Francisco Uriel Delgado

LIBRO DE TEXTO

Asignatura: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Curso: 1º BACHILLERATO

Autor: Mª Teresa Fernández Madrid. Manuel Gómez Lorente. Lucila Martín Lozano.

Mª Luisa Robledo del Prado. Jesús Sánchez Fernández. Asunción Torres López-

Tercero.

Editorial: Mc-Graw Hill

Año: 1996

Lugar de edición: Aravaca (Madrid)

Legislación: Logse

1. Contrasta los argumentos de la autora con el libro de texto

El libro es muy importante dentro de la educación española, ya que un porcentaje muy

grande de docentes siguen apoyando toda su metodología en los contenidos que da el

libro, sin importar si estos son correctos, están desfasados, etc.

Contenidos

Se exponen los contenidos de manera muy simple y lineal, como ocurre en

prácticamente en todos los libros de texto que tratan acerca de la historia (y más

contando que este cuenta con casi 20 años de antigüedad). Sigue un recorrido

cronológico en el que expone los diferentes sucesos ocurridos a lo largo de los dos

últimos siglos, centrándose sobre todo en la historia europea. Como la autora dice en sus

tesis, el libro se centra en unos contenidos disciplinares que van desarrollando la historia

contemporánea a lo largo de diferentes bloques y temas.

Utiliza un lenguaje sencillo, sin plantear cuestiones en el texto ni dudas para los

alumnos, además de utilizar un lenguaje que en mi opinión es algo sexista, ya que el

género femenino aparece en contadas ocasiones durante todos los temas. Aparecen

numerosos personajes masculinos, siendo estos habitualmente importantes debido a su

contribución a la historia.

Es un libro con una visión eurocentrista, que se centra sobre todo en la historia europea

del siglo XIX y XX, aunque es interesante como trata en el último bloque temas que no

son muy habituales, como por ejemplo África en el siglo XX, las revoluciones

iberoamericanas de la segunda parte del siglo XX, etc.

Estructura

El libro se divide en 5 bloques, los cuáles constan de 21 unidades en total. No todos los

bloques tienen el mismo número de unidades. Cada tema tiene diferentes puntos en los

que se desarrollan los contenidos, siendo esto de una manera neutral (dicho por la

autora).

Los contenido van acompañados de mapas, textos, imágenes, dibujos, cuadros y

actividades que completan lo que dice el texto. Hay bastante imágenes que sirven para

comprender mejor la materia que se está estudiando, en los cuáles aparecen pequeñas

explicaciones a pie de foto. Aunque, estas fotografías aparecen en blanco y negro en

todos los casos, lo que hace que disminuya la calidad del libro. También aparecen

numerosos cuadros de texto que sirven para completar el contenido. En estos cuadros,

se incluyen lecturas de textos críticos, que sirven para contastar diferentes puntos de

vista, también preguntas que se lanzan a los alumnos para que estos reflexionen y

también aparecen recordatorios de temas anteriores.

Finalmente en esta parte de estructura, al final de cada tema aparecen una serie de

actividades que son de diferente tipo, yendo estas desde las actividades meramente

recordatorias del temario, actividades que permiten la reflexión del alumno y

actividades de investigación. Estas actividades finales, también permiten que se

interactuar con alguna otra disciplina, como por ejemplo la geografía.

También este libro de texto incluye al final de cada uno de los bloques una sección cuyo

nombre es “saber más”, en la que podemos encontrar una interesante información

adicional sobre literatura, cine, música, pintura, arquitectura, etc.

Roles

El papel fundamental que el libro analizado tiene para los estudiantes es el de personas

que tan sólo deben memorizar los contenidos dados en el libro, aunque esto se salva en

parte debido a las actividades que se proponen durante los diferentes temas, haciendo

estas actividades que el alumno pueda reflexionar y/o investigar sobre los diferentes

temas y bloques en los que se divide el libro.

El profesor es la persona que hace llegar al alumno los contenidos que propone el libro

de texto, para que este adquiera los conocimientos que se imponen en el currículo.

Aunque en muchas ocasiones, el profesor se salta o hace las actividades y incide más en

los contenidos que a él le resultan más interesantes.

Interacción con el entorno

La introducción de una serie de actividades que aparecen en el libro, hace que se pueda

dar una interacción con el entorno mediante actividades del tipo de debates en clase,

investigación con datos que no aparecen en el libro o con la búsqueda de contenidos en

internet. Lo que si se echa de menos es la falta de implicación con el centro docente.

1. Reflexión personal sobre la naturaleza del libro de texto; opina sobre sus

ventajas e inconvenientes; usa tus recuerdos de la etapa escolar.

Es un libro que es como todos los libros de textos que he tenido a lo largo de mi etapa

en secundaria, libro en el que se explican los hechos históricos de manera lineal y

neutral, tan sólo dándose contenidos sin pedir demasiada reflexión ni participación al

alumno (habitualmente sólo tienen que memorizar los contenidos, haciendo que así

estos se pierdan de manera casi inmediata), aunque bien es cierto que el número de

actividades que aparecen me parece correcto, así como la introducción al final de cada

bloque de películas, libros, canciones y diferentes obras de arte que pueden ayudar al

alumno a comprender la materia y a ampliar sus conocimientos.