INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE

Insp. Albino Sánchez Barros

Materia: Introducción a la Lengua

Docente: Prof. Mónica Petrigliano

Alumnos: Carrizo, LucianaDíaz, Samanta del ValleFigueroa, Cynthia

Comisión “B”

– Año 2.012 –

Actividades

1.- Señale los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones.

a) José Luís se levanta y da los buenos días a su madre.

b) José Luís conecta la agenda electrónica que le comunica que tiene un

examen de inglés.

c) José Luís va a la habitación de su hermana María y le dice: “Ya son las diez”.

d) María llega a clase. Hoy van a escribir una carta al Intendente.

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CÓDIGO CANAL

José Luís Madre de José

Luís

Buenos días Lengua

Española

Aire

Agenda José Luís Examen de

inglés

Lengua

Española

Medio

Electrónico

José Luís María Ya son las diez Lengua

Española

Aire

María Intendente Carta Lengua

Española

Escrito

2.-

a) Explique en términos del proceso de la comunicación que le sucedió al

extraterrestre en su visita en nuestro planeta.

En la comunicación que tienen el policía con el extraterrestre, hay un ruido en el

mensaje, mas específicamente en el código.

b) ¿Por qué se metió en dificultades?

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Parte I: La comunicación

El extraterrestre se metió en dificultades por que no hablaba el mismo código con

el policía, y por ende confundió la señal de transito (semáforo) con el baño.

c) Un signo del código lingüístico que aparece en la historieta de Quino es:

signos de exclamación y signo de interrogación.

d) Un signo del código no lingüístico que aparece en la historieta de Quino

es:

Decodifíquelo: Es la señal que se suele utilizar en los baños

públicos, también es una señal de transito (semáforo) que indica

que los peatones pueden cruzar la calle.

3.- Lea el siguiente texto y responda

“Comunicar” es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que

uno desea. La manera más corriente de comunicarse es hablando. No sólo es la más

corriente, sino la más importante. Pero no es la única. ¿Cómo nos hace saber el

guardia de tráfico que no debemos cruzar la calle en este momento? ¿Habla? ¿Nos

dice: “esperen un poco”? Podría hacerlo; pero no lo hace. Simplemente nos presenta

un gesto con la mano abierta. Y nosotros lo entendemos, y esperaremos. (....) ¿Cómo

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contestamos “que no” a una pregunta que nos dirigen? Podemos, sencillamente,

pronunciar la palabra “no”, pero muchas veces nos limitamos, sin decir nada, a mover

la cabeza a derecha e izquierda, o a hacer lo mismo con e dedo índice. La persona

que nos preguntó entenderá perfectamente nuestra respuesta. ¿Cómo le indican al

automovilista que tiene que seguir una dirección determinada? Normalmente, no se le

pone un gran letrero que diga: “Dirección obligatoria a la izquierda”; sino una simple

flecha que le señala esa dirección. La flecha, el gesto nuestro, el gesto del guardia

“comunican” algo en cada caso.

Manuel Seco, “Gramática esencial del español”

a) ¿Cómo define el autor lo que es comunicar?

El autor define comunicar de la siguiente manera: “”Comunicar” es hacer saber a

otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que uno desea. La manera más corriente

de comunicarse es hablando”.

b) ¿De cuantas maneras se dice en este texto que podemos comunicarnos

unos con otros?

En el texto dice que podemos comunicarnos de diferentes maneras, entre ellas

figuran: hablando, con gestos y con símbolos.

c) Un guardia de tráfico nos hace un gesto con la mano abierta en un cruce

de calles. Identifica los elementos que intervienen en ese acto de comunicación.

Emisor: Policía

Receptor: Nosotros (los que vamos en el auto)

Mensaje: Pare

Código: Gestual

Canal: Aire, visual.

