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NIVEL D

E ENSEÑ

AN

ZA:

7° B

ÁSICO

A IV

MED

IO

LA CASA DE ROSMER

LAS ARTES ESCÉNICAS

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ContenidosFundación CorpArtes

Desarrollo DidácticoElsa Rodríguez

Diseño Gráfico

COLABORA

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN

EXPLORA CORPARTES

¿CÓMO LLEGAR?

EXPLORA LAS ARTES VISUALES

EXPLORA LAS ARTES ESCÉNICAS

LA CASA DE ROSMER

ORIENTACIONES AL PROFESOR

PLANIFICACIÓN CLASE PREVIA

ANEXO1 Y 2

BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES

PLANIFICACIÓN CLASE POSTERIOR

ANEXO3, 4 Y 5

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Contáctanos

Nos gustaría conocer tu opinión acerca del recorrido educativo y la implementación de este recurso pedagógico. Para más información sobre futuras exposiciones, espectáculos escolares y actividades de CorpArtes, no dudes en contactarte con nosotros.

Área Educación y Audiencias Fundación CorpArtes

Rosario Norte 660Las Condes · Santiago · Chile+56 2 2660 6180educacion@corpartes.clwww.corpartes.cl

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PRESENTACIÓN

Una salida pedagógica es una oportunidad privilegiada para que los estudiantes aprendan en un contexto diferente al escolar. La idea de proponer este cuaderno educativo para ser desarrollado antes y después de la obra de teatro, es ofrecer una oportunidad para que el docente enmarque la salida pedagógica dentro de un contexto significativo y, por lo tanto, pueda complementar el aprendizaje formal.

La propuesta educativa busca promover aprendizajes significativos, a partir del goce estético de un clásico de la dramaturgia mundial como lo es La casa de Rosmer, de Henrik Ibsen. Para ello, se consideraron las orientaciones curriculares y las principales habilidades para la asignatura de Lenguaje y Comunicación. De igual manera, para la propuesta de actividades se observaron los lineamientos de Project Zero, un proyecto de investigación desarrollado por la Universidad de Harvard que está centrado en el estudio de la naturaleza de la inteligencia, comprensión, pensamiento, creatividad y ética. Entre sus principales ideas están: “entender el aprendizaje como consecuencia del pensamiento” y “aprendiendo en y a través del arte…y más”.

Con este propósito, se proponen actividades pedagógicas previas y posteriores a la experiencia artística, diseñadas con los siguientes objetivos:

-Preparar a los estudiantes para presenciar una obra de teatro, entregando un contexto general para dialogar en torno a la obra y al dramaturgo.

-Profundizar, en clases posteriores, la experiencia vivida en el teatro, rescatando la comprensión de aspectos centrales de la obra y estimulando las habilidades creativas de los estudiantes.

-Motivar una reflexión que favorezca la comprensión de la obra por parte de los estudiantes y docentes, en función de su propuesta temática. Y, estimular también el intercambio de opiniones sobre el teatro como reflejo de la sociedad y sus conflictos.

Como CorpArtes esta propuesta didáctica reafirma nuestro profundo compromiso con la creación de oportunidades, pensadas para disfrutar de actividades culturales de excelencia para todos. Invitamos a la comunidad educativa a participar de esta inolvidable experiencia.

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CORPARTESLas artes son esenciales para el aprendizaje de los niños y jóvenes. Con ellas, aprenden a expresarse, conocer, desarrollar la creatividad, fortalecer la autoestima y la capacidad de sentir y ser. En definitiva, ser más humanos y libres.

La Fundación CorpArtes nace el 2002 como una iniciativa de Álvaro Saieh y su familia, con el objetivo de crear un espacio para la cultura, que fuera accesible para todos, y donde se pudieran vivir diversas experiencias artísticas en torno a la música, el teatro, las artes visuales, la danza y el cine.

Soñamos un espacio donde niños, jóvenes y adultos puedan explorar, aprender, emocionarse y entretenerse con atractivos contenidos artísticos de alta calidad. Y también que, quienes tengan mayores dificultades de acceso, encuentren en CorpArtes una experiencia acogedora y transformadora.

Para el 2017, en la celebración de los 15 años de la Fundación, como área de Audiencias y Educación ofreceremos recorridos educativos por las exposiciones de Federico Assler, Yoko Ono y Jorge Tacla, y espectáculos de la 2° Temporada de la Programación Escolar y Familiar, que incluye Violeta, un homenaje a Violeta Parra en el centenario de su nacimiento y CHAU, adiós chatarra electrónica, una mezcla de danza, teatro y música. Además, contaremos con ensayos abiertos, clases magistrales, conversatorios, talleres y SANFIC Educa.

