informe del programa de ingenierÍa agronomica para...

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS Vicerrectoría Académica

Comité de Autoevaluación y Acreditación

INFORME DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRONOMICA PARA SER INSCRITO AL SISTEMA

NACIONAL DE ACREDITACION

Villavicencio, Noviembre de 2004



Informe general del programa de Ingeniería Agronómica Página 2 de 2

INDICE DE CONTENIDO

1 IDENTIFICACION GENERAL DEL PROGRAMA .............................................................................. 6

2 MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................................. 6 2.2 Misión del programa................................................................................. 6 2.2 Visión del programa ................................................................................. 7 2.3 Principios del programa ............................................................................ 7

3 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y OBJETIVOS DEL PROGRAMA ............................................... 7 3.1 Propósitos de formación ............................................................................ 7 3.2 Objetivos ................................................................................................... 8

4 COMPETENCIAS DEL INGENIERO AGRÓNOMO............................................................................ 8 4.1 Perfil profesional ........................................................................................ 9 4.2 Perfil ocupacional del Ingeniero Agrónomo.............................................. 9

5 ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS............................................................................................. 10 5.1 Pertenencia Social y Pertinencia Académica........................................ 10 5.2 Participación ........................................................................................... 11 5.3 Flexibilidad ............................................................................................. 11 5.4 La Practicidad ......................................................................................... 12 5.5 Interdisciplinariedad ................................................................................ 13 5.6 Totalidad o Integralidad........................................................................... 13 5.7 Enfoque Inter-Institucional ...................................................................... 14 5.8 Evaluación .............................................................................................. 14

6 PLAN DE ESTUDIOS............................................................................................................................. 15 6.1 Estructura curricular propósitiva............................................................... 19

7 FORMACION INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA DE INGENIERIA AGRONOMICA........... 32 7.1 Aspectos legales y normativos............................................................. 34 7.2 Personal académico dedicado a la investigación.................................... 35 7.3 Instituciones de apoyo ........................................................................... 37 7.4 Recursos financieros para la investigación ........................................... 37 7.5 Recursos logísticos para la investigación .............................................. 38 7.6 Productos de estudios de investigación - publicaciones de los docentes del programa de Ingeniería Agronómica........................................................ 38 7.7 Estrategias para el desarrollo de la cultura investigativa en el programa de Ingeniería Agronómica................................................................................... 46 7.8 Lineamientos de la investigación ........................................................... 50 7.9 Líneas de investigación........................................................................ 50 7.9 Grupos de investigacion.......................................................................... 51




8 PROYECCIÓN SOCIAL....................................................................................................................... 53 8.1 Estrategias de acción.............................................................................. 54 8.2 Convenios como apoyo a la Proyección Social ....................................... 61 8.3 Convenios para el desarrollo de la práctica profesional........................... 63 8.4 Planes de Proyección Social................................................................... 64 8.5 Impacto en los sectores locales y regionales........................................... 64

9 EGRESADOS......................................................................................................................................... 65

10 PERSONAL DOCENTE....................................................................................................................... 68 10.1 Calidad de docentes del programa de Ingeniería Agronómica .............. 69 10.2 Los profesores y la investigación ........................................................... 78




INDICE DE CUADROS Cuadro No. 1. Diagrama de flujo del Plan de Estudios del Programa de Ingeniería

Agronómica.................................................................................................... 18 Cuadro 2. Número de cursos y créditos correspondientes a cada una de las áreas

y su relación porcentual. ................................................................................ 21 Cuadro 3. Relación de electivas según las líneas de profundización................... 22 Cuadro 4. Relación de cursos o requisitos por semestre con los prerrequisitos

respectivos..................................................................................................... 23 Cuadro 6. Distribución de los cursos y requisitos según los componentes que los

caracterizan ................................................................................................... 30 Cuadro 7. Normas que rigen el sistema de investigación .................................... 34 Cuadro 8. Tiempo de dedicación docente a la investigación ............................... 35 Cuadro 9. Publicaciones Producto de Investigación ............................................ 39 Cuadro 10. Listado de convenios suscritos con entidades de la región................ 62 Cuadro 11. Profesores del Programa de Ingeniería Agronómica discriminados por

unidad académica, dedicación a la Institución, dedicación al programa, nivel máximo de formación, II S. 2002. .................................................................. 72

Cuadro 12. Profesores del Programa de Ingeniería Agronómica discriminados por

nivel de formación, área de formación y tiempo de servicio. II semestre del 2002. .............................................................................................................. 74

Cuadro 13. Indicadores de eficiencia de la actividad académica de los profesores

en relación con el número de alumnos del Programa de Ingeniería Agronómica. II semestre del 2002. ............................................................... 78




INDICE DE FIGURAS Figura 1. Relaciones Docencia, Investigación y Proyección Social. ..................... 57 Figura 2. Áreas en las que se desempeñan los Ingenieros Agrónomos egresados

de la Universidad de los Llanos. .................................................................... 66 Figura 3. Empresas privadas empleadoras de Ingenieros Agrónomos egresados

de la Universidad de los Llanos ..................................................................... 67 Figura 4. Porcentaje de docentes y tipo de vinculación ...................................... 71 Figura 5. Nivel de formación de los docentes del Programa. .............................. 74




1 IDENTIFICACION GENERAL DEL PROGRAMA El Programa de Ingeniería Agronómica de la Universidad de los Llanos creado desde 1.974 y funcionando desde 1.975, sistemáticamente ha venido cumpliendo con todos los aspectos legales y normas que lo reconocen y acreditan su funcionamiento como un programa de formación Universitaria. Las siguientes características generales permiten su identificación y reconocimiento: Institución Universidad de los Llanos Nombre del programa Ingeniería Agronómica Norma de creación Acuerdo 06 del 22 de enero de 1975 Organo que lo expide ICFES Código 11946303335000111100 Título otorgado Ingeniero Agrónomo Nivel de formación Universitaria Jornada Diurna Duración 10 semestres Modalidad Presencial Localización Villavicencio – Meta 2 MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA El Programa de Ingeniería Agronómica, en consistencia con los lineamientos de la Universidad, establece su misión y su visión y plantea los principios y orientaciones curriculares para su funcionamiento y desarrollo procurando dar respuesta a los problemas y necesidades del entorno que son competencia especifica de su naturaleza 2.2 Misión del programa Formar ciudadanos profesionales de la ingeniería agronómica, fundamentados en principios científicos, técnicos y humanísticos, comprometidos con la región y el país, con visión universal, sensibilidad y aprecio por el patrimonio histórico, social,




cultural y ecológico de la humanidad, competentes en el desarrollo de los medios para aprovechar sostenible ecológica y económicamente los materiales, recursos y fuerzas de la naturaleza en los sistemas agrarios de producción agrícola, socialmente aceptables para el desarrollo de la humanidad. 2.2 Visión del programa Como punto de referencia en el campo del conocimiento sobre los sistemas agrarios de producción agrícola, el programa será el escenario donde se reflexione sobre los problemas y posibilidades del desarrollo agrario de la región y el país, fortaleciéndose como la mejor opción en la formación de ingenieros agrónomos con espíritu de liderazgo, pensamiento sistémico y visión holistica. 2.3 Principios del programa Los principios que se han establecido para orientar los procesos de formación en el Programa de Ingeniería Agronómica, son coincidentes o complementarios de los Institucionales: Flexibilidad, equidad, Pertinencia Académica, Pertenencia Social, Participación, Interdisciplinariedad 3 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y OBJETIVOS DEL PROGRAMA En concordancia con la visión y la misión de la Universidad, el Programa de Ingeniería Agronómica formula sus Propósitos y Objetivos de tal manera que se conserven como referencia permanente para orientar el desarrollo y las acciones que genere su dinámica de funcionamiento: 3.1 Propósitos de formación Propender por la formación de profesionales en Ingeniería Agronómica que les

permita ejercer la profesión con honestidad, justicia, responsabilidad y equidad. Formar profesionales capaces de Interactuar con las comunidades y los

ecosistemas con respeto y basados en los principios de sostenibilidad. Formar profesionales bien fundamentados en aspectos científicos, técnicos y

humanísticos capaces de solucionar problemas en los Sistemas Agrícolas. Formar profesionales con bases humanísticas que les permitan un adecuado

desempeño en las disciplinas investigativas y de proyección social.




Formar profesionales conocedores de su entorno, competitivos y con visión

empresarial. Contribuir con el desarrollo del sector Agrario generando y desarrollando

procesos de Investigación y de proyección social que procuren soluciones a los problemas y necesidades de los sistemas Agrarios de Producción Agrícola.

3.2 Objetivos Formar profesionales capaces de Interactuar con las comunidades y los ecosistemas con respeto y basados en los principios de sostenibilidad. Propender por la formación de profesionales bien fundamentados en aspectos científicos - técnicos y humanísticos. Propender por la formación de profesionales con programas curriculares flexibles y actualizados. Formar profesionales con bases humanísticas que les permitan un adecuado desempeño en las disciplinas investigativas y de proyección social. Formar profesionales conocedores de su entorno, competitivos y con visión empresarial. 4 COMPETENCIAS DEL INGENIERO AGRÓNOMO El profesional de Ingeniería Agronómica egresado de la universidad de los Llanos debe ser capaz de gestionar, liderar y participar en procesos de producción, extensión e investigación agrícola desde una formación interdisciplinaria. Esta capacidad contempla el desarrollo de las siguientes competencias: Capacidad de gestión, liderazgo y participación en el diseño, construcción,

funcionamiento y adecuación de los sistemas agrarios de producción e investigación agrícola desde una concepción integral.

Dominio de conocimientos científicos y técnicos para hacer eficientes los

procesos de producción agrícola, sustentados en valores y principios universales de viabilidad ecológica que propendan por la calidad de vida de la población.




Dominio de las ciencias básicas relacionadas con la composición y la

estructura funcional de los ecosistemas tropicales frágiles, que permitan identificar, interpretar y articular factores y procesos para solucionar los problemas que intervienen en los sistemas agrarios de producción agrícola.

Capacidad de reconocimiento de la problemática regional agraria y la

formulación y desarrollo de propuestas integrales de investigación y producción.

Capacidad de integrar desde una visión holística, un enfoque sistémico y una

práctica comunicativa los conocimientos científicos, técnicos y culturales a las necesidades de las comunidades regionales y locales.

Pensamiento crítico y autónomo de su propio desempeño.

4.1 Perfil profesional El profesional de Ingeniería Agronómica debe ser competente para: Diseñar y desarrollar modelos de sistemas sostenibles de producción agrícola.

Diseñar y desarrollar procesos de investigación orientados a mejorar la

sostenibilidad de los sistemas agrarios. Generar y promover acciones orientadas, al uso sostenible de los recursos que

forman parte de los sistemas agrícolas. Diagnosticar los problemas técnicos, sociales y económicos relacionados con

el sector agrario. Formular, desarrollar y evaluar planes y proyectos de desarrollo agrario.

Dirección científico - técnico y administrativa de sistemas productivos agrarios.

Generar empresas solidarias para el sector agrario.

4.2 Perfil ocupacional del Ingeniero Agrónomo El profesional de Ingeniería Agronómica es competente para:




Diseñar y desarrollar modelos de sistemas sostenibles de producción agrícola.

Diseñar y desarrollar procesos de investigación orientados a mejorar la

sostenibilidad de los sistemas agrarios. Generar y promover acciones orientadas, al uso sostenible de los recursos que

forman parte de los sistemas agrícolas. Diagnosticar los problemas técnicos, sociales y económicos relacionados con

el sector agrario. Formular, desarrollar y evaluar planes y proyectos de desarrollo agrario.

Dirección científico - técnico y administrativa de sistemas productivos agrarios.

Generar empresas solidarias para el sector agrario.

5 ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS En concordancia con los principios y los lineamientos curriculares de la universidad, el currículo del programa de Ingeniería Agronómica posee las siguientes características: 5.1 Pertenencia Social y Pertinencia Académica Al pretender que la propuesta curricular atienda las exigencias de pertenencia social, consideramos que ella debe ser una respuesta directa a las necesidades reales del contexto del programa y de la comunidad rural que igualmente debe responder a las exigencias de arraigo, identidad y compromiso de todos y cada uno de los involucrado en el proyecto. La pertinencia académica entendida como "la relación existente entre el currículo, los fines educativos y las necesidades del medio y del desarrollo social e individual (López, N.E 1986). La autonomía universitaria es un proceso que se hará realidad en la medida que lo orientemos hacia el logro de objetivos claros y concretos que respondan a los requerimientos específicos y particulares de los diversos contextos en que se van a desarrollar.




5.2 Participación La formación de profesionales para el sector agropecuario, demanda una estrecha vinculación entre la universidad y la comunidad rural, entre el saber académico y el saber cotidiano, entre el proceso formativo y la vida, entre el profesional del campo y el agricultor. Esto implica que interpretemos el concepto de participación de una manera amplia, aceptando la descripción conceptual que Arango, M. 1986 expresa al respecto "vinculación real, activa y organizada de los miembros de un grupo social que se reconocen como voluntad común para enfrentar colectivamente las condiciones y necesidades de su comunidad y en la que la mayoría de los miembros del grupo social toman parte en las decisiones y tienen poder real para hacer los cambios que afectan sus condiciones de vida. La condición básica, pero no suficiente para la participación, es la posibilidad de unirse con todos aquellos que viven las mismas relaciones y están dispuestos a transformarlas". Lo anterior plantea diferencias con el concepto de participación que aún hoy se ejercita, donde unos pocos toman las decisiones y otros muchos los ejecutan. Este enfoque no solo demandará cambios actitudinales en los sujetos y estamentos implicados en los procesos formativos sino que proyecta cambios en las estructuras curriculares y en las estrategias pedagógicas para que igualmente faciliten las actividades de proyección social (extensión) de los programas. 5.3 Flexibilidad La propuesta curricular que presentamos, imprime un carácter de elaboración y construcción permanente del currículo, diferente al de adaptación y readecuación que ha caracterizado las reformas en los programas universitarios. Es por ello que al referirnos a la flexibilidad, la relacionamos con la construcción curricular dinámica y abierta permanentemente en cambio evaluable y modificable en todos los niveles (sistema, institución, aula, clase, etc.), factores y procesos. La producción de conocimiento (científico, tecnológico, disciplinario), y la aplicación de nuevos métodos y sistemas, corresponde a procesos cambiantes que generan como necesidad correlativa permanentes procesos de transformación en la educación y por ende en los currículos y reacciones similares de los agentes y agencias involucradas en su construcción.




La estructuración por núcleos, la elegibilidad de alternativas académicas, las líneas de profundización, la configuración de colectivos académicos e investigativos, las variantes pedagógicas, la evaluación formativa, etc son componentes que pueden incorporar la flexibilidad al currículo y los mismos tendrán preferencia en la construcción curricular del programa de Ingeniería Agronómica. 5.4 La Practicidad La vinculación de la teoría y la práctica en el proceso curricular no puede entenderse como la suma de momentos teóricos y momentos prácticos, sino como la relación teórico-práctico permanente en todas las áreas del conocimiento. Esto significa que el proceso de aprendizaje (tanto a nivel de contenidos como de estrategias metodológicas), tiene que estar fuertemente integrado a la práctica cotidiana de los estudiantes en su trabajo, su comunidad y su familia. No se trata de crear experiencias prácticas artificiales, sino tomar como punto de partida para los procesos de aprendizaje, lo que el estudiante hizo o hace, bien para apropiarse del conocimiento a partir de la reflexión de su experiencia y del enriquecimiento teórico, o bien, para cualificar técnicamente o mecanizar esta dimensión pragmática del hacer cotidiano (Correa, S. 1988). De acuerdo con las tres funciones de la práctica en el proceso del conocimiento, se distinguen las siguientes formas fundamentales de la vinculación de la teoría y la práctica en la enseñanza: Derivación y obtención de nuevos conocimientos a partir de la práctica. Comprobación del contenido de veracidad de la teoría en la práctica (la práctica como criterio de veracidad del conocimiento). La aplicación de los conocimientos en la práctica (la práctica como objetivo del conocimiento). Por lo tanto, el currículo del programa de Ingeniería Agronómica, propiciará la integración de la teoría con la práctica, refiriéndose específicamente a proporcionar al estudiante integralmente conocimientos teóricos, vinculados con la práctica y desarrollar en ellos la capacidad de aplicar correctamente estos conocimientos en la solución de problemas.




