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Estándar 1. Justificación del Programa. Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA ESCUELA DE INGENIERÍA

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

ESTÁNDARES DE CALIDAD PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS

Villavicencio, Mayo de 2003

Estándar 1. Justificación Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

9

CONTENIDO PRESENTACION ………………………………………………………………............4

INTRODUCCION ………………………………………………………………............6

ESTANDAR 1 ………………………………………………………………............8

ESTANDAR 2 ………………………………………………………………..........75

ESTANDAR 3 ………………………………………………………………..........89

ESTANDAR 4 …………………………………………………………........……152

ESTANDAR 5 ………………………………………………………………........164

ESTANDAR 6 ………………………………………………………………........202

ESTANDAR 7 ……………………………………………........…………………223

ESTANDAR 8 ………………………………………………………………........231

ESTANDAR 9 ………………………………………………………………........242

ESTANDAR 10 ………………………………………………………………........259

ESTANDAR 11 ………………………………………………………………........299

ESTANDAR 12 ………………………………………………………………........312

ESTANDAR 13 …………………………………………………………........…...329

ESTANDAR 14 ………………………………………………………………........353


10

ESTANDAR 15 …………………………………………………………….......….364

ESTANDAR 16 ………………………………………………………………........383

ANEXOS


11

PRESENTACION


12


13

INTRODUCCION

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos creado

mediante Acuerdo del Consejo Superior número 029 de 1996, obtuvo el

correspondiente registro en el Sistema Nacional de Información, en octubre de

1996. El programa inicia actividades académicas en el primer semestre de 1997,

constituyéndose en el único programa de Ingeniería de Sistemas presencial,

ofrecido por la Universidad Pública en la región.

La demanda por parte de los bachilleres de la región fue alta desde un principio, en buena

medida gracias al prestigio de calidad ganado por la Universidad de los Llanos y a las

oportunidades de acceder al programa con unos costos inferiores en más del 50% de lo que

implicaría acceder a este programa en una universidad privada de la región o de ciudades

como Bogotá D.C.

Durante el curso de estos seis años, se ha podido avanzar hacia la formación de una

comunidad académica y profesional de ingenieros de sistemas, que gradualmente se irá

consolidando en su misión de generar tecnología pertinente en su campo y formar

ingenieros idóneos con arraigo y compromiso regional. Así mismo, el trabajo de profesores

y estudiantes ha permitido beneficiar diferentes sectores económicos y sociales de la región

principalmente a través de trabajos de grado y de proyectos de investigación.

Actualmente el programa cuenta con sus primeros egresados y debe asumir el

reto de fortalecer la investigación y la proyección social con miras a construir una

tradición en este campo. El reto es también explorar posibilidades de formación


14

avanzada y de postgrados que permita atender los requerimientos de la región y

de los nuevos profesionales en telecomunicaciones, ciencias computacionales y

automatización. Los estándares mínimos de calidad del programa, que este

documento presenta, se han constituido en oportunidad de examinar

detalladamente lo que estamos haciendo para hacerlo cada vez mejor así como

para corregir lo que corresponda. Entendemos que el encuentro con pares

académicos permite el diálogo constructivo y enriquecedor para avanzar hacia la

cultura académica del rigor científico y tecnológico, del compromiso social y del

diálogo entre comunidades profesionales; en otras palabras la cultura académica

de la calidad.


15

ESTÁNDAR 1


16

CONTENIDO

ESTÁNDAR 1

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

1.1. ANÁLISIS DE CONTEXTO ...........................................................................20 1.1.1. Introducción................................................................................................20 1.1.2. La Orinoquia...............................................................................................27 1.2. DEMANDA ESTUDIANTIL ............................................................................37 1.3. TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL.........................................49 1.4. OPORTUNIDADES DE DESEMPEÑO .........................................................52 1.5. ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN INGENIERIA DE SISTEMAS..63 1.6. APORTES QUE LO DIFERENCIAN DE OTROS PROGRAMAS..................90 1.7. COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...................................................................................................91


17

CUADROS ESTÁNDAR 1


Cuadro 1.1 Relación de problemas detectados en el contexto y oportunidades de desarrollo de la Escuela de Ingeniería ........................................ 36

Cuadro 1.2 Solicitudes, cupos y matrículas sector oficial. Área de ingeniería,

arquitectura y urbanismo. Década 1990 - 1999 ............................... 38 Cuadro 1.3. Demanda Ingeniería de Sistemas .................................................... 41 Cuadro 1.4. Aspectos de los programa de Ingeniería de Sistemas de la región . 75


18

FIGURAS ESTÁNDAR 1


Figura 1.1. Comparativo de Cupos/Solicitudes –Sector Oficial Área de Ingeniería ...........................................................................................40

Figura 1.2. Solicitud de cupos y admitidos - Ingeniería de Sistemas.

Universidad de los Llanos. 1998 a 2002 ............................................41 Figura 1.3. Procedencia de Aspirantes (2001-2002) ............................................ 42 Figura 1.4. Características de aspirantes a Ingeniería de Sistemas .................... 43 Figura 1.5. Estadísticas Educativas del Departamento del Meta ......................... 44 Figura 1.6. Colegios del Departamento del Meta –2001 ...................................... 44 Figura 1.7. Colegios del Departamento del Meta –2001 ...................................... 45 Figura 1.8. Distribucion del nivel de estudios ....................................................... 46 Figura 1.9. Preferencia por programas profesionales .......................................... 47 Figura 1.10. Preferencias en el área de Ingeniería .............................................. 48 Figura 1.11. Desempleo por Ingenierías .............................................................. 52 Figura 1.12. Actividades que desempeñan los Ingenieros en Colombia .............. 53 Figura 1.13. Grado de Conocimiento por áreas ................................................... 59 Figura 1.14. Grado de Conocimiento en Telecomunicaciones............................. 60


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ANEXOS ESTÁNDAR 1


Anexo 1.1. Acta 029 del Consejo Superior por el cual se crea el programa de

Ingeniería de Sistemas en la Universidad de los Llanos.

Anexo 1.2. Resumen de Estadísticas de educación del departamento del Meta

año 2001.

Anexo 1.3. Resumen del Estudio de demanda de los estudiantes de educación

media del departamento del Meta en el semestre B del 2002,

(Universidad de los Llanos).

Anexo 1.4. Listado de colegios para el estudio de demanda, (Universidad de los

Llanos).

Anexo 1.5. Estadísticas sobre el ejercicio profesional de la ingeniería y sus

proyecciones

Anexo 1.6. Formación internacional en Ingeniería de Sistemas

Anexo 1.7. Formación en Ingeniería de Sistemas en Colombia

Anexo 1.8. Acuerdo 020 del Consejo Superior de marzo 7 de 2000 por el cual

se crea el Proyecto Educativo Institucional


ESTÁNDAR 1


1.1. ANÁLISIS DE CONTEXTO 1.1.1. Introducción Si bien es cierto, que hasta hace unos pocos años la educación era considerada

como el camino natural para acceder al desarrollo, la nueva realidad cualitativa de

la sociedad enfrenta la educación a un problema de reconsideración de las

relaciones esenciales sobre el problema del conocimiento y el orden de sus

finalidades.

Al considerar en un panorama general las repercusiones de la globalización es

necesario entrar a desglosar, más allá de las circunstancias geopolíticas y

económicas, los replanteamientos que alrededor de la educación se hacen en la

actualidad. Es evidente que en un mundo donde la focalización de la actividad

educativa se centra en el mercado laboral, la educación superior sea considerada

en sus efectos multiplicadores como evento estratégico que permite las

realizaciones que demanda el nuevo orden económico.

Las realidades del estado y desarrollo de la ciencia y la tecnología en América

Latina, testimonian un desfase entre el orden productivo y la eficacia del sistema

de educación superior. Al comparar la inversión que debería hacerse en

investigación y desarrollo científico respecto del mínimo presupuestal derivado del

producto interno bruto, se encuentra que lo deseable sería una inversión


21

aproximada de un 0.4% de este; sin embargo los países de América Latina no

alcanzan en promedio este nivel.

Ahora bien, estudios sobre este problema indican que entre las causas de dicha

situación se encuentran la poca atención que las políticas estatales otorgan a las

actividades de investigación y desarrollo científico. Al ser economías de

supervivencia y no de inversión, con grandes endeudamientos externos, no se han

podido equilibrar el mundo académico con el mundo productivo como factores

incluyentes de desarrollo nacional. Es evidente que en gran parte ello obedece a

una ausencia de cultura científica, producto precisamente de situaciones de

marginalidad en el mundo comercial y productivo. La escasa comunidad científica

no es fuerte y el recurso humano, por circunstancias de economía interna, se

pierde en actividades diferentes a las del quehacer académico. Es un hecho que

cuando algunos destacados miembros de dichas comunidades logran pasar la

frontera de sus diálogos científicos, se arraigan generalmente en los sistemas

académicos y productivos de las naciones desarrolladas.

Al no poseer una fuerte base de investigación básica, América Latina muestra

bajos niveles en su capacidad institucional para gestionar, administrar y ejecutar

proyectos de gran envergadura, limitando la esfera investigativa, tanto en el plano

estatal como privado, al orden de la adecuación y transferencia de conocimientos

y tecnologías, sin que con ello se logre impulsar cierta autonomía científica e

investigativa.

Es claro que desde los años sesenta ha habido una creciente demanda por los

estudios superiores. En dicha masificación educativa ha sido difícil cualificar los

programas de pregrado y postgrado, dado que las limitaciones presupuestales

impiden una inversión mayor orientada hacia la ciencia y sus procesos internos de

investigación y de preparación de científicos. En medio de este desconcierto se

han identificado tres tendencias en los sistemas de educación superior de todo el

mundo, donde América Latina no ha sido ajena a estos procesos:


22

- En primer lugar, se nota una tendencia a la expansión. La cobertura se amplió,

derivando con ello un incremento en el número de personas matriculadas en

los sistemas formales, hasta el punto de que al nivel mundial dicho incremento

se dio en un 61% entre 1960 y 1995, lo cual quiere decir que el número de

estudiantes se multiplicó por más de seis para ese lapso.

- Otra tendencia que se evidencia es la de la diversificación. El surgimiento de

un sinnúmero de instituciones que ofrecen pregrado, postgrado, educación

continuada y de modalidades (presencial, semipresencial, a distancia, virtual,

etc.), produjo efectos sobre la regulación de los mercados educativos en

términos de calidad. Así, de esta manera la diversificación pareciera presentar

un conflicto inmanente entre cantidad y calidad que a la postre se viene a

presentar como el inevitable círculo vicioso que se da entre la superación de

las bajas coberturas educativas y el imperativo de que desde la calidad

científica se contribuya al desarrollo nacional.

- Una última tendencia tiene que ver con las restricciones financieras. Los

recursos dedicados a la educación superior se comienzan a considerar como

una carga para los fondos públicos, esta tendencia ha impedido proyectar el

desarrollo de los sistemas internos de educación como condición fundamental

para acrecentar los niveles de producción, competitividad, desarrollo cultural y

cohesión social.

Dentro de un espíritu universal y altruista, la política de la UNESCO intenta

determinar las posibilidades de la educación para todos, enmarcándola dentro de

la naturaleza del conocimiento si este se comprende como destino de conversión,

progresividad y transferencia. Atendiendo al orden de la cultura se busca, a través

de esta estrategia, su preservación y difusión, todo ello mediante la transformación

de los sistemas de educación. Este esfuerzo se dirige a reforzar las bases sobre

las cuales la educación puede contribuir a la construcción de la paz mundial. Si

bien los ideales de equidad, justicia, libertad y solidaridad no chocan con los del


23

desarrollo económico, queda en suspenso una consideración profunda sobre las

verdaderas conexiones entre el mundo académico y el mundo productivo.

Colombia no se ha visto exenta de estas tendencias mundiales alrededor del

desarrollo y la economía. Particularmente desde los años noventa, el estado

incorpora para el país los lenguajes de la globalización y la apertura de mercados,

así como la gramática de la tecnología a sus prácticas políticas, económicas,

sociales y educativas. Pareciera como si estos procesos de modernización fueran

la solución a los tradicionales problemas de atraso y dependencia.

Así las cosas, es evidente que el sistema de educación al nivel superior también

entrará en el espíritu de la globalización y apertura de mercados, máxime cuando

es desde allí donde se formarán los profesionales que requiere el nuevo orden

económico. Así la educación superior entra a ser redefinida como un sector

estratégico para las nuevas concepciones del papel del estado y sus relaciones

con el sector productivo.

La pretensión es clara: en el panorama nacional la crisis económica es evidente

tanto en el sector industrial y agrario, como en el tecnológico. Sin embargo, la

nueva recomposición del destino educativo nacional y regional tendrá

repercusiones benéficas solo para sectores como el financiero, el comercial y el de

comunicaciones, en tanto que la ciencia permanece postrada. El pensamiento

tecnológico, mas que desarrollar procesos educativos que permitan la superación

del atraso y la dependencia, ha terminado por ser una simple imitación y

experimentación de procesos tecnocráticos de transferencia con sus respectivas

consecuencias negativas para el país.

Las nuevas tendencias educativas en Colombia tienen un fuerte soporte en las

recomendaciones y legislación provenientes de los organismos rectores, tales

como el Ministerio de Educación Nacional, Colciencias, el CESU y otros, quienes

auguran la necesidad de la modernización, como fundamento central para la


24

actualización del sentido de la educación, argumentando desde un imaginario que

devendría en mejoramiento de la calidad de la educación.

El gobierno colombiano lanza como política de estado, la Agenda de Conectividad, aprobada por el Consejo Nacional de Política Económica y Social

CONPES el 9 de febrero de 2000. Se ejecutará de manera conjunta entre

Colciencias y el Departamento Administrativo de la Presidencia de la República

(DAPRE), el proyecto es un conjunto de estrategias desarrolladas a través de

programas y proyectos articulados entre sí, con el propósito de lograr que

Colombia aproveche el uso de las tecnologías de la información para su desarrollo

económico, social y político.1 La Agenda tiene como objetivo la masificación del

uso de las tecnologías de la información, y con ello el aumento de la

competitividad del sector productivo, la modernización de las instituciones públicas

y del Gobierno, y la socialización del acceso a la información y a la educación en

el país.

La agenda pretende “que Colombia sea, antes del año 2010, un país que se

desarrolle activamente en la sociedad del conocimiento y se distinga por contar

con una industria de tecnologías de clase mundial que posicione al país en el

mundo como uno de los cinco (5) principales exportadores de software y servicios

relacionados”. 2

En la Agenda se contemplan acciones concretas para asegurarle al país que con

la voluntad del sector público y privado, es viable expandir las tecnologías de la

informática y las comunicaciones a todo el territorio nacional, de tal forma que la

mayoría de los colombianos tengan acceso a la información y al conocimiento.

Dentro de este contexto, el Estado, a través de la coordinación de la Agenda,

1 http://www.agenda.gov.co/agenda/articulos/4/ 2 Política Nacional de ciencia y tecnología 2000-2002 Documento CONPES 3080. Planeación Nacional.


25

actuará como el principal facilitador y promotor de la inversión nacional e

internacional de empresas de tecnologías de información en Colombia.3.

La Agenda de Conectividad incluye programas como la creación de una Intranet

gubernamental. Dentro de esta política de Estado, el Gobierno debe ser un

usuario modelo y con este fin expide una directiva presidencial que se ha definido

como la estrategia de Gobierno en Línea de la Agenda de Conectividad. El

Gobierno en Línea establece como uno de sus objetivos, proveer al Estado la

conectividad, que facilite la gestión en línea de los organismos gubernamentales y

apoye su función de servicio al ciudadano.

El Programa de Intranet gubernamental establece que las entidades del Estado

deberán implantar esta política en tres fases:

• Fase 1: Proveer información en línea a los ciudadanos por parte de todas

las entidades destinatarias de la Directiva Presidencial,

• Fase 2: Ofrecer servicios y trámites en línea a los ciudadanos y,

• Fase 3: Contratación en línea. Esta fase deberá estar finalizada a mas

tardar el 30 de junio de 2002 4.

La Agenda involucra además otros programas tales como:

• Sistema de Gestión Presidencial.

• Fortalecimiento de la infraestructura nacional de telecomunicaciones.

• Centros de Acceso Comunitario a Internet.

• Computadores para educar.

• Diseño de una estrategia de comunicaciones para el fomento al uso masivo

de Tecnologías de la Información (TI) en la sociedad colombiana.

• Creación y administración del sistema de información de la infraestructura

3 http://arquimedex.edu.co/bancoconocimiento/A/Agenda/Agenda.asp 4 Directiva Presidencial 02 Gobierno en Línea-Agosto 28 2000


26

nacional en TI.

• Red Escolar Nacional que contiene la adecuación de esquemas

pedagógicos y requerimientos educativos para el uso de tecnologías de la

información como herramienta de apoyo a la educación, fundaciones para

el desarrollo de herramientas educativas basadas en TI, uso de la

televisión educativa para el fomento de TI.

• Creación de zonas francas tecnológicas, redefinición de esquemas

tarifarios para el acceso a Internet, actualización de los incentivos

tributarios, arancelarios y financieros para la innovación tecnológica en el

uso de TI, y fomento y reglamentación del comercio electrónico.

• Centros de acceso a Internet en guarniciones militares.

• Fomento a la industria del software, fomento a la industria de contenidos

locales, incentivos a la innovación tecnológica en Pymes.

• Capacitación y certificación en normas de aseguramiento de la calidad.

• Digitalización del patrimonio cultural colombiano.

• Red nacional universitaria, conexión de las bibliotecas nacionales e

implantación del concepto de "Biblioteca Virtual".

• Sistematización de la información relacionada con el régimen subsidiado

de salud. Capacitación en el uso de TI, Sistema Nacional de Información

Laboral y el Consultorio Informático para apoyo a Pymes.

En consecuencia se requiere de profesionales en informática y

telecomunicaciones que aporten al desarrollo de estas iniciativas y fortalezcan la

industria del software, ya que resulta una excelente oportunidad de creación de

empresas de base tecnológica; que con una buena base de recurso humano

calificado puede generar a corto plazo resultados altamente competitivos y

productivos.


27

1.1.2. La Orinoquia

En este panorama nacional también se inserta el destino de la región orinocense,

dentro del cual el departamento del Meta y en particular Villavicencio, se

convierten en los principales centros de formación universitaria. Es un hecho que

la base económica tradicional de la región se expone a la multiplicidad de

mercados que ofrece la globalización. Es por esto, que la región debe emprender

una reconstrucción formativa que incida en la ampliación de las diferentes

actividades económicas que se han venido consolidando en la región. Para ello,

las universidades de la región, tanto públicas como privadas, han utilizado la

estrategia de ofrecer múltiples programas académicos y diversas modalidades de

acceso a ellos. Se trata ahora de establecer hasta dónde el potencial económico

de la Orinoquia puede tener un soporte lo suficientemente ágil y efectivo, en la

formación universitaria.

La región de la Orinoquia colombiana está comprendida, por el occidente entre la

margen derecha de la cordillera oriental desde la Sierra de la Macarena hasta el

río Arauca; por el sur, desde la rivera norte del río Guaviare hasta la

desembocadura en el Orinoco; y por el norte a lo largo de la frontera con

Venezuela. Ocupa gran parte del territorio nacional con múltiples conexiones

fronterizas que le otorgan la condición de lugar privilegiado. Vista de este modo,

no es gratuito que los japoneses la hayan identificado como una de las ocho áreas

estratégicas para el mundo, por cuanto sus recursos hídricos, su potencial de

transporte fluvial, su amplia biodiversidad y sus riquezas no renovables son

apetecibles. Objetivamente esta es una ventaja comparativa para los procesos

productivos y competitivos.

Es importante señalar que la Orinoquia siempre fue considerada un territorio vacío

de seres humanos pero con importantes recursos naturales y es precisamente

desde aquí que se explica la importancia de pensar estos recursos desde una

óptica productiva en relación con los desarrollos tecnológicos, pero además


28

introduciendo el concepto de sostenibilidad. Así, para el año 2000 su población se

estimaba en 700.506 habitantes de los cuales 452.721 habitaban en la zona

urbana y 247.785 en zonas rurales. Es importante señalar que la Orinoquia posee

el 38% del territorio nacional y apenas aloja el 3.3%,5 de la población nacional, lo

cual significa que el peso de la frontera productiva, educativa y profesional esté

fundamentalmente adscrita a la condición tradicionalmente agropecuaria de la

región orinocense. No debe olvidarse que la Orinoquia cuenta con 12 millones de

hectáreas disponibles para desarrollos agrícolas y forestales, en tanto que el resto

del país sólo posee 2 millones de tierras cultivadas.

El componente humano de la región está formado especialmente por grupos

humanos de diferente origen, en un activo proceso de intercambio económico,

étnico y cultural, representado fundamentalmente por cuatro grandes grupos: el

indígena (dividido en grupos de guahibos, arawak, chibcha, sáliva y pamigua)6; el

llanero, que corresponde propiamente a los llaneros criollos, resultado del

mestizaje físico y cultural de los blancos que llegaron a los llanos desde las

épocas de la conquista y la colonia para mezclarse con los indígenas y generar

una cultura del trabajo alrededor de los hatos ganaderos. Por otro lado, los

colonos son otra subcultura llanera proveniente del interior del país, con la

característica de ser desplazados por la violencia de los años 50, que en la

actualidad sigue afectando gran parte del territorio, conservando como rasgo

esencial una gran adaptabilidad a las circunstancias y formas de vida locales, aún

cuando conservan algunos elementos culturales de sus lugares de origen.

Finalmente, se encuentra el llanero citadino,7 quien proviene de los grupos étnicos

y culturales antes descritos y que en la mayoría de los casos ha actuado como

funcionario público, nuevo profesional, experto consultor o comerciante en busca

de mejores condiciones de vida. Estos últimos han generado los conglomerados

urbanos, especialmente en el piedemonte llanero.

5 DANE, 1993 6 ROMERO, M. E. & C. ROMERO. 1989. Desde el Orinoco hacia el siglo XXI: el hombre la fauna y su medio. Fondo FEN 7 DIAZ, H. 1998. “La cultura llanera”. En : C. Domínguez, Editor Colombia Orinoco. Fondo FEN.


29

Sin embargo, es curioso que entre todos no se haya podido construir un concepto

de sociedad civil con raíces y sentido de pertenencia, lo cual ha hecho de este

territorio, en la actualidad como en tiempos pasados, un lugar de nadie. Este

fenómeno también se ve reflejado en una débil gobernabilidad y una falta de

planes de desarrollo a largo plazo que consulten el potencial de la región y el

interés de sus gentes, con lo cual se ha dado lugar a la aparición y fortalecimiento

de grupos armados al margen de la ley con la respectiva alteración del orden

público y su negativa influencia en los procesos productivos.

Rica en recursos naturales, la Orinoquia es una de las tres regiones del país

donde se concentra la mayor oferta nacional de biodiversidad, bienes y servicios

ambientales con valiosas perspectivas hacia un futuro productivo sostenible.8 Sin

embargo, es importante señalar que la economía actual se sustenta en la

producción de bienes primarios agrícolas, pecuarios, forestales y minero, basada

exclusivamente en la extracción de recursos naturales, como es el caso de la

pesca, la caza, la explotación maderera, la explotación petrolera y la explotación

aurífera, sin que haya una clara preocupación por generar otro tipo de producción

más racional. De otro lado, la actividad comercial ha acompañado

permanentemente a los demás sectores de la economía y en general ha

mantenido un desarrollo creciente, sin que aún logre conectarse a los avances

tecnológicos.

La Orinoquia tiene el 0.1% de su territorio (10.500 hectáreas) con bosque

plantado, pero las políticas y las estrategias orientadas a la investigación y

aprovechamiento sostenido de dicho recurso son escasas. Como consecuencia de

ello, la industria tendrá que recurrir en mayor porcentaje a los bosques naturales

que se encuentran fundamentalmente en las reservas forestales de la Orinoquia y

la Amazonia, consideradas de alto valor ecológico.9 Es así como gran parte del

8 Ministerio del Medio Ambiente, 1998. Bases Para Una Política Nacional De Población y Medio Ambiente. 9 BANCO MUNDIAL, 1997. citado en el plan de desarrollo de la orinoquia 1999-2001.


30

bosque y la selva se han venido destruyendo gradualmente con el

aprovechamiento de estos terrenos para los cultivos ilícitos y la consecuente

consolidación de una economía fantasma ligada al fenómeno del narcotráfico.

Es importante destacar que la región ha desarrollado en forma creciente

actividades de producción de materias primas (palma africana, cacao y soya) y

provee bienes y servicios agropecuarios para los mercados locales del centro del

país y, en menor proporción, para los externos con alimentos de consumo directo

tales como arroz, plátano y frutas. La paradoja es que el desarrollo tecnológico de

sectores como el agropecuario, el comercial, el agroindustrial, el financiero, el

administrativo, y el educativo es pobre.

El aporte del Producto Interno Bruto regional es bajo, pero individualmente

algunos productos agropecuarios lograron posiciones líderes máximas. Así, en

1997 el arroz secano aportó el 55% al total nacional, la palma africana el 36, 5%,

la soya el 34. 5%, el arroz de riego el 26%, el plátano el 12 % y la yuca el 11%. El

hato ganadero contribuía en 1995 con 5.209.260 cabezas de ganado vacuno,

equivalente al 22.75 % del total nacional10.

Importa señalar, cómo la explotación de petróleo en los diferentes yacimientos del

piedemonte llanero convierte a este recurso natural en producto fundamental para

la economía regional, colocando este renglón en un lugar importante de la

economía nacional. La producción petrolera de la Orinoquia incrementó su aporte

al total nacional desde un 53.8% en 1988, hasta alcanzar un 80.5 % en 1997, con

tendencia a continuar su aumento que debió llegar posiblemente a un 90% al

finalizar el año 2000. El departamento del Casanare tiene el liderazgo con un

40%, le sigue el departamento del Arauca, con un 30%, mientras el departamento

del Meta sólo provee el 10%.11 Esta actividad ha inducido un acelerado

incremento en la población y un desarrollo relativamente rápido en la

10 CORPES, 1999. Plan Regional de desarrollo 1999-2002 “El momento de la Orinoquia”. 11 Idem.


31

infraestructura física y energética, sin olvidar que el gas también juega un gran

papel en este sector.

Por otro lado, la industria, desdoblada en agroindustria, tiene una representación

muy baja en el contexto nacional y sus expresiones de desarrollo son incipientes

sin que se haya podido establecer un vínculo estrecho entre empresarios,

universidad y consumidores, atravesado por la tecnología.

Articuladas las anteriores consideraciones alrededor de la economía, como

soporte para el desarrollo de una sociedad, se debe entrar a considerar cómo se

encuentra el sector educativo, que es el escenario propicio para la construcción

de los modelos de ciudadanos que incidan en el desarrollo productivo y

tecnológico, y que ofrece un panorama un tanto desolador. El departamento del

Meta cuenta con 167.263 escolares, de los cuales 15.415 corresponden a

educación Media Vocacional (grados 9-10-11), con una representación del sector

oficial del 61% y el 39% del sector privado, con una concentración del 96% en el

sector urbano y el 4% en el sector Rural12, para cubrir éste sector, el departamento

cuenta con un recurso docente de 7.353 profesores, los cuales se encuentran

ubicados, el 78,36% en zonas urbanas y 21,64% en zonas rurales. Aquí importa

señalar cómo una región eminentemente con vocación agropecuaria descuida la

formación tecnológica entre sus naturales pobladores.

Es importante anotar que las diversas modalidades de educación media ofrecidas

en el departamento, presentan diversos perfiles, entre los que se destacan, el

bachillerato comercial, el pedagógico, el académico, el agropecuario, el industrial y

otros, sin que estos egresados estén conectados directamente con el sector

productivo inmediato en el cual se forma el estudiante y sin que se note una

incidencia directa en su desarrollo académico o productivo. Como consecuencia

de ello, se puede observar también que hay un desajuste entre el perfil del

bachiller y la oferta de programas que ofrecen las universidades de la región. Ello

12 Fuente: Secretaría Departamental del Meta-Estadísticas 2001


32

es grave porque está en juego el destino económico de la región y el destino

humano de la juventud.

Al respecto, vale decir además, que el estado actual de la tecnología en las

instituciones educativas tanto de primaria como de secundaria y superior, es

incipiente, por lo cual la Secretaría de Educación Departamental, en su proyecto

de ciencia y tecnología, ha previsto el desarrollo de programas para la instalación

de múltiples salas de informática, sobre todo para los niveles primario y

secundario. Es bueno señalar que aunque las universidades de la región cuentan

con salas de informática, donde los estudiantes de los diversos programas

aprenden informática básica o software aplicativo según su profesión, es una

realidad que hay una escasa infraestructura para las áreas de ciencias aplicadas a

la ingeniería, tanto en el campo de los sistemas, como en el de la electrónica.

En relación con el sector de las telecomunicaciones, Telecom es la entidad pública

que presta el servicio al nivel nacional, con centrales departamentales, las cuales

a su vez se encuentran divididas en centrales satélites, distribuidas en municipios

y otras zonas. Su tecnología existente se restringe a las áreas de la energía,

transmisión, datos y conmutación. Por otro lado, Etell es una de las empresas

privadas que prestan servicio de telefonía y conexión a Internet en la ciudad de

Villavicencio, pero con limitaciones tecnológicas en tanto que sólo está formada

por una red de datos y una red de conmutación. Este sector requiere pensarse de

forma prioritaria, en dirección a su desarrollo en un mundo que soporta sus

transacciones económicas y el quehacer productivo con base en los más

adelantados sistemas de comunicación que generan, incluso, modificaciones en el

espacio y el tiempo laboral, generando un espacio apropiado para los ingenieros

de sistemas de la Universidad de los Llanos, cuyo perfil se enfoque a las

telecomunicaciones aporten significativamente al desarrollo de este sector.

Con respecto al sector de la salud, la mayoría de los servicios prestados por las

correspondientes instituciones, se ocupan principalmente de: consulta externa,


33

urgencias, hospitalización, cirugía, pediatría, imagenología, medicina interna,

odontología, fisioterapia, laboratorio clínico y maternidad. La realidad que se

puede detectar sobre el estado de la tecnología en este sector, particularmente en

Villavicencio, es que no cuenta con sistemas avanzados y apropiados para el

manejo de la información. En relación con la infraestructura tecnológica de los

equipos de electromedicina, éstos no son utilizados en su máxima capacidad,

debido a la carencia de un sistema de información, mantenimiento y control

administrativo de los mismos. Este sector, quizás uno de los que se encuentran en

mayor estado crítico debido a la asfixia económica proveniente precisamente del

estado, ofrece grandes posibilidades para que los ingenieros de sistemas aporten

en el desarrollo tecnológico, la innovación y generación de proyectos de

investigación en telemedicina, bioingeniería o biomedica.

Las consideraciones anteriores muestran que se hace necesario para la región el

desarrollo de la ciencia y la tecnología desde el aporte de la ingeniería, al diseño

de modelos propios de desarrollo. En esta dirección el gobierno departamental

propone enfrentar los retos del nuevo milenio, con amplia visión de futuro, aunque

este prospecto caiga en la retórica de los lugares comunes. Para ello existen

varios proyectos relacionados con el área de sistemas entre los cuales se

destacan, por su magnitud y aporte al mejoramiento de los procesos

gubernamentales, los siguientes: El sistema de información municipal del

departamento del Meta (SIMME); el Sistema de información básico (SIBIC); la

incorporación de Internet en todas las escuelas y colegios departamentales, para

lo cual se requiere un medio de transmisión satelital y una red informática para

cada institución; y el desarrollo de una Intranet para la gobernación. Así mismo, el

gobierno departamental propone como plan de desarrollo el “Plan Estratégico

Meta-2010”, con cinco (5) proyectos de impacto subregional, con énfasis en

aspectos relacionados con infraestructura energética, telecomunicaciones, vial y

de aprovechamiento de la biodiversidad, proponiendo a su vez un programa de

educación en ciencia y tecnología que conduzca la región hacia la modernidad.


34

Así mismo, se define un programa para el aprovechamiento económico

sustentable de la biodiversidad.

Por otro lado, el Plan de Desarrollo Municipal 2001-2003 para la ciudad de

Villavicencio busca identificar y articular los diferentes actores del sector de la

industria y del comercio como entes dinamizadores del sector industrial y

agroindustrial, así como conformar el comité municipal de ciencia y tecnología

para propiciar la adecuación y desarrollo de nuevas tecnologías para la

producción, transformación e investigación de mercados. Así mismo, para el

sector de las comunicaciones se proponen el montaje del canal local de televisión,

la codificación y sistematización de las radiocomunicaciones y el fortalecimiento de

los equipos técnicos. Aquí resulta importante destacar la necesidad de diseñar un

sistema de comunicación que facilite el acceso a la información como servicio

público con sus diversos enlaces con la gestión administrativa.

En síntesis, se podría determinar que resulta necesario desarrollar múltiples líneas

de investigación, donde confluya lo tecnológico con la naturaleza agropecuaria de

la región, incidiendo a su vez en otros sectores de la economía.

Es claro que resulta fundamental fortalecer la investigación agraria, mas si se tiene

en cuenta que su misión será la de contribuir al desarrollo de la Orinoquia

mediante el mejoramiento de los sistemas de producción agraria, buscando la

eficiencia en el manejo de los recursos humanos, técnicos, científicos, financieros

y legales que le permitan a la región ser competitiva en el concierto nacional.

Resulta obligado desarrollar un programa de transferencia tecnológica con

variadas líneas de investigación que contribuyan a realizar su misión esencial cual es la de realizar investigación propiamente en transferencia de tecnología y

brindar orientación y apoyo para la planeación de la misma en los campos de la

divulgación, la capacitación, la asesoría y el apoyo logístico que demanden los

diferentes usuarios. En este campo, la investigación se remite estrictamente a la


35

investigación en transferencia y a la adopción de tecnología, como también a la

divulgación científica y tecnológica.

El estudio de contexto realizado por la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería

de la Universidad de los Llanos, permitió percibir que la crisis y estancamiento de

algunos sectores de la economía orinocense, especialmente el agropecuario, se

debe en gran medida a la carencia de técnicas avanzadas de electrónica e

informática, sistemas de control automático y a la utilización de tecnologías

inapropiadas que generan altos costos de producción, deterioro, escasez de

suelos, ineficiencia y poca competitividad. Son estas oportunidades para que los

estudiantes y egresados del programa, desarrollen soluciones de ingeniería que

permitan, entre otras cosas, clasificar especies y contar con información sobre los

recursos genéticos de la región, además de realizar investigaciones conducentes

al aprovechamientos económico sustentable de la biodiversidad, de igual manera

diseñar y desarrollar sistemas de control para mejorar los procesos

agroindustriales o instrumentos y equipo electrónico que faciliten y optimicen los

distintos procesos de diagnóstico y análisis tanto en medicina veterinaria y

agronomía. Esto sin contar con las actividades propias de campo laboral que le

dan la capacidad de brindar servicios de asesoría, soporte técnico, auditoria, y

demás para las empresas de la región que contratan dichos servicios por

“outsourcing” a empresas de Bogotá, a costos elevados.

El cuadro 1.1, presenta de manera esquemática las necesidades detectadas en el

estudio de contexto (Véase documento soporte) y las oportunidades de desarrollo

para la Escuela de Ingeniería y por este caso, para sus egresados de Ingeniería

de Sistemas.

Finalmente cabe mencionar que le corresponde a la universidad, como centro

crítico de saber, repensar su lugar en las evidencias del mundo globalizado para

contribuir a un mejor destino. Sólo si se entiende que el trabajo y la productividad


36

tienen un sentido más allá del mundo laboral productivo y competitivo, se estará

encontrando una senda más humana. No se trata de quedarse añorando un

pasado, igualmente fatal, sino de ampliar las perspectivas para vivir mejor. Es

importante reconocer que pese a la embestida del nuevo modelo mundial, la

universidad tiene la obligación histórica de proponer modelos alternativos de

desarrollo económico para un mejor bienestar del hombre. Se trata de que en un

mundo complejo, América Latina, Colombia y la Orinoquia encuentren sus

particularidades al explorar soluciones imaginativas a los múltiples problemas que

padecen. De ser posible, sería mejor pensar en el hombre que estar ofreciendo el

destino a Wall Stret. Es hora de empezar a contar la historia antes de que lleguen

los historiadores, predijo con sabiduría Gabriel García Márquez.

Cuadro 1. 1 Relación de problemas detectados en el contexto y oportunidades de desarrollo de la Escuela de Ingeniería

PROBLEMAS

− La biodiversidad de la región, cuenta con recursos genéticos, aún no descritos ni estudiados por los

científicos. − Crisis del sector agropecuario como resultado de la utilización de tecnologías inapropiadas, que

generan altos costos de producción, deterioro y escasez de los suelos. − En el sector agropecuario, los procesos industriales en su mayoría, no poseen sistemas de control

automático que los hagan más eficientes y seguros. No hay equipos para efectuar análisis, diagnóstico y procedimientos, en las distintas labores propias del sector; debido principalmente al alto costo de la tecnología.

− En el sector agropecuario, no se utilizan técnicas avanzadas de electrónica e informática, lo que con lleva a un bajo aprovechamiento de los recursos.

− Producción agropecuaria en decadencia por muchos factores (inseguridad, tecnología escasa, falta de mercados...).

− La actividad en el Meta se concentra en la transformación primaria de productos como arroz, soya, ganado.

− En el sector energético no se cuenta con sistemas de control para los equipos y procesos instalados, además los equipos no se utilizan al 100% de su capacidad, debido al desconocimiento de su manejo.

− El sector salud, Villavicencio no cuenta con sistemas de manejo de información apropiados para la atención de los servicios que presta, sin comunicación por redes. El sector no cuenta con profesionales que soporten los diferentes procedimientos médicos y clínicos, desde el área de electrónica e informática; esto genera dependencia tecnológica y profesional de otras regiones del país y por consiguiente deficiencia en la prestación de servicios.

− El sector financiero, empresarial e industrial de la región contrata los servicios de mantenimiento, y asesoría técnica mediante “outsourcing” con empresas de Bogotá.

− Las entidades del sector educativo están dotadas de recursos informáticos, redes, internet, que no han sido utilizados adecuadamente por falta de capacitación y por la carencia de software educativo para las diferentes áreas de formación básica.

− No hay disponibilidad de ingenieros de sistemas y electrónicos para mantenimiento y operación de


37

sistemas de control y automatización para la operación de la infraestructura moderna, como es el caso de los túneles de la vía terrestre a Bogotá D.C.

OPORTUNIDADES

- Diseño de modelos propios de desarrollo tecnológico en electrónica, informática y telecomunicaciones.- Desarrollo de bancos de datos sobre recursos genéticos de la región, y de sistemas de información y

expertos para clasificación de especies, fitopatología, etc. - Diseño y desarrollo de instrumentos y equipos electrónicos que faciliten y optimicen los distintos

procesos de diagnóstico y análisis tanto en medicina, veterinaria y agronomía. - Diseño y desarrollo de sistemas de recolección de información, sistemas de control, y mecanismos

que permitan contribuir al mejoramiento de la producción agropecuaria y al aprovechamiento racional de los recursos naturales, como principio fundamental para la preservación del medio ambiente.

- Diseño y desarrollo de software para el sector educativo y para las empresas del sector productivo, especialmente en el sector agroindustrial.

- Soporte en instalación, mantenimiento y operación, de equipo electromédico especializado y de sistemas de información básica de salud.

- Oferta de servicios y asesorías a empresas de la región mediante la modalidad “outsourcing”. - Desarrollo de plataformas tecnológicas y contribuir al desarrollo de contenidos multimediales e

hipermediales que faciliten el desarrollo de programas virtuales, videoconferencia, etc., como parte de la estrategia denominada e-learning.

- Capacitación para la cualificación de docentes en el manejo de las herramientas informáticas al servicio de la educación.

- Asesoría para conectividad por internet para los establecimientos educativos y la secretaria de educación.

- Servicios académicos para las redes de colegios y la red universitaria. − Diseño y desarrollo de los sistemas de información para internet, en las empresas del estado, como

parte de las tres fases que contempla la Directiva 02 con su estrategia de “Gobierno en Línea”. − El programa presidencial para el Desarrollo de las Tecnologías de la Información y

las Comunicaciones, en el marco del Decreto 127 del 19 de enero de 2001, convoca a la creación de empresas tecnológicas y al desarrollo de las tecnologías de la información.

− La Comisión de Ciencia y Tecnología convoca proyectos de informática aplicados a salud, educación, comunicaciones entre otras.

− Colciencias convoca a la presentación de proyectos semilla de innovación tecnológica y patrocinaran proyectos de incubadora de empresas tecnológicas con el fin de fortalecer el país en el área de las telecomunicaciones.

− La Comisión de Ciencia y Tecnología convoca proyectos de informática aplicados a salud, educación, comunicaciones entre otras.

− Colciencias convoca a la presentación de proyectos semilla de innovación tecnológica y patrocinaran proyectos de incubadora de empresas tecnológicas con el fin de fortalecer el país en el área de las telecomunicaciones.

− La sociedad colombiana requiere información geográfica de cubrimiento nacional, relevante y oportuna, que apoye la creación de conocimiento, la formulación de políticas y la realización de acciones de desarrollo social, económico y ambiental, bajo la orientación del ICDE.

1.2. DEMANDA ESTUDIANTIL


38

En esta sección analizaremos la demanda estudiantil en el área del programa de

Ingeniería de Sistemas, desde tres perspectivas, la perspectiva nacional, la

perspectiva de la universidad y la perspectiva regional.

En el ámbito nacional, las tendencias de crecimiento de la población estudiantil

ingenierías se puede observar según el reporte de la década de 1990 a 1999 que

se presenta en el cuadro 1.2; emitido por el Instituto Colombiano para el Fomento

de la Educación Superior, ICFES, en donde es claro que se ha dado un aumento

significativo de las solicitudes y matriculas en el área de ingeniería arquitectura y

afines.

Cuadro 1. 2 Solicitudes, cupos y matrículas sector oficial. Área de

ingeniería, arquitectura y urbanismo. Década 1990 - 1999

SOLICITUDES CUPOS MATRÍCULAS

AÑO Oficial

Privado

Total

Partici-

pación

Sector

Oficial

Oficial

Privado

Total

Partici-

pación

Sector

Oficial

Oficial Privad

o Total

Partici

-

pació

n

Sector

.

Oficial

1990 61.046 48.965 110.011 55,5% 15.070 29.671 44.741 33,7% 51.928 72.262 124.190 41,8%

1991 68.939 58.230 127.169 54,2% 21.249 33.120 54.369 39,1% 53.820 77.291 131.111 41,0%

1992 62.445 61.455 123.900 50,4% 16.524 39.271 55.795 29,6% 53.851 83.783 137.634 39,1%

1993 74.170 79.549 153.719 48,3% 17.316 48.110 65.426 26,5% 53.934 89.223 143.157 37,7%

1994 69.167 65.132 134.299 51,5% 23.544 65.448 88.992 26,5% 55.412 93.992 149.404 37,1%

1995 73.349 71.309 144.658 50,7% 25.750 72.995 98.745 26,1% 59.803 110.707 170.510 35,1%

1996 77.638 72.956 150.594 51,6% 27.756 78.184 105.940 26,2% 63.735 117.247 180.982 35,2%

1997 91.811 68.959 160.770 57,1% 27.408 78.953 106.361 25,8% 73.544 128.080 201.624 36,5%

1998 95.259 62.035 157.294 60,6% 30.246 91.074 121.320 24,9% 88.835 141.597 230.432 38,6%


39

1999 87.428 56.918 144.346 60,6% 30.165 85.631 115.796 26,1% 88.762 147.108 235.870 37,6%

Fuente: ICFES -SNIES

Se aprecia un incremento en la solicitud de cupos en las universidades públicas

pasando de 55.5% en el año de 1990 al 60.6% en el año de 1999; mientras que el

número de matrículas en este sector disminuyó del 41.8% a 37.6% del total de

matriculados en el área de ingeniería y afines.

Los datos presentados en la figura 1.1, muestran con claridad que el número de

solicitudes para ingresar a cursar un programa de ingeniería es mayor en el sector

oficial que en el privado; pero los cupos en el sector privado se han incrementado

más que en el sector oficial y la cantidad de alumnos matriculados en el sector

oficial ha disminuido respecto al sector privado.

Lo anterior muestra la necesidad de incrementar los cupos en el área de

ingeniería, en las universidades oficiales, para atender la gran demanda de la

población estudiantil, desde luego garantizando una excelente calidad en cada

uno de los programas.


40

- 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 60,000 70,000 80,000 90,000 100,000

Numero

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999AÑOS

ESTADISTICAS ICFES AREA DE INGENIERIA (SECTOR OFICIAL)

Comparativo Cupos/Solicitudes

CUPOS SOLICITUDES

Figura 1. 1. Comparativo de Cupos/Solicitudes –Sector Oficial Área de Ingeniería

La Universidad de los Llanos, ha experimentado la tendencia que se presenta a

nivel nacional, aunque el programa de Ingeniería de Sistemas fue creado en 1996

mediante Acta 029 del Consejo Superior (Véase anexo 1.1.) e inició labores en el

primer semestre de 1997, es claro el incremento de aspirantes inscritos, es de

resaltar que el mayor número de inscripciones se presenta en el primer semestre

de cada año, quizás debido al calendario de los colegios e instituciones de

bachillerato de la región. (Véase figura 1.2).


41

0

50

100

150

200

250

300

350

Alumnos

I -1998

II -1998

I -1999

II -1999

I -2000

II -2000

I -2001

II -2001

I -2002

II -2002

Periodo

Comparativo de Aspirantes y Admitidos

Aspirantes Admitidos

Figura 1. 2. Solicitud de cupos y admitidos - Ingeniería de Sistemas. Universidad de los Llanos. 1998 a 2002

Las estadísticas institucionales presentadas en el cuadro 1.3, muestra que el

número de aspirantes a ingresar al programa de Ingeniería de Sistemas se ha

incrementado, alcanzando un máximo de 318 aspirantes inscritos para el primer

semestre del año 2001.

Cuadro 1. 3. Demanda Ingeniería de Sistemas

Período Aspirantes Admitidos

I - 1998 192 41

II – 1998 124 40

I - 1999 166 44


42

II – 1999 173 89

I - 2000 204 58

II – 2000 157 40

I - 2001 318 52

II - 2001 204 49

I - 2002 226 41

II - 2002 118 41

Total Acumulado

1882 495

En cuanto a la procedencia en los años 2001 y 2002, tal y como se muestra en la

figura 1.3., la mayoría de los estudiantes provienen de la región de la Orinoquia,

principalmente de los departamentos del Meta con el 58% y de los departamentos

circunvecinos como Casanare, Arauca y Guainía. Es de resaltar la procedencia de

estudiantes del departamento de Cundinamarca con un 19% y del departamento

del Valle con el 3% y el departamento de Boyacá con un 2%.

INGENIERIA DE SISTEMASAdmitidos según procedencia (2001-2002)

META58%

SANTANDER2%

CUNDINAMARCA

19%

OTROS

8%

CASANARE6%

ARAUCA

1%

GUAINIA

1%VALLE

3%

BOYACA2%

Figura 1. 3. Procedencia de Aspirantes (2001-2002)


43

Los aspirantes a Ingeniería de Sistemas son jóvenes cuyas edades oscilan en su

mayoría entre los 17 y 22 años, siendo mayor el porcentaje de hombres que se

presenta a Ingeniería de Sistemas. (Véase figura 1.4.).

INGENIERIA DE SISTEMASAdmitidos según edad (II- 2001)

18-2257%

23-293%

>300%

<1740%

INGENIERIA DE SISTEMASSegún género (II-2001)

MASCULINO61%

FEMENINO39%

Figura 1. 4. Características de aspirantes a Ingeniería de Sistemas

Es evidente que la demanda del programa de Ingeniería de Sistemas se ha

incrementado con aspirantes que provienen en su mayoría de la región de la

Orinoquia que constituye la zona de influencia de la Universidad de los Llanos,

dando respuesta así a una de las necesidades más sentidas de la región, pues de

no existir este programa en la región estos estudiantes verían truncadas sus

aspiraciones de formación profesional con las consecuencias negativas para el

desarrollo social y económico de esta amplia zona del país.

Ahora, conviene analizar las proyecciones del potencial de estudiantes a cursar

un programa de formación profesional en la Universidad de los Llanos. En tal

sentido, para el año 2001 las estadísticas de la secretaría de educación

departamental reportaron un total de 167.263 alumnos matriculados en el

Departamento del Meta13 (Véase anexo 1.2.), de los cuales 15.415 corresponde a

educación media vocacional, es decir grados noveno, décimo y once; de este total

el 61% corresponde al sector oficial y el 39% al sector privado, con una

concentración del 96% en el sector urbano y el 4% en el sector rural (Véase figura

1.5.).

13 Fuente: Secretaría Departamental del Meta


44

ESTADISTICAS DEP. META-2001 Estudiantes Media Vocacional

Según Sector

39%

61%

OFICIAL PRIVADO

43715019

26893336

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

OFICIAL PRIVADO

Sector

ESTADISTICAS DEP. META-2001 Media Vocacional

Según Genero/Sector

Hombres

Mujeres

Figura 1. 5. Estadísticas Educativas del Departamento del Meta

La educación en el departamento del Meta ofrece diferentes perfiles para sus

estudiantes, debido a la pluralidad de modalidades, entre las que se destacan el

bachillerato comercial, pedagógico, académico, agropecuario, industrial y otros

como los centros cristianos en su mayoría de corte Católico, siendo más frecuente

la modalidad académica y comercial (Véase figura 1.6.).

COLEGIOS DEL META - 2001Según Modalidad

PROMOCION SOCIAL

2%

ACADEMICO57%

PEDAGOGICO2%

COMERCIAL18%

INDUSTRIAL3%

AGROPECUARIO8%OTROS

10%

Figura 1. 6. Colegios del Departamento del Meta –2001

En cuanto a la demanda estudiantil, la Universidad de los Llanos a través de la

Vicerrectoría Académica, realizó un estudio de demanda de los estudiantes de


45

educación media del departamento del Meta en el semestre B del 2002 (Véase

anexo 1.3), con el objeto de establecer la preferencia profesional de los

estudiantes de los grados 10 y 11. Se seleccionó una muestra de 27 colegios

públicos y privados, lo cual representa una muestra del 20% del total de colegios

existentes en el departamento, de acuerdo con los datos del año 2001

proporcionado por la oficina de Planeamiento Educativo de la Gobernación del

Departamento, el cual es de 115 instituciones.

La distribución de la muestra de colegios por municipios fue la siguiente:

Villavicencio 17, Granada 2, Acacías 1, Guamal 1, San Martín 1, Restrepo 1,

Puerto López 1, Castilla la Nueva 1, Mapiripam 1. El total de estudiantes

encuestados fue de 7169 (56% de los estudiantes). (Véase anexo 1.4)

El estudio revela como se muestra en la figura 1.7, que el 77.8% de los

estudiantes de Educación Media Vocacional desea continuar sus estudios, siendo

la mayor dificultad la disponibilidad económica (54.14%), seguida por la del acceso

al cupo (32.29%) y, finalmente, la relacionada con el desplazamiento a la ciudad

(13.57%).

PODRA CONTINUAR CON ESTUDIOS DE EDUCACION SUPERIOR

No22.20%

Si77.80%

Figura 1. 7. Colegios del Departamento del Meta –2001


46

El interés por continuar estudios profesionales asciende al (77.99%), seguido por

la capacitación en el SENA (9.23%). Los estudios técnico-profesional tienen una

preferencia del 7.35% y los tecnológicos del 5.44%, representados en la figura

1.8.

INTERES POR CONTINUAR ESTUDIOS

Profesional77.99%

Tecnica profesional

7.35%

Capacitación Sena

9.23%

Tecnológia5.44%

Figura 1. 8. Distribucion del nivel de estudios

La jornada de preferencia es la diurna con un 76.01%, seguida de la nocturna con

un 15.71%, los estudios semipresenciales con un 6.3% y a distancia con un

2.08%.

En cuanto a la preferencia de programas profesionales, la población estudiantil del

departamento del Meta muestra alta demanda para los programas de Ingeniería

de Sistemas (6.78%) y para Ingeniería Electrónica (4.51%) y dentro del área de

ingenierías la preferencia es por Ingeniería de Sistemas. (Véase figura 1.9.)


47

PREFERENCIA DE PROGRAMAS PROFESIONALES

CARRERA

MILITAR/POLICIA

8%

ADMINISTRACIÓN

EMPRESAS

5%

MEDICINA14%

INGENIERÍA DE

PETRÓLEOS

3%

OTRAS

54%

INGENIERÍA DE

SISTEMAS

7%

ENFERMERÍA

4%

INGENIERÍA

ELECTRÓNICA

5% Figura 1. 9. Preferencia por programas profesionales

En cuanto a la preferencia de programas profesionales, el estudio presenta que

existe una demanda del 7% para Ingeniería de Sistemas y dentro del área de

ingenierías una preferencia del 27%, como lo presenta la figura 1.10; cifras que

muestran con claridad la necesidad de continuar con este programa y mucho más

si se tienen en cuenta que la Universidad de los Llanos es la única de carácter

público que ofrece este programa en la región en modalidad presencial y jornada

diurna.

Además el hecho de que el programa se desarrolle en la ciudad de Villavicencio,

capital del departamento del Meta, facilita que los estudiantes provenientes de

toda la región de la Orinoquia confluyan en este centro educativo evitando

mayores costos y tiempos de desplazamiento hacia las principales ciudades con

centros de educación superior como Bogotá. Así mismo, el que los costos de

matrícula sean bajos hace que el programa sea la mejor alternativa regional para

un alto porcentaje de la población que desea ingresar a la educación superior y

específicamente a ingeniería electrónica.


48

PREFERENCIAS EN INGENIERIA

Mecánica7%

Aeronáutica7%

Ambiental4%

Industrial6%

Civil9%

Petróleos12%

Electrónica18%

Química4%

Eléctrica1%

Sistemas27%

Otras Ingenierías

5%

Figura 1.10. Preferencias en el área de Ingeniería

El análisis de contexto desarrollado en el punto anterior, permitió evidenciar que la

crisis y estancamiento de algunos sectores de la economía orinocense,

especialmente el agropecuario, se debe en gran medida a la carencia de técnicas

avanzadas de automatización, sistemas de control, base de datos y sistemas de

información y a la utilización de tecnologías inapropiadas que generan altos costos

de producción, deterioro, escasez de recursos, ineficiencia y poca competitividad;

lo cual hace necesario el desarrollo de la ciencia y la tecnología desde el accionar

de la ingeniería, para aportar al diseño de modelos propios de desarrollo, lo cual

implica también la formación de ciudadanos que incidan en el desarrollo

productivo y tecnológico de la región.

Luego es importante considerar que a partir de las crecientes promociones de

egresados con formación profesional en Ingeniería de Sistemas, se pueda aspirar

a concretar un proyecto social colectivo, de manera que le permita a la sociedad

de la Orinoquia identificarse con el territorio no sólo por la alta disponibilidad de

recursos bióticos y abióticos, sino por tener una población altamente competitiva

en tomo a su poder cognoscitivo.


49

1.3. TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL El avance tecnológico que se ha dado alrededor de las Tecnologías de la

información, las telecomunicaciones y la informática, han contribuido a la

aceleración de procesos como la globalización14 y plantea nuevos retos para las

empresas y para la ingeniería ante la necesidad de obtener información de

cualquier lugar a cualquier momento mediante Internet, de interconectarse,

favoreciendo así el trabajo cooperativo. Por esto el Ingeniero de Sistemas recién

egresado deberá saber comunicar, integrarse a equipos de trabajo, y desarrollar

competencias para trabajar en grupo.

El documento “Actualización y Modernización Curricular en Ingeniería de

Sistemas”, producido por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería-

ACOFI, plantea que los programas de Ingeniería de Sistemas tendrán que

retroalimentar sus currículos de acuerdo con las nuevas tendencias y teniendo en

cuenta los “paradigmas cambiantes”, como los señalados por Peter Denning en su

libro “Educating a new engineer”15,

Con respecto a las tendencias de la profesión, Denning señala que

Los Ingenieros de Sistemas se ocupan de soluciones tecnológicas

que incluyen instalación, configuración y mantenimiento de sistemas

de computación en las organizaciones, estándares de comunicación

e intercambio de información, la privacidad e integridad de las

conversaciones, archivos y documentos, el contexto histórico de la

computación y las comunicaciones, así como los valores

14 Luis Joyanes- Cibersociedad 15 Denning. Peter J., Computer Science Department, George Mason University, 1992


50

compartidos por la gente que usa los computadores y las redes.

(Página 18)

En relación con la educación y, especialmente, con la formación en la universidad,

Denning plantea que

La enseñanza del futuro será posible a través de canales

multimediales incluyendo la televisión interactiva, el vídeo y aún el

correo electrónico. “En los años venideros, pocos estudiantes

necesitarán, venir al campus para interactuar con los profesores, la

universidad no será el único sitio en donde se pueda tener acceso a

librerías, computadores, e instrumentos, pues las primeras pueden

ser accedidas electrónicamente y a los segundos se puede llegar

remotamente”. (Página 19)

......el mundo cambia ahora muy rápidamente y es demasiado

complejo para permitir una reflexión completa antes de la acción. Por

lo tanto en el nuevo esquema educativo debe reconocerlo y permitir

una segunda clase de conocimiento además de los hechos, los

procedimientos y los modelos, la clase de conocimiento que sólo

puede ser obtenida en la interacción con otros que ya lo tienen, y

que incluye habilidades para escuchar, diseñar, preocuparse,

persuadir, organizarse para aprender, para ser un profesional y aun

para ser honesto. (Página 19)

El hecho de que cada vez sea más creciente el uso de la informática en diferentes

escenarios y para diferentes propósitos ha generado diferentes tendencias en el

campo de la Ingeniería de Sistemas que, como la industria del software, pueden

constituirse en alternativas de desarrollo importante para nuestro país. Por lo


51

tanto, estas nuevas tendencias hacen pensar en la necesidad de formar un

Ingeniero de Sistemas con capacidad de buscar, evaluar, negociar, instalar y

configurar software.