CA660 ITAÚ CORPBANCA

Es el centro cultural de la Fundación CorpArtes, un espacio de vanguardia en Latinoamérica con equipamiento de última generación. Diseñado como un lugar de encuentro con la cultura mundial, constituye una plataforma para las más diversas expresiones artísticas, nacionales e internacionales.

Cuenta con el Jardín de Esculturas que exhibe permanentemente obras de Rodin, Dalí, de Chirico, Matta y Casasempere, además de un espacio al aire libre y dos galerías de artes visuales. A esto se suma una amplia sala multipropósito, escenario ideal para la presentación de todo tipo de eventos escénicos y expresiones artísticas, desarrollada con la más alta tecnología y acústica natural, y que cuenta con plena accesibilidad para personas con discapacidad. Por último, en honor al artista chileno Roberto Matta, se habilitó una sala con la obra Étre Atout, un políptico de cinco telas que constituye una inmersión artística única para el visitante.n honor al artista chileno Roberto Matta, se habilitó una sala con la obra Étre Atout, un políptico de cinco telas que configura una inmersión artística única para el visitante.

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¿CÓMO LLEGAR?

METRO MANQUEHUE

APUMANQUE

PARQUE ARAUCANO

MEGACENTERDIRECCIÓNRosario Norte 660, Las Condes, Santiago.

MetroEl CA660 Itaú Corpbanca está ubicado a cuatro cuadras del Metro Manquehue (Línea 1, salida Rosario Norte).

Bus escolarEl CA660 Itaú Corpbanca NO cuenta con estacionamiento para buses. Para la llegada de los estudiantes, existen dos alternativas:

a. Detenerse en Rosario Norte 660, frente al centro cultural. Los estudiantes descienden y caminan hacia el lugar de la exposición. b. Estacionamiento de Vida Parque, ubicado en Presidente Riesco esquina Rosario Norte. Los estudiantes cruzan avenida Presidente Riesco para llegar al CA660 Itaú Corpbanca.

Considerar que Av. Presidente Riesco es vía reversible:

-TRÁNSITO ORIENTE-PONIENTE de 7:30 a 12:00 hrs.-TRÁNSITO PONIENTE-ORIENTE de 12:00 a 21:00 hrs.

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LAS ARTES VISUALES 2017Ven y explora junto a tus estudiantes las exposiciones 2017 en CorpArtes. Programa tus recorridos educativos y prepara tus visitas en educacion@corpartes.cl

EXPLORA NUESTRAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS: -Cuaderno educativo-Taller creativo-Fichas de arte-Cápsula audiovisual

Los estudiantes reflexionarán sobre la violencia, el daño y el desmoronamiento que nos rodea. Una instancia de formación ciudadana y desarrollo del pensamiento crítico a partir de una experiencia artística.

Niños y jóvenes explorarán el arte conceptual y nuevos lenguajes artísticos por medio de instrucciones, que los llevarán a participar activamente de la muestra.

JORGE TACLA: TODO LO SÓLIDO SE DESVANECE

YOKO ONO: DREAM COME TRUE

16 NOV A 31 ENE 2018.

22 JUN A 22 OCT.

¿CÓMO PARTICIPAR?RECORRIDOS EDUCATIVOS MAR A VIE. DE 9:00 A 15:00H

INSCRIPCIONES EN: educacion@corpartes.cl y www.corpartes.cl

ACTIVIDAD GRATUITA

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La problemática de la basura electrónica y la regla de las tres R (Reducir, Reutilizar y Reciclar), se hacen presentes en un gran espectáculo, que combina percusión urbana, humor, danza, música y mucho más.

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LAS ARTES ESCÉNICAS 2017Explora junto a tus estudiantes la atractiva programación de Artes Escénicas 2017 en CorpArtes.

¿Te imaginas la obra visual de Violeta Parra en un montaje coreográfico? Homenaje a la gran artista chilena, inspirado en su trabajo y retratado en una novedosa creación interdisciplinaria.

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¿CÓMO PARTICIPAR?COMPRA TUS ENTRADAS EN: educacion@corpartes.cl o www.corpartes.cl

Mientras antes compres tus entradas y más estudiantes participen, podrás acceder a importantes beneficios.

EXPLORA NUESTRAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS: -Cuaderno educativo-Fichas de arte-Encuentro con artista

TE

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Durante una semana exhibiremos seis películas de manera gratuita. Asiste con tu curso y explora las actividades educativas (talleres, cuadernos educativos y cápsulas educativas), que acercarán el lenguaje audiovisual y la manera de ver el cine a niños y jóvenes.

Adaptación del clásico ruso que retrata a parte de la sociedad chilena. Los estudiantes serán testigos de un juego donde los protagonistas se entregan al ocio, sin tomarle el peso a las consecuencias y mostrando el deterioro de la vida.