5.5 Interdisciplinariedad Entendiendo que la inteligencia humana es, por esencia, interdisciplinar y que la cualidad fundamental de un gran pensamiento consiste en la posibilidad de percibir los conjuntos y de aprehender de relaciones; el pensamiento que sea cautivo de una disciplina estrecha aparecerá como extraño a la más alta vocación del espíritu humano. Por lo tanto, un conocimiento no puede considerarse interdisciplinar mientras permanezca centrado dentro de una perspectiva epistemológica particular, y se contente con ampliarla mediante una tentativa de visión marginal (Correa, 1988). Lo anterior indica que al referirnos al conocimiento interdisciplinar no se trata de un conocimiento fragmentado procedente por ampliación de distintos compartimentos en un saber previamente establecido. Se procura por el contrario, una construcción curricular que con el aporte del colectivo de especialistas alrededor de un núcleo de contenidos, se construya el conocimiento con el aporte simultaneo de las diferentes interpretaciones, conceptos, enfoques, generando de esta manera el conocimiento integral, con el cual será mas factible comprender y solucionar los problemas propios de la competencia profesional motivo de estudio. Entendemos interdisciplinariedad como la concurrencia simultanea o colectiva, de saberes sobre un mismo problema, proyecto o área temática y se asume como exigencia real para la construcción del currículo integrado. Los colectivos interdisciplinarios, además de fomentar el conocimiento integral mediante el diálogo de saberes (popular, específico, pedagógico), se constituye en un ente nivelador que demanda de sus componentes cualificación conceptual, capacidad y dinámica de trabajo y apropiación multidisciplinaria del conocimiento. Por lo anterior, el currículo propuesto deberá fomentar tanto el conocimiento interdisciplinario como la construcción y aplicación colectiva. 5.6 Totalidad o Integralidad Las barreras existentes creadas por la cultura curricular tradicional, se apoyan en la autonomía relativa de las disciplinas llamadas básicas, dificultando un tratamiento logístico y totalizador de la problemática estudiada. Sin embargo, como respuesta a este enfoque, se propone para todos los procesos de educación, el debilitamiento de la estructura asignaturista, procurando el fortalecimiento del núcleo temático problemático, entendido como unidad




integradora, como conjunto de conocimientos motivados por un objetivo afín, lo cual posibilita la identificación y caracterización de líneas de investigación entorno al objeto del conocimiento de la profesión en formación y facilita la aplicación de metodologías que garanticen la aplicación creativa y las actividades de participación comunitaria. Es claro que el hombre actual, aunque requiere mayor información que en el pasado, este conocimiento no lo necesita atomizado en exceso sino constituido en una síntesis ordenadora de la multiplicidad de influjos que le permitan incorporarse creativamente a la vida. En síntesis, el currículo propuesto deberá proveer el carácter totalizador. 5.7 Enfoque Inter-Institucional En consistencia con el anhelo interdisciplinario y totalizador que pretendemos para este currículo, es necesario concebir inter-institucionalmente la construcción de los currículos. Por lo tanto, la estructura curricular de cualquier programa, debe responder a los lineamientos establecidos institucionalmente y no ser algo aislado dentro de la Institución Académica. Con ello se favorecerá la actualización, el cruce de experiencias, la versatilidad, el intercambio y el uso racional y optimizado de los recursos existentes a nivel institucional, regional, nacional e internacional. 5.8 Evaluación La historia y experiencia demuestra que la cultura de la evaluación no ha sido incorporada efectivamente en los proyectos y procesos curriculares en las universidades e igualmente la evaluación del aprendizaje no se centra en los procesos formativos ni en la comprobación objetiva de la incorporación del conocimiento con base en todas las realizaciones y estrategias utilizadas para lograrlo. Por lo tanto, la presente investigación curricular, asume el proceso evaluativo como un componente inherente a todo el proceso de construcción curricular, asumiéndolo como el análisis objetivo, desapasionado y concreto de los errores y aciertos generados antes, ahora y después de creado y establecido el proyecto curricular, entendiendo los resultados como un escenario de formación y crecimiento para todos los sujetos involucrados en el proceso.




Con relación a la evaluación del aprendizaje, la propuesta busca superar todos los vicios generados por la formación unidireccional, el enciclopedismo, el aprendizaje memorístico y las técnicas de evaluación que no tienen en cuenta la diversidad de formas de acceder y fijar el conocimiento. En consistencia con las innovaciones metodológicas propuestas la evaluación tendrá en cuenta los logros fundamentados en los análisis, interpretaciones y búsqueda de soluciones a los problemas de aplicación con base en los principios fundamentales que rigen los procesos de la naturaleza y los sistemas productivos. 6 PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios aprobado por el Acuerdo 051/1981, es la base del plan que actualmente se viene desarrollando pero que ha sufrido modificaciones curriculares, metodológicas, de denominación, de ubicación de algunos cursos y de integración de otros, en procura de mejorarlo en su estructura pedagógica y funcionamiento operativo. Entre los aspectos curriculares, metodológicos y operativos modificados a dicho plan se encuentran:

◊ Fueron eliminados de este plan, los exámenes preparatorios (2), como

requisito para graduarse.

◊ Se estableció que las asignaturas del área básica, en las cuales la Fracción Teórica y la Práctica (Laboratorio) se desarrollaban como asignaturas independientes, se consideraban como una sola asignatura de carácter Teórico Práctica, bajo un sistema de evaluación integral.

◊ Cambió el nombre y contenidos de la asignatura Español por el de Técnicas de la Comunicación y se ubicó en el primer semestre con una intensidad de 4 horas semanales.

◊ En el sexto semestre, desaparece como requisito para continuar en séptimo

semestre que el estudiante esté totalmente nivelado (sin deber asignaturas). Este requisito quedó operando solamente para cursar la asignatura PAI I.

◊ La asignatura Control de Malezas cambió de nombre por el de “Manejo de

Arvenses” y se ubica en el VIII semestre (pasa del VII)




◊ Las asignaturas de VIII semestre llamadas “Control de Plagas” y “Control de Enfermedades” cambian de nombre por el de “Manejo de Enfermedades” y “Manejo de Plagas”.

◊ Las asignaturas Manejo de Plagas, Manejo de Enfermedades y Manejo de

Arvences, se ejecutan en su parte práctica, de manera integral mediante la acomodación de horarios que facilitan estas actividades de manera interdisciplinaria y por tales razones deben de inscribirse y ser cursadas simultáneamente.

◊ La asignatura Agrostología pasó del VIII semestre al IX semestre,

considerándose como otro Cultivo, con los mismos requisitos establecidos para los Cultivos I y Cultivos II.

◊ La asignatura Riegos y Drenajes pasó del VIII al VII semestre.

◊ Las asignaturas electivas se empiezan a ofrecer desde el VI semestre en

adelante y el estudiante podrá escogerlas en número mínimo de tres en total hasta terminar, siempre y cuando cumpla con los requisitos para cada materia.

◊ La asignatura PAI IV se convirtió en un curso de régimen especial en la

medida que se desarrolla al terminar todas las asignaturas del plan de estudios (posterior a los diez semestres) durante un período de 3 a 6 meses. Adquiere por lo tanto la figura de Práctica Profesional (Empresarial), la cual ha sido reglamentada mediante la resolución 0582/88 y el acuerdo 005/2001.

◊ La Práctica Integrada Complementaria se establece como requisito para

graduarse y se reglamenta para ser realizada antes de que los estudiantes entren a los exámenes finales del X semestre. (las dos semanas anteriores). Resolución 157/84 (Reglamento general de Prácticas de la Universidad y Reglamentación de la Práctica Integrada Complementaria, acta 002 Febrero 20/84.

◊ Se incorpora con base en las determinaciones estatales, la cátedra de

Ética y el requisito de Constitución Política Colombiana ofrecido como Seminario denominado “Democracia y Paz”.

◊ Se inicia el establecimiento de los Proyectos Interdisciplinarios Semestrales

(P.I.S) como estrategia pedagógica didáctica para procurar el trabajo




interdisciplinario de docentes y estudiantes de cada semestre, aplicado al contexto u objeto de estudio de programa mediante el desarrollo de proyectos académicos, investigativos o de proyecciones social.

◊ Es de anotar que los cambios curriculares estratégicos y metodológicos,

fueron acompañados con cambios en el enfoque de la formación técnico científica, incorporándose paulatinamente en el mayoría de los cursos y actividades complementarias una formación profesional con un enfoque mas integral, mas hacia la sostenibilidad, mas sistémico y que procura un mejor desarrollo de los valores , la sensibilidad y el compromiso por el sector agrario.

El cuadro No. 1, identifica el plan de estudios (diagrama de flujo) que actualmente se ejecuta, luego de los cambios recibidos hasta el presente período académico.




Cuadro No. 1. Diagrama de flujo del Plan de Estudios del Programa de Ingeniería Agronómica.

*Deben Tomar Simultaneamente o Primero Fisiologia y Luego Ecología PARA CURSAR PAI I SE DEBE ENTRAR NIVELADO A VII SEMESTRE * SE REALIZA UNA VEZ TERMIDO EL PLAN DE ESTUDIOS P.I.S: PROYECTO INTERDISCIPLINARIO SEMESTRAL

I II III IV V VI VII VIII IX X

Química General Quimica Analítica Quimica Organica Bioquímica Vegetal

Fisiología Vegetal Microbilogia Vegetal Fitopatología Man Enfermed. Agrostología

10511 4-3 10521 4-3 10631 4-3 10541 4-4 10651 3-4 10661 4-3 10771 3-3 10781 2-3 10785 2-3

Geología Suelos I Suelos II Fert. de suelos M y C suelos Zootecnia Seminario Tesis

10642 3-3 10652 3-3 10662 3-3 10772 2-3 10782 3-3 10592 3-2 10603 2

Técnicas de la Comunicación

Física Maquinaria Agricola I Maquinaria Agrícola II Manejo arvences cultivos I Cultivos III

10521 4 10533 5-2 10653 3-3 10761 3-3 10773 2-3 10791 3-3 10701 3-3

Sociología Rural Climatologia Hidráulica Riegos y drena. Cultivos II Cultivos IV

10524 3 10644 4-2 10663 3-3 10787 3-4 10792 3-3 10702 3-3

Ingles HI Ingles II Dibujo Topografía Construcc. Rurales Genética Fitomejoramient Etica

10512 4 10522 3 10531 4 10541 3-5 10551 2-2 10671 2-3 10785 3-3 10594 3

Matemáticas HI Matemáticas II Biometría Metodología Diseñ. Experimental Electiva I Electiva II Electiva III

10612 6 10522 5 10643 4-3 10654 3 10672 2-3 5 TP 5 TP 5 TP

I.C.A HI I.C.A II Prop. Plantas Economia Agricola Mercadeo Agrícola Admon. Rural

10513 3-3 10623 2-3 10732 3-3 10552 4 10591 3-2 10501 3-2

Biología Morfología Taxonomía * Ecología Entomología gral. Entomología Eca. Manejo Plagas Política Agraria

10613 4-3 10721 3-3 10731 3-3 10655 3-3 10564 3-3 10744 3-3 10784 2-3 10502 3

P.A.I. I P.A.I. II P.A.I. III * Práctica profe P.A.I IV

10773 4 10783 4 10793 4 10703 4

P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S P.I.S




6.1 Estructura curricular propósitiva En concordancia con las exigencias del decreto 792/2.001 respecto a la estructura curricular que debe caracterizar a los programas de Ingeniería y a los lineamientos curriculares establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de La Universidad de los Llanos, el Programa de Ingeniería Agronómica caracteriza su propuesta mejorada de programa del académico con los siguientes componentes: 6.1.1 Ciclos: 6.1.1.1 Ciclo de Fundamentación: Fase en el tiempo durante el cual el estudiante recibe o incorpora conocimientos característicos de las disciplinas propias de las ciencias naturales, sociales y las matemáticas así como los fundamentos metodológicos para la adecuada interpretación y aplicación en la identificación de problemas propios del ejercicio profesional y su entorno para buscar las soluciones adecuadas. Igualmente lo fundamentan en la interpretación de aquellas ciencias y conocimientos que intermedian el saber entre las ciencias básicas y las aplicadas. Este ciclo además puede en determinados periodos académicos desarrollar contenidos comunes a las ingenierías y a toda la universidad para facilitar la interdisciplinariedad y la integración general de aspectos básicos. 6.1.1.2 Ciclo de Especifico. Esta constituido por cursos de formación específicos de cada programa que caracterizan los conocimientos y el quehacer en el objeto de estudio de la profesión haciendo aplicación en los cursos que intermedian las ciencias básicas y las aplicadas o en las que demanden realizaciones con base en un conocimiento previamente incorporado en las áreas de formación procedentes. 6.1.2 Áreas Corresponde a espacios conformados y estructurados por problemas y conocimientos afines que inciden en una etapa de la formación. El plan de estudios de ingeniería agronómica comprende las siguientes áreas del conocimiento y practicas para abordar la formación de los estudiantes.




6.1.2.1 Área de Formación Básica: La integran los cursos que conforman los bloques temáticos de formación en Matemáticas y Física, en Química, en Biología, y aquellos que incorporan al estudiante los fundamentos sobre las leyes y principios de la naturaleza que con la ayuda de las matemáticas aportan solidez y confiabilidad para identificar, interpretar, analizar y buscar solución a los problemas de entorno de la Ingeniería Agronómica 6.1.2.2 Área de Formación Básica en Ingeniería Agronómica: Hacen referencia a los cursos que apoyados en las leyes y principios de la Ciencia Básica, analizan, interpretan y fundamentan la planeación, el diseño, los mecanismos y procesos del desarrollo de las especies vegetales y las interacciones con las condiciones edafoclimáticas y socioeconómicas para solucionar problemas de la producción agrícola. 6.1.2.3 Área de Formación en Ingeniería Agronómica: Se referencia al conjunto de conocimientos y actividades pedagógicas que integran los factores de producción de las especies vegetales para lograr una producción sostenible y sustentable de alimentos, materia prima para procesos agroindustriales y componentes biológicos, para el mejoramiento de la calidad de vida de la humanidad.

6.1.2.4 Área de Formación Socio Humanística: Comprende los componentes que le permiten al estudiante lograr, no solamente, una formación integral y desarrollar su sensibilidad y compromiso social sino también la capacidad para interpretar económicamente los componentes y procesos para desarrollar con eficiencia y eficacia los sistemas de producción agrícolas 6.1.2.5 Área de Profundización: Esta área le permiten al estudiante elegir u optar libremente por una línea de profundización particular en el campo de la profesión que se relaciona con sus intereses tanto desde el punto de vista investigativo como científico o laboral. Esta área no exigida por el Decreto 792/2002 responde a las determinaciones curriculares del Acuerdo 007/2002. En el Cuadro 2, se referencia el total de cursos del Plan de estudios asignados a cada una de las áreas y los porcentajes que les corresponde.




Cuadro 2. Número de cursos y créditos correspondientes a cada una de las áreas y su relación porcentual.

AREAS DE FORMACIÓN CURSOS NÚMERO

CURSOS %

CRÉDITOS NÚMERO

CRÉDITOS %

Áreas de formación básica 17 31.48 49 27.84 Área de formación básica en Ingeniería agronómica 13 24.07 38 21.59

Área de formación en Ingeniería Agronómica 9 16.67 56 31.82

Área de formación socio humanística 11 20.37 25 14.20

Área de profundización 4 7.41 8 4.55 TOTALES 54 100.00 176 100.00

6.1.3 Líneas o campos de profundización El área de profundización está orientada por líneas de profundización que se establecen con base en las tendencias del conocimiento, los avances científicos de la Ingeniería Agronómica, y en los enfoques del ejercicio profesional. Las líneas de profundización son consistentes con las líneas de investigación con el propósito de que las acciones de formación y las investigativas se relacionen alrededor de objetivos comunes frente a las necesidades del sector Agropecuario. Se desarrollan con base en por lo menos, seis cursos electivos (Véase Cuadro 3), de las cuales el estudiante escogerá cuatro que puede cursar conforme al reglamento. Las líneas propuestas en el Programa son las siguientes: • Manejo de sistemas de producción agraria de la Orinoquia • Desarrollo Rural y empresarial • Desarrollo tecnológico de sistemas agrícolas sustentables




Cuadro 3. Relación de electivas según las líneas de profundización.

MANEJO DE SISTEMAS DE PRODUCCION REGIONAL

DESARROLLO RURAL Y

EMPRESARIAL

DESARROLLO TECNOLOGICO

ELECTIVAS

◊ Sistemas alternativos de producción agraria.

◊ Sostenibilidad y Sistema

de producción indígena

◊ Manejo integrado de la sanidad vegetal en sistemas agrarios de producción agrícola.

◊ Dinámica y manejo

integrado de los suelos en sistemas agrarios de producción agrícola.

◊ Manejo y calidad del

recurso hídrico en sistemas agrarios de producción agrícola.

ELECTIVAS

◊ Desarrollo y sector rural en Colombia.

◊ Desarrollo de la

capacidad y espíritu empresarial.

◊ Procesos de

comunicación y transferencias de tecnología

◊ Sistemas

agroalimentarios

◊ Comercialización nacional e internacional de productos e insumos agropecuarios

Formulación, evaluación y gestión de proyectos.

ELECTIVAS

◊ Procesos agroindustriales en productos agropecuarios

◊ Procesos

biotecnológicos agrícolas.

◊ Desarrollo y

aplicación de tecnologías sostenibles.

◊ Evaluación y

adaptación de tecnologías agrícolas.

◊ Procesos

administrativos agrarios

Estos cursos persiguen la comprensión y conocimiento de problemas relevantes de la Ingeniería Agronómica, que aportan al manejo de los recursos bióticos, abióticos y socio culturales de los sistemas agrarios de producción agrícola. Responde a problemas de interés profesional e interdisciplinar, con la intención de vincular a los futuros profesionales al contexto regional y nacional en el campo del manejo de los sistemas producción, del desarrollo tecnológico y desarrollo humano. Los cursos vinculan al estudiante a proyectos de investigación o proyección social. Se prevé que las temáticas centrales de la líneas propuestas puedan con el tiempo ajustarse y por lo tanto son cambiantes de acuerdo a la diversidad de




problemas de índole critico en el sector agrario que requieran una inmediata intervención profesional. 6.1.4 Cursos y Requisitos del Plan de Estudios El cuadro 4, presenta la relación de cursos y requisitos del Plan de Estudios, organizados por semestres, referenciando los prerrequisitos a aprobar o cumplir para poder matricularlos. Se identifican al final del curso los requisitos que no corresponden a cursos pero son actividades que se deben desarrollar o competencias que se debe comprobar logradas para poder optar al Título o promoverse de semestre. Cuadro 4. Relación de cursos o requisitos por semestre con los prerrequisitos respectivos.

