Los mayoresISÁBADO, 5 DE SEPTIEMBRE, 2015

losmayoresprimero@novaire.es

«Adquirir el conocimiento de algo pormedio del estudio o de la experiencia». De-finición de aprender de la Real AcademiaEspañola (RAE). «Desarrollar o perfeccio-nar las facultades intelectuales y moralesdel niño o del joven por medio de precep-tos, ejercicios, ejemplos, etcétera..». Defi-nición de educar de la Real Academia Es-pañola (RAE). En estas dos definiciones,¿hay alguna que puede estar incompleta?

Tal vez, los datos puedan ayudar a dar luza la falta de ambición de la definición deeducar. Y es que, el número de personasmayores que asistieron el curso pasado aUniversidades de la Tercera Edad alcanzóla cifra de . personas, el doble quehace una década. ¿Sería conveniente,pues, incluir a las personas mayores en ladefinición de educar?

El número no es tan elevado como losmillones de jóvenes, estudiantes preuni-versitarios y universitarios que cada añoasisten a clase pero refleja un interés que,

visto con perspectiva, revela una tenden-cia social: las personas se forman más yquieren seguir estudiando durante mástiempo. De hecho, España ha práctica-mente duplicado el número de alumnos desus universidades para mayores en la últi-

ma década, al pasar de . estudiantesen el curso - a los . del últi-mo curso escolar. Al mismo tiempo, elnúmero de universidades específicas paraesta población también se ha incrementadoen el mismo período: ha pasado de cen-tros a .

Para Concha Bru, directora de la Uni-versidad Permanente de la Universidad deAlicante (UPUA), los datos muestran quehay una motivación «altísima» por parte de

Un total de 41.509 personas mayores asistieron a Universidades de la Tercera Edad o participaron en programas universitarios para mayores en alguna de los 43 centrosde estas características existentes en España. ¿Qué motiva a personas ya jubiladas a seguir formándose y seguir estudiando? ”Aprender nuevos conocimientos, prepararsepara los nuevos tiempos y tomar el control del propio envejecimiento y de la vida” son algunas de las respuestas que dan los expertos y los propios alumnos.

Aprender a vivir más y mejorLa formación de personas mayoresayuda a crear personas proactivas,críticas y fomenta la autonomía personalgracias al envejecimiento activo

PASA A LA página 2 �

HECTOR FUENTES

VÍCTOR M. ROMERO

las personas mayores, al tiempo que des-taca que los estudiantes «son muy partici-pativos, tienen grandes intereses de apren-dizaje y reclaman más recursos en este sen-tido». De hecho, según explica, «no pode-mos satisfacerlos a todos, por falta de re-cursos económicos e infraestructuras ade-cuadas y adaptadas. Hay que tener encuenta que la biología del envejecimientomarca pérdidas de movilidad, auditivas deatención y ello requiere trabajar con es-pacios y grupos adecuados».

Al respecto, la edad juega un papel fun-damental a la hora de tener en cuenta la for-mación en las personas mayores. ¿Quiénesson estos alumnos? «La Tercera Edad se su-pone que son mayores de - años y, sinembargo, las Universidades para Mayorestienen como estudiantes a gente desde los años que se han prejubilado o que, aúntrabajando, quieren seguir aprendiendo»,matiza Concha Bru.

Por eso, los motivos por los que las per-sonas mayores deciden estudiar por pri-mera vez en su vida o seguir estudiando sonmuy variados. Y todos importantes y a te-ner muy en cuenta. Para Marian Aleson,profesora titular de Escuela Universitaria enel Departamento de Filología Inglesa de laUniversidad de Alicante y quien colaboraen varios Proyectos de Investigación Eu-ropeos en innovación educativa y forma-ción de las personas mayores, el incre-mento de la esperanza de vida de las per-sonas en el mundo ha cambiado el modocon el que las personas se enfrentan yvan a tener que enfrentarse a la vida. «Mu-chas personas mayores, después de la ju-bilación, por ejemplo, pueden vivir untercio de su vida sin el entorno en el quehan estado siempre y donde se han senti-do útiles, como el tener un trabajo diario,por lo que necesitan nuevas competencias,tienen nuevas necesidades y, además, mu-cho tiempo libre», explica.