Frente a las nuevas tendencias del ejercicio profesional en los ámbitos

internacional y nacional, el Ingeniero de Sistemas deberá estar preparado para

trabajar en empresas especializadas de sistemas que brindan consultoría por

outsourcing, concentradas en actividades como el desarrollo de software,

comunicaciones, automatización, etc. Las actividades del Ingeniero de

Sistemas serán cada vez más relacionadas con el desarrollo de proyectos con

mayores exigencias de productividad, para lo cual deberá poseer el manejo de

herramientas intelectuales y tecnológicas más ágiles y desarrollar mucho más su

capacidad de comunicación que permita la interacción fluida con los diferentes

ámbitos laborales. Es un hecho que las nuevas tendencias del ejercicio

profesional, como las mencionadas atrás, unidas a la velocidad de los cambios en

el área de sistemas hacen que los egresados de Ingeniería de Sistemas deban ser

formados mediante currículos flexibles, actualizados, dinámicos y en

permanentemente cambio.

Según ACOFI, un Ingeniero de Sistemas “... debe tener capacidades para

diagnosticar, diseñar, construir, evaluar, auditar y mantener sistemas y procesos

de información dentro de un marco administrativo, empresarial y humanista. Debe

además tener autonomía para dirigir su desarrollo personal y una actitud de

compromiso hacia la sociedad que lo circunda.”

En conclusión, se considera las tendencias del ejercicio profesional, en la

actualidad, demandan la formación integral de un Ingeniero de Sistemas que

posea cualidades tales como las siguientes: Trabajo en grupo, comunicación oral y

escrita, manejo del idioma inglés, espíritu crítico y constructivo, solidaridad social,

fácil adaptación al cambio, argumentación, liderazgo, calidad humana para

entender los problemas implícitos en la implantación de soluciones informáticas en


52

las organizaciones, capacidad de gerenciar proyectos. El ingeniero en su

formación como persona debe cultivar actitudes como: la creatividad, la capacidad

de innovación, la ética, la capacidad investigativa, la disciplina y la

responsabilidad.

1.4. OPORTUNIDADES DE DESEMPEÑO Según el censo nacional de ingenieros llevado a cabo en el año 1988 se

registraba una población de 78.000 ingenieros de los cuales el 4.5%

correspondían a Ingenieros de Sistemas, y diez años después en 1998 la cifra de

ingenieros en el país se aproximaba a 200.000, primando la tendencia en

Ingeniería de Sistemas, industrial y electrónica16.

Los datos estadísticos suministrados por ACIEM17, con base en una encuesta

aplicada en 1999 a una muestra de ingenieros de todo el país, presentan a los

Ingenieros de Sistemas como unos de los profesionales con menor desempleo

(8.09%), precedido de los ingenieros eléctricos (7.4%), (Véase figura 1.11.). Aquí

es conveniente señalar que el mayor porcentaje de desempleo es para los

profesionales recién egresados.

DESEMPLEO POR INGENIERIAS

Ing. Electrónicos22%

Economía-Afines18%

Ing. Civiles17%

Ing. Industriales14%

Ing. Electricos7%

Ing. Mecanicos14%

Ingeniería de Sistemas8.9%

Figura 1. 11. Desempleo por Ingenierías

16 RAMÌREZ GUTIÉRREZ Napoleón, La ingeniería académica en Colombia, Santafé de Bogotá, ed. Universidad Autonoma de Colombia, Agosto 1999 17 Fuente: www.aciem.org


53

La mayor concentración de ingenieros se localiza en ciudades como Bogotá,

Medellín y Cali, quienes se desempeñan en actividades variadas como

Consultoría (21.6%), Construcción y Montaje (19%), Mantenimiento (16.4%),

Administración (16.9%), Planeación (13.9%), presentado en la figura 1.12.

SEGÚN ACTIVIDAD DE LOS INGENIEROS

Construcción Montaje

22%Mantenimiento19%

Planeación16%

Administración19%

Consultoría24%

Figura 1. 12. Actividades que desempeñan los Ingenieros en Colombia

En relación con los salarios, el promedio oscila entre $1.500.000 y $2.100.000

encontrándose los salarios más altos en la capital colombiana. La encuesta

también muestra un cuerpo de ingenieros relativamente joven, cuyo rango de edad

está entre los 25-50 años (82.6%). Así mismo muestra que este tipo de

profesiones es desempeñada en mayor porcentaje por hombres (86.7%) y sólo

por un 13.3% de mujeres.

En relación con los estudios de postgrado, un 47.7% de los profesionales contaba

con estudios de postgrado. Los porcentajes más altos se localizan en ingeniería

civil, eléctrica, industrial y química, y los más bajos en metalurgia y electrónica,

siendo la especialización con el 49.2% el de mayor peso respecto a los

diplomados (20.1%), maestrías (28.1%) y doctorados con solo el 2.6%.


54

En adición a las estadísticas anteriores, el estudio "Formación De Recursos

Humanos Para La Innovación Y El Desarrollo Tecnológico En Ingeniería",

realizado por la Corporación para el Desarrollo de la Investigación y la Docencia

Económica (CIDE) y la Facultad de Ingeniería Universidad de los Andes en

diciembre de 1998 para Colciencias y el Departamento Nacional de Planeación,

cuyos resultados se encuentran publicados en la pagina Web del departamento de

Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Antioquia, en el enlace titulado

“Necesidades y Problemas de la Ingeniería de Sistemas en Colombia”, deja ver

algunas conclusiones que a continuación se analizan. (Véase anexo 1.5.)

El cuadro de participación de las Ingenierías en el empleo por sector, muestra que

las llamadas ingenierías tradicionales, concentran los mayores porcentajes de

ingenieros vinculados en las empresas colombianas más destacadas. Los

ingenieros industriales, de sistemas, electrónicos, mecánicos, eléctricos, civiles y

químicos (y en ese mismo orden es su peso relativo), representan el 94.4% del

total de ingenieros ocupados en las empresas. De este porcentaje, el 15.2%

corresponde a ingenieros de sistemas, ratificando el estudio realizado por ACIEM.

En cuanto a la oportunidad de empleo de los ingenieros, según sectores

económicos (Industria, rama terciaria, y el sector de electricidad, agua, petróleo,

gas, construcción), se encuentra que en la rama terciaria (comunicaciones,

comercio, transporte, finanzas, seguros, servicios a empresas) el mayor

porcentaje de ocupación es para los ingenieros de sistemas (27.5%), seguidos

de los electrónicos (26%) e industriales (21.7%). y guarda una representación

significativa respecto a los otros sectores.

En el cuadro sobre “Tendencias de la Demanda de Ingenieros"18 se puede

observar que de acuerdo con la opinión de los consultados, la demanda de

ingenieros de sistemas, civiles, eléctricos, electrónicos y otros, presenta tendencia

18 U. de Antioquia. Programa Ing. Sistemas http://bochica.udea.edu.co/~website/index.php?pagina=curriculo


55

a aumentar, mientras que la demanda de ingenieros industriales, mecánicos,

químicos, administrativos, de producción, y de minas y petróleos, presentan una

tendencia estable, en algunas ramas, y tendencia a la baja, en otras, como es el

caso de los ingenieros industriales y mecánicos.

En cuanto a las preferencias de ingenieros para desempeñarse según actividades

(técnico- económicas, financiero- administrativa, investigación y desarrollo), los

datos muestran que, en general, los ingenieros mecánicos, industriales, eléctricos,

electrónicos y de sistemas, son los más preferidos en las diferentes ciudades para

desarrollar las actividades técnico-económicas y sin lugar a dudas, los ingenieros

industriales y de sistemas son los preferidos para las actividades financiero administrativas, mientras que para las actividades de Investigación y desarrollo

los más demandados son los ingenieros químicos, mecánicos e industriales,

aunque el Ingeniero de Sistemas aparece en segundo o tercer lugar de

preferencia en ciudades como Bogotá, Medellín y Cali.

La gran mayoría de las empresas consultadas, contratan servicios de ingeniería externos a la compañía para desarrollar las diferentes actividades de

incorporación tecnológica. Quienes contratan este tipo de servicio, lo hacen

preferencialmente para desarrollar las actividades de adaptación, puesta en

marcha y capacitación. En las etapas de decisión y negociación las

contrataciones externas a la empresa no juegan un papel muy relevante.

Finalmente el estudio señala que el sector productivo demanda ingenieros con

formación integral, ya que en el momento de seleccionar y contratar ingenieros,

existe preferencia por las capacidades generales sobre los conocimientos y

habilidades técnicas. El sector empleador insiste en la necesidad de mejorar las

competencias y habilidades generales de los ingenieros, considerando de mayor

importancia con 4.8, las habilidades para interactuar con otros profesionales, la

responsabilidad profesional y ética y el continuo aprendizaje; otro grupo califico

con 4.5 las habilidades para innovar, investigar y desarrollar y el tercer grupo


56

consideró con una importancia de 4.5, las habilidades técnicas y capacidad para

aplicarlas y la educación para entender el impacto de sus decisiones.

Es importante señalar que los Ingenieros de Sistemas se encuentran bien

posicionados dentro del panorama nacional, si se considera que es una de las

pocas ingenierías con bajo índice de desempleo, que presenta demanda con

tendencia a subir especialmente en los campos relacionados con las

telecomunicaciones, redes, redes bancarias, hardware, aplicaciones industriales, y

automatización, siendo el área de las comunicaciones, finanzas y servicios donde

encuentra mayores oportunidades laborales.

En relación con las oportunidades de empleo en el ámbito internacional, la

UNESCO en su documento Áreas de actividad y profesiones con mejores

perspectivas de empleo en el mundo, muestra una tendencia en la búsqueda

de técnicos de software y técnicos electrónicos de oficina en el área de

organización, gestión y métodos administrativos, así como en áreas de

información y telecomunicaciones, ingenieros o técnicos de telecomunicaciones

o ingenieros técnicos en informática o analista programador. En el área de

industrias agroalimentarias, se requiere de especialistas en informática aplicada al sector agrícola/ganadero, en el área de telecomunicaciones, Ingenieros o

Técnicos Superiores, Instaladores de Antenas para TV digital; en el área de la

industria eléctrica y electrónica, ingenieros informáticos especializados en

robótica, técnicos de mantenimiento en microelectrónica, técnicos en mecánica de

alta precisión, técnicos en reparación e instalaciones industriales, en el área de

Sanidad, especialistas en manejo de información médica (bases de datos

digitales)19. Esto demuestra que las oportunidades de empleo a escala mundial

están latentes y que existe una marcada tendencia de ocupación de ingenieros en

las diferentes ramas de la tecnología.

19 www.unesco.org


57

Como puede observarse la tendencia globalizada hace necesario el apoyo de los

Ingenieros de Sistemas que puedan gestionar, adaptar, implantar y mantener

tecnologías de la información y las telecomunicaciones. Estos apoyos se han

vuelto indispensables en virtud de las transformaciones en la organización del

trabajo que en opinión de Peter Denning, se ha reconceptualizado. Para Denning

El nuevo concepto de trabajo se refiere a un proceso por medio del

cual un agente completa una acción que conduce a la satisfacción de

requerimientos de un cliente20.

Por lo tanto deben considerarse algunas tendencias que están modificando el

ambiente en el que tiene que desenvolverse el Ingeniero de Sistemas, estos son:

la Globalización, las Autopistas de la Información, los grupos de trabajo o

comunidades virtuales, transformaciones en el mundo del software, el outsoursing,

la velocidad vertiginosa de los cambios y las debilidades típicas del Ingeniero de

Sistemas que deben ser superadas (hablar el mismo lenguaje del cliente, manejar

un proyecto, conocer el mundo empresarial, saber presentar en forma sintética, el

dominio del inglés, generosidad y humildad), deberá considerarse reforzar en

nuestros estudiantes habilidades de comunicación y colaboración.

Los Ingenieros de Sistemas de la Universidad de los Llanos tienen un amplio

campo de desempeño, dada las condiciones de la región, el país y la sociedad

globalizada, si consideramos que los diversos perfiles de su formación profesional

le permiten intervenir en el desarrollo de proyectos de investigación y aplicación,

con la participación de ingenieros electrónicos, eléctricos y agronómicos a fin de

desarrollar sistemas de control y de información orientados especialmente al

sector agroindustrial, que requiere urgentemente la aplicación y el desarrollo de

tecnología que contribuya al mejoramiento de las condiciones y métodos de

producción, disminución de costos, optimización y calidad de los productos, así

20 Actualización y modernización del currículo en Ingeniería de Sistemas ICFES – ACOFI p. 21


58

como a minimizar el impacto ambiental negativo, que produce las diferentes

actividades productivas.

De igual forma el Ingeniero de Sistemas de la Universidad de los Llanos aunará

esfuerzos con los diversos sectores productivos y áreas del conocimiento

(biología, química, medicina, pedagogía, etc.) con el fin de desarrollar y mantener

soluciones informáticas de calidad que satisfagan necesidades y resuelvan

problemas en el manejo de la información.

El Ingeniero de Sistemas también podrá desempeñarse en el ámbito de las

telecomunicaciones, para satisfacer la necesidad de ofrecer valor agregado sobre

los datos, que permitan no solo el acceso a la información y eviten el

desplazamiento físico, contribuyendo al desarrollo regional, sino que amplíen la

gama de servicios favoreciendo su competitividad y sostenibilidad.

Para finalizar es importante establecer el volumen del mercado laboral de la región

y las preferencias del sector empleador para la vinculación de ingenieros de

sistemas, por lo tanto se ha tomado como referente el “Estudio de demanda de

ingenieros de Sistemas” realizado por la Facultad de Ingeniería de Sistemas de la

Universidad Cooperativa de Colombia-Villavicencio, realizado en el año 2002, con

las principales empresas empleadoras y con recursos tecnológicos de

Villavicencio, del cual se pudo apreciar:

Una de las actividades económicas más representativa en la generación de

empleo para los ingenieros de sistemas es la comercial con un 35%, seguida de la

industrial y servicios cada una con un 25%, siendo estas tres actividades las

generadoras del 85% de los empleos para el área de sistemas, siendo el sector

privado el de mayor índice de contratación con un 80% de los cargos asignados.

Aunque la Ingeniería de Sistemas contempla un variado grupo de áreas de

conocimiento profesional en las cuales los ingenieros de sistemas pueden

desempeñarse ofreciendo servicios y soluciones, algunas de ellas no fueron


59

tenidas en cuenta por las características de nuestra región, mientras que otras

áreas requieren el apoyo y desarrollo desde la academia.

Las siguientes fueron las áreas de conocimiento consideradas para el estudio:

• Automatización (Int. Artificial, robótica, Sistemas de control, redes

neuronales)

• Telecomunicaciones y redes (Conmutación, Instalación-configuración,

Gestión, Diseño, Seguridad, Software para redes)

• Gestión tecnológica (Legislación, Negociación, Capacitación,

Documentación)

• Administración y planeación (Admón. de personal, Auditoria, Planeación,

gerencia)

• Ingeniería del Software (CASE, Diseño, Desarrollo, Base de datos,

Capacitación)

• Servicio y Soporte Técnico (Mantenimiento Hw, Mantenimiento aplicativos,

Soporte usuarios)

G RADO DE CO NO CIM IENT O PO R AREAS

Ing software17%

Otra0%

Telecom unicac iones y redes19%

A dm on. planeac ión 16%

S oporte téc nico19%

A utom atizac ión12% Ges tión tecnológic a

17%

Figura 1. 13. Grado de Conocimiento por áreas

El estudio revela como presenta la figura 1.13, que una de las áreas con mayor

demanda de ingenieros es la de Soporte Técnico (19%), en la cual la actividad de


60

soporte a usuarios es la de mayor relevancia, seguida por la actividad de

mantenimiento de equipos y, finalmente, por la de mantenimiento a aplicativos o

software. Otra área de importancia es la de telecomunicaciones y redes (18%),

(Véase figura 1.14.), donde se destaca la necesidad de ingenieros con capacidad

para la gestión de redes, instalación, configuración y seguridad de redes, lo cual

coincide con el estudio de contexto realizado por la Facultad de Ciencias Básicas

e Ingeniería de la Universidad de los Llanos, en el cual se refleja la necesidad del

sector productivo de utilizar las redes de computadores, el Internet, y servicios

electrónicos como e-comerce, para desarrollarse y mejorar su competitividad. Es

importante anotar que en esta área, el Ingeniero de Sistemas de la Universidad de

los Llanos presenta sólida formación, recibida mediante los cursos de análisis de

señales, sistemas de comunicación y redes de computadores, además de

complementarse con el área de profundización en telecomunicaciones, en la cual

se integran aspectos de comunicaciones móviles, tecnologías emergentes (banda

ancha), normatividad y servicios de valor agregado sobre las redes de

computadores.

GRADO DE CONOCIMIENTO EN AREA DE TELECOMUNICACIONES

otras0%

Seguridad de redes16%

Desarrollo software redes

12%

Protocolos13%

Conmutación11% Instalación y

configuración16%

Gestión y administración

17%Diseño de redes

15%

Figura 1. 14. Grado de Conocimiento en Telecomunicaciones

Otra área de relevancia es la de Gestión tecnológica con el 17% al igual que el

área de Ingeniería del Software, que plantean una necesidad sentida del sector


61

empleador de profesionales con conocimientos en Base de datos (19%),

Desarrollo de software (17%) y Análisis y diseño (17%), nuevamente coincidente

con el estudio de contexto que reflejó la necesidad de todos los sectores

productivos de la Orinoquia de contar con software aplicativo hecho a la medida

de sus necesidades. En este sentido es importante señalar que el Programa de

Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos forma ingenieros con

sólidos conocimientos en ingeniería del software y en sus tópicos pertinentes tales

como programación orientada a objetos, estructuras de información, base de datos

y teoría de lenguajes, además contempla un área electiva de profundización en

Ingeniería del Software conformada por los cursos de Control y calidad de

software, Gestión de proyectos de software e Informática Educativa, que aunado

a cursos electivos profesionales en Administración de Base de Datos,

Herramientas CASE, Reingeniería/Retroingeniería, permiten que los egresados

del programa aporten significativamente brindando soluciones tecnológicas en

sistemas de información y servicios, mediante el desarrollo de software con

métricas de calidad aplicado a los sectores productivos de la Orinoquia y al sector

educativo.

El estudio refleja que para el sector empleador el grado de conocimientos que

deben poseer los ingenieros de sistemas en el área de automatización tiene el

valor mas bajo (1.2%). Siendo los grandes almacenes de cadena y Ecopetrol los

únicos que manifiestan necesidades en esta área, lo cual se debe principalmente

a que los sectores productivos de la región no han incorporado o actualizado la

tecnología en forma adecuada, lo cual los hace menos competitivos con respecto

a otras regiones del país o del mundo. Sin embargo el estudio de contexto

realizado por la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería de la Universidad de los

Llanos, en el documento de Problemas y oportunidades (referenciado en el ítem

1.1.4), muestra la gran oportunidad para que nuestros ingenieros de sistemas

desarrollen proyectos interdisciplinarios con ingeniería electrónica, ingeniería

agronómica, veterinaria, medicina, entre otras, aportando significativamente al

desarrollo regional en los sectores: ganadero, pecuario, piscícola, agrícola,


62

ambiental, industrial, educativo y salud. Para satisfacer estas necesidades, el plan

de estudios de Ingeniería de Sistemas contempla como una de las opciones de

profundización, la automatización, que soportada en cursos como sistemas

dinámicos, análisis de señales, control, optimización, procesos estocásticos,

simulación e inteligencia artificial, y cursos electivos profesionales en control

digital y sistemas expertos, permiten abordar las necesidades regionales y

nacionales, planteando soluciones tecnológicas de buena calidad y bajo costo.

En cuanto a conocimientos en herramientas relacionadas con las tecnologías de la

información, el sector empleador de Villavicencio requiere ingenieros de sistemas

con conocimientos y dominio de plataformas como Windows, seguida de Linux y

un adecuado manejo de software para bases de datos (Access, Oracle, Sql)

En conclusión el Ingeniero de Sistemas que forma la Universidad de los Llanos,

concuerda con las demandas del sector empleador que exige no solo

conocimientos, sino formación integral, donde los ingenieros posean habilidades y

competencias en el saber, en el hacer y en el ser, tal y como se expresa en el

propósito de formación, que articulado a un plan de estudios contextualizado, con

cursos del ciclo común y del área complementaria; estimulan en los estudiantes

una actitud crítica que le ayuda a tomar conciencia de la importancia de su

formación, no solo en el campo científico y tecnológico, sino también en el campo

socio-humanístico y le permite realizar su proyecto de vida de la mano con la

Ingeniería de Sistemas, aportando significativamente al desarrollo de la región en

las áreas de educación, medicina, veterinaria, zootecnia, agronomía, industria y

medio ambiente y pueden constituirse en los pioneros del desarrollo tecnológico

regional.

Finalmente es importante señalar que la Ingeniería de Sistemas es una de las

profesiones que brinda las mas altas oportunidades de desempeño globalizado,

por lo tanto el Ingeniero de Sistemas de la Universidad de los Llanos no sólo

puede aportar al desarrollo regional, sino que puede satisfacer necesidades a nivel


63

internacional y desarrollarse profesionalmente en cualquier región geográfica que

demande sus servicios.

1.5. ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN INGENIERIA DE SISTEMAS En esta sección nos referiremos al estado de la formación en

Ingeniería de Sistemas; para tal efecto abordaremos los modelos curriculares que

rigen los estándares de las carreras como Ingeniería de Sistemas, ciencias

computacionales y sistemas de información, por otra parte se realiza un análisis

de la situación internacional considerando los procesos de formación en Europa y

América. El análisis será breve y descriptivo. Su propósito es establecer las

similitudes y diferencias en la formación en los continentes definidos. De hecho,

dada la magnitud de los programas, no los consideraremos todos, sino que nos

ocuparemos de las experiencias internacionales más relevantes.

En Estados Unidos existen organizaciones como IEEE-CS (Institute of Electronic

and Electrical Engineers/Computer Society) y la de ACM (Asociation for

Computing Machinery), AIS (Asociation for Information System) y AITP (Asociation

of Información Technology Professionals), dedicadas al estudio y análisis de las

necesidades sociales y económicas, y el desarrollo científico y tecnológico, para

plantear propuestas de formación en las áreas de computación y sistemas de

información. En relación con la formación en los programas de Ciencias

Computacionales y en Tecnologías de la información, la IEEE-CS y la ACM,

producen el documento Computing Curricula 2001 (CC2001), donde establecen

los cambios curriculares que permitan garantizar la vigencia de los programas

durante la próxima década y el cual contempla muchos núcleos comunes con lo

que consideramos como Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Informática.

El informe Computing Curricula 2001 identifica nueve tópicos que se consideran

fundamentales y requeridos en la estructuración de los currículos de computación

y tecnologías de la información y que a continuación se describen:

1. Estructuras Discretas


64

2. Fundamentos de Programación

3. Algoritmos y Complejidad

4. Lenguajes de Programación

5. Arquitectura

6. Sistemas Operativos

7. Interacción Hombre-Máquina

8. Computación Gráfica y Visual

9. Sistemas Inteligentes

10. Administración de Información

11. Computación Centrada en la Red

12. Ingeniería de Software

13. Ciencias de la Computación

14. Asuntos Sociales, Éticos y Profesionales

Por otra parte surge el modelo curricular IS’97, Model Curriculum And Guidelines For Undergraduate Degree Programs In Information System,

desarrollado en 1997 por la ACM, AIS, y AITP para los programas de Sistemas de

información o ingeniería informática, justifica su propuesta debido a que los

sistemas de información son parte esencial de las organizaciones de negocios y

las entidades gubernamentales, exigiendo para su análisis, diseño, desarrollo,

personas expertas en lo técnico y lo organizacional, actualizadas

permanentemente debido a que este campo sufre continuamente cambios en el

conocimiento, herramientas, y métodos.

Este modelo curricular plantea seis áreas de interés así:

1. Área de comunicaciones

2. Fundamentos de sistemas de información

3. Teoría de sistemas de información y práctica

4. Tecnología de información

5. Desarrollo de sistemas de información


65

6. Desarrollo de sistemas de información y procesos de administración

Como se manifestó anteriormente, en América Latina conviven estos modelos en

los planes de estudio, que para el caso del programa de Ingeniería de Sistemas de

la Universidad de los Llanos, se identifica en muchos aspectos con estas

estructuras curriculares, ya que una gran parte de los núcleos temáticos están

cubiertos desde los diversos Cursos Programáticos Curriculares del área

profesional -CPC, soportados en los cursos del área básica (matemática, física,

filosofía):

• El Curso Programático de Ingeniería del software (Unillanos) contempla los

fundamentos de programación, lenguajes de programación, Estructuras de

datos, ingeniería del software, base de datos y Teoría de lenguajes, siendo

complementado por el área de profundización en ingeniería del software,

permite a los estudiantes comprender la interacción hombre- máquina y la

administración de la información (CC2001) mediante base de datos y

obtener una fundamentación en sistemas de información y desarrollo de

sistemas de información (IS 97)

• El Curso Programático de arquitectura de computadores que contempla

desde la matemática discreta, electrónica básica, elementos de

computadores, los microprocesadores y microcontroladores, permitiendo

comprender la arquitectura básica de la máquina (CC2001), su

comunicación y organización a nivel interno aportando en el dominio sobre

la tecnología de la información (IS97)

• El Curso Programático de Redes y teleinformática: conformado por cursos

de sistemas operativos, sistemas distribuidos, análisis de señales, sistemas

de comunicación, redes de computadores, y es complementado por el área

de profundización en teleinformática, aporta a la computación centrada en

la red (CC2001) y la tecnología de la información (IS97)


66

• El Curso Programático de sistemas inteligentes (CC2001) que aborda los

tópicos de inteligencia artificial que aunado al Curso Programático de

Control, incluye desde el análisis de señales, los sistemas dinámicos y los

sistemas de control y se complementa con el área profundización en

Automatización y electivas profesionales como control digital, sistemas

expertos y robótica, que permiten la generación de software autónomo.

• El Curso Programático de Investigación de Operaciones con sus cursos de

probabilidad y estadística, optimización (programación lineal, no lineal),

Estocástica, simulación y el curso de métodos numéricos brindan al

estudiante las herramientas consideradas necesarias para la investigación

en Ciencias computacionales (CC2001).

• El Curso Programático de Conceptualización Sistémica, mediante los

cursos de teoría general de sistemas y el seminario de Ingeniería de

Sistemas, aunado a los cursos de lenguaje y comunicación, ciencia,

tecnología y desarrollo, Gestión de proyectos, economía, gestión

empresarial y electivas socio-humanísticas, permiten que el estudiante

comprenda los efectos sociales, económicos, legales y culturales de los

desarrollos tecnológicos, implicados en el núcleo denominado Asuntos

Sociales, Éticos y Profesionales (CC2001.)

Formación en el ámbito Internacional

Un análisis detallado de los planes de estudio consultados en las páginas de

Internet de los departamentos de ingeniería de prestigiosas universidades

americanas y europeas21 con el propósito es establecer las similitudes y

diferencias en la formación en los continentes definidos, resumidos en el cuadro 21 U. de Buenos Aires, U. de Sao Paulo, Massachusetts Institute of Technology – MIT, U. de Cambridge, U. Autónoma de Madrid, U. Católica de Río de Janeiro, U. Católica de Ecuador, U. Católica de Perú, U. Habana, Universidad de Lima.


67

de formación internacional (Véase anexo 1.6), permite presentar a continuación

los aspectos más relevantes de dichos programas:

• En cuanto a titulo profesional, en Estados unidos es común el titulo de

Ingeniero en Ciencias de la Computación, en Europa el titulo se otorga como

Ingeniero en información o en Informática y en América Latina los títulos

oscilan entre ingeniero en computación, ingeniero informático e Ingeniero de

Sistemas.

• En general los estudiantes realizan un ciclo básico de formación en áreas

como matemáticas, física, química, programación, matemática aplicada, el cual

tiene una duración aproximada de dos años y el cual en gran parte de las

universidades es similar para todas las carreras de ingeniería.

• Otro punto común a los programas analizados es la gran flexibilidad ofrecida

por las universidades, flexibilidad que se manifiesta en diferentes formas:

• Opción de definirse por una carrera después de cursar aproximadamente el

segundo año de estudios (ciclo común o básico de ingeniería)

• Opción para elegir la profundización en un área específica del conocimiento

dentro de su carrera

• Posibilidad de tomar muchos créditos optativos en materias electivas

• Algunas Universidades brindan la opción de adelantar programas de

postgrado después del tercer año de estudios del pregrado.

• Algunas Universidades brindan la opción de adelantar dos o tres programas

de pregrado simultáneamente (Ing. Sistemas, Ing. Electrónica, Ing.

Eléctrica, Ing. Industrial)

• Uno de los modelos encontrados (en la Universidad de Buenos Aires) es la

obligación que tiene el estudiante de elegir rápidamente el área en que

trabajará su tesis para tomar las materias obligatorias y electivas del área

elegida

• En general los planes de estudio analizados presentan énfasis hacia el área

administrativa (Argentina, Chile, Perú), hacia ingeniería de software (México,

Brasil, Cuba), Computación gráfica, comunicaciones, robótica, tecnologías de


68

programación (Europa) y en Estados Unidos hacia la teoría de computación,

sistemas operativos, inteligencia artificial, arquitectura computacional y

biomédica.

Formación en el ámbito Nacional Una revisión de planes de estudio consultados en las paginas de Internet de los

departamentos y escuelas de ingeniería de 14 reconocidas universidades del

país22, que ofrecen el programa de Ingeniería de Sistemas, consultadas

específicamente por su prestigio y calidad de programas, esperando haber

encontrado en ellas datos que nos conduzcan a una caracterización adecuada de

las tendencias de formación en el país, dentro las universidades seleccionadas

cuatro de ellas se encuentran con Acreditación de alta calidad para su programa

de Ingeniería de Sistemas, estas Universidades son:

Universidad Industrial de Santander

Universidad de los Andes

Universidad EAFIT

Universidad de San Buenaventura

La información completa en temas relacionados con denominación, duración,

objetivos, perfil profesional, aspectos curriculares y líneas de investigación, plan

de estudios puede ser consultada en el documento “Formación Nacional en

Ingeniería de Sistemas” y se encuentra un resumen en el Cuadro de Formación

en Ingeniería de Sistemas en Colombia, (Véase anexo 1.7). A continuación se

presentan algunas conclusiones de los aspectos más relevantes de los programas

de Ingeniería de Sistemas de las universidades mencionadas:

- 22 Universidad Nacional de Colombia, Universidad de los Andes. Universidad

Javeriana, Universidad Distrital, Universidad EAFIT, Escuela Colombiana de Ingeniería, Universidad Autónoma, Universidad del Valle, Universidad Industrial de Santander, Universidad del Norte, Universidad de Manizales, Universidad de San Buenaventura, Escuela de Administración de Negocios, Escuela Colombiana de Ingeniería


69

- La denominación de la mayoría de los programas es Ingeniería de Sistemas, y

entregan él titulo de Ingeniero de Sistemas.

- Los programas tienen una duración de 10 semestres, a excepción de la

Universidad EAFIT que es a 11 semestres y un promedio de 58 cursos en su

plan de estudios.

- Se puede identificar una división en las áreas de formación común para todos

los programas así: área de formación en ciencias básicas, área de formación

básica en ingenierías, área de formación profesional aplicada y un área de

formación complementaria o socio-humanística.

- Todos los programas entregan una formación inicial en ciencias básicas

específicamente en matemáticas y física, con un promedio de 9 cursos,

representando el 16 % del total promedio de cursos.

- El área Ciencias Básicas de Ingeniería en la mayoría de los programas esta

conformada por cursos de Programación, Probabilidades y Estadística,

Métodos Numéricos, Electrónica Básica, Matemáticas Especiales, Simulación,

etc. Esta área de formación tiene un promedio de 10 cursos representando el

18% del total promedio de cursos.

- El área de aplicación profesional de todos los programas esta conformada por

cursos que tratan de profundizar en ciertos temas del área profesional como

Telecomunicaciones, Ingeniería de Software, Microcontroladores, Sistemas de

control, Inteligencia Artificial, etc. En la mayoría de las universidades esta área

de profundización esta compuesta por un grupo de materias obligatorias y un

grupo de materias electivas de las cuales el estudiante elige algunas de

acuerdo con el interés de su profundización. Esta área de formación tiene un

promedio de 22 cursos representando el 38% del total promedio de los cursos.


70

- Todos los programas ofrecen a sus estudiantes cursos del área

complementaria o socio-humanística específicamente incluyen cursos como

humanidades, historia de Colombia, historia mundial, español, legislación, ética

profesional, idiomas, filosofía, etc. Se destaca en algunos programas la

inclusión de idiomas en todos los semestres y en otros el requisito de aprobar

pruebas de idiomas para acceder al grado. Esta área de formación tiene un

promedio de 16 cursos representando el 28% del total promedio de cursos.

Se observa además una relación estrecha entre el área profesional que ofrece

cada programa tanto en su parte obligatoria como electiva, y las líneas de

investigación. Podemos resumir las líneas de investigación de los programas en

las siguientes áreas:

Ingeniería de Software

Informática Educativa y Gráfica

Automatización y control

Gestión Empresarial

Redes y Comunicaciones

Telemática

Ing. Multimedial

Inteligencia Artificial

Bases de Datos

Sistemas Dinámicos

Si consideramos el estado actual de la formación en el ámbito regional, es

posible decir que en las universidades de la región existen grandes debilidades en

relación con profesionales en Ingeniería de Sistemas con estudios de

especialización y maestría, que puedan prestar sus servicios en las áreas de

profundización tales como robótica, estocásticos, teleinformática,

telecomunicaciones, inteligencia artificial, sistemas dinámicos, control industrial e

ingeniería del software). Esta situación hace que se recurra a docentes de


71

Bogotá. Adicionalmente, el número de docentes de tiempo completo y medio

tiempo es casi nulo en algunas universidades privadas lo cual dificulta la labor de

atención y asesoría a estudiantes, y genera poco compromiso para investigar

debido a la modalidad de contratación (Hora cátedra). A esto hay que agregar la

inconformidad de los docentes por su baja remuneración.

Esta situación no se presenta en la Universidad de los Llanos, ya que desde el

inicio el programa de Ingeniería de Sistemas ha contado con algunos docentes de

planta y docentes ocasionales de medio tiempo y tiempo completo, acrecentando

la participación de estos últimos, acorde con las necesidades académicas y

permitiendo la construcción y consolidación, aunque lenta, de los procesos de

docencia, investigación y proyección social. Por otra parte la comunidad docente

del programa día a día demuestra mayor pertenencia institucional y compromiso

con el desarrollo del programa.

En lo que concierne a los estudiantes la formación presenta debilidades debido a

que éstos son estudiantes–trabajadores que dedican poco tiempo a su formación

extracurricular y a procesos de investigación o profundización del conocimiento.

Esta situación se presenta en instituciones como la Universidad del Meta, la

Universidad Cooperativa de Colombia, la Universidad Antonio Nariño, la

Fundación Universitaria San Martín, y la Universidad Abierta y a Distancia

(UNAD).

Aunque todos los programas tienen como requisito de ingreso el Examen de

Estado ICFES, pocos tienen un puntaje mínimo requerido; sólo la Universidad de

los Llanos y la UNAD tienen políticas de admisión (Véase estándar 7 Sistemas de

Selección) establecidas y un límite de cupos, permitiéndose realizar verdaderos

procesos de selección de aspirantes.

En la actualidad seis instituciones de educación superior ofrecen el programa de

Ingeniería de Sistemas en el Departamento del Meta, 2 de ellas son oficiales: la


72

Universidad de los Llanos y la Universidad Abierta y a Distancia UNAD, y cuatro

privadas: la Universidad del Meta, la Universidad Cooperativa de Colombia, la

Universidad Antonio Nariño y la Fundación Universitaria San Martín, siendo la

Universidad de los Llanos la que aporta el 38% de la población total de

estudiantes de educación superior en el Programa de Ingeniería de Sistemas.

Esto evidencia papel de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería y de sus

programas como soportes para el desarrollo de la región.

En cuanto a los planes de estudios de cada uno de los programas, todas las

instituciones consideradas contemplan tres áreas de formación que se pueden

clasificar así:

• Área de ciencias básicas

• Área profesional

• Área humanística e histórico crítica

El área de ciencias básicas, es muy similar en todos los programas de Ingeniería

de Sistemas y electrónica de la región y está básicamente conformada por

asignaturas de:

• Matemáticas,

• Álgebra,

• Estadística y probabilidades,

• Física y

• Teoría electromagnética.

Esta área contempla, de igual forma, algunas asignaturas de programación de

computadores.

En el área profesional, todos los programas de Ingeniería de Sistemas ofrecen

asignaturas de:


73

• Electrónica básica y digital,

• Programación (lenguaje orientados a objetos),

• Base de datos,

• Ingeniería del software,

• Teoría general de sistemas,

• Arquitectura de computadores,

• Telecomunicaciones,

• Redes,

• Inteligencia artificial, entre otras.

Cada programa contempla las asignaturas correspondientes a cada línea de

profundización o énfasis.

En todos los programas se encuentra similitud entre las asignaturas

correspondientes al área socio-humanística, o económico-administrativa, con

materias como:

• Lenguaje,

• Metodología de la investigación,

• Formulación de proyectos,

• Constitución o legislación

• Medio ambiente,

• Inglés,

• Ética,

• Economía,

• Contabilidad,

• Administración,

• Gerencia,

• Auditoria


74

El Cuadro 1.4, ilustra de manera sucinta algunos aspectos que presentan los

programas de Ingeniería de Sistemas de la región:


75

Cuadro 1. 4. Aspectos de los programa de Ingeniería de Sistemas de la región

Institución

Duración

Poblaci

ón

Modalidad

No Cursos

Plan de Estudios y Electivas

Énfasis

Universidad de los Llanos

10 Semestres

400 Diurno 56 Área Básica Área Profesional Área Histórico -Crítico

Ingeniería del software Teleinformática Automatización

Universidad del Meta UNIMETA

10 Semestres

230 Diurno y Mixta 65 Área de Sistemas Área Informática Área de Ciencias Básicas Jurídica-Administrativa-Contable y Económica

Agrónica, Ing. Software Teleinformática

Universidad Antonio Nariño

T: 8 Ciclos P: 6 Ciclos

70 Semipresencial Fines de Semana

1er Ciclo 31

2º Ciclo 28

Primer y Segundo Ciclo Campos de formación : Profesional, Ciencias Básicas y Empresa Para el segundo Ciclo se considera un campo denominado complementario

Ingeniería del software Ciclo tecnológico

Universidad Cooperativa de Colombia

10 Semestres

203 Mixta

59 Área Básica Área Profesional Área Complementaria

Telecomunicaciones

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

7 Semestres 80 A Distancia Área Básica Área Profesional Área Complementaria

Ingeniería del software Ciclo tecnológico


76

Fundación Universitaria San martín

10 Semestres

70 A Distancia 46 Área Básica Área Profesional Área Complementaria

Ingeniería del software

Estándar 3. Aspectos curriculares del programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

89

Como modalidad de grado todos los programas de la región tienen contemplada y

reglamentada la investigación dirigida. Sin embargo en las universidades privadas

(Universidad del Meta, Universidad Cooperativa de Colombia) la modalidad más

solicitada es el “Seminario de grado” ya que según manifiestan sus estudiantes- es

un medio más rápido para obtener el título ya que en su mayoría son estudiantes

trabajadores y aunque desarrollan trabajos finales, éstos tienen menor grado de

complejidad que la Investigación o monografía. Estas dos universidades también

contemplan la práctica profesional o pasantía como modalidad de grado enfocada

a dar solución desde la ingeniería a problemas de su contexto. La Universidad

Nacional Abierta y a Distancia –UNAD, sólo contempla por ahora la investigación

dirigida, aunque están revisando la modalidad de seminario taller de grado, la

Fundación Universitaria San Martín hasta ahora no cuenta con egresados pero

contempla como modalidad la investigación dirigida, monografía y seminario de

grado.

En lo que concierne a líneas de investigación en las facultades visitadas, sólo se

encontró en la Universidad de los Llanos una propuesta al respecto y en la

Universidad Cooperativa un documento denominado “Reglamentación de las

modalidades de grado”, en la cual se establecen algunas áreas y líneas de

investigación para Ingeniería de Sistemas orientadas a teleinformática, inteligencia

artificial e ingeniería del software. En este sentido, los proyectos de grado se

desarrollan en su gran mayoría según las áreas de énfasis de cada programa,

pero la verdad es que se encuentran muy pocos proyectos de investigación.

En síntesis, la formación en Ingeniería de Sistemas conserva muchos

componentes nucleares comunes que vinculan con diferente peso y enfoque, los

sistemas de información y la tecnología de la información, pero es de señalar que

todos los programas se encuentran en proceso de actualización y modernización

de los planes de estudio de Ingeniería de Sistemas involucrando un desarrollo

integral desde el punto de vista humanístico, social, pedagógico, ambiental,


90

investigativo, tal y como lo manifiesta el ICFES en el documento denominado

“Actualización y modernización curricular en Ingeniería de Sistemas.

1.6. APORTES QUE LO DIFERENCIAN DE OTROS PROGRAMAS El programa involucra una sólida formación en ciencias básicas que le permite al

ingeniero interpretar la naturaleza de las cosas, simular y modelar sistemas,

basados en la teoría sistémica; así mismo formación profesional y de

profundización en ingeniería del software, automatización y telecomunicaciones.

Además de incentivar conciencia y actitud responsable frente a los efectos

sociales y ambientales de los modelos tecnológicos implantados.

Coherentes con los requerimientos de la sociedad del conocimiento y las políticas

nacionales, cuyo propósito es lograr que Colombia masifique y aproveche el uso

de las tecnologías de la información para su desarrollo económico, social y

político, para llegar a ser un país productor de software, el programa de Ingeniería

de Sistemas de la Universidad de los Llanos forma ingenieros para el desarrollo

de software desde el área profesional y de profundización, con fortalezas para la

investigación, gestión, asesoría, diseño, construcción, funcionamiento y

adecuación de los sistemas de información vinculados a las tecnologías

computacionales y a la teleinformática.

Por su pertinencia, respecto del contexto que le es propio, el programa ofrece a

los estudiantes la posibilidad de optar por la profundización en ingeniería del

software, telecomunicaciones y automatización, de esta manera, el estudiante que

opta por el área de profundización en ingeniería del software, aporta

significativamente al desarrollo de proyectos de software principalmente en cuanto

a soluciones informáticas para el sector agropecuario y educativo. En el área de

profundización en telecomunicaciones el estudiante puede proponer, desarrollar y

gestionar sistemas de teleinformáticos y servicios de valor agregado, que


91

combinen las tecnologías de la información y las telecomunicaciones. En el área

de automatización el estudiante se capacita para proponer, diseñar y poner en

marcha software de control para la industria local, en procura de optimizar sus

productos, disminuir los costos de producción y hacerlos competitivos, generando

beneficios sociales y económicos para la región.

El programa, facilita la formación de grupos de estudio y de investigación, que

brindan a los estudiantes, espacios abiertos de formación permanente para

comprender y producir conocimiento, preferiblemente vinculado a la solución de

problemas, con un impacto social transformador incidente en los modos de

producción regional y nacional.

Es importante señalar que el programa permite que una vez cursadas las áreas

básica y profesional, el estudiante pueda además de abordar el área de

profundización de su interés, complementar su formación con cursos electivos

profesionales. De esta manera se le brinda al egresado, los elementos para que

en armonía con sus intereses y con una visión amplia de la región, se convierta en

agente de transformación de la misma, en la medida en que ofrezca alternativas

de solución a los problemas relacionados con su campo profesional.

1.7. COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La Universidad de los Llanos, como institución comprometida con el desarrollo

regional y nacional, práctica y tiene el compromiso de difundir una ética fundada

en valores universales como: la verdad, la libertad, la honradez, la justicia, la

equidad, la tolerancia y el compromiso con los derechos humanos, los deberes

civiles y la prevalencia del bien común sobre el particular, tal y como se manifiesta

en el Proyecto Educativo Institucional, creado mediante acuerdo 020 del Consejo

Superior (Véase anexo 1.8)


92

El programa de Ingeniería de Sistemas en congruencia con la misión institucional,

forma ingenieros de sistemas con capacidad creativa e investigativa, para ofrecer

soluciones a problemas del entorno regional y nacional con liderazgo y

compromiso social, siendo coherentes con el compromiso institucional de formar

profesionales integrales y comprometidos con su medio, que avancen hacia

proyectos de pertenencia, superando intereses particulares, para permitir la

acreditación social de sus profesiones y la reivindicación económica, y de esta

manera contribuir a generar espacios sociales comprometidos con la paz y el

medio ambiente, alcanzando una educación orientada hacia el desarrollo humano

sostenible.

Inmerso en la Misión Institucional y acorde con su política de “coherencia

contextual en los proyectos de intervención y transformación de la realidad”, el

programa de Ingeniería de Sistemas busca consolidar y difundir el conocimiento

vinculado a las tecnologías de la información hacia las comunidades mediante

estrategias de proyección social (proyectos de semestre, pasantías, trabajos de

grado, programas de sensibilización sobre el uso adecuado de la tecnología etc.),

que les permita brindar soluciones efectivas a los problemas de contexto, y

comprender los efectos sociales y medioambientales de la tecnología.

En concordancia con lo expresado por la UNESCO referente a que la educación

debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,

sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad, el proyecto

educativo institucional –PEI de la Universidad de los Llanos- plantea como

propósito fundamental la FORMACION INTEGRAL. Esto sugiere una formación

que abarque los procesos cognitivos, afectivos, psicomotores y valorativos de los

estudiantes.

Así mismo, los propósitos de formación de los ingenieros de sistemas de la

Universidad de los Llanos concuerdan plenamente con el propósito institucional de


93

formar profesionales con iniciativa y liderazgo, con un dominio adecuado de las

expresiones orales y escritas, con reconocimiento de las expresiones estéticas

como experiencias significativas de la humanidad, con valoración y compromiso

social y ambiental, y con el interés ciudadano de preservar el patrimonio cultural,

natural y ambiental de la región y de la nación.


94

DOCUMENTOS SOPORTE

Proyecto Educativo Institucional, Universidad de los Llanos

Estudio de Contexto realizado por la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería –

Unillanos

Reporte de la década de 1990 a 1999, emitido por el Instituto Colombiano para el

Fomento de la Educación Superior, ICFES.

Estadísticas de la secretaría de educación departamental 2001.

Actualización y Modernización Curricular en Ingeniería de Sistemas, producido por

el Instituto de Fomento para la Educación Superior (ICFES) y la Asociación

Colombiana de Facultades de Ingeniería- ACOFI.

Formación de Recursos Humanos para la Innovación y el Desarrollo Tecnológico

en Ingeniería, Corporación para el Desarrollo de la Investigación y la Docencia

Económica (CIDE) y la Facultad de Ingeniería Universidad de los Andes Dic. 1998

Estudio de demanda de los estudiantes de educación media del departamento del

Meta en el semestre B del 2002, (Universidad de los Llanos).

Estudio de demanda de Ingenieros de Sistemas en Villavicencio, año 2002

(Universidad Cooperativa de Colombia).


95

Computing Curricula 2001 (CC2001),Formación en los programas de Ciencias

Computacionales y en Tecnologías de la información, IEEE-CS y ACM

Modelo curricular IS’97, Model Curriculum And Guidelines For Undergraduate

Degree Programs In Information System, ACM, AIS, y AITP. 1997


96

ESTÁNDAR 2


97

CONTENIDO

ESTÁNDAR 2

DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA..........................................78

2.1. ASOCIACIONES NACIONALES ............................................................ 100 2.2. REFERENTE INTERNACIONAL Y NACIONAL DEL PROGRAMA ....... 102


98

ANEXOS ESTÁNDAR 2 DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

Anexo 2.1 Carta del ICFES donde se asigna código al programa de Ingeniería de Sistemas Anexo 2.2. Programas relacionados con la Ingeniería de Sistemas


99

ESTÁNDAR 2

DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

Según lo expresa el Artículo 3º Literal a) del Decreto Ley 792 de mayo 8 de 2001,

las denominaciones académicas básicas, corresponden a los programas que

derivan su identidad de un campo básico de la ingeniería y, como tales, no

requieren una sustentación, ya que corresponden a una categoría reconocida por

el ICFES, como INGENIERÍA DE SISTEMAS O INFORMÁTICA, para nuestro

caso.

Sin embargo es importante argumentar desde referentes internacionales y

nacionales la denominación de INGENIERÍA DE SISTEMAS, y el título de

INGENIERO DE SISTEMAS.

Para comenzar, el Programa de Ingeniería de Sistemas de la universidad del los Llanos, fue creado en Julio de 1996, mediante Acuerdo 029 del Consejo Superior (Véase anexo 1.1) y con su respectivo registro del ICFES No. 1119400300050001111100 (Véase anexo 2.1). Tiene una duración de 10 semestres y se desarrolla en la modalidad presencial y en jornada diurna. La siguiente ficha técnica describe los aspectos básicos y relevantes del Programa.


100

Código 1119400300050001111100 Nombre de la institución Universidad de los Llanos Domicilio Kilómetro 12 vía Puerto López, Villavicencio- Meta Norma de creación Acuerdo no. 029 de 16 de julio de 1996 Órgano que lo expide Consejo superior Universidad de los Llanos Localidad donde funcionara Villavicencio- Meta E-mail [email protected] Nombre Programa de Ingeniería de Sistemas. Titulo que otorga Ingeniero de sistemas Requisitos de admisión Ser bachiller, haber presentado las pruebas de

Estado ICFES Duración 10 semestres Modalidad Presencial Jornada Diurna Periodicidad de admisión Semestral

2.1. ASOCIACIONES NACIONALES

La historia nos muestra que a pesar de la reciente presencia del programa de

Ingeniería de Sistemas en nuestro país, su denominación se ve refrendada en las

múltiples asociaciones que agrupan y reconocen a los Ingenieros de Sistemas de

nuestro país, reglamentando en algunos casos su ejercicio profesional.

En 1987 se crea La Asociación de Ingenieros de Sistemas de la Universidad

Nacional (AISUN) cuya misión desde un principio ha sido la de reunir a los

egresados del pregrado y postgrado de Ingeniería de Sistemas de la Universidad

Nacional de Colombia, con miras a apoyar investigaciones y proyectos e

interrelacionar sus esfuerzos.

En 1975 surge ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE INGENIEROS DE SISTEMAS

(ACIS) como una organización sin ánimo de lucro que agrupa actualmente a más

de 1500 profesionales en el área de sistemas. Es el gremio de los Ingenieros de

Sistemas más participante en el desarrollo nacional. La misión de ACIS consiste

en velar por el desarrollo de la Ingeniería de Sistemas y su aplicación responsable

para la solución de los problemas del desarrollo nacional, así como la de promover


101

el estudio, la difusión y la utilización de las disciplinas asociadas con la

información y su tratamiento.

En concordancia con el Articulo 26 de la Constitución Nacional, el Consejo

Profesional Nacional de Ingeniería y sus profesiones auxiliares (COPNIA), es la

autoridad pública encargada de controlar y vigilar estas profesiones. Fue creado

mediante la Ley 94 de 1937 y en la actualidad se rige por la Ley 64 de 1978 y

decretos reglamentarios 2500 de 1987 y por el código de Ética Profesional.

Este gremio de la ingeniería colombiana trabaja en función de la actualización y

capacitación técnica de los profesionales en cada una de sus ramas como medio

para contribuir a la competitividad de los mismos en el interior de sus empresas.

Además, expide la Tarjeta y Matrícula Profesional para los Ingenieros de

Sistemas, es un ente profesional de la Ingeniería, con carácter de Cuerpo Técnico

Consultivo del Gobierno Nacional en las áreas de educación, energía,

telecomunicaciones, mantenimiento, mecánica y medio ambiente entre otros y

regido mediante la ley 51 de 1986 del Congreso de la República

La Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI), fundada en

Bogotá el 19 de Septiembre de 1975, es una entidad sin ánimo de lucro, de

carácter privado y de nacionalidad colombiana que propende por el impulso y el

mejoramiento de la calidad en las actividades de docencia, extensión e

investigación que desarrollan las Facultades o Programas de Ingeniería del país.

Está integrada por las principales instituciones de educación superior que ofrecen

programas de ingeniería en Colombia.


102

2.2. REFERENTE INTERNACIONAL Y NACIONAL DEL PROGRAMA

Durante el período posterior a la caída de Roma, se usó por primera vez la palabra

Ingeniero. Alrededor del año 200 D.C se construyó un artefacto de guerra

denominado “ingenium” o ingenio, una invención, que era una especie de

catapulta usada en el ataque de las murallas de defensa de las ciudades. Años

después se llamó al operador de tal máquina “Ingeniator”, dando origen al título

moderno de ingeniero.

La revolución industrial es el marco tecnológico en el cual se origina y evoluciona

la ingeniería como profesión. Establecida en el Siglo XVIII en Francia, Inglaterra, y

Alemania, la ingeniería se configura como profesión y como actividad académica,

y el ingeniero se reconoce como el profesional dedicado al estudio de los ingenios,

es decir de las máquinas de todo tipo, a las cuales se les hizo extensivo el nombre

de ingenium con el que los romanos habían designado sus grandes máquinas de

guerra. En América Latina la ingeniería surge como profesión durante el siglo XIX

y como programa académico después de la independencia de España y Portugal.

El Ing. Gabriel Poveda adapta una definición de ingeniería al contexto nacional:

«Ingeniería es el conjunto de conocimientos teóricos, de conocimientos empíricos y de prácticas, que se aplican profesionalmente para disponer de las fuerzas y los recursos naturales, y de los objetos, los materiales y los sistemas hechos por el hombre para diseñar, construir, operar equipos, instalaciones, bienes y servicios con fines económicos, dentro de un contexto social dado, y exigiendo un nivel de capacitación científica y técnica ad-hoc -particularmente en física, ciencias naturales y economía- especial y notoriamente superior al del común de los ciudadanos» 23

23 POVEDA R., Gabriel, Inqeniería e historia de las técnicas, vol. I, Colciencias, Bogotá, 1993, p. 13.


103

Por otra parte el profesor Rafael Bras, de Massachusetts Institute of Technology –

MIT, propuso:

«La ingeniería es la conceptualización, diseño, construcción, y administración de proyectos y productos. La naturaleza de estos proyectos y productos es muy variable, desde edificios hasta códigos de computadoras; desde procesos de manufactura hasta control de tráfico aéreo y comunicaciones. Dentro de este gran campo de acción, lo único común es que el ingeniero resuelve problemas o provee soluciones que requieren imaginación, creatividad y síntesis de conocimientos. El ingeniero tiene que crear, no sólo comprender ».

Para explicar un poco mejor las tendencias en las cuales se enmarcan los

programas de Ingeniería de Sistemas a nivel internacional, se hace necesario un

breve recuento del surgimiento de la Ingeniería de Sistemas. Hacia el año 1957

se publica el primer libro relacionado con el campo de la Ingeniería de Sistemas,

escrito por Harry Goode y Robert Machol, con el titulo: “System Engineering: An

Introduction to the Design of Large-Scale Systems”, referido a proyectos de gran

envergadura que relacionaban como sistema todo un complejo de personas,

insumos, equipos y procedimientos, siendo aquí donde surgen dos significados

distintos, tal y como lo plantea el Ing. Ricardo Sotaquirá en su Documento “La

fragmentación de nuestra Ingeniería de Sistemas” - Universidad Autónoma de

Bucaramanga. El primero se refiere a la idea de unidad, de totalidad, de “todo”.

Algo puede ser pensado como un “sistema” siempre y cuando pueda ser pensado

como una “unidad”, como un “todo”, de lo contrario tenemos simplemente un

conglomerado incoherente de cosas. El segundo significado supuesto en la noción

abstracta de sistema acude a una imagen: un sistema es un arreglo complejo de

dispositivos tecnológicos, un sistema es una especie de macro-dispositivo

tecnológico.

En Norteamérica y en Europa surgen las dos tendencias en la formación de

ingenieros de sistemas, la sistémica y la tecnológica, que van dando lugar a

disciplinas y a comunidades científicas relativamente independientes la una de la

otra; por un lado, el movimiento de sistemas, y por el otro, las ciencias de la


104

computación. En América Latina y especialmente en Colombia, ese no es el

caso, pues en las décadas del 60 y el 70, aparecen los primeros programas

universitarios en Ingeniería de Sistemas y en su interior albergan ambas

tendencias, compartiendo una misma disciplina profesional y una misma

comunidad académica.

El concepto de Ingeniería de Sistemas surge en los Laboratorios Bell, en el

decenio de los años treinta del siglo pasado. Sin embargo, la Ingeniería de

Sistemas aparece de manera formal en el decenio de los años sesenta del siglo

pasado como una rama especializada de la Ingeniería que tenía como fin generar

una organización en forma estructurada del estudio de los sistemas en todos sus

aspectos, incluyendo el cibernético, en donde se crearon métodos específicos

para la solución de los problemas que en ese tiempo se presentaban24.

La ingeniería de Sistemas tiene su arraigo en los aspectos centrales de la Teoría

General de Sistemas aplicada a los sistemas de información de las

organizaciones. En este sentido, el Ingeniero de Sistemas aparece en el mundo

moderno como un agente de cambios funcionales y coherentes con la realidad del

medio ambiente social, tecnológico, cultural y científico en donde se desenvuelve.