NIVEL ACADÉMICO CURSOS PREREQUISITO

Química básica Biología Celular Física General Matemáticas I Pensamiento Lógico – Matemático Introducción a la Ingeniería Agronómica

Semestre I

Habilidades Comunicativas

Los de ingreso

Química Orgánica Química Básica Botánica y Morfología Biología Celular Física Aplicada a la Ingeniería Agronómica Física General Matemáticas II Matemática I Ciencia, Tecnología y Desarrollo Sin requisito

Semestre II

Introducción Sistemas de Producción Introducción a la I. A. Bioquímica Vegetal Química Orgánica Botánica Sistemática Botánica y Morfología Agroclimatología Física Aplicada a la I. A. Matemáticas III Matemáticas II Metodología de la Investigación Sin requisito

Semestre III

Pensamiento Agrario y Sociología Rural introd. a Sist. de Prod. Fisiología Vegetal (∗) Bioquímica Vegetal Genética Vegetal Biología Celular Ecosistemas Tropicales (∗) Agroclimatología Semestre IV

Sistemas de Medición Agraria Matemáticas III




Cuadro 4. Relación de cursos o requisitos por semestre con los prerrequisitos respectivos.


Biometría Sin requisito

Economía y Sociedades Agrarias Pensamiento Agrario y Sociología Rural

Propagación de Plantas Fisiología Vegetal Microbiología Agrícola Biología Celular Entomología General Biología Celular Suelos Agrícolas I Sin Requisito Diseño Experimental Biometría

Administración Rural Economía y Sociedades Agrarias

Energía en Procesos Agrícolas Física Aplicada

Semestre V

Cátedra Orinoquia I Debe cursarse en cualquier periodo antes de iniciar el semestre VI

Fitopatología Microbiología Entomología Económica Entomología General Suelos Agrícolas II Suelos Agrícolas I Fitomejoramiento Diseño Experimental Mercadeo Agropecuario Administración Rural

Hidráulica Energía en Procesos Agrícolas

Semestre VI

Mecanización Agrícola Suelos Agrícolas I Manejo Sanitario de Sistemas de Producción

Fitopatología y Entomología Económica

Suelos Agrícolas III Suelos Agrícolas II Riegos y Drenajes Hidráulica Electiva HI Según cada curso

Semestre VII

Electiva II Según cada curso (∗) Deben cursarse simultáneamente o primero Fisiología Vegetal.




Cuadro 4. Relación de cursos o requisitos por semestre con los prerrequisitos respectivos.


Manejo de Sistemas Integrados de producción Agraria Zootecnia Semestre VIII

Construcciones Rurales

Nivelados hasta e Séptimo Semestre

Sistemas de Producción Agrícola Manejo de Sistemas de Producción Agraria

Política Agraria Sin requisito Electiva III Según cada curso Electiva IV Según cada curso Semestre IX

Cátedra Orinoquia II Debe cursarse en cualquier periodo antes de iniciar el semestre X

Practica Integrada Complementaria Semestre X

Practica Profesional (Empresarial)

Haber terminado y Aprobado todos los cursos del plan del estudios.

Ingles

Antes de iniciar VI semestre se debe acreditar su cumplimiento.

Informática Antes de iniciar IV semestre se debe acreditar.

Deporte y cultura Antes de iniciar III semestre se debe cumplir.

Seminario de tesis Debe cumplirse entre los semestres VI a IX

OTROS REQUISITOS

Trabajo de grado Debe realizarse para poder graduarse.

El cuadro 5, presenta la totalidad de los cursos o requisitos que deben desarrollar los estudiantes del Programa para optar al título profesional como Ingeniero Agrónomo.




Se identifica igualmente el área a la cual pertenece cada uno de los cursos del plan de estudios y el número de créditos que otorga. En general muestra de manera ordenada la forma de implementar científica y cronológicamente los procesos de formación que a su vez permiten el desarrollo de las competencias en los estudiantes, las cuales lo habilitan o capacitan para desempeñarse en diversas áreas o campos de la profesión.




MATEMÁTICAS I

PENSAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA AGRONÓMICA HABILIDADES

COMUNICATIVAS

QUÍMICA BÁSICA

BIOLOGÍA CELULAR

FÍSICA GENERAL

CURSOS COMUNES

PROYECTOINTERDISCIPLINARI

O SEMESTRAL

I

B 3

SH

SH 3

II

MATEMÁTICAS II

B 3

CIENCIA, TECNOLIGÍA Y DESARROLLO

SH 2

INTRODUCCIÓN A SISTEMAS DE PRODUCCIÓN

SH 3

PROYECTO INTERDISCIPLINARI

O SEMESTRAL

CÁTEDRA ORINOQUIA ISH 2

III

MATEMÁTICAS III

B 3

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

B 1

PENSAMIENTO AGRARIO Y

SOCIOLOGÍA RURAL SH 3


O SEMESTRAL

IV

BIOMETRÍA

B 2


O SEMESTRAL

V

DISEÑO EXPERIMENTAL

B 2


O SEMESTRAL

VI

FITOMEJORAMIENTO

FP 3


O SEMESTRAL

CÁTEDRA ORINOQUIA IISH 2

VII


O SEMESTRAL

VIII IX X

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO 2

19 18 16 17 19 20 17 14 16 16

CIENCIA TECNOLOGÍA Y DESARROLLO 2SH

CÁTEDRA ORINOQUIA I2SH

CÁTEDRA ORINOQUIA II2SH

REQUISITOS

PERMANENTE: > FORMACION Y DESARROLLO DE VALORES > ENFOQUE INTEGRAL SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE DE LA PRODUCCION AGRÍCOLA > FORMACION Y DESARROLLO INVESTIGATIVO > FORMACION Y DESARROLLO EN PROYECCION SOCIAL > TRABAJO INTERDISCIPLINARIO > PROCESO EVALUATIVO

INGLES INFORMÁTICA SH SEMINARIO DE TESIS

SH

TRABAJO DE GRADO SH

SH

SH 2

2

B

B 3

B 3

3

QUÍMICA ORGÁNICA

BOTÁNICA Y MORFOLOGÍA

FÍSICA APLICADA A ING. AGRON.

B

B 3

B 4

3

BIOQUÍMICA VEGETAL

BOTÁNICA SISTÉMICA

AGRO CLIMATOLOGÍA

B

B 4

BA 2

3

SISTEMAS DE MEDICIÓN AGRARIO

BA 3

FISIOLOGÍA VEGETAL

GENÉTICA VEGETAL

ECOSISTEMAS TROPOCALES

B

BA 4

BA 3

3

*

*

ECONOMÍA Y SOCIEDADES

AGRARIAS SH 2

SUELOS AGRÍCOLAS I

BA 3

MICROBIOLOGÍA AGRÍCOLA

ENTOMOLOGÍAGENERAL

PROPAGACIÓN DE PLANTAS

B

BA 3

BA 3

3

SUELOS AGRÍCOLAS II

BA 3

FITOPATOLOGÍA

ENTOMOLOGÍA ECONÓMICA

MECANIZACIÓN AGRÍCOLA

BA

BA 3

BA 3

3

MANEJO

SANITRIO DE

SISTEMAS DE

PRODUCCIÓN

AGRÍCOLA

6

SUELOS AGRÍCOLAS III

3BA

FP

ADMINISTRACIÓN RURAL

SH 2

MERCADEO AGROPECUARIO

BA 2

ENERGÍA EN PROCESOS AGRÍCOLAS

BA 3

HIDRÁULICA

BA 3

ELECTIVA I

P 2

ELECTIVA II

P 2

RIEGOS Y DRENAJES

FP 4

MANEJO

INTEGRADO

SISTEMAS DE

PRODUCCIÓN

AGRARIO

10 FP

CONSTRUCCIONES

RURALES FP 2

ZOOTECNÍA

FP 2

SISTEMAS DE

PRODUCCIÓN

AGRÍCOLA

10 FP

ELECTIVA III

P 2

POLÍTICA AGRARIA

FP 2

ELECTIVA IV

P 2

PRÁCTICA

INTEGRADA

COMPLEMENTARIA

PR A C T I C A

P R O F E S I O N A L

**

**

DEPORTE Y CULTURASH

ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA APLICADA ÁREA DE FORMACION EN ING. AGRONÓMICAÁREA DE FORMACIÍN SOCIO HUMANÍSTICA ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN EN ING. AGR.

PRÁCTICA INTEGRADA COMPLEMENTARIA

Cuadro 5 Plan de estudios

* Deben cursarse simultáneamente o primero fisiología vegetal y luego ecosistemas tropicales ** Física aplicada es prerrequisito de Energía en Procesos Agrícolas




6.1.5 Cursos y los Requisitos 6.1.5.1 Los Cursos: Son unidades de enseñanza y aprendizaje en el proceso de formación, definidos para un determinado período académico, con intensidad horaria semanal y que articulan problemas y conocimientos respecto a temáticas especificas. Pueden ser teóricos, teórico-prácticos, prácticos e implican actividades presenciales e independientes por parte del estudiante. Los ciclos y las áreas de los programas curriculares están conformados por cursos. Cursos obligatorios: Son aquellos que el estudiante tiene que cursar bien sea en el semestre que asigne el plan de estudios o en el momento que la reglamentación se lo permita. Pueden pertenecer a cualquiera de las áreas o componentes de formación. Cursos electivos: Son cursos o actividades homologables a cursos que el estudiante escoge libremente para cursar bien sea dentro del área de formación humanística o dentro de la línea de profundización escogida o que desea adicionar a su formación por interés personal. Cursos de Núcleo común: Son cursos obligatorios o electivos que pueden ser desarrollados por el estudiante en períodos académicos de su preferencia y a los cuales pueden acceder estudiantes de los diferentes programas curriculares de la Universidad. Deben cursarlos los estudiantes de todos los Programas Curriculares de la Universidad y para el Programa de Ingeniería Agronómica, se distribuyeron y ubicaron de la siguiente manera: Pensamiento Lógico Matemático: Semestre I (2 Créditos) Procesos Comunicativos Semestre I (2 Créditos) Ciencia Tecnología y Desarrollo Semestre II (2 Créditos) Cátedra Orinoquia I Semestre I a V (2 Créditos) Cátedra Orinoquia II Semestre VI a IX ( 2 Créditos) 6.1.5.2 Requisitos: Corresponde a Cursos o actividades homologables a cursos que los estudiantes deben realizar o desarrollar y acreditar su ejecución para un periodo académico determinado. En el Programa de Ingeniería se han establecido los siguientes requisitos:




Deporte y Cultura: Para cumplirlo dentro de los tres primeros semestres. Se deberá constatar la realización de una actividad deportiva, recreativa, cultural o artística con duración no menor de 40 horas, certificada por la división de Bienestar Universitario. Informática: Para cumplirlo en los tres primeros semestres. Se deberá acreditar el manejo de hojas electrónicas, procesadores de texto y Power Point mediante certificación expedida por el Instituto de Informática. Ingles: Para cumplirlo en los cinco primeros semestres. Se debe demostrar ante el Instituto de Idiomas, competencias en lectura e interpretación de textos referentes a su formación Profesional. Seminario de tesis: Para cumplirlo entre los semestres sexto a noveno. Se deberá realizar y aprobar una presentación sobre el proyecto de grado o en su defecto sobre un tema de actualidad en el campo de su formación profesional. Será acreditado por el Departamento de Desarrollo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. Trabajo de Grado: Para desarrollarlo como requisito de grado. Está reglamentado por el acuerdo 01/2.002 del Consejo de Facultad. 6.1.6 Componentes En la estructura curricular establecida por la Universidad de los Llanos, se denomina componentes a los conocimientos o conjuntos de ellos, prácticas y experiencias disciplinares que tienen características propias y contribuyen de manera interrelacionada a la formación profesional. Los componentes de la formación académica integral para el Programa de Ingeniería agronómica son: • Científico Natural C.N. • Científico Social C.S. • Tecnológico T. • Humanístico H • Matemático M • Artístico A • Filosófico F En el cuadro 6, se distribuyen las asignaturas o cursos del plan de estudios según los componentes que las caracterizan.




Estos componentes están contenidos con mayor a menor densidad en los distintos cursos que se ofrecen y dependen de la intensidad y enfoque con que son desarrollados, pudiéndose determinar, aun para un curso o asignatura completa, el carácter del componente que más lo identifica. En relación con los componentes, que contribuyen a la formación académica, se puede manifestar que en proporción similar (26.3), los componentes Científico Natural, Socio Humanístico y el Tecnológico contribuyen a la formación profesional. Este balance es razonable principalmente si se interpreta el objeto de estudio de manera integral y el conocimiento en el desarrollado como producto de ejercicios interdisciplinarios. Cuadro 6. Distribución de los cursos y requisitos según los componentes que los caracterizan

COMPONENTE MATEMÁTICO

COMPONENTE CIENTIFICO NATURAL

COMPONENTE SOCIO HUMANISTICO

COMPONENTE TECNOLOGICO

Química básica Habilidades comunicativas Física general

Biología celular Introducción a la Ingeniería Agronómica

Metodología de la Investigación

Física aplicada Química orgánica Introducción a los sistemas de producción Fitopatología

Matemática HI Botánica y Morfología Pensamiento agrario y sociología rural

Entomología económica

Pensamiento lógico matemático Matemática II Bioquímica vegetal

Economía y sociedades agrarias

Manejo integrado de sistemas producción agrario

Botánica sistemática Ingles Suelos III Matemática III

Agroclimatología Deporte y cultura

Biometría Fisiología vegetal Seminario de tesis

Mecanización agrícola

Ciencia, tecnología y desarrollo Ecosistemas Tropicales

Administración rural Propagación vegetal

Sistemas de medición agraria

Microbiología Agrícola Mercadeo agropecuario Trabajo de grado




Cuadro 6. Distribución de los cursos y requisitos según los componentes que los caracterizan

COMPONENTE

MATEMÁTICOCOMPONENTE

CIENTIFICO NATURALCOMPONENTE

SOCIO HUMANISTICO COMPONENTE TECNOLOGICO

Diseño experimental

Energía en procesos Agrícolas.

Práctica integrada complementaria Fitomejoramiento

Cátedra Orinoquia I Hidráulica Entomología general

Cátedra Orinoquia II

Manejo sanitario de sistemas agrícolas

Suelos agrícolas I Informática Construcciones rurales

Suelos agrícolas II Política agraria

Sistemas producción agrícola

Práctica profesional Zootecnia

Electiva Electiva Riegos y drenajes Genética vegetal

Electiva Electiva

Total cursos 11 (20,37%) Total requisitos 0 (00,00%)




El Componente matemático, que representa el 21% de la formación garantiza los conocimientos fundamentales y aplicados, suficientemente para desarrollar las competencias en el campo de la Ingeniería, las cuales se complementan con el componente tecnológico (25%) para garantizar las posibilidades de plantear soluciones a los problemas productivos de los sistemas de producción. De igual manera, el 26.3% que representa el componente socio humanístico para el desarrollo de competencias del Ingeniero Agrónomo, posibilita el desarrollo de su sensibilidad por el sector agrario, su compromiso social en el ejercicio profesional y la capacidad de interpretación y solución de problemas socio - políticos y económicos del entorno.




7 FORMACION INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA DE INGENIERIA AGRONOMICA La Universidad para el cumplimiento de manera integral de sus funciones de Docencia, Investigación y proyección social, debe desarrollar estrategias que le permitan simultáneamente generar conocimiento, aportar soluciones a las necesidades del área de su influencia y formar profesionales con capacidades para integrarse a la sociedad, y en el campo de su ejercicio profesional, aportar y generar nuevos conocimientos y soluciones a las necesidades y problemas que sean de su competencia. Una estrategia valiosa para el desarrollo de competencias que permitan formar profesionales con las capacidades descritas, la constituye la FORMACIÓN INVESTIGATIVA que utilizada como componente formador se convierte en un instrumento que contribuye al desarrollo personal y profesional, permitiéndole al estudiante adquirir conciencia de su realidad histórica, de sus deberes y derechos, desarrollando conciencia de país, orientándolos hacia el trabajo ético, el compromiso social y la vida. Por lo anterior la Universidad ha implementado para el desarrollo académico como una de las estrategias pedagógicas “la formación investigativa”. Dependiendo de la forma como el estudiante se haga participe de la formación investigativa, dicha participación puede tener una connotación ACTIVA o PASIVA, relacionada siempre con los diferentes cursos que se desarrollan como parte de la formación básica, profesional o socio humanística. La formación investigativa, a la cual se contribuye con seminarios investigativos, grupos de estudio, trabajos de consulta general, conversatorios y todo tipo de eventos científicos propios del quehacer investigativo que se recrea con los estudiantes, puede definirse como formación participante PASIVA, y la inclusión del estudiante en las diferentes fases y actividades prácticas propias de un proyecto investigativo, pueden definirse como formación participante ACTIVA. Esta última es la que se define propiamente como “investigación formativa”1 Para mejorar el desarrollo investigativo y la productividad intelectual, la Universidad ha promovido el cumplimiento de diversos principios en el ejercicio curricular, entre ellos, la “flexibilidad”, el cual le brinda al estudiante libertad para escoger los cursos electivos que considere pertinentes en función de la investigación formativa que lo compromete. 1 DÍAZ Villa Mario.2002.INFORMACIÓN INVESTIGATIVA. Documento Institucional. UNILLANOS.