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TIO VANIA

21 A 25 AGO.

11 OCT. 11:00H

TE

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INTRODUCCIÓNHenrik Ibsen escribió una obra maestra en su vida. No es Casa de Muñecas ni tampoco Hedda Gabler. Según los críticos, se trata de Rosmersholm o La casa de Rosmer. Esta obra, situada en la segunda mitad del siglo XIX, se inscribe en la tradición del realismo psicológico, del cual Ibsen es su principal exponente. Si en sus obras tempranas el dramaturgo puso énfasis en las pugnas sociales, en La casa de Rosmer lo que moviliza el drama son los conflictos relacionales y psíquicos de los personajes. A pesar de lo anterior, la trama tiene como contexto político un antagonismo furioso entre conservadores y liberales.

En los últimos años en Chile la cartelera ha sido dominada por experimentos del teatro llamado emergente, vanguardista y de creación colectiva. Los grandes textos de la dramaturgia del siglo XIX y XX no han formado parte de la oferta teatral. Cuando estas obras se han producido, la tendencia ha sido a chilenizarlas o, a hacer versiones que alteran su esencia. Montar una obra sin hacer una versión de ella ha pasado a ser un excentricismo.

El supuesto de esta producción es que no es posible mejorar a Ibsen. La estructura de sus obras son como un reloj. Los textos trascienden el tiempo y el espacio en que fueron escritos. Los perfiles psicológicos de los personajes están perfectamente delineados en sus múltiples capas. Puede sonar paradójico, pero dado el contexto actual del teatro chileno, con el propósito de innovar, esta producción será La casa de Rosmer tal cual Ibsen la escribió, intentando honrar el texto en su sentido

LA CASA DE ROSMERSOBRE LA OBRA

y significado. En esto radica el impacto que los jóvenes estudiantes chilenos podrán vivir en CorpArtes.

ARGUMENTOPERSONAJES:Johannes RosmerRebecca West, que vive en la casa de los RosmerKroll, cuñado de RosmerUlrik Brendel, ex tutor de Johanne RosmerPeter Mortensgaard, editor de un influyente diarioSra Helseth, ama de llaves de la casa de los Rosmer

Desde la muerte de su esposa Beata, Johannes Rosmer encontró apoyo y comprensión en su amiga Rebecca West. Rebecca, en un arreglo que el autor no explica, vivía hace un tiempo en la casa de los Rosmer.

Rosmer había tenido un matrimonio infeliz. Beata era mentalmente inestable y puso fin a su vida suicidándose. En la convivencia en la casa de los Rosmer, Rebecca se hizo cercana a Beata. El hermano de Beata, Kroll, era a su vez amigo de Rosmer. Estos 3 personajes conforman la triada del nudo dramático de la obra.

Kroll acude a Rosmer para que integre un movimiento político en contra del partido liberal que, en ese entonces, estaba ganando popularidad en el pueblo y había llegado al gobierno. Este partido era controlado por Peter Mortensgard, dueño del periódico El Faro, publicación que Kroll consideraba radical y peligrosa.

Su línea editorial criticaba ácidamente al partido

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conservador del cual Kroll formaba parte. Kroll se encuentra con que Rosmer ya no profesaba sus ideas conservadoras acerca de la política y de la estructura social de la época. En cambio, apoyaba a los liberales. Pero Rosmer estaba más allá de la política. Su misión era influir en la gente para ennoblecer sus almas. Para convertirlos en mejores personas. Pensaba que el nuevo partido liberal que asumía en el gobierno era un paso en esa dirección, aunque no suficiente. Rebecca había influido decisivamente en el tránsito de Rosmer desde el conservadurismo religioso hacia su nueva condición de libre pensador.

En una de las primeras escenas de la obra, mientras Rosmer y Kroll conversan, la Sra Helmeth, ama de llaves de la casa, anuncia la llegada de Ulric Brendel, ex tutor de Rosmer. Brendel deambulaba por el pueblo ofreciendo su colaboración al Partido Liberal. Se había convertido en un alcohólico andrajoso. Para Kroll, Brendel era el epítome del liberal. Para Rosmer y Rebecca, en cambio, se trataba de un hombre que vivía como le dictaba su conciencia. Ambos lo ayudaban con dinero y ropa.

El apoyo de Rosmer a Brendel antagonizó a Kroll, quien acusó a Rosmer de haber traicionado a su clase. Rosmer había sido pastor, por lo que Kroll intentó apelar a su dimensión religiosa. Pero Rosmer le informó que había renunciado a la Iglesia y que se había convertido en un libre pensador. Rosmer pensaba que las disputas políticas se habían vuelto tan destructivas, que había que hacer un esfuerzo para retornar a un clima de tolerancia y buena voluntad. Su esperanza era poder ayudar en esta tarea, renunciando a su conservadurismo y trabajando para los nuevos líderes del gobierno liberal.