Por su parte las Comisiones de Estudios del Instituto de Ingenieros Eléctricos y

Electrónicos (IEEE) y de la Association for Computing Machinery (ACM o

Asociación para Maquinaria de Cómputo), con respecto a la Ingeniería de

Sistemas hacen la siguiente referencia:

«La Ingeniería de Sistemas es la aproximación interdisciplinaria que gobierna el esfuerzo técnico total requerido para transformar un requerimiento en una solución de sistemas. Esto incluye la definición de las medidas de desempeño técnico, la integración de las especialidades de la ingeniería para el establecimiento de una arquitectura de sistemas y la definición de procesos que soportan el

24 www.javesistemas.8m.com/enelmundo/mundo.htm


105

estilo de vida y que balancean los criterios de costo / desempeño y los objetivos de planeación».25

Por otra parte el Consejo Internacional sobre Ingeniería de Sistemas (INCOSE:

International Council on Systems Engineering) la define así:

“La Ingeniería de Sistemas es una unión interdisciplinaria y permite la realización de sistemas acertados. Se centra en definir las necesidades del cliente y los requerimientos funcionales en el ciclo de desarrollo, documentando requisitos, para proceder a realizar la síntesis del diseño y la validación del sistema mientras considera el problema completo: Operaciones, Funcionamiento, Prueba, Fabricación, Costo y cronograma, Entrenamiento y soporte y Disposición. La Ingeniería de Sistemas integra a todas las disciplinas y especialidades en un esfuerzo del equipo en formar un proceso de desarrollo estructurado que proceda desde el concepto a la producción y a la operación. La ingeniería de Sistemas considera el negocio y las necesidades técnicas de todos los clientes como la meta para proporcionar un producto de calidad que resuelva las necesidades del usuario”26

Otra definición Básica de Ingeniería de Sistemas es la presentada por el

Investigador e ingeniero Benjamín Blanchar, director del Programa de Ingeniería

de Sistemas de Virginia Polytechnic Institute & State University, según el cual :

“La Ingeniería de Sistemas es la ingeniería orientada al ciclo de vida, que incluye la integración oportuna de los factores técnicos, las relaciones funcionales y las actividades del programa. Incluye las diferentes disciplinas de diseño que se combinan e integran para conseguir el desarrollo y la obtención de un sistema que cubra las necesidades del consumidor “27

En Colombia ACOFI define la Ingeniería de Sistemas de la siguiente manera:

25 IEEE, Estándar P1220 26 INCOSE: International Council on Systems Engineering, http://www.incose.org/whatis.html 27 Blanchard, Benjamín S. –La ingeniería de Sistemas, ISDEFE-España- 1995


106

“Se refiere a los aspectos humanos y organizacionales y a la tecnología relacionados con la planeación, análisis, modelamiento, la captura, la transmisión, la presentación y la seguridad de la información, en cuanto que éste es un recurso estratégico de las organizaciones. Esto implica, por supuesto elementos importantes de modelaje y diseño”28.

El primer programa de Ingeniería de Sistemas en Colombia fue creado en 1966 por la Universidad INCCA. En 1998 en el campo de sistemas,

informática y computación, existían 14 ramas y 135 programas en jornada diurna, nocturna y mixta, lo que constituye el 21% de los programas de

ingeniería existentes en el país.29 Según datos de la Guía del Estudiante y

Guía de Postgrados 2002- LEGIS, actualmente hay 14 ramas y 210 programas relacionados con la Ingeniería de Sistemas (Véase anexo 2.2); en el área de

postgrado en el campo de Sistemas, Computación e informática, hay 99 programas de especialización, 19 de maestría y 2 de doctorado, además de

convenios con universidades extranjeras para el ofrecimiento de doctorados.

Instituciones reconocidas como la ABET30 encargada de producir los estándares

de calidad internacionales para los programas de ingeniería y otras como la

IEEE/CS (Institute of Electrical and Electronics Engineers / Society Computer) y la

ACM (Association for Computing Machinery) dedicadas a la evaluación y análisis

del comportamiento de las necesidades sociales y económicas, y el desarrollo

científico y tecnológico, para plantear sus propuestas de formación en las áreas de

computación y sistemas de información, son encargados además de actualizar

cada 10 años estos currículos31.

28 Acofi –Icfes, Actualización y modernización del currículo en Ingeniería de Sistemas 29 Ramírez Gutiérrez, Napoleón. Ingeniería Académica en Colombia- Ed. UAC, Colombia -1999 30 Accreditation Board for Engineering and Technology 31 Curricula Computing 2001- IEEE-SC y ACM


107

De acuerdo con las tendencias en las tecnologías de la información y las

telecomunicaciones, el último informe de la IEEE/CS y la ACM denominado

Curricula Computing 2001 y producido a finales de ese año, ha servido como

referente de las nuevas propuestas curriculares para los programas de Ingeniería

de Sistemas en nuestro país, entre otros, los de la Universidad de Antioquia,

Universidad del Valle, Universidad Nacional y Universidad de los Llanos.

En Colombia, la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería -ACOFI es el

organismo encargado de desarrollar discusiones, en el contexto académico más

representativo de la educación superior, referentes a la formación en ingeniería; es

así como en 1966 en asocio con el ICFES, publicó el documento denominado

"Actualización y modernización curricular en Ingeniería de Sistemas"

Es importante señalar que en nuestro país el nombre de Ingeniería de Sistemas

mantiene una tradición histórica y gran reconocimiento, pero al nivel internacional

se encuentran múltiples nombres relacionados con su objeto de conocimiento. De

manera particular, en Estados Unidos, Canadá, Australia, Francia, Inglaterra,

Alemania, la Ingeniería de Sistemas ( Systems Engineering) denota una disciplina

asociada con el modelamiento, interconexión y control de sistemas dinámicos y,

en muchos casos, está fuertemente asociada con lo militar y lo aeroespacial.

Estos países identifican como Ciencias de la computación (Computer Science)

una disciplina con énfasis en el estudio formal de los sistemas y procesos de

computo, o Ingeniería de Sistemas de Computación (Computer Systems

Engineering), una disciplina asociada con la solución de problemas de informática

y comunicaciones o con el diseño y operación de sistemas informáticos y de

telecomunicaciones. En Europa es más conocido el nombre de ingeniería de la

información o Ingeniería informática, orientada hacia la administración de

información en las organizaciones. Finalmente, en algunos países de América

Latina como Colombia, Perú, Ecuador es conocida como Ingeniería de Sistemas y

en otros como Argentina, México, Chile y Brasil utilizan denominaciones de

Ingeniería de computación o informática.


108

En congruencia con la misión, objeto de estudio y estructura curricular planteada

para el programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, se

ratifica la denominación del programa como INGENIERIA DE SISTEMAS y, en

consecuencia, otorga el título de Ingeniero de Sistemas. El egresado demuestra

competencias que le permiten utilizar los elementos teóricos y herramientas

matemáticas para modelar y simular sistemas de todo tipo, además de actuar

como líder en proyectos, investigación, dirección, gestión y asesoría en el diseño,

construcción, funcionamiento y adecuación de los sistemas de información

vinculados a las tecnologías computacionales y la teleinformática.


109

DOCUMENTOS SOPORTE

Decreto Ley 792 de mayo 8 de 2001.

Actualización y modernización curricular en Ingeniería de Sistemas. ICFES-

ACOFI

Guía del Estudiante y Guía de Postgrados 2002- LEGIS,

Curricula Computing 2001. IEEE/CS y ACM.


110

ESTÁNDAR 3


111

CONTENIDO ESTÁNDAR 3

ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA 3.1. ASPECTOS LEGALES E INSTITUCIONALES ..........................................115 3.2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS ................................116 3.3. PRINCIPIOS DEL PROGRAMA CURRICULAR ........................................119 3.4. POLÍTICAS DEL PROGRAMA CURRICULAR ..........................................120 3.5. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR .....................................120 3.6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN...............................................................125 3.7. CAMPOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL .............................................127 3.8. INTERACCIÓN DE LAS FUNCIONES ACADÉMICAS .............................127 3.9. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓNDE LOS CONTENIDOS .....................130 3.9.1. ÁREAS.....................................................................................................130 3.9.2. CICLOS....................................................................................................152 3.9.3. PLAN DE ESTUDIOS SEGÚN DECRETO 792 .......................................156 3.10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ÁMBITOS DE APRENDIZAJE ........159 3.11. INTERDISCIPLINARIEDAD......................................................................162 3.12. EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA163


112

CUADROS

ESTÁNDAR 3

ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

Cuadro 3. 1. Cursos del área de formación básica ............................................. 133 Cuadro 3. 2. Cursos del área de formación profesional ..................................... 136 Cuadro 3. 3. Cursos del área de formación complementaria ............................. 139 Cuadro 3. 4. Créditos del Área de Profundización ............................................. 147 Cuadro 3. 5. Cursos del área de profundización ................................................ 148 Cuadro 3. 6. Electivas profesionales para Ingeniería de Sistemas .................... 149 Cuadro 3. 7. Flexibilidad del plan de Estudios.................................................... 149 Cuadro 3. 8. Total cursos y créditos de las áreas del plan de estudio de Ingeniería

de Sistemas................................................................................................... 151 Cuadro 3. 9. Ciclo común con Ingeniería Electrónica.......................................... 153 Cuadro 3. 10. Cursos plan de estudios Ingeniería de Sistemas......................... 154 Cuadro 3. 11. Clasificación de los cursos según el Acuerdo 007 y el Decreto 792

...................................................................................................................... 158 Cuadro 3. 12. Plan de estudios vigente.............................................................. 165


113

FIGURAS

ESTÁNDAR 3

ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA Figura 3. 1 Diseño Curricular............................................................................... 124 Figura 3. 2. Distribución del plan de estudios por tipo de curso ......................... 150 Figura 3. 3. Distribución del plan de estudios por área ..................................... 151 Figura 3. 4. Plan de estudio por áreas acuerdo 007........................................... 169 Figura 3. 5. Cursos del área de profundizacion................................................. 170 Figura 3. 6. Plan de estudios por coclos ............................................................ 171 Figura 3. 7. Ciclo comun con ingenieria electrónica ........................................... 173 Figura 3. 8 Plan de estudios por áreas decreto 792........................................... 174


114

ANEXOS

ESTÁNDAR 3

ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

Anexo 3.1. Acuerdo 07 de 2002, Consejo Superior Anexo 3.2. Acuerdo 031 de 2002, Consejo Superior Anexo 3.3. Acuerdo no 015 de 2002, Consejo Superior Anexo 3.4. Documento de programa de Ingeniería de Sistemas Anexo 3.5. Resolución 001 de 2000, Reglamentación sobre trabajos de grado


ESTÁNDAR 3

ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA 3.1. ASPECTOS LEGALES E INSTITUCIONALES

La reglamentación del ejercicio profesional de la Ingeniería en Colombia inicia en

1937. Posteriormente se establece que para ejercer legalmente en el país la

profesión de ingeniero, se requiere estar matriculado de acuerdo con las

disposiciones vigentes (Ley 64 de1978 y Decretos reglamentarios 2500 de 1987 y

3112 de 1990). Para el caso de Ingeniería de Sistemas la matrícula es expedida

por el Consejo Profesional Seccional de Ingeniería y Arquitectura –COPNIA. En

1975, surge la Asociación Colombiana de Ingenieros de Sistemas ACIS, quien

define el código de ética y reglamenta las especificaciones que debe poseer un

Ingeniero de Sistemas para el ejercicio de su profesión.

El Decreto 792 de 2001, en su artículo 3, señala las siguientes áreas en el plan de

estudios básico como fundamental para la formación integral del estudiante de

ingeniería: Ciencias Básicas, Ciencias Básicas de la Ingeniería, Ingeniería

Aplicada y Área Socio Humanística.

Así mismo, el Acuerdo 07 de 2002 (Véase anexo 3.1) establece los lineamientos

generales para el diseño y desarrollo de los programas curriculares de la


116

Universidad de los Llanos, señalando como elementos constitutivos: Ciclos, Áreas

de Formación, Componentes y Cursos, definidos así:

Ciclos: unidades de secuencia flexible que dimensionan y articulan el proceso de

formación en el tiempo y facilitan la formación de competencias por niveles

compartidos por diferentes programas curriculares.

Áreas de formación: espacios estructurados de problemas y conocimientos

propios de las disciplinas y regiones del conocimiento, que permiten organizar la

secuencia de la formación académica de acuerdo con la relevancia temporal de

los contenidos seleccionados para el proceso de formación

Componentes: conjunto de conocimientos, prácticas y experiencias disciplinares

con características propias, que contribuyen de manera interrelacionada a la

formación profesional.

Cursos: unidades de enseñanza y aprendizaje en el proceso de formación

definidos para un determinado período académico, con intensidad horaria semanal

que articulan problemas y conocimientos respecto a temáticas específicas. Los

cursos pueden ser teóricos, prácticos, teóricos- prácticos, e implican actividades

presenciales e independientes por parte del estudiante, los ciclos y las áreas de

los programas curriculares están conformados por cursos.

3.2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

El punto de partida y fin último del proceso de construcción curricular del programa

de Ingeniería de Sistemas, es la FORMACIÓN INTEGRAL, considerada en el

proyecto educativo institucional como el propósito fundamental de la Universidad.

La formación integral involucra el desarrollo global de cada persona: cuerpo y

mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual,

espiritualidad. Como bien fue señalado por la UNESCO en la Conferencia Mundial


117

de Educación en el año 2000, la educación debe dotar a todos los seres humanos

de un pensamiento autónomo y crítico, de un juicio propio para determinar por sí

mismo su actuar en las diferentes circunstancias de la vida.

Se trata de diseñar un proyecto curricular que con miras a que la formación

involucre los procesos cognitivos, afectivos, psicomotores y valorativos del

individuo. Que además considere la lectura histórico-geográfica de la Orinoquia,

del país y del mundo, con miras a posibilitar su pertinente intervención en ese

contexto. El estudiante es considerado así como un ser que piensa, siente, actúa,

se comunica y valora.

El proyecto curricular del programa de Ingeniería de Sistemas considera los cuatro

pilares fundamentales señalados por el proyecto educativo de la Universidad de la

siguiente manera:

− Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de

responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación,

ninguna de las posibilidades de cada individuo: destreza, memoria,

razonamiento, sentido estético, espiritualidad, capacidades y aptitudes para

comunicar.

− Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la

percepción de las formas de interdependencia- realizar proyecto comunes y

prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores del pluralismo,

comprensión mutua y paz.

− Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de

materias. Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar

las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.


118

− Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificación profesional sino,

más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer

frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero también,

aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de

trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a

causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de

la enseñanza por alternancia.

Estos aspectos son desarrollados dentro del plan curricular a través del desarrollo

de competencias. Para el efecto se asume la competencia como una potencialidad

o capacidad para: poner en escena una situación problemática y resolverla,

explicar su solución y posicionarse en ella, y construir y comparar textos, efectuar

operaciones, medir e integrar datos y cantidades numéricas en un contexto. Toda

competencia supone la integración de saberes, destrezas y rasgos de

personalidad del sujeto.

Así las cosas, para su expresión pedagógica, los cuatros pilares mencionados son

entendidos en el programa como el desarrollo de competencias cognitivas

(conocer), praxiológicas (hacer) y actitudinales (ser, vivir juntos). Entendidas,

según Bravo N,32 así:

Competencias Cognitivas. Aprender a aprehender que supone el desarrollo de

operaciones analíticas de pensamiento relacionales e integradoras, de acuerdo

con los niveles de desarrollo y para construir los correspondientes instrumentos de

conocimiento (de nociones o categorías).

Competencias Praxiológicas. Aprender a hacer, lo que implica operaciones

efectivas de actuación, ejecución y transformación. Capacidad para hacer uso

32 BRAVO, Nestor. Acerca de las competencias desde un enfoque sistémico. Conferencia sin publicar.


119

creativo de los conocimientos adquiridos y relacionar contextos aparentemente

inconexos, previa comprensión de los temas con una clara significación.

Competencias Actitudinales. Aprender a ser y a vivir juntos, lo que supone

capacidad de expresión, afecto, comunicación, valoración, participación,

concertación y amorosidad.

3.3. PRINCIPIOS DEL PROGRAMA CURRICULAR

La construcción curricular del programa, tiene en cuenta los principios señalados

por el proyecto educativo institucional y por el Acuerdo del Consejo Superior No.

07 de 2002 (Lineamientos generales para el diseño y desarrollo de los programas

curriculares de la Universidad de los Llanos) así:

Pertinencia: implica, de una parte la vinculación de los programas curriculares

con los problemas y necesidades reales identificados en el contexto social que

compete a la Universidad y, de otra parte, el aprendizaje de los dominios

disciplinares que corresponden a la lógica de la disciplina.

Flexibilidad: permite una dinámica de construcción curricular permanente en lo

epistemológico, lo pedagógico, lo evaluativo y las relaciones entre el programa y

su entorno. De ahí que el plan de estudios y de formación sea dinámico y abierto

al cambio.

Investigación: conduce a la generación de una cultura que favorezca la

participación e inclusión de los estudiantes en proyectos de investigación como

práctica formativa en diferentes orden y nivel, que permita el acceso a los métodos

y medios investigativos propios de la disciplina o profesión que se expresa en el

programa de formación.

Integración de teoría y práctica: implica generar posibilidades para que las

actividades académicas prácticas sean punto fundamental de la formación y


120

espacios de reflexión desarrollo y verificación de las competencias académicas de

los estudiantes.

Participación: implica privilegiar las formas de comunicación propias de las

comunidades científicas y profesionales, de manera que la práctica pedagógica

subyacente a la docencia, la investigación y la proyección social, considere al

profesor y al estudiantes como sujetos del saber, en posición interactiva para la

apropiación del conocimiento.

Eficacia: grado de correspondencia entre el currículo propuesto por la Universidad

y el currículo desarrollado por los programas.

3.4. POLÍTICAS DEL PROGRAMA CURRICULAR Definido el propósito de la formación integral, el proceso de construcción curricular

del programa asume las siguientes políticas generales:

− Aplicación de los cuatro pilares educativos del proceso de formación en su

orden: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a

hacer.

− Integración de las funciones de docencia, investigación y proyección social

bajo el propósito de la formación integral de Ingenieros de Sistemas.

− Vinculación del quehacer académico a los problemas y oportunidades

planteados por el contexto local y nacional.

− Integración con otras instituciones educativas y sociales para consolidar la

construcción de la nación desde la Ingeniería de Sistemas.

− Autoevaluación e investigación permanente del proceso curricular.

3.5. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR


121

El programa curricular de Ingeniería de Sistemas es el conjunto interdependiente

de principios, conocimientos y estrategias, organizado para la formación integral

de Ingenieros de Sistemas.

El proceso de construcción curricular es una labor de elaboración colectiva

permanente en el que participan, en primera instancia, los profesores y los

estudiantes del programa. Para el diseño curricular presentado en este

documento se consideraron en términos generales, según lo propone López N.,33

tres fases del proceso:

− Primera fase: De Contextualización

− Segunda fase: Determinación del propósito de formación y el objeto de

estudio

− Tercera fase: Diseño de cursos programáticos curriculares

Primera fase. Contextualización.

Es indispensable ubicar el proyecto curricular dentro del contexto que le es propio

en lo externo y en lo interno institucional. Con miras a determinar las necesidades

y oportunidades por atender desde la propuesta.

Durante el año 2002 la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería realizó diversos

“claustros” universitarios con la participación de profesores y estudiantes, con el fin

de desarrollar la propuesta curricular del programa de Ingeniería de Sistemas. Se

inició la indagación sobre la situación de cada uno de los sectores productivos de

la región (educación, salud, agrícola, industrial, minas, servicios,

telecomunicaciones y entidades gubernamentales), especialmente en aspectos

relacionados con la tecnología existente, necesidades y servicios requeridos,

identificando los principales problemas en los cuales los Ingenieros de Sistemas

de la Universidad de los Llanos tienen oportunidades potenciales de aportar al

33 Modernización curricular de las instituciones educativas


122

desarrollo regional y nacional. Es importante mencionar que en la socialización del

estudio de contexto, emergen áreas de interés para el programa en los campos de

educación, salud, medio ambiente, servicios, turismo, recursos naturales, agrícola

e industrial. Es éste el referente para identificar las líneas de investigación de la

Escuela de Ingeniería y las áreas de profundización del programa de Ingeniería de

Sistemas: Telecomunicaciones, Ingeniería del Software y Automatización y

Control.

Cabe señalar que el análisis referido no solo se llevó a cabo en el sector

productivo sino también desde la observación de los planes de estudio y líneas de

investigación de programas similares en instituciones educativas de carácter

regional, nacional e internacional. Incluido el quehacer de los Ingenieros de

Sistemas, su desempeño, movilidad, ocupación y tendencias del ejercicio

profesional.

Segunda fase. Propósito de Formación y Objeto de Estudio.

El propósito de formación, explícita el profesional que se desea formar en cuanto a

sus competencias actitudinales, praxiológicas y cognitivas, y a las singularidades

que le son propias de acuerdo con el contexto, los problemas y las oportunidades

detectados en la primera fase. Así mismo el objeto de estudio, debe ser

claramente terminado por tratarse del elemento principal que identifica y diferencia

un programa de otro.

Una vez identificadas y jerarquizadas las necesidades y las oportunidades frente a

las que el programa de Ingeniería de sistemas se hace pertinente, el colectivo de

profesores construyó la misión, el objeto de estudio y el propósito de formación del

programa expresado en competencias (cognitivas, praxiológicas y actitudinales).

Tercera fase. Diseño de Áreas, Cursos Programáticos Curriculares y Cursos.


123

Una vez determinado el propósito de formación y el objeto de estudio, es

imprescindible definir la manera como se va a lograr ese propósito y el desarrollo

de las competencias correspondientes; en este caso se tienen en cuenta los

Ciclos y las Áreas definidos por la Universidad de los Llanos según Acuerdo No.

007 de 2002.

Corresponde aquí señalar las competencias que debe desarrollar cada Área o

Ciclo, así mismo dentro de ellas las que corresponden a los Cursos

Programáticos, en cuanto conjuntos de conocimientos afines y estrategias

metodológicas que posibilitan adelantar ejercicios de investigación y de proyección

social para alcanzar el propósito de formación. Debido a que generalmente estos

cursos programáticos no pueden desarrollarse completamente en un semestre

académico, es necesario a su vez dividirlos en cursos semestrales.

En esta fase fue fundamental el aporte de los docentes de la Escuela de

Ingeniería y de expertos externos, en las áreas de profundización para la

consolidación de la estructura curricular y del plan de estudios. En primera

instancia partiendo del propósito de formación, se seleccionaron las temáticas de

matemática y física (área básica) y las temáticas del área profesional y

complementaria que son necesarias y pertinentes para lograr el profesional

definido en la misión del programa. Posteriormente se diseñaron los cursos

programáticos pertinentes, y los cursos propiamente dichos.


124

Figura 3. 1 Diseño Curricular

DISEÑO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS

CONTEXTO

Problemas y OportunidadesDemandas Sociales

Áreas de interés para el programa de ing. de sistemas

PLAN DE ESTUDIOS

• Área de Profundización

• Área Profesional

• Área Básica

• Área Complementaria

Fase I: CONTEXTUALIZACIÓN

Justificación y Factibilidad

Misión

COMPETENCIAS

Fase II Propósito de formación y objeto de transformación

Fase III Diseño Áreas, C.P.C. y Cursos que las constituyen

Propósito de Formación I.S.

Autoevaluación


125

3.6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos tiene el

propósito de formar un ingeniero de sistemas que:

− Investigue, proyecte, dirija, gestione y asesore el diseño, construcción,

funcionamiento y adecuación de los sistemas de información vinculados a las

tecnologías computacionales y la teleinformática.

− Articule saberes de las disciplinas, argumente desde las teorías, a partir de su

competencia en matemática y física para la interpretación de la naturaleza de

las cosas.

− Comprenda los efectos y las consecuencias sociales y ambientales de los

modelos tecnológicos de la ingeniería.

− Estructure y desarrolle sus capacidades con los saberes disciplinares y

culturales de acuerdo con su contexto

− Domine adecuadamente las expresiones orales y escritas y reconozca las

expresiones estéticas, como experiencias significativas de la humanidad

− Comprenda su condición de ciudadano partícipe del desarrollo local y nacional

y en la construcción de una sociedad civil, democrática y pacífica.

Para alcanzar este propósito de formación el programa propende el desarrollo de

las siguientes competencias:

Competencias Cognitivas

− Comprensión y explicación de las teorías de los sistemas de información, las

tecnologías computacionales y la teleinformática.

− Comprensión del saber matemático y físico para la interpretación general de

fenómenos, procesos y transformaciones de la naturaleza

− Comprensión de las teorías y métodos de la investigación y la gestión.

− Comprensión de los efectos sociales y medioambientales de la tecnología.


126

− Comprensión de los principios éticos y políticos de la organización social

nacional y mundial.

Competencias Praxiológicas

− Aplicación, diseño y construcción de las herramientas para el tratamiento de la

información

− Investigación y Desarrollo

− Gestión de sistemas de información

− Elaboración y aplicación de sistemas de información

− Comunicación interpretativa, argumentativa y propositiva.

− Aplicación de la modelación matemática y física a los sistemas de información.

- Contextualización del conocimiento técnico en lo social y lo cultural.

− Dominio de las expresiones orales y escritas.

− Incorporación de lo estético a las propuestas y construcciones tecnológicas.

Competencias Actitudinales

− Valoración del trabajo en equipo.

− Iniciativa y liderazgo.

− Apropiación de la ética comunicativa discursiva

− Valoración y compromiso social y ambiental.

− Valoración de los saberes y prácticas de las culturas

− Reconocimiento y aprecio de la tradición escrita y estética de la humanidad.

− Participación efectiva en comunidades estudiantiles, profesionales y

ciudadanas.

− Participación social y pública, en su condición de ciudadano y profesional para

la consolidación de los principios democráticos y el desarrollo local y nacional.


127

3.7. CAMPOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL

El ingeniero de sistemas de la Universidad de los Llanos podrá desempeñarse

como:

- Ingeniero para la modelación, diseño, desarrollo, mantenimiento y adecuación

de sistemas de información vinculados a las tecnologías computacionales y a

la teleinformática.

- Proveedor de servicios (Outsourcing) de soporte y desarrollo en las áreas

relacionadas con la ingeniería del software, automatización y la teleinformática.

- Consultor, asesor y gestor de proyectos en el área de su competencia.

- Administrador de tecnologías informáticas.

- Participante en procesos interdisciplinarios de investigación, innovación,

adaptación y desarrollo relacionados con tecnologías informáticas.

- Actor en la difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico de

su campo.

3.8. INTERACCIÓN DE LAS FUNCIONES ACADÉMICAS

En el programa curricular de Ingeniería de Sistemas interactúan Docencia,

Investigación y Proyección Social para el propósito fundamental de la formación

integral de ingenieros de sistemas. La investigación es parte esencial del proceso

de formación integral en la Universidad, al comunicar el conocimiento presente y

cuestionarlo para ampliar el proceso de su generación. La actividad de

generación de conocimiento interactúa y enriquece el ejercicio docente del

investigador. Los proyectos de investigación propiamente dichos, retroalimentan

el ejercicio docente en su forma y en su contenido. Esta actividad, debidamente

contextualizada, se constituye casi espontáneamente en proyección social.


128

Programa Curricular

Docencia Investigación

FORMACIÓN

Proyección Social

La interacción de estas funciones se lleva a cabo de la siguiente manera:

1. A través de la participación de los profesores del programa en proyectos de

investigación y de proyección social. La Universidad capacita a los profesores

y en la medida de sus posibilidades apoya y financia la formulación y

realización de estos proyectos, (Véase estándar 5). Así mismo existe el

incentivo del reconocimiento de puntajes salariales y de bonificaciones para los

profesores (Véase anexo 3.2.).

2. Por medio de la participación de los estudiantes en los proyectos de

investigación y proyección social, desarrollados por los profesores,

principalmente a través de la realización del TRABAJO DE GRADO. Este

ejercicio académico permite al estudiante, poner en práctica las competencias

desarrolladas durante su formación, para identificar problemas y proponer

soluciones, proyectos acciones a la comunidad o generar conocimientos sobre

tópicos de la ingeniería y las ciencias relacionadas.

3. Con ejercicios de INVESTIGACIÓN FORMATIVA y de Proyección Social

realizados por profesores y estudiantes. Se trata de actividades que surgen

del desarrollo académico de los cursos, vinculando a los contenidos

propiamente dichos, la contrastación de teorías, métodos y escuelas de

diferentes autores, la revisión del “estado del arte” en un tema específico, el


129

reconocimiento de problemas que pueden ser abordados con el conocimiento

adquirido, la formulación de hipótesis y su debida contrastación, el registro de

la información, el tratamiento de interpretación de datos, etc., según la

complejidad del curso y el semestre del plan de estudios correspondiente, de

forma que el estudiante gradualmente se va formando para el abordaje de la

investigación formal en el Trabajo de Grado o en posteriores estudios de

especialización, maestría o doctorado. Aquí tienen importancia actividades

orientadas al desarrollo de competencias tales como los proyectos de

semestre mencionados en el numeral 5.4. y en el 6.1. de este documento.

4. El programa curricular en correspondencia con las áreas de interés

identificadas en el contexto, y con las líneas de investigación que van

consolidando gradualmente, ofrece al estudiante la oportunidad de escoger

una línea de profundización, donde tiene la posibilidad de consolidar sus

competencias en el área de su interés y de vincularse con los profesores y

estudiantes que adelantan proyectos de investigación o proyectos de semestre,

en esa área.

El programa curricular ofrece en los últimos semestres la posibilidad de realizar

como curso de régimen especial una PASANTIA en la Universidad o en

cualquier entidad pública o privada de la región donde los estudiantes puedan

desarrollar actividades específicas en algún campo afín al programa de

Ingeniería de Sistemas. Ésta, además de ser una oportunidad de ejercicio

profesional, permite al programa vincularse con el sector social y productivo

como parte de la proyección social. Permite retroalimentar la academia con los

requerimientos y expectativas del sector externo y permita a su vez al futuro

egresado oportunidades de desempeño laboral.

5. La consideración y relevancia dados por el programa curricular a las

competencias actitudinales (aprender a ser y aprender a vivir juntos), así como

los cursos del área profesional y del área complementaria (Ciencia tecnología


130

y desarrollo, seminario de investigación, gestión de proyectos, Electivas y

Pasantía), permiten al estudiante abordar inicialmente sus ejercicios de

formación investigativa y posteriormente su participación en actividades de

proyección social de investigación propiamente dicha, con conocimiento y

actitudes vinculadas al contexto tecnológico y social y su interpretación como

persona, ciudadano e ingeniero.

3.9. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

De conformidad con el decreto 792 del Ministerio de Educación Nacional, los

lineamientos institucionales expresados en el Acuerdo 015 del Consejo Superior

(Véase anexo 3.3) y de manera coherente con el Proyecto Educativo Institucional,

la estructura curricular propuesta por el Programa de Ingeniería de Sistemas se

organiza de la siguiente manera:

3.9.1. ÁREAS

El plan de estudios, contempla cuatro áreas las cuales están enmarcadas dentro

de las políticas y lineamientos generales de la institución, así: Básica, profesional,

complementaria y de profundización. (Véase figura 3.2)

Área de Formación Básica

Integrada por los cursos relacionados con el objeto específico de la profesión que

proporcionan los principios métodos y procedimientos necesarios para

fundamentar el área profesional.

Para el caso de Ingeniería de Sistemas se contemplan cursos de las ciencias

básicas como las ciencias naturales y las matemáticas, que constituyen la base


131

teórica de la ingeniería, contribuyendo de manera fundamental en la formación de

los Ingenieros de Sistemas en aspectos básicos para el desarrollo de su

capacidad de análisis y síntesis.34

Propósitos Generales - Fundamentar la formación profesional mediante la comprensión y aplicación de

los principios, conceptos, métodos y teorías pertinentes de la filosofía, la

matemática y las ciencias naturales para desarrollar una actitud crítica e

investigativa y abordar problemas propios de la ingeniería.

- Proporcionar los elementos teóricos y herramientas matemáticas y físicas para

modelar y simular sistemas.

- Proveer los principios físicos del funcionamiento y arquitectura de los

elementos y dispositivos computacionales.

- Proporcionar los fundamentos lógico-matemático para el desarrollo de

habilidades y destrezas del pensamiento.

- Desarrollar habilidades lingüísticas y aptitud filosófica para el ejercicio de la

racionalidad argumentativa.

Para alcanzar estos propósitos el área básica propende el desarrollo de las

siguientes competencias:


- Comprensión de los principios, conceptos, métodos y teorías pertinentes de la

matemática y la física.

- Comprensión básica de los principios, conceptos, métodos y teorías

pertinentes de la filosofía.

34 Actualización y modernización del currículo en I.S. Acofi-Icfes, pag. 31


132

- Comprensión de los eventos comunicativos y su significado en la confrontación

de las ideas desde una perspectiva dialógica, lógica y crítica.


- Dominio de operaciones y destrezas de pensamiento a partir de fundamentos

lógico-matemáticos.

- Destreza en el uso de herramientas y resultados de medición experimental.

- Interpretación de los fenómenos físicos a partir de resultados experimentales.

- Comunicación interpretativa, argumentativa y discursiva. - Aplicación adecuada de los conocimientos, métodos y procedimientos para la

solución de problemas de física y matemáticas relacionados con la ingeniería.


- Valoración de los procesos comunicativos argumentados en sus formas oral y

escrita como eventos cotidianos en la comunidad académica y profesional.

- Valoración de las prácticas de lectura y escritura como hábitos propios del

conocimiento y la cultura.

- Reconocimiento y aprecio de la tradición escrita y estética de la humanidad.

A esta área pertenecen los cursos relacionados con el lenguaje, la matemática, la

matemática aplicada y la física, conformada por 13 cursos con 46 créditos que

corresponden al 27% del plan de estudios, los cuales se pueden observar en el

cuadro 3.1 y la figura 3.2.


133

Cuadro 3. 1. Cursos del área de formación básica

Curso Semestre Créditos % Matemáticas I I 4 Algebra Lineal I 4

Procesos Comunicativos I 2 Desarrollo del Pensamiento

Lógico- Matemático I 2

Matemáticas Discreta II 3 Matemáticas II II 4

Física I II 4 Matemáticas III III 4

Ecuaciones Diferenciales III 4 Física II III 4

Matemáticas Especiales IV 4 Física III IV 3

Probabilidad y Estadística V 4 Total 13 46

27%

Área de Formación Profesional Esta conformada por los cursos que hacen referencia a los campos de

conocimiento y de práctica propios y específicos de la Ingeniería de Sistemas.

Comprende, por una parte los cursos básicos de ingeniería que estudian las

características y aplicaciones de las ciencias básicas; estos contribuyen a la

formación del Ingeniero de Sistemas particularmente en el desarrollo de su

capacidad de análisis y de modelaje de la realidad, fundamentando el diseño de

sistemas y mecanismos en la solución de problemas; por otra parte está área

está conformada por cursos de ingeniería aplicada que se refieren a los campos

de conocimiento y de práctica, propios y específicos de la ingeniería de sistemas,

donde se incorporan los desarrollos y tendencias de su área.


134

Propósitos Generales

- Proporcionar los fundamentos de las teorías y métodos de la ingeniería del

software, los sistemas teleinformáticos y la automatización.

- Proporcionar los métodos y procedimientos de la investigación para interpretar

las tecnologías informáticas.

- Desarrollar habilidades y destrezas para la organización y el tratamiento de la

información.

- Dar a conocer la incidencia de la tecnología de la información en el ambiente

social, cultural, económico, biofísico y político.

- Fomentar la interacción con el entorno mediante la formulación y el desarrollo

de proyectos de semestre.

- Proporcionar los fundamentos en la electrónica, los sistemas operativos y el

control.

- Consolidar la disciplina de estudio permanente y autónoma.

Para alcanzar estos propósitos el área profesional propende el desarrollo de las

siguientes competencias:


- Comprensión de los principios lógicos, matemáticos y físicos de la estructura y

funcionamiento de los dispositivos tecnológicos propios de las tecnologías de

la información y la teleinformática.

- Comprensión de las teorías y métodos de la investigación y del desarrollo

tecnológico.

- Comprensión y explicación de las teorías de los sistemas de información, la

modelación, las tecnologías computacionales y la teleinformática.

- Comprensión básica de los conceptos y teorías relacionadas con los sistemas

de comunicaciones y de los dispositivos tecnológicos relacionados.


135


- Aplicación, diseño y construcción de herramientas de software para el

tratamiento de la información.

- Destreza en el uso de las herramientas de la física y las matemáticas, abordaje

y solución de problemas propios de los sistemas de información

- Incorporación de lo estético a las propuestas y construcciones tecnológicas.

- Aplicación de las teorías, métodos y técnicas de la ingeniería, a los sistemas

de información.

- Diseño de modelos matemáticos y físicos y su aplicación a los sistemas de

información.

- Dominio del sistema hardware- software

- Destreza en uso de lenguajes de programación.

- Comunicación interpretativa, argumentativa y discursiva.

Competencias Actitudinales - Apropiación de la ética comunicativa discursiva.

- Valoración del trabajo interdisciplinario.

- Iniciativa y liderazgo.

- Disposición para el trabajo en equipo.

A esta área pertenecen los cursos relacionados con la programación, la teoría

sistémica, la ingeniería del software, las redes de computadores, la investigación

de operaciones, los sistemas inteligentes, el control y la arquitectura de

computadores; conformada por 25 cursos, con 88 créditos que corresponden al

51% del plan de estudios, los cuales se pueden observar en el cuadro 3.2. y la

figura 3.2.


136

Cuadro 3. 2. Cursos del área de formación profesional

Curso Semestre Créditos % Seminario de Introducción a la Ingeniería

I 2

Fundamentos de Programación I 4 Programación II 4 Estructura de Datos III 3 Microcontroladores-Microprocesadores

IV 4

Base Datos IV 4 Electrónica Básica III 3 Sistemas Operativos V 4 Teoría General de Sistemas IV 2 Análisis de Señales V 4 Fundamentos Ing. del Software V 4 Sistemas Dinámicos VI 3 Ingeniería del Software VI 4 Sistemas de Comunicación VI 4 Métodos Numéricos VI 3 Optimización VII 4 Control Análogo VII 3 Redes de Computadores VII 4 Electiva Profesional VII 3 Procesos Estocásticos VIII 4 Teoría de Lenguajes VIII 4 Electiva Profesional VIII 3 Inteligencia Artificial IX 4 Simulación IX 4 Electiva Profesional IX 3 Total 25 88

51%

Área de Formación Complementaria Integrada por cursos que contribuyen al desarrollo de competencias, que permiten

al estudiante ampliar su formación integral en el campo socio- humanístico y del

contexto regional, nacional y mundial.


137

Propósitos Generales − Comprender los fundamentos teóricos y procedimentales de las actividades de

investigación.

− Reflexionar acerca de los conceptos y enfoques de las teorías sobre la ciencia,

la tecnología y el desarrollo, y su impacto en la sociedad.

− Comprender los conceptos y criterios involucrados en la formulación, el

desarrollo y la gestión de proyectos tecnológicos.

− Comprender y aplicar los conceptos fundamentales de las teorías económicas

y de planeación, así como sus consecuencias sociales y ambientales.

− Generar un compromiso social y ambiental en el desempeño ciudadano y

profesional.

− Incentivar y promover la creatividad; especialmente para la generación de

empresas de base tecnológica.

Para alcanzar estos propósitos el área complementaria propende el desarrollo de

las siguientes competencias:


- Comprensión de las condiciones históricas y contemporáneas en las cuales se

constituye el saber epistemológico.

- Reconocimiento de los paradigmas conceptuales a través de los cuales se

establecen los vínculos entre ciencia, tecnología y sociedad.

- Comprensión de la ingeniería como práctica de conocimiento específica dentro

de las dimensiones sociales de la ciencia y la técnica.

- Interpretación del devenir histórico de la ingeniería en el contexto nacional e

internacional, y de los fenómenos de la tecnología en ámbitos locales.

- Comprensión de los efectos sociales y medioambientales de la tecnología.


138

- Comprensión de los principios éticos y políticos de la organización nacional y

mundial.

- Comprensión de los conceptos y teorías fundamentales de la economía, la

planeación y la gestión de proyectos


- Contextualización crítica del conocimiento técnico, en lo social y lo cultural.

- Dominio conceptual del proceso de investigación y sus instrumentos.

- Identificación de las conexiones de la ingeniería con la historia, la economía, la

sociología, la filosofía y el arte.

- Interpretación de los eventos tecnológicos a partir de las realidades actuales de

la sociedad y la ingeniería.

- Aplicación de las teorías económicas, de planeación y de formulación a

proyectos de base tecnológica

- Contextualizar proyectos de base tecnológica, en lo técnico, lo social y lo

ambiental

- Formulación de proyectos de investigación o desarrollo tecnológico, incluyendo

un trabajo de grado


- Disposición para el liderazgo y el trabajo en equipo

- Disposición para explorar creativamente posibilidades de generación de

empresas de base tecnológica

- Reconocimiento de los logros culturales y científicos de la humanidad.

- Valoración del papel de la ingeniería en el desarrollo de los procesos

tecnológicos y sociales de la humanidad.

- Valoración del papel del pensamiento filosófico y de la ciencia en la

construcción de múltiples saberes y disciplinas.

- Valoración de la investigación, fuente de conocimiento.


139

- Valoración y compromiso social y ambiental

- Participación crítica y efectiva en comunidades profesionales y ciudadanas

- Participación social y pública en su condición de ciudadano y profesional para

la consolidación de los principios democráticos y el desarrollo local y nacional.

A esta área pertenecen 9 cursos con 21 créditos que corresponden al 12% del

plan de estudios, conformado por los cursos que aparecen en el cuadro 3.3. y la

figura 3.2.

Cuadro 3. 3. Cursos del área de formación complementaria

Curso Semestre Créditos % Cátedra Orinoquia I II 2 Cátedra Orinoquia II III 2 Ciencia Tecnología y Desarrollo

V 2

Economía VI 2 Gestión de Proyectos VIII 3

12%

Seminario de Investigación VII 3 Electiva IX 2 Electiva X 2 Gestión Empresarial X 3

Total 9 21

Área de Profundización Está integrada por los cursos que permiten complementación, profundización e

investigación en determinados campos del conocimiento particular de la Ingeniería

de Sistemas. Es un componente flexible del currículo, que permite al estudiante

elegir una de las tres opciones de profundización que le ofrece el programa:

ingeniería del software, automatización y telecomunicaciones. Cabe anotar que

cada una de las opciones de profundización está vinculada a las líneas y

proyectos de investigación de la Escuela de Ingeniería, tal y como se señala en el

cuadro 5.4 del numeral 5.6; a través de los cursos que hacen parte del área


140

escogida por los estudiantes, tienen la oportunidad de vincularse al trabajo de

grupos de investigación o de desarrollo de experiencias académicas que los

aproximan a ella.

Sus propósitos son: - Aplicar el conjunto de técnicas que definen la actividad primordial del Ingeniero

de Sistemas especialmente en las áreas relacionadas con la ingeniería del

software, las telecomunicaciones y la automatización

- Consolidar la capacitación metodológica específica y el pensamiento crítico y

creador en el trabajo investigativo.

- Consolidar los aprendizajes para acceder con visión de integración

interdisciplinaria.

- Integrar la capacidad y el esfuerzo profesional en conductas de compromiso

social frente a los desafíos de la actividad contemporánea.

- Consolidar las competencias desarrolladas en las áreas básica, profesional y

complementaria.

• Ingeniería del Software

El software existente no satisface las necesidades profesionales, empresariales y

de investigación, siendo cada día mas alta la solicitud de desarrollos a la medida,

centrado en los requerimientos específicos del usuario, donde se involucren las

nuevas metodologías orientadas a objetos y las herramientas tecnológicas que

permitan ofrecer software de calidad.

El sector de producción y exportación de software puede convertirse en Colombia

en un renglón muy importante de su economía, por esto el programa de Ingeniería

de Sistemas busca perfilar ingenieros con sólida formación en ingeniería del

software, mediante cursos de profundización en control y calidad del software,

gestión de proyectos informáticos e informática educativa; complementados con


141

los cursos del área profesional y los cursos de gestión de proyectos y gestión

empresarial, brindan nuevas perspectivas a los ingenieros de sistemas para

consolidar empresas de base tecnológica que contribuyan mediante servicios y

productos al sector productivo.

El análisis del contexto hecho en el numeral 1.21, señala la necesidad nacional y

regional de Ingenieros de Sistemas competentes para diseñar, desarrollar,

gestionar y mantener soluciones informáticas que contribuyan a atender los

requerimientos de sectores, sociales y productivos del entorno. Es por esto, que

se hace pertinente el Área de Profundización en Ingeniería de Software,

estrechamente vinculada a la línea de investigación del mismo nombre justificada

y descrita en el numeral 5.3. Como ya se mencionó, el trabajo académico de los

cursos del área de profundización los estudiantes pueden vincularse al trabajo de

grupos de investigación o desarrollar experiencias que los aproximan a ella.

Teniendo como fundamento principal las competencias adquiridas en los cursos

del área profesional: programación orientada a objetos, estructura de datos, teoría

general de sistemas, base de datos, fundamentos de ingeniería del software,

ingeniería del software, teoría de lenguajes y algunas electivas profesionales; el

área de profundización en ingeniería del software aborda la formación del futuro

profesional en lo que tiene que ver con las siguientes competencias:


- Comprensión de las principales metodologías, técnicas y herramientas

empleadas en la ingeniería de software.

- Comprensión de las teorías del aprendizaje, metodologías pedagógicas y

tecnologías implicadas en el desarrollo de herramientas y materiales

educativos computarizados.

- Comprensión de los principios de planeación estratégica y de la formulación

de proyectos de sistemas de información.


142


- Resolución de problemas apoyados en las metodologías, herramientas y

técnicas propias de la ingeniería del software.

- Interpretación y aplicación de las normas y estándares nacionales e

internacionales para la administración y el aseguramiento de la calidad en el

software.

- Identificación y aplicación de los elementos propios de la selección y

negociación de software y hardware.

- Evaluación, gestión y aplicación de las metodologías y técnicas para

desarrollar software de calidad.

- Análisis, diseño, codificación, implantación, mantenimiento y evaluación de

software aplicado y educativo.

- Planificación, desarrollo y gestión de proyectos de software.


- Interpretación de problemas y necesidades de desarrollo de software aplicado

y educativo.

- Participación en proyectos interdisciplinarios.

- Compromiso en el desarrollo de software de calidad.

- Valoración del impacto social de la implantación de proyectos informáticos.

- Disposición para la asimilación y adecuación de los cambios organizacionales

y tecnológicos a situaciones concretas.

- Disposición para la innovación y creatividad en la construcción de software.

El estudiante que opte por esta profundización se puede desempeñar con especial

suficiencia en el análisis, el diseño, la modelación, la producción, la instalación, el

mantenimiento, la evaluación de software, utilizando metodologías, herramientas


143

y técnicas avanzadas de la ingeniería del software que aumenten la productividad

y calidad de sus desarrollos; así mismo en la gestión de proyectos informáticos,

además de adelantar actividades de investigación y desarrollo y cursar estudios de

maestría y doctorado en el área.

• Telecomunicaciones

La modernización de las comunicaciones y la computación, han dado como

resultado, el adelanto y progreso de nuevas tecnologías; los medios y proceso

electrónicos han influido en el comportamiento humano, en las distintas

actividades tanto a nivel internacional como nacional; en los aspectos familiares,

sociales, políticos, comerciales, técnicos, deportivos, científicos, financieros y

demás actividades propias del ser humano.

Sin duda las comunicaciones electrónicas han sido uno de las áreas de mayor

desarrollo e influencia en el mundo, la llamada era de la información ha cambiado

la forma de relacionarse la humanidad; por tanto ningún profesional en Ingeniería

de Sistemas puede ser ajeno a esta realidad y por el contrario, es necesario

brindar conocimientos en comunicaciones móviles, banda ancha, servicios de

valor agregado sobre redes, normatividad y legislación, para que propongan

soluciones y servicios para nuestra región, en el área de las telecomunicaciones, y

que además estén en capacidad de competir y contribuir al desarrollo del sector a

nivel nacional e internacional.

El análisis del contexto, hecho en el numeral 1.1., señala la necesidad nacional y

regional de ingenieros competentes para diseñar, desarrollar, gestionar y

mantener proyectos y aplicaciones de tecnología de comunicaciones, que

contribuyan a atender los requerimientos de sectores sociales y productivos del

entorno. Es por esto que se hace pertinente el Área de Profundización en

Telecomunicaciones, estrechamente vinculada a la línea de investigación del

mismo nombre, justificada y descrita en el numeral 5.3; en el trabajo académico


144

de los cursos del área de profundización los estudiantes pueden vincularse al

trabajo de grupos de investigación o desarrollar experiencias que los aproximen a

ella.


del área profesional: análisis de señales, microprocesadores y microcontroladores,

sistemas operativos, sistemas de comunicaciones, redes de computadores y

electivas profesionales como conmutación y gestión de redes; el área de

profundización en Telecomunicaciones aborda la formación del futuro profesional

en lo que tiene que ver con las siguientes competencias:


- Comprensión de los conceptos y teorías de las tecnologías emergentes,

telecomunicaciones móviles y servicios de valor agregado.


- Diseño, apropiación, desarrollo y gestión de software y hardware aplicados a

las telecomunicaciones.

- Aplicación de las teorías y métodos de la investigación y la gestión pertinentes

para el área de las telecomunicaciones.

- Valoración técnica, financiera y ambiental de proyectos de telecomunicaciones.

- Gestión de proyectos en el área de telecomunicaciones.

- Diseño, desarrollo y gestión de servicios de valor agregado necesarios para el

progreso de la región


- Interpretación de problemas y necesidades de sistemas de

telecomunicaciones.


145

- Disposición para participar en la solución de problemas reales de la sociedad,

mediante adaptación o actualización tecnológica.

- Disposición para la asimilación y adecuación de los cambios tecnológicos y

organizacionales a situaciones concretas.

- Valoración del impacto social de la implantación de proyectos de

telecomunicaciones.

- Disposición para la innovación y creatividad en el área de telecomunicaciones.


suficiencia en el diseño la instalación, el mantenimiento, y la gestión de sistemas

de sistemas de telecomunicaciones, proyectos teleinformáticos y servicios de valor

agregado, además de adelantar actividades de investigación y desarrollo y cursar

estudios de maestría y doctorado en el área.

• Automatización

La agroindustria constituye uno de los principales renglones de la economía de la

región, pero a pesar de que se posee la materia prima en forma relativamente

fácil, los productos están siendo entregados prácticamente en su estado primario,

es decir sin valor agregado, como consecuencia de un proceso industrial con un

bajo nivel de desarrollo.

De igual forma, la escasa automatización que existe depende tecnológicamente de

otras regiones del país; lo cual genera, por una parte desempleo y por otra

problemas para la industria por cuanto la mayoría de esta tecnología no se adapta

a las condiciones especiales de la misma, además de los costos e inconvenientes

que debe afrontar para efectuar el mantenimiento y reparación de estos

mecanismos.

Por tanto, se hace necesario que los ingenieros egresados de la Universidad de

los Llanos, estén en capacidad de proponer, diseñar e implementar sistemas de


146

automatización para la industria local, con el objeto de optimizar sus productos,

disminuir los costos de producción y hacerlos competitivos en un mercado

globalizado, generando beneficios sociales y económicos para la región.

Por su pertinencia respecto al contexto que le es propio (Véase numeral 5.3), el

programa ofrece a los estudiantes la posibilidad de optar por la profundización en

Automatización, estrechamente vinculada a la línea de investigación, donde los

estudiantes pueden vincularse al trabajo de grupos de investigación o desarrollar

experiencia académicas que los aproximen a ella.


del área profesional : análisis de señales, sistemas dinámicos, control analógico y

algunas electivas profesionales como control digital; el área de profundización en

Automatización aborda la formación del futuro profesional en lo que tiene que ver

con las siguientes competencias:


- Comprensión de los conceptos involucrados en el control adaptativo, los

mecanismos de automatización y la informática industrial.

- Generalización de las reglas y propiedades de las teorías de los sistemas de

automatización.


- Diseño, desarrollo y gestión de software de sistemas informáticos aplicados a

la automatización.

- Diseño, desarrollo y gestión de tecnología para la automatización y monitoreo

de variables procesadas por dispositivos y sistemas electrónicos.

- Valoración técnica, financiera y ambiental de proyectos de automatización.

- Gestión de proyectos de automatización.


147

- Simulación, modelamiento y programación para optimizar procesos.


- Interpretación de problemas y necesidades de automatización.

- Disposición para participar en la solución de problemas reales de la sociedad,

mediante adaptación o actualización tecnológica.

- Disposición para la asimilación y adecuación de los cambios tecnológicos y

organizacionales a situaciones concretas.

- Valoración del impacto social de la implantación de proyectos de

automatización.

- Disposición para la innovación y creatividad en el área de la automatización.


suficiencia en el modelamiento, el análisis, la simulación, el diseño, la calibración,

la operación, el mantenimiento y la gestión de sistemas automáticos de control, así

como adelantar actividades de investigación y desarrollo y cursar estudios de

maestría y doctorado en el área.

Al área de profundización pertenecen los cursos relacionados con la ingeniería del

software, las telecomunicaciones y la automatización; conformada por 18 créditos

que corresponden al 10% del plan de estudios, tal y como se muestra en el

cuadro 3.4 y la figura 3.2.

Cuadro 3. 4. Créditos del Área de Profundización

Curso Semestre Créditos % Profundización I VIII 4 Profundización II IX 4 Profundización III X 4 Trabajo de Grado X 6 Total 4 18

10%


148

El cuadro 3.5 y la figura 3.3 presentan los cursos que hacen parte de cada unas

de las opciones de profundización del programa de Ingeniería de Sistemas.

Cuadro 3. 5. Cursos del área de profundización

AREA Profundización I Profundización II Profundización III Ingeniería del Software

Control y calidad del software

Gestión de Proyectos de software

Informática educativa

Telecomunicaciones Comunicaciones Móviles

Tecnologías Emergentes (B.A)

Servicios de Valor Agregado

Automatización Electro-Hidroneumática

Automatización Control Inteligente

Para el área de Profundización en Automatización los estudiantes de Ingeniería de

Sistemas deberán complementar sus conocimientos con una electiva profesional

en control digital del programa de Ingeniería Electrónica, habiendo cursado

previamente sistemas dinámicos y control análogo.

Para el área de Profundización en Telecomunicaciones los estudiantes de

Ingeniería de Sistemas deberán complementar su formación con una electiva

profesional en Conmutación del programa de Ingeniería Electrónica, habiendo

cursado previamente análisis de señales y sistemas de comunicación.

Algunas de las electivas profesionales propuestas para el programa de

Ingeniería de Sistemas se presentan en el cuadro 3.6, revisadas en su momento

de acuerdo con los cambios científicos y tecnológicos en el área.


149

Cuadro 3. 6. Electivas profesionales para Ingeniería de Sistemas

Curso Créditos Administración de Base de Datos 3 Conmutación 3 Control Digital 3 Auditoría de Sistemas 3 Reingeniería/Retroingeniería 3 Sistemas Expertos 3 Robótica 3 Desarrollos Web 3

El componente flexible del plan de estudios de Ingeniería de Sistemas está

compuesto por 9 cursos, con 31 créditos que equivalen a un 18% del plan de

estudio que se presentan en el cuadro 3.7. y la figura 3.4.

Cuadro 3. 7. Flexibilidad del plan de Estudios

Curso Semestre Créditos % Profundización I VIII 4 Profundización II IX 4 Profundización III X 4 Electiva Profesional VII 3 Electiva Profesional VIII 3 Electiva Profesional IX 3 Electiva IX 2 Electiva X 2 Trabajo de Grado X 6 Electivo 31 18% Obligatorio 142 82% Total Créditos 173 100,0%


150

DISTRIBUCION DEL PLAN DE ESTUDIOS POR TIPO DE CURSO

Obligatorio82%

Electivo18%

Figura 3. 2. Distribución del plan de estudios por tipo de curso

Finalmente, el plan de estudios del programa Ingeniería de Sistemas, está

compuesto por 51 cursos para un total de 173 créditos; de los cuales el mayor

peso se incorpora en las áreas de formación profesional con 88 créditos que

representan el 51%, por contemplar los cursos de formación básica de un

ingeniero y los cursos que le son propios y necesarios para su formación como

Ingeniero de Sistemas; el área básica con 46 créditos correspondiente al 27%,

seguida del área complementaria con 21 créditos que equivalen a un 12% y

finalmente el área de profundización con 18 créditos que equivalen al 10%, los

cuales se muestran en el cuadro 3.8. y la figura 3.5.


151

Cuadro 3. 8. Total cursos y créditos de las áreas del plan de estudio de Ingeniería de Sistemas

CREDITOS AREA CURSOS Obligatorio

s Electivos Total %

Básica 13 46 0 46 27%

Profesional 25 88 9 88 51%

Complementaria 9 21 4 21 12%

Profundización 4 0 18 18 10%

Totales 51 155 31 173 100%

DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS

AREA DE PROFUNDIZACION

10%AREA COMPLEMENTARIA12%

AREA BASICA27%

AREA PROFESIONAL51%

Figura 3. 3. Distribución del plan de estudios por área

El Consejo Académico de la Universidad de los Llanos en el Acuerdo 007/2002

del Consejo Superior, donde reglamenta la Organización y Estructura Curricular,

estipula en el artículo 12 que los estudiantes del programa deben demostrar


152

dominio del idioma inglés, por tanto para cursar asignaturas del séptimo semestre

es requisito certificar la suficiencia exigida por el programa.

3.9.2. CICLOS

Ciclo de Fundamentación: es el conjunto de cursos iniciales de formación que son

comunes para todos los programas de la Universidad, permiten desarrollar

competencias básicas fundamentales para favorecer el posterior desarrollo

académico superior del estudiante, compuesto por 5 cursos (Desarrollo del

pensamiento lógico matemático, Procesos Comunicativos, Cátedra Orinoquia I,

Cátedra Orinoquia II y Ciencia Tecnología y Desarrollo) que corresponden

aproximadamente al 6% del plan de estudios, (Véase figura 3.6).

