la escuela austriaca en el siglo xxi
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La Escuela Austriaca en El Siglo XXI Presentación para proyectar como apoyo en conferencia sobre el tema.TRANSCRIPT
La Escuela Austriaca en el siglo XXI Guillermo Rodríguez González
www.guillermorodriguez.net
www.juandemariana.net
Lo que distingue a la Escuela Austriaca y habrá de proporcionarle fama inmortal es precisamente el hecho de haber desarrollado una teoría de la acción económica y no de la «no acción» o «equilibrio económico».
Ludwig von Mises Notes and Recollections
Libertarian Press, 1978, p. 36
La Escuela Austriaca de Economía nace en 1871, con la publicación del libro de Carl Menger:
Principios de Economía Política (Grundsätze der Volkswirthschaftslehre)
Su objetivo fue establecer los nuevos principios sobre los
que él estimaba habría de reedificarse toda la Ciencia
Económica:
1- Subjetivismo: Una Ciencia Económica siempre basada
en el ser humano actor creativo y protagonista de todos
los procesos y eventos sociales
2- Evolucionismo: Sustentar la ciencia económica sobre
una teoría formal del surgimiento espontáneo y evolución
por selección adaptativa de las instituciones sociales
(económicas, jurídicas y lingüísticas) entendidas como
esquemas pautados de comportamiento. Nowy Sacz, 23 de febrero de 1840
Viena, 1840 - 26 de febrero de 1921
El concepto de subjetivismo en la Escuela Austriaca
conduce a:
a) La acción como conjunto de etapas subjetivas.
b) La teoría subjetiva del valor.
c) Los bienes de primer orden y de orden superior.
d) La ley de la utilidad marginal.
Para Jevons y Walras la utilidad marginal es una condición particular del modelo matemático de equilibrio en quela acción humana
real se supone “dada”, por lo que el modelo se mantendría inalterado independientemente de que se introduzca o no la ley de la
utilidad marginal.
Para Menger la teoría de la utilidad marginal es una necesidad ontológica, una consecuencia necesaria de su propia concepción
subjetiva del proceso dinámico de a acción humana.
Diferencias ampliamente explicadas por William J. Jaffé, en «Menger, Jevons and Walras de-homogenized», Economic Inquiry, núm. 14 (4),
diciembre de 1976, pp. 511-524.
La concepción subjetivista de cada proceso de acción humana que debemos a Menger
es su más original aportación a la Ciencia Económica y no, como hasta ahora se ha
creído, su descubrimiento, independiente y en paralelo con Jevons y Walras, de la ley de
la utilidad marginal.
Jesús Huerta de Soto
Methodenstreit El debate sobre el método
¿Cómo las instituciones que sirven al bien común y son tan importantes para su
desarrollo pueden formarse si una voluntad común tendente a constituirlas? Carl Menger,
Untersuchungen über die Methode der Sozialwissenschaften, und der politischen Oekonomie insbesondere
(Investigaciones sobre el método de las ciencias sociales, y de la economía política en particular)
La polémica contra la escuela histórica se entiende cuando se comprende que existen varios sentidos
posibles del término «historicismo» y entre aquéllos hay tres que importan al caso:
a) El identificado con la escuela histórica del derecho (Savigny) contrario al racionalismo jurídico francés.
Ese historicismo sería esencialmente común el defendido por la Escuela Austriaca en su análisis
teórico de las instituciones, si bien algunos tendemos a calificarlo actualmente de evolutivo en lugar de
histórico
b) El segundo sentido es el de la escuela historicista de economía de los catedráticos alemanes del siglo
XIX, en muchos aspectos cercano al de los institucionalistas americanos del siglo XX, particularmente
en cuanto ambos niegan la posibilidad de la existencia de una teoría económica abstracta de validez
universal, tal y como defendían Menger y los economistas austriacos.
c) El tercer tipo de historicismo fundamenta al positivismo metodológico cuando pretende recurrir a la
observación empírica (historia) para falsar o contrastar teoría pura. Este empirismo absoluto Hayek lo
identificará con el racionalismo cartesiano y por ello con la fatal arrogancia cientista.