La investigación formativa tiene un carácter flexible, ya que no está ligada a ninguna asignatura, sino que se realiza con base en proyectos de investigación liderados por un experto o grupos de expertos (Docentes Investigadores) que vinculan estudiantes al desarrollo de los mismos. La que se realiza con el objeto de producir conocimiento para el desarrollo de un campo específico, la solución de un problema y la innovación tecnológica. En este sentido su propósito es el de contribuir tanto al crecimiento del conocimiento en la comunidad científica (orientación al conocimiento) como a la solución de problemas de la sociedad (orientación a la sociedad). En términos organizativos (o de división del trabajo) la Investigación Propiamente Dicha (IPD) presupone Grupos de Investigación que trabajan alrededor de Proyectos de Investigación Básica o Aplicada con base en Líneas de Investigación incipientes o consolidadas que reciben el apoyo institucional de acuerdo con las demandas investigativas previamente definidas”.2 La Universidad en su proceso de reestructuración, en el año 1997, estableció un sistema de investigaciones abierto y participativo, del cual hace parte el conjunto de políticas, personas y recursos, organizados de una manera articulada que integra la docencia, la investigación y la proyección social en cumplimiento con su misión3. La investigación en el Programa de Ingeniería Agronómica es consistente con las políticas, principios y objetivos Institucionales, expresados en el Proyecto Educativo Institucional y reglamentados mediante el Acuerdo No. 026 del 2000,norma que orienta y regula el Sistema Investigativo. La reglamentación vigente, determina que la investigación en la Universidad será abierta, no excluyente, participativa, procurando la producción de conocimiento nuevo, preferiblemente referente a la solución de problemas Regionales o Nacionales pertinentes a cada Programa. Además, se determina que el Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (I.I.O.C.), el consejo Institucional de Investigaciones, los Centros de Investigación de las Facultades y los Grupos de Investigación son los órganos de Dirección, coordinación y operación de la Investigación en la Universidad de los Llanos. Por lo anterior, se presenta en este documento el producto de los desarrollos investigativos de los docentes y de los grupos de investigación, las Instituciones que han apoyado los desarrollos investigativos, la evolución de la cultura investigativa dentro del Programa de Ingeniería Agronómica. Igualmente se 2 DIAZ. Op. Cit. 3 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. PEI. Universidad de los Llanos. 2001.




presentan algunas de las estrategias usadas para la formación investigativa y la investigación formativa y se describe la forma de consolidación de las líneas y los grupos de investigación. 7.1 Aspectos legales y normativos La investigación en el Programa de Ingeniería Agronómica responde a las políticas establecidas por la Universidad de los Llanos y de manera específica, por la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos naturales. (Véase Cuadro 7). Cuadro 7. Normas que rigen el sistema de investigación

NORMA DESCRIPCIÓN PROYECTO DUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) ACUERDO NO. 020 DE

2000

Entre sus principios considera a la Investigación y la define como eje central de la formación. Incluye el Sistema de Investigaciones como parte de la

estructura académica.

ACUERDO 026 /2000

Define la estructura y función del Sistema de Investigaciones en UNILLANOS. Define los Grupos de Investigación como unidad funcional del

sistema. Define los Grupos de Estudio como la base de la Formación

investigativa en cada uno de los programas. Establece criterios generales en relación con la presentación

de proyectos, líneas, programas y evaluación de la investigación.

ACUERDO NO. 007 DE 2002

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR

Considera la investigación como principio que conduce a la generación de una cultura que favorezca la participación e inclusión de los estudiantes en Proyectos de Investigación como práctica formativa en diferente orden y nivel.

ACUERDO NO. 015 DE 2002

SISTEMA ACADÉMICO CURRICULAR

Contempla la dirección general de Investigaciones comunidad de dirección, coordinación y apoyo de las actividades de Investigación.

RESOLUCIÓN No. 01/2002 DEL

CONSEJO DE FACULTAD DE

CIENCIAS AGROPECUARIAS Y

RECURSOS NATURALES.

Reúne Normas y Criterios de la organización para el desarrollo de procesos de Investigación, en el programa de Ingeniería Agronómica. Define modalidades de Trabajo de Grado en investigación para

los estudiantes de pregrado: Tesis de grado, Monografía y Pasantía. Establece los procedimientos para notificación trámite y

evaluación de los proyectos.




7.2 Personal académico dedicado a la investigación El grupo de docentes del Programa de Ingeniería Agronómica se caracteriza actualmente por su nivel de formación avanzada, con estudios de postgrado al nivel de especializaciones, maestrías y doctorados. Esto le permite fortalecer el desarrollo de los procesos vinculados a la investigación desde diferentes áreas de interés profesional e institucional. Los profesores de tiempo completo tienen un intervalo de tiempo dedicado a la investigación entre 2 y 8 horas (Véase Cuadro 8), lo cual ha permitido la formulación, ejecución, resultados y conclusiones que posteriormente han sido publicados y socializados en las revistas de la Universidad, revistas regionales e Internacionales. Cuadro 8. Tiempo de dedicación docente a la investigación

DOCENTES TITULOS T. PROMEDIO

/SEMANAL DEDICADO A INVESTIGAR

DIEGO LIBARDO OSORIO MARULANDA

INGENIERO AGRONOMO ESPECIALISTA EN FRUTALES DE CLIMA FRÍO

2 horas

CONSTANZA YUNDA ROMERO

INGENIERA AGRONOMA ESPECIALIDAD EVALUACION Y FORMULACION DE PROYECTOS

2 horas

CARLOS EDUARDO MANTILLA GONZALEZ

INGENIERO AGRONOMO M. Sc., P.hD. ENTOMOLOGIA 4 horas

CARLOS EDGARDO LOPEZ RIOSINGENIERO AGRONOMO ESPECIALISTA EN PRODUCCION DE ARROZ

3 horas

GABRIEL ROMERO CAICEDO INGENIERO AGRICOLA ESPECIALIDAD EN EVALUACION DE PROYECTOS

4 horas




Cuadro 8. Tiempo de dedicación docente a la investigación

DOCENTES TITULOS T. PROMEDIO

/SEMANAL DEDICADO A INVESTIGAR

MARIA DEL ROSARIO SILVA BIOLOGA M. Sc., CIENCIAS AGRARIAS AREA FITOPATOLOGIA.

8 horas

PEDRO JULIO GOMEZ BILBAO. ECONOMIA M. Sc., ECONOMIiA 8 horas

JULIO CESAR MORENO AGROLOGO ESPECIALISTA EN FOTOINTERPRETACION 2 horas

MARIO JOSE RIOS INGENIERO AGRONOMO 3 horas

JESUS HERNAN GIRALDO INGENIERO AGRONOMO M. Sc. DESARROLLO RURAL 2 horas

OMAR MONTAÑEZ MUÑOZ INGENIERO AGRONOMO 4 horas

CARLOS COLMENARES PARRA INGENIERO AGRONOMO M. Sc. DESARROLLO RURAL 2 horas

EUDORO ALVAREZ COHECHA INGENIERO AGRONOMO 4 horas

URIEL MORA ZABALA INGENIERO AGRÓNOMO M.Sc. FISIOLOGÍA VEGETAL 2 horas

CRISTOBAL LUGO LOPEZ

INGENIERO AGRONOMO MSc. PLANIFICACION Y MANEJO AMBIENTAL DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS ESPECIALISTA EN RIEGOS

10 horas

JORGE MUÑOZ AGUILERA AGROLOGO. M. SC. SUELOS ESPECIALISTA EN FOTOINTERPRETACION

3 horas

LAZARO HUGO LEMUS ALARCÓN

INGENIERO AGRONOMO M.Sc. DESARROLLO RURAL 3 horas

RAFAEL ENRRIQUE CARPINTERO INGENIERO AGRÍCOLA 2 horas

LUZ MILA QUIÑÓNEZ BIOLOGA M.Sc. SISTEMATIZACION VEGETAL

ELVINIA SANTANA CASTAÑEDA BIOLOGA. M. Sc. ECOLOGIA 2 horas GLORIA VICTORIA CASTRO ROJAS BIOLOGA 2 horas

JORGE PACHON GARCIA BIOLOGO. M. Sc. BIOLOGIA MOLECULAR 2 horas

Los Profesores han empleado la formación investigativa como medio valioso para el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, que permite adquirir




conciencia no sólo de la realidad de su región, sino también, participar en los desarrollos investigativos para que comprendan sus compromisos profesionales para ejercer la profesión con sentido ético y social. El Programa se ha fortalecido con acciones estratégicas para su desarrollo desde la investigación integrándose con otros programas académicos, recurriendo a organismos del sector agrario de carácter nacional e internacional que apoyan la investigación, además estableciendo las líneas de investigación y reorientando el sistema. 7.3 Instituciones de apoyo

En el sector agropecuario se ha desarrollado históricamente la investigación a través de Instituciones del Estado Colombiano como la Dirección de Investigaciones Agropecuarias del Ministerio de Agricultura (DÍA), el Instituto Colombiano Agropecuario (ICA), recientemente CORPOICA e Instituciones internacionales como CIAT e IICA; eventualmente el CIMMYT, CIP, IRRI, ICRISAT, entre otros. Además entidades mixtas que funcionan con fondos parafiscales como FEDEARROZ, ASOHORTOFRUCOL, FENALCE etc. Igualmente centros investigación privada: CENIPALMA, CENICAÑA, CENICAFE y las Universidades públicas y privadas del país. Los desarrollos investigativos han venido progresando con la integración de Entidades e Instituciones (CORPOICA, CIAT, CIMMYT, ICA, FEDEARROZ, INSORMIL, ASOHORTOFRUCOL, FENALCE, CENIPALMA), que de manera conjunta han fortalecido algunas áreas del conocimiento que han incidido en el desarrollo regional tales como en el manejo de suelos, la Sanidad Vegetal, la Microbiología, y el área socio humanística, para un mejor funcionamiento de los Sistemas Productivos. Además el Programa de Ingeniería Agronómica se ha vinculado al desarrollo de la investigación, con algunas entidades asesoras de carácter académico como Universidades públicas y privadas. 7.4 Recursos financieros para la investigación La Universidad de los Llanos, desde el año 2000 a 2004 ha venido destinando a la investigación $168.000.000, $186.960.000, $170.000.000, $225.000.000 y $317.073.000 millones respectivamente, recurso que es distribuido en las facultades por el Consejo de Investigaciones.




Este recurso se adjudica a proyectos aprobados y cofinanciados por otras instituciones de carácter regional, nacional o internacional, con quienes se comparten intereses en la investigación. Igualmente se adjudica recursos para el desarrollo de eventos que socialicen la producción investigativa, para el apoyo de proyectos semilla, para la formación de investigadores, y en respaldo logístico de grupos de estudio que promuevan la investigación. 7.5 Recursos logísticos para la investigación El Programa de Ingeniería Agronómica, cuenta con un centro de documentación que dispone del material bibliográfico producto de la investigación de estudiantes y profesores, libros y revistas de información especializada y con énfasis en Producción agrícola, Sanidad Vegetal, Suelos, Maquinaría. Además cuenta con el centro de investigaciones donde reúne la información sobre Normas y Criterios de la organización para el desarrollo de procesos de Investigación. La Universidad dentro de su política Institucional de investigación viene implementando recursos didácticos como: Salas de informática con conexión a Internet, adecuación de la biblioteca siendo más eficiente en la búsqueda de la información, con conexiones a centros de documentación con otras instituciones. Además, el Programa cuenta con equipos de ayudas audiovisuales como: Proyectores, retroproyectores, video-beam, TV., VH etc., los cuales son herramientas para desarrollar programas de docencia, investigación y proyección social. El Programa cuenta con los laboratorios de Microbiología y Fitopatología, Biotecnología, Entomología, Fisiología y Suelos, y otros laboratorios adscritos a otros programas como los de Biología, Química y Física, que además de apoyar los procesos de formación respaldan los desarrollos investigativos. Otros espacios utilizados para el desarrollo de la cultura investigativa en los estudiantes son las granjas de la Universidad y granjas agrícolas de la región y del país, donde le permite al estudiante tener una visión de la problemática y de los procesos de la producción agrícola. 7.6 Productos de estudios de investigación - publicaciones de los docentes del programa de Ingeniería Agronómica El Programa de Ingeniería Agronómica desde el año 1995, ha mantenido la publicación de la revista “Cuadernos de Agronomía”, en donde se socializan los trabajos productos de investigación que reúnen los requisitos requeridos




académicamente y por lo tanto merecen su reconocimiento social. Esta revista, comunica además de experiencias investigativas, otras experiencias de proyección y promoción de actividades y avances académicos de importancia regional y nacional, artículos que se presentan como ensayos y revisiones bibliográficas. En el cuadro 9, se relacionan las publicaciones producto de la investigación realizada por los docentes del Programa de Ingeniería Agronómica.

Cuadro 9. Publicaciones Producto de Investigación

DOCENTE AREA PROFESIONAL TITULO DE LA PUBLICACIÓN MEDIO

Influencia tecnológica en caficultivos con menos de 2 has. En Café. Distrito de Miraflores Boyacá

Cuadernos de Agronomía. Vol. 3, N0. 5, Sep/1998.

CARLOS HERNANDO COLMENARES.

INGENIERO AGRONOMO

M.Sc. EXTENSIÓN Y DESARROLLO RURAL

Diagnóstico socioeconómico de la Vereda Barcelona de Villavicencio. Extensión Rural.

Cuadernos de Agronomía. Vol. 3, N0. 5, Sep/1998.

Dinámica de arañas en las variedades de arroz (Oryza sativa) Oryzica caribe 8 y Oryzica Llanos 5 en los Llanos orientales. (Coleóptero scarabaidaes)

Rev. Cuadernos de Agronomía, Vol.2No.1 -2 /1997.

Estudio de los escarabajos de Villavicencio. Avance en el estudio de Melotonthidoes.

Memorias Socolen XX Congreso Sociedad Colombiana de entomología. 1995.

CARLOS EDGARDO LOPEZ

INGENIERO AGRONOMO

ESPECIALISTA EN PRODUCCION DE ARROZ

Evaluación de mezclas sintéticas Kairomonales para la captura de Rhynchophorus Palmarum L. En palma de aceite (Elais Guinensis).

Cuadernos de Agronomía. Vol. IV No. 1. 2002.

Factibilidad agronómica y Entomológica en la siembra intercalada caña de azúcar (Saccharam officinarum L.) y fríjol (Phaseolus vulgaris L)

Acta agronómica. Universidad Nacional. Palmira. 1981

Studies on an oviposition Attractant Pheromone, an alam pheromone and n anti-juvenile hormone to enhance insecticidal activity.

Nerucastle upontyre, England. 1981

Evaluation of two bioassay methods for determining the toxicity of several insecticides to the sweet potato whitefly.

Proceedings oaf workshop held at the tropical research and education center of the University of Florida. Homestead, Florida, February 1-2, 1990

CARLOS EDUARDO MANTILLA

INGENIERO AGRONOMO

Msc. ENTOMOLOGIA PhD. ENTOMOLOGY

Evaluation of two bioassay methods for determining toxicity of selected insecticides to swweetpotato whitefly, Bemisia tabaci (Gennadius)

Florida Entomologist, 1992




Cuadro 9 Publicaciones Producto de Investigación (Continuación)


Propagación de plantas Libro. ICFES. Editorial Guadalupe. 1987. Pág. 242

Introducción a la tecnología agropecuaria.

Libro. Tecnología agropecuaria No.3. ICFES. Editorial Guadalupe. 1987. Pág. 255

El cultivo de tomate de árbol en la provincia de Sumapaz

Revista Agrodesarrollo. Vol.4 No.1-2 Dic. 1993. Tunja. Pág. 255-263

Alternativa hortícola para el Llano

Revistas Cuadernos de Agronomía. Vol.4 No.1-2 Nov. 1996. Villavicencio. Pág. 48-54

DIEGO LIBARDO OSORIO

INGENIERO AGRONOMO

ESPECIALISTA EN FRUTALES DE CLIMA FRIO

La capacitación de las Umatas: compromiso que afronta UNILLANOS.

Revistas Cuadernos de Agronomía. Vol.4 No.1-2 Nov. 1996. Tunja. Pág. 18-20

GABRIEL ROMERO CAICEDO

INGENIERO AGRICOLA

ESPECIALIDAD FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS

Msc. MECANIZACION AGRICOLA

Labranza de conservación un aporte a la economía y el desarrollo sostenible

ENCUENTRO NACIONAL DE LABRANZA DE CONSERVACIÓN .Memorias. Villavicencio. Meta. Colombia1998. 355 -366.

De qué al cómo aprendemos.

Cartilla derivada de Investigación. Universidad de los Llanos, Ministerio de Agricultura Desarrollo Rural. Pronatta, 1999.

Seguridad alimentaria y chagra indígena en el Vaupés.


Programa Académico en la Modalidad Agropecuaria


La visión holística en el diseño curricular de Ingeniería Agronómica para el nuevo siglo

Rev. Cuadernos de Agronomía Vol. 4 No.1 /2003. 41- 51 p.

JESÚS HERNÁN GIRALDO VIATELA

INGENIERO AGRONOMO

Msc. DESARROLLO RURAL

La chagra indígena y biodiversidad: sistema de producción sostenible de las comunidades indígenas del Vaupés. Colombia.