Por ello, las Universidades de la Terce-ra Edad, la formación continua y el apren-dizaje prolongados «deben ayudar a las per-sonas a prepararse para el futuro. Ya no ha-blamos solo de personas mayores o jubi-lados. Va a ser alguno continuo. No sepuede parar de golpe sino que hay que for-marse, en cierto modo, para facilitar que lle-gada la edad de los mayores sean personasactivas y adaptables a los nuevos tiempos

que hay y a los que vendrán». Por ello, aligual que coincide la directora de la UPUA,la formación permanente fomenta «el en-vejecimiento activo, la promoción de unavida autónoma y una lucha contra la ex-clusión social y la descomunicación».

Dirigir la propia vida y sentirse útilSobre la exclusión social y la descomuni-cación, hay dos conceptos fundamentalesque, en opinión de Concha Bru, deben te-nerse en cuenta a la hora de hablar de for-mación y aprendizaje en personas mayo-res: aislamiento y sentirse útil. «La uniónentre los conceptos de trabajo y sentirseútiles es uno de los graves problemas queexisten. Muchas personas al jubilarse sesienten tristes y pueden caer en una pro-funda depresión. Por ello, el aprendizajeque se puede encontrar en las Universida-des para Mayores, por ejemplo, está pen-sado para concienciar a los alumnos de susposibilidades, sus habilidades de modoque los alumnos sean capaces de gestio-nar y controlar su propio envejecimiento».

«Muchos estudiantes», prosigue ConchaBru, «redescubren que son capaces y que,además, pueden ayudar a otra gente, seconvierten en gente proactiva, dinamiza-dora y con una gran satisfacción personal».

Para conseguir estos objetivos, los ex-pertos en formación y educación paramayores destacan que el objetivo de los te-marios y las asignaturas «no es la de sacarseuna carrera y licenciarse». Por el contrario,los temarios elaborados tienen unos finesconcretos que satisfacen las demandas delos alumnos: buscar un valor añadido a miconocimiento, ayudar al crecimiento per-sonal y sentirse útil.

Tal voz por eso, las asignaturas más de-mandadas en la Universidad Permanentede Alicante son las relacionadas con Hu-manidades y Nuevas Tecnologías, Ima-gen y Sonido. Xavier Lorente, experto enEducación gerontológica y profesional dela docencia con personas mayores e in-vestigador en la atención con mayores apartir de las TIC's, explica que la trayecto-ria social y laboral que ha habido en Españaincide en el perfil de estudios que escogenal estudiar. En concreto, indica que hay per-sonas que no han podido acceder a una for-mación durante su vida y es ahora cuando«pueden dar salida a sus inquietudes y po-der formarse» mientras que otro perfil es elde la persona que sí que ha tenido una for-mación pero que «busca participar a nivelsocial y mantenerse más activos en la so-ciedad del conocimiento».

En esta línea, el interés y la actividadpolítica y social de las personas mayoresestán influidos por la formación quetienen. Los mayores más preparadostienen mayores niveles de interés, aligual que las personas mayores situadasen clases sociales más altas. Por el con-trario, las personas con menos prepara-ción educativa y las que residen en ám-bitos rurales muestran menos interés po-lítico.

La barrera: el miedoCon todos los beneficios que aporta laformación para las personas mayores to-davía hay personas reacias. ¿Cuál es elmotivo? Alegatos del tipo «es tarde» o«me falla la memoria» son los motivosmás comunes que dan las personas ma-yores, lo que esconde tan sólo un argu-mento: miedo a lo desconocido. Por eso,los expertos en formación para personasmayores recuerdan que el fin de los pro-gramas, a pesar de las presiones de Eu-ropa, no es buscar salidas profesionalessino «su desarrollo cultural y personal,buscando formar personas proactivas,críticas y capaces de aportar sus expe-riencias y conocimientos a la sociedaden un contexto intergeneracional.

2| INFORMACIÓNSÁBADO, 5 DE SEPTIEMBRE, 2015

LOS MAYORES PRIMERO

� VIENE DE LA página 1

Estadísticas Universidad permanente de AlicanteFRENO A LA FORMACIÓN

Las barreras que se encuentran a la horade estudiar son, entre otras: el miedo a lo des-conocido, los temores infundados y el miedo ano estar a la altura o al pensar que no tienenlas capacidades suficientes para seguir apren-diendo, así como la accesibilidad y movilidadpara llegar a los lugares donde se realizan lasactividades. Otro de los impedimentos que sepuede sumar son los costes de matrículas ytasas que algunos pensionistas o jubilados nopueden costearse. En cuanto a las políticaspara incoroporar a las pesonas mayores a laformación es necesario fomentar las que secentren en el individuo adulto-mayor comopersona y que promuevan su desarrollo cultu-ral y personal, no estrictamente productivo,ya que la empleabilidad no puede ser el únicoobjetivo con una previsión del 30% de perso-nas mayores de 65 años en España en 2050.