4.- Identifique las funciones del lenguaje:

a) Puedo escribir los versos más tristes esta noche,

escribir por ejemplo, la noche esta estrellada Función Poética

y tiritan azules los astros a lo lejos…

b) Las palabras que empiezan con geo- se escriben con g. Función

metalingüística

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c) La gasolina es un producto derivado del petróleo. Función Referencial

d) Mañana soplara viento del este y habrá aumento de la temperatura. Máxima

esperada: 24º C. Función Referencial

e) - ¡Hola, Juan! ¿Todo bien, loco?

- Bien, Julio. ¿Y vos? ¿Tenés clase, ahora?

- Si, ¿Y vos? Función fática

- No, ya me voy. Bueno, chau, suerte.

- Chau, nos vemos…

f) Los flamencos aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas

salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas

microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos. Función

Referencial

g) ¿Podrías prestarme el libro sobre análisis del discurso? Función apelativa

h) ¿Se escucha lo que digo? Función fática

i) Tome Coca Cola. Función apelativa

j) Las palabras acentuadas en la última silabas se denominan agudas. Función

metalingüística

k) ¡Que alegría volver a verte! Función emotiva

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Actividades

a.- Realice un mapa conceptual en el que estarán integrados los temas

vistos en esta segunda parte.

b.- ¿A qué tipo de variedad (en este caso, del español) se refiere el artículo

periodístico de Gisela Galimi por Clarín el 12 de enero de 2009? ¿Por qué?

El artículo periodístico de Gisela Galimi se refiere a la variedad geográfica o

diatópica, porque explica el uso de diversos dialectos y esto es resultado de las

distribuciones geográficas.

1) En el primer párrafo del articulo aparece la siguiente cita: “Latinoamérica

tiene una misma lengua que nos separa”. Reformule esta cita con otras

palabras. Incluya en la reformulación ejemplos.

Aunque en Latinoamérica tengamos el mismo lenguaje, empleamos diferentes

dialectos. Así, por ejemplo, en Chile le dicen lola o lolo a la persona que en Argentina

llamamos pibe.

2) Cuando la autora del articulo periodístico menciona donde se usa tal o

cual forma dialectal, en la mayoría de los casos menciona países ¿Es precisa

esta mención? ¿Por qué? ¿Qué pasa en nuestro país? ¿Será posible encontrar

un mismo dialecto en todo México o en todo Perú?

Cuando la autora menciona donde se usa tal o cual forma dialectal y sus

respectivos países, dicha mención no es precisa. Por que a la vez en los países se

dividen en diferentes provincias o regiones que tienen su propio dialecto. En nuestro

país por ejemplo, en Buenos Aires al niño se lo llama pibe, mientras que en el norte de

Argentina se lo llama chango. Por lo tanto, no será posible encontrar un mismo

dialecto en todo México o en todo Perú.

3) ¿Por qué la autora califica al inglés como “lengua globalizada”? Exprese

su opinión al respecto.

La autora califica al ingles como “lengua globalizada” por que hoy en día este

idioma llega a la mayoría de los países y es mas fácil de aprender; además los países

como Estados Unidos e Inglaterra son los que mas rango tienen en el mundo, ya sea

por su economía, historia, etc.

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Parte II: Lenguaje, lengua y habla

Actividades

1.- ¿A qué tipo pertenece cada uno de los siguientes textos?

2.- Consigne cuáles son las características que justifican su clasificación.

Ejemplifique con partes del fragmento o identifique marcas hipológicas en el

texto mismo.

3.- además de clasificarlos por su función y trama predominantes, señale,

si es posible, alguna otra trama o función (por ejemplo, indique si hay

conjunción de trama narrativa y descriptiva en un mismo texto).

Respuestas

Texto A

1.- Es un texto que tiene una trama argumentativa con una función informativa o

referencial.

2.- Es argumentativa porque:

Presenta una hipótesis: “Que los niños bilingües comprenden a la

perfección la lengua materna pero responden en la lengua general de la comunidad”.