Kroll violentado por la transformación de Rosmer, lo acusó de vivir en pecado con Rebecca. También la embistió en contra de Rebecca por manipular a Rosmer y haber, según él, inducido a Beata al suicidio. Kroll sustentó estas acusaciones revelando que su hermana Beata había llegado a la convicción de que Rosmer se quería casar con Rebecca y que esa era la razón por la cual se había suicidado. Kroll se retiró de la casa de Rosmer prometiendo hacer pública la traición que le atribuía.

Peter Monstergard, editor del diario El Faro, llegó a la casa de Rosmer para pedirle ayuda en la causa liberal. Pero cuando se enteró que Rosmer había dejado la Iglesia optó por prescindir de su colaboración. Lo que él necesitaba era liberales cristianos y no personas que habían abandonado la religión. De esta manera Rosmer quedó marginado de ambos bandos. Por un lado, había abandonado su ideario conservador y, por otro, a los liberales no les servía. Rosmer quedó sumido en el más completo ostracismo.

Tras las revelaciones de Kroll y su consiguiente aislamiento, Rosmer se ve invadido por la culpa por la muerte de su mujer, a quien no fue capaz de ocultarle sus sentimientos por Rebecca. Pese a esto, decidido a impedir que el pasado rija su vida, le pide matrimonio a Rebecca. Ella le responde que jamás podrá casarse con él y que, si se lo volvía a pedir, se quitaría la vida, como lo hizo Beata.

En el intertanto, Kroll había hecho su trabajo. El diario que apoyaba su partido publicó que Rosmer traicionó a su clase para ganarse el favor de los liberales. El periódico se refirió a Rosmer y a Rebecca de manera degradante. Rosmer quería dar la pelea, pero la culpa por la muerte de su mujer lo inhabilitaba. Según él, solo los inocentes podían liderar a otros.

Rebecca decide liberar a Rosmer de toda culpa. En presencia de Kroll le dice que sólo ella era responsable de la muerte de Beata. Admite que llegó a vivir a la casa de Rosmer con el único propósito de convertirlo en un adherente al partido liberal. Para efectos de esta causa, vio en Beata a un obstáculo. Para superarlo, la hizo creer que iba a tener un hijo de Rosmer. El suicidio de Beata se habría desencadenado por esta confesión mentirosa. El amor de Rebecca por Rosmer la hizo admitir lo que le hizo a Beata, de tal manera que él pudiera liberarse de toda responsabilidad. En ese momento, Rebecca decide dejar la casa de Rosmer.

Mientras Rebecca empaca, Rosmer le cuenta que sus amigos lo han convencido que la tarea de ennoblecer las mentes no es para él ni para nadie. Le admite que

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él sabía que ella lo había usado para sus propósitos. Rebecca le responde con una nueva confesión. Reconoce que en un principio la movió la atracción física por él y que había trazado un plan para deshacerse de Beata; y que tras su suicidio sintió un amor tan profundo, que ennobleció su alma.

Rosmer no podía creer la historia que le contaba Rebecca. Pensó que nuevamente lo estaba usando para su propio beneficio. Mientras hablaban, llegó Brendel para informarles que abandonaba el pueblo y que estaba quebrado. También les dijo que Mortensgard, dueño del periódico El Faro, era el único que podía ganar la causa liberal, puesto que carecía de ideales. Brendel pensaba que solo quienes no los tenían podían obtener victorias. Cuando Brendel se va, en la última escena de la obra, Rosmer le pide a Rebecca que le pruebe que él le ha ennoblecido el alma. La desafía a arrojarse en el estanque del molino, de igual modo que lo había hecho Beata. Sólo así podría recuperar la fe en sí mismo. Rebecca acepta. Dado que ninguno cree en el juicio después de la muerte, deciden auto-castigarse por su amor.

DESCRIPCIÓNLa casa de Rosmer, pieza teatral escrita en 1886 por el dramaturgo noruego Henrik Ibsen, es considerada por muchos críticos como la obra prima del autor. El tema principal que aborda es el cambio social y político, en que las clases tradicionalmente dominantes abandonan el derecho de imponer sus ideas al resto de la sociedad. No obstante, aquí la acción es totalmente personal, cabiéndole a la heroína “librepensadora”, Rebecca, la acción inmoral o amoral de “minar” las creencias políticas y religiosas de Rosmer, hombre de gran influencia en la comunidad. Rebecca, no solo abandonó el cristianismo, sino que también -y al contrario de Rosmer-, todo sistema ético cristiano. Rebecca es, posiblemente, la respuesta de Ibsen a la cuestión que le atormentaba: saber si la ética cristiana podrá o no sobrevivir a la muerte de la propia religión cristiana.

Aunque La casa de Rosmer -como todas las grandes obras-, es multi temática, este montaje pondrá el énfasis

en la futilidad del amor en la culpa, la exclusión y el ostracismo al que quedan sometidos el hombre y la mujer cuando abandonan el camino que heredaron; el peso del pasado en el presente; la emancipación femenina; y la presión social por amoldarse.