Las barreras queencuentran�

La Universidad de Alicante acogió el pa-sado mes de junio la Conferencia Interna-cional de la Asociación Internacional deUniversidades de la Tercera Edad (AIUTA),un evento internacional en el que se reu-nieron más de países de los cinco conti-nentes y especialistas en la formación demayores, integrados en las Universidadesde la Tercera Edad de todo el mundo en elmarco de la AIUTA. Durante este encuen-

tro se expusieron una veintena de posterscon varios trabajos de investigación y expe-riencias formativas en las UA. El tema dela Conferencia Internacional era UA's, Ci-tizenship and Social Cohesion (Universida-des de la Tercera Edad, Ciudadanía y Cohe-sión Social), poniendo de relieve una de lasprioridades de las UA en el Siglo XXI y queconsiste en la necesidad de profundizar enla formación permanente y a lo largo de lavida, e incidir en la formación para mayo-res como objetivo clave en la reducción dela pobreza y la exclusión social entre el seg-mento de población de más edad.

Con motivo de este encuentro, FedericoMayor Zaragoza, quien fuera presidente dela Fundación Cultura de Paz, y Director dela UNESCO de -, ofreció una con-ferencia en la que incidió en la «enorme ri-

queza inexplorada de la persona mayor».Asimismo, Federico Mayor destacó queexisten más de . universidades parapersonas mayores en todo el mundo y des-tacó que las personas mayores «queremosno solo queremos aprender, sino que tam-bién queremos enseñar y transmitir nues-tra experiencia para mejorar la sociedad».

V. M. ROMERO

Alicante: centro internacional delas universidades para mayores

La Universidad de Alicante ha acogidoeste año la Conferencia Internacionalde la Asociación Internacional deUniversidades de la Tercera Edad

Una de las sesiones celebrada en Alicante.

59%Mujeres

Estudiantes por sexo

41%Hombres

50 13

51 a 60 259

61 a 70 744

71 a 80 286

más de 80 39

Edad estudiantes

Humanidades 51

Nuevas tecnologías, imagen y sonido 26

Ciencias experimentales 21

Salud y acción social 17

Sociedad y Derecho 13

Estudios

VÍCTOR MIRALLES

3INFORMACIÓN | SÁBADO, 5 DE SEPTIEMBRE, 2015

LOS MAYORES PRIMERO

PROYECTOS INTERNACIONALES

l envejecimiento de la población esun hecho incuestionable a nivelmundial y que incide de modo es-pecial en los países más desarrolla-

dos. Este hecho advertido por la UE desde hacedos décadas provocó el impulso de diversas ac-ciones, entre las que encontramos ambiciososproyectos e innovaciones pedagógicas que defi-nen una Europa de los ciudadanos en la queuna de las piedras angulares es el aprendizaje alo largo de la vida. En este contexto y desde di-versas instancias universitarias venimos reivin-dicando la regulación jurídica y el reconoci-miento de la formación universitaria de perso-nas mayores, con el fin de contribuir a conferirsentido e intensificar los visibles resultados deun ámbito de estudio tan atrayente como losProgramas Universitarios de Mayores –PUM-s.

En el Espacio Europeo de Educación Superiorse entiende que la implantación de políticas deaprendizaje permanente requiere fuertes com-promisos de todos los agentes implicados, así comoincluir principios y procedimientos para el reco-nocimiento del aprendizaje previo basado en losresultados del aprendizaje, independientementede la forma de adquirir los conocimientos, las des-trezas y capacidades formal, no formal o informal).

El Consejo Europeo celebrado en Lisboa enmarzo de concluyó que «el aprendizaje a lolargo de la vida debe acompañar la transición ha-cia una economía y una sociedad basadas en el co-nocimiento para que dicha transición pueda te-ner éxito». La resolución del Consejo de la UE de de junio de sobre la Educación (/C/) insta a la Comisión a que impulse y co-ordine el desarrollo de las propuestas formuladasen el programa de trabajo para el seguimiento delos objetivos de los sistemas de educación y for-mación, siguiendo estas pautas:

—Proporcionar acceso a todas las personas, in-dependientemente de su edad, a la educación per-manente, incluso acciones específicas dirigidas alas personas más desfavorecidas y a las que no ha-yan participado en la educación o la formación asícomo a los emigrantes, como vía para facilitar uintegración social.