Tiene conectores que enlazan las ideas y los argumentos y comunican una

consecuencia: “En consecuencia, aplican esta sensibilidad para satisfacer sus propias

necesidades lingüísticas”.

Tiene un orden jerárquico: se ordenan las ideas en partes diferenciadas. Se

establece una posición y se llega a una conclusión.

Es función informativa porque la intencionalidad del autor es hacer saber, dar a

conocer.

3.- Otra función que encontramos es la función apelativa o conativa, que busca

influir en los interlocutores, convencer a los destinatarios. Por ejemplo puede ser un

texto periodístico.

Parte III: El texto

Texto B

1.- La trama de este texto es narrativa entrecruzada con la función referencial o

informativa.

2.- Es trama narrativa porque:

Hay un orden cronológico: “En base a las declaraciones juradas […] por el

periodo fiscal 1997, los anticipos resultantes para el periodo fiscal 1998 son […]”.

Tiene una jerarquía causal: “En base […] los anticipos”.

Tiene una función informativa porque tiene la intención de hacer saber al

destinatario que debe pagar los anticipos. Es un hecho real, actual y publico.

3.- Podríamos encontrar una trama argumentativa, ya que plantea una hipótesis

“Si presenta la declaración debe pagar los anticipos”.

Texto C

1.- El texto es de trama argumentativa entrecruzada con función apelativa o

conativa.

2.- Es argumentativo porque:

Organiza una demostración explicita y da ejemplo: “Debe evitarse el uso de

clisés o lugares comunes, así como expresiones que por abuso se han vaciado de

significado. Ejemplos: nosocomio, occiso, sexagenario”.

Es una función conativa porque intenta convencer con argumentos a las

personas que dejen de usas clisés o lugares comunes y expresiones que se han

vaciado de significado.

Texto D

1.- El texto es de trama argumentativa entrecruzada con una función conativa.

2.- Es argumentativa porque:

Presenta una hipótesis, la defiende y confronta ideas. Ejemplo: “Se han

asociado las modernizaciones en educación y […] las escuelas […] eleva la escuela al

estatus de moderna y es suficiente motivo para alguna reforma curricular. […]. Hay

que incursionar en las raíces histórico – sociales […] desde la perspectiva critica”.

3.- También puede tener una función informativa, porque presenta un hecho y lo

informa. El hecho: la incorporación de nuevas tecnologías a la escuela.

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Texto E

1.- Es un texto de trama narrativa entrecruzada por una función informativa.

2.- Es de trama narrativa porque:

Presenta hechos en un eje temporal: “En un periodo mas antiguo de la

Edad Media se conocen […] encuadernaciones cuya decoración adopta la forma del

repujado”.

Es informativa porque presenta los hechos e informa de ellos.

3.- Podría tener una función descriptiva, por ejemplo: “Las tapas se hacían,

generalmente de madera y recubiertas con cuero […]”.

Texto F

1.- Es un texto con una trama narrativa entrecruzada con una función referencial.

2.- Es narrativa por que:

Es un hecho real, actual y publico.

Presenta los hechos organizados en un eje temporal: “Estos son los últimos

tres casos de violencia policial, una practica que ha crecido en los últimos años y que

a lo largo de 1997 registro 53 victimas”.

Es de función informativa por que presenta los hechos y su intención es informar

acerca de ellos: “Cuatro policías balearon a tres músicos en la zona de Tribunales”.

3.- Podría ser una trama argumentativa porque presenta un hecho, un tema y

luego llaga a una conclusión: “la reiteración de casos de gatillo fácil pone de manifiesto

la necesidad de acciones mas drásticas para cambiar la cultura de las fuerzas y

preservar la seguridad de los ciudadanos”.

Texto G

1.- El texto presenta una trama narrativa con una función literaria o poética.

2.- Es de trama narrativa por que:

Presenta hechos organizados

Es importante el hecho y los personajes: “El dentista abrió las piernas y

apretó la muela con el gatillo caliente”.