Ciclo Específico permite al estudiante incursionar en los dominios conceptuales,

metodológicos e instrumentales propios y específicos de la ingeniería de sistemas,

está compuesto por 46 cursos, 164 créditos que corresponden al 94% del plan de

estudios, (Véase figura 3.6).

Ciclo común de los programas de ingeniería, son cursos de formación comunes,

además del Ciclo de Fundamentación y que son considerados básicos en la

formación de todo estudiante de ingeniería, son comunes para ingeniería de

sistemas e ingeniería electrónica, facilitando la transferencia de estudiantes de un

programa a otro.

Los Programas de Ingeniería de Sistemas y Electrónica comparten el 54% del plan

de estudios con promedio de 94 créditos y 30 cursos que aparecen relacionados

en el cuadro 3.9 y la figura 3.7.


153

Cuadro 3. 9. Ciclo común con Ingeniería Electrónica

Curso Semestre Créditos %

Seminario de Introducción a la Ingeniería I 2 Fundamentos de Programación I 4 Matemáticas I I 4 Algebra lineal I 4 Desarrollo del Pensamiento Lógico-matemático

I 2

Procesos comunicativos I 2 Matemáticas II II 4 Física I II 4 Programación II 4 Cátedra Orinoquia I II 2 Ecuaciones Diferenciales y en Diferencia III 4 Matemáticas III III 4 Física II III 4 Cátedra Orinoquia II VI 2 Matemáticas Especiales IV 4 Física III IV 3 Probabilidad y Estadística V 4 Análisis de señales V 4 Sistemas dinámicos VI 3

Ciencia Tecnología y Desarrollo V 2 54% Economía VI 2 Sistemas de Comunicación VI 4 Métodos Numéricos VI 3 Control Análogo VII 3 Seminario de Investigación VII 3 Gestión de Proyectos VII 3 Gestión Empresarial X 3 Electiva profesional VIII 3 Electiva IX 2 Electiva X 2

Total 30 94

En definitiva el plan de estudios por semestres es el presentado en el cuadro 3.10.

su estructura curricular se detalla en el documento del programa. (Véase Anexo

3.4.)


154

Cuadro 3. 10. Cursos plan de estudios Ingeniería de Sistemas PRIMER SEMESTRE

CURSO CICLO

AREA

CREDITOS

Seminario de Introducción a la Ingeniería

Especifico Profesional 2

Fundamentos de Programación Especifico Profesional 4 Matemáticas I Especifico Básica 4 Algebra Lineal Especifico Básica 4 Procesos comunicativos Fundamentación Básica 2 Desarrollo del pensamiento lógico y matemático

Fundamentación Básica 2

TOTAL 18 SEGUNDO SEMESTRE

CURSO CICLO

AREA

CREDITOS

Programación Especifico Profesional 4 Matemáticas Discreta Especifico Básica 3 Matemática II Especifico Básica 4 Física I Especifico Básica 4 Cátedra Orinoquia I Fundamentación Complementaria 2 TOTAL 17 TERCER SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Estructuras de Datos Especifico Profesional 3 Matemática III Especifico Básica 4 Ecuaciones Diferenciales y en diferencia Especifico Básica 4 Física II Especifico Básica 4 Electrónica Básica Especifico Profesional 3 TOTAL 18 CUARTO SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Teoría general de sistemas Especifico Profesional 2


155

Base de Datos Especifico Profesional 4 Microcontroladores y Microprocesadores


Matemáticas Especiales Especifico Básica 4 Física III Especifico Básica 3 TOTAL 17 QUINTO SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Sistemas Operativos Especifico Profesional 4 Análisis de señales Especifico Profesional 4 Fundamentos de Ingeniería Software


Probabilidades y Estadística Especifico Básica 4 Ciencia Tecnología y Desarrollo Fundamentación Complementaria 2 TOTAL 18 SEXTO SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Sistemas de comunicación Especifico Profesional 4 Ingeniería de Software Especifico Profesional 4 Sistemas Dinámicos Especifico Profesional 3 Métodos Numéricos Especifico Profesional 3 Economía Especifico Complementaria 2 Cátedra Orinoquia II Fundamentación Complementaria 2 TOTAL 18 SEPTIMO SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Redes de Computadores Especifico Profesional 4 Control análogo Especifico Profesional 3 Electiva Profesional Especifico Profesional 3 Optimización Especifico Profesional 4 Seminario de Investigación Especifico Complementaria 3 TOTAL 17 OCTAVO SEMESTRE


156

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Electiva de Profundización I Especifico Profesional 4 Electiva Profesional Especifico Profesional 3 Procesos Estocásticos Especifico Profesional 4 Gestión de Proyectos Especifico Complementaria 3 Teoría de Lenguajes Especifico Profesional 4 TOTAL 18 NOVENO SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Electiva de Profundización II Especifico Profesional 4 Simulación Especifico Profesional 4 Electiva profesional Especifico Profesional 3 Inteligencia Artificial Especifico Profesional 4 Electiva Especifico Complementaria 2 TOTAL 17 DECIMO SEMESTRE

CURSO

CICLO

AREA CREDITO

S Electiva de Profundización III Especifico Profesional 4 Gestión empresarial Especifico Complementaria 3 Trabajo de Grado Especifico Profesional 6 Electiva Especifico Complementaria 2 TOTAL 15 3.9.3. PLAN DE ESTUDIOS SEGÚN DECRETO 792

Visto según las áreas establecidas por el Decreto 792 M.E.N., el plan de estudios

del programa de Ingeniería de Sistemas quedaría organizado como se presenta

en el cuadro 3.11 y la figura 3.8. Lo que para la Universidad de los Llanos es el

área profesional, para el Decreto son las áreas: básica de ingeniería y de

ingeniería aplicada; el área de ciencias básicas es la misma; lo que para la


157

Universidad de los Llanos se denomina área complementaria, corresponde en

términos generales a lo que el Decreto denomina área socio- humanística.


158

Cuadro 3. 11. Clasificación de los cursos según el Acuerdo 007 y el Decreto 792

Curso Área según Acuerdo 007

Unillanos

Área según Decreto 792

MEN Matemáticas I Básica Ciencias Básicas Algebra Lineal Básica Ciencias Básicas Procesos comunicativos Básica Socio Humanística Desarrollo del Pensamiento Lógico- Matemático

Básica Básica

Matemáticas Discreta Básica C. Básicas Ingeniería Matemáticas II Básica Ciencias Básicas Física I Básica Ciencias Básicas Matemáticas III Básica Ciencias Básicas Ecuaciones Diferenciales Básica Ciencias Básicas Física II Básica Ciencias Básicas Matemáticas Especiales Básica Ciencias Básicas Física III Básica Ciencias Básicas Probabilidad y Estadística Básica C. Básicas Ingeniería Seminario de Introducción a la Ingeniería

Profesional C. Básicas Ingeniería

Fundamentos de Programación Profesional C. Básicas Ingeniería Programación Profesional Ingeniería Aplicada Estructura de Datos Profesional Ingeniería Aplicada Microcontroladores-Microprocesadores

Profesional Ingeniería Aplicada

Base Datos Profesional Ingeniería Aplicada Electrónica Básica Profesional C. Básicas Ingeniería Sistemas Operativos Profesional Ingeniería Aplicada Teoría General de Sistemas Profesional Ingeniería Aplicada Análisis de Señales Profesional C. Básicas Ingeniería Fundamentos Ing. del Software Profesional Ingeniería Aplicada Sistemas Dinámicos Profesional Ingeniería Aplicada Ingeniería del Software Profesional Ingeniería Aplicada Sistemas de Comunicación Profesional Ingeniería Aplicada Métodos Numéricos Profesional C. Básicas Ingeniería Optimización Profesional C. Básicas Ingeniería Control Análogo Profesional Ingeniería Aplicada Redes de Computadores Profesional Ingeniería Aplicada


159

Electiva Profesional Profesional Ingeniería Aplicada Procesos Estocásticos Profesional C. Básicas Ingeniería Teoría de Lenguajes Profesional Ingeniería Aplicada Electiva Profesional Profesional Ingeniería Aplicada Inteligencia Artificial Profesional Ingeniería Aplicada Simulación Profesional C. Básicas Ingeniería Electiva Profesional Profesional Cátedra Orinoquia I Complementaria Socio Humanística Cátedra Orinoquia II Complementaria Socio Humanística Ciencia Tecnología y Desarrollo Complementaria Socio Humanística Economía Complementaria Socio Humanística Gestión de Proyectos Complementaria Socio Humanística Seminario de Investigación Complementaria Socio Humanística Electiva Complementaria Socio Humanística Electiva Complementaria Socio Humanística Gestión Empresarial Complementaria Socio Humanística Profundización I Profundización Ingeniería Aplicada Profundización II Profundización Ingeniería Aplicada Profundización III Profundización Ingeniería Aplicada Trabajo de Grado Profundización Ingeniería Aplicada

3.10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ÁMBITOS DE APRENDIZAJE Teniendo como referente el propósito fundamental de la formación integral de

Ingenieros de Sistemas, el programa curricular promueve en los estudiantes la

mayor autonomía posible, en cuanto alcanzar un pensamiento independiente y el

fortalecimiento de los modos de acción para el aprovechamiento de los recursos

personales y el estímulo de una vocación de perfeccionamiento y actualización

continua. En esta dirección el programa privilegia entre otros, las siguientes

estrategias pedagógicas:

- Clase magistral: Constituye el ejercicio docente directo a manera de

exposición, conferencia o charla oral. Es el espacio de encuentro profesor-

estudiante, donde aquel entrega la tradición del saber, señala lo relevante,

orienta, dirige y delega lo que constituye el tiempo de trabajo del estudiante en


160

el taller o el laboratorio, así como su tiempo de trabajo independiente. En

modo alguno se trata de la transmisión cuantitativa de información, ni de

replicar lo planteado en tal o cual texto; sino del ejercicio de la acción

comunicativa discursiva.

- Trabajo independiente del estudiante: Es la labor desarrollada por el estudiante

de manera autónoma, sin el acompañamiento directo del profesor. El diseño

pedagógico de cada curso prevé como consecuencia de los encuentros

profesor- estudiante, tiempos dedicados por este último a la reflexión, la

consulta, la red de información, las lecturas complementarias, la escritura, el

desarrollo de ejercicios y talleres, los proyectos de formación investigativa y de

proyección social. Se trata de delegar en el estudiante la mayor

responsabilidad de su aprendizaje, ejercitarlo en el buen uso de sus recursos

personales y los de la institución además de garantizarle una infraestructura y

apoyo docente que favorezca la efectividad de su esfuerzo. (La forucade, P.

Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior. Ed.

KAPELUSZ. Buenos Aires 1974).

- Laboratorio: Los periodos destinados al trabajo de laboratorio permiten el

desarrollo de destrezas matrices, el perfeccionamiento de técnicas y métodos

de medición, ensamble, diseño, verificación, calibración, control y evaluación

de operaciones, redacción y sustentación de informes técnicos y en general

son espacios abiertos a la creatividad. Según las características y las

competencias vinculados a cada curso, el trabajo de laboratorio puede ser

asistido por un profesor o monitor o netamente independiente por parte del

estudiante.

- Seminario: Modalidad en la que las lecturas son obligatorias y compartidas. La

discusión pone en escena las temáticas del seminario que luego serán

recopiladas en protocolos que se hacen públicos por el relator, dejando una


161

memoria escrita de sus contenidos. Se requiere que el número de asistentes

sea limitado dado que se trata de un evento de interlocución profunda.

- Grupos de estudio: Conformados por estudiantes y profesores dedicados a la

revisión y discusión crítica de temas de interés común. El profesor coordinador

hace la planeación, seguimiento y control de las actividades del grupo y

presenta informes periódicos a la dirección del programa y a las unidades

académicas relacionados.

- Grupos de discusión en red: Son grupos de intercambio de información y de

debate en la red virtual (Internet), son una forma dinámica para la socialización

de ideas que hacen parte de un sistema de discusión de alcance mundial, tales

como USENET, NETNEWS, o NEWS, entre otros 35. El profesor o estudiante

promotor del grupo, inscribe en la red el título del grupo y el tema de discusión;

los visitantes contestan y dejan sus comentarios o soluciones. En fechas

señaladas se realizan reuniones en tiempo real, del grupo con invitados

vinculados y expertos en el tema con quienes se puede discutir sobre el tema.

- Proyecto de semestre: El programa promueve la conformación de equipos de

trabajo de estudiantes y profesores que adelantan proyectos semestrales para

afianzar la asimilación de contenidos, la integración vertical, transversal de las

asignaturas del plan de estudios es un ejercicio académico, en que participan

los alumnos que cursan un semestre del plan de estudios y es dirigido y

evaluado por los profesores de los cursos correspondientes. Puede estar

orientado a la formación investigativa o la proyección social.

- Los proyectos de semestre propenden consolidar la relación de la teoría con la

práctica y el desarrollo de las competencias propuestas por los cursos del

semestre, especialmente los que tienen que ver con el trabajo en equipo y la

investigación.

35 Universidad de Zaragoza. http//www.unizar.es/ccruz/servicios/news/inicio.html


162

- Grupos de investigación: La participación de estudiantes, especialmente de

últimos semestres en grupos de investigación al lado de profesores

investigadores se constituye en estrategia importante para transmisión de la

tradición, la disciplina y el espíritu investigativo. Elementos que no se

adquieren en los textos ni artículos técnicos o científicos sino en la praxis

propiamente dicha al lado que quienes llevan un camino recorrido.

- Trabajo de grado: Ejercicio académico, que permite al estudiante poner en

práctica las competencias desarrolladas durante su formación, para identificar

problemas y proponer soluciones, proyectos y acciones en la comunidad o

generar conocimientos sobre tópicos de la ingeniería y las ciencias

relacionadas. (Véase anexo 3.5.)

- Pasantía: Permite al estudiante complementar fuera del aula, en el ambiente de

desempeño profesional su formación, poniendo en práctica sus habilidades y

conocimientos en la realización de actividades relacionadas con los campos

propios de su profesión.

3.11. INTERDISCIPLINARIEDAD Los problemas presentes en la sociedad son tan complejos que ninguna profesión

ni ciencia especializada basta para interpretarlos y ofrecer soluciones eficaces. Es

por esto que el propósito de la interdisciplinariedad en el programa es superar el

enciclopedismo educativo en beneficio de involucrar al estudiante en el ejercicio y

unitivo e investigativo del saber (“Interdisciplinariedad y Proyecto Universitario”.

THEOLÓGICA XAVERIANA. No.128. p.376., Facultad de Teología. Pontificia

Universidad Javeriana).

La estructura orgánica de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería favorece la

actividad interdisciplinaria al vincular en ella profesionales de las ciencias


163

(Departamento de Ciencias Básicas) y profesionales de la ingeniería. (Escuela de

Ingeniería). Esto ha permitido que la participación de los profesores de ciencias

en el diseño del plan de estudios sea significativa, tanto en los cursos del área

básica, como en los cursos profesionales y de profundización.

El programa curricular asume y desarrolla el trabajo interdisciplinario a través de

las siguientes estrategias:

- Las actividades de trabajo colectivo de los estudiantes con profesores de las

ciencias básicas (matemáticas, física, química y biología). Junto a profesores

ingenieros electrónicos y de sistemas. Estas actividades se llevan a cabo en

los grupos de estudio, grupos de investigación, y grupos de proyección social.

- Los trabajos de grado, que pueden ser desarrollados conjuntamente por

estudiantes de ingeniería de sistemas e ingeniería electrónica, inclusive en

asocio con estudiantes de otros programas de la Universidad, según el objeto

de estudio y el problema abordado.

- Los proyectos de semestre ya mencionados, que permiten que los profesores

de los cursos de un semestre dado, con diferentes profesiones y áreas de

formación se integran alrededor de un ejercicio de investigación o de

proyección social.

3.12. EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de los Llanos considera

como propósito de formación, el Propósito Científico, orientado a producir

conocimiento, vinculado a la solución de problemas regionales y nacionales. El

Programa de Ingeniería de Sistemas desarrolla estrategias que potencian la


164

capacidad de abstracción, análisis, síntesis y creación del pensamiento, para una

cultura investigativa y científica.

Una de las estrategias planteadas es el proyecto de semestre; se trata de

proyectos desarrollados por grupos de trabajo de estudiantes y profesores, que

faciliten la adquisición de competencias, la asimilación de contenidos, la

integración vertical o transversal de cursos por semestre; según las líneas de

profundización del programa. Además, se busca desarrollar la capacidad de:

liderazgo, síntesis, argumentación, expresión oral y escrita, que permita a los

futuros ingenieros la transmisión de ideas y de conceptos. Estos proyectos

académicos, en su primera fase (del primer al tercer semestre) buscan el

aprestamiento básico científico, incluyendo el desarrollo de las habilidades

comunicativas y cognitivas de los estudiantes.

En una segunda fase (del cuarto al noveno semestre), los proyectos de semestre,

junto con otras estrategias como las pasantías y los trabajos de grado, permiten a

los estudiantes presentar propuestas teórico- prácticas de trabajo que integran

cursos y conocimientos adquiridos, en el estudio y abordaje de situaciones

empresariales, y sociales; brindando soluciones apropiadas desde el manejo de

información, aplicación de tecnología y el desarrollo de soluciones tecnológicas.

Los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas a través de los

proyectos de semestre, las pasantías y el proyecto de grado aprenden a

plantear y a resolver problemas mediados por las tecnologías de la información y

la teleinformática, desarrollando sus competencias cognitivas, praxiológicas y

actitudinales.

3.13. PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE.


165

Si bien lo dicho hasta ahora, describe detalladamente el plan de estudios

propuesto para la evaluación de los estándares de calidad, es pertinente presentar

a manera de contraste, el plan de estudios iniciado en el primer semestre del año

1997 y vigente a la fecha, al que se le han realizado ajustes menores sin que

impliquen cambios fundamentales, (Véase cuadro 3.12).

Cuadro 3. 12. Plan de estudios vigente

SEMESTRE I MATERIA TIPO I.H. AREA CRÉDITOS

Matemáticas I T 6 Básica Algebra Lineal T 4 Básica Lógica Computacional T 4 Profesional Introducción a la Ingeniería de Sistemas

T.P 5

Programación I T.P 6 Lenguaje y Comunicación T 3 TOTAL SEMESTRE II

MATERIA TIPO I.H. AREA CRÉDITOS

Matemáticas II T 6 Física I T.P 5 Elementos de Computación T.P 6 Programación II T.P 6 Epistemología T 3 Democracia y Paz T 2 TOTAL SEMESTRE III


Matemáticas III T 5


166

Ecuaciones Diferenciales T 4 Física II T.P 6 Teoría General de Sistemas T 3 Procesadores y Microcontroladores

T.P 6

Estructuras de Datos T.P 6 TOTAL

SEMESTRE IV


Matemáticas Especiales I T 4 Física Moderna T.P 5 Sistemas Operativos I T 4 Base de Datos I T 4 Fundamentos de Ing. de Software

T.P 6

Métodos Numéricos T 4 TOTAL SEMESTRE V


Matemáticas Especiales II T 4 Economía Colombiana T 4 Programación Lineal y Grafos

T 4

Sistemas Operativos II T.P 4 Ingeniería de Software I T 4 Base de Datos II T.P 4 TOTAL SEMESTRE VI


Probabilidad y estadística T 6 Programación no lineal y dinámica

T 4


167

Sistemas de Control T 4 Comunicación de Datos y laboratorio

T.P 6

Ingeniería del Software II T.P 4 Ingeniería y sociedad T 3 TOTAL SEMESTRE VII


Investigación Operacional Estocástica I

T 4

Inteligencia Artificial T.P 4 Teleinformática I T.P 4 Telecomunicaciones I T.P 4 Seminario de Investigación T 3 Geografía y Medio Ambiente I T 4 TOTAL SEMESTRE VIII


Investigación Operacional Estocástica II

T 4

Simulación T.P 4 Sistemas Expertos T.P 4 Teleinformática II T.P 4 Telecomunicaciones II T 4 Formulación y Evaluación de Proyectos

T 4

Geografía y Medio Ambiente II T 4 TOTAL SEMESTRE IX


Robótica T.P 4 Gestión de Red T.P 3 Trabajo de Grado Planeación Estratégica T 4 Auditoria de Sistemas T 4


168

TOTAL

SEMESTRE X


Tópicos Especiales T.P 4 Teoría de la decisión T 4 Trabajo de Grado P Electiva T.P 4 TOTAL

Estándar 3. Aspectos curriculares del programa. Ingeniería de Sustemas Universidad de los Llanos

169

Figura 3. 4. Plan de Estudios por Áreas Acuerdo 007

4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

2 3 3 4 4 4 4 4 4 6

4 4 4 4 4 3 3 3 3

4 4 2 4 3 4 4 4

2 4 4 3 2 2 3 3

2 2 2 3 2 2

Total18 17 18 17 18 18 17 18 17 15 1736 5 5 5 5 6 5 5 5 4 51

Area de formación básica Area de formación profesional Area de Profundización Area Complemantaria

Fundamentos de

Programación Programación Estructura de

DatosBase de datos

XElectiva

Profundización III

Seminario de Int. Ingeniería

Matemática Discreta

Electrónica Básica

I II III

Microcontrol Microproc

V VI VIIIVFund. Ing. de

SoftwareIng. de Software

Sistemas Operativos

Sistemas de Comunicación

Sistemas dinámicos

VIII IX

Redes de computadores

Teoria de Lenguajes


Seminario de Investigación

Electiva Profundización

I


II

Control AnálogoMatemáticas I Matemáticas II Matemáticas III

Métodos NumericosAlgebra lineal Ecuaciones Dif. y

en diferen.

Matematicas Especiales

Probabilidad y Estadística

Teoria Gral Sistemas

Análisis de señal

Trabajo de Grado

Gestión de Proyectos

Electiva Electiva

Procesos Estocásticos Simulación

Electiva Profesional


Gestion Empresarial

Desarrollo pensamiento lógico

matemático

Cátedra Orinoquia I

EconomiaProcesos Comunicativos Física I Física II Física III

Cátedra Orinoquia II

Ciencia tecnologia y desarrollo


Optimización1

2

2

1


170

4 4 4

4 4 4

4 4 4

INGENIERIA DEL SOFTWARE

TELECOMUNICACIONES

AUTOMATIZACION

X

Control Inteligente

Servicios de Valor Agregadoo

Control y calidad del software

Gestión de Proyectos de software Informática educativa

Electro-Hidroneumática Automatización

Comunicaciones Móviles

Tecnologías Emergentes (B.A)

VIII IX


171

Figura 3. 5. Cursos del Área de Profundización

Figura 3. 6. Plan de Estudios por Ciclos

4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

2 3 3 4 4 4 4 4 4 6

4 4 4 4 4 3 3 3 3

4 4 2 4 3 4 4 4

2 4 4 3 2 2 3 3

2 2 2 3 2 2

Total18 17 18 17 18 18 17 18 17 15 1736 5 5 5 5 6 5 5 5 4 51

CICLO DE FUNDAMENTACION CICLO ESPECIFICO

Electiva Electiva Desarrollo

pensamiento lógico matemático




Ciencia tecnologia y desarrollo Economia Gestión de

ProyectosGestion

EmpresarialProcesos

Comunicativos Física I Física II Física III

Métodos Numericos

Optimización Procesos Estocásticos

SimulaciónAlgebra lineal Ecuaciones Dif. yen diferen.



Trabajo de Grado

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matematicas Especiales

Análisis de señal Sistemas dinámicos

Control Análogo Electiva Profesional



III





Sistemas Operativos



Teoria de Lenguajes


XFundamentos

de Programación

Programación Estructura de Datos

Base de datos Fund. Ing. de Software

Ing. de Software Seminario de Investigación


I


II

VI VII VIII IXI II III IV V

2

2

1

1


172


173

Figura 3. 7. Ciclo Común con Ingeniería Electrónica

4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

2 3 3 4 4 4 4 4 4 6

4 4 4 4 4 3 3 3 3

4 4 2 4 3 4 4 4

2 4 4 3 2 2 3 3

2 2 2 3 2 2

Total18 17 18 17 18 18 17 18 17 15 1736 5 5 5 5 6 5 5 5 4 51

CICLO COMUN CON INGENIERIA ELECTRONICA CICLO ESPECIFICO DE INGENIERIA DE SISTEMAS







ProyectosGestion

EmpresarialProcesos


Métodos Numericos

Optimización Procesos Estocásticos

SimulaciónAlgebra lineal Ecuaciones Dif. yen diferen.



Trabajo de Grado

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matematicas Especiales Análisis de señal Sistemas

dinámicos Control Análogo Electiva Profesional



III





Sistemas Operativos



Teoria de Lenguajes


XFundamentos

de Programación

Programación Estructura de Datos Base de datos Fund. Ing. de

Software Ing. de Software Seminario de Investigación


I


II

VI VII VIII IXI II III IV V

2

2

1

1


174

Figura 3. 8. Plan de Estudios por Áreas Decreto 792

4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

2 3 3 4 4 4 4 4 4 6

4 4 4 4 4 3 3 3 3

4 4 2 4 3 4 4 4

2 4 4 3 2 2 3 3

2 2 2 3 2 2

Total18 17 18 17 18 18 17 18 17 15 1736 5 5 5 5 6 5 5 5 4 51

Area Básica Area Básica Ingeniería Area de Ingeniería Aplicada Area Socio Humanística







ProyectosGestion

EmpresarialProcesos



Algebra lineal Ecuaciones Dif. yen diferen.



Métodos Numericos Optimización Procesos

Estocásticos Simulación


Trabajo de Grado

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matematicas Especiales

Análisis de señal Sistemas dinámicos

Control Análogo Electiva Profesional


II


III





Sistemas Operativos



Teoria de Lenguajes

IX XFundamentos

de Programación

Programación Estructura de Datos

Base de datos Fund. Ing. de Software

Ing. de Software Seminario de Investigación


I

V VI VII VIIII II III IV

2

2

1

1

Estándar 4. Créditos Académicos. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

152

DOCUMENTOS SOPORTE

Actualización y Modernización Curricular en Ingeniería de Sistemas, producido por

el Instituto de Fomento para la Educación Superior (ICFES) y la Asociación

Colombiana de Facultades de Ingeniería- ACOFI.

Computing Curricula 2001 (CC2001),Formación en los programas de Ciencias

Computacionales y en Tecnologías de la información, IEEE-CS y ACM

Modelo curricular IS’97, Model Curriculum And Guidelines For Undergraduate Degree Programs In Information System, ACM, AIS, y AITP. 1997 Ley 64 de1978 y Decretos reglamentarios 2500 de 1987 y 3112 de 1990 Decreto 792 de 2001, Ministerio de Educación Nacional Conferencia Mundial de Educación en el año 2000, UNESCO


153

ESTANDAR 4


154

CONTENIDO

ESTÁNDAR 4 CRÉDITOS ACADÉMICOS

4.1. ASPECTOS LEGALES................................................................................164 4.2. PROPÓSITOS DE LOS CRÉDITOS ...........................................................165 4.3. SISTEMA INTEGRAL DE CRÉDITOS EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS ....................................................................................................166


155

CUADROS ESTÁNDAR 4 CRÉDITOS ACADÉMICOS

Cuadro 4. 1. Créditos por semestre ................................................................... 168 Cuadro 4. 2. Distribución de cursos del plan de estudios................................... 168


156

ANEXOS ESTÁNDAR 4 CRÉDITOS ACADÉMICOS

Anexo 4.1. Acuerdo 004 de 2003, Consejo Superior. Reglamentación de la

aplicación del crédito académico en la Universidad de los Llanos.

Estándar 5. Formación Investigativa. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

164

ESTÁNDAR 4

CRÉDITOS ACADÉMICOS 4.1. ASPECTOS LEGALES De conformidad con la Ley 30 de 1992, el fomento de la Educación Superior debe

estar orientado, entre otros, a facilitar la interacción y circulación de los actores y

activos académicos, de las Instituciones de Educación Superior, estimulando la

cooperación entre ellas y de éstas con la comunidad internacional.

El Estado a través del Ministerio de Educación Nacional expidió el decreto 808 del

25 de abril de 2002, que reglamenta el sistema de créditos académicos en todo el

sistema de educación superior de Colombia y donde establece el crédito

académico como un mecanismo de evaluación de calidad, transferencia

estudiantil, y cooperación interinstitucional.36

El acuerdo 007 de 2002 del Consejo Superior de la Universidad de los Llanos

este decreto reglamenta los créditos como parámetro de medida que facilita la

movilidad de estudiantes, la homologación de estudios, y la convalidación de

36 Decreto 808 de Abril 25 de 2002, Sistema de Créditos


165

títulos de programas académicos cursados en las diferentes Instituciones de

Educación Superior del país, o en el exterior, adoptando una medida compatible

con la mas utilizada internacionalmente.

El Consejo Superior de la Universidad de los Llanos, define el crédito académico

como la “unidad convencional de medida del trabajo académico del estudiante,

que establece la relación entre el trabajo presencial y el trabajo independiente del

estudiante. Un crédito equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante,

incluido el tiempo presencial y el tiempo independiente”37.

Siendo el trabajo presencial “ el tiempo de permanencia del estudiante y el

profesor en el salón de clase, el laboratorio o el sitio de prácticas, para participar

en el desarrollo de las estrategias pedagógicas propias de cada curso” y el

Trabajo Independiente del estudiante “el tiempo que el estudiante dedica a

actividades académicas desescolarizadas, orientado y monitoreado por el

profesor, para completar su proceso de aprendizaje”.38

El Consejo Superior según Acuerdo 004 de 2003 (Véase anexo 4.1) reglamenta la

aplicación del crédito académico, definido en el Acuerdo 007 de 2002,

considerando la necesidad de articular los principios de pertinencia, calidad,

flexibilidad e investigación a las prácticas de formación propuestos en el PEI de la

Universidad, y como unidad de medida del trabajo académico del estudiante,

necesario para resolver los asuntos académicos de los estudiantes en materia de

homologaciones, transferencias intra e interinstitucionales, movilidad geográfica,

que favorezca su permanencia en el sistema y el logro de sus metas formativas.

4.2. PROPÓSITOS DE LOS CRÉDITOS

El crédito académico tiene los siguientes propósitos:

37 Artículo 13 del Acuerdo 007 de 2002 Consejo Superior Unillanos 38 Artículo 14 y 15 del Acuerdo 007/2002 Consejo Superior Unillanos


166

- Flexibilizar la selección y organización de las diferentes actividades

académicas que constituyen el programa de formación, de conformidad con los

principios expuestos en el Proyecto Educativo de la Universidad.

- Fomentar la responsabilidad y el compromiso del estudiante con su proceso de

formación.

- Ofrecer mayor oportunidad de acceso al conocimiento, a través de diversos

medios, prácticas y experiencias que respondan a los intereses y expectativas

de formación de los estudiantes, en diferentes contextos de interacción.

- Facilitar los procesos de transferencia, de homologación de estudios

universitarios y, en general, la movilidad estudiantil intra e interinstitucional.

El acuerdo define que el tiempo estimado de la actividad académica del

estudiante para el desarrollo de un curso, se expresa en Créditos Académicos.

El número de créditos máximo que puede cursar un estudiante regular por

semestre es de 18.

4.3. SISTEMA INTEGRAL DE CRÉDITOS EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS El programa de Ingeniería de Sistemas sigue los lineamientos de la Universidad

de los Llanos en el cual cada período académico es de 16 semanas sin incluir las

dos semanas que la institución dedica a las pruebas de evaluación de sus

estudiantes.

Un crédito corresponde a tres horas promedio de trabajo semanal del estudiante y resulta de dividir por 16, las 48 horas totales de trabajo semestral. El número de créditos para los cursos del programa de Ingeniería de Sistemas se calcula dividiendo por 48 el número total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje.

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos discrimina

para cada curso, el número de horas académicas que requieren acompañamiento


167

directo del docente, precisando cuantas horas adicionales de trabajo

independiente se deben desarrollar por cada hora de trabajo presencial, indicando

además las estrategias de trabajo presencial e independiente para cada tema a

desarrollar, en este sentido, el programa de cada curso establece, de manera

clara y explícita, las actividades que el estudiante realizará durante el tiempo de

trabajo independiente.

El trabajo independiente del estudiante es supervisado y evaluado por los

profesores, de acuerdo con los propósitos y métodos en el plan entregado al

iniciar el curso. La planeación, seguimiento y evaluación del trabajo independiente

del estudiante hace parte de la responsabilidad académica de los profesores. En

este esquema los laboratorios de software son desarrollados por los estudiantes,

pero presuponen la guía del docente y en muchos casos su acompañamiento para

el mejor aprovechamiento del proceso

El promedio de horas del tiempo presencial de los estudiantes por día es de 3

horas en las que puede atender y participar en cualquier tipo de actividad

pedagógica. En cuanto al tiempo de estudio independiente relacionado con la

autonomía del aprendizaje, el estudiante cuenta con un promedio de 6 horas

diarias, para un total de 18 horas presenciales en la semana.

El programa de Ingeniería de Sistemas tiene en promedio 17 créditos por semestre para un total de 173 créditos en la carrera, siendo coherente con la reglamentación institucional que establece que el máximo número de créditos que puede tomar un estudiante en un período académico es 18 créditos por semestre.

A continuación en el cuadro 4.1, se presenta el Plan de Estudios estipulando

créditos de cada semestre y en el cuadro 4.2 se presenta la distribución de cursos

por semestre, indicando tiempos y créditos.


168

Cuadro 4. 1. Créditos por semestre

SEMESTRE Cursos Créditos

Primero 6 18 Segundo 5 17 Tercero 5 18 Cuarto 5 17 Quinto 5 18 Sexto 6 18 Séptimo 5 17 Octavo 5 18 Noveno 5 17 Décimo 5 15 Total 51 173

El cuadro 4.2. presenta el plan de estudios del programa de ingeniería de sistemas organizado por semestres.

Cuadro 4. 2. Distribución de cursos del plan de estudios PRIMER SEMESTRE

HORAS CURSO Presenci

al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Seminario de Introducción a la Ingeniería

32 64 6 96 2

Fundamentos de Programación 64 128 12 192 4 Matemáticas I 64 128 12 192 4 Algebra Lineal 64 128 12 192 4 Procesos de comunicación 32 64 6 96 2 Desarrollo pensamiento lógico y matemático

32 64 6 96 2

TOTAL 288 576 54 864 18 SEGUNDO SEMESTRE

CURSO HORAS


169

Presencial

Independ. Semanal

Semestral

CREDITOS

Programación 64 128 12 192 4 Matemáticas Discreta 48 96 9 144 3 Matemática II 64 128 12 192 4 Física I 64 128 12 192 4 Cátedra Orinoquia I 32 64 6 96 2 TOTAL 272 544 51 816 17 TERCER SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Estructuras de Datos 48 96 9 144 3 Matemática III 64 128 12 192 4 Ecuac. Diferenc.y en diferencia 64 128 12 192 4 Física II 64 128 12 192 4 Electrónica Básica 48 96 9 144 3 TOTAL 258 576 54 864 18 CUARTO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Teoría general de sistemas 32 64 6 96 2 Base de Datos 64 128 12 192 4 Microcontroladores y Microprocesadores

64 128 12 192 4

Matemáticas Especiales 64 128 12 192 4 Física III 48 96 9 144 3 TOTAL 272 544 51 816 17 QUINTO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Sistemas Operativos y Distribuidos

64 128 12 192 4

Análisis de señales 64 128 12 192 4 Fund. Ingeniería Software 64 128 12 192 4 Probabilidades y Estadística 64 128 12 192 4 Ciencia Tecnología y Desarrollo 32 64 6 96 2


170

TOTAL 288 576 54 864 18 SEXTO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Sistemas de comunicación 64 128 12 192 4 Ingeniería de Software 64 128 12 192 4 Sistemas Dinámicos 48 96 9 144 3 Métodos Numéricos 48 96 9 144 3 Economía 32 64 6 96 2 Cátedra Orinoquia II 32 64 6 96 2 TOTAL 288 576 54 864 18 SÉPTIMO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Redes de Computadores 64 128 12 192 4 Sistemas de Control 48 96 9 144 3 Electiva Profesional 48 96 9 144 3 Optimización 64 128 12 192 4 Seminario de Investigación 48 96 9 144 3 TOTAL 272 544 51 816 17 OCTAVO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Profundización I 64 128 12 192 4 Electiva Profesional 48 96 9 144 3 Procesos Estocásticos 64 128 12 192 4 Gestión de Proyectos 48 96 9 144 3 Teoría de Lenguajes 64 128 12 192 4 TOTAL 288 576 54 864 18


171

NOVENO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Profundización II 64 128 12 192 4 Simulación 64 128 12 192 4 Electiva profesional 48 96 9 144 3 Inteligencia Artificial 64 128 12 192 4 Electiva 32 64 6 96 2 TOTAL 272 544 51 816 17 DECIMO SEMESTRE


al Independ

. SemanalSemestra

l

CREDITOS

Profundización III 64 128 12 192 4 Gestión empresarial 48 96 9 144 3 Trabajo de Grado 288 18 288 6 Electiva 32 64 6 96 2 TOTAL 144 576 45 720 15 DOCUMENTOS SOPORTE Ley 30 de 1992, el Fomento de la Educación Superior Decreto 808 del 25 de abril de 2002, Ministerio de Educación Nacional


172

Acuerdo 007 de 2002, Consejo Superior de la Universidad de los Llanos


173

ESTÁNDAR 5


174

CONTENIDO ESTÁNDAR 5 FORMACIÓN INVESTIGATIVA 5.1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................176 5.2. CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACIÓN .............178 5.3. PLAN DE INVESTIGACIONES DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA 2003-2010. Hacia una cultura de la investigación .......................................................181 5.3.1. Línea TELECOMUNICACIONES .............................................................182 5.3.2. Línea INGENIERÍA DE SOFTWARE.......................................................185 5.3.3. Línea AUTOMATIZACIÓN .......................................................................189 5.4. PROYECTOS DE INVESTIGACION...........................................................192 5.5. LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN EL PLAN DE ESTUDIOS ..............201 5.6. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA.................................202 5.7. INVESTIGACION FORMATIVA ..................................................................203 5.8. PUBLICACIONES .......................................................................................203


175

CUADROS

ESTÁNDAR 5

FORMACIÓN INVESTIGATIVA

Cuadro 5. 1 Proyectos de investigación vinculados al Programa de Ingeniería de

Sistemas................................................................................................. 200

Cuadro 5. 2 Cursos vinculados directamente a la formación investigativa.......... 202

Cuadro 5. 3 Trabajos de Grado vinculados a las líneas de investigación .......... 206

Cuadro 5. 4 Grupos de estudio vinculados al programa .................................... 202

Cuadro 5. 5 Áreas del plan de estudios y líneas de investigación vinculadas a

ellos ........................................................................................................ 203


176

ANEXOS

ESTÁNDAR 5


Anexo 5.1. Acuerdo 020 de 2002, Consejo Superior. Sistema de publicaciones. Anexo 5.2. Acuerdo 26 de 2000, Consejo Superior. Sistema de Investigación de la

Universidad.

ESTANDAR 5


5.1. INTRODUCCIÓN

Es evidente que las diferencias en los niveles de vida logrados por las distintas

naciones son el resultado, entre otras cosas, de los niveles de conocimiento

alcanzado y de las innovaciones tecnológicas generadas como producto de la


177

investigación. En una economía globalizada, en la que los indicadores de

crecimiento económico de los países menos desarrollados, muestran cifras

decrecientes, es necesario diseñar y desarrollar modelos que permitan lograr

resultados más equitativos.

El desarrollo con equidad exige a los países agregar progresivamente valor

intelectual y económico a la base de los recursos existentes y competir con

recursos humanos capacitados para generar conocimiento. La generación de

conocimiento debe estar orientada al fortalecimiento de una estructura social que

permita la movilidad ascendente de los individuos y consolidar su identidad

cultural, como base de una nacionalidad propia. Cada país y cada región tienen

condiciones especiales que deben ser objeto de procesos de búsqueda de

conocimiento y manejo de carácter integrales, orientados a generar alternativas

tecnológicas y de desarrollo social y económico acordes a sus especiales

condiciones culturales y ecológicas. Se trata de diseñar modelos de desarrollo e

innovar procesos productivos y tecnológicos que permitan garantizar el bienestar

de las futuras generaciones, garantizando el respeto por la cultura y la

permanencia de la base natural que la sustenta.

La misión de ciencia, educación y desarrollo señala la importancia de “...asegurar

una estrecha relación entre la educación como proceso de aprendizaje y la

investigación como proceso de generación y adaptación de conocimiento. Sin la

investigación, la educación se convierte rápidamente en la transmisión mecánica y

estática de la información, negando así la posibilidad de desarrollar una capacidad

de análisis y de comprensión y, una actitud innovadora...”.39 Es por esto crucial

para la universidad actual su adaptación a los cambios que la sociedad le exige,

39 Documento de los Sabios. Colombia: al filo de la oportunidad. Pág. 87. 1994


178

tanto en relación con las enseñanzas que imparte como con la investigación que

realiza.40

En lo que atañe a la demanda de investigación y al desarrollo comercial de los

resultados de la misma, es evidente la importancia que las instituciones de

formación superior, en particular las universidades, tienen en el fomento del

crecimiento económico. Actualmente se configura un esquema de relaciones entre

las empresas, la administración pública y los centros de investigación y de

formación superior; donde la investigación, desarrollada por las universidades,

debe permitir a las empresas explorar nuevas oportunidades tecnológicas y

comerciales.

Así entonces, la realidad nacional reclama a la universidad generación de

conocimiento que permita mayor desarrollo en las áreas tecnológicas. Por esto la

Universidad de los Llanos en su Proyecto Educativo concibe la investigación como

la producción de conocimiento universalmente nuevo, vinculado a la solución de

problemas del orden regional y nacional, para el desarrollo de la cultura y a la

construcción de la nación41.

5.2. CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACIÓN El Sistema de Investigación de la Universidad establece como sus principios la

diversidad y validación pública de sus métodos, la independencia en su

organización y funcionamiento, la integración con la docencia y la proyección

social y la relevancia social. Como componentes funcionales señala: los

programas, las líneas, los proyectos, los grupos de investigación y los grupos de

estudio, regulados en cuanto a las políticas y actividades generales por el Consejo

Institucional de Investigaciones y por la Dirección General de Investigaciones. La

integración de la investigación con los programas curriculares de formación se da

40 BRICALL, Joseph M. Universidad 2000. Pág. 2 41 UNILLANOS. Proyecto Educativo Institucional.


179

inicialmente a partir de los grupos de estudio, los que deben consolidar proyectos

y grupos de investigación42. (Véase anexo 5.2).

El Centro de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, con

su comité de centro promueve y apoya el cumplimiento de las políticas y objetivos

del sistema de investigaciones en sus distintas unidades académicas, entre estas

en la Escuela de Ingeniería, buscando vincular al sistema de manera efectiva los

procesos docentes, en nuestro caso los que desarrolla el Programa de Ingeniería

de Sistemas. Son funciones del Centro:

a) Apoyar las políticas y planes de desarrollo académico de la facultad.

b) Administrar los recursos académicos disponibles para el desarrollo de

planes y programas de investigación de la facultad y fomentar e impulsar

una política de diversificación de sus recursos.

c) Apoyar a la comunidad académica de la facultad en todas las acciones que

conduzcan al mejoramiento de la investigación y de la articulación de la

Universidad con los diferentes sectores de la sociedad.

d) Buscar apoyo financiero a través de prestación de servicios de asesoría y

consultoría, contratos y convenios que fortalezcan su estructura académico

administrativa y financiera.

e) Administrar los recursos asignados u obtenidos que por todo concepto

maneje el centro.

f) Otras que le designe el Consejo de la Facultad.

Como estrategia inicial, el Centro de Investigaciones ha venido fomentado la

formación de grupos de estudio, orientados a generar semilleros de investigación.

Los resultados en la Escuela de Ingeniería permiten mostrar cuatro grupos de

estudio consolidados a partir de un programa de trabajo y dos con proyectos de

investigación en desarrollo. A partir de este primer esfuerzo de trabajo en talleres

42 UNILLANOS. Consejo Superior. Acuerdo 26 de 2000.


180

de orientación y trabajo con los profesores43, se lograron establecer, en esta

escuela, como temas iniciales de interés para la investigación y el desarrollo

tecnológico:

• La bioingeniería, en especial en aspectos relacionados con el diseño de

microcomponentes que permitan la manipulación de las funciones naturales

de los organismos.

• La robótica, para el diseño y construcción de instrumentos mecánicos

autónomos.

• El diseño de sistemas de comunicación

• El diseño de sistemas expertos.

• El desarrollo de software educativo

• El análisis matemático y las aplicaciones de la geometría fractal.

Como una segunda estrategia se desarrollo el "Primer foro sobre prospectivas de

la Ingeniería Electrónica y la Ingeniería de Sistemas", con la participación efectiva

de expertos nacionales, representantes de los sectores productivo y educativo

del Departamento del Meta y profesores y estudiantes de la Universidad. El foro

se programó como un mecanismo de acercamiento a la realidad del entorno y

dejo como resultado de aproximación a las posibles líneas de trabajo, a partir de

las cuales se inicia la construcción interdisciplinaria de los proyectos de

investigación y desarrollo tecnológico

Las conclusiones y recomendaciones permitieron organizar los intereses y

necesidades inicialmente en cuatro grupos temáticos: bioingeniería, control,

automatización y robótica, telecomunicaciones, tecnologías de la información e

ingeniería de software44.

43 Facultad de ciencias Básicas e Ingeniería. Memorias Talleres de Formación de Grupos de estudio e Investigación. 44 Unillanos, Facultad de Ciencias básicas e Ingeniería. Memorias Primer Foro Prospectivas de la Ingeniería Electrónica y la Ingeniería de Sistemas. Octubre 30-noviembre2. 2001. Villavicencio.


181

5.3. PLAN DE INVESTIGACIONES DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA 2003-2010. Hacia una cultura de la investigación

El plan tiene como objetivo fundamental, organizar y promover actividades y

proyectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico, en las áreas de la

electrónica, la informática y las telecomunicaciones y coadyuvar con los procesos

de formación y proyección social señalados en la misión institucional.

El plan se organiza en: líneas, sublíneas potenciales y sublíneas en desarrollo y

tiene como referentes obligados los contextos, las necesidades y las

oportunidades, pertinentes para la Escuela de Ingeniería explicitados en el

Estándar 1 de este documento.

Las líneas de investigación constituyen una opción metodológica y de

organización que orienta la actividad investigativa con criterios de continuidad y

coherencia. Son los ejes que soportan el desarrollo académico de la Escuela de

Ingeniería y del programa en especial. Se estructuran desde una visión

interdisciplinaria y de necesidades de investigación tecnológica, relacionadas con

el conocimiento, manejo, monitoreo y control de los recursos biofísicos naturales,

los procesos productivos y los servicios.

La línea de investigación identifica las áreas esenciales a partir de contextos

reales. Las sublíneas identifican temáticas específicas de investigación propias de

una línea. Son sublíneas en desarrollo aquellas soportadas en proyectos en

ejecución y sublíneas potenciales las que contemplan temáticas que, sin tener

aún proyectos en ejecución, su desarrollo a corto plazo se considera fundamental

para dar solución a necesidades urgentes del entorno social próximo a la

Universidad de los Llanos.


182

5.3.1. Línea TELECOMUNICACIONES Justificación

Las telecomunicaciones constituyen hoy un componente esencial del desarrollo

político, económico, social y cultural de las naciones y contribuyen a transformar

rápidamente los grupos humanos y a fomentar una mejor integración entre los

pueblos45. Se pronostica un vertiginoso crecimiento del mercado, la infraestructura

y las inversiones internacionales en el área de las telecomunicaciones en los

próximos años46.

La convergencia entre las telecomunicaciones, la informática y la información y las

aplicaciones multimedia, abren nuevas perspectivas al sector, y crean

oportunidades para la ciberenseñanza, la telemedicina, la protección

medioambiental, la reconstrucción tras las guerras y muchas otras aplicaciones

que son muy beneficiosas para el desarrollo social, cultural y económico.

Las políticas nacionales ponen de manifiesto que nuestro país debe dar

rápidamente el salto a Internet47. Con el auge de las superautopistas de la

información y la globalización de la economía, el país se ha visto inmerso en la

necesidad de vincularse al proceso de evolución en la era de la información,

hecho que evidencia, a mediano y largo plazo, la necesidad de grupos de trabajo

en líneas que marcan un desarrollo acelerado en telecomunicaciones e informática

al servicio de la sociedad. (Véase numeral 1.1.)

El mercado Colombiano abastece de forma suficiente los requerimientos de

plataformas de desarrollo, pero existen problemas por apropiación y acoplamiento

45 Declaración de Estambul, http://www.itu.int/ITU-D/conferences/wtdc/2002/declaration-es.html 46 El documento Tendencias Globales 2015, http://www.odci.gov/cia/publications/globaltrends2015/ 47 Agenda de Conectividad, Camino a la sociedad del conocimiento, www.agenda.gov.co


183

de tecnologías, que requieren investigación aplicada, para la formulación de

soluciones acordes con las necesidades de la sociedad y del sector productivo.

En especial, la basta región de la Orinoquia, requiere avanzar en la disposición y

utilización de los servicios de comunicación de voz, datos y vídeo a distancia, para

disminuir la “brecha digital” entre zonas urbanas y rurales, haciendo accesibles

servicios y recursos a comunidades distanciadas geográficamente. Para satisfacer

esta necesidad los ingenieros deben propiciar estudios que permitan diseñar

soluciones tecnológicas acordes con los requerimientos y condiciones propias de

los distintos sectores en la región (Véase numeral 1.1.)

Objetivos

- Formular y desarrollar proyectos de investigación aplicada, en el área de las

telecomunicaciones e informática, telemedicina, teleeducación, redes,

seguridad y gestión de redes, que permitan solucionar problemas generados

en el manejo de la información a nivel regional y nacional. - Contribuir al desarrollo del sector a nivel regional y nacional, a través del

estudio y el impulso de nuevas tecnologías y mejoramiento tecnológico de la

estructura en telecomunicaciones.

- Realizar diagnósticos de la infraestructura en telecomunicaciones de la región,

que permitan un aprovechamiento óptimo de los recursos existentes en

aplicaciones como educación virtual, telemedicina y servicios de valor

agregado sobre las redes de computadores.

- Diseñar nuevas herramientas y aplicaciones del área que en la actualidad sean

de vital importancia para utilizarlas y ponerlas en funcionamiento en áreas que

lo requieran, generando competitividad.

Sublínea en desarrollo: Servicios Distribuidos


184

La intercomunicación de redes permite acceder directamente a información

geográficamente dispersa, sin garantizar el manejo integral y eficiente de recursos

distribuidos para que trabajen cooperativamente; como consecuencia, los servicios

en entornos distribuidos presentan una problemática que les diferencia de otro tipo

de servicios: instalaciones complejas, multitud de usuarios con plataformas

posiblemente heterogéneas, problemas de conectividad y compatibilidad de

productos, distribución no centralizada de software, grupos de soporte no

claramente identificados ni definidos, produciendo altos costos y problemas de

ineficacia del servicio y baja satisfacción de los usuarios.

Es necesario entonces desarrollar tecnologías que proporcionen plataformas

cooperativas de bajo costo en Internet que puedan aportar a mejorar la calidad y

garantía de los niveles de servicio, la productividad y la satisfacción de los

usuarios a través de la distribución de servicios ágiles y resolutivos.


185

Sublínea potencial: Ambientes virtuales- Desarrollos web Dada la importancia que ha tomado la enseñanza virtual, se abordará este tema

para responder al requerimiento de sitios de información virtual. Esta estrategia

permite a las instituciones educativas disminuir los costos del proceso de

enseñanza - aprendizaje y garantizar la formación de usuarios alejados

geográficamente, especialmente importante para una región como la Orinoquia

con núcleos de población muy dispersos.

Interesa el desarrollo de proyectos Web dinámicos como productos interactivos y

soluciones pertinentes susceptibles de ser mejoradas, eficientes y confiables.

Esta sublínea se orientará a la investigación de ambientes virtuales y desarrollo

de aplicaciones y servicios de valor agregado sobre las redes, que permitan en

especial ampliar la cobertura de la Universidad y en general de los servicios

educativos en la región.

5.3.2. Línea INGENIERÍA DE SOFTWARE Justificación La Ingeniería del Software ofrece métodos y técnicas para desarrollar y mantener

software en áreas tales como: negocios, investigación científica, educación,

medicina, producción, logística, banca, control de tráfico, meteorología, derecho, la

red de redes internet, redes intranet y extranet, etc. En general, todas las

actividades profesionales y de investigación requieren el apoyo de software que no

solo utilice las modernas metodologías orientadas a objetos, sino que sean

desarrollados con métricas de calidad, estableciendo soluciones a la medida a los

problemas que se presentan en todos los ámbitos.


186

En el ámbito nacional y en la región, el desarrollo de software encuentra

dificultades ante la necesidad de contar con equipos interdisciplinares de trabajo

para desarrollar software pertinente a las necesidades de cada área de

conocimiento o campo de trabajo o de aplicación Las empresas e industrias optan

por dejar esta labor de desarrollo y mantenimiento de soluciones informáticas a

empresas especializadas con las cuales se contratan servicios que construyen

aplicaciones de difícil mantenimiento y actualización.

Cabe considerar, que el sector informático y especialmente el desarrollo de

software, ofrece interesantes posibilidades de desarrollo para Colombia, tal y

como se plantea en la Agenda de Conectividad ya referida en el numeral 1.1.

Además es sentida la necesidad de todos los sectores productivos de la

Orinoquía, del desarrollo de software aplicado que permita mejorar el manejo de la

información y la tecnología, para ser más competitivos. (Véase numeral 1.1.)

Esta línea de investigación en la Universidad de los Llanos, permitirá el desarrollo

de proyectos interdisciplinarios de investigación y programas de proyección social,

ya que el desarrollo de software aplicado requiere no sólo de Ingenieros de

Sistemas, sino de la intervención de profesionales del área de conocimiento para

la cual se brinda la solución y de igual manera permiten la aplicación de técnicas

modernas de la Ingeniería de Software para asegurar la calidad de los proyectos

informáticos, con base en estándares reconocidos mundialmente como IEEE, ISO

9001, CMM.

La Escuela de Ingeniería, a través de proyectos de investigación y desarrollo en

ingeniería del software, fomentará en la región el uso de metodologías y técnicas

que permiten desarrollar proyectos de software de calidad y formar ingenieros de

sistemas con competencias para diseñar, desarrollar y mantener, soluciones

informáticas que contribuyan al desarrollo de la sociedad.


187

Los estudiantes y profesores del programa vinculados a esta línea no solo indagan

sobre las necesidades educativas, empresariales, industriales y profesionales

existentes en la región referidas al manejo y gestión de la información, sino que se

proponen brindar propuestas de diseño y desarrollo de software específico, que

suplan los requerimientos planteados y favorezcan el nivel de competencia

organizacional mejorando los procesos optimizando el manejo de la información.

Objetivos

- Diseñar y desarrollar sistemas que contribuyen a solucionar problemas

informáticos de distintas organizaciones sociales públicas y privadas de la

región, que puedan requerir la generación de software de aplicación.

- Desarrollar, a través de grupos interdisciplinares, proyectos de software que

se apliquen en áreas específicas de la ciencia, el sector industrial, empresarial

o educativo, definiendo el uso de las metodologías y herramientas más

apropiadas.

Sublínea en desarrollo: Software Educativo

Vincula los proyectos de investigación sobre las posibilidades de incorporación

de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos

formales de aprendizaje especialmente a nivel superior. Incluye la incorporación

del estudio de modelos pedagógicos y estrategias didácticas en los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Además, diseña, desarrolla y valida sistemas tutoriales

aplicados a diversas áreas del conocimiento.

Esta sublínea busca proponer herramientas de software educativo, como apoyo a

los programas que ofrece la Universidad y las demás instituciones del sector

educativo. Los proyectos, de carácter interdisciplinar, abordan diversas áreas del

conocimiento con el fin de, proponer metodologías que permitan consolidar y


188

mantener plataformas tecnológicas de redes de información y medios

audiovisuales interactivos; así como el desarrollo de programas y materiales para

ambientes virtuales.

Sublínea potencial: Software Aplicado

Hace referencia al desarrollo de software de aplicación específicos que permitan

manejar la información con características específicas generada desde cualquiera

de los campos de la ciencia, de la producción del estado, etc. brindando

soluciones que permitan optimizar el manejo de la información y hacer desarrollos

bajo requerimientos que no se encuentran en el mercado o que por ser realizados

en otros países no se adaptan a las condiciones requeridas en el medio local o

regional.

En este sentido son múltiples las necesidades de los sectores agrícola, ganadero,

pecuario, salud y educativo, entre otros, los cuales requieren ser atendidos en

materia de sistemas de información, sistemas de control y sistemas inteligentes.

Los proyectos de investigación desarrollados en esta sublínea estarán enfocados

especialmente a las áreas anteriormente mencionadas, para lo cual se hace

necesario mantener contacto directo con estos sectores e indagar sus

necesidades específicas. Es indispensable que los investigadores del área

conozcan los aplicativos existentes, las tecnologías y herramientas actuales,

aplicados en su realización, cumpliendo estándares de calidad en su desarrollo.

Así entonces los grupos interdisciplinares de trabajo son de nuevo una condición

importante.


189

5.3.3. Línea AUTOMATIZACIÓN Justificación La automatización industrial y el control automático han penetrado prácticamente

todas las áreas de la tecnología, como un área transversal que puede aplicarse a

varias áreas de conocimiento: sistemas mecánicos, eléctricos, de procesos,

humanos, económicos, etc. Integra sistemas informáticos y sistemas de control,

permitiendo la ejecución automática de tareas industriales, administrativas o

científicas.