—Proporcionar oportunidades para adquiriro actualizar competencias básicas, en particularsobre nuevas tecnologías de la información,idiomas, cultura tecnológica, capacidad empre-sarial y las ciencias sociales.

—La validación efectiva y al reconocimientode las distintas formas de cualificaciones relativasal resultado de los aprendizajes formal, no formale informal entre países y sectores educativos,mediante una mayor transparencia y una mayorgarantía de la calidad.

La Educación Permanente en Europa es unaresponsabilidad también de las universidades, quela asume como transferencia de conocimiento,considerándola como un valor añadido, con unaoferta coherente, con una función social y una re-distribución de los recursos. La Universidad,como servicio público, se implica en ofrecer unaoferta a lo largo de la vida profesional, formativa,cultural y aún personal de todos los ciudadanos,incluidos los que no tuvieron posibilidad de reci-bir una formación universitaria en su momento.Y además debe hacerlo brindando un reconoci-miento para no poner en peligro dicha oferta ni ha-cer demasiado rígido su funcionamiento.

E

Tribuna

Concha Bru

EUROPA DE LOSCIUDADANOS

�Directora Universidad Permanente-UAPresidenta AEPUM. http://web.ua.es/upua

CONSEJOS SODEXO PARA LA CALIDAD DE VIDA

Retomar el hábito de realizar 5 comidas

al día. Podemos incluir frutos secos

como nueces, piñones y avellanas, para desayunar o tomar un snack saludable

en la media mañana o en la merienda.

Entre las verduras propias de esta época del año destacan las espinacas, los puerros y el repollo, cuya riqueza en

compuestos bioactivos las convierte en potentes antioxidantes, aliados de nuestra salud. Fruta fresca como

manzanas, peras, uvas, kiwis y granadas nos ayudarán a depurar los excesos del verano. Y como en cualquier otra

época del año, debe haber en nuestra alimentación una gran presencia de cereales integrales y legumbres

Las cremas y purés templados nos hidratarán y ayudarán a superar las primeras bajadas de temperatura. Los

hervidos, las planchas, el horno y las verduras frescas deben volver a nuestro día a día.

Por último, mantener un nivel de actividad física diario que nos ayudará a empezar los meses fríos con energía y

fuerza.

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EFECTOS BENÉFICOS

Empezando el otoño con buen pie

Felicidad MartínezNUTRICIONISTA

Saber gestionar el capital humano que habrá en el futuro es fundamental. PILAR CORTÉS

El envejecimiento de la población es uno delos procesos demográficos que más tiene encuenta la Unión Europea. Hacer frente a esta evo-lución y saber gestionar el capital humano quehabrá en el futuro es un pilar fundamental paragarantizar el futuro de la sociedad. Debido a ello,las políticas de la UE, primero con el Plan deAprendizaje Permanente (PAP) - y aho-ra con el nuevo programa Erasmus+ en el ámbi-to de la educación y la formación (-),enfatizan la necesidad de contribuir a la creaciónde una sociedad del conocimiento avanzada, ba-sada en el conocimiento y la formación, con undesarrollo económico sostenible, generandomás y mejores posibilidades de empleo y mayorcohesión social.

Según explica Concha Bru, directora de la Uni-versidad Permanente de Alicante (UPUA), estasiniciativas abarcan todos los niveles: escolar,formación profesional, enseñanza superior yformación de personas adultas, insistiendo en lanecesidad de formación de estas últimas y en laformación continua y aprendizaje permanentea lo largo de la vida. «Sin embargo vemos comoa menudo esto sufre una focalización posterioren la plasmación de programas y proyectos cen-trados en la empleabilidad, lo que significa quepersonas jubiladas y mayores de años no en-cuentran respuestas adecuadas mediante estaspolíticas y propuestas», lamenta Bru.

Ante esta situación y con personas mayores de- años, la experta se pregunta: «¿No es unpoco absurdo pedir que sigan formándose paraun empleo? ¿No se supone que en un Estado deDerecho, a esas edades un ciudadano medio debehaber pasado a una situación de disfrute de la ju-bilación y donde la formación permanente y a lolargo de la vida le sirva para su desarrollo per-sonal, promover la autonomía y retrasar la de-pendencia cuanto mas años mejor y sobre todogestionar su propio envejecimiento activo?».