Es de función literaria porque:

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Busca seducir al destinatario mediante la expresión verbal con la emotividad,

intuiciones, sensaciones, sentimientos y percepciones no conceptuales: “El alcalde

sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lagrimas”.

3.- También encontramos una función descriptiva: “[…] vio el cielo raso

desfondado y una telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos”.

Texto H

1.- Presenta una trama argumentativa con una función apelativa.

2.- Es de trama argumentativa por que:

Presenta una hipótesis: “Se han producido episodios bochornosos en el

país. […] Los enemigos de la democracia han conspirado con la realización del país”.

Organiza una demostración, la explica.

Confronta ideas: “Los enemigos de la democracia” y “el pueblo”, los

seguidores de Alfonsin.

Es de función apelativa por que persigue convencer a los receptores con los

argumentos antes dados.

Mas Actividades

1.- A continuación, aparecen desordenadas una serie de ideas tomadas de

un reportaje aparecido en el diario El país. Redacte un texto en que aparezcan

todas ellas debidamente ordenadas y conectadas. (Es posible que se deba

añadir alguna idea nueva).

Los dinosaurios desaparecieron de la tierra hace 65 millones de años.

Se trata de establecer cuál fue la causa de su extinción. Se encontraron muestras

del impacto de un meteorito en la Península de Yucatán, su potencia fue

aproximadamente diez mil veces mayor que la explosión de todo el arsenal nuclear

mundial, tendría unos 10 mil km. y produjo un cráter de unos 190 Km. de diámetro,

causó olas gigantes, calentamiento de la tierra , lluvia ácida y fuegos de enorme

extensión. Periódicas erupciones volcánicas durante decenas de años, inyectaron

grandes cantidades de monóxido de carbono en el aire y dieron lugar a un cambio

atmosférico y oceánico.

Esta catástrofe natural tuvo como consecuencia la extinción de la mayor

parte de la vida existente de aquella época

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2.- Lea el siguiente texto y realice las consignas indicadas.

a) ¿Qué finalidad busca el narrador al distorsionar el orden lógico y

gramatical de su mensaje?

Existe en este texto narrativo una función literaria, es un relato de ciencia ficción.

En él, el autor busca seducir al interlocutor mediante la expresión; ha creado un

mundo, una ficción.

b) Señale que procedimientos de coherencia se omiten en el texto anterior.

En el texto se omite la coherencia loca, por ejemplo como vemos en la siguiente

cita: “Con lo que pasa es nosotras exultante”. Son las relaciones de significado entre

los distintos enunciados y constituyentes. En este caso se rompe el conocimiento del

mundo: “Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos […]”

Carece también de coherencia porque hay una progresión temática defectuosa y

hay una organización ilógica de las ideas.

Sin embargo, aunque no existe coherencia local, se trata de un texto literario en

donde rigen normas de coherencia distintas a las del mundo real.

c) Coloque las palabras en el orden lógico, que como receptor hubiese

esperado, de acuerdo con el significado. Compare su resultado con el texto que

ofrece el autor. ¿Qué efectos lingüísticos o literarios, conseguía el texto

original?

Lo que pasa con nosotras es exultante. ¡Hurra! Rápidamente del mundo estamos

posesionándonos. Era un cohete aparentemente inofensivo lanzado desde Cabo

Cañaveral por los americanos. Por razones desconocidas se desvió de órbita y

probablemente al rozar algo invisible la volvió a la tierra.

¡Paf! nos cayó en la cresta, y de golpe entramos en mutación. Estamos aprendiendo la

tabla de multiplicar rápidamente, somos muy dotadas para la historia de la literatura,

un poco menos para química, desastre hasta ahora en deportes, pero no importa: de

las gallinas será el cosmos, que carajo.

Aunque el texto en el orden lógico resulta divertido, el original seduce al lector

con el juego de palabras. Con ello, Cortazar busca un lector activo, un “lector macho”,

que pueda hacer racional este texto.

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3.- Reescriba correctamente el siguiente texto.