La Automatización de los procesos en los diversos sectores permite optimizarlos y

mejorar las posibilidades de competitividad de sus productos y la posibilidad de

lograr los comportamientos deseados o programados.

El sector Industrial Colombiano está abocado a una inminente competencia de

calidad en mercados internacionales, que exige flexibilidad de adaptación y

calidad suficiente a costos competitivos. Específicamente el área de influencia de

la Universidad de los Llanos, se caracteriza por tener una economía dependiente

en un alto porcentaje de la explotación directa de los recursos naturales y de los

productos de los sistemas agropecuarios. Estos sectores requieren urgentemente

la aplicación y el desarrollo de tecnología que contribuyan a facilitar y mejorar las

condiciones y métodos de producción, orientados a la disminución de costos,

optimización y calidad de los productos, así como a minimizar el impacto

ambiental, de las diferentes actividades productivas.

Actualmente, los sistemas existentes en el sector productivo en la región no son

automáticos, ya que no existe plataforma de software que desarrolle este tipo de

control. La escasa automatización que existe, depende tecnológicamente de otras

regiones del país y en la mayoría de los casos no se adapta a las condiciones

especiales de la región. El desarrollo de la automatización busca satisfacer la


190

necesidad de optimización de los procesos especialmente en el sector

agroindustrial y colaborar en el diseño, desarrollo, aplicación de métodos

convencionales y no convencionales de control a procesos físicoclimáticos. Debe

cubrir las etapas de modelación matemática, diseño, simulación y programación

en tiempo real (Véase numeral 1.1.)

Objetivos

- Diseñar y desarrollar sistemas de automatización para la industria,

especialmente la agraria, con el objeto de optimizar sus procesos y

procedimientos, disminuir los costos, generando beneficios sociales y

económicos para la región.

- Diseñar y desarrollar sistemas de control para el manejo de alarmas, sensores,

simuladores, sistemas inteligentes, aplicaciones asistidas por computador;

como también, el desarrollo de software para tecnologías en el campo de la

robótica, los sistemas basados en el conocimiento, sistemas expertos, redes

neuronales, y otros tópicos propios de la inteligencia artificial aplicados en la

región a los sectores salud, agrícola, ambiental y pecuario especialmente.

- Desarrollar sistemas basados en el conocimiento aplicando los fundamentos

de la inteligencia artificial.

- Desarrollar de tecnologías inteligentes para resolver problemáticas locales.

Sublínea en desarrollo, Sistemas Basados en el Conocimiento

Los sistemas basados en el conocimiento son parte de una categoría general de

aplicaciones de computador conocida como “inteligencia artificial”, que facilitan al

usuario la toma de decisiones por la interacción con una base de conocimiento que

se concibe con métodos prácticos (intuición, criterio e inferencia) acerca de un área

de aplicación específica. Tiene gran aplicación en diversas áreas del conocimiento.

Un sistema basado en el conocimiento, es una aplicación informática que simula el

comportamiento de un experto humano en el sentido que es capaz de decidir


191

cuestiones complejas, en un campo restringido. Para esto, se debe tener en cuenta

que la principal característica del experto humano viene a ser el conocimiento o

habilidades profundas en ese campo concreto, por consiguiente, un sistema

experto debe ser capaz de representar ese conocimiento profundo con el objetivo

de utilizarlo para resolver problemas, justificar su comportamiento e incorporar

nuevos conocimientos.

La Escuela de Ingeniería busca desarrollar proyectos que vinculen sistemas

basados en el conocimiento para el diagnóstico, pronóstico, planificación,

reparación e instrucción, como herramienta para reemplazar o apoyar el trabajo

de especialistas y expertos en áreas como la salud, la educación, el desarrollo

agropecuario, la generación de energía, que impulsen los sectores productivos de

la Orinoquia.

Por otra parte el programa espera aportar al desarrollo de sistemas de toma de

decisiones como apoyo a las labores gerenciales de los administrativos de la

región, así como generar software de apoyo en los procesos educativos.

Sublínea potencial: Control Automático

En forma general, un sistema es la combinación de dos o más elementos,

subconjuntos y partes necesarias para realizar una o varias funciones. En

consecuencia, un sistema de control es la interrelación de estas partes y está

diseñado para lograr el comportamiento deseado de un sistema dinámico; puede

ser digital (microprocesador) o analógico (circuitos eléctricos, sistemas hidráulicos,

mecánicos, etc.), el sistema de control automático funciona sin intervención

humana directa y contribuye a la automatización de un proceso.

Esta sublínea es fundamental para el desarrollo de la línea de automatización;

pues es a través de ésta que se deben comprender y desarrollar los fundamentos

matemáticos y físicos de los sistemas de control, al igual que el análisis y

selección de los sensores mas adecuados para el desarrollo y funcionamiento del


192

sistema de control. Es necesario establecer una excelente relación con el entorno

para conocer suficientemente los procesos o mecanismos que se quieren

automatizar y establecer las variables a medir.

El desarrollo de esta sublínea, desde la escuela de ingeniería, aporta al desarrollo

regional diseños que permiten optimizar los procedimientos y procesos de

producción, el aporte de soluciones tecnológicas a problemas de la industrial local

y nacional, la creación de un espacio de discusión académica y análisis de estos

desarrollos que permita evaluar su impacto en la sociedad, la comunidad

universitaria, el sector productivo y la sociedad en general.

5.4. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Los proyectos de investigación terminados o en desarrollo, vinculados a las líneas

de investigación, aprobados por el Consejo Institucional de Investigaciones (ver

cuadro 5.1). El perfil de cada uno de estos proyectos es:

Titulo del proyecto: Sistema basado en el conocimiento para el cultivo de la

soya en los suelos del Departamento del Meta.

Justificación

El manejo de suelos en el departamento del Meta se ha realizado siguiendo

muy diversas estrategias, desde las primitivas, pero muy bien adaptadas a las

condiciones del medio, practicadas por los nativos de estos territorios, pasando

por las modalidades de economía extractiva predominante en el período

colonial, hasta el establecimiento, en la actualidad, de sistemas agrícolas

modernos en algunas áreas.

El impacto sobre el recurso suelo de todas estas actividades ha conducido a un

deterioro paulatino de los nutrientes disponibles en el suelo para la producción


193

agrícola. Los suelos del departamento del Meta son ácidos y de baja fertilidad,

habiéndose establecido la ganadería extensiva como modalidad de uso de la

mayoría de ellos. Se han realizado significativos estudios de propiedades y

posibles usos del suelo, como el estudio de la FAO en 1965, pero la mayoría

de los informes han quedado subutilizados por falta de un sistema que permita

la generalización y divulgación de los conocimientos científicos.

La aplicación de técnicas modernas de cultivo de la soya, para aumentar los

rendimientos, se ha desarrollado por los agrónomos, técnicos agrícolas y por

agricultores prácticas, con base en el análisis de suelos y la experiencia

acumulada como cultivadores en una determinada clase de suelos. En esta

actividad no se dispone de ayudas para analizar las diferentes alternativas de

solución al problema de cultivar soya en suelos de este departamento. En la

Universidad de los Llanos, el profesor e investigador Jorge Ortega Navarro, ha

trabajado durante dos décadas en el desarrollo de procedimientos y técnicas

de cultivo de la soya en suelos de la región, consiguiendo acumular una

experticidad significativa que esta en peligro de perderse cuando el profesor

referido salga pensionado.

Para la apropiación, revaloración y difusión de los conocimientos acerca del

cultivo de la soya en suelos del departamento del Meta, se requiere disponer

de un sistema basado en el conocimiento, que permita utilizar la experticidad y

los procedimientos heurísticos desarrollados por el profesor Jorge Ortega

Navarro, respecto al cultivo de referencia. Este sistema, en una etapa

posterior se complementará con el conocimiento de otros expertos para en el

futuro disponer de un sistema experto en el cultivo de soya en esta región. El

sistema quedará ubicado en el laboratorio de suelos de la Universidad de los

Llanos, y un criterio central de diseño incluirá la posibilidad de actualizaciones

en la medida que se disponga de nuevo conocimiento sobre el tema.


194

Objetivos

- Diseñar y construir un sistema basado en el conocimiento, que sirva como

apoyo a los agrónomos, técnicos, agrícolas y agricultores, en el proceso de

establecimiento y manejo de cultivos de soya en suelos del Departamento

del Meta.

- Proporcionar una herramienta de soporte, para el laboratorio de suelos de

la Universidad de los Llanos así como para los estudiantes de Agronomía y

de Producción Agropecuaria, en el proceso de toma de decisiones respecto

al cultivo de soya, teniendo como base la experticidad conseguida en dos

décadas de trabajo por el profesor Jorge Ortega Navarro.

o Titulo del Proyecto: Software de Simulación Multimedia para Ciencias

Naturales.

Justificación

El proceso académico de UNILLANOS y del Colegio Guillermo Niño Medina,

responde a un modelo pedagógico tradicional, básicamente transmisionista y

fundamentado en el paradigma de la enseñanza, tal como se especificó en el

planteamiento del problema, y este es el estado actual tanto de las

instituciones referidas como de buena parte del sistema educativo regional y

nacional.

El estado esperado seria un proceso educativo que privilegiará el aprendizaje

del estudiante con el apoyo de la mediación pedagógica ofrecida por las

nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones, donde el alumno

pueda acceder a nuevas oportunidades de formación, recapitulación y avance,

utilizando opciones como la difusión de materiales multimediales educativos


195

por medio de las redes de computadores, las intranets, Internet y los CD-

ROOM interactivos. Sería una nueva mediación rica en contenidos diversos

presentados con la debida pertinencia pedagógica de modo que resulte

atractivo, agradable, que despierte la curiosidad por la física y la matemática,

manteniendo la atención, mediante el uso de los mejores recursos de la

multimedia interactiva. El estudiante puede así avanzar a su propio ritmo, sin

prisa pero sin pausa, privilegiando la comprensión de los contenidos desde

distintas perspectivas, navegando por la estructura de información de modo

que se propicia la apropiación y construcción del propio conocimiento requerido

para llevar adelante el proyecto de vida, apoyado en los conocimientos de

física y matemática.

El paso del estado actual al estado esperado no se da en forma mecánica ni

espontánea, puesto que es un problema de conocimiento que debe ser

abordado mediante un proyecto de investigación y desarrollo tecnológico que

permita el tránsito a las nuevas modalidades de mediación pedagógica y de

acceso al conocimiento.

Existe la necesidad de impulsar un proyecto integral que permita además de la

incorporación de las nuevas tecnologías a la docencia y a la investigación,

formar grupos interdisciplinarios con capacidad y creatividad comprometidos en

la producción de materiales educativos multimedia de gran calidad pedagógica.

El éxito en la utilización de nuevas tecnologías no radica directamente en su

novedad, sino en las modificaciones paralelas que se efectúen en las tareas de

aprendizaje, programas académicos, en la investigación, en el papel jugado

por el profesor, en el análisis y tratamiento que se ha realizado de los

contenidos para presentarlos y readaptarlos a las características del nuevo

medio y de los estudiantes que conocerán la información.

El problema de la enseñanza y el aprendizaje es en realidad complejo, pues

combina los procesos cognoscitivos y los aspectos motivacionales


196

relacionados con el entorno, los cuales a su vez pasan por las actividades

dinámicas que impulsan la creación y uso social del conocimiento. El gran reto

al que se enfrenta el material multimedial educativo es: Pasar de ser una

tecnología de gran acumulación de información, a llegar a ser un medio

apropiado para la mezcla de los procesos cognoscitivos y su puesta en

práctica de modo que conduzca al aprendizaje autónomo y significativo.

Unillanos y el colegio Guillermo Niño Medina cuentan con la mayoría de los

equipos y redes requeridas para hacer la transición a la nueva situación, pero

carecen del conocimiento específico para enfrentar los retos que implica, el

diseño, construcción, evaluación, prueba y puesta en operación del nuevo

proceso de mediación pedagógica. Se tienen facilidades de computación y

redes, pero no existen contenidos apropiados para el proceso pedagógico

(aprendizaje apoyado por el computador).

Se busca una transición paulatina desde la “Enseñanza con profesor”, hacia el

“Aprendizaje con estudiante”. Una anécdota muy conocida dice que en la

máquina del tiempo fueron “congelados” dos profesionales: un médico y un

profesor. Después de cien años fueron vueltos a la realidad y el médico se

encontró totalmente perdido al tratar de ejercer su profesión, porque la

práctica médica había tenido muchos cambios en el último siglo. Pero el

profesor continuo “dictando clase” como si nada hubiera pasado (una novedad

mayor fue el cambio a tableros acrílicos, pero rápidamente se dio cuenta que el

marcador hacia lo mismo que la tiza, pero a mayor costo). Para el profesor no

habían cambiado las formas de acceso al conocimiento: todo seguía centrado

en la codificación, decodificación, transmisión y repetición.

La Universidad de los Llanos esta realizando un gran esfuerzo en los procesos

de cumplimiento de estándares mínimo y de acreditación que incluyen un

rediseño de todas las actividades académicas, la implantación del sistema de

créditos y el diseño e implementación de nuevos currículos para todos los


197

programas de formación. Particularmente el sistema de créditos, que en

principio establece que una hora de clase presencial requiere dos horas de

trabajo por parte del estudiante.

En consecuencia, se debe llevar adelante el proyecto de investigación

propuesto, para pasar de la situación actual a la nueva situación esperada, de

modo que se facilite a la Universidad de los Llanos, al Colegio Guillermo Niño

Medina y a la comunidad de la Orinoquia y del país en general, un desempeño

exitoso en la nueva sociedad del conocimiento.

Objetivo

Desarrollar materiales multimediales educativos (MME) con pertinencia

pedagógica, que apoyados en la mediación ofrecida por la informática y las

comunicaciones, faciliten los procesos de aprendizaje autónomo y significativo

de la física y las matemáticas para los estudiantes del primer semestre de

ingeniería de la Universidad de los Llanos y del grado 10º de educación media

del Colegio Guillermo Niño Medina.

o Titulo del Proyecto: Software de acceso a sistemas de correo POP3 a

través de dispositivos de telefonía

Justificación

Con bastante frecuencia encontramos hoy en día infinidad de aplicaciones que

permiten la creación de correo electrónico, donde los usuarios finales a través

del INTERNET realizan operaciones de consulta, modificación, y envío de

mensajes.


198

Sin embargo si un usuario quisiera consultar los mensajes de su correo

electrónico y no cuenta con un computador cerca para realizar su conexión a

Internet encuentra un grave obstáculo para el logro de su objetivo.

Hoy en día se encuentra un teléfono casi en cualquier parte de la ciudad o un

celular, por esto el desarrollo de un software de acceso a sistemas de correo

POP3 a través de dispositivos de telefonía resulta la opción valida para consultar los mensajes de su correo electrónico, realizando simplemente una

llamada.

El desarrollo de un software capaz de consultar los mensajes del correo

electrónico de un usuario implica el desarrollo de un sistema de validación de

marcaciones telefónicas que permita acceder a los mensajes del correo

electrónico seleccionado, y de un sistema tratamiento de voz para que los

mensajes puedan ser escuchados por el usuario.

Para la Universidad de Los Llanos y especialmente para la Escuela de

ingeniería es importante proponer innovaciones en los servicios de valor

agregado sobre redes de computadores para que a su vez sean un aporte a

las empresas regionales y nacionales vinculadas con las telecomunicaciones

que mejoren la prestación de sus servicios de Internet a los usuarios que se

conectan a través de líneas telefónicas conmutadas y servicios RDSI.

Objetivo

Desarrollar una aplicación capaz de validar marcaciones telefónicas para

acceder a los mensajes de un correo electrónico en un servidor POP3

.


200

Cuadro 5. 1 Proyectos de investigación vinculados al Programa de Ingeniería de Sistemas .

LINEA SUBLÍNEA TITULO INVESTIGADORES ESTADO

Automatización Sistemas basados

en el conocimiento

Sistema basado en el conocimiento para el

cultivo de la soya en los suelos del

Departamento del Meta

(Proyecto de Investigación)

Profesores

Alfonso Herrera Méndez

Carlos Alberto Ortiz G.

Ejecución

Ingeniería de

Software

Software de Simulación Multimedia para Ciencias

Naturales


Profesores

Alfonso Herrera Méndez

Carlos Alberto Ortiz

Berta Lucia Buitrago

Ejecución

Telecomunicaciones Sistemas y

servicios

distribuidos

Software de acceso a sistemas de correo

POP3 a través de dispositivos de telefonía.


Profesores

Jesús Reyes Carvajal

Juan Fajardo Barrero

Formulación


201

5.5. LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

El programa curricular propende por la formación de Ingenieros de Sistemas con

actitud crítica idóneos para desarrollar procesos investigativos orientados a

aportar soluciones a los diferentes problemas de entorno.

Tal como se mencionó, al hablar del programa curricular, la investigación es parte

esencial del proceso de formación integral del ingeniero, interactuando con las

funciones de docencia y de proyección social; y como tal es un principio básico

del programa curricular. Propende por la consolidación de prácticas formativas en

diferente orden y nivel, que permitan el acceso a los métodos y medios

investigativos propios de la ingeniería que luego permitan la participación en

proyectos de investigación. El programa asume el reto de involucrar a los

estudiantes y profesores en ejercicio de confrontación con los problemas del

contexto relacionados con la ingeniería de sistemas, con miras a que vía

proyectos de grado, líneas de investigación, programas y proyectos, se genere el

conocimiento conducente, a las propuestas de solución pertinentes y una cultura

investigativa.

Este propósito se alcanza por medio de la investigación formativa desarrollado

durante el transcurso de la carrera (véase numeral siguiente) y de la formación

investigativa alcanzada en todos y cada uno de los cursos del programa, en los

que se pretende de diferentes maneras el desarrollo de las competencias

cognitivas, praxiológicas y actitudinales, mencionados en el numeral 3.2.; ellas en

todo caso favorecen el pensamiento crítico y autónomo inherente a la actividad

investigativa. No obstante, el programa ofrece cursos orientados más

específicamente a la formación investigativa, como los mencionados en el cuadro

5.2.


202

Además, los cursos de estadística y probabilidad, métodos numéricos,

optimización y procesos estocásticos, brindan elementos teóricos matemáticos

que permiten abordar problemas reales, inicialmente en los proyectos de semestre

y luego en el trabajo de grado.

Así mismo los cursos de cátedra Orinoquia I y II, permiten una aproximación al

contexto, que luego facilita la identificación de los problemas y la pertenencia de

los proyectos formulados.

Cuadro 5. 2 Cursos vinculados directamente a la formación investigativa

CURSO PROPÓSITOS

• Seminario de Investigación • Gestión de Proyectos • Ciencia, tecnología y

desarrollo

Plantear de forma conceptual y práctica el proceso de investigación, sus instrumentos y las posibles modalidades de construir y organizar el diseño investigativo. Dar cuenta de los conceptos, enfoques y métodos del proceso de investigación. Conocer y manejar los elementos que intervienen en la identificación, formulación y evaluación de proyectos que permitan escoger la mejor alternativa en la solución de los problemas planteados en los procesos de inversión en Ingeniería. Reconocer los grandes paradigmas conceptuales a través de los cuales se establecen los vínculos entre ciencia, tecnología y sociedad. Comprender la ingeniería como práctica de conocimiento específica dentro de las dimensiones sociales de la ciencia y la técnica.

5.6. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA El programa curricular de ingeniería de sistemas, desarrolla la función de la

investigación siguiendo además de las políticas generales de la Universidad, las

siguientes:


203

− Articulación de la investigación con la docencia y la proyección social.

− Pertinencia respecto al contexto local, nacional e internacional.

− Promoción de la calidad de vida de la región, a través de la generación de

conocimiento en las áreas propias de la Ingeniería de Sistemas.

− Revisión y adecuación permanente de los cursos del plan de estudios;

especialmente en la definición y composición de las áreas de profundización

vinculadas a las líneas de investigación de la Escuela de Ingeniería.

− Consolidación de la cultura investigativa durante el transcurso del programa.

5.7. INVESTIGACION FORMATIVA

Partícipe del reto nacional de “promover, fomentar y apoyar la generación de

conocimiento, la innovación y el desarrollo tecnológico en Electrónica,

Telecomunicaciones e Informática a través de la formación permanente del

recurso humano, de la transferencia e intercambio de tecnologías y de una

continuada actividad científico- tecnológica en forma conjunta entre la academia y

los sectores productivos con efectiva interacción a nivel internacional”,48 el

programa busca integrar a los estudiantes en torno a proyectos de investigación

propuestos desde grupos de estudio, grupos semilleros de investigación, grupos

de investigación, grupos de trabajo y proyectos de grado que de manera articulada

con las líneas de profundización y las líneas de investigación, abordan el estudio

de problemáticas tecnológicas, contribuyendo desde su disciplina a proponer,

desarrollar e implementar soluciones. En el plan de estudios el área de

profundización permite a los estudiantes abordar temáticas y ejercicios de

investigación relacionados con las líneas de investigación de la Escuela de

Ingeniería.

- El proyecto de semestre

48 Colciencias. Programa Nacional de Electrónica, Telecomunicaciones e Informática, ETI


204

La investigación formativa en el programa de Ingeniería de Sistemas se presenta

sustentada en prácticas de formulación de proyectos en torno a problemas

disciplinares y del contexto de actuación del futuro profesional. No se trata de

ejercicios académicos en abstracto, sino de prácticas efectivas de indagación,

ensayo y sustentación referidas a problemas reconocidos en las disciplinas y en

los escenarios de desempeño profesional. Es este el propósito de los proyectos de

semestre ya referidos en el numeral 3.10., de este documento.

- El Trabajo de grado Es un espacio de posibilidades para que el estudiante, confronte sus saberes con

la realidad, le dé sentido a éstos y ponga en juego potencialidades y capacidades

de pensamiento crítico y autónomo detenidas en el proceso de formación.

Propende para consolidar en el estudiante su capacidad para integrar e

interrelacionar en forma analítica, critica y constructiva, las diferentes áreas del

conocimiento que fueron objeto del plan curricular; además de ser la oportunidad

para ejercitar su capacidad creativa, aportar personal y profesionalmente a la

solución de problemas del contexto.

Por su importancia es requisito para optar al titulo y preferiblemente se desarrolla

como parte de un proyecto de investigación vinculado a las líneas de investigación

de la Escuela de Ingeniería. El cuadro 5.3, reseña los trabajos de grado

adelantados por los estudiantes del programa de Ingeniería de sistemas, hasta la

fecha.

- El Grupo de Estudio

Es el colectivo de profesores y estudiantes dedicados a la revisión crítica de temas

de interés, el acumulado de su quehacer pueda generar grupos de investigación o

líneas de profundización en el área respectiva. Es la oportunidad para que


205

estudiantes inquietos por un tema en especial encuentren, fuera de la

programación formal del plan curricular, interlocutores con quienes eventualmente

podrán abordar ejercicios de investigación, el proyecto de grado y en el mejor de

los casos investigaciones propiamente dichas. El cuadro 5.4 presenta los grupos

de estudio activos hasta la fecha.

- El grupo de investigación

En el grupo de investigación participan profesores y estudiantes que comparten

intereses, propósitos y recursos vinculados en forma directa en desarrollo de

proyectos y programas de investigación en un área temática o problemática

definida. La participación completa o parcial en grupos de investigación formal,

permite a los estudiantes poner en práctica y consolidar su formación investigativa

y recibir directamente de los profesores investigadores la tradición construida por

la universidad.


206

Cuadro 5. 3 Trabajos de Grado vinculados a las líneas de investigación

LINEA SUBLÍNEA TITULO ESTUDIANTES ESTADO

Sistemas Basados en el conocimiento

Sistema basado en el conocimiento para auditoria de seguridad en redes linux (kernel 2.4.X)

Felipe Andrés Corredor

Ejecución

Diseño y construcción de un prototipo de medidor digital de potencia y energía eléctrica asistido por computador

Julian Ricardo Patiño Wilson Ferney Acosta

Ejecución

AUTOMATIZACION

Control Automático

Sistema para el análisis estadístico, monitoreo y activación del sistema de control de los parámetros físico- químicos, flujo y nivel de agua de las incubadoras Woynarovich para alevinos del Instituto de Acuicultura de los Llanos- IALL (Trabajo de grado)

Yudy Liliana Bernal R. Liz Eylen Santiago R.

Ejecución

Atlas de parámetros sísmicos de Colombia, refactoring para su implementación en el ambiente tecnológicode ECOPETROL

Nancy Elizabeth Céspedes

Ejecución

Enciclopedia virtual e interactiva basada en desarrollo Web en el tema correspondiente a manufactura integrada por computador

Ediwson F. Rodríguez Victor Hugo Amador Carlos Andrés Ruíz

Culminado

INGENIERÍA DEL SOFTWARE

Software Aplicado

Software para el diseño óptico de dobletes acromáticos esféricos tipo fraunhofer

Angela María del Castillo Leyber Alexander Suárez

Ejecución


207

Modelo de Simulación para el Sistema de Producción de Ganado de Doble Propósito del Piedemonte Llanero, Bajo un enfoque Sistémico.

Adriana Rodríguez Rodríguez Diana Milena Beltrán

Ejecución

Sistema Departamental de Metainformación, Sisdemeta.

Gilberto Andrés LealDario Alberto Peñaloza

Ejecución


Sistematización del Herbario de la Universidad

Yulied Astrid Echavarria

Ejecución

Sistema integral de información de salud para el municipio de Villavicencio.

Pedro Julio Colorado Carlos Echevarria Yadira Serrato Aza Inirida Jeaneth Torres

Ejecución

Sistema de información para controlar y evaluar el comportamiento de transformadores y circuitos eléctricos en la electrificadora del Meta.

Alba Rocio Velásquez Diana Cristina Franco

Ejecución

INGENIERÍA DEL SOFTWARE

Software Aplicado

Sistema de Información para la Clínica Veterinaria de la Universidad de los Llanos.

Geovanna Milena González García

Ejecución


208

GENIOS, Software para desarrollar competencias comunicativas en niños con Síndrome de Down (niveles educables y/o moderados).

Adriana Patricia Tolosa Bertha Mireya Patiño

Ejecución Software Educativo

Desarrollo de un modelo de simulación de juegos gerenciales para la industria molinera de arroz de la orinoquia, dirigido a los estudiantes de administración y economía de la Universidad de los Llanos.

Maryury Johanna Ladino Jhon Eduardo Quintero Samira Andrea Ramos

Ejecución

Auditoria y control para redes intranet sin servidor de contraseñas.

Margiethe Lorena Parra Edwin Enrique Buchely

Ejecución TELECOMUNICACIONES

Servicios distribuidos Diseño y desarrollo de software para la

aplicación de esteganografía sobre imágenes en la seguridad de datos.

Daniel Humberto Ríos

Ejecución


Desarrollos Web

Portal Ecoturístico y Cultural del Departamento del Meta.

Isley Mayeli Tolrres Sandra Patricia Parra

Ejecución TELECOMUNICACIONES

Servicios distribuidos

Simulador del comportamiento de un paquete de datos a través de dos o más computadores conectados en red.

Ana Lilia CastañedaCamilo Andrés Castillo

Ejecución


209

Estándar 6. Proyección Social. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

202

Cuadro 5. 4 Grupos de estudio vinculados al programa

NOMBRE

COORDINADORES

PROGRAMA

Aplicación de reconocimiento de imágenes

Martha C. Forero Clara Inés Sierra

Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Electrónica

Estudio interdisciplinario de las Ciencias Básicas e Ingeniería “AMAFI”

Alexander Rincón Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Electrónica

Instrumentación Virtual Juan Fajardo Susan Martínez

Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Electrónica

Multimedia educativa aprendizaje mediado por las tecnologías de la información y las comunicaciones

Alfonso Herrera Carlos Ortiz

Ingeniería de Sistemas

Desarrollo de software para internet utilizando la herramienta PHP

Elvis Pérez Maritza Pedraza Ana Bety Vacca

Ingeniería de Sistemas

- El área de profundización

Tal como se mencionó en el numeral 3.9.1., el plan de estudios involucra la

posibilidad de que el estudiante escoja un área de profundización en que puede

asumir cursos propios de un área específica vinculados, preferiblemente a las

líneas de investigación de la Escuela de Ingeniería. Es aquí donde se tiene la

oportunidad de vincular al estudiante a grupos de investigación ya consolidados y

eventualmente a ejercicios de investigación propiamente dicha, que en el mejor de

los casos pueden culminar en el trabajo de grado. El cuadro 5.5., señala las áreas

de profundización del plan de estudios y las líneas y sublíneas de investigación

vinculadas.


203

Cuadro 5. 5 Áreas del plan de estudios y líneas de investigación vinculadas a ellos

Línea Sublínea Área de

profundización Ingeniería de software Automatización Telecomunicaciones

• Software educativo • Software aplicado

• Sistemas basados en el

conocimiento • Control Automático

• Sistemas y servicios

distribuidos • Ambientes virtuales-

desarrollos web

Ingeniería de software Automatización Telecomunicaciones

5.8. PUBLICACIONES

El Consejo superior de la Universidad de los Llanos mediante acuerdo 020 del

2002 (Véase anexo 5.1.) crea el Sistema de publicaciones, garantizando

infraestructura física y financiera para la divulgación de los productos propios de la

actividad intelectual en el ejercicio de la investigación, proyección social y la

docencia.

Actualmente la Universidad cuenta con la Revista Orinoquia, producida por el

Instituto de Investigaciones de la Universidad de los Llanos I.I.O.C., donde se

consolida el esfuerzo de los investigadores y da a conocer los resultados y

aportes al conocimiento los profesores de la Facultad de Ciencias Básicas e

ingeniería publican resultados de sus investigaciones.

Adicionalmente la Escuela de Ingeniería prepara una publicación para la difusión

de los resultados y avances de los trabajos de grado y de investigación, más


204

importantes. Así mismo, la Escuela de Ingeniería publica dentro de la página de

Internet de la Universidad, el listado de proyectos de semestre, trabajos de grado y

proyectos de investigación, así como sus avances y resultados más importantes.

DOCUMENTOS SOPORTE

Presidencia de la Republica, Directiva Presidencial No. 02, Gobierno en Línea,

Agenda de conectividad y Proyecto Inteligente

Universidad de los Llanos, Revista Orinoquia, Instituto de Investigaciones de la

Orinoquia I.I.O.C

Universidad de los Llanos, Proyecto Educativo Institucional. 2000


205

ESTÁNDAR 6


206


PROYECCIÓN SOCIAL

6.1. INTRODUCCIÓN .....................................................................................209 6.2. ..............................POLITICAS DE PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA............................................................................................................................211 6.3. . PLANES Y PROGRAMAS PROYECCIÓN SOCIAL, DESDE LA INGENIERÍA DE SISTEMAS ....................................................................................................212 6.4. ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN SOCIAL ..............................................223 6.5. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES ..................................................226


207

CUADROS

ESTÁNDAR 6

PROYECCIÓN SOCIAL

Cuadro 6. 1. Trabajos de grado vinculados a la proyección social..................... 215


208

ANEXOS

ESTÁNDAR 6

PROYECCIÓN SOCIAL

Anexo 6.1. Acuerdo 021 de 2002, Consejo Superior. Sistema de proyección social

Anexo 6.2. Reglamentación de pasantías presentada al Consejo de Facultad

F.C.B.I.


ESTANDAR 6

PROYECCIÓN SOCIAL 6.1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional concibe la función académica de la proyección

social intrínsecamente unida a la docencia y a la investigación. La Universidad

como institución de saber y organización social, propende mantener estrechos

vínculos con su entorno natural a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de

soluciones a las problemáticas regionales y nacionales. La función de Proyección

Social busca fortalecer la interacción de la Universidad con el medio social de su

entorno, para contribuir al desarrollo social, económico, científico, cultural, político

y ambiental de la región de la Orinoquia y del país; articulando el sistema de

relaciones con sus egresados, la empresa privada, el estado y la comunidad en

general.

La dinámica de docencia, investigación y proyección social es fértil cuando

profesores y estudiantes se constituyen en COMUNIDAD ACADEMICA, en cuanto

comparten conocimientos, principios, pautas de acción y trabajan solidaria y

autónomamente asociados con la tradición propia de la disciplina, la profesión o el

saber respectivos. Consecuencia natural del quehacer de las comunidades

académicas en la Universidad es la generación de conocimiento y la formación de

profesionales que a su vez tendrán un impacto efectivo en la sociedad.


210

El Acuerdo 021 de 2002, del Consejo Superior (Véase anexo 6.1.), crea el

Sistema de Proyección Social de la Universidad, señala como principios: la

interacción e integración social, la comunicación, la solidaridad, la formación, el

servicio, la producción de conocimiento, la retroalimentación constante con el

medio, la responsabilidad y la gestión prospectiva y estratégica. Así mismo esta

norma señala los objetivos, políticas, acciones, organización y financiación. Las

políticas y actividades generales de proyección social, son desarrolladas por el

Consejo Institucional de Proyección Social y por el Director General de Proyección

Social; adscritos a la Vicerrectoría Académica.

La Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería cuenta con el Centro de Apoyo de

Proyección Social cuyo director participa en el Consejo Institucional de Proyección

social. Al comité del centro le corresponde promover la proyección social

desarrollada en el programa y vincularla a las demás actividades relacionadas en

la Facultad y en la Universidad. Las funciones del comité están señaladas por el

Artículo 14 del Acuerdo 021 de 2002 del Consejo Superior, y son las siguientes:

a. Apoyar las políticas, planes y proyectos de Proyección Social de la Facultad.

b. Administrar los recursos disponibles para el desarrollo de planes, programas y

proyectos de la Facultad y fomentar e impulsar una política de diversificación

de sus fuentes.

c. Apoyar a la comunidad académica de la Facultad en todas las acciones que

conduzcan al mejoramiento de la Proyección Social, y de la articulación con los

diferentes sectores de la sociedad.

d. Buscar apoyo financiero a través de prestación de servicios de asesoría y

consultoría, contratos y convenios.

e. Elaborar y actualizar los inventarios de servicios y productos académicos que

puedan ser ofrecidas por la Facultad, dentro del programa de Proyección

Social a la comunidad, y enviarlos a la Dirección de Proyección Social.

f. Propiciar la socialización del conocimiento generado en las Facultades como

resultado de la investigación.


211

g. Elaborar, estudiar y recomendar las propuestas de convenios institucionales

que favorezcan el desarrollo del trabajo académico de la Facultad.

h. Evaluar las actividades de Proyección Social desarrolladas por la Facultad.

i. Elaborar y distribuir el presupuesto de Proyección Social de la Facultad.

Dentro de este marco institucional, el programa asume como el punto de partida

de la proyección social, la comprensión sistemática del contexto y las necesidades

sociales, convertidas así en problemas académicos intrínsecamente unidos a la

investigación. Las actividades de educación continuada y de pasantías, asesorías

y consultorías profesionales son parte importante de la formación del ingeniero por

ser espacios de contacto con su entorno social, puesto que se interrelacionan con

las tareas propias de investigación y docencia.

El programa asume la responsabilidad social de generar impacto en las

estructuras sociales, culturales, económicas y políticas de la región, y contribuir a

la calidad de vida de su gente como parte de un proyecto de construcción

nacional. Desde lo anterior, las actividades de proyección social se sustentan en la

formación del compromiso social del estudiante, desde el reconocimiento del

entorno y sus problemáticas identificadas como necesidades y demandas, en el

contexto social, cultural y profesional.

6.2. POLITICAS DE PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA El programa curricular de ingeniería de sistemas desarrolla la función de la

proyección social, siguiendo las siguientes políticas:

• Articulación de la proyección social con la investigación y la docencia

• Pertinencia respecto al contexto local, nacional e internacional


212

• Revisión y adecuación permanente del programa curricular, involucrando la

interacción con el entorno social y profesional.

• Promoción de la calidad de vida en la región, por la difusión y promoción

del conocimiento en ingeniería de sistemas y de sus modos de uso

responsable.

6.3. PLANES Y PROGRAMAS PROYECCIÓN SOCIAL, DESDE LA

INGENIERÍA DE SISTEMAS. - Programa de capacitación sobre el uso adecuado de la tecnología de la

información y las comunicaciones, en las instituciones educativas. A

desarrollar en convenio con la Secretaría de Educación Municipal Justificación

-

Las redes se están convirtiendo en la espina dorsal de la información en las

sociedades y el sistema educativo, por tanto le corresponde a la Universidad

liderar el proceso de “culturización tecnológica”, en primera instancia de su

comunidad educativa y luego en la comunidad local. Se trata de propiciar

condiciones estratégicas permanentes de enlace ascendente con el mundo, y el

intercambio de conocimientos y culturas, sobre la base de la valoración de lo

propio y del uso adecuado de las tecnologías.

-

Hoy en día, los computadores y las redes son una oportunidad para que

profesores y estudiantes participen activamente en las transformaciones que vive

nuestra sociedad, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación como un proceso mediador en el desarrollo del conocimiento.

-

Buena parte de los profesores del sistema educativo, sea por falta de capacitación

o por resistencia natural, no han involucrado tecnología en la educación para


213

diseñar propuestas donde mejoren las habituales prácticas pedagógicas. Esta

responsabilidad recae también en las directivas institucionales de los

establecimientos educativos de primaria y secundaria, por no adecuar sus PEI o

sus currículos para incorporar el uso de las tecnologías de la información. - Objetivos

- Generar una cultura favorable respecto al uso pertinente de las tecnologías de

la información.

- Diseñar estrategias que permitan concientizar sobre el uso adecuado y

eficiente de las tecnologías de la información en la educación de Villavicencio

como una estrategia de mejora del sistema educativo.

- Contribuir con el proceso de formación de recurso humano docente de

excelencia, en el área de la educación media.

- Diagnosticar el uso de las tecnologías de la información en los colegios y

escuelas de Villavicencio.

- Orientar a los estudiantes sobre el uso adecuado y ético de la tecnología

dentro de su proceso educativo.

- Participar en la orientación profesional en ingeniería, brindada por las

instituciones educativas.

- Programa de desarrollo de sistemas de información, al servicio de los sectores productivo y educativo.

Justificación El programa es consciente de su función social y de su compromiso como

principal centro educativo y de investigación regional, por lo cual considera

fundamental apoyar el sector productivo regional ofreciendo desde la academia y

la investigación; servicios, alternativas y soluciones de orden tecnológico

especialmente relacionados con las tecnologías de la información y la


214

teleinformática. Es aquí donde se articula de forma dinámica el conocimiento y los

proyectos desarrollados al interior de cursos, grupos de estudio, grupos de

investigación, pasantías y trabajos de grado que permiten ofrecer servicios y

respuestas del orden tecnológico al sector productivo de la región y el país.

Con el advenimiento del proceso de globalización de la economía mundial, se ha

puesto de presente la necesidad de que en los países en desarrollo, se aumente

la capacidad de usar la ciencia y la tecnología como herramienta fundamental en

la solución de problemas y como parámetro de competitividad.

El estancamiento del sector empresarial e industrial regional se ve manifiesto en

inversiones mínimas en materia de tecnología hardware y software, y en la poca

competitividad de nuestros recursos en un mercado globalizado. Se tiene

conciencia de la necesidad de involucrar soluciones tecnológicas que mejoren la

productividad, con bajo costo, aspecto este en el que los estudiantes del programa

pueden aportar su conocimiento.

Objetivos

- Generar espacios de experiencia laboral y de contacto con la realidad

empresarial regional.

- Ofrecer al sector productivo regional servicios de desarrollo tecnológico en

áreas como la ingeniería del software, automatización y la teleinformática.

- Fortalecer el enlace entre el sector productivo y el académico, mediante la

participación de los estudiantes del programa en el desarrollo de proyectos de

base tecnológica.

- Preparar a los estudiantes de ingeniería de sistemas para su inminente rol

laboral.

Como parte de este programa, están los proyectos de grado, presentados en el

cuadro 6.1.


215

Cuadro 6. 1. Trabajos de grado vinculados a la proyección social TITULO OBJETIVO BENEFICIARIO ESTUDIANTES

Sistema para el análisis

estadístico, monitoreo y

activación del sistema de control

de los parámetros físico-

químicos, flujo y nivel de agua de

las incubadoras Woynarovich

para alevinos del Instituto de

Acuicultura de los Llanos- IALL

Diseñar e implementar un sistema que permita la

realización del análisis estadístico, monitoreo y

activación del sistema de control de los parámetros

físico- químicos, flujo y nivel de agua de las

incubadoras Woynarovich para la sala de producción

de alevinos del Instituto de Acuicultura de los Llanos-

IALL

Instituto de

Acuicultura de los

Llanos- IALL

Yudy Liliana

Bernal

Liz Eylen Santiago

Atlas de parámetros sísmicos de

Colombia, refactoring para su

implementación en el ambiente

tecnológico de ECOPETROL

Diseñar una herramienta computacional que brinde la

información necesaria para optimizar los métodos de

adquisición y procesamiento sísmicos y por ende los

esfuerzos exploratorios en las cuencas del país; desde

el diseño de un sistema de información hasta las

interfaces necesarias para integrar datos de múltiples

sistemas, transformándolos en información requerida

por ECOPETROL.

ECOPETROL

Bogotá

Nancy Elizabeth

Céspedes


216

Modelo de Simulación para el

Sistema de Producción de

Ganado de Doble Propósito del

Piedemonte Llanero, Bajo un

enfoque Sistémico

Construir un modelo de simulación para el sistema de

producción de ganado de Doble Propósito del

piedemonte llanero, utilizando la metodología de la

Dinámica de Sistemas

CORPOICA

Adriana Rodríguez

Rodríguez

Diana Milena

Beltrán

Sistema Departamental de

Metainformación, Sisdemeta

Desarrollar un sistema de metainformación como una

herramienta que capture, almacene y proporcione

información del sector Ambiental del Departamento del

Meta, de una manera eficaz, eficiente y oportuna a

todos los usuarios que la requieran; generada por las

entidades públicas y privadas más importante de la

región y suministrada al proyecto SIBID (sistema de

información básica departamental) aprobado y liderado

por la Gobernación del Meta en su programa de

modernización institucional

Gobernación del

Meta

Gilberto Andrés

Leal

Dario Alberto

Peñaloza

6. Sistematización del Herbario

de la Universidad

Desarrollar un software orientado a la Web para la

sistematización de la información contenida en los

archivos del herbario de la Universidad de los Llanos

Unillanos

Centro Herbario

Yulied Astrid

Echavarria


217

Sistema integral de información

de salud para el municipio de

Villavicencio

Diseñar y desarrollar un sistema integral de

información de salud para el municipio de Villavicencio,

que cumpla con los requerimientos legales estipulados

en la resolución 03374 de 2000 del Ministerio de

Salud, integrando tecnología de comunicación vía

MODEM y tecnología de desarrollo Web

Alcaldía Municipal

de Villavicencio

Secretaria de

Salud

Pedro Julio

Colorado

Carlos Alberto

Echevarria

Yadira Serrato Aza

Inirida Jeaneth

Torres

Sistema de información para

controlar y evaluar el

comportamiento de

transformadores y circuitos

eléctricos en la electrificadora del

Meta

Desarrollar un sistema de información para almacenar

y evaluar el movimiento de transformadores y el

comportamiento histórico de los circuitos eléctricos que

ayuden en la toma de decisiones eficaces a la

Electrificadora del Meta

Electrificadora del

Meta

Alba Rocio

Velásquez

Diana Cristina

Franco


218

Sistema de Información para la

Clínica Veterinaria de la

Universidad de los Llanos

Desarrollar un sistema de información para la clínica

veterinaria de la Universidad de los Llanos que

posibilite la gestión integral de la información

relacionada con los procesos de historias clínicas,

control de personal, inventarios y facturación a partir

de un conjunto de módulos de software que realicen

las funciones pertinentes a cada proceso particular y

que a su vez se adapten a las características estándar

de cualquier clínica de su género.

Unillanos

Clínica Veterinaria

Geovanna Milena

González García

GENIOS, Software para

desarrollar competencias

comunicativas en niños con

Síndrome de Down (niveles

educables y/o moderados)

Elaborar un software de fácil manejo que ayude a

desarrollar las competencias comunicativas de los

niños con Síndrome de Down (en niveles educables

y/o moderados), permitiendo mejorar su desarrollo de

interpretación de imágenes o lectura de imágenes, su

capacidad de proponer soluciones a los diversos

problemas o situaciones que se le presentan a diario, y

su aumento de vocabulario para así construir textos

escritos cortos

Colegio Juan José

Rondon

Municipio de San

Martín

Adriana Patricia

Tolosa

Bertha Mireya

Patiño


219

Portal Ecoturístico y Cultural del

Departamento del Meta

Realizar el portal ecoturístico y cultural del

Departamento del Meta. Así mismo realizar el modulo

de publicación en Internet de los términos de

referencia de contratación, y la implementación de

servicios en línea

Instituto de

Turismo del Meta

Isley Mayeli

Tolrres

Sandra Patricia

Parra

Software de gestión para la

planta de producción de un

frigorífico (SIPROF)

Crear una herramienta informática que utilice parte de

la información generada en el proceso de sacrificio

para obtener índices de gestión, mediante los cuales

se pueda evaluar el desempeño de la planta de

producción y se facilite la toma de decisiones para

lograr una gestión eficaz y eficiente del frigorífico.

FRIGORIENTE

S.A.

Edna Yamile

Rojas

Viviana Bobadilla

Actualización de la Herramienta

Infosis para ECOPETROL

Gerencia Llanos

Actualizar y mejorar la herramienta INFOSIS para

ECOPETROL gerencia Llanos.

ECOPETROL

Gerencia Llanos

Luz Dary Ferreira

Mojica

Diego Agudelo

Varela

Estándar 7. Sistemas de Selección y Admisión. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

223

6.4. ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN SOCIAL

La dinámica de la docencia y la investigación, se expresa como proyección social

a través de las siguientes actividades:

- Educación continuada. Es evidente que la formación profesional del

egresado no termina con la entrega del título correspondiente, y menos en

áreas como la Ingeniería de Sistemas donde el vertiginoso cambio tecnológico

obliga a un proceso permanente de actualización. Con este propósito el

programa ofrece cursos de actualización para egresados y profesionales de

otras instituciones. Estos cursos, siempre que cumplan con la reglamentación

vigente, pueden ser tomados como electivas por los estudiantes del programa.

Los cursos ofrecidos para el año 2003 son los siguientes:

• Curso: Programación en PHP Intensidad: 25Horas

Objetivo: actualizar los egresados, los profesores, e ingenieros de la región,

en temas como la programación avanzada de paginas web en el lenguaje

PHP, apoyada con el manejo y programación de bases de datos en My SQL,

que permitan satisfacer sus necesidades de actualización y las del sector

empleador que cada día requiere mas servicios de valor agregado y

desarrollos para Internet.

• Curso de Java Intensidad: 30 Horas

Objetivo: Capacitar a estudiantes, egresados, docentes e ingenieros de la

región, en los fundamentos de la programación orientada a objetos utilizando

Java, hasta llegar a un nivel avanzado que permita aprender un lenguaje de

programación para añadir interactividad a las páginas web, como

complemento del HTML.


224

• Curso de Flash Intensidad: 20 Horas

Objetivo: Capacitar a la comunidad académica e ingenieros de la región, en la

herramienta de diseño de animaciones web, Macromedia Flash, como

mecanismo de desarrollo de productos interactivos para la web.

- Jornada de Ingeniería. La Escuela de Ingeniería desarrolla el evento

denominado "Jornada de Actualización en Ingeniería" como espacio propicio

para brindar conocimientos a la comunidad regional, sobre temas de

actualidad, que sean de interés en las áreas de aplicación profesional de la

carrera.

- Trabajos de Grado. Ya descritos en el numeral 3, varios de los cuales están

orientados específicamente a aportar alternativas de solución a necesidades

del entorno. El cuadro 6.1 presenta los proyectos de grados vinculados

directamente a la proyección social.

- Proyectos de Semestre. Ya descritos en el numeral 3.10. Estos proyectos

pueden ser dirigidos a actividades de proyección social, en beneficio de la

Universidad misma o de otras instituciones o sectores del entorno.

- La Pasantía. En el programa los estudiantes tienen la opción de adelantar una

pasantía profesional que posibilita el desarrollo de programas y proyectos que

contribuyen al mejoramiento de las condiciones del medio social y productivo

en el cual se inscriben.

- Con esta actividad el estudiante complementa fuera del aula su formación y

demuestra idoneidad para desempeñar su profesión, se desarrolla bajo

convenio de cooperación con centros de Investigación, entidades educativas, y

organizaciones públicas o privadas. Allí el futuro egresado pone en práctica


225

sus habilidades y conocimientos realizando actividades en alguno de los

campos propios de la profesión.

La pasantía tiene como propósitos fundamentales:

- Establecer vínculos con el sector productivo y fomentar la relación

Universidad-Empresa, para el desarrollo de trabajos de investigación,

aplicación de tecnología, desarrollo tecnológico y profesional.

- Vincular al estudiante de Ingeniería de Sistemas en la solución de los

problemas sociales y tecnológicos de la Orinoquia.

- Complementar la formación del estudiante mediante la adquisición de

experiencias en la solución de problemas específicos de ingeniería.

- Facilitar la vinculación laboral de los próximos egresados.

La pasantía se encuentra reglamentada en la resolución 06 del 9 de abril del

2003 emitida por el Consejo de Facultad. (Véase anexo 6.2.)

- Asesoría: Ofrece al usuario los conocimientos de la Universidad sobre

temáticas concretas. La asesoría permite generar procesos de transferencia de

ciencia y tecnología, viables y útiles para el enfrentar situaciones y

problemáticas específicas.

- Consultoría: Conjunto de servicios prestados por actores calificados en la

identificación e investigación de problemas cuya labor fundamental consiste en

la presentación y sustentación de propuestas viables de solución a las

problemáticas previamente identificadas. Generalmente, constituyen apoyos

concretos para la toma de decisiones; no implican una transferencia

significativa de tecnología.

- Asistencia Técnica: Cooperación para la solución de problemas puntuales y

coyunturales de orden técnico. Involucra, generalmente, el uso de

instrumentos, desarrollos operativos, montajes, o puesta en marcha de


226

procesos, uso de laboratorios, entre otros. Incluye los servicios de ensayo y

laboratorio.

- Interventoría: Verificación de calidad con relación al desarrollo o ejecución de

un contrato, de acuerdo con especificaciones, planes, normas y demás

elementos estipulados en el mismo.

6.5. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES

Como parte de la vinculación con su entorno, el programa participa en diversos

convenios suscritos por la Universidad, entre los cuales cabe señalar los

siguientes:

• Convenio con la UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Duración: Cinco años prorrogable, Diciembre 18 de 2000

Objetivo: Las partes se comprometen a implementar un sistema de

cooperación reciproca para el perfeccionamiento de las distintas áreas del

conocimiento y así mismo se compromete a intercambiar docentes,

investigadores y personal científico.

• Convenio con el CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE LAS

TELECOMUNICACIONES -CINTEL

Duración: Trece meses, Diciembre 27 de 2002

Objetivo: a) realización de proyectos de investigación, innovación y desarrollo

tecnológico en las áreas de electrónica telecomunicaciones e informática con

criterios de pertinencia nacional y atendiendo a las orientaciones y criterios


227

establecidos en los planes nacionales del Ministerio de Comunicaciones y el

Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología b) Consolidación de grupos y

centros de investigación y la formación de investigadores colombianos

capaces de atender los requerimientos de la comunidad nacional en el entorno

actual y en beneficio de un mayor conocimiento y manejo de las tecnologías

de la información y comunicaciones c) un mayor dinamismo de la innovación

tecnológica empresarial en las áreas de electrónica, telecomunicaciones e

informática d) el desarrollo de nuevos contenidos para alimentar la

infraestructura de comunicaciones que se ha ido ampliando en beneficio de la

sociedad.

En el marco de este convenio se realiza el proyecto denominado “Desarrollo

de materiales multimediales educativos para el aprendizaje de las ciencias

básicas”

• Convenio con el COLEGIO NACIONALIZADO DE BACHILLERATO

Duración: Cinco meses, Agosto 5 de 2000

Objetivo: Prestar asesoría en el diseño, ejecución y evaluación de la

educación media, técnica e informática, que ofrece el Colegio Nacionalizado

de Bachillerato.

• Convenio con el SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE–SENA

Duración: 5 Años, Junio 20 de 2002

Objetivo: Aunar esfuerzos institucionales para efectuar en forma conjunta

proyectos de investigación, eventos y proyectos académicos, tecnológicos y

científicos en las diferentes áreas y niveles de la educación y experiencia en

las áreas del conocimiento mediante la prestación de servicios y el uso


228

compartido de recursos logísticos, humanos y físicos en beneficio de las dos

instituciones.

• Convenio con los MUNICIPIOS DE MESETAS, MAPIRIPAN, LEJANIAS, DEL

CASTILLO, FUENTE DE ORO, EL CALVARIO, LA MACARENA, CUBARRAL,

DE LA URIBE, SAN JUAN DE ARAMA, EL DORADO

Duración: Abierto por mutuo acuerdo entre las partes, Diciembre 7 de 2002

Objetivo: Desarrollar pasantías, prácticas, proyectos productivos de tecnología

adecuada al medio, capacitación y formación permanente de docentes,

seminarios, asesorías, consultorías y proyectos de investigación.

• Convenio con el MUNICIPIO DE PUERTO RICO

Duración: Abierto por mutuo acuerdo entre las partes, Septiembre 26 de 2002

Objetivo: Desarrollar pasantías, prácticas, proyectos productivos de tecnología

adecuada al medio, capacitación y formación permanente de docentes,

seminarios, asesorías, consultorías y proyectos de investigación.

• Convenio con COPNIA

Duración: Abierto por mutuo acuerdo entre las partes, 2003

Objetivo: Desarrollar las actividades necesarias tendientes a que los

graduandos del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los

Llanos presenten los documentos necesarios para obtener su Matrícula y

Tarjeta Profesional al momento de realizar los trámites de grado.


229

DOCUMENTOS SOPORTE

Programa de capacitación sobre el uso adecuado de la tecnología de la

información y las comunicaciones, en las instituciones educativas del Municipio de

Villavicencio.

Convenio UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA. Diciembre 18 de 2000

Convenio CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES –

CINTEL, Diciembre 27 de 2002

Convenio COLEGIO NACIONALIZADO DE BACHILLERATO, Agosto 5 de 2000

Convenio SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE –SENA, Junio 20 de 2002

Convenio MUNICIPIOS DE MESETAS, MAPIRIPAN, LEJANIAS, DEL CASTILLO,

FUENTE DE ORO, EL CALVARIO, LA MACARENA, CUBARRAL, DE LA URIBE,

SAN JUAN DE ARAMA, EL DORADO, Diciembre 7 de 2002

Convenio MUNICIPIO DE PUERTO RICO

Convenio Consejo Profesional Nacional de Ingeniería y sus profesiones auxiliares

COPNIA, 2003. Para el trámite de la tarjeta y matrícula profesional


230

ESTÁNDAR 7


231

CONTENIDO

ESTÁNDAR 7

SISTEMAS DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN

7.1. PROCESO DE ADMISIÓN Y SELECCIÓN INSTITUCIONAL.....................231 7.2. EL PROCESO DE ADMISION PARA EL PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS ..........................................................................................................233 DOCUMENTOS SOPORTE................................................................................235


232

ANEXOS

ESTÁNDAR 7 SISTEMAS DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN

Anexo 7.1. Acuerdo 02 de 2002 del Consejo Académico, por el cual se

establecen las áreas fundamentales y complementarias para los programas de la Universidad de los Llanos.

Anexo 7.2. Relación aspirantes inscritos y matriculados al programa de

Ingeniería de Sistemas 1998 – 2002

Estándar 8 Sistemas de Evaluación. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

231

ESTÁNDAR 7 SISTEMAS DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN

7.1. PROCESO DE ADMISIÓN Y SELECCIÓN INSTITUCIONAL

El proceso de admisión y selección en la Universidad de los Llanos, está

reglamentado por el Acuerdo 026 de 1987 del Consejo Superior, sobre el

reglamento estudiantil, en el Título III, Capítulo I, artículo 15 a 19. Este Acuerdo

se ha modificado según los requerimientos institucionales y del ICFES.

Inicialmente el proceso de admisión y selección, incluía la prueba ICFES y un

examen de la universidad con un porcentaje de 80% y 20% respectivamente. El

Acuerdo 063 de 1994 modifica el artículo 15 del acuerdo 026 de 1987,

estableciendo un mínimo de 213 puntos en el examen de estado y deja en libertad

a las facultades y programas académicos de la Universidad que requieran

establecer examen específico de aptitud. En el parágrafo 2 del mismo acuerdo

063, la universidad reserva el 10% de los cupos previstos para cada Programa

Académico para los aspirantes que pertenezcan a las comunidades indígenas de

la Orinoquia. De igual forma en el parágrafo 3, consideraba que los aspirantes al

ingresar a la Universidad que sean egresados de colegios de los departamentos

del Meta, Arauca, Casanare, Guainía, Guaviare, Vaupes y Vichada, se les

adicionaría un diez por ciento (10%) sobre el puntaje total obtenido en el examen

de Estado.49

El acuerdo 02 del 13 de agosto de 2002, del Consejo Académico de la universidad

de los Llanos, establece la ponderación de las competencias de la prueba de

49 Acuerdo 026 de 1987 y 063 de 1994 de la UNILLANOS.


232

estado, acordes a la modificación efectuada por el ICFES a partir del año 2000, y

define cuatro áreas fundamentales y cuatro áreas complementarias para cada

programa, de las áreas consideradas por el examen de estado.

Actualmente se adelanta en la universidad un proceso de modernización curricular

y académica, presentados en un proyecto de acuerdo orientado por el PEI y

demás aspectos relacionados con la ley 30 de 1992, para modificar el acuerdo 026

de 1987.