ELENCORosmer: Nicolás PavezRebecca West: Adriana StuvenKroll: Tito BustamanteUlrik Brendel: Rodolfo PulgarSra Elseth: Norma-Norma Ortiz Peter Monstergard: Hugo Medina

EL DIRECTOR - Pablo HalpernSe formó como director en la compañía Arena Stage en Washington, DC, Estados Unidos, donde obtuvo la beca New Play Fellowship. Se desempeñó como asistente de dirección en numerosas obras, entre ellas Oklahoma, de Richard Rodgers y Oscar Hammerstein; The book club, de Karen Zacarías; y como asistente de Lisa Kron, guionista de Fun home, obra ganadora del Premio Tony al mejor musical del año 2015. Asimismo, dirigió diversas lecturas dramatizadas y talleres de obras en proceso de desarrollo, e hizo diversas pasantías en Nueva York (Broadway), asistiendo en montajes como Billy Elliot, de Elton John y Lee Hall, y Bengal tiger at the Baghdad Zoo, de Rajiv Joseph (protagonizado por Robin Williams), entre otros.

En Chile estudió actuación en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Formó parte del elenco de El gran teatro del mundo de Calderón de la Barca, protagonizada por Héctor Noguera, y de El estafador Renato Kauman, de Fernando Josseau. En esta última compartió escena con Tennyson Ferrada, Jorge Álvarez y Sonia Viveros. Fue asistente de dirección en Locos de amor de Sam Sheppard, protagonizada por Claudia di Girólamo.

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ORIENTACIONESAL PROFESOREl siguiente recurso pedagógico contempla una amplia variedad de actividades didácticas, que permitirán a sus estudiantes tener una profunda experiencia educativa a partir de la obra La casa de Rosmer. Las actividades están orientadas a contextualizar, entregando información, y una perspectiva sobre la obra de teatro; crear significado a través de la reflexión y desarrollo del pensamiento crítico; y facilitar la interpretación de la obra.

El objetivo de las actividades propuestas en la clase previa y la clase posterior, es profundizar la experiencia de observar, comprender y disfrutar de una obra de teatro. El formato de planificación utilizado, propone los tradicionales momentos de cada clase (inicio-desarrollo-cierre). Para cada uno de estos momentos se establece un tiempo sugerido y actividades que, en total, suman 45 minutos, es decir una hora pedagógica.

EL MATERIAL EDUCATIVO INCLUYE:

-Actividades de inicio-Actividades de profundización-Actividades de cierre

A su vez, el material propuesto en este cuaderno aborda las necesidades más generales de distintos niveles escolares (7° básico a IV medio) y apunta al desarrollo de habilidades que se pueden trabajar transversalmente, en distintas asignaturas y en cualquier momento del año. Éstas son:

-El trabajo colaborativo o en equipo-El desarrollo del pensamiento crítico-La resolución de problemas-Creatividad e innovación-Autonomía

Estas habilidades son las definidas como indispensables para que el individuo se pueda adaptar y desenvolver en el mundo del siglo XXI, ya que le permiten desarrollar su pensamiento, le enseñan formas de trabajo y le entregan herramientas para llevarlo a cabo.

Todas las actividades están orientadas a vincular la salida educativa que implica la visita al teatro, con habilidades curriculares a trabajar según la asignatura de aprendizaje. Las actividades propuestas pueden ser ajustadas según las características de sus estudiantes y los tiempos disponibles. Como docente y profesional que conoce a sus alumnos, puede seleccionar aquellas actividades que considere más pertinentes para ser realizadas en la clase previa y posterior a la visita al teatro, y reorganizar la planificación para que sea funcional a sus necesidades.

Fundación CorpArtes, a través de este cuaderno educativo, entrega oportunidades de transformación mediante el desarrollo de habilidades de aprendizajes integrales por parte de los estudiantes. Este material fue ideado especialmente para entregar nuevos desafíos alineados con el ámbito curricular, pero de una manera transversal, y acorde con los tiempos y retos que el mundo está llamando a abordar.

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OBJETIVO-Reconocer elementos que caracterizan el teatro chileno contemporáneo.

-Escribir, en forma colectiva, la sinopsis de una obra dramática.

INICIO-Comunique los objetivos de la clase a sus estudiantes, y coménteles que se prepararán para disfrutar de una obra de teatro en CorpArtes, escrita por un destacado dramaturgo a nivel internacional. Dialogue y refuerce la importancia de realizar actividades de aprendizaje, para comprender y disfrutar de la experiencia que vivirán durante la visita.