Revista Desarrollo Rural. No. 44, I/2000 Universidad Javeriana. ISSN 0122 – 1450




Cuadro 9. Publicaciones Producto de Investigación (Continuación)


Importancia del Nitrógeno y algunas densidades en la producción de Higuerilla Ricinos Cuminis, en Piedemonte Llanero.

Cuadernos de Agronomía No. 3 Vol.5/1998 JORGE

ENRIQUE MUÑOZ AGUILERA

AGROLOGO Msc. SUELOS Respuesta de la soya Glycine Max a la

aplicación de Micorriza Vesiculo arbuscular utilizando tres fuentes de fosfatos en un oxisol de Piedemonte Llanero.

Cuadernos de Agronomía No. 3. Vol.5/98

JULIO CESAR MORENO

AGROLOGO ESPECIALIZACION

EN FOTO INTERPRETACION

Agricultura prehispánica o precolombina.

Revista Cuadernos de Agronomía No.5 Vol. 3, Sep./98

Efecto del ácido Indol Acético (AIA) en la producción de tomate Lycopersicum sculentum, variedad chonto, manejada bajo sistema hidropónico.

Revista cuadernos de Agronomía No.3.

Evaluación económica del uso del pasto Brachiaria en dos veredas del municipio de Villavicencio.

Revista Agroorinoquia Corpoica regional 8.

LAZARO HUGO LEMUS

INGENIERO AGRONOMO

Msc. EN DESARROLLO RURAL

Especies forrajeras tropicales de interés para posturas en suelos ácidos de Colombia.

Cuadernos de Agronomía. No. 5. Vol. 3, Sep/98

Identificación de Nemátodos Fitopatógenos asociados con el cultivo del plátano en la Región del Ariari. Departamento del Meta.

Revista. Asoc. de Ingen. Agrónomos de los Llanos (ASIALL) Vol.3.No.2 Abril –junio.42-45.1986.

Manejo de enfermedades fungosas en diferentes etapas fenológicas de cuatro genotipos promisorios de sorgo para suelos en sabana y su incidencia en el rendimiento.

Fitopatología Colombiana Vol.16 No.1, Junio ,1992 106 -112. ISSN 0120 - 01143

MARÍA DEL ROSARIO SILVA

BIOLOGA Msc. EN CIENCIAS

AGRARIAS AREA FITOPATOLOGIA

Comportamiento de las rotaciones de cultivos maíz –soya bajo tres sistemas de labranza en suelos de Piedemonte Llanero.

Encuentro Nacional de labranza de conservación. Memorias. Villavicencio. Meta. Colombia. 1998. Pág. 421 -444.






Dinámica poblacional de los microorganismos rizosféricos en diferentes sistemas de producción en la Orinoquía Colombiana.

ENCUENTRO NACIONAL de labranza de conservación .Memorias. Villavicencio. Meta. Colombia 1998.421-443.

Control biológico por bacterias (Bacillus thuringiensis).

Memorias II Curso Nacional sobre Control Biológico de plagas de la palma de aceite. Villavicencio. META 1998. 27 – 31 p

Las micorrizas como alternativa para el manejo sostenible de los Agro ecosistemas tropicales.

Boletín técnico No.12 Corpoica regional No. 8.Villavicencio. Meta, 1998.

Impactos de diferentes usos y manejos del suelo en cambios químicos, físicos y biológicos de los suelos de la altillanura bien drenada.

Libro resultado de la investigación .CIAT, Corpoica, Unillanos 2000.

MARÍA DEL ROSARIO SILVA

BIOLOGA Msc. EN CIENCIAS

AGRARIAS AREA FITOPATOLOGIA

Hongos micorrizicos Arbusculares (HMA) asociados a tres especies frutales y una pastura en tres municipios del Guaviare. Colombia

Articulo derivado de investigación. Corpoica – Unillanos 2000.

De qué al cómo aprendemos.


Seguridad alimentaria y chagra indígena en el Vaupés.


Programa académico en la modalidad agropecuaria.


MYRIAM CONSTANZA YUNDA

INGENIERO AGRONOMA. ESPECIALISTA EN:

FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS

La visión holística en el diseño curricular de Ingeniería Agronómica para el nuevo siglo

Revista. Cuadernos de Agronomía Vol. 4 No.1 /2003. 41- 51 p.






MYRIAM CONSTANZA YUNDA

INGENIERO AGRONOMA.

ESPECIALISTA EN: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS

La chagra indígena y biodiversidad: sistemas de producción sostenible de las comunidades indígenas del Vaupés-Colombia.

Revista Cuadernos de Agronomía Vol. 4 No.1 2003. 54 -59

Estudio anatómico preliminar de la raíz y brote del Anón Amazónico.

Colombia Amazónica. Vol.8 No. 1 Abril de 1995 .ISSN 0120-6222. 197 -.220 p. OMAR

MONTAÑEZ MUÑOZ

INGENIERO AGRONOMO. Rosellinia afecta los cultivos

de cítricos y aguacates en el alto Ariari.

Agro y Orinoquia Vol.3 No.6. Nov. 1997.

Gestión de las empresas agropecuarias

Revista Cámara de Comercio de Villavicencio. Villavicencio.1995. Pág.19

La ganadería una empresa rentable.

Memorias. Curso sobre producción bovina. CORPOICA, ECOPETROL, EL ALCARAVAN. TAME, Arauca. 1997. Pág. 35

Conceptos básicos sobre competitividad agropecuaria.

En: Corpoica. 1996. Módulos para la capacitación metodológica de las UMATAS. ICA-CORPOICA. Bogotá, D.C. Pág. 28

Resultados preliminares de la caracterización agroecológica en la Orinoquia.

Agro y Orinoquia. Vol.1 Año 1. Diciembre-Villavicencio. 1995. Pág.5

Planeamiento y Diagnóstico Regional.

Revista Agrorinoquia. No.5. CORPOICA. Regional Ocho. 1995. Pág.13

Seminario sobre caracterización sistemas de producción.

Memorias seminario sobre caracterización sistemas de producción. CORPOICA. Octubre. Doc .296. Sistemas de Producción. Villavicencio. 1994

Situación actual y posibilidades de desarrollo de la agricultura en el Meta.

Achagua Vol.4 No.6 Villavicencio. 1998. Pág.45

PEDRO JULIO GÓMEZ BILBAO

Economista Msc. En Economía

Agrícola

Caracterización de los sistemas de producción del municipio de Cumaral.

ALCALDIA DE CUMARAL. CORPOICA. Revista Achagua Vol.4 No. Pág.19. Villavicencio.






Alcances de la caracterización de los sistemas de producción. Gestión empresarial.

Agro & Orinoquia. Vol.5 No.8. Marzo. Villavicencio. Pág.13 1999

Análisis económico de las empresas pecuarias.

Memorias alternativas para mejorar la producción pecuaria en los departamentos del Guaviare y Meta. Curso No.5. Pág. 35 Corpoica, Plante. Villavicencio. Octubre 6 al 8 de 1998.

PEDRO JULIO GÓMEZ BILBAO

ECONOMISTA MSC. EN

ECONOMÍA AGRÍCOLA

Escenarios biofísicos para la producción bovina en la Orinoquia colombiana.

En: Seminario técnico “Tecnología para la producción de leche y carne en regiones del trópico bajo colombiano, Pág.4 Villavicencio. 1999

Evaluación de sistemas de conservación "in vitro" de banano (Musa AAA) gran enano.

Memorias XXII Congreso COMALFI Villavicencio. 1992.

Estudios de crecimiento de Azolla filiculoides y su uso potencial como biofertilizante.

Memorias XIX Congreso anual de Comalfi, Bogotá. 1989.

Conservación "In Vitro" de banano (Musa AAA) gran enano.

Simposio Nacional de Investigaciones agrícolas, Universidad de Córdoba. 1996.

La Azolla sp y su ecofisiología. Cuadernos de Agronomía. Unillanos Vol. 2 No. 1-2 1997.

La Azolla sp y su ecofisiología (segunda parte).

Cuadernos de Agronomía. Unillanos. Vol. 2 No. 3, 1997.

URIEL MORA ZABALA

INGENIERO AGRONOMO.

Msc. EN FISIOLOGIA

Algunos aspectos de la caminadora verdadera (Rotttboellia Cochinchinensis) en un suelo oxisol.

II Seminario regional Agrociencia y tecnología. Siglo XXI Orinoquía Colombiana. 2000.

RAFAEL ENRIQUE CARPINTERO BECERRA

INGENIERO AGRICOLA

Análisis de costos y valorización de maquinaria.

Revista Cuadernos de Agronomía. Vol. 3 No. 5 Sep/98.






Agricultura Tropical. Ponencia del Comité intergremial de Agricultores del Llano Vol.3 /1992.

El Llano Agrario Agricultura Tropical Vol.30 No.1 1.993.

La asistencia técnica pilar de la Agricultura moderna y el ejercicio profesional

Revista. Cuadernos de Agronomía. Vol. 4 No.1.2002.

La tierra para quién trabaja. Punto y como 1.975

Se profundiza la crisis agraria Deslinde No.14 1993

EUDORO ALVAREZ COHECHA

INGENIERO AGRONOMO.

El mercado bursátil como alternativa en la regulación de los precios de los productos agrícolas

Revista de Agronomía Vol.2 no.3 /1.997.

Experiencia piloto de autoconstrucción de un distrito de riego en la granja de Armero. Universidad del Tolima.

XIX REUNIÓN NACIONAL DE FACULTADES DE INGENIERÍA, "INGENIERÍA, CALIDAD Y DESARROLLO". Cartagena de indias. Memorias. 25 al 27 de agosto de 1999

Formación de guardas ambientales

Libro. Editorial Códice Ltda. 2002. Villavicencio

Apropiación de valores para la convivencia ciudadana

Libro producto de investigación. Editorial Códice Ltda. 2003. Villavicencio

Plan integral de convivencia ciudadana, Ciudad porfía, Villavicencio


CRISTOBAL LUGO LOPEZ

INGENIERO AGRONOMO Msc. EN

PLANIFICACION Y MANEJO AMBIENTAL DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS ESPECIALISTA

EN RIEGOS

Informe final: “Proyecto de fortalecimiento de la casa de justicia de ciudad porfía como espacio para la consolidación de una cultura de la convivencia integral ciudadana”


MARIO RIOS RAMIREZ

INGENIERO AGRONOMO

Asociaciones fenotípicas entre componentes de rendimiento en maíces de clima frió estudio sobre producción de yuca

Agricultura Tropical No.25: 367 -372





DOCENTE AREA PROFESIONAL TITULO DE LA PUBLICACIÓN MEDIO Asociaciones fenotípicas entre

componentes de rendimiento en maíces de clima frío II estudio sobre regresiones

Revista ICA 5:65 -76

Factor’s affection efficiency of hybridization and selection in cassava

Cropcience 17:373 -376

MARIO RIOS RAMIREZ

INGENIERO AGRONOMO

Heredabilidad del centro blanco y el contenido de amilosa en arroz.

Revista Arroz. Fedearroz Vol. 50 N435:40 -43 p.

Flora de la real expedición botánica del nuevo reino de Granada (1783 – 1816) Tomo XX -2 Caesalpinaceae

Libro derivado de trabajos de investigación 1998

Aproximación al conocimiento de la flora de Villavicencio.

Rev. Cuadernos de Agronomía Vol. 3 No.5 ,Sep / 98

LUZ MILA QUIÑONEZ MENDEZ

BIOLOGA Msc. SISTEMÁTICA

VEGETAL

Densidad de la Familia Melastomatáceas en la Orinoquia –Colombiana.

Libro derivado de investigación. Publicado por U. Nacional 2001.

ELVINIA SANTANA CASTAÑEDAS

BIOLOGA. Msc. ECOLOGÍA

Caracterización preliminar de la mesofauna y microfauna edáfica en ecosistemas de la sabana disectadas de la finca Manacacias, Municipio de Puerto Gaitán, Meta

Artículo publicado en revista Internacional 1998.

El páramo espacio ecológico único Magazine agua y cultura año 1 No.2 1999. GLORIA

VICTORIA CASTRO R.

BIOLOGA Una mirada a la contaminación visual

Villavicencio.

Magazine Agua y Cultura año 1 No.2 de 1999.

Biología molecular y celular Publicación Universitaria 2000 JORGE

PACHON GARCIA

BIOLOGO Msc.

BIOLOGIA MOLECUALR

Organismos transgénicos: una perspectiva desde las ciencias básicas Rev. Antares 2001

7.7 Estrategias para el desarrollo de la cultura investigativa en el programa de Ingeniería Agronómica




En su historia investigativa, el Programa de Ingeniería Agronómica ha desarrollado procesos investigativos con la participación de docentes y estudiantes, que en forma puntual y por iniciativa personal han desarrollado proyectos de carácter Institucional, como también con el acompañamiento de entidades o empresas locales, para dar respuesta a problemas del sector Agrícola regional o solucionar interrogantes formulados desde la academia y relativos al contexto del programa. En todos los cursos se desarrollan actividades que promueven tanto la investigación formativa como la formación investigativa. Sin embargo, en el plan de estudios hay cursos que se orientan principalmente a fortalecer estos procesos en los estudiantes, como los que se relacionan en el cuadro No.5.4. Cumplen propósitos específicos en la formación y el desarrollo investigativo, procurando al mismo tiempo resolver problemas específicos de la región especialmente en Suelos, Sanidad Vegetal, Producción y socio económicos. En el desarrollo de su formación investigativa, los estudiantes realizan trabajos de grado en temáticas que han sido de su iniciativa, acompañados por docentes del programa y por profesionales de empresas del sector Agrario Regional que han querido aportar soluciones a una problemática puntual del Sector. En un balance general, encontramos que se han desarrollado un total de noventa y cuatro (94) trabajos de grado hasta el año 2002 de las cuales el 29% se relaciona con el área de Sanidad Vegetal, otro 29% con el área de Suelos y, en menores porcentajes con otras áreas como: Producción, Fitomejoramiento, Propagación, Desarrollo Rural, Economía Agrícola, Agrostología e Hidráulica4. Estos nos índica que las áreas más fortalecidas a través de la investigación en el Programa son en su orden: Sanidad Vegetal, Suelos y Producción. Desde el año 1997, la Universidad creó el Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (I.I.O.C.). Con la creación de este instituto se inició la conformación de los Centros de Investigación, que permitió que los profesores recibieran estímulos por la formulación y desarrollo de proyectos que han aportado soluciones al desarrollo regional. En los últimos años, los profesores del Programa han realizado 26 trabajos de investigación en distintas disciplinas del conocimiento de acuerdo con el área de desempeño de cada uno de ellos. Esto ha permitido la captación de recursos financieros destinados a la investigación a través de convenios con organizaciones, Instituciones y empresas. 4 CONSOLIDADO DE TRABAJOS DE GRADO. Centro de Investigaciones, Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales. Años 1982-2002.




El Programa de Ingeniería Agronómica ha venido evolucionando en la conceptualización de la investigación desde las diferentes visiones epistemológicas reconociendo los diferentes paradigmas para llegar a la investigación holística congruente con el nuevo enfoque del programa y el objeto de estudio. Con base en análisis de los contextos Regional y Nacional se han efectuado avances importantes en la formulación de líneas de investigación que han facilitado la realización de proyectos cuyos resultados finales han generado importantes resultados de carácter social y económico para la región. En este sentido se destacan investigaciones en hortalizas, sistemas de labranza, fertilidad de suelos, Fitopatología, Malherbología, recientemente en Microbiología de suelos, Micorrizas y varios estudios socioeconómicos5 Otra estrategia que implementa el Programa son la monitorías, las pasantías, y los trabajos de grado, mediante las cuales el estudiante participa de las investigaciones que conjuntamente realizan los profesores con otros profesionales de la región. Desde este punto de vista, se considera que la investigación debe aportar elementos para que la producción agraria integre recursos y maximicé su utilización avanzando en el desarrollo de criterios de sostenibilidad para la generación de nuevos sistemas de producción en el sector rural. El trabajo en grupo, es otra estrategia que estimula la interdisciplinariedad de acuerdo a las necesidades del entorno, donde participan docentes, estudiantes y personas que comparten intereses comunes, propósitos y recursos para el desarrollo de proyectos que están enmarcados dentro de las líneas de investigación. La conformación de grupos multidisciplinarios permite que se analice y profundice más en el desarrollo científico y tecnológico y en el planteamiento de nuevas líneas que aportarán avances en el desarrollo investigativo en los sistemas agrarios de producción agrícola. El programa de Ingeniería Agronómica apoya a los grupos de investigación para dar soluciones a las necesidades de los agricultores, realizándose una investigación más participativa con la innovación y validación de tecnologías, para que la investigación sea más real, solucionando los problemas de los productores aportando a mejorar la calidad de vida. 5 Idem.