Cubeddu explica que la escuela austriaca rechazará:
a) La doctrina positivista de la ciencia (Bacon, Comte,
J.S. Mill.
b) El papel del saber racionalista en los asuntos
humanos (Smith)
c) La pretensión de derivar conocimiento teórico de la
historia (Roscher, Hildebrand, Schmoller)
d) El pragmatismo como explicación del origen de las
instituciones sociales.
(Aunque es importante recordar que en cuanto a la crítica de los historicistas alemanes
al individualismo metodológico de la escuela clásica, Menger defenderá todo lo que de
individualismo tuvo aquélla y lo ampliará en su perspectiva subjetivista.)
Los principales aportes de Menger a la Escuela
Austriaca siguen vigentes:
a) La antropología del agente.
b) El subjetivismo como fundamento del marginalismo.
c) La separación metodológica entre teoría e historia, o entre
teoría económica y economía aplicada.
d) El radical individualismo metodológico.
e) La importancia del tiempo en los procesos económicos.
f) La separación de los bienes según su orden, base de la
teoría austriaca del capital.
g) La idea de la evolución espontanea por selección
adaptativa de las instituciones sociales.
Eugen von Böhm-Bawerk:
La teoría austriaca del capital y el interés
a) Artículó la teoría de los bienes de Menger en una teoría del capital como una estructura en equilibrio dinámico diacrónico y sincrónico.
b) Desarrollo la teoría del interés basada en el en la preferencia temporal, contra el interés como expresión de la productividad del capital.
c) Refutó las teorías marxistas del valor trabajo, la plusvalía, la explotación, la concentración y centralización del capital con todo el sistema económico de Marx tras la publicación por Engels del último tomo de El Capital.
Brünn, 12 de febrero de 1851
Viena 27 de agosto de 1914
Ludwig von Mises:
La teoría del dinero, del crédito y de los ciclos
económicos a) En su libro La teoría del dinero y del crédito
de 1912 reconstruyó la teoría monetaria a la luz del subjetivismo solucionando el problema del valor marginal del dinero.
b) En 1922 probo la imposibilidad del calculo económico en una economía socialista y por consecuencia estableció la inherente inviabilidad del socialismo a largo plazo en el libro*
c) El su tratado de economía La Acción Humana establece la metodología apriorística-deductiva sostenida en el realismo de los supuestos, la empresarialidad como cualidad antropológica real económica clave del agente, descartado el tipo ideal de homo oeconomicus maximizador matematizado y estructura la teoría económica de la escuela en torno al proceso económico dinámico en abierta crítica a los modelos de equilibrio.
* Entre quienes abandonaron sus inclinaciones socialistas tras leerlo se destacan: F.A. Hayek, Wilhelm Röpke y Lionel Robbins.
Lemberg; 29 de septiembre de 1881
Nueva York, 10 de octubre de 1973
Consultemos a otro economista:
El profesor Óscar Vara de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) nos explica
el origen del la diferencia metodológica que hemos estado tratando:
http://newmedia.ufm.edu/gsm/index.php/Historia_del_pensamiento_econ%C3%B3mico:_Menger%2C_Hayek_y_Keynes
Friedrich August von Hayek:
La teoría del orden espontaneo
a) Hayek avanzó en la teoría austriaca del ciclo económico estableciendo las bases de la actual macroeconomía austriaca en su polémica contra Keynes y sus seguidores de Cambridge
b) Relacionó el trabajo evolucionista de Menger con el teorema de la imposibilidad del socialismo de Mises para concluir en una teoría general de la inviabilidad del constructivismo social (socialismo en sentido amplio, como error de hecho sobre la naturaleza de la información social)
c) Avanzó en la investigación del orden institucional, jurídico, político y moral, en el marco de su teoría del orden espontaneo, expandiendo la escuela y su metodología fuera del campo tradicional de la economía
d) Desarrollo su teoría del orden sensorial como aporte a la psicología teórica que será confirmado en gran parte por investigaciones en neurociencia muy posteriores.