-Invite a los estudiantes a presenciar algunos de los videos sugeridos a continuación. Los tres videos muestran las vivencias de diferentes dramaturgos, directores y actores chilenos, quienes nos cuentan sus experiencias en torno a las obras que han escrito, dirigido y representado respectivamente. Esto le otorga un valor agregado a este material, puesto que permite a los estudiantes conocer las intenciones detrás de las obras y sus representaciones. Videos sugeridos:

-Bienvenidos al Teatro Hoy 2016 https://www.youtube.com/watch?v=_Zviic4Rbgo

-No despiertes a los niños/Especial Teatro Hoy 2015 https://www.youtube.com/watch?v=hZrYZc7D6GI

PLANIFICACIÓNCLASE PREVIA

-Pájaro - Especial Teatro Hoy 2015 https://www.youtube.com/watch?v=IYgELkBiAPo

-Guíe una conversación con los estudiantes en relación al contenido de los videos. Estimule la reflexión, realizando preguntas tales como: ¿quiénes realizan comentarios en los videos observados? ¿Sobre qué comentan? ¿Qué comentarios llamaron tu atención? Según los entrevistados, ¿qué temáticas aborda el teatro actualmente en Chile? ¿Estás de acuerdo con que el teatro es o debiera ser un reflejo de nuestra realidad? ¿Por qué? ¿Cuál crees que es la intencionalidad de los videos vistos? ¿Habías escuchado o visto antes a un dramaturgo hablar sobre su obra y lo que pretende transmitir a través de ella? ¿Crees que el género dramático es un género complejo? ¿Por qué?

Puede complementar también la reflexión comentando que, las distintas manifestaciones artísticas, son una vía de expresión y comunicación humana.

DESARROLLO-Revise el artículo informativo que se encuentra en el anexo 1. Invite a sus estudiantes a escuchar atentamente la lectura en relación a la vida y obra de Henrik Ibsen, dramaturgo de La casa de Rosmer. El objetivo de esta actividad es identificar el propósito del texto, señalando y comentando las impresiones que transmite. Para fomentar la reflexión de los alumnos, elabore preguntas que requieran fundamentación, y formule otras que permitan relacionar la información del artículo con la

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obra teatral que verán. Por ejemplo: ¿por qué es éste el propósito? o ¿por qué se habrá escrito? De acuerdo al artículo, ¿cuáles son las características de la obra de Ibsen? Considerando el contexto histórico de la época, ¿por qué fueron importantes? ¿Se asemejan o se diferencian algunos de estos conflictos a los que vivimos hoy, en nuestra sociedad actual? ¿A cuáles?

-Los dramas de hoy. Organice al curso en grupos de cinco estudiantes para realizar una actividad de escritura creativa. Proyecte en la pizarra las imágenes del anexo 2, que corresponde a distintos conflictos que es posible observar hoy en nuestra sociedad. A modo de alternativa, enumere en la pizarra los tópicos a utilizar en la actividad: Corrupción – Inmigración - Igualdad de género - Matrimonio igualitario - Educación gratuita - Respeto a los pueblos originarios. Cada grupo trabajará con uno de estos temas.

-Organizados en grupos y con los temas ya asignados pregunte: si fueses un dramaturgo, ¿cómo representarías este tema en una obra de teatro? ¿Qué elementos utilizarías? ¿Por qué? ¿Cuál sería el conflicto? ¿Cómo lo abordarías? ¿Cómo caracterizarías a los personajes? ¿Por qué? ¿Cómo sería el ambiente en la obra? ¿Qué elementos destacarías? ¿Por qué? Estas preguntas pueden modificarse o complementarse con otras, dependiendo de las necesidades del docente e inquietudes de los estudiantes. Guíelos para compartir, a través del diálogo, sus respuestas en sus respectivos grupos de trabajo.

-Cada grupo deberá asumir el desafío de ser dramaturgos y, en forma conjunta, escribir una sinopsis de la obra que represente el tema asignado. Es importante destacar que la sinopsis corresponde a un resumen de la obra y que debe considerar el tema de la obra, el conflicto dramático, los personajes y el ambiente. Para facilitar el trabajo de los estudiantes, pídales completar el siguiente cuadro de su trabajo:

Conflicto Social

Tema de la obra

Título

Personajes

Ambiente

Conflico dramático

-Puesta en común: cada grupo expone frente al resto del curso el trabajo realizado, utilizando la argumentación como recurso para expresar sus ideas y opiniones. Pueden utilizar el cuadro sugerido como una manera de estructurar el plenario. Cabe señalar que esta también puede ser una instancia para el intercambio de ideas entre los grupos y estudiantes, de manera de retroalimentar los trabajos expuestos y así enriquecer el aprendizaje.

CIERRE-Comente con sus estudiantes que la obra que presenciarán próximamente en el teatro es La casa de Rosmer. Invítelos a realizar predicciones sobre la obra y escribir comentarios en el diario mural de la sala, en un papelógrafo dispuesto especialmente para ello. Destaque la importancia de que las predicciones hechas permanezcan en ese lugar de la sala para que, luego de asistir al espectáculo, puedan ser contrastadas con lo que conocieron o entendieron de la obra.