La participación de los estudiantes durante su formación profesional en los grupos multidisciplinarios de investigación, es un componente definitivo para sensibilizarlo en la elaboración y realización de proyectos para dar soluciones de la problemática de la producción agrícola de la región y del país. Además el Programa curricularmente está implementando estrategias pedagógicas para el desarrollo de la formación investigativa e investigación formativa mediante la ejecución de Proyectos Interdisciplinarios Semestrales (PIS), procesos que involucran a estudiantes y profesores de cada semestre, para integrar y articular los conocimientos con la relación del objeto de estudio. Entre las estrategia para el aprendizaje, se desarrollan procesos investigativos de aula, con participación directa de los estudiantes quienes hacen observaciones, descripciones, comparaciones, evaluaciones, experimentos y consultas, en diferentes temáticas de acuerdo al avance de los contenidos de los cursos. En estos procesos se promueven debates sobre la ciencia y tecnología relacionadas con los sistemas de producción agrícola. Las prácticas de observación son estrategias fundamentales que les permiten a los estudiantes formularse interrogantes, comprobar hipótesis y describir procesos que desarrollan su sensibilidad hacia la investigación con visión holística. De igual manera, el programa viene participando en los procesos y convocatorias nacionales e institucionales que están fomentando la realización de proyectos para la formación de nuevos investigadores (Proyectos semillas) en procura de crear una nueva cultura investigativa y garantizar el futuro investigativo. El sistema de investigación se complementa con el sistema de publicaciones, del cual hace parte la revista “cuadernos de agronomía”, y con el sistema de proyección social para cumplir su objetivo de transferir tecnologías y soluciones a las diferentes problemáticas de los sistemas agrarios de producción agrícola. En el plan de estudios se relaciona la forma como se desarrolla la formación investigativa en los primeros tres semestres del programa de Ingeniería Agronómica. Desde el IV semestre se establece una investigación formativa hasta IX semestres, y en el último semestre los estudiantes realizan la investigación propiamente dicha con los trabajos de grado, o durante los últimos semestres pueden pertenecer a grupos de investigación dirigidos por los docentes del programa. El proyecto interdisciplinario semestral también les permite a los estudiantes tener una formación investigativa e investigación formativa, durante el desarrollo de su plan curricular.




7.8 Lineamientos de la investigación

La Universidad cuenta con un sistema de investigaciones abierto y participativo, del cual hace parte el conjunto de políticas, personas y recursos, organizados de una manera articulada que integra la docencia, la investigación y la proyección social para el cumplimiento de su misión, reglamentado mediante los Acuerdos número 026 de 2001 y 015 de 2002. En concordancia con el sistema investigativo Institucional, se están organizando los grupos de investigación, consolidando la investigación mediante la formulación de líneas de investigación, procurando la generación de proyectos encaminados a la producción de conocimiento y la solución de problemas en los sistemas agrarios de producción agrícola. Para orientar el desarrollo investigativo se han establecido las siguientes políticas:

La investigación será centrada preferiblemente para la solución de problemas y necesidades de los sistemas agrarios de producción agrícolas que se desarrollen en los grandes paisajes de Piedemonte, Terrazas y Altillanura.

El enfoque de la investigación se ubica en el desarrollo de sistemas

sostenibles y sustentables social, económica y culturalmente, con énfasis en producción ecológica y que tienda a la conservación del ecosistema

La investigación debe estar dirigida especialmente para pequeños y

medianos productores, en la medida que es el sector más desprotegido dentro del desarrollo agrícola regional, debido a que no tienen los recursos para acceder a las tecnologías generadas por los entes de investigación. Además, las políticas agrarias están encaminadas a solucionar los problemas de los cultivos comerciales, quedando por fuera los pequeños y medianos productores.

7.9 Líneas de investigación Las líneas de investigación de la Escuela de Ingeniería de Ciencias Agrarias, se establecieron con el propósito de organizar los procesos, unificar criterios y esfuerzos y orientar a los investigadores en sus desarrollos tecnológicos e investigativos, procurando una mejor comprensión de los sistemas de producción agrícola inmersos como parte de los sistemas Agrarios de la región y son utilizadas por el programa de Ingeniería agronómica. Las líneas de investigación establecidas fueron acogidas por la Facultad de Ciencias Agropecuarias con el




propósito de direccionar la investigación propiamente dicha: Las cuales se relacionan a continuación:

Evaluación de sistemas de producción agrícola en sistemas sostenibles para medianos y pequeños productores.

Alternativas de manejo sostenible de los sistemas de producción

en: Recursos Filogenéticos, suelos, agua, Nutrición Vegetal, Fitoprotección, postcosecha y Agroindustria.

Estudios sociales, económicos y culturales de los sistemas de

producción agraria.

Estas líneas tienen el propósito de estimular en profesores, estudiantes y en los grupos de investigación, el desarrollo de su competencia investigativa, mediante el fomento de la creatividad, la curiosidad, la observación y la capacidad de indagación sobre los procesos y problemas de la naturaleza y de la sociedad. Esto le permitirá al estudiante adquirir una visión sistémica y universal de los procesos productivos. El desarrollo de proyectos por parte de los Profesores con base en las líneas de investigación permitirá fomentar el trabajo en grupo, estimular la interdisciplinariedad, la participación de estudiantes, profesionales y personas que compartan intereses comunes, propósitos y recursos para el desarrollo de proyectos que están enmarcados dentro de las líneas de investigación establecidas. 7.9 Grupos de investigacion Para el logro de estos propósitos, están organizados grupos interdisciplinarios para el desarrollo de la investigación, atendiendo a los lineamientos institucionales y a las políticas establecidas por la Universidad, la Facultad y la Escuela de Ingeniería en Ciencias Agrarias y el Programa de Ingeniería Agronómica. La conformación de estos grupos es una estrategia para analizar y profundizar en los aspectos científicos y tecnológicos de los problemas y necesidades del sector Agrario en consistencia con las líneas de investigación establecidas. Entre los grupos conformados se encuentran:

Grupo de sanidad vegetal. Este grupo de Sanidad Vegetal está conformado por docentes, profesionales independientes, estudiantes y egresados interesados en la investigación y desarrollos de tecnologías




alternativas para el manejo de los problemas fitosanitarios en los principales sistemas de producción de la región.

Grupo de biotecnología. El grupo de biotecnología está conformado por

un conjunto de docentes estudiantes, egresados de la Universidad y profesionales independientes, interesados en el estudio, investigación, desarrollo y proyección de los procesos relacionados con el conocimiento, multiplicación y la producción de las especies vegetales que implican técnicas “in Vitro”.

Grupo de sistemas alternativos de desarrollo sostenible. El grupo se

identifica con los nuevos enfoques sobre la visión de la producción, asume los nuevos paradigmas del enfoque sistémico y la visión holística desde la concepción de los sistemas de producción e incursiona en procesos de investigación que lleven a la constitución de sistemas de producción sostenibles económica, social y ecológicamente coherentes con las condiciones del trópico y en especial de la Orinoquía, que se constituyen en el contexto del interés de sus integrantes.

Grupo de agroforestería – sistemas agrosilvoculturales. Este grupo de

Agroforestería –sistemas agrosilvoculturales, está conformado por docentes, profesionales independientes, estudiantes y egresados interesados en la investigación, desarrollo y extensión de sistemas de producción agrosilvoculturales socialmente pertinentes, técnicamente viables, económicamente factibles y ecológicamente sostenibles.

Grupo de suelo y aguas. Está conformado por docentes que están

haciendo investigación formativa con estudiantes en el área de suelos y aguas, buscando consolidar la investigación que requiere la región en esta área, con base en la fragilidad físico química de los suelos de la Orinoquia y la sustentabilidad del recurso agua.

Grupo de bioenergía. Esta conformado por docentes de la Escuela de

Ingeniería Agrícola y estudiantes de Ingeniería Agronómica y Electrónica que buscan investigar, desarrollar y promover la Bioenergía, como una opción ambientalmente viable, económicamente positiva y socialmente aceptable.




8 PROYECCIÓN SOCIAL La Universidad de los Llanos mediante resolución 062 de 1994, estableció una estructura dentro de la organización administrativa relacionada con la extensión denominada Centro de Extensión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales, como unidad académica que cumplía la función de implementar y operacionalizar los procesos de extensión hacia la comunidad. Con el proceso de reforma institucional iniciada en el año de 1998 la noción de Extensión dejó de considerarse únicamente como educación informal y extraescolar. En este sentido, el Programa de Ingeniería Agronómica, reconceptualizó la proyección social, orientándola con un sentido más profundo para concebirla como “función académica que vincula la Universidad con la comunidad, en la acción conjunta de transformarse, en igual medida en que se transforma el país. Así, la extensión es un proceso de interacción, cuyo resultado es la creación de cultura nacional y de ciencia efectiva, para la solución de los principales problemas”6. Mediante el Acuerdo 021 del 2002, se definió la proyección social como un proceso de interacción y participación de la Institución con la comunidad, para que mediante políticas definidas se coadyuve en el desarrollo social, económico, científico, cultural, político y ambiental, llegando así a elevar la calidad de vida de la población en su área de influencia. Los lineamientos y las orientaciones para el desarrollo de la función de proyección social que le corresponde cumplir a la Universidad de los Llanos en su área de influencia, “La Orinoquia”, y por consiguiente al Programa de Ingeniería Agronómica en el sector Agrícola de la misma región, se concretan en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y en la Misión, la Visión y los Objetivos de Programa. La acción Institucional de proyección social, le permite al Programa de Ingeniería Agronómica con base en la Docencia y la Investigación, convertir las necesidades regionales en problemas académicos. Es el ejercicio que además de generar un impacto social con el resultado de las investigaciones y la vinculación de los egresados al desarrollo Regional le permite a Estudiantes y Profesores, interactuar directamente con la Comunidad para diagnosticar participativamente sus problemas, realizar asesorías y servir de consultor e interlocutor permanente. 6 GOMEZ de M.L.T. De la extensión a la integración: un reto de una Universidad Nacional. U. N. PRIAC. 1996.




La proyección social orientada desde una perspectiva interdisciplinaria, responde a exigencias o necesidades reales de las comunidades del sector agropecuario y se proyecta con propuestas para solucionar las problemáticas de la región y por lo tanto, apoyar procesos de desarrollo. El Programa de Ingeniería Agronómica forma y desarrolla el compromiso social en el estudiante a través de la formación integral concebida como “el desarrollo integral de las potencialidades afectivas, cognitivas y sociales del ser humano, mediante la articulación de los procesos académicos, científicos y de proyección social para lograr una mejor calidad de vida, igualdad de oportunidades, compromiso con la comunidad y la participación en el devenir institucional”.7 Esta formación se logra, por una parte, mediante los contenidos y estrategias de los cursos del currículo del área socio humanística y su contrastación con la realidad social de la región y el país, complementándose con estrategias que ubican a los cursos del área profesional siempre dentro de un contexto regional y en interacción con los diferentes actores socio culturales. Por otra parte, con la vinculación permanente de los estudiantes a los procesos de investigación, de proyección social y servicios que desarrolla el Programa de la universidad de los Llanos. 8.1 Estrategias de acción El proyecto de proyección social del Programa de Ingeniería Agronómica busca vincular a los diferentes programas académicos de pregrado y postgrado que hay en la Institución, integrar los diversos sectores de la región y asociar a su actividad las diferentes entidades gubernamentales y no gubernamentales. Para lograr estos propósitos se articula lo Institucional mediante la disponibilidad de recursos suficientes y de manera sistémica los proyectos de investigación y docencia. Teniendo en cuenta la nueva visión de la proyección social el Programa de Ingeniería Agronómica contempla los siguientes cursos y estrategias metodológicas para fortalecer la formación social en sus estudiantes: A. Cursos del área de formación socio humanística del plan de estudios y

cursos de contexto (núcleo común). B. Estrategias Metodológicas. 7 Proyecto educativo institucional, UNILLANOS, 2001.




1. Proyecto Interdisciplinario Semestral (PIS), actividad que cumple con tres objetivos básicos:

a. Desarrollar actividades que le permitan al estudiante integrar los

contenidos que cursa por semestre y romper la visión aislada o por partes no articuladas del mundo que lo rodea hacia visiones holísticas y sistémicas.

b. Fortalecer en los estudiantes la formación investigativa para que en

el futuro sean generadores de conocimiento pertinente para la solución de problemas relacionados con el sector agrario.

c. Ubicar a los estudiantes desde los primeros semestres con la

realidad y problemática de los pobladores del sector agropecuario con el fin de despertar en ellos la sensibilidad y el compromiso social.

2. Practicas de campo. Actividades realizada por los estudiantes durante el desarrollo de su formación, como una forma de adquirir y aplicar conocimientos y desarrollar destrezas, orientadas no sólo para observar, reconocer y evaluar la parte técnica del sistema de producción, sino para establecer interacción y dialogo de saberes con los diferentes actores socio culturales del sector agrario, conozca sus problemas e identifique las necesidades de investigación y de capacitación, como también para que desarrolle la sensibilidad social hacia el sector productivo.

3. Practica Profesional. Actividad que hace que el estudiante aplique y

desarrolle los conocimientos adquiridos, se relacione con diferentes actores socio culturales del sector, preste un servicio social y adquiera experiencia a través de su desempeño. Mediante esta estrategia, el estudiante practicante entra en contacto real y permanente durante un periodo de tiempo con la sociedad agraria, en donde él sigue formando su sensibilidad social, pone al servicio de la comunidad los conocimientos adquiridos y confirma su compromiso social como agente de cambio; experiencia que se socializa mediante presentación a la comunidad académica, quién de esta manera se retroalimenta y autoevalúa.

4. Actividades Eventuales. Realizadas por el programa a través de docentes y

estudiantes, relacionadas con capacitación, investigación y transferencia de tecnologías que responden a necesidades inmediatas y urgentes de los actores socio culturales más próximos al ámbito de la Universidad.




Para fortalecer el desarrollo de estas estrategias y conforme a las nuevas políticas institucionales en Proyección social, el Programa de Ingeniería Agronómica ha conformado grupos interdisciplinarios dándole un nuevo sentido de integración a la proyección social articulándola con la investigación y la docencia. Estas relaciones se esquematizan en la figura 1. La proyección social del programa se implementa a través del Centro de Apoyo de Proyección social de la Facultad, establecido mediante Acuerdo 021 de 2002, por el cual se crea el sistema de proyección social de la Universidad de los Llanos. En síntesis, la proyección social en el Programa de Ingeniería Agronómica ha avanzado en el desarrollo de los siguientes propósitos:

1. Asumir el estudio permanente de los problemas del entorno agrario y la

elaboración de proyectos que conlleven a su solución.

2. generar un ambiente que permita mejorar la capacidad del programa de innovar y transferir conocimientos como producto de la investigación y la docencia.

3. Elevar significativamente la gestión del programa en el contexto regional y

nacional, estableciendo relaciones de intercambio y cooperación con los diferentes actores socio culturales o lideres de la población.




Figura 1. Relaciones Docencia, Investigación y Proyección Social.

SOCIEDAD AGRARIA

NECESIDADES DEL SECTOR

Sensibilidad social

Compromiso social

Compromiso social

OTRAS INSTITUCIONES

DEL SECTOR AGRARIO

TRABAJO INTERINSTITUCIONAL

INGENIERÍA AGRONÓMICA

Docentes y estudiantes del I

al X semestre

Estudiantes décimo,

prácticantes

Docentes Servicios

Laboratorios

PROYECCIÓN SOCIAL

INVESTIGACIÓN DOCENCIA

DE INVESTIGACIÓN

DE CAPACITACIÓN

DESARROLLO REGIONAL

I N V E S T I G A C I Ó N

P A R T I C I P A T I V A




4. Asumir el quehacer formativo e investigativo regional en función de su

pertinencia y relevancia en el contexto regional y 5. Promover la difusión, la recuperación y el sentido de identidad cultural,

mediante la organización de actividades y eventos pertinentes. En términos generales para el cumplimiento de los propósitos de proyección social, el Programa de ingeniería Agronómica ha venido realizando las siguientes acciones:

Practicas y Proyectos comunitarios Gestión cultural Gestión tecnológica Educación continuada Presencia institucional Planeación y gestión Asesorías Consultarías Interventoras Eventos

El Programa de Ingeniería Agronómica durante su existencia a través de la proyección social, ha hecho aportes transcendentales y puntuales al desarrollo regional y nacional a través de las siguientes acciones de gestión tecnológica: Introducción del cultivo de Soya en suelos diferentes a los de clase I y II. Inclusión del cultivo de Soya en los sistemas de producción de Altillanura. Mapeo regional de la presencia de la enfermedad Roya del Café. Contribución en los trabajos de identificación y manejo de la presencia de

Sigatoka negra en el cultivo del plátano en el departamento del Meta. Determinación del agente causal del retorcido del Arroz y la determinación del

nuevo ciclo de la hoja blanca del Arroz. Día de Campo Sobre Cosecha A Granel. Granja Barcelona De Unillanos. Día de Campo Sobre Coberturas. Unillanos Corpoica. Granja Barcelona. Día de Campo Sobre Labranza Mínima. Granja Barcelona De Unillanos. Visita de Agricultores de Casanare. Granja Barcelona De Unillanos. IPA Visita de Agricultores de Arauca. Granja Barcelona De Unillanos. IPA. Jornadas y días de campo sobre ensilaje de Maíz para la alimentación bovina,

granja Barcelona, Villavicencio. Desarrollo de la tecnología de la Labranza de Conservación del suelo. Jornadas Tecnológico-Empresariales (Véase anexo 6.2)




Desarrollo Tecnológico sobre el Cultivo de Pepinillo para pequeños productores del departamento del Meta.