El estudio de homologación, como el acto académico mediante el cual el Comité

de Programa reconoce los cursos aprobados por el estudiante en el programa de

procedencia de la universidad (transferencia interna) o en otra institución de

educación superior (transferencia externa) legalmente reconocida. Se considera

la Transferencia Interna el derecho que tiene un estudiante con matrícula vigente

en un programa académico en la Universidad de los Llanos de cambiarse a otro

programa ofrecido por la Universidad con la posibilidad de homologar asignaturas

aprobadas. Para tal efecto, los respectivos Comités de Programa, deben comparar

el contenido programático, temático o problemático, los requisitos, objetivos y el

número de créditos de los cursos aprobados, con los correspondientes en el Plan

de Estudio del Programa Ofrecido por la Universidad de los Llanos.50

Son homologables, a juicio del Comité de Programa, los cursos aprobados por el

estudiante, que sean a fines o concordantes en sus contenidos analíticos,

temáticos, programáticos o problemáticos, objetivos y el número de créditos, por lo

menos en un (75%) setenta y cinco por ciento, con los ofrecidos en el programa de

la Universidad de los Llanos.51

50 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Consejo Superior Universitario. Reglamento Estudiantil. 51 Ibid.


233

7.2. EL PROCESO DE ADMISION PARA EL PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS

El proceso de admisión para el programa de ingeniería de sistemas de la

Universidad de los Llanos sigue lo estipulado en reglamento Académico, para el

caso de las ingenierías se exige un puntaje mínimo de 213 en el examen de

estado para las pruebas presentadas entes del año 2000, y para los posteriores a

este año debe tener en todas las áreas un puntaje superior a 30 puntos. En el

caso particular de Ingeniería de Sistemas, el puntaje se calcula teniendo en

cuenta un mayor peso para las áreas fundamentales de Matemática, Física,

Español y Filosofía, en las cuales el promedio ponderado se calcula valorando un

quince por ciento (15%) en cada una, y para las áreas complementarias de

Química, Biología, Historia y Geografía, el promedio ponderado se calcula

valorando un diez por ciento (10%) en cada una, según el Acuerdo 02 de 2000,

emitido por el Consejo Superior (Véase anexo 7.1.)

Lo anterior se explica si tenemos en cuenta que para la formación del Ingeniero de

Sistemas, las Matemáticas se consideran de gran importancia como herramienta

para el desarrollo de destrezas profesionales, en cuanto que es el lenguaje con el

cual se interpretan las temáticas del área profesional como de las áreas

especificas; además las matemáticas contribuyen a la formación del individuo en

su capacidad de abstracción, raciocinio, inducción, deducción, modelaje y

optimización, permitiendo preparar ingenieros para el diseño y la innovación más

que para el mantenimiento y la administración.

Por otra parte la Física como parte de las ciencias básicas, plantea los

fundamentos de la mecánica, óptica, ondas, electricidad y magnetismo que le

permiten comprender el desarrollo de la tecnología y la construcción de equipos,


234

dispositivos y elementos aplicables en la tecnología de la información y la

telemática.

La Filosofía es una disciplina de pensamiento que permite conceptualizar y

abstraer hechos de la realidad para su comprensión racional. Ella permite una

amplia mirada sobre los eventos de la técnica y la tecnología además de generar

una visión crítica sobre su devenir en el mundo social. Como parte del

componente humanístico en la formación integral de los estudiantes y futuros

ingenieros de sistemas, la filosofía contribuye a la generación de valores,

capacidad de pensar, comprensión valorativa de la técnica y su impacto en el

tejido social, aceptación de responsabilidades sociales y al pensamiento universal

para que puedan contribuir a la construcción de una nueva sociedad.

Finalmente el Español constituye la fuente materna de nuestros eventos

comunicativos. Sobre la base de un completo dominio de las formas de expresión

oral y escrita se construye fuertes posibilidades en el campo de la argumentación,

la crítica y el consenso. La valoración del español refiere inmediatamente un

reconocimiento de las expresiones culturales de un pueblo. Como herramienta de

comunicación, a través del español se privilegia el desarrollo de la capacidad de

leer y escribir, generando competencias lingüísticas.

El proceso de admisión, inicia con la promoción y difusión del programa por

diversos medios como publicidad radial, publicidad en prensa, mediante el

plegable institucional donde se detallan aspectos relacionados con el programa de

Ingeniería de Sistemas, posteriormente se realiza la inscripción de los aspirantes

que previamente han diligenciado el formulario y cumplido con los documentos

básicos. De igual manera la Universidad de los Llanos socializa los mecanismos

de selección y admisión mediante prospectos, la página web y de manera

particular en el reglamento estudiantil.


235

Finalmente, es importante señalar que las estadísticas institucionales muestran

que el número de aspirantes a ingresar al programa de ingeniería de sistemas se

ha incrementado, alcanzando un máximo de 318 aspirantes inscritos para el

primer semestre del año 2001. (Véase anexo 7.2.)

DOCUMENTOS SOPORTE Reglamento estudiantil, Acuerdo 026 de 1987

Resolución 2332 de 1996. Servicio Nacional de Pruebas, ICFES.

Actas Comité de Admisiones, UNILLANOS.

Propuesta de Reglamento Estudiantil, 2003.


236

ESTÁNDAR 8


237

CONTENIDO

ESTÁNDAR 8 SISTEMA DE EVALUACIÓN..............................................................................242 8.1. REQUISITOS DE PERMANENCIA..........................................................247 8.2. REQUISITOS DE GRADO .......................................................................247 DOCUMENTOS SOPORTE...............................................................................249


238

ANEXOS

ESTÁNDAR 8

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Anexo 8.1 Estudio de rendimiento académico


ESTANDAR 8

SISTEMA DE EVALUACIÓN

En general, toda evaluación académica pretende conocer con cierto grado de

exactitud la relación entre los propósitos pedagógicos y didácticos, el proceso de

enseñanza y los resultados obtenidos.

La evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de los cursos del programa, se

centra en los propósitos del área y del curso y en las competencias cognitivas,

praxiológicas y actitudinales que le son propias. Está mediada por factores como

la relación de los contenidos terminales, con los propósitos generales del plan de

estudios y con el propósito de formación propiamente dicho. Así mismo, integra

métodos cuantitativos y cualitativos.

La evaluación en el programa concebida a partir del desarrollo de competencias,

se lleva a cabo, a través de la actuación del estudiante en los diversos contextos

propios de la competencia considerada. Por esto, los métodos para valorar la

competencia son diversos y deben considerar en las pruebas o experiencias

evaluativas, las múltiples posibilidades de uso de la competencia.52

El proceso de evaluación en el programa, tiene las siguientes características:

- Es Continuo. Se realiza de manera permanente con base en un seguimiento

que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en

el proceso de formación de cada estudiante.

52 BRAVO, Nestor. Acerca de las competencias desde un enfoque sistémico. Conferencia sin publicar.

Estándar 9. Personal Docente. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

243

Es Integral. Tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante.

- Es Sistemático. Se organiza con base en principios pedagógicos y guarda

relación con los fines y principios de formación, los contenidos y las estrategias

pedagógicas y metodológicas.

- Es Interpretativo. Busca comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación.

- Es Formativo. Orienta los procesos educativos de manera oportuna a fin de

lograr su mejoramiento y proyección.

En este marco de criterios generales, el programa procura que el sistema de

evaluación de las competencias, propio de cada uno de los cursos que constituyen

el plan de estudios, cumpla con las siguientes condiciones, propuestas por

Lafourcade para la Educación Superior:53

- Ser comprensivo, al punto de tener en cuenta todos los factores que de algún

modo inciden en el producto previsto.

- Procurar la discriminación de una amplia gama de aspectos que pueden ser

sometidos a algún tipo de apreciación.

- Demostrar la validez de la información suministrada.

- Garantizar la confiabilidad de los instrumentos utilizados y la objetividad de los

juicios de valor emitidos.

53 LAFAOURCADE, P.D. Planteamiento, Conducción y Educación de la Educación Superior. Ed. KAPELUZ. Buenos Aires, 1974.


244

- Disponer de normas de referencia conocidas por todos los estudiantes y

profesores y aplicadas según criterios convenidos.

- Constituir un medio útil, tanto para confirmar o rectificar a tiempo, lo que se

vaya logrando, como para neutralizar cualquier desviación que comprometa su

propia finalidad.

En cuanto a los tipos de verificación o pruebas, cabe señalar de manera sucinta,

las que el programa considera relevantes:

− Comprobaciones mediante pruebas orales, bien sean de respuesta libre o de

respuestas orientadas. (útiles principalmente para evaluar competencias

cognitivas y praxiológicas).

− Comprobaciones mediante pruebas escritas, bien sean de respuesta libre, de

respuestas orientadas o pruebas objetivas de opciones múltiples. (Útiles

principalmente para evaluar competencias cognitivas y praxiológicas).

− Comprobaciones apoyadas en guías de observación, escalas de actitudes,

cuestionarios, entrevistas, etc. (útiles principalmente para evaluar

competencias actitudinales).

− Comprobaciones basadas en el análisis y verificación de la actuación real o

simulada o en la apreciación de la calidad de productos terminados. (útiles

principalmente para evaluar competencias praxiológicas).

Estos tipos de verificación o pruebas, desde el punto de vista del momento del

periodo académico en que se aplican y del propósito buscado, se pueden clasificar

según la propuesta de reglamento académico presentada al Consejo Superior, en

el capítulo III de la siguiente manera:


245

PARCIALES. Evalúan el desarrollo progresivo de las competencias propuestas

por el curso, durante el semestre.

FINALES. Evalúan el desarrollo de las competencias propuestas por el curso, al

final del periodo académico.

DE HABILITACIÓN. Se aplican cuando no se ha obtenido nota aprobatoria en un

curso teórico y el estudiante voluntariamente se somete nuevamente a la

evaluación del desarrollo de las competencias correspondientes.

DE VALIDACIÓN. Evalúan el desarrollo de las competencias propuestas por un

curso teórico, en estudiantes que consideran que cumplen con ellas y que por

tanto no requieren someterse a todas las actividades académicas del curso.

SUSTENTACIONES. Evalúan el desarrollo de trabajos de investigación o

proyección social y su presentación y detalle público, y ante jurados.

SUPLETORIAS. Son pruebas parciales, finales o de habilitación, aplicadas en

fechas extemporáneas debidamente autorizadas por las autoridades

correspondientes.

Los resultados de las evaluaciones, se expresan en calificaciones numéricas en

escala de 0 a 5,0. Siendo 3,0 la calificación mínima aprobatoria. Esta nota

numérica tiene las siguientes connotaciones cualitativas:

5,0.......................Excelente.

4,0 a 4,9..............Sobresaliente

3,0 a 3,9..............Aceptable

2,0 a 2,9..............Insuficiente


246

0 a 1,9.................Deficiente

Los resultados cuantitativos o cualitativos obtenidos, pueden ser interpretados

desde dos puntos de vista que se complementan entre si; uno de ellos es la

valoración de las competencias desarrolladas por el estudiante, frente a aquellas

propuestas por el curso; el otro punto de vista es la valoración de las

competencias desarrolladas por el estudiante, frente a aquellas desarrolladas por

el grupo en promedio.

El programa explícita para cada uno de los cursos del plan de estudios, de manera

detallada las competencias correspondientes y las estrategias y procedimientos de

evaluación.

Además de los cursos propiamente dichos, el programa involucra dos actividades

académicas de régimen especial:

La Pasantía. Explicada en su propósito en el numeral 3.10, está reglamentada

por la Resolución 06 de 2003 del Consejo de Facultad (Véase anexo 6.3.). Se

evalúa por parte del profesor designado por el programa. A través del

acompañamiento brindado al estudiante durante la pasantía, el cumplimiento de

los objetivos propuestos y la calidad de los informes correspondientes.

El trabajo de Grado. Explicado en su propósito en el numeral 3.10.; está

reglamentado por la Resolución 01 del Consejo de Facultad (Véase anexo 3.5.).

Se evalúa a través de un jurado que revisa el texto del informe final y la

sustentación pública del desarrollo del proyecto y de sus resultados. La calificación

en este caso es cualitativa, y puede ser: No aprobado, aprobado, meritorio o

laureado.


247

El anexo 8.1., incluye un estudio del rendimiento académico de los estudiantes del

programa durante el año 2002. Allí se pone en evidencia aspectos como la

dificultad de los estudiantes de los primeros semestres para abordar el estudio de

la matemática y la física; por lo demás, en términos generales el índice de

aprobación de los cursos supera el 80% de los estudiantes. Esta información

permite al programa poner en marcha estrategias específicas para atender estos

cursos; cabe mencionar la propuesta de incluir en el plan de estudios cursos de

desarrollo del pensamiento lógico matemático que favorecen el posterior abordaje

de los cursos de matemáticas o de física, con una disciplina de pensamiento

propia de las ciencias.

8.1. REQUISITOS DE PERMANENCIA

La propuesta de reglamento académico presentada al Consejo Superior, en el

capítulo VI señala las condiciones mínimas para la permanencia del estudiante en

el programa. Si el promedio de carrera es inferior a 3,3, la oficina de Admisiones,

Registro y Control Académico notifica al estudiante la inminencia de perder tal

calidad para que con el profesor consejero correspondiente, identifique las causas

y asuma los correctivos del caso. En caso de que transcurrido otro semestre

académico el promedio de carrera no es igual o superior a 3,3 se pierde la

condición de estudiante.

Así mismo, la norma citada establece en el título IV, las causales disciplinarias que

pueden generar la suspensión o expulsión de la Universidad.

8.2. REQUISITOS DE GRADO

El Capítulo X de la norma citada, establece los requisitos para el grado


248

académico. Se requiere la aprobación de todos los cursos y tener un promedio de

carrera igual o superior a 3,3, además de cumplir con la opción de grado, según lo

exigido en el plan de estudios vigente. Cabe mencionar que en el caso del

programa de ingeniería electrónica la opción de grado corresponde al Trabajo de

Grado y está reglamentado por la Resolución 01 de 2002 del Consejo de Facultad

(Véase anexo 3.3).


249

DOCUMENTOS SOPORTE Reglamento estudiantil, Acuerdo 026 de 1987

Propuesta de Reglamento Estudiantil, 2003.


250

ESTÁNDAR 9


251

CONTENIDO ESTÁNDAR 9 PERSONAL DOCENTE ......................................................................................255 9.1. PAPEL DEL PERSONAL DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS ..............................................................................................................256 9.2. LA CALIDAD DE DOCENTES DEL PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS ..........................................................................................................257 9.3. CAPACITACION DOCENTE.......................................................................259 9.4. ................................................SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE DOCENTES............................................................................................................................262 DOCUMENTOS SOPORTE................................................................................259


252

CUADROS ESTÁNDAR 9 PERSONAL DOCENTE Cuadro 9. 1 Distribución de los Docentes, según dedicación..........................................................................258 Cuadro 9. 2 Listado de profesores ( Año 2002)...............................................................................................265 Cuadro 9. 3 Publicaciones de los profesores ...................................................................................................256


253

FIGURAS ESTÁNDAR 9 PERSONAL DOCENTE Figura 9. 1. Profesores de Ingeniería de Sistemas según dedicación...............................................................259 Figura 9. 2. Profesores de Ingeniería de Sistemas según nivel de formación.................................................259


254

ANEXOS ESTÁNDAR 9 PERSONAL DOCENTE Anexo 9.1. Plan de capacitación docente. Anexo 9.2. Publicidad de convocatoria pública de docentes ocasionales. Anexo 9.3. Acuerdo 02 de 2003, Consejo Superior Universitario. Régimen de

contratación de profesores ocasionales.

Anexo 9.4. Acuerdo 03 de 2003, Consejo Superior Universitario. Régimen de

contratación de profesores de hora cátedra.


255

ESTÁNDAR 9 PERSONAL DOCENTE El alcance de las transformaciones en los procesos de formación académica o

profesional dependen no sólo de las teorías que los orientan sino también de las

prácticas de los profesores de la Universidad.54 Se es consciente, señala Díaz,

que los nuevos modelos de formación (flexibles y centrados en competencias y

desempeños generales) implican un giro en la manera de enfocar y concebir los

procesos de aprendizaje, parten de nuevas concepciones sobre el alumno y

transforman el papel del profesor en lo que alguna vez Vygotsky deseó que fueran

los maestros “mediadores del aprendizaje”. De allí que las prácticas de formación

de profesores universitarios se hayan ido convirtiendo en espacios obligados para

la discusión, análisis y confrontación de los problemas que enfrenta la formación

de la cultura académica y profesional en una universidad moderna que demanda

discursos, prácticas y valores nuevos, y que también tiene que ponerse al orden

del día con la transformación vertiginosa del conocimiento y de su organización.55

El Consejo Nacional de Acreditación en el documento “Pedagogía y Educación",56 plantea la necesidad de contextualizar el conocimiento, donde el

ejercicio docente implica la selección, jerarquización y reorganización de

54 DIAZ V., Mario. La Formación Académica y la Practica Pedagógica. Instituto Colombiano para el

Fomento de la Educación Superior. ICFES. Santa Fe de Bogotá. 1998. p. 123 55 Idem 56 Consejo Nacional de Acreditación, Pedagogía y Educación, ICFES, Bogotá Diciembre de 1999.


256

conocimientos vinculados con el espacio donde se producen y se aplican, sin

olvidar las competencias y los intereses de los alumnos.

9.1. PAPEL DEL PERSONAL DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

La Universidad Llanos concibe la profesión docente como el ejercicio permanente

del oficio de educar en la ciencia, la técnica y el arte, con la utilización adecuada de

modelos pedagógicos, sistemas de investigación y actividades de proyección

social57.

El Proyecto Educativo Institucional plantea que el trabajo docente debe inducir y

promover ejercicios investigativos de diferente nivel de acuerdo con las

posibilidades de los contenidos, de los problemas abordados por los

investigadores y el área de interés del estudiante58. Los nuevos retos que se

plantean para los docentes se centran en el conocimiento, en las habilidades para

la interacción, en el desarrollo del liderazgo y en la capacidad que posean para

transformar los problemas de la realidad social en problemas académicos.

El profesor constituye un factor importante para el desarrollo del conocimiento,

pero también para el establecimiento, conservación y transformación de la cultura

académica, que en cierta forma, se constituye en el marco esencial de

pensamiento y acción universitaria.

Teniendo en cuenta que en el nivel de formación superior la calidad de los

docentes constituye una condición esencial para los procesos de transformación 57 UNILLANOS. Consejo Superior. Estatuto Docente Acuerdo 039 de 1993, Artículo 2 58 UNILLANOS. Proyecto Educativo institucional


257

de la cultura institucional, la Universidad de los Llanos ha venido diseñando y

desarrollando estrategias para lograr escenarios académicos que permitan

alcanzar niveles óptimos de desempeño de sus profesores. En esta búsqueda

viene mejorando los procesos de vinculación, capacitación y evaluación, a través

de la revisión y actualización de su normatividad; ha establecido espacios de

discusión y análisis sobre el papel del docente universitario; como también ha

venido mejorando los ambientes y demás recursos físicos que la labor docente

exige.

9.2. LA CALIDAD DE DOCENTES DEL PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS

El cuerpo docente que presta servicios al programa se encuentra adscrito, en

especial a la Escuela de Ingeniería y es apoyado por los profesores del

Departamento de Matemáticas y Física; estas dos unidades dependientes de la

Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería como se describe en el numeral 12.2

del este documento.

Los profesores que apoyan directamente prestan programa de Ingeniería de

Electrónica, participan en los procesos de capacitación y de reflexión sobre el

papel de la docencia, la investigación y la proyección social como elementos de la

función social que debe cumplir el Programa. Se encuentran vinculados a

agremiaciones profesionales como ACIEM, IEEE, SCI, ACIS, entre otras; lo que

les permite estar actualizados en los adelantos tecnológicos y en el devenir de sus

profesiones. Su nivel de formación y dedicación al programa se resume en el

cuadro 9.1 y su producción académica en el cuadro 9.2.


258

Los docentes que prestan servicio al Programa de Ingeniería de Sistemas para el

II semestre del año 2002, corresponden a un número de 42 profesores. El 62%,

de tiempo completo entre profesores de carrera y profesores ocasionales; el un

17% de medio tiempo y 21% de hora cátedra. Los profesores vinculados a la

región son el 90% y el 10% corresponde a profesores provenientes de la ciudad

de Bogotá, que apoyan algunos cursos del área profesional en temáticas como

telecomunicaciones, ingeniería del software, sistemas inteligentes y control.

En cuanto al nivel de formación de los docentes, un buen porcentaje de ellos ha

realizado estudios de postgrado o se encuentra adelantándolos. Actualmente el

programa cuenta el 40% de docentes profesionales, el 44% de docentes se han

especializado, un 14% ha realizado estudios de maestría y un 2% cuenta con

Doctorado.

El cuadro 9.1. y las figuras 9.1. y 9.2. presentan la información relacionada con

el tiempo de dedicación de los profesores al programa y su nivel de formación y el

cuadro 9.2. muestra el listado de profesores del programa de ingeniería de

sistemas, su nivel de formación y dedicación al programa.

Cuadro 9. 1. Distribución de los Docentes, según dedicación

NIVEL DE FORMACIÓN DEDICACION Doctorado Maestría Especialista Profesional Total

Tiempo Completo 0 4 12 10 26 Medio Tiempo 1 1 2 3 7 Hora Cátedra 0 1 4 4 9 Total 1 6 18 16 42


259

PROFESORES DE INGENIERIA DE SISTEMAS SEGUN DEDICACION

Medio tiempo17%

Tiempo completo

62%

Catedra21%

Figura 9.1. Profesores de Ingeniería de Sistemas según dedicación

PROFESORES DE INGENIERIA DE SISTEMAS SEGÚN NIVEL DE FORMACIÓN

Doctorado2%

Maestria14%

Especializacion

44%

Profesional40%

Figura 9. 2. Profesores de Ingeniería de Sistemas según nivel de formación

Ahora bien, si tenemos en cuenta el número de docentes de carrera y de docentes

ocasionales con dedicación tiempo completo, el total asciende a 26 profesores

para una población de 368 estudiantes. Esto permite establecer una relación de un

profesor por cada 14 estudiantes, lo cual facilita y favorece la atención y tutoría

para los estudiantes.

9.3. CAPACITACION DOCENTE


260

En relación con la formación y capacitación de los profesores, el Proyecto

Educativo Institucional de la Universidad de los Llanos, en su capitulo siete,

establece la capacitación de profesores como factor importante para la

modernización institucional y el logro de su misión. El PEI favorece el diseño e

implementación de planes de capacitación que permiten orientar la asignación

eficiente de los recursos destinados a la capacitación, que atiendan los criterios de

formación avanzada y actualización y perfeccionamiento.59

A continuación se especifican los criterios de formación que ha asumido el

programa y que han servido de base para desarrollar el plan de capacitación

docente (Véase anexo 9.1.):

Formación Avanzada. La formación avanzada de los docentes deberá estar

especialmente relacionada con las líneas de investigación en ingeniería del

software, automatización y telecomunicaciones.

Actualización y Perfeccionamiento. El programa fortalece la capacitación

docente a partir de la promoción de cursos en software libre, programación para la

web, metodologías emergentes, programación y base de datos orientadas a

objetos; así como la participación de los docentes en seminarios, intercambios y

eventos programados por ACOFI, ACIS, IEEE, SCI, ACIEM y demás instituciones

que brinden actualización especialmente relacionados con la ingeniería de

sistemas.

Por otra parte el perfeccionamiento del personal docente esta orientado a

satisfacer necesidades institucionales en dos sentidos:

Capacitación con fines de acreditación. Corresponde al desarrollo de

seminarios, talleres, cursos de actualización que conduzcan a la apropiación

desconocimiento en lo referente modelos y estrategias pedagógicas, didáctica de

59 Véase Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad de los Llanos-Págs 52-53


261

la enseñanza, administración educativa, evaluación institucional legislación de la

educación superior, entre otros. A partir de estos proyectos de capacitación se

espera que el personal docente y administrativo se encuentre preparado para

asumir los procesos de cualificación académica con fines de acreditación.

Capacitación para el desarrollo de programas académicos: Tanto por el

mecanismo de la formación avanzada como por el de actualización, se considera

prioritaria la capacitación que los docentes y directivos del programa de ingeniería

de sistemas en aspectos necesarios para el normal desarrollo de las disciplinas de

conocimiento inherentes al programa.

Capacitación técnica-administrativa. Tanto para el personal administrativo como

para el personal docente con funciones de dirección académica, se promueven

planes de capacitación que propenden por la actualización y apropiación de

conocimientos técnicos y administrativos acordes a la naturaleza del cargo que

desempeñan y las necesidades de la institución.

Siguiendo estas directrices institucionales, además de las planteadas por la

facultad y la escuela de ingeniería; el colectivo docente participa dentro de

procesos de formación que les permita apropiarse de competencias en

investigación, pedagogía y didácticas, mediante la realización de cursos de:

- Seminario de Investigación Holística (2000)

- Diplomado "Seminario taller didácticas conceptuales y categoriales para la

educación superior (2002)

- Capacitación colectiva en flexibilidad y calidad académica (2002)

- Capacitación colectiva en estándares mínimos de calidad y acreditación

(2002)

- Capacitación colectiva en evaluación académica y en créditos (2001)


262

- Capacitación por áreas de formación en estrategias para la conversión de

créditos (2002)

- Capacitación en el sistema de evaluación por competencias (2003)

- Diplomado Estrategias pedagógicas de formación y didácticas de

enseñanza aprendizaje (2003)

- Cursos en conocimientos técnicos en Oracle, Flash, Labview, PHP (2003)

Además la Facultad facilita la participación de profesores en eventos de su

área de interés, como foros, seminarios, coloquios, cursos de actualización,

encuentros de ingeniería y estudios de postgrado.

9.4. SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE DOCENTES

De conformidad con lo establecido en la Ley 30 de 1992, el Consejo Superior de

la Universidad de los Llanos, mediante Acuerdo 039 de 1993 expidió el Estatuto

Docente, en el cual regula el ejercicio de la profesión docente en la Universidad de

los Llanos. Este comprende: régimen de vinculación, promoción, categorías,

derechos, obligaciones, inhabilidades, incompatibilidades, distinciones, estímulos,

sistemas de evaluación, régimen disciplinario y demás situaciones administrativas.

En lo que concierne específicamente al proceso de selección el estatuto

contempla la convocatoria pública (ver anexo 9.2) y el concurso de meritos como

mecanismos esenciales para la selección de profesores.

Para ser vinculado como profesor de la Universidad de los Llanos se requiere

poseer los títulos universitarios exigidos en la respectiva convocatoria, o las


263

calidades de formación y experiencia especificadas para los casos de docencia en

artes y técnicas en los que no sea necesario el título de educación superior.

El Consejo de Facultad establece los requisitos complementarios para la provisión

de cada cargo docente, según el perfil presentado por la Escuela elaborado con

base en las necesidades reales de sus procesos de docencia investigación y

proyección social. Para el proceso de selección de profesores, el Consejo de

Facultad designa un jurado compuesto por tres profesores o profesionales expertos

de reconocido prestigio académico en las áreas de competencia respectivas.

Los criterios de selección son de carácter académico y profesional que, además de

cumplir con los requisitos exigidos en la convocatoria, incluyen pruebas de aptitud

profesional y pedagógica que pueden ser escritas u orales.

La Universidad, además ha

reglamentado la vinculación de

profesores ocasionales y hora

cátedra, mediante los Acuerdos 002

y 003 de 2003, (Véase anexo

Consejo Superior Universitario, que

reflejan en general los principios y


264

aspectos conceptuales del estatuto

docente, en cuanto hace referencia a

garantizar la calidad académica y

pertinencia del trabajo docente para

lograr el cumplimiento de los

propósitos de la misión institucional.


265

Cuadro 9. 2. Listado de profesores del Programa de Ingeniería de Sistemas (Año

2002) DEDICACION DE TIEMPO COMPLETO

DEDICACION DE MEDIO TIEMPO

DEDICACION DE HORA CATEDRA

DEDICACIÓN

NOMBRE DEL PROFESOR

UNIDAD ACADEMICA

D M E P D M E P D M E P Porc. ADRIANA PRADA E.I. 1 44%ALBERTO FORERO RAMIREZ E.I. 1 22%ALFONSO HERRERA MENDEZ D.M.F. 1 50%ANA BETTY VACCA E.I. 1 78%ANTONIO JOSÉ ORTIZ D.M.F. 1 22%AURA MIREYA RESTREPO E.I. 1 22%CARLOS ALBERTO ORTIZ D.M.F. 1 100%CARLOS ARTURO CASTILLO E.I. 1 50%CARLOS HELI MANOSALVA E.I. 1 11%CLARA INÉS SIERRA D.B.Q 1 11%EDISON IVANU SABOGAL D.M.F. 1 61%ELVIS MIGUEL PÉREZ E.I. 1 100%FERNANDO RIVEROS E.I. 1 44%GERMÁN ANDRÉS URREA E.I. 1 56%GILBERTO USECHE D.M.F. 1 28%GIOVANNY BARRIGA E.I. 1 50%GUILLERMO CONTRERAS D.M.F. 1 28%HECTOR DOMÍNGUEZ D.M.F. 1 22%HUMBERTO SARMIENTO E.I. 1 28%JAIME MONTESDEOCA D.M.F. 1 33%JAIRO ALFONSO MARTINEZ E.I. 1 22%JAVIER MANCERA URREGO E.I. 1 67%JESÚS REYES CARVAJAL E.I. 1 100%JOSÉ ALEXANDER RINCON E.I. 1 94%JOSÉ FERNANDO TURRIAGO E.I. 44%JUAN FAJARDO BARRERO E.I. 1 100%LILIA MERCEDES LADINO D.M.F. 1 50%LINA MARIA ZABALA D.M.F. 1 33%LUÍS FERNANDO RIOS E.I. 1 17%LUIS TIRSO MAESTRE D.M.F. 1 17%MARITZA PEDRAZA E.I. 1 83%MARTHA C. FORERO E.I. 1 50%MIGUEL GUERRERO BORDA F.C.H. 1 33%NAYIB DONALDO CAMACHO E.I. 1 50%NOHORA ALARCON E.I. 1 11%ONEIDA MUÑOZ E.I. 22%OSCAR MANUEL AGUDELO E.I. 1 56%OSCAR VELÁZQUEZ E.I. 1 33%RUBEN DARIO ANGEL E.I. 1 50%WILLIAM RAMÍREZ AYA D.M.F. 1 44%SUSAN C. MARTINEZ E.I. 1 6%ZULLY JAIMES E.I. 1 78%TOTAL 0 4 12 10 1 1 2 3 0 1 4 4 TOTAL SEGÚN DEDICACION 26 7 9 42 DOCTOR M : MAESTRIA, E: ESPECIALISTA, P: TITULO PREGRADO E.I. Escuela Ingeniería, D.M.F. Dpto Matemáticas y Física, D.B.Q. Dpto Biología y Química


256

Cuadro 9. 3 Publicaciones de los profesores

Nombre del Docente Dedicació

n Productividad Publicado

Confiabilidad en sistemas de generación y transmisión de energía

Revista Orinoquia Año 5 No. 1 2001, Mundo Eléctrico Colombiano Vol 17 No 48 2002

JOSE ALEXANDER RINCON T.C. Flujo estocástico de carga para el sistema IEEE de 14 nodos utilizando simulación de montecarlo

Revista Mundo Eléctrico Colombiano Vol 16 No 48 2002

Un modelo de enseñanza de la física desde la perspectiva de una sicología constructivista COLCIENCIAS

Investigación en el aula de física: una estrategia para la calificación de docentes COLCIENCIAS

GILBERTO USECHE M.T.

Creación de ambientes virtuales de aprendizaje para el diseño de proy. Pedagógicos

Periódico Aula Urbana Bogotá

HECTOR ALONSO DOMÍNGUEZ T.C. "Fundamentos de matemáticas” Texto de estudio

MANUEL ANTONIO RAMÍREZ MONCADA T.C. “Deserción estudiantil en los programas presenciales de

la Universidad de los Llanos”. Art. 5, Lit. a, inciso 3. RevistaPedagogía e Investigación Dic. /97

"Extracción de gases supercríticos". Art. 5, literal a, items 3 Revista Cuadernos de Agronomía No.1

MARTHA CRISTINA FORERO T.C. "Comparación de dos métodos para medir cationes intercambiables y la capacidad de intercambio catiónico del complejo coloidal del suelo".

Revista Cuadernos de Agronomía No.3

"Breve reflexión sobre el agua". Art. 5, lit. a, inciso 3. Revista Magazine Agua y Cultura Año 1, No. 2

"Reflexión, imaginación e ingenio". Art. 5, lit. a, inciso 3. Revista Antares No. 2 NAYIB CAMACHO T.C. "Apuntes sobre la topografía pedagogía nacional". Art. 5, Lit. a, inc. 3.

Revista Pedagogía e Investigación Año 2000


257

Nombre del Docente Dedicació

n Productividad Publicado

"Diseño óptico de una doble acromático esférico, tipofraunhofer". Art. 5, Lit.k. Revista INTERACCIÓN

"Interferometro de Newton". Art. 5, Lit.k. Revista INTERACCIÓN "La prueba del ronchi para espejos". Art.5, Lit. a, inciso3. Revista INTERACCIÓN

Conservación de imágenes y sonidos digitales: El disco compacto y el videodisco". Art. 5, Lit. a, inciso 3. Memorias IV Encuentro Nal de Óptica

"Las comunicaciones y sus influencias en el proceso educativo ". Art. 5, Lit. a, inciso 3. Revista INTERACCIÓN

"Rayos laser y telecomunicaciones del futuro". Art. 5, Lit.a, inciso 3. Revista INTERACCIÓN

"Nuevos espejos para los supertelescopios terrestres". Art. 5, Lit.a, inciso 3. Revista INTERACCIÓN

NELSON BAQUERO ALVAREZ T.C.

"Equivalencia en el enunciado de clausius y el enunciado del Kelvin-pank". Art. 5, Lit. k. Revista Innovación y Ciencia

Estándar 10. Dotación de Medios Educativos. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

259

DOCUMENTOS SOPORTE Ley 30 de 1992.

Acuerdo 039 de 1993 del Consejo Superior. Estatuto docente.

Ley 79 y Decreto reglamentario 468 de 1990.

Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de Los Llanos.


260

ESTÁNDAR 10


261

CONTENIDO

ESTÁNDAR 10 DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS

DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS ............................................................265 10.1. BIBLIOTECA .............................................................................................267 10.2. AUDIOVISUALES .....................................................................................278 10.3. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .......................279 10.3.1. Servicio de Internet..................................................................................281 10.3.2. Centro de apoyo en informática - C.A.I. .................................................282 10.3.3. Software que utiliza el programa .............................................................285 10.4. ESCENARIOS DE PRÁCTICA Y LABORATORIOS .................................291 10.4.1. Laboratorios de física, electrónica y redes ............................................292 10.4.2. Laboratorios de telecomunicaciones, control e instrumentación ............293 10.4.3. Laboratorios de idiomas ........................................................................293


262

CUADROS ESTÁNDAR 10

DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS Cuadro 10.1 Material disponible en la biblioteca ............................................................................................271 Cuadro 10.2 Préstamo de libros programa de ingeniería de sistemas..............................................................272 Cuadro 10.3 Material bibliográfico del programa ...........................................................................................273 Cuadro 10.4 Clasificación del material bibliográfico por áreas. .....................................................................274 Cuadro 10.5 Proyección de los volúmenes que se requieren...........................................................................275 Cuadro 10.6 Cantidad de volúmenes por estudiante a adquirir. ......................................................................275 Cuadro 10.7 Proyección de volúmenes por adquirir........................................................................................276 Cuadro 10.8 Proyección de títulos por adquirir...............................................................................................276 Cuadro 10.9 Proyección de publicaciones a adquirir por títulos ....................................................................277 Cuadro 10.10 Proyección de costos por títulos (en miles de pesos) ................................................................277 Cuadro 10.11 Dotación de medios educativos para el programa.....................................................................278 Cuadro 10.12 Relación de cursos y software que utiliza el Programa...........................................................285 Cuadro 10.13 Dotación de medios educativos para el programa....................................................................287 Cuadro 10.14 Dotación de Medios Educativos para el Programa ...................................................................290 Cuadro 10.15 Dotación de medios educativos para el programa.....................................................................293 Cuadro 10.16 Dotación de Medios Educativos para el Programa ...................................................................296 Cuadro 10.17 Dotación de medios educativos para el programa.....................................................................297 Cuadro 10.18 Dotación de medios educativos para el programa.....................................................................300 Cuadro 10.19 Dotación de medios educativos para el programa.....................................................................306

FIGURAS ESTÁNDAR 10

DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS Figura 10. 1 Esquema global de la red ...........................................................................................................280


263


264

ANEXOS ESTÁNDAR 10 DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS

Anexo 10.1. Propuesta del Sistema de Biblioteca para la Universidad de los Llanos Anexo 10.2. Propuesta de Reglamento Interno para la Biblioteca Universidad de los Llanos Anexo 10.3. Proyección de material bibliográfico a siete años Anexo 10.4. Proyección de equipos y medios audiovisuales a siete años Anexo 10.5. Estadísticas de uso de los recursos audiovisuales Anexo 10.6 Diseño lógico de la Red Unillanos. Anexo 10.7 Reglamento interno de las salas de informática Anexo 10.8. Uso de los recursos de hardware y software Anexo 10.9. Proyección de equipos de computo y software a siete años Anexo 10.10. Proyección de laboratorios especializados a siete años Anexo 10.11. Proyección de laboratorio de electrónica a siete años Anexo 10.12. Proyección de laboratorio de Física a siete años Anexo 10.13. Proyección de laboratorio de redes a siete años


265

ESTÁNDAR 10 DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS

Siendo la sociedad un sistema dinámico, en donde los requerimientos particulares

y las condiciones para responder a ellos son diversos y cambiantes, más aún

cuando se habla de la sociedad del conocimiento, cuyo desarrollo tecnológico tan

acelerado modifica significativamente la forma de relacionarse, aprender,

estudiar, divertirse, trabajar y producir; la educación no debe ser ajena a estos

fenómenos y debe apoyar los procesos de aprendizaje en las tecnologías de la

información, el uso de hipermedios y multimedios, unidos desde luego a la

renovación de contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber,

que garanticen la formación del nuevo ciudadano y profesional que la sociedad

requiere.

El PEI de la Universidad de los Llanos en su capítulo VII, Estructura Orgánica y

Complejidad Institucional, establece el “Desarrollo físico y tecnológico” como

necesario para alcanzar la modernidad institucional. Para el logro de estos

propósitos la Universidad ha planteado diversos proyectos necesarios para

fortalecer el desarrollo de las actividades académicas. Estos tienen que ver con:

- La ampliación de la capacidad instalada mediante la construcción de

edificios, aulas, campos deportivos, laboratorios, biblioteca y espacios lúdicos,

así como con la adecuación y modernización de los ya existentes.

- La incorporación de tecnologías de información y comunicación, coherentes

con las necesidades de sistematización de información y mejoramiento de los

procesos académico-administrativos y de desarrollo de la investigación.


266

- La modernización y adquisición de equipos de laboratorio y software para las

salas de informática y laboratorios de electrónica.

- La modernización de la biblioteca “Jorge Boshell Manrique” (sala de lectura,

hemeroteca).

- La adecuación física y mejoramiento (equipos, documentos) de los centros de

documentación de las diferentes facultades.

- La adquisición y renovación de suscripciones a publicaciones seriadas

especializadas y nuevas bases de datos virtuales.

- La ampliación de cobertura de redes informáticas en las sedes Barcelona y

San Antonio e interconexión de las facultades.

- Ampliación de cobertura salas de internet.

- Dotación de computadores portátiles para el área docente de tiempo completo

(profesores de planta) y para directivos docentes y área administrativa.

- Adquisición de redes de información y la apropiación de la tecnología

educativa de apoyo didáctico.

El programa de Ingeniería de Sistemas, cuenta con medios educativos que

favorecen un acceso permanente a las redes de información, la experimentación y

la práctica profesional necesaria para adelantar procesos de investigación,

docencia y proyección social en correspondencia con la naturaleza, estructura,

complejidad del programa y con el número de alumnos. A continuación se

presenta una descripción general de la dotación de medios educativos con los que

cuenta la universidad y que están, de manera específica, al servicio del programa

y que permiten un ambiente activo y flexible para fortalecer los procesos de

fundamentación, aprendizaje autónomo y la formación de pensamiento crítico.


267

10.1. BIBLIOTECA La biblioteca central de la Universidad de los Llanos funciona desde 1975.60 Es una dependencia adscrita a la Vicerrectoría Académica. La resolución No. 006

del 2002 expedida por el consejo académico de la Universidad señala los

procedimientos para la realización de préstamos bibliográficos en la biblioteca.

Además tiene en trámite dos propuestas, una de reglamento interno y sistema de

biblioteca; y la segunda propuesta es el manual de funciones (Véase anexo 10.1 y

anexo 10.2). La biblioteca Jorge Boshell Manrique está asesorada por un Comité

de Biblioteca que colabora en la modernización e implementación de sus

tecnologías y sus servicios que permitan prestar apoyo eficiente, oportuno y eficaz

en el cumplimiento de su misión y de la satisfacción de requerimientos de la

comunidad en materia académica e informativa.

La biblioteca tiene como misión satisfacer las necesidades de información de sus

usuarios en todos los campos del saber y la cultura, dando acceso a la

información con tecnología y administración apropiadas, contribuyendo de esta

manera, al logro de la misión institucional de la Universidad en relación con la

docencia, la investigación y la proyección social. En cumplimiento de su misión, la

biblioteca también trabaja permanentemente por la creación de una nueva cultura

que fortalezca el uso pertinente y apropiado de la información, incorporando las

nuevas tecnología al desarrollo del conocimiento.

La biblioteca cuenta con las siguientes colecciones:

Colección General. Esta contiene todo el material bibliográfico de las diferentes

áreas del conocimiento que el usuario puede tomar en calidad de préstamo. La

60 En 1990 el Consejo Superior mediante Acuerdo Nº 045, le asignó el nombre de “BIBLIOTECA JORGE BOSHELL MANRIQUE”, en honor a las calidades humanas, científicas y de servicio de este médico investigador de Cundinamarca, ligado al quehacer de la región de los Llanos.


268

colección general cuenta con 15.531 volúmenes para las diversas áreas del

conocimiento.

Colección de Reserva. En adición a la Colección General se encuentra la

Colección de Reserva, esto es, material bibliográfico que por ser muy consultado y

compuesto de pocos ejemplares, se separa de la colección general. Su préstamo

se da desde 5:00 p.m. a 9:00 a.m. del día siguiente. La Colección de reserva

cuenta con 440 ejemplares

Colección de Referencia. Es aquella donde el usuario encuentra información

rápida. A ella pertenecen los diccionarios, atlas, guías, manuales, enciclopedias,

handbooks, repertorios bibliográficos, biográficos, catálogos, bases de datos,

índices. Esta colección cuenta con 735 volúmenes

Colección de Hemeroteca. Esta compuesta de publicaciones seriadas, definidas

por el ISDS, tal como revistas, diarios, publicaciones anuales, series, informes,

memorias de instituciones, series de actas y conferencias y series monográficas.

En la actualidad se cuenta con 395 revistas especializadas, 30 suscripciones.

El programa de Ingeniería de Sistemas cuenta con la suscripción a las revistas :

IEEE Spectrum, Mundo Electónico, Investigación y Ciencia, Revista ingenierías,

Colombia Ciencia y Tecnología, Tecnología, Ingeniería e Investigación, Anales de

mecánica y electricidad, Matemáticas: enseñanza universitaria, Matemáticas y

educación, Revista Mexicana de Física, Conceptos fundamentales de

matemáticas, Solar Energy, Momento. Revista de física y Journal of Biological

Chemistry

Colección de folletos. Esta integrada por material que por su poca extensión, no

se consideran libros.

Colecciones Especiales. Entre ellas se encuentra la Colección Orinoquia, la

Colección IALL y el Fondo Documental Vargas.


269

La biblioteca ofrece los siguientes servicios a sus usuarios:

Casilleros: ubicados a la entrada de la biblioteca para brindar mayor comodidad

para el usuario en su proceso de consulta e investigación.

Circulación y préstamos: Espacio de tránsito destinado en la biblioteca, por

donde el usuario puede realizar la gestión que se requiere para el préstamo del

material bibliográfico.

Consulta de bases de datos especializadas: La Universidad de Llanos se

encuentra vinculada al Consorcio Bibliotecario Colombiano o Red virtual

bibliográfica "ProQuest On Line"", el cual es un sistema de información en línea a

Bases de Datos que contienen publicaciones académicas y científicas en texto

completo y con imágenes.

El acceso a Ias bases de datos especializadas en internet se realiza de una

manera fácil y rápida, para lo cual se cuenta con 12 computadores en red,

ubicados en el segundo piso de la biblioteca. A continuación se mencionan las del

área de Ingeniería Ciencia y Tecnologías: Proquest Applied Sciences and

Technology Plus, Proquest Computing, Proquest Telecomunications y Proquest

General Science Plus Text; en el área de Ciencias Sociales, Humanidades y

Educación: Proquest Social Science Plus Text, Proquest Education Complete,

Proquest Career and Technical Education y Proquest Academic Research Library;

en el área de Ciencias de la Salud: Proquest Medical Library, Proquest Medicine

Full Text, Proquest Health Jounals, Proquest Jursing Journals y Proquest

Psicology Journal; en el área de Ciencias Agrícolas Biología y Veterinaria:

Proquest Biology Journals y Proquest Agricultural Journals; y en el área de

Economía, Administración, Negocios y Mercadeo: Proquest ABI Inform Global,

Proquest Hoovers, Proquest ABI Trade Industry y Proquest Banking Information.


270

A continuación se detallan las bases de datos especializadas para Ingeniería de

Sistemas:

• Proquest Computing: Periodicos en informática con texto completo. Temas

sobre diseño de bases de datos, desarrollo de software, comercio

electrónico, LANs, WANs, Intranets, e Internet

• Proquest Telecomunications : Texto completo en industria de

telecomunicaciones

• ABI/inform global: información sobre recursos humanos, informática y

compañías.

Otros servicios especiales que presta la Biblioteca Jorge Boschell son: préstamo

de audiovisuales, bases de datos en formato CD-ROM o en línea, hemeroteca en

línea, prensa, educación de usuarios, este último enfocado a que el usuario sea

autónomo para su proceso de búsqueda y uso de la información.

Adicionalmente la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería a la cual pertenece el

programa de Ingeniería de Sistemas cuenta con un Centro de Documentación

ubicado en el segundo piso del edificio “Da Vinci”, el cual presta libros a

estudiantes de pregrado y postgrado, profesores, investigadores y empleados. Su

colección está compuesta por revistas y en su mayor porcentaje por textos del

área profesional, seguida del área básica y área complementaria.

El inventario de la biblioteca “Jorge Boshell Manrique” de la universidad de los

llanos se presenta el cuadro 10.1.


271

Cuadro 10.1 Material disponible en la biblioteca

ELEMENTOS TÍTULOS VOLUMENES O CANTIDAD

Libros 6202 16.705 Folletos 1033 1033 Colección especial IALL 175 175 Colección especial Orinoquia 436 436 Colección especial Fondo Vargas 124 124

Revistas por suscripción 30 30 Revistas por canje y donación 395 395 Videos 229 229 Bases de datos en línea 19 Computadores 22 Servidor 1 Software WINISIS

Capacitación a Usuarios

La Biblioteca Boshell realiza al inicio de cada semestre una inducción a usuarios

nuevos (primer semestre), en grupos de aproximadamente 40 estudiantes por

programa, de igual manera brinda charlas a profesores sobre el uso de los

servicios de la biblioteca.

La capacitación a usuarios incluye los siguientes aspectos:

• Módulo de inducción a la Biblioteca a usuarios de primer semestre

• Instrucciones para el manejo de catálogo en línea

• Instrucciones para manejo base de datos

• Instrucción a usuarios en uso de los servicios de la Biblioteca.

• Educación de usuarios internos en atención al publico


272

• Capacitación a usuarios internos en manejo de módulos y circulación de

préstamo

Para el acceso al catálogo en línea y a las bases de datos virtuales, en cada

terminal se encuentra un manual de instrucción y a la vez se instruye

personalmente a los usuarios, por otra parte en el mes de marzo de 2002, el

ICFES capacitó a profesores, estudiantes y empleados en el acceso a las bases

de datos de la hemeroteca en línea.

La capacitación al personal auxiliar de la biblioteca también es fundamental para la

buena prestación de los servicios, por esto la Institución se preocupa por ofrecer

capacitación a usuarios internos en el manejo de los módulos y circulación de

préstamo, es así como en el mes de octubre del 2002, la Biblioteca invitó a la

Bibliotecóloga de la Universidad de Antioquia, especializada en educación a

usuarios.

Las estadísticas de solicitud de préstamo de libros internos, externos,

interbibliotecarios y accesos a bases de datos virtuales se muestran en el cuadro

10.2 y el cuadro 10.3 señala el inventario del material bibliográfico, relacionado

según las áreas de formación del programa, disponible en la biblioteca y el centro

de documentación.

Cuadro 10.2 Préstamo de libros programa de ingeniería de sistemas

AÑO TIPO DE PRÉSTAMO Libros Publicacione

s Seriadas Bases

de Datos

Interno 5.580 1.703 Externo 20.200 2001

Interbibliotecario 57 Total 25.837 1.703

Interno 5.550 1.503 277 Externo 23.200 2002

Interbibliotecario 61 Total 28.811 1.503 277


273

Cuadro 10.3 Material bibliográfico del programa

Nombre del programa: Ingeniería de Sistemas Sede donde se desarrolla el programa: Sede Barcelona, km 12 vía Puerto López

PROGRAMAS AREA No. DE TITULO

S

PROYECCIÓN PARA LOS

PRÓXIMOS 7 AÑOSREVISTAS Básicas 260 Profesional 212 Complementaria 14 Profundización 98 TEXTOS Básica 249 Profesional 412 Complementaria 43

INGENIERÍA DE SISTEMAS

Profundización 100

Véase anexo 10.3

Publicaciones periódicas del programa

PUBLICACIÓN PERIÓDICA PUBLICACIONES PREVISTAS PARA LOS PRÓXIMOS 7 AÑOS


274

IEEE Spectrum Mundo Electrónico Investigación y Ciencia Colombia Ciencia y Tecnología Ingeniería e Investigación Tecnología Revista de Ingeniería Anales de la mecanica y electricidad Matemáticas: enseñanza universitaria Revista Mexicana de Física Solar Energy Conceptos fundamentales de matemáticas

Véase cuadro 10.9

Publicación del Centro de Investigaciones donde se señalan los avances y resultados de los principales proyectos y trabajos de grado Publicación electrónica en la página web de la Facultad

Revista de la Escuela de Ingeniería

Para hacer la proyección del material bibliográfico que requiere el programa de

Ingeniería de Sistemas a siete años, se hizo un diagnóstico con base en el número

de créditos y en el peso porcentual de cada área de formación, tomando como

indicador el número de título por estudiante, volumen por estudiante y la relación

de volúmenes por títulos, que se encuentran relacionados en el cuadro 10.4.

Cuadro 10.4 Clasificación del material bibliográfico por áreas.

ÁREAS CRÉDITOS % TÍTULO

S VOL 2002

CREDITOS TÍT/EST VOL/EST VOL/TÍT

Básica 45 25.7 249 375 0.6 0.9 1.5Profesional 86 49.1 412 100

01.0 2.5 2.4

Complementaria 26 14.9 43 130 0.1 0.3 3.0Profundización 18 10.3 100 177 0.3 0.4 1.8TOTAL 175 100.0 1389 168

23.5 4.2 1.2


275

De acuerdo con el ICFES, quien publicó en 1987 las normas mínimas para

bibliotecas de educación superior (1ra versión), citado por la Universidad de

Antioquia en la publicación de Políticas de Desarrollo de Colecciones, un Modelo

para Bibliotecas Académicas basado en el Sistema de Bibliotecas2, el indicador de

calidad es de 10 volúmenes por estudiante para una Institución del tamaño de la

Universidad de los Llanos. De acuerdo con el cuadro 10.4 el indicador para el

Programa de Ingeniería de Sistemas es de 4.2 volúmenes por estudiante al 2002.

En el cuadro 10.5 se presenta la proyección de los volúmenes que requiere el

Programa de Ingeniería de Sistemas, hasta 12 volúmenes por estudiante en el

2009.

Cuadro 10.5 Proyección de los volúmenes que se requieren.

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 ÁREAS VOL

/EST VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL /EST

VOL /EST

Básica 0,9 1,37 1,65 1,94 2,22 2,51 2,80 3,09 Profesional 2,5 2,61 3,16 3,71 4,25 4,80 5,34 5,90 Complementaria 0,3 0,79 0,96 1,12 1,29 1,45 1,61 1,78 Profundización 0,4 0,55 0,66 0,78 0,89 1,00 1,12 1,23

TOTAL 4,2 5,31 6,43 7,54 8,65 9,76 10,87

12,00

En el cuadro 10.6 se calcula la cantidad de volúmenes por estudiante y por área

de formación a adquirir del 2003 al 2010, con base en la información obtenida en

el cuadro 10.4

Cuadro 10.6 Cantidad de volúmenes por estudiante a adquirir.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

ÁREAS VOL /EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL /EST

Básica 0,43 0,29 0,29 0,29 0,29 0,29 0,29


276

Profesional 0,11 0,55 0,55 0,55 0,55 0,55 0,56 Complementaria 0,46 0,17 0,16 0,16 0,16 0,16 0,17 Profundización 0,10 0,12 0,11 0,11 0,11 0,11 0,12 TOTAL 1,11 1,12 1,11 1,11 1,11 1,11 1,13

En el cuadro 10.7 se presentan la proyección de volúmenes por adquirir por el

Programa de Ingeniería de Sistemas de acuerdo con las áreas de formación, con

base en una población de 400 estudiantes del año 2003 al 2009. En estos ocho

años el total de volúmenes por adquirir son 3118.

Cuadro 10.7 Proyección de volúmenes por adquirir

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

ÁREAS VOL /EST

VOL /EST

VOL /EST

VOL /EST

VOL /EST

VOL /EST

VOL /EST

TOTAL

VOLUM

Básica 171,1

7 115,2

0 114,1

7114,1

7114,1

7114,1

7116,2

3 859,3

Profesional 43,79 220,16

218,19

218,19

218,19

218,19

222,13 1358,9

Complementaria

185,57 66,56 65,97 65,97 65,97 65,97 67,15 583,1

Profundización 41,47 46,08 45,67 45,67 45,67 45,67 46,49 316,7

TOTAL 442,0

0 448,0

0 444,0

0444,0

0444,0

0444,0

0452,0

0 3118,0

En el cuadro 10.8 se presenta la Proyección de títulos a adquirir por el Programa

de Ingeniería de Sistemas de acuerdo con las áreas de formación, con base en

una población de 400 estudiantes, años 2003 al 2009, sosteniendo la relación

vol/tít del 2002, calculado en el cuadro 10.4.

Cuadro 10.8 Proyección de títulos por adquirir

ÁREAS 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL TÍTULO

S Básica 1,5 113,6 76,49 75,81 75,81 75,81 75,81 77,18 570,6


277

6 Profesional 2,4 18,04 90,71 89,90 89,90 89,90 89,90 91,52 559,8Complementaria 3,0 61,38 22,02 21,82 21,82 21,82 21,82 22,21 192,9

Profundización 1,8 23,43 26,03 25,80 25,80 25,80 25,80 26,27 178,9

TOTAL 1,2 216,51

215,25

213,33

213,33

213,33

213,33

217,17

1502,2

Estadísticas de revistas. En el cuadro 10.9 se presenta la relación de

publicaciones seriadas a las cuales se tiene suscripción y la proyección para los

próximos 7 años.

Cuadro 10.9 Proyección de publicaciones a adquirir por títulos

ÁREAS 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Básica 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 Profesional 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 Complementaria

0,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0

Profundización

0,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0

TOTAL 5,0 13,0 13,0 13,0 13,0 13,0 13,0 13,0

Cuadro 10.10 Proyección de costos por títulos (en miles de pesos)

ÁREAS 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Básica 800,0 1200,

0 1200,

01200,

01200,

01200,

01200,

01200,

0 Profesional 1200,

0 1200,

0 1200,

01200,

01200,

01200,

01200,

01200,

0 Complementaria

0,0 1200,0

1200,0

1200,0

1200,0

1200,0

1200,0

1200,0

Profundización

0,0 1600,0

1600,0

1600,0

1600,0

1600,0

1600,0

1600,0

TOTAL 2000,0

5200,0

5200,0

5200,0

5200,0

5200,0

5200,0

5200,0


278

10.2. AUDIOVISUALES

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, hace uso

de aulas especialmente adaptadas para la utilización de todo tipo de medios

audiovisuales (aula de audiovisuales uno, aula de audiovisuales dos y auditorio

principal), además del aula 215 del edificio Da Vinci en la facultad y sus recursos

disponibles, así como los existentes en la facultad, el centro de apoyo de

informática y el centro de investigaciones, los cuales son controlados por los

responsables de estos servicios, quienes programan su utilización en forma

adecuada.

Cuadro 10.11 Dotación de medios educativos para el programa


Inventario de materiales y equipos de audiovisuales

CLASE DE EQUIPO CANTIDAD PROYECCIÓN PARA LOS PRÓXIMOS 7 AÑOS

Retroproyectores 5 Video Beam 1 VHS Rebobinadores

3 2

Televisores 4 Proyector de opacos 1 Computador Portatil 1

Véase anexo 10.4


279

Proyector de diapositivas 1 Computador con tarjeta exportadora 1 TOTAL 17

El préstamo y uso de los equipos audiovisuales se registra en la secretaría de la

facultad o en el centro responsable. El porcentaje de uso de equipos

audiovisuales, refleja que los recursos mas solicitados son los retroproyectores y

el video beam. (Véase anexo 10.5)

10.3. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN La red de la Universidad de los Llanos consta de los siguientes componentes :

- Red de Campus, que consiste en un grupo de usuarios conectados localmente

dentro los edificios de la Universidad -Sede Principal

- Redes de área Metropolitana (MAN), que conecta las dos sedes actuales de

las redes de campus. (Barcelona- San Antonio)

- Redes de Área Amplia o Extensa (WAN) en la conexión al Backbone

Nacional.