V. M. ROMERO

La encrucijada de Europa:empleabilidad vs desarrollo personal

La UE ha puesto en marcha iniciativas parafomentar e investigar la formación de laspersonas mayores que, a veces, están máscentradas en la productividad y el empleo

EDUSENNET El proyecto se centra en

las posibilidades de apren-dizaje de las personas demás de 50 años en las Uni-versidades de la Tercera

Edad (UTA) con el objetivo de llevar acabo investigaciones pedagógicas entorno al aprendizaje formal, no-formal einformal de los mayores.

BALL PERMANECE ACTIVO ATRAVÉS DE LA EDUCACIÓN A LOLARGO DE TODA LA VIDA

El proyecto aborda laurgencia de establecer di-rectrices y prácticas sobrela mejor manera de pre-parar a los individuos en

una fase temprana de su vida de cara ala «tercera edad» haciendo hincapié enel aprendizaje, el entorno y la atmósfe-ra cultural, y la compartición de los co-nocimientos.

PPS: PEER TO PEER SUPPORTFOSTERING ACTIVE AGEING

Este proyecto pretendedesarrollar una metodolo-gía basada en la educaciónde igual a igual para fo-mentar el envejecimiento

activo, ya sea en pequeños grupos pre-senciales o a distancia, a través de Inter-net. Esta formación tendrá como objeti-vo aumentar la eficacia que se percibede uno mismo y la capacidad de imitarde los participantes (mayores de 55).

LICO - LEARNING COACH INADULT EDUCATION

El proyecto se centra enla figura del learning coachque ayuda a los estudian-tes adultos a revisar susexperiencias previas en el

aprendizaje, entender su motivación,establecer objetivos y un plan de traba-jo para alcanzarlos y superar barrerasen el proceso de aprendizaje. De estamanera, el proyecto implica formaciónde formadores para que los docentesque trabajan en la educación para adul-tos adquieran los conocimientos nece-sarios para actuar como learning coach.

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El próximo viernes de septiembre tendrá lugar la segunda jor-nada del Ciclo Novaire con el título Cuidados profesionales a per-sonas con enfermedad de Alzheimer y otras demencias. Un reto social ysanitarioen el Centro Social nº Felicidad Sánchez (Avda. Alcalde Lo-renzo Carbonell, Alicante) entre las : y las: horas. El actoserá clausurado por la nueva Secretaria Autonómica de Servicios So-ciales y Autonomía Personal, Sandra Casas Molina. El evento contarácon tres mesas de debate que abordarán, respectivamente, la protec-ción jurídica, la humanización en los cuidados sanitarios y el fomen-to del buen trato. Entre los participantes acudirán Encarnación Agan-zo, Magistrada-Juez del Juzgado de ª Instancia nº de Elche; Inma-

culada Palau, Coordinadora de la Secciónde Protección a personas con discapaci-dad y apoyos de la Fiscalía de Alicante;José Antonio López Trigo, presidente dela Sociedad Española de Geriatría y Ge-rontología; Pura Díaz Veiga, psicóloga yresponsable de línea de Investigación enMatía Instituto y Sacramento Pinazo-Hernandis, doctora en psicología y directora del máster en aten-ción sociosanitaria a la dependencia. La asistencia es gratuita. Se rue-ga confirmar en novaire@novaire.es o llamando al

INFORMACION Editorial Prensa Alicantina, S. A.losmayoresprimero@novaire.es Los mayores

Obras son amores

CULTURAJosé Luis Gómez, «príncipe» del teatro

El Festival Internacional de TeatroClásico de Almagro ha honrado con su

máximo galardón, el premio Corral deComedias, al actor, director, gestor y miembrode la Real Academia Española, José Luis Gómez,por haberse convertido en un «príncipe delteatro» de España. José Luis Gómez (Huelva,1940) recibió en Almagro (Ciudad Real) estepremio con el que el mundo del teatro le haquerido mostrar su respeto y su consideración.

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CINELynda Obst, con ganas de hacer más cine

La productora estadounidense LyndaRosen Obst, una de las figuras más

influyentes de Hollywood, continúa con ganas deinnovar y hacer cine. En una reciente entrevista,la mujer nacida en Nueva York en 1950 aseguraque «no me imagino jubilándome porque se mesiguen ocurriendo ideas (...). Cuando me parezcaque ya no tenga nada que decir, me iré a jugarcon mis nietos y a hacer gimnasia».