El programa de Ingeniería Agronómica con el propósito de ofrecer, complementar y actualizar conocimientos pertinentes al sector agrario, ha realizado entre otros los siguientes cursos de educación continuada: Curso sobre manejo fitosanitario de cultivos locales a los productores en los

municipio del Calvario y San Juanito, Meta. Curso sobre multiplicación, uso y manejo de micorrizas en campo, dirigido a

Técnicos y Agricultores. Curso sobre multiplicación, uso y manejo de Micorrizas en campo, para

Agricultores de la zona del Aríari. Seminario taller sobre Asistencia Técnica en sistemas Amazónicos. Curso sobre practicas de manejo orgánico en Sistemas productivos indígenas Curso sobre Espíritu Empresarial y Formulación de proyectos. Curso sobre Nematología. Curso de Agricultura Biodinámica. Curso de Biología del Suelo. Curso sobre el cultivo de la Yuca. Curso sobre Toma de Muestras De Suelo Para Análisis Químico. Agricultores

Socios de La Cooperativa De Plataneros Del Ariari. El Castillo (Meta). Curso sobre Toma de Muestras de Suelo Para Análisis Químico. Agricultores

Socios de AGANAR. Granada (Meta). Curso sobre propagación de especies nativas amazonicas. Curso sobre Características de Los Suelos. Agricultores y técnicos del

Programa Maíz. Unillanos - Corpoica. Curso de Capacitación Sobre Alternativas Agrícolas para Pequeños

Productores. Agricultores Usuarios del INCORA. Villavicencio Curso De Capacitación Sobre “Alternativas Agrícolas Para Pequeños

Productores”. Agricultores Usuarios del INCORA. Puerto López. Capacitación en Administración y sistematización para funcionarios de las

UMATAS. Curso Sobre Agricultura Sostenible. Capacitación para la Asistencia Técnica, para funcionarios de las UMATAS Conferencia Sobre Ingeniería Genética. Primer Simposio Sobre Labranza De Conservación. Curso Sobre Control Biológico. Conferencia sobre la visión Holística en el desarrollo currícular de la Ingeniería

agronómica. También ha realizado acciones de gestión cultural, asesorías y eventos durante el tiempo que lleva funcionando el programa entre los se pueden mencionar:




Encuentros de Facultades de Ingeniería Agronómica. Participación en el establecimiento de alianzas productivas para la paz en

Palma, Maíz, Soya y Cacao. Jornadas de asistencia social a las etnias aborígenes de UMAPO, Municipio

de Puerto López, Meta. Apropiación, desarrollo y preservación de la cultura productiva indígena. Asesoría al colegio José Eustacio Rivera (Mitú, Vaupés) en el diseño curricular

del área agropecuaria. Asesoría en el diseño e implementación de Unidades de producción sostenible

para el Colegio José Eustacio Rivera y el Comité de mujeres indígenas y mestizas del Vaupés, Mitú.

Encuentro nacional de Facultades de Agronomía y Sector rural. Participación en los prototipos de alianzas productivas para la paz Participación del programa en diferentes foros, encuentros, seminarios,

talleres, comités y otros eventos de carácter regional y nacional. Actualmente se desarrollan acciones con familias desplazadas por la violencia, asentadas en el Municipio de Puerto Gaitán Meta, a quienes se les orienta en la formulación e implementación de un modelo productivo acorde a sus necesidades que les permita garantizar la seguridad alimentaria y comercializar algunos excedentes. Igualmente se trabaja con las Unidades Educativas de la vereda Apiay de Villavicencio, con el fin de aportar ideas y proyectos de tipo pedagógico- productivas para que dichas unidades aprovechen los terrenos disponibles en actividades agropecuarias y forestales. De igual manera, el Programa de Ingeniería Agronómica contribuye al desarrollo de la comunidad rural mediante la prestación de varios servicios que a través del tiempo tienen un reconocimiento regional. Entre otros servicios se encuentran los siguientes: Diagnóstico vegetal. Análisis de suelos. Producción de entomopatógenos y microorganismos simbióticos útiles en los

procesos de nutrición vegetal. Asesorías agrícolas a través de diferentes actividades realizadas en la granja

como días de campo y visitas prácticas que realizan estudiantes de colegios agropecuarios y productores interesados en los trabajos realizados por los docentes y estudiantes en esta unidad productiva.

Se orienta y colabora en prácticas regionales que desarrollan otros programas de Ingeniería Agronómica de universidades del país, como la Universidad




Nacional de Colombia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y Universidad de Cundinamarca, entre otras.

En calidad de pasantes se reciben personas, técnicos y estudiantes de diferentes instituciones.

Con la participación de estudiantes del Programa de Ingeniería Agronómica y la incorporación al sector productivo de los egresados, formados como profesionales comprometidos con el desarrollo regional, se ha generado un impacto social transformador incidiendo en las formas de regulación social y en los modos de producción regional aportando un mayor nivel de apropiación del conocimiento científico y tecnológico. Las estrategias de proyección social como la transferencias de tecnologías, capacitación, servicios de apoyo a la producción, interacción permanente con la comunidad, prácticas estudiantiles, práctica profesional, asesorías, consultorías, y la cooperación interinstitucional, han permitido la interacción permanente del Programa de Ingeniería Agronómica con el medio, retroalimentando de esta manera los procesos de formación, de investigación y de la misma proyección social, con el fin de evaluarlos y ajustarlos a las necesidades regionales. 8.2 Convenios como apoyo a la Proyección Social El programa de Ingeniería Agronómica ha tenido una larga historia de relaciones con diferentes instituciones del sector agrario, caracterizadas por modelos tradicionales de mutuo aprovechamiento; pasando por la experiencia de asumir bajo su total responsabilidad las funciones de investigación, formación de recurso humano y prestación de servicios, hasta modelos más equitativos regidos por convenios, donde la relación articulada permite el desarrollo de las respectivas misiones desempeñando un papel más participativo y con mayores responsabilidades frente al desarrollo agrícola local, regional y nacional. El establecimiento de convenios constituye para el programa de Ingeniería Agronómica una herramienta potencialmente poderosa para el mejoramiento de la calidad de su currículo, la construcción de equipos de trabajo interinstitucional para la gestión de las instituciones comprometidas y el trabajo referido a los sistemas agrarios de producción agrícola, construir redes de comunicación eficientes y un buen flujo de información entre los diferentes actores socio culturales. La Universidad de los Llanos a través de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales ha venido realizando convenios que involucran al programa de Ingeniería Agronómica como actor principal o como participe de acciones y proyectos de cooperación y ayuda interinstitucional.




El sentido práctico de los convenios es concretar la estrategia de formación de los estudiantes del Programa en una proyección social interinstitucional, de tal manera que se logre concretar proyectos de investigación y capacitación, para que se logren concretar propuestas de investigación, capacitación y proyección social encaminadas a resolver la problemática del sector agrario. Cuadro 10. Listado de convenios suscritos con entidades de la región.

ENTIDAD OBJETO DURACIÓN RESPONSABLE

ALCALDÍA DE PUERTO RICO Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE LA MACARENA Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE LA CUBARRAL Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE FUENTE DE ORO

Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE CASTILLO Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE URIBE Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE DORADO Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE EL CALVARIO Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE LEJANIAS Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

MUNICIPIO DE MESETAS Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

ALCALDÍA DE CABUYARO Cooperación Educativa, Tecnológica y Científica Indefinido IIOC

COOPERATIVA AGROPECUARIA DE GINEBRA ADMINISTRADOR DEL FONDO DE FOMENTO IMPORTACIÓN DEL FRÍJOL DE SOYA EN COLOMBIA

Interventoría Técnica 6 meses

Escuela de Ciencias Agrícolas.




Cuadro 10. Listado de convenios suscritos con entidades de la región.

ENTIDAD OBJETO DURACIÓN RESPONSABLE

DEPARTAMENTO DEL META CONTRATO Inter. ADMINISTRATIVO Seis meses F.C.A.R.N

CORPORACIÓN COLOMBIANA DE INVESTIGACIÓN AGROPECUARIA

Cooperación para adelantar investigación, transferencia de tecnología, proyección social y formación de nuevos investigadores

Dos años F.C.A.R.N

CORPORACIÓN COLOMBIANA DE INVESTIGACIÓN AGROPECUARIA –CORPOICA—REGIONAL Y NACIONAL

Cooperación investigativa Apoyo académico Practica profesional Pasantías investigativas Tesis de grado

5 años

UNILLANOS

F.C.A.R.N.

UNIPALMA Cooperación interinstitucional para la realización de prácticas empresariales Dos años

Escuela de Ciencias Agrícolas

PALMAR DE ORIENTE Cooperación interinstitucional para capacitación de técnicos y agricultures. Un año

Escuela de ciencias agrícolas

MUNICIPIO DE PUERTO DE GAITAN Y COMUNIDAD

Extensión y capacitación para pequeños productores de Maíz y Soya, y manejo de modelos productivos.

Dos años

Escuela de

Ciencias

Agrícolas

INSTITUTO COLOMBIANO AGROPECUARIO ICA.

Cooperación interinstitucional para la realización de prácticas, tesis de grado y prácticas empresariales e investigación

Un año F.C.A.R.N

8.3 Convenios para el desarrollo de la práctica profesional Estos convenios son específicos para el desarrollo de la practica profesional que los estudiantes deben realizar al finalizar el plan de estudios lectivo del programa de Ingeniería Agronómica, con este fin se han adelantado con varias empresas, instituciones, fundaciones y Universidades. Como producto de las prácticas Empresariales, se han tenido algunos resultados sobresalientes, tales como: Diseño de un extractor, de bajo costo, para aceites esenciales de Jengibre.




Diseño de un sistema de riego, en empresa de flores. Aplicación de un sistema computarizado para control de procesos de

investigación en empresas de flores. 8.4 Planes de Proyección Social. En concordancia con el plan elaborado a través del comité de proyección social, los docentes o grupos de docentes formulan los proyectos de investigación o capacitación. Esto permite planear las posibles acciones ha realizar con la comunidad y con las diferentes entidades con quienes existe relación en las estrategias. El plan de proyección social del Programa de Ingeniería Agronómica se dinamiza a por medio de los proyectos que lideren los docentes del Programa, esto permite definir actividades, recursos y eventos a realizar al interior de la Universidad y con la comunidad objeto de trabajo; estas actividades pueden ser ejecutadas con el apoyo de otras entidades, que fortalecen con su talento humano y recursos la implementación de estos proyectos. 8.5 Impacto en los sectores locales y regionales. El impacto de la proyección social del programa de Ingeniería Agronómica se ve reflejada desde la acción institucional (proyectos desarrollados por docentes y estudiantes) y de la acción que a través de la formación social hacen sus egresados. La inserción de 670 Ingenieros Agrónomos egresados del programa al mercado laboral y al desarrollo de la región y el país, en los campos de la planificación y de la gestión, a diferentes niveles individuales, locales, regionales y nacional, les ha permitido orientar las políticas y las estrategias de desarrollo del país y especialmente de la orinoquia Colombiana, ya sea como directivos o ejecutivos de entes territoriales, entidades oficiales y empresas asociativas o particulares8. Este impacto se evidencia en el desarrollo general de la región especialmente en el sector agrario, mediante la ampliación de la frontera agrícola, el incremento de la oferta de especies cultivables, de su producción y productividad, y el desarrollo 8 ALVIS RAYO, Gilma P. MOLINA GOMEZ, Johann C. Evaluación del desempeño de los Ingenieros Agrónomos de la universidad de los Llanos y su impacto social en el ámbito regional. Tesis de Grado. Universidad de los Llanos. 2002.




tecnológico, logrado en las últimas dos décadas durante las cuales la Universidad y en especial el programa de Ingeniería Agronómica han jugado un papel preponderante en la formación de recurso humano, desarrollo tecnológico y transferencia de tecnología, convertido todo esto en el gran acervo de capital social de la región. En conclusión, el gran impacto del programa a través de su proyección social, se debe al desarrollo y apropiación del conocimiento regional, el cual hace parte de su acervo cultural y pone al servicio regional y nacional a través de su quehacer institucional, la docencia, la investigación y la proyección social con pertinencia regional a través del tiempo. 9 EGRESADOS El programa de Ingeniería Agronómica, cuenta hasta la fecha (31 de Marzo del 2002) con 672 egresados graduados, de los cuales, el 73% son hombres y el 27% mujeres, quienes en su gran mayoría se encuentran vinculados profesionalmente a la región, bien sea desempeñándose independientemente (desarrollando sus propias unidades productivas agrícolas) o ejerciendo diversidad de cargos en entidades oficiales del sector agropecuario (Secretaria de Agricultura, UMATA, CORPOICA, entidades descentralizadas), en empresas privadas de carácter agroindustrial (explotaciones de palma de aceite, arroceras, productoras de semillas) y en compañías comercializadoras de agroinsumos, ubicadas principalmente en el Departamento del Meta y los demás departamentos que conforman la región de la Orinoquia como área de influencia de la Universidad9. Según ALVIS y MOLINA (2.002), las áreas en las que se desempeñan los Ingenieros Agrónomos egresados de la Universidad de los Llanos de acuerdo con las oportunidades laborales en la actualidad, son en su orden: el área de Promoción y ventas (53%), Asistencia Técnica (45%), Investigación (27%), Administración (27%) y Docencia (21%), (Véase la Figura 2).

9. ALVIS RAYO, Gilma P, MOLINA GOMEZ, Johana C. Evaluación del desempeño de los Ingenieros Agrónomos egresados de la Universidad de los Llanos y su Impacto social en el ámbito regional. Tesis de Grado. Universidad de Los Llanos. Villavicencio. 2002




Figura 2. Áreas en las que se desempeñan los Ingenieros Agrónomos egresados de la Universidad de los Llanos.

Las empresas privadas que tradicionalmente y con frecuencia emplean Ingenieros Agrónomos egresados de la Universidad de los Llanos son: FEDEARROZ, MERSAGRO, CEREALES DEL LLANO, BAYER, AGREVO, BASF, SEMILLANO, MEX, FITOINSUMOS, COLJAP, Pastos y Leguminosas, SYNGENTA, SUDIAGRO, UNIPALMA, COSEAGRO Y AGRO, empresas de alto reconocimiento en el sector agrícola a nivel regional y nacional. (véase la Figura 3).

0%5%

10%15%

20%

25%

30%

% D

E E

gres

adoS

Areas de Desempeño

administración agricultor asesor de planeaciónasistencia técnica docencia encuestadorestadística extención rural investigadormercadeo oficial de la policia Nacional promoción y ventas técnico ambiental




Figura 3. Empresas privadas empleadoras de Ingenieros Agrónomos egresados de la Universidad de los Llanos

También encontramos egresados desempeñándose en empresas productivas de flores en la sabana de Bogotá y en el resto del país, laborando en empresas como FEDEARROZ, FEDECAFE, FEDECACAO. Además algunos están desempeñándose profesionalmente en Ecuador, Venezuela, Costa Rica, Canadá, España y Australia. El programa como política y estrategia de seguimiento a sus egresados, ha realizado desde al año 1992 a la fecha, tres investigaciones mediante trabajos de grado, tendientes a evaluar el desempeño profesional, fortalezas y debilidades del egresado. Información y conocimiento que le han permitido al programa tomar los correctivos necesarios, buscando mejorar la calidad y pertinencia. Como resultado del último trabajo realizado en el año 2002 se logró conformar una base de datos con el 42% de los egresados del programa. Se espera mantener actualizada esta base de datos y ampliar su cobertura a la mayor cantidad de egresados posibles, con el fin de mantener procesos permanentes de comunicación y seguimiento de los egresados. Otra información obtenida mediante este trabajo hace referencia a que el 36% de los egresados han realizado estudios de postgrado; un 14% ha logrado niveles de

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

% d

e e

gres

ados

Empresas

Agrevo Agro BASF Química BAYERCEREALES DEL LLANO COLJAP Coseagro FEDEARROZFitoinsumos Mersagro MEX Asistente Técnico y Agricultor

Pastos y Leguminosas Semillano Syngenta SudiagroUnipalma




especialización y el 5% de maestría, información que le permite al programa determinar y decidir sobre la oferta de programas de capacitación, educación continuada y de postgrado, que respondan a la verdadera necesidad de sus egresados Dentro de sus estrategias el programa y la universidad en general han realizado tres encuentros de egresados en la última década siendo el último de ellos celebrado el 10 de octubre del 2001, el cual, se constituyó la junta directiva de la Asociación de Egresados – capitulo de Ingeniería Agronómica, mediante la cual se espera recibir los aportes y sugerencias de los egresados por medio de los representantes en las diferentes instancias del Programa y la Escuela ( Comité de Programa, Comité de Escuela, Consejo de Facultad, Centro de Investigaciones, etc.) y a su vez la organización se constituye en organismo de enlace entre el programa, la Universidad y el Sector Agropecuario regional, para desarrollar actividades en forma constante. De la misma manera la Universidad, por iniciativa del Consejo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, puso en marcha el Acuerdo 026 del 2002, para dar oportunidad de graduarse a estudiantes que habiendo terminado todo el plan de estudios, no se habían graduado, hasta máximo el 31 de diciembre del 2.000 la que se denomino Promoción Milenium. Para ello se dio como alternativa la realización de tres cursos en temáticas de actualización, que los estudiantes debían cancelar. La Universidad para apoyar la organización de sus egresados, dispuso en la Sede Urbana de un espacio físico dotado de equipo, acceso a internet, participación en la página WEB y condiciones apropiadas para el funcionamiento de la oficina de egresados. El programa fortalecerá las anteriores estrategias con el fin de mantener una comunicación permanente y hacer un seguimiento continuo de sus egresados que le permitan realizar la autoevaluación del programa, ofrecer programas de actualización, capacitación y desarrollar proyectos conjuntos. 10 PERSONAL DOCENTE

El actual contexto internacional, junto a la situación del ámbito nacional y regional, hacen evidente la necesidad de la formación de ingenieros agrónomos que respondan con pertinencia a los nuevos paradigmas de circulación mundial del conocimiento, del desarrollo agrícola sostenible y a las necesidades de




abastecimiento para la alimentación de la población y producción de materias primas para la industria entre otros. Ante estos nuevos retos, el programa de ingeniería agronómica centra su accionar en el conocimiento, la experiencia, el desarrollo del liderazgo y la capacidad que poseen sus docentes para abordar en cada una de las actividades académicas del programa, el análisis de problemas de la realidad social y mediante la generación de conocimiento o la interacción con el medio buscar las alternativas de solución a estas problemáticas. La implicación de estas transformaciones en los procesos de formación académica o profesional depende no sólo de las teorías que los orientan sino también de las prácticas de los profesores de la Universidad10. Practicas que además de llevar al desarrollo del conocimiento generan el hábito académico, que se constituye en el marco esencial del pensamiento y acción universitaria. El factor fundamental de la calidad de las instituciones de educación superior se sustenta en la calidad de sus profesores en cuanto a sus calificaciones intelectuales y profesionales y a sus cualidades humanas y pedagógicas, respaldadas por la libertad académica, la responsabilidad profesional y la autonomía institucional11. Cualidades que caracterizan a los docentes del Programa de Ingeniería Agronómica tanto de tiempo completo como catedráticos, y permiten el desarrollo satisfactorio y con calidad de las actividades propias de su accionar dentro de la institución como son el acompañamiento en la formación de los profesionales, la generación de conocimientos pertinentes y la proyección hacia las comunidades de su entorno. 10.1 Calidad de docentes del programa de Ingeniería Agronómica La formación académica y su relación con el desarrollo docente e investigativo son indicadores de la idoneidad del cuerpo docente del Programa de Ingeniería Agronómica, en el Documento del Programa se encuentra la hoja de vida de los docentes con la información relacionada con datos personales, formación académica, experiencia académica, cargos desempeñados, productividad académica, comisiones de estudio y las direcciones de correo electrónico de cada uno de los docentes12.