En la sede BARCELONA se encuentra el nodo principal ó sistema de control y

monitoreo, (Administración de sistemas) el cual cuenta con cinco anillos

distribuidos de la siguiente manera:


280

Figura 10. 1 Esquema global de la red

El primer anillo lógico se origina en el nodo principal Administración Sistemas y se

dirige a la escuela agronomía, agronomía – Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería (tramo 1 -I etapa); continúa con la Facultad de Ciencias Básicas e

Ingenierías (F.C.B.I) – aula nueva – aula Leonardo Da Vinci – laboratorio química

(Lab.qca) – administración sistemas(admón. sistemas), para cerrar este anillo.

El segundo anillo se forma al realizar la conexión administración sistemas –

audiovisuales y F.C.B.I – audiovisuales, siempre y cuando se encuentre la

conexión en su totalidad del anillo 1, de esta manera, se convierte en un anillo de

respaldo para el anillo 1.

El tercer anillo lógico es el siguiente: administración de sistemas – escuela de

medicina veterinaria y zootecnia (escuela M.V.Z), administración de sistemas -

IDEAD y escuela M.V.Z – IDEAD, es aquí donde se cerrará físicamente el anillo.

El cuarto anillo lógico se determina al realizar la conexión entre audiovisuales –

facultad de ciencias humanas (F.C.H) - bienestar universitario – esc. agronomía y

bienestar universitario – anfiteatro – esc. agronomía. De este anillo hace parte la

conexión del IALL (Instituto De Acuicultura De Los Llanos), el cual dependerá

física y lógicamente de la escuela de agronomía en su totalidad, dada su


281

ubicación se dificulta la implementación de un anillo redundante como es el objeto

del diseño de red para este proyecto.

El quinto anillo se establece, al conectar audiovisuales - clínica M.V.Z ; F.C.H –

laboratorio de óptica; de este anillo quedarán sin respaldo laboratorio de

electrónica, auditorio M .V. Z. y el laboratorio Integrado M. V. Z, lo cuales

dependerán exclusivamente de la clínica M.V.Z; a su vez servicios generales

depende del laboratorio de Óptica.

Por su parte, la sede SAN ANTONIO cuenta con tres anillos lógicos que

conectan las 2 salas de informática, el laboratorio de idiomas, economía y

enfermería. (Véase anexo 10.6 Diseño lógico de la Red Unillanos).

10.3.1. Servicio de Internet

El servicio de Internet se logra a través de un canal dedicado cuyo proveedor de

servicios es EMTELCO, lo cual nos permite acceder con un canal de 256 Kbps.

En adición a las aulas de informática, los estudiantes y profesores del programa

pueden acceder al aula de Internet ubicada en el tercer piso de la biblioteca, la

cual cuenta con 22 puestos de trabajo, y otras dos aulas ubicadas en la sede

urbana, que tienen como propósito fundamental apoyar a la comunidad

universitaria en su proceso de formación, usando la conexión a internet y los

servicios que sobre ésta se prestan, entre los que se pueden enumerar: correo

electrónico, descarga de archivos, navegación usando diferentes protocolos;

además los monitores orientan y capacitan al usuario sobre su utilización.

La Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería consciente que los avances

tecnológicos inciden cada vez con mayor impacto en el desarrollo de los procesos

académicos, investigativos, administrativos y de proyección a las sociedades,

favorece y genera proyectos encaminados a involucrar las tecnologías de la


282

información y las telecomunicaciones como parte de la estructura funcional de la

Universidad, de la Facultad y de sus programas. Por esto se han desarrollado

proyectos como:

- Red Teleinformática para la Universidad de los Llanos y,

- Portal educativo para F.C.B.I, entre otros.

10.3.2. Centro de apoyo en informática - C.A.I.

Se encuentra adscrito a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería de la

Universidad de los Llanos, tiene como finalidad servir de apoyo a la docencia y la

investigación, ya sea en forma grupal o individual; los docentes, investigadores,

administrativos y estudiantes pueden emplearlos para actividades de docencia,

investigación y proyección social, siempre y cuando acrediten ser estudiantes o

funcionarios de la universidad.

Entre los servicios que presta, se pueden mencionar:

- Practicas dirigidas vinculadas a los cursos de los programas de ingeniería de

sistemas, electrónica, medicina veterinaria, entre otros

- Prácticas libres

- Préstamo de equipos audiovisuales

- Capacitación en áreas como informática básica, programación, bases de

datos, entre otras.

- Asesoría a usuarios de las salas

- Acceso a Internet.

- Soporte técnico a nivel de hardware y de software.


283

El informe de estado de los Laboratorios de Informática adscritos a la Facultad De

Ciencias Básicas e Ingeniería, año 200261, presenta información detallada sobre

inventarios, usuarios, uso de los equipos y software al servicio del programa; a

continuación la Figura 10.2. presenta las estadísticas de uso de software, la cual

refleja que el Visual C++ es la herramienta mas solicitada por los usuarios con el

34%, seguida de software Visual Estudio con el 18% y el Oracle con el 12%.

Demanda de aplicaciones por mes

Borland C++34%

Office 9712%

Pspice4%

Oracle12%

Prolog6%

MatLab5%

Visual Studio18%

SPSS2%

Linux7%

Figura 10. 2 Estadísticas de uso del software

Usuarios El centro de apoyo en informática presta servicio a estudiantes y docentes de los

programas de Ingeniería de Sistemas, Electrónica y otros programas de la

universidad que lo soliciten.

Organización Para el acceso y uso de las salas de informática se sigue el reglamento interno del

C.A.I. (Véase anexo 10.7), y para la solicitud de turnos los estudiantes utilizan una

aplicación que registra información del estudiante como código, equipo solicitado,

fecha y hora de ingreso, sala, software a usar, y hora de terminación de la

61 Informe presentado por el Centro de Apoyo de Informática CAI


284

solicitud. Los estudiantes de otras facultades que quieran hacer uso de un equipo

deben presentar el carnet de la universidad.

El Centro de Apoyo en Informática cuenta con un director, el cual es un ingeniero

de sistemas encargado de administrar los recursos de hardware y software

disponibles, brindar servicios internos y externos, y apoyar los programas y

proyectos de la facultad. Cuenta además con una secretaria, una auxiliar y

monitores (estudiantes del programa) encargados del control de acceso las salas,

manejo de inventario, mantenimiento preventivo y correctivo de equipos y soporte

a usuarios.

Horario El horario en el cual se presta el servicio de Salas de Informática es de lunes a

viernes desde las 7:30 a.m. hasta las 6:00 p.m. y los sábados desde las 7:00 a.m.

hasta 1:00 p.m. Las estadísticas de uso de los recursos de hardware y software

disponibles en las salas de informática se reflejan en el anexo 10.8 .

Capacitación

El centro de apoyo en informática realiza diversas actividades de capacitación,

entre las que se pueden mencionar:

- Inducción de estudiantes nuevos: En el caso de estudiantes nuevos el

director del Centro de Apoyo de Informática da una charla sobre la red LAN de

la facultad, el uso de los equipos, el acceso a la red de datos, el reglamento

interno de salas.

- Capacitación de Docentes: A los docentes de la facultad se les capacita en

el uso de Internet, acceso a la red de datos, préstamo de equipos y medios

audiovisuales, manejo de equipos y además se les da a conocer el reglamento

interno de las salas de informática en medio escrito.


285

- Publicación de reglamento interno: El reglamento interno está publicado en

la aplicación WEB para el control de las salas y además en cada sala se

publica una versión abreviada y las recomendaciones más comunes para

trabajar en red y las normas para trabajar en las salas.

10.3.3. Software que utiliza el programa El programa de Ingeniería de Sistemas cuenta con software básico y

especializado como lenguajes de programación (Borland C++, Visual C++, Visual

Basic, Visual Foxpro, Microsoft J++) sistemas administradores de base de datos

(MsAcces, Oracle), sistemas de consulta de base de datos (MySql, Postgres),

sistemas operativos (Windows 98, Windows NT, Linux Read Hat), software de uso

general (Microsoft Oficce), software de planificación de proyectos (Project, spss) y

software especializado para el ejercicio docente e investigativo (simuis, J++, Php,

win prolog, labview, matlab); el cuadro 10.12 presenta el software disponible y los

cursos con los cuales se relacionan, así mismo los cuadros 10.13 y 10.14

muestran el inventario de equipos y software de que dispone el programa.

Cuadro 10.12 Relación de cursos y software que utiliza el Programa

CURSO SOFTWARE Fundamentos de Programación Programación Estructura de Datos

Borland C++ Visual C++ Java, J++

Base de datos Fundamentos In. Software Ingeniería del software

Ms Acces Oracle 8i My sql


286

Postgres Visual Basic Visual Foxpro Php, java, bluefisch, Uniform server Versión 2.2

Sistemas Operativos Redes de computadores

Windows 95, 98 Windows NT server Windows 2000 server Linux Read Hat

Inteligencia Artificial Win Prolog Matemáticas Métodos numéricos Algebra lineal

Matlab Visual Studio (Visual Basic, Visual Foxpro) Borland C++

Gestión de proyectos SPSS, Project Análisis de señales Sistemas dinámicos Control A/D, Comunicaciones

Labview

Teoria de lenguajes Borland C++ Simulación SIMUIS Redes de computadores Netsaint

Netray


287

Cuadro 10.13 Laboratorios de Informática - Equipos

Nombre del programa: Ingeniería de Sistemas Sede donde se desarrolla el programa: Sede Barcelona, km 12 vía Puerto López DENOMINACIÓN

DEL LABORATORIO

OBJETIVO

EQUIPOS/MATERIAL


PRÓXIMOS 7 AÑOS 2 Acer Series con un hardware de 550 MHz, 10Gb, 64MB 1 Compaq Deskpro, con un hardware 400 MHz, 6.4GB, 64MB 7 Compaq Deskpro, con un hardware 1 GHz, 20 Gb, 128MB 1 Clon, con un hardware de 150 Mhz, 3.41Gb, 16MB 1 Clon, con un hardware de 150 Mhz, 1.5Gb, 16MB

Laboratorio A GENERAL Disponer de herramientas informáticas para estudiantes y docentes de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, como base del soporte de los programas de ingeniería electrónica y de sistemas, convirtiéndose así en una unidad técnica de informática indispensable para la academia. 1 Clon, con un hardware de 133 Mhz, 1.2Gb,

16MB

Véase anexo 10.9

Laboratorio B 6 Acer Series con un hardware de 550 MHz, 10GB, 64MB

4 Compaq Deskpro con un hardware de 400 MHz, 20GB, 64MB

3 PC Word con un hardware de 450 MHz, 10GB, 64MB

Laboratorio C

ESPECÍFICOS Dar soporte y apoyo a los laboratorios de los programas de ingeniería de sistemas y electrónica. Por el buen funcionamiento y uso de equipos y elementos que forman parte del inventario del

2 CLON con un hardware de 133 Mhz, 1.2Gb, 16MB


288

centro. Administrar la red de datos y el servicio de internet. Disponer de las herramientas necesarias para dar soporte a los proyectos de investigación presentados por estudiantes y docentes de la facultad.

1 Qbex con un hardware de 400 Mhz, 1.2Gb, 32MB


290

Cuadro 10.14 Laboratorios de Informática - Software


CLASE DE SOFTWARE CANTIDAD PROYECCION A 7 AÑOS

Borland C++, versión 5.02 10 Tutorial Talking versión 3.0 25 Windows 95 16 Windows 98 12 Windows 2000 profesional 7 Windows NT WorkStation, versión 4.0 8 Licencias de acceso al cliente Windows Nt, versión 4.0

10

Licencia de acceso al cliente Windows 2000 server

10

Windows Nt Server, versión 4.0 1 Windows 2000 server upgrade 1 Oficce 97 professional 16 Oficce 97 standard 1 Office 2000 4 Microsoft Project, versión 98 1 Microsoft Visual Basic, versión 5.0 1 Microsoft Visual Foxpro, versión 5.0 1 Microsoft Visual C++, versión 5.0 1 Microsoft Visual Studio, versión 6.0 Visual Foxpro, Visual Basic Visual J++

10

Oracle Server, versión 8i Oracle Designer Oracle Developer /2000 Oracle Discoverer Oracle 8 Enterprice edition

Lic. Académica Ilimitada

MatLab, versión 6.0 10 Win- Prolog, versión 4.040 10 Labview versión 6i 10 Linux Suse versión 7.2 Libre Linux Red Hat Libre Simuis Lic. Académica Mysql Libre Postgres Libre Bluefish Libre

Véase

Anexo

10.9


291

Uniform server Versión 2.2 Libre Netray Libre Netsaint Libre

10.4. ESCENARIOS DE PRÁCTICA Y LABORATORIOS El programa de ingeniería de sistemas gracias al vínculo con las empresas de la

región, puede enviar a sus estudiantes a visitas técnicas en empresas como

Telecom, Etell, Electrificadora del Meta, Gobernación del Meta, Ecopetrol, Alcaldía

de Villavicencio, entre otras, lo que permite a los estudiantes conocer la tecnología

de punta que utiliza el sector productivo regional.

La Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería a la cual está adscrito el programa

de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, cuenta con laboratorios

de física, electrónica y comunicaciones. En estos espacios se fundamentan las

prácticas de los estudiantes en cursos como Mecánica, Electromagnetismo,

óptica, Física Moderna, Elementos de computadores, microprocesadores,

electrónica digital, transmisión de datos y telecomunicaciones. Estos espacios

dotados de la tecnología adecuada, permiten que los estudiantes confronten la

teoría con la realidad, además desarrollen sus aptitudes y habilidades, siendo

utilizados en prácticas asistidas o independientes, brindando la oportunidad de

investigación. De igual manera dentro de su proceso de modernización

institucional, la Facultad ha presentado proyectos para la dotación y adecuación

de laboratorios de Redes y software especializado.

Los laboratorios funcionan con un reglamento que plantea las normas y

procedimientos de utilización, que permitan las prácticas en condiciones seguras y

adecuadas.


292

10.4.1. Laboratorios de física, electrónica y redes

Este espacio de carácter institucional, académico y de investigación destinado al

desarrollo de las actividades prácticas propias de la física, la electrónica y la

transmisión de datos, que lleven a satisfacer las necesidades e intereses de

estudio, experimentación e investigación de los docentes, estudiantes, egresados

y administrativos de la universidad.

Los laboratorios cuenta con una reglamentación para la organización pertinente de

las prácticas de laboratorio, el manejo eficiente de los equipos e instrumentos, la

adecuada atención a los usuarios por parte del personal encargado del laboratorio,

el comportamiento adecuado en sus instalaciones y las relaciones cordiales

interpersonales, favorecen el desarrollo académico e investigativo, y justifican la

creación de un reglamento para el uso del laboratorio.

El Director del Laboratorio, cada semestre da a conocer el reglamento a los

docentes, estudiantes y demás personas que utilicen los servicios del laboratorio,

haciendo las aclaraciones necesarias para su correcto uso en el periodo

académico.

El trabajo de laboratorio requiere que los estudiantes comprendan la temática que

se va a desarrollar en la práctica y las instrucciones, antes de comenzar el trabajo

de laboratorio. Para ello, la información teórica que les entrega el docente,

además de los apuntes y guías de laboratorio, deben ser complementados con la

bibliografía correspondiente.


293

10.4.2. Laboratorios de telecomunicaciones, control e instrumentación

La proyección de los laboratorios en telecomunicaciones, control e

instrumentación, serán un espacio académico y de investigación en las áreas de

profundización. En ellos se desarrollarán las prácticas especializadas del

programa y servirán de soporte para proyectos de investigación tanto de docentes

como de estudiantes, además de plataforma para el desarrollo de trabajos de

grado (Véase anexo 10.10).

10.4.3. Laboratorios de idiomas

El laboratorio de idiomas se encuentra adscrito a la Facultad de Ciencias

Humanas y presta servicios en lo referente a la enseñanza y práctica de los

idiomas, entre los que se destacan:

- Programación de cursos para el aprendizaje de diferentes idiomas

- Realizar pruebas de suficiencia en el idioma inglés para los estudiantes de la

Universidad

Cuadro 10.15 Laboratorio de Idiomas


294

Cuadro 10.15 Laboratorio de Idiomas

DESCRIPCION CANTIDAD

1. CENTRAL REF. LMS-40 CON: AMPLIACION:+ 40 lineas independientes y/o interactivas para

dar respuesta inmediata y privada a los requerimientos de ayuda de los estudiantes.

40 montaje zona de cabinas individuales como complemento alas actividades de grupo en el laboratorio

ESPECIFICOS

+ una grabadora Master para grabación y reproducción de cinta magnética con salida hacia todas las estaciones, grupos o individual

1 adecuación cuarto de equipos complementarios del laboratorios

Permitir al estudiante utilizar un medio que permite reacondicionar sus órganos articuladores visuales y auditivos para obtener la destreza en el dominio de un idioma

+ controles de volumén para megafonía externa

2 adquisición equipo complementario: internet, quemadora, fax, impresora video cámara, scanner.

facilitar el acceso a información relacionada con el conocimiento de una nueva cultura en el proceso de formación de lenguas extranjeras

+ sistema de señalización visual para llamado a la central, líneas activas

1 adquisición aire acondicionado circular con capacidad de cobertura servicios adicionales y complementarios

dar soporte a actividades de carácter interactivo en otros programas

+ Puerto para CVR (amplificación de audio, VHS a una, varias o todas las líneas, salida de amplificación a megafonía externa) 1 AYUDAS EDUCATIVASPuerto para MIDI (amplificación de audio, compact disc - CD-ROM a una, a varias o todas las líneas, salida de amplificación a megagonía externa 1

adquisición sofware últimos métodos enseñanza lenguas extranjeras

sistema de protección electrica 1bahía de sockerts para conexión de estaciones Speaker para megafonía externa (2 bafles para medio ambiente)MICROFONO PROFESIONAL PARA CENTRAL: 1alta calidad de sonido provisto de control de encendido y apagado sujeto sobre un cuello flexible y base metálica

AULA DE MULTIMEDIA, LMS-LANGUAJE, MULTIMEDIA SISTEM, CAPACIDAD 40 PUESTOS

GENERAL Complementar la enseñanza de los idiomas, facilitando la implementación de estrategías que refuercen los procesos de aprendizaje de habilidades de tipo lingüístico, tales como: hablar, escuchar, interpretar,

DENOMINACION DEL

LABORATORIOOBJETIVOS EQUIPOS Y MATERIALES PROYECCION A (7)

AÑOS


295

El cuadro. 10.16 señala el inventario de equipos computacionales de los que

dispone el programa de Ingeniería de Sistemas, incluye los equipos dispuestos en

DESCRIPCION CANTIDADPermite enviar la señal del computador al televisor, Congelar imágenes, refrescarlas, realiza zoom sobre áreas definas, menú de opcionesVIDEO NETLa imagen que genera el servidos dominio del docente se traslada automáticamente a toda la red de video o al grupo que seleccione el docentepermite emitir Video y audio originados por el VHS a los puestos de trabajo designadosLEARN - NET:permite interactuar con los alumnos a través de la plataforma informática con lo cual permite ejercer un mando a distancia interactiva y secuencialAUDIFONOS ESTEREOFONICOS PARA CENTRAL. 41Control de volumén ergonómico en el cable excelente aislamiento acústicoVIDEOCASETERA VHS 1

FORMATO VHS. 1Control Remoto, acondicionador para amplificacion de audio a varias o todas las líneas, salida de amplificación a megafonía externa SERVIDOR DE AUDIO Y APLICACIONES 1ESTACIONES DE ALUMNO CON: 40Una grabadora para grabación y reproducción de cinta magnética, Control de pulso para llamado a la central, Control para trabajo individual o colectivo, Control de volumén para reproducción cinta magnetica, Puertos para alimentación de corriente y audio CORONAS ESTEREOFONICAS (micrófono y audífono integrado) 40SISTEMAS DE RED INTELIGENTE (1 cada dos alumnos) 20monitor Super VGA digital con dispositivo de enlace a Video NetTeclado ergonómico de 101 teclas en Español con dispositivo de enlace a learn-net, mouse de dos teclas con dispositivo de enlace a Learn-Net

1MUEBLE DE LA CENTRAL 1mueble para central ergonómico en tres secciones completamente modular, tecnología de ensamble de minifits melamínico con cantos de protección, modulares duplex para dos alumnos con sistema de ensamble modular, acabado melamínico, incluye portateclado, base monitor y dos asientos 20



DENOMINACION DEL OBJETIVOS EQUIPOS Y MATERIALES PROYECCION A (7)

AÑOS


296

las salas de informática y los equipos al servicio de administrativos y profesores

del programa.

El cuadro. 10. 17 señala el inventario de equipos, materiales y herramientas que

disponen los estudiantes para el laboratorio de electrónica


disponen los estudiantes para el laboratorio de física.


disponen los estudiantes para el laboratorio transmisión de datos.

Cuadro 10.16 Dotación de Medios Educativos para el Programa

Nombre del programa: Ingeniería de Sistemas Sede donde se desarrolla el programa: Sede Barcelona, km 12 vía Puerto López INVENTARIO DE EQUIPO COMPUTACIONAL

CLASE DE EQUIPO CANTIDAD PROYECCIÓN PARA LOS PRÓXIMOS 7 AÑOS

Clon 17 Acer Series 15 Compaq Deskpro 2 Véase anexo 10.9 Qbex 3 Compaq Proliant (servidor)

1

TOTAL 38


297

Cuadro 10.17 Laboratorio de Electrónica

Nombre del programa: Ingeniería de Sistemas Sede donde se desarrolla el programa: Sede Barcelona, km 12 vía Puerto López DENOMINACIÓN

DEL LABORATORIO

OBJETIVO EQUIPOS/MATERIAL PROYECCIÓN PARA

LOS PRÓXIMOS 7 AÑOS

1 Computador Pentium III 6 Decados de resistencia EMRO 5 Fuentes de poder GP 6 Fuentes variable a 30 V DC 1 Generador frecuencia Leader 5 Generadores de funciones 2MHz BK PRECISION 5 Generadores de funciones 5MHz PASCO 1 Generador de señal leader 4 Puentes LCR para mediciones 4 Multimetros digitales 20 Multimetros digitales 3/2 dígitos Emco 11 Osciloscopios de doble trazo 20MHz 2 Osciloscopios doble base de tiempo 2 Osciloscopios Gold Star 20MHz 10 Osciloscopios LG 20 MHz 4 Osciloscopios análogos 20 MHz

Laboratorio De

Electrónica

1 Bobina 1 espira 1 Bobina 10 espiras

Véase anexo 10.11

1 Bobina 35 espiras

GENERAL: Apoyar los procesos educativo, investigativo y de extensión, tanto de la comunidad universitaria como de la comunidad investigativa de la región. ESPECÍFICOS: Facilitar al estudiante: la experimentación, diseño, construcción y montajes de circuitos electrónicos, mediante la realización de prácticas programadas. Apoyar la investigación y experimentación de la comunidad universitaria, facilitando equipos de alta precisión para la medición de las diferentes magnitudes eléctricas y electrónicas .

1 Bobina 75 espiras 1 Bobina 9 espiras 5 Bobinas de campo


298

5 Cautin 25 Wattios 10 Corta fríos, estación de soldadura

20 Pulseras antiestáticas,1 Pinza de punta curva

DENOMINACIÓN

DEL LABORATORIO

OBJETIVO EQUIPOS/MATERIAL PROYECCIÓN PARA

LOS PRÓXIMOS 7 AÑOS

2 Peras para soplado, 3 Pinzas de punta recta

10 Transformadores plásticos, 1 Pistola Weler para soldar

Véase anexo 10.11

1 Pela cable,1 Marco para segueta


300

Cuadro 10.18 Laboratorio de Física


DENOMINACIÓN DEL

LABORATORIO

OBJETIVO

EQUIPOS/MATERIAL

PROYECCIÓN PRÓXIMOS 7

AÑOS 1 Alta voz 9 Amperimetros de AC Mckalister 7 Amperimetros de DC A y M 12 Amperimetros de DC Kent Uchida 1 Amperimetro de DC Mckalister 1 Amplificador de frecuencia intermedia 1 Amplificador de corriente continua 1 Amplificador de baja frecuencia 8 Analizadores Espectrales 9 Anemómetros 9 Aparatos de Hope 9 Aparatos de presión de Paskal 9 Aparatos de presión de Pellat 8 Aparatos de Tyndall 6 Balanzas Ohuas 4 Bancos ópticos 8 Bancos ópticos con perfil normal 3 Cabezas rayo láser 4 Cajas experimento calor y temperatura 4 Cajas experimento de electricidad 4 Cajas experimento de electrónica 4 Cajas experimento de mecánica 4 Cajas experimento de óptica 6 Cajas para la enseñanza de mecánica 9 Calorímetros triple 9 Cápsulas de presión según HART

Laboratorio de Física

GENERAL: Apoyar a la comunidad docente y estudiantil de la universidad y la región, en los procesos educativo, investigativo, y de extensión en el área de la Física ESPECÍFICOS: Facilitar al estudiante la comprobación de principios y leyes de la física, mediante la realización de prácticas programadas en los diferentes programas. Apoyar la investigación y experimentación de la comunidad universitaria, facilitando equipos de alta precisión para la medición de las diferentes magnitudes físicas. Prestar, mediante con enios a

9 Cilindros Arquímedes

Véase Anexo 10.12


301

1 Conjunto diapasón (3 unidades) 1 Contador de impulsos 4 Demostradores de aceleración 26 Demostradores de ondas 4 Diafragmas con 5 rendijas 6 Diafragmas de alambre 6 Diafragmas iris 6 Diapasón con baja resonancia 3 Dinamómetros Phiwe 36 Dinamómetros importados 4 Discos inercial

convenios, a entidades educativas del Departamento equipos e instalaciones para realizar prácticas de laboratorio.

4 Discos ópticos según Hartl

DENOMINACIÓN DEL

LABORATORIO

OBJETIVO

EQUIPOS/MATERIAL


AÑOS 15 Electroscopios 15 Elementos rectificadores 12 Espectómetros Mark II 6 espejos cóncavo convexo 17 estroboscopios de mano 6 Fotómetros de luz 4 Fuentes para experimento de Millikan 8 Fuentes reactantes 6 Fuentes variable 0-3W D.C. 4 Fuentes variable de 0-15 DC Leybold 5 Fuentes AC corriente alterna Leybold 4 Fuentes BGB con reostato 1 Galvanómetro HICKOK 4 Giroscopios 9 Igrometros de Daniel 8 Juegos de fuerza centrípeta 8 Lámparas de Mercurio alta presión 15 Lámparas espectrometricas 12 Lamparas espectro mercurio 12 Lamparas óptica Leybald 6 Lamparas experimento ópt6ica 2 Lazar 0,5 Mw


1 Medidor digital de sonido

Véase anexo 10.12


302

3 Medidores fotoelectrónico de tiempo 4 Mesas de fuerza 2 Platos de calentamiento 0-540ºC 4 Prensas hidráulicas 8 Reostatos de 8 amperios 4 Ruedas de Maxwell 7 Ruedas hidráulicas Seiner 2 Telescopios Transformadores 6W y 30W 9 Turbinas Prencis 6 Turbinas Peltan 8 Voltímetros DC Mckallister 8 Voltímetros AC Mckallister 12 Voltímetros DC Kent Uchida 6 Voltímetros Sipson 6 Micrómetros apreciación 0.01mm 4 Modelos del ojo humano desarmable 4 Fuentes Edu Kid 2 Modelos de motor combustión interno

36 Bases magnéticas para lentes


303

DENOMINACIÓN

DEL LABORATORIO

OBJETIVO

EQUIPOS/MATERIAL


PRÓXIMOS 7 AÑOS

4 Bases de madera para portalámparas 12 Bases de madera para lentes 8 Bobinas Universal de reactancia 8 Brazos girables 9 Brújulas 5 Multimetros Leybold 5 Cajas de capacidades 8 Cajas para lámpara espectrales 40 Carros dinámicos 5 Cautin 25 Wattios 6 Probetas 6ml 10 Condensadores Unilab 48 Filtros ópticos diferente referencia 14 Generadores de ondas 7 Imanes en U 12 Imanes rectangulares 2 Interruptores de palanca 1 Jinetillo para preparado 48 Jinetillos 4 Juegos bolas de acero 4 Juegos de Peson con hendidura 28 Pesas de 100gr. 8 Juegos peso OHUAS 12 Lentes condensadores con diafragma 48 Lentes diferente referencia 42 Lentes encastadas 29 Lupas 6 Maletines para experimentos de : Biología, luz magnetismo, calor, sonido y mediciones 5 Maletines experimentales de electrónica 6 Planos inclinados 4 Poleas de precisión

Laboratorio De

Física

6 Poleas fijas con mango

Véase anexo 10.12


304

8 Porta lámparas 9 Porta pesas 18 Prismas 6 Prismas hueco 4 Poleas 6 Prismas reflexión total 6 Recipientes 1 Registrador de tiempo 21 Rendijas ópticas

25 Solenoides de aire

DENOMINACIÓN DEL

LABORATORIO

OBJETIVO

EQUIPOS/MATERIAL


AÑOS 9 Tubos paso diferentes

secciones 9 Tubos sección uniforme 14 Tubos comunicantes 9 Tubos de 13 Motores generadores de

ondas 28 Pesas con hendiduras de 10gr 26 Pesas con hendidutas de 50gr 10 Pies coricos 12 Piezas sujeción con gancho 2 Destornilladores de estrella 2 Destornilladores de pala 7 Cubetas de ondas 4 Dispositivos levantadores 7 esforometros 1 Falsa escuadra con nivel 4 Ganchos de conexión 1 juego llaves 21 piezas 1 Juego llaves 6 piezas 1 Juego llaves Bristol 4 Mecheros Bunsen 1 Mechero fischer 34 Prensas en C 4 Soportes con punta cojineta 4 Soportes de Agatha 1 Soporte tubo contador 1 Marco para segueta 4 Mecheros Bunsen


1 Mechero fischer

Véase Anexo 10.12


305

34 Prensas en C 4 Soportes con punta cojineta 4 Soportes de Agatha 1 Soporte tubo contador 1 Taladra corcho 9 piezas 1 Taladro Keyan 4 Tambores soporte Agatha 8 Termómetros de Max y Min 2 Tijeras corta alambre 3 Tijeras de 6 pultadas 6 Metros graduado demostración 12 Mordazas giratorias

24 Nueces dobles


306

Cuadro 10.19 Laboratorio de Transmisión de datos


DENOMINACIÓN DEL

LABORATORIO OBJETIVO EQUIPOS/MATERIAL


AÑOS 2 Unidad de base para UNI- TRAIN con simulador de fallas y tres adaptadores paras tarjetas 2 Etapa de entrada AM 2 Amplificador de frecuencia intermedia 2 Oscilador cuarzo/ colpits 2 Modulador/ demodulador AM 2 Modulador/ demodulador FM 2 Coder AM/HDB3 2 Modulador PCM 2 Demodulador PCM 2 Modulador/ demodulador FSK 2 Adaptador para PC para modem FSK 2 Emisor de fibra óptica 2 Receptor fibra óptica 1 Calibre óptico 1 Emisor UHF 1 Receptor UHF 1 Linea Lecher 1 Dipolo recto 1 Antena de dos elementos 1 Antena de cuarto de onda 2 Antena Yagi 1 Dipolo de onda completa 1 Oscilador Gunn 1 Sonda detectora de Diodos 1 Detector Coaxial 1 Linea Ranurada 1 Sintonizador 3 tornillos 1 Robot TR-5 1 Cortocircuito variable 2 Radiador de bocina 1 Juego dieléctrico 1 Juego resistencia de campo

Laboratorio de

Transmisión de datos

GENERAL: Apoyar los procesos educativo, investigativo y de extensión, tanto de la comunidad universitaria como de la comunidad investigativa de la región. ESPECÍFICOS: Facilitar al estudiante: la experimentación, diseño, construcción y montajes de circuitos electrónicos, mediante la realización de prácticas programadas. Apoyar la investigación y experimentación de la comunidad universitaria, facilitando equipos de alta precisión para la medición de las diferentes magnitudes eléctricas y electrónicas 1 Reflector

Véase Anexo 10.13


307

I/O Testbox electrónicas . 1 Unidad básica para SIMATIC S7- 300 con GPU 313 C.C 24v/ 1 Amp+- 15V/aAmp, 5V/2Amp

DENOMINACIÓN DEL

LABORATORIO OBJETIVO EQUIPOS/MATERIAL


AÑOS 1 Entrada digital de 16 canales

con casquillos de seguridad e interruptor de simulación

1 Salida digital de 16 canales 1 Modelo de aplicación APC,

selladora Automática 1 Unidad de válvulas electro-

neumáticas 1 Compresor 1 Tarjeta MP1 1 Fuente de alimentación para

TR- 5

Laboratorio de

Transmisión de datos

2 Guía de ondas

Véase Anexo 10.13

Estándar 11. Infraestructura Física. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

299

DOCUMENTOS SOPORTE Universidad de los Llanos. Trabajo de grado, "Red Teleinformática para la

Universidad de los Llano ".

Escuela de Ingeniería Unillanos. Proyecto "Página web para la Facultad de

Ciencias Básicas e Ingeniería".

Universidad de Los Llanos. Proyecto Educativo Institucional. 2000 p. 36-37.

Centro de Apoyo de Informática-F.C.B.I., Informe de estado de laboratorios de

informática. 2002. Pag. 14

Proyectos de Laboratorios: Especializado, Electrónica, Física, Informática y Redes. Descripción detallada del laboratorio de física, electrónica y transmisión de datos.


300

ESTÁNDAR 11


301

CONTENIDO ESTÁNDAR 11 INFRAESTRUCTURA FÍSICA............................................................................313

11.1. DESCRIPCION DE EDIFICIOS AL SERVICIO DEL PROGRAMA ........... 314

11.1.1. Edificio Administrativo de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería ........................................................................................................... 314

11.1.2. Edificio Leonardo Da Vinci ............................................................. 315

11.2. INFRAESTRUCTURA FISICA ................................................................... 316

11.2.1. Aulas...................................................................................................... 316

11.2.2. Auditorios ............................................................................................. 316

11.2.3. Laboratorios ......................................................................................... 317

11.2.4. Biblioteca y Centro de Documentación.............................................. 319

11.2.5. Bienestar ............................................................................................... 319

11.3. PROYECCIÓN .......................................................................................... 319

ANEXOS


302

CUADROS ESTÁNDAR 11 INFRAESTRUCTURA FÍSICA CUADRO 11.1 .. Inmuebles disponibles, tipo de tenencia de cada inmueble, Uso y

área por uso................................................................................. 321


303

ANEXOS ESTÁNDAR 11

INFRAESTRUCTURA FÍSICA

Anexo 11.1. Reseña Fotográfica.

Anexo 11.2. Diseño constructivo Edificio de la Facultad.

Anexo 11.3. Diseño constructivo Edificio Leonardo Da Vinci.

Estándar 12. Estructura Académico Administrativa. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

ESTÁNDAR 11 INFRAESTRUCTURA FÍSICA

La Universidad de los Llanos posee un campus universitario propio conformado

por dos sedes ubicadas, la primera ubicada en la Vereda Barcelona – KM 12 Vía

Puerto López (Sede Principal), con características únicas, dadas por su aspecto

campestre que abarca una extensión de 432.000 m2; la segunda sede, la urbana,

está ubicada en el barrio el Barzal (Sede San Antonio), en general la Universidad

dispone de una planta física adecuada en concordancia con el número de

estudiantes, con las modalidades pedagógicas, las actividades docentes,

investigativas, de proyección social, de bienestar y administrativas, lo cual le

permite brindar un servicio educativo de calidad.

La sede del Programa de Ingeniería de Sistemas se encuentra ubicada en la

Vereda Barcelona, por lo cual se beneficia del espacio que brinda el amplio

campus universitario y de las zonas comunales, malocas, kioscos, piscina,

vestidores, cafeterías, centro de atención médica, espacios administrativos,

baterías sanitarias, escenarios para presentaciones culturales; además dispone de

campos deportivos para la práctica de varias disciplinas (voleibol, natación,

microfútbol, tenis, fútbol, baloncesto, atletismo, etc), que permiten al estudiante

una formación integral y el desarrollo de actividades culturales, deportivas y

recreativas. (Véase anexo 11.1 Reseña fotográfica).

La Universidad cuenta con dos edificios, el primero de 3 niveles, donde funciona la

biblioteca general "Jorge Boshell" y la sala de Internet con una capacidad de 30

puestos de trabajo y el segundo de 4 niveles el cual está asignado a oficinas


314

administrativas de rectoría, planeación, almacén, admisiones y tesorería entre

otros.

Un factor de importancia, lo constituye la incorporación de las tecnologías de la

información y teleinformática acorde a las necesidades de sistematización de la

información, mejoramiento de los procesos académico-administrativos y desarrollo

de la investigación; actualmente en su proceso de modernización, la Universidad

en su sede Barcelona está implementando una red con fibra óptica, habiéndose

culminado hasta el momento las fases uno y dos. Dicha red presta el servicio de

Internet a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, a través de una conexión

de radio modem con la sede San Antonio donde se encuentra el nodo de Internet

soportado por cinco (5) servidores.

11.1. DESCRIPCION DE EDIFICIOS AL SERVICIO DEL PROGRAMA 11.1.1. Edificio Administrativo de la Facultad de Ciencias

Básicas e Ingeniería

La Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería,

a la cual pertenece el programa de Ingeniería

de Sistemas, funciona en un edificio

construido reciente con muro en tolete

prensado a la vista, pisos en cerámica (Véase

anexo 11.2) y está conformado por cuatro

pisos con un área de 577.52m2 los cuales se

encuentran dispuestos así:

− El primer piso en el cual se encuentran las

oficinas modulares para 20 profesores con un área de 90 m2.


315

− El segundo piso donde funcionan el Centro de Informática, 2 salas de

informática y batería sanitaria.

− El tercer piso donde se ubican el Decanato, la Secretaría académica, oficinas

de profesores, una cafetería y batería sanitaria.

− Finalmente en el último piso funcionan el Centro de Investigaciones de la

Facultad, el Centro de Proyección Social, sala de redes, las Direcciones de

Escuela y de Programas, oficinas de profesores y una batería sanitaria.

11.1.2. Edificio Leonardo Da Vinci

Otro de los edificios nuevos

asignados a la Facultad de Ciencias

Básicas e Ingenierías denominado

“Edificio Leonardo Da Vinci” (Véase

anexo 11.3), está conformado por

dos pisos y destinado principalmente

a clases, cuenta con 6 aulas y un

área de 552.6 m2, organizados de la

siguiente manera:

Primer piso

− Funcionan 4 aulas de clase

− Laboratorio de comunicaciones con un área de 86,25 m2 y capacidad de

cuatro puestos de trabajo, cuya ampliación y actualización se encuentra

descrita en los proyectos de laboratorio.

Segundo piso

− Centro de documentación con área 104 m2 y capacidad de 18 personas en

tres módulos.


316

− Oficina de la Rama Estudiantil de la IEEE con un área de 25 m2.

− Aula de audiovisuales (aula 215) con capacidad para 50 personas

− 2 Aulas de clase.

− Batería sanitaria.

11.2. INFRAESTRUCTURA FISICA

11.2.1. Aulas

El programa utiliza aulas cuya construcción en bloque lineal de un piso o dos

pisos, están dispuestas de tal manera que se encuentran separadas entre si por

senderos peatonales y zonas verdes, con una capacidad de entre 35 y 50

estudiantes.

El Programa de Ingeniería de Sistemas cuenta actualmente con 368 estudiantes,

distribuidos en 10 semestres académicos y para el desarrollo programático de los

diferentes cursos, comparte con el programa de Ingeniería Electrónica, 10 aulas

con capacidad promedio de 40 estudiantes, es de anotar que también utiliza aulas

de la sede urbana “San Antonio”, especialmente en los horarios de 6:00 a 8:00 pm

y fines de semana.

El programa de ingeniería de Sistemas utiliza las aulas del edificio Leonardo Da Vinci y las ubicadas en los espacios aledaños al edificio de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, las cuales son asignadas dependiendo del número de estudiantes y de los requerimientos académicos, garantizando a estudiantes y profesores contar con espacios físicos apropiados. Las aulas cuentan con adecuada con iluminación fluorescente, piso de alto tráfico y protección de aleros, además cada aula dispone de tablero acrílico, sillas de madera convencionales, y soporte eléctrico para el manejo de equipos audiovisuales, lo cual permite el mejor desarrollo de las actividades académicas 11.2.2. Auditorios La sede principal (Barcelona), donde funciona el programa de Ingeniería de Sistemas cuenta con el Auditorio Eduardo Carranza con capacidad para 266


317

puestos y un área de 351 m2, dos salas de audiovisuales de las cuales la número uno se encuentra asignada a los programas de Ingeniería de Sistemas y de Ingeniería Electrónica, con una capacidad de 100 puestos y un área de 75 m2, además de los auditorios del Instituto de Acuicultura de los Llanos -IALL y de la Facultad de Medicina Veterinaria. 11.2.3. Laboratorios

Los laboratorios al servicio del programa de Ingeniería de Sistemas, cuentan con

los espacios físicos y la infraestructura necesaria de acuerdo con el tamaño de los

grupos para poder desarrollar las habilidades prácticas requeridas en su futuro

desempeño profesional. Estos laboratorios están dotados de los elementos

necesarios para la óptima realización de las prácticas y el apoyo a los proyectos

de investigación y de grado realizados por los estudiantes y profesores.

Los laboratorios utilizados por el programa de Ingeniería de Sistemas son:

Laboratorio de Informática: Donde se desarrollan las prácticas del área

profesional relacionados con los cursos de programación, ingeniería del software,

base de datos, redes y sistemas operativos. Dos de las salas de informática

cuentan con 13 puestos de trabajo con capacidad para dos estudiantes en cada

uno de ellos; el equipamiento de estas salas está constituido por mesas

separadas, sillas, cableado estructurado, protección eléctrica, UPS y aire

acondicionado.

Actualmente se cuenta con tres salas dispuestas así:

− Sala A Capacidad de 26 personas y un área de 62.72 m2

− Sala B Capacidad de 26 personas y un área de 50.4 m2

− Sala C Capacidad de 12 personas y un área de 31.36 m2


318

Laboratorio de Transmisión de datos: Destinado para las prácticas de los

cursos de telemática, telecomunicaciones y transmisión de datos, con un área de

86,25 m2, conexión trifásica y sistema de puesta a tierra; cuenta con cuatro

puestos de trabajo y su ampliación y actualización se encuentra descrita en el

proyecto de laboratorios especializados.

Laboratorio de Electrónica: Destinado para la realización de prácticas de

electrónica básica, circuitos digitales, electrónica análoga, análisis de circuitos,

microcontroladores y microprocesadores, La infraestructura física de estos

laboratorios está constituido por seis bancos de trabajo, buena iluminación,

conexión trifásica, provistas de tomas eléctricas de 120 voltios y 220 voltios con

sistema de puesta a tierra, tablero y piso de alto tráfico. Se cuenta con tres

laboratorios.

− Laboratorio A Capacidad de 30 personas y un área de 117.16 m2

− Laboratorio B Capacidad de 20 personas y un área de 56.24 m2

− Laboratorio C Capacidad de 30 personas y un área de 111 m2

Laboratorio de Física: Donde se realizan las prácticas y análisis de los

fenómenos mecánicos, ópticos, electromagnéticos, etc. La infraestructura física

de estos laboratorios está constituido por 8 mesones de trabajo, provistas de

tomas eléctricas, puntos hidráulicos, desagües, estantes inferiores con sus

respectivas puertas, zócalos enchapados en porcelana, tablero, ventiladores y

piso de alto tráfico.

Se cuenta con dos laboratorios con capacidad de 24 personas y un área de 87.5

m2 cada uno. Además uno de ellos se encuentra acondicionado para realizar las

prácticas de física moderna.


319

Taller de óptica: Reconocido como el mejor de Latinoamérica, este taller cuenta

con un área de 72 m2, donde se realiza investigación y extensión en el área de

óptica.

11.2.4. Biblioteca y Centro de Documentación La biblioteca general de la Universidad "Jorge Boshell" cuenta con un área de

624 m2 y 4 salas de lectura con una capacidad total de 130 puestos. El Centro de

documentación e Información de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería,

adscrito al Centro de Investigación de la facultad, tiene capacidad para atender 18

personas con un área disponible de 104 m2.

11.2.5. Bienestar En las zonas de aulas y en general en todo el campus universitario, se han

dispuesto pequeñas plazoletas de reunión y se encuentran amplias zonas verdes

que permiten una activa y agradable interacción social, así como espacios reunión

y lectura; la sede Barcelona cuenta con espacios para desarrollar actividades

deportivas, culturales, y recreativas, así como cafeterías, puntos refrescantes y

baterías de baño, aledañas a los bloques de aulas.

11.3. PROYECCIÓN

Dentro del plan de desarrollo de la facultad se contemplan políticas, planes,

programas y proyectos que permitan mejorar, modernizar, ampliar y mantener la

infraestructura física e instalaciones, acorde con las necesidades académicas y

administrativas de los programas; en este sentido la facultad mediante la

realización de los “Proyectos de Laboratorio" relacionados en el estándar 10,

busca incrementar su capacidad instalada, actualizar y mejorar la dotación de los


320

mismos, facilitando espacios para que los estudiantes puedan desarrollar

investigación y afianzar sus conocimientos.


321

Cuadro 11.1 Inmuebles disponibles, tipo de tenencia de cada inmueble, Uso y área por uso NOMBRE DEL PROGRAMA: INGENIERÍA DE SISTEMAS SEDE DONDE SE DESARROLLA EL PROGRAMA: SEDE BARCELONA, KM 12 VÍA PTO LÓPEZ

AREA EN M2 POR USO INUMUEBLE

TENEN

CIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

TOTAL

Audiovisuales 1 P 75 75 Auditorio P 351 351.7 Aula convencional P 56.3 56.3 Aula convencional P 56.3 56.3 Aula nueva P 59.9 59.9 Aula nueva P 59.9 59.9 Aula nueva P 59.9 59.9 Aula nueva P 59.9 59.9 Aula nueva P 117 117 Aula nueva P 45 45 Aula nueva P 45 45 Biblioteca general P 419 419 Centro de Documentación P 96 96 Centro de Investigación P 31.3 31.32 Decanato y Secretaria FCBI P 45 45 Dirección de Programas P 60.5 60.5 Dirección Instituto P 13.4 13.4 Escenarios deportivos P 14.1 14.129 Laboratorio de comunicaciones

P 72 72

Laboratorio de Electrónica A P 114 114.4 Laboratorio de Electrónica B P 62.4 62.4 Laboratorio de Electrónica C P 114 114.4 Laboratorio de física (óptica) P 56.3 56.3 Laboratorio de física moderna P 56.3 56.3 Laboratorio Inf. A P 31.5 31.5 Laboratorio Inf. B P 39.1 39.06 Laboratorio Inf. C P 31.5 31.5 Laboratorio taller de óptica P 72 72 Oficina docentes P1A CBEI P 45 45 Oficina docentes P1B CBEI P 45 45 Oficina docentes P3 CBEI P 61.6 61.6 Oficina docentes P4 CBEI P 61.6 61.6 Ofic. Docentes P4 CBEI Ampl. P 10 10 Piso 2 Da Vinci (IEEE) P 15.7 15.7 Sala de Internet P 111 111 Cafetería P 210 210 Servicios sanitarios P 196 196 TOTAL 3066.879 TENENCIA: P: PROPIEDAD, A: ARRIENDO, C: COMODATO, O: OTROS USOS: 1. AULAS, 2. LABORATORIOS, 3. TALLERES, 4. AUDITORIOS, 5. BIBLIOTECAS, 6. SITIOS DE PRACTICA, 8. ESCENARIOS DEPORTIVOS, 9 CAFETERIAS, 10 ZONAS DE RECREACIÓN, 11 SERVICIOS SANITARIOS, 12 OTROS


322

ESTÁNDAR 12


323


ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA ............................................326 12.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS ..........................................................................................................327 12.1.1. Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería.............................................328 12.1.2. Consejo de Facultad...............................................................................328 12.1.3. Secretaría Académica de la Facultad....................................................331 12.1.4. Escuela de Ingeniería.............................................................................331 12.1.5. Departamentos de Biología-Química y Matemática-Física.....................332 12.1.6. Centros de Apoyo...................................................................................332 12.2. SISTEMAS DE INFORMACIÓN................................................................334 12.2.1. Sistema Integrado de Información Financiera (SIIF) .............................335 12.2.2. Sistema de Información de registro académico......................................335 12.2.3. Base de datos de profesores..................................................................335 12.2.4. Base de datos de Egresados .................................................................335 12.2.5. Base de datos de trabajos de grado.......................................................336 12.2.6. Intranet Institucional y de la Facultad .....................................................336 12.2.7. Página Web de la Universidad y la Facultad ..........................................336 12.3. SISTEMAS DE GESTIÓN .........................................................................337 12.3.1. Plan de desarrollo y plan de acción........................................................337 12.3.2. Reunión de consejo de facultad y comité de programa..........................337 12.3.4. Evaluación de docentes .........................................................................338 12.3.5. Programación académica.......................................................................338


324

FIGURAS

ESTÁNDAR 12 ESTRUCTURA ACADÉMICO – ADMINISTRATIVA Figura 12. 1 Organigrama de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería...... 330


325

ANEXOS ESTÁNDAR 12 ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA Anexo 12.1. Planta de personal Directivo y Administrativo asignado al programa Anexo 12.2. Base de Datos Docente Anexo 12.3. Base de Datos de Egresados Anexo 12.4. Base de Datos de Trabajos de Grado Anexo 12.5. Plan de Actividades del Periodo Académico


326

ESTÁNDAR 12

ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA El acuerdo No. 015 del 2002 emitido por el Consejo Superior, establece el marco

legal del Sistema Académico y Curricular de la Universidad, en coherencia con la

misión y los objetivos expresados en el PEI. El sistema Académico está

constituido por el Consejo Académico, la Vicerrectoría académica, las Direcciones,

los Institutos, las Facultades, los Departamentos, las Escuelas, las Secretarías

Académicas y los Centros.

El Programa de Ingeniería de Sistemas, se entiende como la organización del

proceso de formación profesional de su área, producto de la selección,

ordenamiento y distribución de conocimientos, prácticas, experiencias y valores,

relevantes para la generación y el desarrollo de competencias diversas.62 El

programa está adscrito a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, cuenta con

un Director de Programa, designado por el decano, responsable de la

organización, gestión y supervisión del currículo, en coordinación con el director

curricular universitario y con el Comité de Programa.

El Director del Programa es el encargado de planear las responsabilidades

académicas de los docentes adscritos al programa, las cuales son conocidas por

62 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 015 de 2002, Consejo Superior.


327

el decano de la Facultad, para su revisión, ajustes y fines pertinentes, además

son presentadas al Consejo de Facultad para su aprobación. Estas

responsabilidades académicas son asignadas con base el estatuto de personal

docente, acuerdo 039 de 1.993 y con las directrices del Consejo Académico de la

Universidad.

Dentro del programa se han definido las diferentes funciones y en los cargos

directivos y administrativos se ha asignado personas que por su formación y

experiencia son idóneas para asumirlas en forma responsable, buscando la debida

articulación de las diferentes tareas para que los esfuerzos produzcan los efectos

buscados. (Véase anexo 12.1.)

El Programa de Ingeniería de Sistemas cuenta con un Comité de Programa el cual

es un organismo asesor de su Director que está conformado por el Director del

Programa, dos profesores que trabajan en el Programa, un representante de los

estudiantes del Programa y un representante de los egresados del Programa.

12.1. ESTRUCTURA

ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

El Programa de Ingeniería de Sistemas, para su funcionamiento se apoya en las

siguientes Instancias de organización administrativa, según se presenta en el

organigrama para la Facultad de Ciencias de Básicas e Ingeniería. (Véase Figura

12.1).


328

12.1.1. Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería La Facultad es una unidad académico-administrativa, lugar de encuentro de

disciplinas y profesiones afines y escenario para su desarrollo a través del trabajo

disciplinario e interdisciplinario. En la Facultad se orientan, gestionan y administran

las labores de formación, investigación y proyección. Participa en la creación de

programas académicos, y presta servicios a unidades de otras facultades. Es

dirigida y administrada por el Decano y el Consejo de Facultad.

La estructura académica de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería a la cual

pertenece el programa de Ingeniería de Sistemas sigue los criterios definidos en el

Acuerdo 015 de agosto 5 de 2002 emitido por el Consejo Superior.

12.1.2. Consejo de Facultad

Es un órgano colegiado de carácter decisorio en la definición y ejecución de

políticas y planes, en lo concerniente a formación, investigación, asesoría,

proyección social y producción, como en la administración de la facultad, el cual

está integrado por:

- El decano, quien lo preside y es la máxima autoridad ejecutiva de los asuntos

académicos y administrativos de la facultad.

- Los directores de departamento de Biología-Química y Matemáticas-Física.

- El director de la escuela de ingeniería.

- Los directores de los programas de Ingeniería de Sistemas, Electrónica.

- Los directores de los centros de investigación y proyección social.

- Un representante de los profesores adscritos a la facultad.

- Un representante de los estudiantes.


329

- El secretario académico, con voz y sin voto.

Cuando el número de egresados lo permita, el consejo de facultad contará con la

participación de un delegado por las asociaciones de egresados.


330

Figura 12. 1 Organigrama de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería

CONSEJO DE FACULTAD

DECANATO

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

ESCUELA DE INGENIERÍA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

CENTRO DE INVESTIGACIONES

CENTRO DE PROYECCIÓN SOCIAL

SECRETARÍA ACADÉMICA

PROGRAMA INGENIERÍA ELECTRÓNICA

PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

Centro de Informática

Laboratorios de Electrónica

Laboratorios de Biología

Laboratorio de Química

Centro de Óptica

Laboratorios de Física

Centro Herbario

Centro de Aguas

COMITÉ CURRICULAR DE LA FACULTAD

Comité de programa Ingeniería Electrónica

comité de Programa Ingeniería de Sistemas


331

Son funciones del consejo de facultad, conceptuar sobre los planes curriculares,

supervisar las actividades del personal docente, Resolver los asuntos académicos

y disciplinarios de los estudiantes, entre otras.

12.1.3. Secretaría Académica de la Facultad

La unidad académico-administrativa de apoyo a la Decanatura y al Consejo de

Facultad, al atender asuntos estudiantiles relacionados con el seguimiento

académico, es la instancia donde se orienta a los estudiantes del Programa de

Ingeniería de Sistemas en la solución de aspectos relacionados con el reglamento

estudiantil, cruces de horarios, adiciones, cancelaciones y matrículas. Apoya en

asuntos académicos a los docentes.

12.1.4. Escuela de Ingeniería La unidad académico-administrativa interdisciplinaria está dedicada al desarrollo

de los discursos y las prácticas propias de la ingeniería; presta servicios de

docencia, investigación, proyección social al programa de Ingeniería de Sistemas.

Los docentes adscritos a la Escuela, en su mayoría Ingenieros de Sistemas e

Ingenieros Electrónicos no sólo aportan al programa mediante su labor de

docencia, sino que dirigen proyectos de investigación, asesoran trabajos de grado

y participan activamente en actividades de proyección social, procesos de

actualización curricular y en las actividades de mejoramiento continuo.


332

12.1.5. Departamentos de Biología-Química y Matemática-Física Dedicados al desarrollo de los discursos y las prácticas propias de estas

disciplinas y a la formación en cada una de ellas. Realiza actividades de

docencia, investigación, proyección social y producción. El departamento de

Matemáticas y Física presta servicios de docencia al programa de Ingeniería de

Sistemas especialmente para los cursos de matemáticas, álgebra, estadística,

matemáticas aplicada y física. Está integrado por físicos, matemáticos y

licenciados en física o matemática que contribuyen mediante docencia y proyectos

de investigación al desarrollo no solo de sus disciplinas, sino del programa de

Ingeniería de Sistemas.

Para el caso del programa de Ingeniería de Sistemas, el Departamento de Física y

Matemática y la Escuela de Ingeniería son los encargados, junto con el comité de

programa, de diseñar, ofrecer y evaluar los cursos que integran la estructura

curricular, además de ser las instancias donde se organizan actividades

académicas y curriculares de los profesores que brindan servicios al programa.

12.1.6. Centros de Apoyo Son unidades académico-administrativas que tienen inscritos programas,

proyectos y asignados recursos, además de apoyar el desarrollo académico en

docencia, investigación, proyección social y producción.

Centro de Investigación

Encargado de apoyar las políticas y planes de desarrollo académico de la Facultad

y orientar las líneas de investigación, promoviendo al mismo tiempo, la


333

construcción de grupos de investigación y fortaleciendo el desarrollo de grupos de

estudio para el Programa de Ingeniería de Sistemas. Da cumplimiento a las

políticas adoptadas por el Consejo Institucional de Investigaciones. Es la unidad

que estudia, tramita y aprueba los diferentes proyectos de investigación

presentados por los docentes del Programa, con la participación de estudiantes en

la calidad de estudiantes principiantes de investigación.

Es administrado por el Director y el Comité de Investigación, y tiene a su cargo el

centro de documentación que maneja los recursos bibliográficos e investigaciones de la

facultad; además, asesora, suministra información y presta servicios a los estudiantes,

profesores investigadores, consultores y público en general, en las diferentes áreas

del conocimiento especializadas de los programas de la facultad.