-Comparta con sus estudiantes el documento “Bienvenida a los estudiantes”, que corresponde a todas las orientaciones de comportamiento en un centro cultural para tener una óptima experiencia.

-Retome el objetivo de la clase planteado al comienzo y verifique si se cumplió.

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Dramaturgo noruego, reconocido como creador del drama moderno por sus obras realistas, las cuales abordan problemas psicológicos y sociales. Ibsen nació el 20 de marzo de 1828 en Skien. Fue director de escena y autor del Teatro Nacional de Bergen de 1851 a 1857, y posteriormente director del teatro de Christiania (hoy Oslo) entre 1857 y 1862.

Entre las primeras obras de Ibsen se encuentran dos dramas en verso. La primera, Brand (escrita en 1866 y estrenada en 1885), dramatiza la tragedia de una devoción ciega en una falsa idea del deber; la segunda, Peer Gynt (1867), narra en términos alegóricos las aventuras de un oportunista encantador. Con Los pilares de la sociedad (1877)-un ataque a la hipocresía y elogio al individualismo, en la historia de un hombre de negocios sin escrúpulos-, Ibsen daría comienzo a una serie de obras que le reportarían fama mundial. Casa de muñecas (1879), Espectros (1881) y Hedda Gabler (1890) son quizá sus obras más representadas. La primera, que provocó una importante controversia literaria, cuenta el rechazo de una mujer de continuar siendo una fútil muñeca sin autonomía para su marido; la segunda trata de la locura hereditaria y el conflicto generacional; y la tercera retrata las relaciones de una mujer voluntariosa con los que la rodean, y las consecuencias que siguen a su renuncia del deseo de vivir. También escribió Un enemigo del pueblo (1882), El pato silvestre (1884), La casa de Rosmer (1886), La dama del mar (1888), El maestro contratista (1892) y Al despertar de nuestra muerte (1900). En casi todas, la acción dramática gira alrededor de un personaje en conflicto con las críticas de la sociedad contemporánea, y estalla al irse conociendo los acontecimientos del pasado. El teatro de Ibsen ha sido plenamente aceptado

ANEXO 1HENRIK IBSEN

en Europa Occidental y es un clásico que se sigue representando con asiduidad. En España influyó en autores como Echegaray, Benavente y especialmente en Benito Pérez Galdós.

La obra de Ibsen fue defendida por críticos prestigiosos, quienes señalan que el público se identifica con sus personajes, reconociéndolos como auténticos y cercanos. Sus obras señalan el final del melodrama excesivamente romántico y artificial, tan popular en el siglo XIX. Su influencia en el drama del siglo XX es inmensa.

Ibsen fallece en Christiania, el 23 de mayo de 1906.

Fuente: extraída desde http://www.epdlp.com/escritor.php?id=1843 el 11 de febrero de 2017

Henrik Ibsen.

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ANEXO 2DRAMAS DE HOY

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BIENVENIDAESTUDIANTES

¡TE INVITAMOS A DISFRUTAR DE LA OBRA LA CASA DE ROSMER Espera tranquilo al

equipo de CorpArtes, ellos te indicarán el momento de ingresar al teatro y te mostrarán tu ubicación.

Al finalizar la presentación, los actores y el equipo de producción permanecen en el escenario para que les demuestres tu agradecimiento por el trabajo realizado.

Ayúdanos a cuidar nuestro teatro. Las bebidas y alimentos solo se consumen fuera de la sala.

Cuando se encienden las luces, es el momento de salir del teatro. Recuerda llevar todos tus objetos personales y hacerlo con tranquilidad.

Los actores ya se encuentran listos para comenzar la función. Cuando comience a bajar la luz, es el momento que se aplaude, dando inicio a la función.

La obra de teatro es lo más importante. Dedícate solo a disfrutar y participar. Evita hacer ruidos o acciones que distraigan y molesten a tus compañeros y a los actores.

No olvides compartir tu experiencia con tus amigos y familiares en nuestras redes sociales. ¡Hazte fan de CorpArtes!

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OBJETIVO-Comprender y reflexionar en relación a los ejes temáticos presentes en el montaje.

-Crear un collage que refleje una opinión frente a la obra.

INICIO-Comunique a sus estudiantes los objetivos de la clase. Enfatice que la importancia del trabajo en esta sesión, radica en las experiencias y opiniones que puedan transmitir y compartir con sus compañeros sobre la obra La casa de Rosmer, y en tratar de entender los ejes temáticos que aborda el montaje (El amor no es culpa/ Exclusión y ostracismo del hombre y la mujer cuando cambian sus ideales/ El peso del pasado en el presente/ Emancipación femenina /Presión social por amoldarse).