10 DIAZ V., Mario. La Formación Académica y la Práctica Pedagógica. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Santa Fe de Bogotá. 1998. D.C. p. 123 11 IBARRA R., Oscar Armando; MARTINEZ DE D., VARGAS, Martha. Formación de Profesores de la Educación Superior: Programa Nacional. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Bogotá. 2000. p. 37 12 OFICINA DE ASUNTOS DOCENTES. Ficha de Datos Docentes. Docentes vinculados al




La calidad de los docentes de planta vinculados a la institución y al programa lo determina el Acuerdo 002 de 2004, Estatuto de Personal Docente. En cuanto a la contratación, vinculación, evaluación y promoción para la figura de ocasionalidad y hora cátedra la Universidad a expido los Acuerdos No. 002 y 003 del 2003. En cuanto a la calidad de la producción intelectual de los docentes, la Institución tiene establecido el Acuerdo 031 del 2002, que regula el procedimiento para el reconocimiento y liquidación de puntos salariales y de bonificación de los docentes de carrera. Para desarrollar con alto nivel de calidad y pertinencia las actividades académicas, el Programa de Ingeniería Agronómica para el segundo semestre del año 2004, cuenta con 24 profesores de excelente nivel pedagógico y profesional. De este total, 12 son profesores de tiempo completo de planta, lo cual representa el 50%; 3 son ocasionales de tiempo completo, lo que equivale al 12,5%, 1 es ocasional medio tiempo y hay 8 profesores catedráticos que equivalen al 33,33%.( Véase figura No. 4). Según los datos reportados por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES para 199713, en el total de las Universidades existentes en el país labora el 20.7% de profesores de tiempo completo y el 69.5% de tiempo parcial. Comparando los datos anteriores, el Programa de Ingeniería Agronómica cuenta con el 62,5% de sus docentes dedicados de tiempo completo, lo cual permite el compromiso y que el quehacer académico se desarrolle de forma satisfactoria.

Programa de Ingeniería Agronómica. 13 IBARRA R., Oscar Armando; MARTINEZ, Elba; VARGAS, Martha. Op. Cit. P. 95




Figura 4. Porcentaje de docentes y tipo de vinculación Tener un alto porcentaje de docentes vinculados de tiempo completo, se constituye en una fortaleza del Programa, pues le permite realizar asesorías y tutorías permanentes a sus estudiantes, lo que se transforma en un mejor acompañamiento del proceso de formación, de otra parte, se generan espacios permanentes para la reflexión y análisis con relación al manejo y enfoque que se le debe dar a los contenidos y desarrollo de cursos, formación investigativa, investigación formativa y formación en proyección social. El 73% de los Profesores de tiempo completo se encuentran adscritos al Programa de Ingeniería Agronómica, mientras que el 27% son docentes adscritos a otras unidades académicas de la Universidad, especialmente a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, pero desarrollan el total de su carga académica en el Programa. La totalidad de los Docentes Catedráticos se encuentran adscritos al programa de Ingeniería Agronómica. En el cuadro 11, se presenta la distribución de los docentes del Programa de Ingeniería Agronómica discriminados por unidad académica, dedicación a la Institución, dedicación al Programa, nivel máximo de formación.

4%

33%50%

13%

Profesores de planta Profesor Ocasional T.C. Profesor Ocasiona M.T. Cátedra




Cuadro 11. Profesores del Programa de Ingeniería Agronómica discriminados por unidad académica, dedicación a la Institución, dedicación al programa, nivel máximo de formación, II S. 2004.

NOMBRE DEL PROFESOR

UNIDAD

ACADEMICA

DEDICACIÓN DE TIEMPO COMPLETO

DEDICACIÓN DE MEDIO TIEMPO

DEDICACIÓN DE HORA CATEDRA

% DEDICACIÓN AL

PROGRAMA

D M E P D M E P D M E P

Lemus Alarcón Lázaro Hugo

FCARN ECA

X 100

Mantilla R. Carlos

Eduardo

FCARN ECA

X 100

Silva Herrera Maria del Rosario

FCARN ECA

X 100

Muñoz Aguilera Jorge

Enrique

FCARN ECA

X 100

Montañés Muñoz Omar

FCARN ECA

X 100

Moreno Julio Cesar

FCARN ECA

X 100

Colmenares Parra Carlos

FCARN ECA

X 100

Ríos Ramírez Mario José

FCARN ECA

X 100

Yunda Romero Myriam

Constanza

FCARN ECA

X 100

Giraldo Viatela Jesús Hernán

FCARN ECA

X 100

Osorio Marulanda

Diego Libardo

FCARN ECA

X 100

Gómez Bilbao Pedro Julio

FCARN ECA

X 100

Lugo López Cristóbal

FCARN ECA

X 100

Mora Zabala Uriel

FCARN ECA

X 100




NOMBRE DEL PROFESOR

UNIDAD

ACADEMICA

DEDICACIÓN DE TIEMPO COMPLETO

DEDICACIÓN DE MEDIO TIEMPO

DEDICACIÓN DE HORA CATEDRA

% DEDICACIÓN AL

PROGRAMA

D M E P D M E P D M E P Álvarez

Cohecha Eudoro

FCARN ECA

X 100

Carpintero Rafael

FCARN ECA

X 50

Jorge Enrique Muñoz

Aguilera

FCARN X 100

Jairo Enrique Torres

Maldonado

FCARN X 100

Ricardo José Botero

Quintero

FCARN X 35

Carmen Eliana Realpe Ortíz

FCARN X 50

Jorge Enrique Duque Cabrera

FCARN X 35

Humberto Alejandro Rodríguez

FCARN X 25

FCARN (Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales)

FCBI (Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería)

FCH (Facultad de Ciencias Humanas)

IALL (Instituto de Acuicultura de los Llanos)

EMVZ. (Escuela de Medicina Veterinaria y zootecnia)

ECA. (Escuela de Ciencias Agrícolas)




Con relación al nivel de formación profesional de los Profesores del Programa de Ingeniería Agronómica, el 75% tiene estudios a nivel de postgrado y el 25% no lo tienen. Dentro de grupo de Profesores que han realizado estudios a nivel de postgrado, el 39% tienen especialización, el 53% han realizado estudios de maestría y el 8% han alcanzado el nivel de Doctorado. (Véase Cuadro 12 y Figura 5).

Figura 5. Nivel de formación de los docentes del Programa. Cuadro 12. Profesores del Programa de Ingeniería Agronómica discriminados por nivel de formación, área de formación y tiempo de servicio. II semestre del 2004.

PROFESOR

UNIDAD

ACADÉMICA

NIVEL DE

FORMACIÓN

ÁREA FORMACIÓN

POSTGRADO

TIEMPO DE SERVICIO

LEMUS ALARCÓN LÁZARO HUGO

FCARN

E.C.A MAESTRÍA

PASTOS Y

DESARROLLO RURAL

26 AÑOS

MANTILLA R. CARLOS EDUARDO

FCARN

E.C.A DOCTORADO ENTOMOLOGÍA 7 AÑOS

SILVA HERRERA MARIA DEL ROSARIO

FCARN

E.C.A MAESTRÍA

CIENCIAS AGRARIAS

AREA FITOPATOLOGÍA 20 AÑOS

39%

53%

8%

Especialización Maestría Doctorado




PROFESOR

UNIDAD

ACADÉMICA

NIVEL DE

FORMACIÓN

ÁREA FORMACIÓN

POSTGRADO

TIEMPO DE SERVICIO

MUÑOZ AGUILERA JORGE ENRIQUE

FCARN

E.C.A. MAESTRIA

LEVANTAMIENTO DE

SUELOS 25 AÑOS

MONTAÑÉS MUÑOZ OMAR

FCARN

E.C.A

PREGRADO

TESISTA DE

MAESTRIA

FISIOLOGÍA

FISIOLOGIA DE LA

PRODUCCIÓN

19 AÑOS

MORENO JULIO CESAR FCARN

E.C.A

ESPECIALIZACIÓN

TESISTA DE

MAESTRÍA

LEVANTAMIENTO DE

SUELOS

BIOLOGÍA DE SUELOS

14 AÑOS

COLMENARES PARRA CARLOS

FCARN

E.C.A MAESTRÍA

EXTENSIÓN Y

DESARROLLO RURAL 8 AÑOS

RÍOS RAMÍREZ MARIO JOSÉ FCARN

E.C.A PREGRADO FITOMEJORAMIENTO 14 AÑOS

YUNDA ROMERO MYRIAM CONSTANZA

FCARN

E.C.A

ESPECIALIZACIÓN

TESISTA DE

MAESTRÍA

EVALUACIÓN SOCIAL

DE PROYECTOS

DESARROLLO RURAL

13 AÑOS

GIRALDO VIATELA JESÚS HERNÁN

FCARN

E.C.A MAESTRÍA DESARROLLO RURAL 21 AÑOS

OSORIO MARULANDA DIEGO LIBARDO

FCARN

E.C.A ESPECIALIZACIÓN

FRUTALES DE CLIMA

FRÍO 23 AÑOS

GÓMEZ BILBAO PEDRO JULIO

FCARN

E.C.A MAESTRÍA ECONOMÍA 4 AÑOS

LUGO LÓPEZ CRISTÓBAL FCARN MAESTRÍA PLANIFICACIÓN Y

MANEJO AMBIENTAL 2 AÑOS




PROFESOR

UNIDAD

ACADÉMICA

NIVEL DE

FORMACIÓN

ÁREA FORMACIÓN

POSTGRADO

TIEMPO DE SERVICIO

MORA ZABALA URIEL FCARN

E.C.A.

MAESTRÍA

TESISTA DE

DOCTORADO

FISIOLOGÍA DE LA

PRODUCCIÓN

SISTEMAS DE

PRODUCCIÓN

TROPICAL

7 AÑOS

ÁLVAREZ COHECHA EUDORO

FCARN

E.C.A PREGRADO

INGENIERO

AGRONÓMO 7 AÑOS

CARPINTERO RAFAEL FCARN

E.C.A PREGRADO

ADMINISTRACIÓN DE

MAQUINARIA

AGRÍCOLA

8 AÑOS

JORGE ENRIQUE MUÑOZ AGUILERA

FCARN ESPECIALIZACIÓN

FOTOINTERPRETACIÓ

N APLICADA A

LEVANTAMIENTOS DE

SUELOS.

25 AÑOS

JAIRO ENRIQUE TORRES MALDONADO

FCARN MAESTRIA DESARROLLO RURAL

RICARDO JOSE BOTERO QUINTERO

FCARN PREGRADO INGENIERO AGRÍCOLA 1 AÑO

CARMEN ELIANA REALPE ORTIZ

FCARN MAESTRIA MICROBIOLOGÍA

VEGETAL 2 AÑOS

JORGE ENRIQUE DUQUE CABRERA

FCARN ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN

AMBIENTAL

HUMBERTO ALEJANDRO RODRIGUEZ

FCARN MAESTRIA DESARROLLO RURAL

FCARN (Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales)

FCBI (Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería)

FCH (Facultad de Ciencias Humanas)

IALL (Instituto de Acuicultura de los Llanos)

EMVZ. (Escuela de Medicina Veterinaria y zootecnia)

ECA. (Escuela de Ciencias Agrícolas)




De acuerdo con los datos del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES para 1997, en todas las Instituciones de Educación Superior en Colombia existía el 25.9% de profesores con formación en especializaciones, el 13.4% con maestrías y el 2.0% con doctorado14. Los anteriores indicadores nacionales comparados con el estado actual de formación de los docentes del Programa de Ingeniería Agronómica, evidencian una fortaleza en la formación académica de los docentes. Contar con un grupo de docente con este nivel de formación, le ha permitido al programa de Ingeniería Agronómica desarrollar con pertinencia y profundidad las temáticas en cada uno de los cursos y asegurar excelentes niveles de formación en el estudiante para el desarrollo de competencias, capacidad en la toma de decisiones y la solución de problemas. También le permite al programa de acuerdo al diseño y desarrollo de proyectos de investigación, dar respuesta a los problemas críticos planteados en el contexto y desarrollar la proyección social en diferentes escenarios sociales, en donde se articulan los productores, las organizaciones del sector productivo y otras que estén comprometidas con la búsqueda de alternativas para el desarrollo agrícola sostenible de la región.

El tiempo de vinculación de los docentes al Programa de Ingeniería Agronómica, esta muy relacionado con el tipo de vinculación a la institución. De los docentes de tiempo completo el 39% lleva prestando sus servicios al Programa por más de 20 años, el 13% durante más de 10 años y el 47% tiene menos de 10 años de vinculación, (Véase cuadro 6). Lo anterior, le ha permitido al Programa contar de manera permanente y durante el tiempo que lleva funcionando, con recurso humano competitivo que aporta a la excelencia en las diferentes actividades de Docencia, Investigación y Proyección Social. En el cuadro 13, se observa lo referente a la relación proporcional entre el número de estudiantes y los Docentes del Programa de Ingeniería Agronómica. En el segundo semestre del 2004 el Programa de Ingeniería Agronómica contaba con 301 estudiantes matriculados, para el desarrollo del Plan de estudios se apoya en 49 docentes, de los cuales 20 dedican el 100% del tiempo al programa y 29 tienen dedicaciones que van desde un 50% al 25% de acuerdo con el numero de cursos que desarrollan. Teniendo en cuenta estas relaciones, se concluye que el programa tiene una relación de 18.85 y 13 estudiantes por profesor de tiempo completo y catedráticos respectivamente.

14 Idem.




Cuadro 13. Indicadores de eficiencia de la actividad académica de los profesores en relación con el número de alumnos del Programa de Ingeniería Agronómica. II semestre del 2004.

INDICADOR

CONSTRUCCIÓN DEL INDICADOR

RELACION

Número de estudiantes del

programa / Número de

profesores con dedicación

tiempo completo

301 / 15

20.1

Número de profesores de

dedicación entre el 50% y 25%

del tiempo / Número de

estudiantes

301 / 9

33,44

Lo anterior permite que al interior del Programa de Ingeniería Agronómica desde la perspectiva del desarrollo de los cursos del plan de estudios, se puedan implementar estrategias pedagógicas más personalizadas y flexibles que ayudan a la organización del aprendizaje y fortalezcen la formación de los estudiantes con mayor pertinencia. 10.2 Los profesores y la investigación El programa de Ingeniería Agronómica durante el tiempo que lleva funcionando en la Universidad de los Llanos, ha realizado importantes aportes a la región producto de la investigación. La investigación inicialmente se sustentó en el desarrollo y acompañamiento de los docentes a los estudiantes en el trabajo de grado como requisito para optar al titulo de Ingeniero Agrónomo. Producto de esto se tienen un buen número de trabajos de grado en diferentes áreas o campos de la Ingeniería Agronómica que aportaron a la solución de las problemáticas de la región15.

15 CONSOLIDADO DE TRABAJOS DE GRADO. Centro de Investigaciones, Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales. 1982- 2002.




Actualmente en el Programa se han fortalecido los procesos investigativos liderados por docentes o grupos de docentes que desde sus disciplinas y conocimiento proponen proyectos investigativos pertinentes al contexto y problemática de los productores y demás instituciones del sector rural. La relación de estos trabajos se reporta en el estándar cinco de formación investigativa. En síntesis, es posible afirmar que el Programa de Ingeniería Agronómica de la Universidad de los Llanos, se encuentra respaldado por un calificado grupo de Docentes formados en diferentes disciplinas y profesiones, que poseen estudios de postgrado acorde con las áreas o cursos del plan de estudios, que desarrollan y disponen de tiempos de dedicación que les permite ofrecer asesoría y orientación permanente a los estudiantes, generar a través de la investigación conocimiento pertinente a las problemáticas de la región y articularse a los procesos de proyección social.

informe del programa de ingenierÍa agronomica para...

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