En este momento, Carlos, que estaba muy nervioso, llamó por teléfono a Luisa,

hermana de su alumno Luís, porque quería ver a Luisa. Luisa le dijo a Carlos que en

este momento no podía. Entonces Carlos llamó por teléfono a su alumno Luís para

que convenciera a Luisa; pero Luís no estaba en casa.

Desesperado, llamó por teléfono a Pedro, compañero de la infancia; por suerte,

Pedro estaba en casa. Carlos le pidió a Pedro que necesitaba hablar con él. Carlos y

Pedro quedaron en verse al lado de la estación. La estación estaba a las afueras de la

ciudad y deberían tomar un autobús; pero a Carlos no le gustaba el autobús y decidió

ir en su propio coche.

En este momento, Carlos, que estaba muy nervioso, llamó por teléfono a Luisa,

porque quería verla. Pero ella, en ese momento, no podía. Entonces él llamó a Luís,

hermano de Luisa, para que la convenza, pero no estaba en casa.

Desesperado, llamo por teléfono a Pedro, su compañero de la infancia. Los dos

muchachos quedaron en verse al lado de la estación, con lo cual deberían viajar en

autobús, pero a Carlos no le gustaba, así que decidió ir en su propio coche.

4.- Complete los enunciados que vienen a continuación procurando que

quede clara la relación semántica que introduce el conector entre las partes que

lo integran.

Todo el mundo esta de acuerdo en la importancia de la educación.

De ahí que, el gobierno gasta para poder incluir a todos los niños, sin distinción

de raza o condición económica.

Sin embargo, no todas las familias pueden mandarlos a la escuela, ya sea por

razones económicas, de transporte, etc.

Parece que entre los jóvenes no está bien visto hablar bien.

No obstante, en algunas clases sociales por los jóvenes esta mal visto hablar

mal.

Por lo tanto, no todos hablan tan mal como parece.

La gramática debe ser incluida en la programación de lengua.

Ahora bien, en las escuelas no se le presta la debida atención a ella.

En consecuencia, hay un déficit gramatical en la mayoría de los niños.

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Las asignaturas optativas pretenden dar respuestas a la diversidad de

aptitudes y motivación del alumnado.

Con todo, el alumnado a veces no esta contento por deber elegir unas y dejar

otras.

Por consiguiente, están frustrados o descontentos por ello.

5.- Sustituya el verbo hacer por otro de significado más preciso.

El huracán causó estragos en aquella región.

Mañana celebraremos una fiesta para despedirte.

Todos desean realizar una carrera interesante.

No tengas ilusiones. Esto no es para ti.

Le brindaron un homenaje por su jubilación.

Juan forma amistad con todo el mundo.

Excavaron un túnel para acortar la distancia.

Dicen que se ha construido un chalet en la sierra.

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Ejercicio Nº 1

Unir los siguientes fragmentos de texto con los correspondientes signos de

puntuación.

a)- El amor es un sentimiento primitivo plasmado en los genes humanos, un

carácter básico y esencial de la humanidad que se manifiesta en las formas más

complejas y sublimes.

La unión con otra persona es la necesidad más sublime que sienten los seres

humanos; la búsqueda de una relación amorosa es una obsesión universal. A lo largo

de la historia y en todas las culturas, los hombres y las mujeres han luchado sin cesar

por amar y ser amados. Sin embargo, solo en los últimos diez años se ha despertado

interés científico en el amor.

b)- El Psicólogo Erik H. Erikson, describió el ciclo de la vida en fases

consecutivas durante las cuales el niño adquiere cualidades humanas

fundamentales: confianza, autonomía, iniciativa, productividad e identidad.

c) Los niños condicionan significativamente a los padres y su estilo de vida; son

con frecuencia, una fuente inmensa de gratificación y de incentivo de vida para sus

progenitores; ensalzan su identidad, contribuyen a expandir su repertorio emocional y

sirve de cemento que une y solidifica su unión. La realidad es que hoy, los menores

ejercen enormes efectos sobre los adultos y sobre la ecología psicosocial que los

rodea.