e) Fundamentó los supuestos realistas de su antropología del agente en su teoría del orden sensorial y revisó críticamente la metodología austriaca.
f) Avanzó en la perspectiva evolucionista de las instituciones sociales, de tradición mengeriana, con sus investigaciones sobre conocimiento e información entre los que se destacan la teoría de los fenómenos complejos.
Viena, 8 de mayo de 1899 - Friburgo, 23 de
marzo de 1992
¿Cuál es la importancia de la teoría sobre El Orden Sensorial
de Hayek como fundamento de la antropología del agente?
Nos responde el Dr. Joaquín Fuster profesor de Psiquiatría y de Ciencias de la Bioconducta en el
Neuropsychiatric Institute y en el Brain Research Institute de la Universidad de California en Los Angeles.
http://newmedia.ufm.edu/gsm/index.php?title=El_orden_sensorial
“La concesión del Premio Nobel de Economía el año siguiente al de la muerte de Mises, en 1974, a su más brillante alumno, F.A. Hayek, junto con
el descrédito de la teoría macroeconómica keynesiana y del intervencionismo, que ya se hacían notar como consecuencia de la crisis económica
internacional de los años 70, dio un renovado impulso e ímpetu al desarrollo de la Escuela Austriaca a partir de esos años.36 En este resurgir de la
Escuela Austriaca han jugado un papel protagonista dos de los alumnos más brillantes que Mises tuviera en Estados Unidos, Murray N. Rothbard,37 actualmente
catedrático de economía en la Universidad de Las Vegas, e Israel M. Kirzner, catedrático de economía en la Universidad de Nueva York.
El nuevo desarrollo de la Escuela Austriaca no sólo ha venido dado por el trabajo de un nutrido grupo de jóvenes teóricos de estas dos universidades
(Hans Hermann Hoppe, Mario J. Rizzo, Gerald P. O’Driscoll, Lawrence H. White, Peter J. Boettke), sino de otras también situadas en los Estados Unidos
(así, por ejemplo, Donald C. Lavoie, Jack High y Karen I. Vaughn, de la George Mason University, y Roger W. Garrison, Joseph T. Salerno y el grupo de profesores austriacos relacionados con la Auburn University).
También deben mencionarse el profesor Joshio Murata, de la Universidad de Yokohama en Japón, la profesora Shuda Shenoy, de la Universidad de
Newcastle en Australia, y el profesor Alberto Benegas Lynch de la Universidad de Buenos Aires. En Europa, cabe destacar a los profesores Stephen
C. Littlechild y Norman P. Barry de la Universidad de Buckingham en el Reino Unido, los profesores William J. Keizer y Gerrit Meijer en Holanda,
el profesor Raimondo Cubeddu en Italia, el profesor José Manuel Moreira de la Universidad de Oporto en Portugal, y
en España, aparte de algunos trabajos de influencia austriaca debidos a Lucas Beltrán, José T. Raga y Rafael
Rubio de Urquía, yo mismo, junto con un creciente grupo de jóvenes profesores e investigadores de tendencia austriaca”. (N.P.: J.R. Rallo, P. Bagus, M. Blanco)
Jesus Huerta de Soto
Me permitiré agregar por mi lado a Mark Andrew Skousen, Juan Carlos y Nicolas Cachanowsky y muy especialmente a Gabriel Zanotti
Oferta y demanda: Un simple ejemplo ¿De dónde sale la data para construir las curvas?
Consultemos a otro economista: El Profesor Jesús Huerta de Soto, Catedrático de la Universidad Rey Juan
Carlos nos lo aclara:
http://www.youtube.com/watch?v=ePm53HZeqHg&feature=player_embedded
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