-Invítelos a retomar las predicciones que realizaron la clase previa, en relación a la obra. Pregunte a la clase: la obra, ¿se trató de lo que imaginaban? ¿Existía alguna relación entre las actividades realizadas en la clase previa y la obra que presenciaron? ¿Qué conflictos pudieron observar en la obra? ¿Eran esos conflictos los que esperabas ver? ¿Cómo esos conflictos afectan la vida de los personajes? ¿Dónde ocurren éstos? ¿Qué simboliza la casa y cuál es su relación con el título de la obra?

PLANIFICACIÓNCLASE POSTERIOR

DESARROLLO-Proyecte en la pizarra un esquema con los ejes temáticos que aborda el montaje, sintetizados en el anexo 3: el amor no es culpa / Exclusión y ostracismo del hombre y la mujer cuando cambian sus ideales / El peso del pasado en el presente / Emancipación femenina / Presión social por amoldarse. Oriente la discusión en torno a ellos, preguntando: ¿en qué acciones pudiste apreciar estas temáticas o conflictos? ¿Cómo estos ejes temáticos están presentes en los personajes? ¿Cómo los personajes se ven afectados por ellos? ¿Son estos ejes determinantes en el desenlace de la obra? ¿Son estas temáticas atingentes a lo que vemos en nuestra sociedad? Guíe la discusión en torno a las personalidades de los personajes principales (Rosmer, Rebecca y Kroll), y cómo van experimentando cambios que provocan conflictos posteriores en la obra.

-Obra visual como crítica. Desafíe a sus estudiantes a que sean capaces de expresar un cometario crítico de la obra La casa de Rosmer, a través de un collage.

Reúnalos en grupos de tres a cinco estudiantes, e invítelos a reflexionar en torno a uno de los ejes temáticos abordados por el montaje, el cual les será asignado por el docente. Refuerce la idea de que el argumento central de sus comentarios debe ser en función de ese eje temático. Antes de comenzar con la creación de sus collages, ínstelos a planificar sus trabajos utilizando el siguiente esquema presente en el anexo 4. Esta estrategia les permitirá clarificar y ordenar sus ideas, para luego plasmarlas en sus trabajos visuales.

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Eje temático

Opinión /Argumentos

Situación de la obra donde se aprecia el eje temático

Relación con la actualidad

-Acompañe a sus estudiantes en la planificación de sus textos, a través de comentarios que los ayuden a reflexionar y adoptar una postura crítica frente a la obra y los temas que en ella subyacen (haciendo hincapié en el tema que le fue asignado a cada grupo).

-Como actividad complementaria u optativa puede presentar a sus estudiantes:

1) Anexo 5: contiene imágenes de diversos collages. El objetivo de este recurso es mostrar y comentar la técnica, y los sentidos o significados que pueden adquirir los trabajos.

2) Imágenes de collages proyectadas directamente desde el buscador de Google.

-Facilite materiales a cada grupo para que puedan crear sus respectivos collages: hoja de block o cartulina, diarios o revistas (estos materiales pueden ser facilitados por el docente, o bien solicitarles a los estudiantes que los lleven a la clase con anterioridad).

CIERRE-A modo de cierre, invite a sus estudiantes a poner en común sus creaciones. Para esta actividad de puesta en común, se sugiere que cada grupo presente su collage frente al resto de sus compañeros y explique cómo esa obra visual refleja la postura crítica del grupo frente al eje temático asignado. Esta etapa de la clase es de suma importancia, pues permite al docente evaluar los aprendizajes adquiridos por sus estudiantes, principalmente el nivel de comprensión de los conflictos presentes en la obra La casa de Rosmer. De igual manera, es una instancia de reflexión conjunta de la obra observada, y los comentarios de los pares pueden ser considerados como retroalimentación del trabajo realizado por el grupo.

Promueva el respeto por el trabajo del otro, recordándoles que no hay creaciones buenas ni malas.

-Sistematice lo aprendido en las clases previas y posteriores a la visita educativa a CorpArtes, con motivo de la obra La casa de Rosmer.

PLANIFICACIÓN COMENTARIO CRÍTICO / COLLAGE

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ANEXO 3EJES TEMÁTICOS DE LA OBRA

EL AMOR NO ES CULPA

EMANCIPACIÓN FEMENINA

EL PESO DEL PASADO EN EL PRESENTE

Exclusión y ostracismo del hombre y la mujer cuando combinan sus ideas.

PRESIÓN SOLCIAL POR AMOLDARSE

EJES TEMÁTICOSLA CASA DE ROSMER

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ANEXO 4TABLA DE PLANIFICACIÓN

Eje temático

Opinión /Argumentos

Situación de la obra donde se aprecia el eje temático

Relación con la actualidad

PLANIFICACIÓN COMENTARIO CRÍTICO / COLLAGE

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ANEXO 5IMÁGENES COLLAGE

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