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CULTURAJorge Edwards, dona temporalmente su legado

El escritor Jorge Edwards (1931),premio Cervantes 1999, depositó el

pasado mes de julio en la Caja de las Letras dela sede del Instituto Cervantes de Madrid unlegado personal que permanecerá guardadodurante los próximos 20 años, hasta el 8 dejulio del 2035.

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�www.espaciomayores.es

Mayores en red

Espacio Mayores es un servicio del Imserso libreespecializado en la difusión de información sobrepersonas mayores y servicios sociales en el marco delas Administraciones Públicas.

nirse como un «torbellino».¿Cómo ha terminado en Ali-

cante dando clase de manualida-des?

Hace años que nos compra-mos un piso en la provincia, cercade la playa. He trabajado toda lavida. Primero cosiendo en una fá-brica y después de cocinera en Na-varra. Tras la jubilación, yo y mi ma-rido decidimos dejar el norte y ve-

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«Todos podemoscooperar. No nospodemos aislar»

nirnos a la costa.Usted da clases de ma-

nualidades. ¿Qué hacenexactamente?

Trabajamos con las ma-nos y hacemos sobre todobolsos, pinturas y figuras,casi todo con elementosque se han reciclado. En elcentro cívico donde veni-mos hemos creado un gru-po muy bueno y la verdades que nos divertimos du-rante todo el día. Todos losque estamos y venimos alcentro podemos cooperar yhacemos lo que podemos.No nos podemos aislar. Si aalguien se le da bien el can-to pues enseña a los demás.A mí las manualidades nose me dan bien y hago elcurso.

Además de las clases demanualidades, ¿qué másactividades práctica?

Todo lo que el tiempo medeja. Gimnasia, zumba, te-atro, cursos de ordenador einformática, canto y talleresde memoria. Toda esta ac-tividad me ha ayudado a sermás ágil y más activa que,sin ninguna duda, tambiénme permitió bajar de peso ypoder hacer más cosas.

¿Y no se cansa?Nunca. Me falta tiempo

para hacer todo lo que megustaría. También hacemosexcursiones muchos de losque formamos parte de laUnión Democrática dePensionistas y Jubilados yyo siempre subo hasta arri-ba. Soy muy activa y no megustaría dejar de serlo.

¿Qué le aportan los ta-lleres de memoria?

La verdad es que me ayu-dan muchísimo y lo he no-tado una barbarida. Traba-jar la mente es fundamen-tal. En ellos hacemos ejer-cicios mentales y aprende-mos nuevas cosas. Ahoraque todo es mecánico, laverdad es que trabajar el ce-rebro nos viene muy bien atodos y en todo: a la hora dehacer las cuentas, a la horade recordar cosas,...

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TEXTO Y FOTO DEV. M. ROMERO

Mª Victoria Grados

Nacida en Bilbao en , estamujer revoluciona todo lo quetoca. O a lo que se acerca. Es pro-fesora, «sin cualificar y sin títu-lo», aclara, de manualidades yenseña a otras compañeras yamigas de la misma edad de unmodo voluntario y altruista. Suscompañeras, durante la entre-vista, la tachan de «revoluciona-ria», aunque ella prefiere defi-

La experiencia es un grado

AGENDA

CONCURSO FOTOGRÁFICOIV Edición Miradas CómplicesFechas: Hasta el 30 de septiembre

Novaire convoca la IV Edición del concur-so fotográfico Miradas Cómplices 2015, Ge-rontolescencia. Rebeldes con causa. Consul-ta de bases del concurso y participación enla web www.miradascomplices.es.CONCIERTOEl violinista Ara Malikian en AlicanteFecha: 27 de septiembre

El violinista Ara Malikian actúa el 27 de sep-tiembre en el Teatro Principal de Alicante,donde presentará su último trabajo 15, quehace referencia a sus 15 años de trabajo en Es-paña. Precio: De 19 a 27 euros.

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Espacio Mayores

�EN CORTOSus

compañerasla tachan de

«revolucionaria», aunqueella prefiere

definirsecomo un

«torbellino».Una cosa u

otra, laverdad es

que estamujer no

para depracticar

actividades ycolaborar

con losdemás.

La segunda jornada del Ciclo Novaire reúne aexpertos sobre la enfermedad de Alzhéimer