
Actualmente nos damos cuenta que no es suficiente que los padres de familia o
tutores participen sólo con apoyos que beneficien el inmueble del centro
educativo, hoy se requiere que su participación en la escuela y en las aulas sea
más corresponsable con los maestros para asegurar que los procesos de
aprendizaje de sus hijos y los resultados que estos obtienen, sean altamente
satisfactorios.
Una nueva gestión escolar implica que tanto en la escuela como en el aula, los
padres y tutores, como figuras clave, asuman un papel más protagónico en el
apoyo y seguimiento a la formación integral de sus hijos, de manera responsable y
en colaboración con los responsables directos de esta formación, es decir los
maestros y directivos escolares.
Asimismo, es fundamental que el colectivo escolar apoye la participación de los
padres y tutores, para que juntos generen las alianzas necesarias a fin de apoyar
la formación y el logro educativo de todos los estudiantes.
Las escuelas que aplican una nueva gestión, es decir una nueva manera de
establecer relaciones y de desarrollar sus prácticas, muestran la apertura
necesaria para que los padres y tutores se involucren, corresponsabilicen y
participen en la toma de decisiones para favorecer el ambiente escolar y áulico
donde se desarrollan sus hijos.
Al fin de cuentas aunque el tiempo muchas veces no basto para realizar las
actividades, nos sentimos satisfechas por los resultados que obtuvimos, puesto
que de los pocos que participaron se llevaron un buen sabor de boca con nuestras
actuaciones y eso fue nuestro mejor resultado.
Jueves 28 de mayo de 2015.
Realizamos un really con los niños de 1° a 3°. Primero que nada antes de iniciar
con las actividades nos organizamos para dar inicio colocamos todo el material
previamente preparado en diferentes lugares del patio como bajo los árboles, en
las canastas de basquetbol etc.
Los niños se divirtieron al igual que nosotros al estar interactuando con sus
compañeros. Considero que el llevar a la práctica actividades para mejorar la
convivencia se hace que el aprendizaje sea posible y a su vez se privilegian los
valores como el respeto mutuo, el diálogo, la participación, recién entonces se
genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, es por eso que puede
afirmarse que la convivencia se aprende.
Viernes 29 de mayo de 2015.
Consejo técnico escolar.