d) Estas diversas teorías, hoy profundamente arraigadas en el mundo occidental,

suponen un avance extraordinario en nuestro entendimiento de la infancia y ofrecen

una dimensión más humana del niño; lo definen como un ser en proceso de desarrollo,

rebosante de vitalidad, que posee un gran potencial; pero, psicológicamente frágil,

influenciable, moldeable y colmado de necesidades emocionales.

e) Cada historia de amor es diferente; el comienzo es único, el argumento

original y el final imprevisible. En algunos casos el romance es duradero y próspero;

Parte IV: La ortografía

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en la mayoría, la pasión del enamoramiento se transforma en lazos más estables de

afecto y amistad.

Ejercicio Nº 11

Es frecuente que el escritor inexperto no señale convenientemente, por

medio de la puntuación, las expresiones conectivas en el texto. A continuación,

presentamos un ejercicio para practicar, precisamente, este aspecto de la

construcción del texto:

1) La acción directa, en suma, es la táctica del victorioso.

2) En conclusión, cada cultura construye sus propias justificaciones de las

conductas violentas de sus miembros y provee las normas de licencia que les va a

permitir desatar impunemente sus impulsos agresivos.

3) Ahora bien, esto es lo que en el secreto de las conciencias gremiales y de

clase produce hoy irritación y frenesí: tener que contar con los demás, a quienes en el

fondo se desprecia o se odia.

4) Esto es, se trata de una relación de resonancia o efecto retroalimentador que

los medios expresivos mantienen con la realidad expresada, una relación que puede

suspenderse en determinados momentos críticos de la evolución relativamente

autónoma de lengua y culturas.

5) Rawls, en efecto, no cree que los lazos comunitarios sean la condición sine

qua non de los sentimientos comunitarios.

6) Dicho en otras palabras, al rebajar la fuerza impositiva de una “invitación”,

prácticamente podemos obligar al otro a “autoinvitarse” formal y literalmente, si no con

palabras, si al menos con su acción, cuando se da el caso de que la invitación quiere

ser aceptada.

Ejercicio Nº 15

Colóquese los puntos y coma y los puntos y seguido que sean necesarios

para construir un único párrafo coherente.

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El poema compuesto en honor de Guillermo, mariscal de Inglaterra, muerto en

1219, ofrece una de las relaciones más preciosas de la muerte de un príncipe de

aquellos tiempos. Guillermo, que deseaba morir en su casa, se hizo conducir a una de

ellas en cuanto se agravó su mal. Una vez allí, convocó a todos los suyos, y en primer

lugar a su hijo primogénito, a fin de que todo el mundo le escuchara disponer de su

herencia, escoger su sepultura y le vieran todos, cambiando de hábito y tomando el de

templario, ingresar plenamente en otra fraternidad mientras besaba por última vez a su

esposa. Una vez acabado aquel ceremonial de la ruptura, muy semejante al que se

cumplía cuando el jefe de la casa abandonaba su mundo privado para emprender un

viaje, se despoblaba la escena; aunque al moribundo no se le debía dejar solo. Sus

allegados se turnaban para velarlo día y noche; y poco a poco se iba despojando de

todo. Había comenzado por ceder aquello de lo que no era sino el depositario: el

patrimonio. Ahora renunciaba a todos sus bienes personales; saldaba sus deudas,

implorando el perdón de aquellos a los que había perjudicado en vida; pensaba en su

alma y confesaba sus pecados. Finalmente, a punto ya de morir, las puertas del más

allá comenzaban a entreabrirse para él; Guillermo vio cómo dos hombres

resplandecientes de blancura vinieron a apostarse el uno a su derecha y el otro a su

izquierda. Al día siguiente, a mediodía, se despidió, pero fue una despedida privada,

de su esposa y de sus caballeros.

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