Centro de Proyección Social

Apoya a la comunidad académica de la facultad en todas las acciones que

conduzcan al mejoramiento de la formación, la investigación y la proyección social,

y de la articulación de la Universidad con los diferentes sectores de la sociedad.

Administra los recursos académicos disponibles para el desarrollo de planes y

programas de la facultad y fomenta e impulsa una política de diversificación de sus

recursos.

Centro de Informática

Es una de las estructuras operacionales más importante del programa, pues en

ella se acrecienta la eficiencia y eficacia de la unidad ejecutora para el logro de los

objetivos. El centro de informática administra, gestiona y realiza mantenimiento de

las salas de informática al servicio del programa para los cursos del área básica y

algunos del área profesional.


334

Es dirigido por un Ingeniero de Sistemas, quien organiza la prestación del servicio,

sustentado en planes tácticos y operativos, además suministra información y

presta servicios a los estudiantes en horarios establecidos.

Centro de Óptica

Este centro especializado, es una de las estructuras fundamentales en la

elaboración de laboratorios de física para los estudiantes del programa. Este

centro es de reconocimiento internacional.

Es dirigido por un profesor de la facultad, quien organiza, la prestación del

servicio, el desarrollo de lentes para todo tipo de aparatos, planes tácticos y

operativos de mercadeo, además suministra información necesaria a los

estudiantes y presta servicios en horarios establecidos.

12.2. SISTEMAS DE INFORMACIÓN

La Universidad de los Llanos cuenta en este momento con una red institucional

conformada por 10 servidores y 300 estaciones de trabajo. La Facultad se

encuentra conectada al anillo de fibra óptica de la red institucional y cuenta con un

subnodo para internet, el cual permitirá en poco tiempo brindar información y

servicios a la comunidad académica, además el programa se apoya en otras

instancias de carácter administrativo para su funcionamiento y desarrollo

permanente, así como en sistemas de información y bases de datos, los cuales se

enuncian a continuación:


335

12.2.1. Sistema Integrado de Información Financiera (SIIF)

Este sistema de información sirve de apoyo a la administración, ya que cuenta con

los módulos desarrollados para compras, presupuesto, contabilidad, tesorería,

almacén, nómina y admisiones y registro; controla la información que se maneja

en las áreas administrativas y de gestión de la Universidad.

12.2.2. Sistema de Información de registro académico

Desarrollado en Oracle 8i, encargado de procesar todas las notas de estudiantes

de pregrado y postgrado. Este sistema está soportado por una red Windows NT.

12.2.3. Base de datos de profesores

Desarrollado en Access 2000, permite mantener actualizada la información

relacionada con los docentes activos del programa, estudios, publicaciones,

productividad y datos básicos. (Véase anexo 12.2)

12.2.4. Base de datos de Egresados


336

Desarrollado en Access 2000, permite contar con información actualizada

permanentemente y facilita el seguimiento de los egresados. (Véase anexo 12.3)

12.2.5. Base de datos de trabajos de grado Desarrollado en Access 2000, facilita el registro y seguimiento de los trabajos

realizados por los estudiantes como modalidad de grado, además de permitir el

registro y consulta de sus abstrac, fichas técnicas y avances. (Véase anexo 12.4)

12.2.6. Intranet Institucional y de la Facultad Permite agilizar y facilitar el flujo de información dentro de la comunidad

académica, así como el intercambio de información.

12.2.7. Página Web de la Universidad y la Facultad

Facilita la consulta de información académica y de actividades desarrolladas en la

universidad.

De igual manera los estudiantes desarrollan proyectos de semestre y trabajos de

grado que contribuyen a la organización de la información en el interior del

programa y de la Facultad; actualmente algunos estudiantes se encuentran


337

desarrollando el sistema de información para el centro de documentación,

software para evaluación de docentes, software de rendimiento académico, entre

otros.

12.3. SISTEMAS DE GESTIÓN El programa utiliza diferentes estrategias que permiten su mejor funcionamiento,

la planeación y el desarrollo de las actividades, así como la participación de los

diversos estamentos relacionados con él.

12.3.1. Plan de desarrollo y plan de acción Favorece la planeación y prospectiva del programa, visionando su quehacer

académico y administrativo.

12.3.2. Reunión de consejo de facultad y comité de programa Permite el direccionamiento y la toma de decisiones relacionadas con casos

académicos, selección de profesores, asignación de responsabilidades

académicas, revisión del plan de estudios, informes sobre los programas y sus

actividades.


338

12.3.3. Reuniones con los docentes Las reuniones periódicas con el director de Escuela y director de programa

permiten socializar las actividades realizadas y favorecen el aporte del estamento

profesoral para el redireccionamiento de acciones administrativo-académicas

relacionadas con el programa.

12.3.4. Evaluación de docentes

Actividad realizada consiste en evaluar cualitativamente el desempeño de los

docentes en aspectos académicos. La evaluación la realizan los estudiantes

convocados por la oficina de asuntos docentes y el comité de evaluación, de igual

manera el comité de programa también emite su evaluación, haciendo énfasis en

que su carácter no es punitivo, sino de mejoramiento continuo.

12.3.5. Programación académica

Se realizará mediante un plan de actividades, una programación semestral y un

informe de actividades. Se presenta al iniciar cada periodo académico y los

profesores programan sus actividades de docencia, proyección social e

investigación. Al finalizar el periodo entregan un informe de las actividades

desarrolladas. (Véase anexo 12.5)

Estándar 13. Autoevaluación. Programa de Ingeniería Electrónica Universidad de los Llanos

318

DOCUMENTOS SOPORTE

Acuerdo 015 de 2002 del Consejo Superior, por el cual se establece el Sistema Académico y Curricular de la Universidad. Acuerdo 039 de 1993 del Consejo Superior, Por el cual se establece el Estatuto Docente. Propuesta de Estatuto docente.


319

ESTÁNDAR 13


320


AUTOEVALUACION ...........................................................................................322 13.1. ASPECTOS LEGALES..............................................................................322 13.1. ASPECTOS LEGALES..............................................................................323 13.2. ANTECEDENTES .....................................................................................324 13.3. EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA ....................326 13.4. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA............................................................................................................................328 13.5. PLAN DE MEJORAMIENTO .....................................................................342 DOCUMENTOS SOPORTE................................................................................363 ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


321

CUADROS ESTÁNDAR 13

AUTOEVALUACIÓN

CUADRO 13. 1. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACION SEGÚN LOS

INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL AÑO 2002 ..................... 330

CUADRO 13. 2. PLAN DE MEJORAMIENTO DE INGENIERIA ELECTRÓNICA

...................................................................................................................... 344


321

FIGURAS

ESTANDAR 13

AUTOEVALUACIÓN FIGURA 13. 1. FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ................... 328


322

ESTANDAR 13

AUTOEVALUACION La autoevaluación es el proceso que canaliza los esfuerzos que las instituciones

de educación superior han venido haciendo para realizar análisis y emitir juicios

sistemáticos acerca de la calidad de sus programas, con el propósito de alcanzar y

mantener altos niveles de desempeño en el servicio que prestan a la sociedad.

El proceso de autoevaluación para el programa de Ingeniería Electrónica sigue los

lineamientos del Acuerdo del Consejo Superior 06 de 1995; que fija las políticas

que deben seguirse en acreditación, enumera las características de los procesos

de autoevaluación y sus etapas. Además se tienen en cuenta los principios,

propósitos y fases del modelo de autoevaluación planteados por ACOFI a través

del Sistema de Acreditación y Asesoría para programas de Ingeniería SAAPI63.

El programa sigue una metodología que permite, la autoevaluación permanente y

periódicamente, revisar su currículo y las características relevantes del programa,

desde la perspectiva de los propios protagonistas. Estos resultados y análisis se

presentan en el numeral 13.5 y en el plan de mejoramiento que se describe en el

numeral 13.6.

63 www.acofi.org


323

13.1. ASPECTOS LEGALES

La Educación Superior en Colombia dentro de los principios de la Constitución

Nacional de 1991 y la Ley 30 de 1992; es un servicio público para el que se debe

garantizar la calidad, con un enfoque que privilegia la autonomía universitaria con

este propósito el gobierno nacional diseñó el Sistema Nacional de Acreditación,

del que hace parte el Consejo Nacional de Educación Superior CESU y el Consejo

Nacional de Acreditación (CNA). Corresponde a este organismo delinear y aplicar

un sistema evaluativo que permita dar fe pública de la calidad de los programas de

formación superior, a partir de una evaluación realizada por los actores directos

del proceso educativo y refrendada por pares académicos externos a la institución.

La promulgación del decreto 792 de mayo de 2001, establece los estándares de

calidad para los programas de Ingeniería, y específicamente en el artículo 14,

insiste en la incorporación de criterios de calidad y mejoramiento permanente, que

permitan consolidar una cultura de la evaluación de la calidad.

En el mismo sentido, el Proyecto Educativo Institucional de UNILLANOS considera

la autoevaluación como “un proceso autocrítico, permanente y participativo sobre

el ser, el deber ser y el hacer histórico de las instituciones, a través del análisis de

sus aciertos y debilidades en función de una toma de decisiones eficaces que

orienten los procesos de planeación y cambio institucional y que es ejercida y

controlada desde el interior de las propias instituciones”64. De igual forma la

Universidad establece criterios para la autoevaluación curricular y la

autoevaluación institucional. Con este propósito se promulgó el Acuerdo del

Consejo Superior No. 06 de 1995; con miras a la acreditación de la Universidad.

64 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. 2000 p. 36-37


324

13.2. ANTECEDENTES Desde la promulgación de la Ley 30 de 1992, la Universidad de los Llanos ha

venido desarrollando actividades tendientes a la transformación Institucional con

miras a la acreditación, además de que el Plan de Desarrollo, contempla la

autoevaluación de los sistemas administrativos, académicos y financieros.

A partir del trabajo de reforma académica iniciado por el Consejo Académico, en 1996 con el documento llamado “Lineamientos básicos para la reforma académica de la Universidad de los Llanos”. Se plantearon los elementos básicos de lo que sería la “Plataforma Estratégica” adoptada por la Universidad. En 1997 se inició el Plan de Reestructuración de la Universidad de los Llanos, con la participación de profesores, estudiantes y personal administrativo, y se propuso una agenda de trabajo que comprendía tres etapas: Pre-claustro, Claustro y Post-Claustro. Los grupos de trabajo cubrían las áreas de: Plataforma Estratégica, Cultura organizacional, Extensión, Docencia, Unidades de Apoyo, Bienestar Universitario, Estructura Financiera y de Gestión, Estructura Orgánica, Ajuste Normativo y Plan de Desarrollo 1998-2002. En 1998 se puso en marcha el más grande esfuerzo transformativo que haya emprendido la Universidad: La implantación de la “Agenda de Reestructuración”. Simultáneamente la revista “La Curiara” y posteriormente aparecen otros medios como carteleras, el Boletín Avances, entre otros, para mantener a toda la comunidad universitaria informada y actualizada sobre el proceso de acreditación. Se establecieron los “días Institucionales” como espacios necesarios para la socialización y programación de actividades relacionadas con este proceso, posteriormente se presentó el documento final de Plataforma Estratégica en la que se incluye la Misión, la Visión y los Propósitos.

Es importante señalar que el Consejo Académico y el Consejo Superior han

manifestado su compromiso con el Proceso de Reestructuración. En Abril de

1999 el Consejo Superior ratifica la adopción del modelo curricular propuesto por

el Dr. Nelson López y la Oficina de Planeación presentó el “Plan de Modernización

y Desarrollo Institucional 1999-2003”, tomando los resultados del proceso de


325

reforma Académica y se conformaron los grupos de trabajo por Facultades.

Posteriormente se construyó el PEI como derrotero de procesos académico-

administrativos de la Universidad, acordes con las necesidades del entorno local y

regional, aprobado e institucionalizado en Julio de 2000, según acuerdo No. 24 del

Consejo Superior.

En Enero de 2001 una vez constituido el Comité de Autoevaluación y Acreditación

se adoptó el modelo de autoevaluación y se contrató como asesor externo al Dr.

Mario Díaz Villa, para el proceso de acreditación y de estándares de calidad de los

programas de Ingeniería Electrónica, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería

Agronómica y Enfermería. Además se contó con el acompañamiento de expertos

del CNA.

En noviembre del 2001 con la participación del director de programa y los

docentes del programa de Ingeniería Electrónica, se diseñó un Instrumento para

egresados y posteriormente se definieron las encuestas para estudiantes,

docentes, personal administrativo y directivos. La encuesta se aplicó en el año

2002 a 19 docentes (de planta y ocasionales de tiempo completo y medio tiempo)

y a 95 estudiantes; para egresados no se aplicó el instrumento debido a que en

ese momento el programa no contaba con egresados.

En febrero de 2002 se inició el diplomado en Didácticas Conceptuales y

Categoriales, dirigido a los profesores de las diferentes facultades y que

actualmente se está desarrollando. Así mismo, en ese año el programa realizó el

estudio de contexto, indagando sobre el estado de la formación, la demanda, el

ejercicio profesional, las tendencias, la investigación, el estado tecnológico de los

sectores productivos y de servicios de la región, así como los problemas y

necesidades nacionales y regionales. Este ejercicio permitió el diseño de un

nuevo plan de estudios, y de los proyectos para ampliar y dotar los laboratorios

correspondientes, tales como: electrónica, informática, software especializado,

telecomunicaciones, teleinformática y automatización.


326

La sistematización y tabulación de la información recolectada en los instrumentos

aplicados a docentes y estudiantes fue hecha por la Oficina de Acreditación en

noviembre de 2002, se entregaron los resultados al Comité del programa, el cual

diseñó el plan de mejoramiento que se presenta en el numeral 13.6.

13.3. EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El P.E.I. de la Universidad de los Llanos, en el capitulo IX, “Sistemas de

Autoevaluación Institucional”, define los criterios para la autoevaluación curricular

y la autoevaluación Institucional. Para el conocimiento de la realidad institucional

y curricular de acuerdo con la naturaleza de cada programa, establece el

seguimiento de las siguientes etapas:

Conceptualización teórica y metodológica Planeación participativa Organización y asignación de funciones de la evaluación y determinación de

ejecución. Motivación, concientización y capacitación participativa Ejecución y control El proceso de autoevaluación es liderado por la oficina de Autoevaluación y Acreditación, encargada de recopilar, sistematizar y procesar la información generada. Para el caso particular del programa de Ingeniería Electrónica, se apoya en el comité de programa quien ejecuta actividades y planes de mejoramiento con la participación de todos los estamentos. La metodología seguida en el proceso es la siguiente:

El comité de programa lidera el proceso de autoevaluación y realiza la revisión

periódica del contexto, del currículo y demás aspectos que estime


327

convenientes para garantizar el mejoramiento continuo de los procesos y la

calidad del programa.

El Comité de Programa lidera y organiza el proceso de autoevaluación cada

cinco años, siguiendo los lineamientos institucionales y nacionales.

La autoevaluación es un proceso colectivo, es responsabilidad del comité

de programa motivar a los diferentes estamentos a participar en los

procesos de evaluación y mejoramiento de la calidad del programa.

El Comité de Programa es responsable de presentar dentro del

presupuesto del programa, los costos que implican desarrollar el

proceso de autoevaluación y las propuestas de cambio o planes de

mejoramiento que, resulten de este proceso para mejorar la calidad

del programa.

El programa mantendrá un proceso de capacitación permanente para

las personas involucradas en la autoevaluación y en especial para

el comité que liderará el proceso de autoevaluación, de tal forma

que garantice su calidad y transparencia.

El Comité de Programa realiza evaluaciones de los estándares de calidad

establecidos en el decreto 972 de mayo del 2001, con el fin de hacer un

seguimiento periódico a la planeación, administración, evaluación y

seguimiento a la calidad y capacidad competitiva del programa.

Asumida la autoevaluación como proceso formativo, el Comité de Programa

presenta los resultados y los juicios emitidos sobre el cumplimiento de

estándares de calidad del programa a las diferentes instancias académico

-administrativas de la institución con el fin de analizar las fortalezas y

debilidades y establecer compromisos de mejoramiento que incida en la

calidad del programa.

El comité de programa en coordinación con el comité de acreditación de la

universidad, elabora y adelanta el cumplimiento del plan de acreditación

de calidad.


328

Esta metodología corresponde a un ciclo de cuatro fases asumidas por el programa (véase figura 13.1.) denominadas así: Cumplimiento de Estándares de Calidad Autoevaluación Plan de Mejoramiento

Figura 13. 1. Fases del proceso de autoevaluación

13.4. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Durante el año 2002, la oficina de acreditación, con el apoyo del comité de

programa, aplicó un instrumento para conocer las apreciaciones que tienen los

PROGRAMA DE INGENIERIA ELECTRÓNICA-PROCESO DE AUTOEVALUACION

1. CUMPLIMIENTO DE ESTANDARES DE

Análisis de Contexto

Análisis y socialización

de lineamientos

de

Recontextual

i zación del

programa

3. PLAN DE MEJORAMIENTO

2. AUTOEVALUACION


329

profesores y estudiantes con respecto a los factores propuestos por el Consejo

Nacional de Acreditación CNA. El informe correspondiente al programa de

Ingeniería Electrónica se presenta consolidado en el cuadro 13.1.


330

Cuadro 13. 1. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACION APLICADA EN EL AÑO 2002

FACTOR 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Los mecanismos de Página Web y Medios Audiovisuales son poco conocidos por profesores y estudiantes para la divulgación de la misión.

Se concluye que los profesores están involucrados en la discusión de la misión pero falta participación de los estudiantes en la discusión de la misión y falta promover la misión por los diferentes medios de comunicación.

El 100% de los profesores y el 63% de los estudiantes del programan explicitan la misión. El 43% de los profesores están de acuerdo con la afirmación “La Universidad de los Llanos forma integralmente ciudadanos, con

sensibilidad y aprecio por el patrimonio histórico, social, cultural y ecológico de la humanidad”. Tanto profesores como estudiantes opinan que hay correspondencia entre la misión y los objetivos establecidos por la ley para la

educación superior. El 40% de los profesores afirman que el desarrollo académico de la Universidad no se enfatiza en la Formación Investigativa El 67% de los profesores opina que no se enfatiza en la Formación Ciudadana, mientras el 57% dice que se enfatiza en la Formación

Profesional y Ciudadana.

El 28% de los profesores opinan que la Universidad funciona con base en un plan de desarrollo y que las administraciones no dan continuidad a proyectos iniciados en administraciones anteriores.

El 100.00% de los profesores opinan que el PEI ha generado cambios favorables en la docencia, la investigación y la proyección social.

Los profesores están divididos en su opinión con respecto a la política de desarrollo institucional pero están de acuerdo que el PEI ha introducido cambios favorables a la institución.

El 52% de los estudiantes opina que a la institución le falta promover jornadas pedagógicas, grupos de estudios, debates

académicos, grupos de investigación y ambientes participativos como mecanismos para fortalecer la comunidad académica. El 60% de profesores afirma que la institución promueve los grupos de estudios y le falta buscar otros mecanismos para fortalecer

la comunidad universitaria. El 60% y el 65% de profesores y estudiantes respectivamente creen que el PEI contempla, desde el bienestar institucional el

desarrollo personal de los integrantes de la comunidad universitaria y que el proyecto institucional expresa preocupación por construir y fortalecer permanentemente una comunidad académica en un ambiente de bienestar.


331

FACTOR 2. ESTUDIANTES Y PROFESORES

El 80% de los profesores opinan que el programa no tiene en cuenta la tasa de repetición de cursos, ni la tasa de deserción, ni el tiempo de permanencia para la toma de decisiones académico-administrativas.

El 72% de los estudiantes y el 71% de los profesores creen que la dificultad económica es una causa relevante para la deserción del programa.

El 58% de los estudiantes opina que la falta de identidad con el programa es causa relevante de la deserción. El 43% de los profesores considera que la universidad reglamenta la permanencia de sus docentes por meritos académicos. El 57% opina que en general no cumple no existen políticas claras de vinculación del profesorado. Los profesores (50%) y los estudiantes (63%) dicen que la universidad garantiza la participación de los estamentos en los

órganos de dirección de la institución. El 100% de los profesores y el 53% de los estudiantes dice que se garantiza la participación en la dirección del programa. El 57% de los profesores opinan que el estatuto docente se aplica con equidad y transparencia y el 80% opina que el estatuto

docente es coherente con la normatividad actual de la institución. El 56% de los estudiantes opina que el reglamento estudiantil no se aplica con equidad y transparencia y el 60% opina que es

coherente con la normatividad actual. El 75% de los estudiantes opina que el programa no cuenta con suficientes profesores de tiempo completo para su desarrollo

académico. El 53% de los estudiantes opinan que sus profesores desarrollan la formación profesional. El 63% de los estudiantes opinan que sus profesores no se preocupan por estar actualizados. El 30% de los estudiantes opinan que el profesor motiva al estudiante a hacer trabajos en otro idioma. El 57% de los profesores y el 53% de los estudiantes, los criterios y mecanismos utilizados por la Universidad, para la evaluación del

reglamento profesoral, no satisfacen sus expectativas. El 57% de los profesores del programa opinan que el sistema de contratación de docentes ocasionales no garantiza el sentido de

pertenencia institucional. Los profesores en general consideran que la forma de vinculación del profesorado no garantiza el cumplimiento de los objetivos del programa.

El 40% de los profesores dice estar conectados a redes internacionales para el intercambio de información. El 50% de los profesores están satisfechos por su remuneración. El 83.33% de los profesores opinan que la Universidad no estimula el diseño y desarrollo de propuestas de capacitación y

actualización, ni propuestas de proyección social o de investigación.


333

FACTOR 3. PROCESOS ACADÉMICOS

El 80% de los profesores y el 53% de los estudiantes dicen conocer las metas y objetivos del programa. El 73% de los estudiantes consideran que el programa jerarquiza los contenidos de las asignaturas del plan de estudios con base en el

objeto de formación. Tanto profesores como estudiantes consideran que el plan de estudios contribuye a la formación en el programa.

El 43% de los profesores están de acuerdo en que el programa permite la diversificación de las ofertas de asignaturas y actividades académicas, el 60% opina que el programa hace énfasis en la solución de problemas y el 83% opina que hay énfasis en el aprendizaje de contenidos.

Con respecto a la correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza, los profesores (más del 57%) afirman entre otras cosas que se diseñan y se desarrollan estrategias según la complejidad del tema; las actividades extra aula están claramente definidas, las prácticas están articuladas con la teoría; se preocupa por estar actualizado; desarrollan actividades de nivelación cuando hay mortalidad académica en la asignatura; sus estudiantes expresan satisfacción por sus estrategias de enseñanza.

El 71% de los estudiantes opinan que las ayudas de apoyo a la docencia son insuficientes, mientras el 60% de los estudiantes opinan que los profesores no se preocupan por innovar estrategias pedagógicas.

El 60% de los estudiantes dice no conocer el horario de atención por parte del profesor, el 60% dicen que el profesor cumple los horarios y calendarios académicos; que conocen el plan de trabajo de la asignatura y hay énfasis en trabajos en grupos.

El 57% de los estudiantes dice que al programa le falta enriquecer el trabajo académico con seminarios, congresos, profesores visitantes y pasantías.

El 43% de los profesores opina que el programa cuenta con especialistas en diferentes áreas para el desarrollo interdisciplinario; el 28% dice que la participación interdisciplinaria en el programa está aprehendida y apoyada por las diferentes unidades académicas; el 80% dice que hay grupos de estudio interdisciplinario; 40% opina el plan de estudios favorece el trabajo interdisciplinario.

El 45% de los estudiantes opina que el programa cuenta con especialistas en diferentes áreas para el desarrollo interdisciplinario; el 43% dice que hay grupos de estudio interdisciplinario; 53% opina que el plan de estudios favorece el trabajo interdisciplinario.

El 71% de los profesores opinan que las estrategias de evaluación de los estudiantes buscan identificar la capacidad para razonar, relacionar, analizar, sintetizar y conceptualizar del estudiante y que la evaluación es equitativa.

El 74% de los estudiantes opina que la evaluación procura identificar la cantidad de información que posee el estudiante alrededor de un tema y el 57% que las estrategias de evaluación de los estudiantes busca identificar la capacidad para razonar, relacionar, analizar, sintetizar y conceptualizar del estudiante.

El 28% de los profesores y el 40% de los estudiantes opinan que en el programa los profesores utilizan la nota como un factor de


334

poder sobre el estudiante. El 14% de los profesores y el 57% de los estudiantes dicen que el programa ha definido mecanismos claros de evaluación periódica

de las orientaciones y los logros del programa. El 80% de los profesores y el 49% de los estudiantes el programa contempla mecanismos de participación en la definición de las

metas y objetivos del programa. Tanto profesores como estudiantes opinan que en la Universidad se contempla el grupo de estudio y su desarrollo como mecanismo

para incorporar en el programa los resultados de la investigación. El 17% de los profesores y el 47% de estudiantes dicen tener tiempo para la consolidación de los grupos de trabajo. Sobre la existencia de espacios de discusión entre profesores y estudiantes acerca de investigaciones relacionadas con el área del

programa, los profesores y estudiantes opinan que no hay espacios específicos para dicha discusión. El 86% de los profesores opinan que las investigaciones realizadas en la Universidad no han tenido impacto sobre los cambios

curriculares. El 60% de los profesores opinan que el programa utiliza la información obtenida a través de publicaciones y redes en el desarrollo

del plan de estudios. El 57% de los profesores opinan que los proyectos de investigación han sido desarrollados en forma individual; el 17% de los profesores dice que los proyectos de investigación de su programa han sido desarrollados con profesores de otros programas. Según los profesores (28%) los procesos de investigación se comparten nivel regional, pero el 60% de los profesores dice no

compartir las investigaciones a nivel nacional e internacional. Los profesores y estudiantes opinan que el material elaborado por los profesores y estudiantes son utilizados en clase y en las

prácticas, pero no existe un mecanismo para la divulgación de los mismos.


335

FACTOR 4. BIENESTAR INSTITUCIONAL

El 43% de los profesores y el 47% de los estudiantes opinan que la Universidad refleja en el desarrollo de su misión las políticas de Bienestar Institucional.

El 40% de los estudiantes opinan que la oferta de los programas de bienestar se caracteriza por la adecuada oferta y múltiples servicios.

Los profesores opinan que el Bienestar Institucional no los convoca a proponer políticas, programa y proyectos, que no ha estimulado el desarrollo artístico ni culturales. Se aprecia que el bienestar universitario está más relacionado con los estudiantes (no en gran proporción) y poco dirigido a los profesores.

El 86% de los profesores y el 77% de los estudiantes dicen que Bienestar no da conocer sus actividades a principio del semestre. Tanto profesores como estudiantes (70% y más) no participan activamente de las actividades propuestas por Bienestar. Opinan que

los horarios no son los apropiados ya que no se adecuan con la programación académica. El 71% de los profesores y el 57% de los estudiantes opinan que la Universidad no dispone, ni atiende con suficiencia los servicios

culturales y artísticos. El 100% de los profesores y el 67% de los estudiantes opinan que la Universidad no dispone ni atiende con suficiencia los servicios

de recreación y deportes. El 14% de los profesores y el 53% de los estudiantes opinan que las actividades de Bienestar contribuyen a la formación integral del

estudiante. El 14% de los profesores y el 33% de los estudiantes opinan que los programas de Bienestar son desarrollados por personal

calificado. El 86% de los profesores y el 50% de los estudiantes opinan que el tiempo dedicado a la prestación de los servicios culturales y

artísticos, a través de Bienestar, no son suficientes. El 40% de los estudiantes participa en actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación. Falta despertar el interés de los estudiantes en la participación de otras actividades para su formación integral.


337

FACTOR 5. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

La apreciación sobre la correspondencia entre la organización, la administración y la gestión institucional con los fines de la docencia, la investigación y la proyección social con la naturaleza de la institución y la especificidad del programa, se encuentra dividida entre los profesores y entre los estudiantes.

El 57% de los profesores y el 70% de los estudiantes dicen que no es coherente la estructura orgánica de la universidad con los fines de la investigación.

El 60% de los estudiantes dice que es coherente con los fines de formación. El 60% de los profesores y el 63.33% de los estudiantes opinan que la estructura orgánica es coherente con los fines de proyección

social. La apreciación de los profesores y estudiantes con respecto a la correspondencia entre la organización institucional y la organización

del programa se encuentra dividida, para algunos la organización administrativa satisface las necesidades y objetivos del programa, mientras que otros (en las similares proporciones) no están de acuerdo con dicha organización.

La secretaria académica y la dirección del programa tienen una buena aceptación por parte de profesores y estudiantes. El 86% de los profesores opinan que las funciones de los docentes están reglamentadas y consignadas en documentos oficiales y

que las actividades que desempeñan son inherentes a las funciones asignadas al cargo al cual fue nombrado. El 71% de los profesores opina que el programa maneja un archivo confiable sobre la hoja de vida de sus docentes. Para los profesores hay satisfacción por el suministro y flujo de información en asuntos administrativos La opinión de los estudiantes esta dividida con respecto a la satisfacción por el suministro y flujo de información en los diferentes

asuntos. La opinión de los profesores sobre si encuentra adecuada la organización académica actual esta dividida, el 50% opina que si es

adecuada. Los profesores tienen una buena apreciación sobre la secretaría académica y la dirección del programa, mientras que los estudiantes

tienen dividida esta opinión. Con respecto a las otras directivas académico administrativas la opinión de profesores y estudiantes se encuentra a favor y en contra en proporciones similares.


339

FACTOR 6. EGRESADOS Y ENTORNO

Instrumentos aplicados por el programa a los egresados a finales del año 2002 señalan lo siguiente: Las áreas en que prefieren actualizarse son telecomunicaciones (28%), redes y servicios (26%), desarrollos en internet (22%), bases

de datos 22%). Así mismo el nivel de formación a que aspiran es así: cursos cortos o diplomados (52%), especialización (30%) y maestría (8%).


341

FACTOR 7. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

La apreciación de los profesores y estudiantes con respecto a las condiciones de planta física es la siguiente: respecto a las salas de computo, las aulas nuevas, la biblioteca Jorge Boschell, los laboratorios del programa y las oficinas administrativas hay satisfacción; respecto a aulas antiguas, escenarios deportivos, cafeterías y kioscos, baterías sanitarias y las salas de audiovisuales no hay satisfacción.

Los profesores y estudiantes, globalmente, se sienten satisfechos con la idoneidad y la suficiencia del personal de apoyo, que se ocupa de garantizar la adecuada utilización de la planta física de la Universidad, en la realización de las diferentes actividades académico administrativas y de los servicios de bienestar.

El 83% de los profesores opina que el programa no participa en la gestión financiera en cada una de las etapas de: elaboración, aprobación, ejecución y control del presupuesto. Y el 57% de los profesores dicen que la Universidad no da a conocer el presupuesto asignado anualmente para el desarrollo del programa.

El 71% de los profesores del programa opinan que las asignaciones y la ejecución presupuestal no permiten el cumplimiento de las funciones de proyección social.

El 83% de los profesores opina que los recursos asignados no permiten el cumplimiento de las funciones investigativas. El 60% de los profesores opinan que las asignaciones y la ejecución presupuestal permiten el cumplimiento de las funciones de

docentes del programa. El 40% de los profesores se siente conforme por la distribución y asignación presupuestal que la administración le otorga al

programa anualmente. Los profesores opinan que la Universidad no tiene establecida políticas para la adquisición de recursos bibliográficos del programa. El 71% de los profesores dice que el material bibliográfico para el programa es insuficiente.

Los profesores y los estudiantes dicen que no hay suficientes espacios físicos, accesos a internet, materiales y equipos para la consolidación de los equipos de trabajo. Tanto profesores como estudiantes consideran que en general los recursos logísticos de apoyo académico son insuficientes con

relación a los estudiantes matriculados en el programa. El 60% de los profesores opinan que las aulas de clase son suficientes, y solo el 43% de los estudiantes opina lo mismo. Con respecto al sistema de admisión al programa el 84% de los profesores y el 53% de los estudiantes opinan que la prueba del

ICFES no es suficiente para la admisión. El 71% de los profesores opina que el programa no cuenta con textos en el área, de acuerdo con las exigencias curriculares. En

general los profesores y los estudiantes opinan que los recursos bibliográficos del programa son insuficientes. Los profesores y estudiantes indican que el programa no cuenta con suficientes recursos para el desarrollo curricular. El 60% de los

profesores opina que los recursos no son suficientes ni adecuados. El 83% de los estudiantes tienen la misma apreciación.


342

13.5. PLAN DE MEJORAMIENTO

El programa de Ingeniería Electrónica encuentra en el proceso de revisión y

consolidación de los estándares de calidad, la oportunidad para examinar y

reflexionar sobre sus procesos académicos y administrativos, sus dificultades y

logros, y generar un proceso de innovación y mejoramiento permanente. El plan

de mejoramiento presentado en el cuadro 13.2., responde al análisis de los

resultados encontrados en el proceso de autoevaluación y al ejercicio de revisión

de los estándares de calidad, señala los objetivos y las estrategias pertinentes

para resolver los aspectos evaluados.


344

Cuadro 13. 2. PLAN DE MEJORAMIENTO PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA

FACTOR OBJETIVO ESTRATEGIAS

1. PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Divulgar y promover la apropiación de la plataforma estratégica de la Universidad y del programa, por parte de la comunidad académica correspondiente.

Talleres con estudiantes, profesores y personal de apoyo, acerca de la plataforma estratégica de la Escuela de Ingeniería y del programa, así como de su alcance en los programas, proyectos y demás decisiones.

Divulgación de la plataforma estratégica a través del espacio del programa, en la página web de la Universidad.

Divulgación de las actividades y programa de investigación desarrollados a través del programa


345

2. ESTUDIANTES Y PROFESORES

Vincular profesores de planta, de tiempo completo, preferiblemente con titulo a nivel de maestría o doctorado en las áreas de interés del programa. Formalizar y consolidar las políticas y mecanismos de selección de profesores y catedráticos Consolidar el sistema de seguimiento y evaluación docente

Gestión ante las instancias pertinentes, del proyecto de ampliación de la planta de profesores con dedicación al programa y a los proyectos de investigación vinculados a él.

Gestión ante las instancias pertinentes, de los recursos necesarios para adelantar el plan de capacitación pedagógica y didáctica, de los profesores que prestan servicio al programa.

Gestión ante las instancias pertinentes de los recursos necesarios para adelantar el plan de capacitación profesional de los profesores que prestan servicio al programa.

Actualización permanente del plan de capacitación de los profesores que prestan servicio al programa.

Elaboración y presentación ante las instancias pertinentes, de la reglamentación del proceso de convocatoria y selección de profesores ocasionales y de hora cátedra.

Convocatoria permanente a los estudiantes para que participen en actividades y eventos relacionados con el diagnóstico y proyección del programa curricular.


347


3. PROCESOS ACADEMICOS

Consolidar y generar grupos de investigación. Consolidar el trabajo de actualización permanente del programa curricular y de cada uno de los cursos del plan de estudios. Incorporar el sistema de créditos en el plan de estudios y las estrategias didácticas y los mecanismos de evaluación correspondientes. Consolidar las líneas de investigación vinculadas con el programa. Definir y desarrollar proyectos de semestre orientados a la investigación y la proyección social. Promover el dominio básico de una lengua extranjera .

Organización del trabajo curricular con miras a favorecer la realización de proyectos de semestre orientados a la investigación y la proyección social.

Gestión ante las instancias pertinentes de los recursos necesarios para realizar eventos académicos del orden nacional tales como seminarios, foros y congresos relacionados con el programa.

Gestión ante las instancias pertinentes de los recursos logísticos y financieros para los grupos de estudio y de investigación actuales y para la creación de otros.

Publicación de un medio de divulgación de las actividades académicas de profesores y estudiantes del programa. Incluyendo los trabajos de grado destacados.

Institucionalización de jornadas periódicas de trabajo colectivo, en la revisión del programa curricular.

Gestionar ante las instancias pertinentes, los recursos logísticos y financieros para la puesta en marcha de los cursos del plan de estudios, en el sistema de créditos

Vinculación con el Instituto de idiomas de la Universidad con el propósito de favorecer la formación básica de los estudiantes, en una lengua extranjera

4. BIENESTAR INSTITUCIONAL

Promover entre estudiantes y profesores, su acceso y participación en los programas y servicios de Bienestar Institucional.

Difusión de los planes, actividades y servicios de Bienestar Institucional

Involucrar en las actividades de orientación y acogida de los estudiantes del primer semestre, la información acerca del Bienestar Institucional


348

5. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y

GESTIÓN

Diseñar y aplicar procedimientos académico-administrativos pertinentes. Consolidar los sistemas de información al servicio del programa.

Gestionar ante las instancias pertinentes la estructura orgánica aprobada por el Consejo de Facultad.

Definir y explicitar las funciones y procedimientos académico-administrativos.

Divulgar por medios escritos y a través de la página web de la Facultad, la plataforma estratégica y el plan de estudios, actividades y los procedimientos de interés para la comunidad universitaria y el público en general.

Diseñar y gestionar el soporte informático necesario para la gestión de las actividades del programa.


349


6. EGRESADOS Y ENTORNO

Establecer interacción permanente con los egresados del programa, para retroalimentar el desarrollo de las funciones académicas. Ofrecer a los egresados alternativas de educación continuada y de formación avanzada y de postgrado. Gestionar ante las instancias pertinentes los recursos logísticos y financieros necesarios, para hacer estudios de factibilidad de programas de postgrados relacionados con el programa.

Comunicación permanente con cada egresado del programa a través de: espacios dedicados para ese fin en la página web de la Facultad, el envío periódico por correo de algunas publicaciones de la Facultad y del programa y el envío de información relacionada con la educación continuada y los postgrados ofrecidos por la Universidad.

Diseño y gestión de un plan de educación continuada a corto y mediano plazo, dirigida a los egresados y otros profesionales de la región.

Actualizar periódicamente la base de datos de los egresados en lo que tiene que ver con la información de las hojas de vida.


350

7. RECURSOS

FISICOS Y FINANCIEROS

Disponer de aulas de informática, laboratorios y medios audiovisuales acordes con los requerimientos del programa. Contar con personal de apoyo en los laboratorios, debidamente capacitado y actualizado. Participar en la elaboración del presupuesto de la Universidad, en lo que tiene que ver con el programa. Contar con material bibliográfico actualizado y suficiente para los requerimientos del programa.

Actualizar y gestionar ante las instancias pertinentes, los proyectos de inversión de adecuación, construcción y dotación de laboratorios de informática, electrónica, control, redes y telecomunicaciones.

Gestionar ante las instancias pertinentes, los recursos para la capacitación y actualización del personal de apoyo.

Gestionar ante las instancias pertinentes la asesoría y los espacios de participación en la elaboración del presupuesto de la universidad, en lo que tiene que ver con el programa.

Actualizar y gestionar ante las instancias pertinentes, los proyectos de inversión en textos y revistas especializadas, en las áreas de interés del programa.

Estándar 15. Bienestar universitario. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

363

DOCUMENTOS SOPORTE SAAPI, Sistema de Acreditación y Asesoría para programas de Ingeniería BRICALL, Josep, Informe Universidades 2000, Cap. 7 Acreditación, Barcelona- España. p. 361 COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Autoevaluación con fines de Acreditación de programas de Pregrado, segunda edición. Santa Fé de Bogotá. 1998. p. 7 COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Criterios y procedimientos para la verificación de estándares de calidad de programas académicos de pregrado en ciencias de la salud. Serie estándares básicos de calidad N. 3. 2001. p. 7 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. 2000 p. 36-37

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Apreciaciones de Profesores y estudiantes del

Programa de Ingeniería Electrónica. Vicerrectoría Académica. Comité de Auto-

evaluación y Acreditación. 2002.


364

ESTÁNDAR 14


365

CONTENIDO

ESTÁNDAR 14

EGRESADOS

14.1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................368 14.2. POLITICAS DE VINCULACION CON LOS EGRESADOS .....................370 14.3. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS.............................370 14.4. RESULTADO DEL SEGUIMIENTO A EGRESADOS...............................374


366

FIGURAS ESTANDAR 14

EGRESADOS

Figura 14. 1 Preferencias de Actualización de los Egresados de I.S .................. 375


367

ANEXOS

ESTÁNDAR 14

EGRESADOS

Anexo 14.1. Resolución No.028 de 2001, expedida por el Consejo Superior Universitario, carnetización de los egresados.

Anexo 14.2. Ficha de seguimiento

Anexo 14.3. Convenio con Copnia

Anexo 14.4. Resultados de seguimiento a egresados


368

ESTANDAR 14

EGRESADOS

14.1. INTRODUCCIÓN

El egresado es talvez la forma más concreta y efectiva de la presencia

permanente de la universidad en la sociedad. Es por esto que la Universidad de

los Llanos propende por el acompañamiento, seguimiento y mejoramiento de su

desempeño, más aún cuando con la expansión del sistema educativo se ha

generado crecimiento significativo en la oferta de profesionales, diversificación en

los programas de formación y demanda laboral restringida, donde la calidad del

profesional requiere una acreditación que vaya más allá del titulo mismo.

La Universidad acorde con lo establecido por la Ley 30 de 1992, vincula a los

egresados como estamento participativo de los procesos de evaluación,

planeación y prospección en los órganos de gobierno y de apoyo a las facultades

y programas, por esto los egresados participan en el Consejo Superior mediante

la elección de un representante de los mismos elegido por un periodo de 2 años,

de igual manera permite su participación en diversos estamentos académicos

como son los Consejos de Facultad en los cuales se cuenta con la participación

de un delegado por las asociaciones de egresados de la facultad, para un período

de dos años así como también en los Comité de Programa.


369

La universidad ha generado estrategias como la página web que mediante

formularios, encuestas, noticias, eventos, servicios, promueve en los egresados

un vinculo activo y permanente con el claustro; por otra parte la carnetización de

sus egresados, aprobada mediante la Resolución No.028 de 2001, expedida por el

Consejo Superior Universitario, (véase anexo 14.1.), les concede descuento del

10% en las inscripciones de los distintos seminarios, talleres, cursos y demás

actividades que ofrezca la institución, acceso a las sedes de la Universidad y

demás dependencias institucionales, servicios de biblioteca, oportunidad para

disfrutar de las instalaciones deportivas, entre otras.

En Colombia existen agremiaciones como la Asociación Colombiana de Ingenieros

de Sistemas ACIS, la Sociedad Colombiana de Ingenieros SCI, que bajo su

carácter académico, científico, gremial y de vigilancia ejercido por el Consejo

Profesional Nacional de Ingeniería y sus Profesiones Auxiliares -COPNIA, rigen la

Ingeniería Colombiana, velando por el buen ejercicio profesional y que su

aplicación contribuya al desarrollo nacional, pero corresponde a las universidades

y en este caso al programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los

Llanos centrar su interés en el ejercicio y desempeño de la profesión para la cual

fueron preparados sus egresados, así como indagar en los referentes sociales su

aporte a la solución de problemas desde su profesión.

El programa de Ingeniería de Sistemas, cuanta con sus primeros tres graduados

en diciembre del 2002 y en el transcurso del año 2003 culminarán sus trabajos de

grado y obtendrán el título cerca de 15 egresados mas, quienes conscientes de su

labor pionera de posicionamiento y liderazgo regional, participen activamente en la

solución de problemas de su entorno relacionados con la tecnologías de la

información.

Se concibe el programa de seguimiento a egresados como el conjunto de

acciones que permite no solo conocer la situación ocupacional y profesional de

los egresados, sino velar por la interacción permanente entre estos, la


370

Universidad, la Facultad y el Programa, como factor de retroalimentación para el

mejoramiento continuo del programa desde los componentes curricular y

administrativo.

14.2. POLÍTICAS DE VINCULACIÓN CON LOS EGRESADOS El programa interesado en el vínculo permanente con sus egresados, sigue

las siguientes políticas:

Seguimiento permanente a los egresados en lo que tiene que ver con su

capacitación, formación avanzada y desempeño profesional.

Oferta de formación continuada y formación avanzada a los egresados.

Promoción de la vinculación de egresados a agremiaciones profesionales

y gremiales.

Vinculación de los egresados destacados por su rendimiento académico, a

actividades de docencia o de investigación.

Favorecimiento de la vinculación de los futuros egresados a entidades

oficiales y privadas a través de pasantías y otras actividades

profesionales.

14.3. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS Base de datos de egresados.


371

El programa dispone de una base de datos (Véase anexo 10.3.) correspondiente a

cada uno de los egresados, alimentada con la información de la ficha de

seguimiento (Véase anexo 14.2.), permite la recopilación y sistematización de

datos personales, académicos, laborales y ocupacionales, así como las

habilidades, los intereses y las preferencias de actualización; facilita el análisis y

seguimiento, ubicación, movilidad, actividades profesionales; además que facilita

la comunicación con los egresados.

Publicación Semestral.

La Escuela de Ingeniería de la Universidad de los Llanos emitirá una publicación

informativa periódica con artículos de ciencia y tecnología, los trabajos de grado

destacados, además de la información sobre eventos, cursos de actualización y

postgrados. Esta publicación será ampliamente difundida entre los egresados.

Cursos de formación permanente. Debido al carácter inacabado de las disciplinas, el avance de la ciencia y

tecnología, en conocimiento cambiante cada día, es lógico que el Ingeniero de

Sistemas demande actualización permanente. Para el programa es primordial

ofrecer cursos, talleres, seminarios y diplomados de actualización en tecnologías

de la información y las comunicaciones, los cuales divulgarán por medios como la

página web de la facultad, publicaciones periódicas y correo electrónico entre

otros.

El Centro de Extensión y Promoción social de la Facultad de Ciencias Básicas

e Ingenierías y el programa lideran estas actividades de formación continuada

de los egresados.


372

Página Web de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería

El sub-nodo de Internet en la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, permitirá

al programa a través de la página web, establecer un vinculo efectivo de

comunicación con sus egresados, para difundir las realizaciones académicas de

sus profesores y estudiantes, la actualización de datos en línea, la publicación del

directorio de egresados, el ofrecimiento de servicios, además de sitios de

discusión y otros.

Asociación de Egresados de Ingeniería de Sistemas

Cuando el número de egresados lo justifique, el programa motivará acciones

tendientes a generar la asociación de Egresados.

Trámite de la tarjeta profesional

El programa mediante convenio con COPNIA facilita a los egresados el trámite de

la matricula y tarjeta profesional exigida para el ejercicio de la profesión de

Ingeniero de Sistemas. (Véase anexo 14.3)

Programas de Postgrado Con el fin de promover la educación formal de los egresados del programa, se

realizarán estudios de factibilidad para la oferta de programas de postgrado

ofrecidos en forma directa por la facultad o mediante convenio con otras

instituciones de educación superior.


373

Jornadas de Ingeniería Las jornadas ingeniería son eventos de actualización diversos temas de la

Ingeniería de Sistemas, con la participación de reconocidos profesionales quienes

en conferencias y seminarios plantean temas de interés para estudiantes y

profesores.


374

14.4. RESULTADO DEL SEGUIMIENTO A EGRESADOS El Programa realizó en octubre del 2002 una reunión con quienes en ese

momento eran egresados no titulados, con el objetivo de obtener información

básica sobre los egresados, sus propuestas de trabajo de grado, ocupaciones

actuales y preferencias de actualización, buscando una retroalimentación

permanente y continua con éstos y la institución. (Véase anexo 14.4)

A la fecha del estudio, la gran mayoría de egresados (82%) se encontraban

dedicados a buscar temas de interés para desarrollar sus trabajos de grado o

dedicados al desarrollo de su trabajo de grado, sólo un 14% se encontraba

vinculado laboralmente y un 4% trabajaba en forma independiente. La encuesta muestra que los egresados manifiestan una clara tendencia por

actualizarse en temas de telecomunicaciones (28 %), redes y servicios (26 %),

desarrollo para Internet (22%), base datos (22%) y UML (5%); así mismo que

prefieren cursar estudios de postgrado a nivel de especialización el 30% y a nivel

de maestría el 8%.

INGENIERIA DE SISTEMASEGRESADOS (NT) PREFERENCIAS DE ACTUALIZACION

BASE DATOS (ORACLE)19%

DESARROLLOS INTERNET

22%

UML5%

AUTOMATIZACION0%

TELECOMUNICACIONES28%

REDES Y SERVICIOS D.26%


375

Figura 14. 1 Preferencias de Actualización de los Egresados de I.S

Con base en esta información la dirección del programa ha propuesto para el año

2003, cursos de educación continuada en telecomunicaciones, redes y desarrollos

para Internet, específicamente en PHP y Java.


376


377

ESTÁNDAR 15


378

CONTENIDO

ESTÀNDAR 15. BIENESTAR UNIVERSITARIO

15.1. EL SISTEMA DE BIENESTAR SOCIAL UNIVERSITARIO ........................381 15.2. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO.....383 ANEXOS


379

CUADROS

ESTÀNDAR 15. BIENESTAR UNIVERSITARIO Cuadro 15. 1 Área de Recreación y Deportes..................................................................................................384 Cuadro 15. 2 Área Artístico Cultural...............................................................................................................386 Cuadro 15. 3 Desarrollo Humano....................................................................................................................389 Cuadro 15. 4 Área De Salud............................................................................................................................392 Cuadro 15. 5 Área Socio-Económica ..............................................................................................................394


380

ANEXOS ESTANDAR 15. BIENESTAR UNIVERSITARIO

Anexo 15.1. Acuerdo número 025 de 7 de octubre del Consejo Superior

Universitario, por el cual se crea el Sistema de Bienestar Institucional.

Anexo 15.2. Informe de participación de los estudiantes de Ingeniería de Sistemas

en las actividades de Bienestar Institucional (2002).


381

ESTANDAR 15 BIENESTAR UNIVERSITARIO 15.1. EL SISTEMA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL La Universidad de los Llanos concibe el Bienestar Institucional como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo, que contribuye con la formación integral, estimulando las capacidades de manera individual y grupal de la comunidad universitaria, mediante programas que articulen el trabajo y el estudio con los proyectos de vida, en un contexto participativo y pluralista, generando condiciones que faciliten la convivencia y la tolerancia. El Sistema de Bienestar Universitario Institucional en la Universidad de los Llanos, acuerdo 025 de 2002, propende por la búsqueda de un mejor estar en las personas en la Universidad, consideradas ellas como seres integrales que se encuentran no sólo desde los saberes, sino desde valores diferentes. En tal sentido las políticas, programas y planes de Bienestar Institucional deben aportar al desarrollo individual, de los demás, de la Universidad como un todo y, por tanto el de sociedad. En concordancia con este planteamiento, el Consejo Superior Universitario mediante Acuerdo número 025 del 7 de octubre de 2002 crea el Sistema de Bienestar Institucional (véase anexo 15.1.), estableciendo dentro de sus POLÍTICAS: La permanente observancia de los principios institucionales, fundamentos del

verdadero clima organizacional que se refleja en bienestar de la comunidad

universitaria.

La construcción colectiva de espacios y condiciones éticas y estéticas

consustanciales al desarrollo humano en procura de la formación integral

explicitada en la misión institucional.


382

La búsqueda de mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros

de la comunidad universitaria, orientados a elevar la calidad de vida, el cultivo

de la armonía con los semejantes y el respeto por el entorno, en la perspectiva

de un ambiente favorable para la vida.

El ofrecimiento de un conjunto de programas y actividades dirigidas al desarrollo

intelectual, académico, afectivo, social, cultural y físico de la comunidad

universitaria.

El fomento del sentido de pertenencia a la institución, la cultura de convivencia e

integración entre sus miembros.

El sistema, además, define de manera concreta como objetivos:

Fomentar la convivencia universitaria y un sano clima organizacional,

desarrollando estrategias funcionales, pacíficas y asertivas en escenarios de

reflexión y en actividades de educación no formal, a nivel individual y grupal,

que promuevan el desarrollo de procesos académicos y de transformación

social.

Desarrollar planes, programas, proyectos y procesos que contribuyan con la

formación integral, el mejoramiento de la calidad de vida para la

construcción de la comunidad universitaria.

Promover la sensibilidad hacia las artes y las diferentes manifestaciones de la

cultura, a través de la realización de eventos que contribuyan con el

desarrollo individual y colectivo de los estamentos universitarios.

Fomentar estilos de vida saludables mediante programas de prevención,

promoción y las prácticas deportivas y recreativas que favorezcan el


383

bienestar físico, psíquico y social de los miembros de la comunidad

universitaria.

15.2. PLANES Y PROGRAMAS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL Teniendo en cuenta las directrices anteriormente señaladas, el Sistema de

Bienestar Institucional cuenta con una estructura interna a partir de la cual se

generan y desarrollan los diferentes programas y actividades, es así como la

comunidad Universitaria tiene amplia participación en la planeación, control y

evaluación de todo lo inherente al Bienestar Universitario, a través del Consejo de

Bienestar Institucional, órgano decisorio del cual hacen parte directivos,

profesores – estudiantes y trabajadores. Se establecen cuatro áreas para el

desarrollo del Bienestar: área de desarrollo humano, área cultural, área de

recreación y deporte, área de la salud y área socio económica las cuales son

adelantadas a través de Programas y Actividades que constituyen los planes

semestrales de Bienestar.

Dentro de las distintas áreas que atiende el bienestar universitario, se han

establecido los programas, que se resumen en los cuadros a continuación65

65 Fuente: Dirección de Bienestar Universitario Unillanos.


384

Cuadro 15. 1 Área de Recreación y Deportes OBJETIVO : Promocionar y desarrollar programas deportivos y recreativos que contribuyan con el bienestar físico, emocional y mental de la comunidad universitaria.

PROGRAMA: Fomento de la cultura deportiva. OBJETIVO: Estimular la práctica del deporte como elemento complementario de la vida laboral y/o profesional de estudiantes, docentes y administrativos.

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA

Entrenamiento dirigido a nivel

recreativo y competitivo

Preparación técnica a nivel recreativo y competitivo en 10 disciplinas diferentes: Baloncesto, voleibol, natación, rugby, atletismo, sotfbol, tae Kwon do, fútbol, microfùtbol y tenis de campo,

Comunidad Universitaria

El deporte, una costumbre en

Unillanos

Promoción de cada una de las disciplinas existentes entre la Comunidad Universitaria para ampliar cobertura


Representando y Participando

Participación dentro de campeonatos de carácter recreativo y competitivo a los cuales sea invitado, tanto a nivel interno como externo de la Universidad.

Estudiantes, Docentes, Administrativos y

Exalumnos que pertenezcan a las diferentes selecciones

1.Campeonatos Internos: Uno interno, anual por disciplina existente, de carácter recreativo



385

Aprendiendo a competir

2. Campeonatos externos: Uno semestral multidisciplinario, a nivel externo que involucre otros centros educativos e instituciones, de carácter competitivo

Estudiantes, Docentes, Administrativos y

Exalumnos que pertenezcan a las diferentes selecciones Dptales y Nacionales

PROGRAMA: Fortalecimiento de la Vida laboral. OBJETIVO: Generar espacios dentro del desempeño de funciones diarias que procuren minimizar los riesgos psicosociales y de salud en general.

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA TARDES DEPORTIVAS: Jornadas mensuales de recreación y deporte.

Docentes y Administrativos de la Universidad

El deporte, una costumbre sana

DEPORTE ANTIESTRÉS: Actividad semestral en la que durante medio día se desarrollarán jornadas terapéuticas para el control del estrés laboral.

Funcionarios directivos de la Universidad


386

Cuadro 15. 2 Área Artístico Cultural OBJETIVO: Diseñar y ejecutar programas orientados a estimular el desarrollo de aptitudes artísticas y estéticas, en todas sus manifestaciones y la sensibilidad hacia las diversas expresiones sociales, fomentando la identidad cultural local, regional y nacional.

PROGRAMA: Vivenciando nuestra cultura OBJETIVO: Desarrollar sentimiento de filiación y respeto por las costumbres propias del ambiente local, regional y nacional, desde su conocimiento y puesta en práctica.


Ensayos dirigidos a nivel recreativo y

competitivo

Instrucción semanal a grupos de aficionados y profesionales en 6 disciplinas diferentes; Danzas, teatro, Cuentería, música andina, música llanera, Chirimía, tuna y artes plásticas.


Extensión artístico

cultural

Promoción de cada una de las disciplinas existentes entre la Comunidad Universitaria para generar nuevas vinculaciones


Representando y participando

Asistencia a presentaciones de carácter recreativo y competitivo a las cuales sea invitado, tanto a nivel interno como externo de la Universidad

Comunidad universitaria que pertenece a los

diferentes grupos artísticos


387

PROGRAMA: Compartiendo saberes artístico culturales OBJETIVO: Propiciar experiencias de enriquecimiento personal desde el intercambio activo y pasivo de conocimientos artísticos y culturales.


Tardes Culturales

- Presentaciones Artísticas mensuales en campo abierto, en ambas sedes de la Universidad. - Intercambios culturales con la comunidad Universitaria de los CREAD


Vamos a Cine

Cine club “Mandrágora”: Exhibiciones de películas cada ocho (8) días con temáticas artístico – culturales en el Auditorio “Eduardo Carranza”


Presentación de muestras culturales que involucre otras instituciones en las que existan las mismas disciplinas con que se cuenta en la Universidad.

Comunidad Universitaria interna y externa

Encontrémonos con el

arte y la cultura

Organización y desarrollo de una semana de actividad deportiva y cultural de carácter Inter y extrainstitucional.

Comunidad Universitaria e invitados


388


389

Cuadro 15. 3 Desarrollo Humano

OBJETIVO: Orientar programas que promuevan el crecimiento individual y colectivo en las dimensiones psicoafectiva, socioafectiva, cognitiva, valorativa, comunicativa y espiritual del ser para el fortalecimiento de la convivencia universitaria

PROGRAMA: Consolidación de comunidad universitaria OBJETIVO: Brindar espacios de conocimiento y reconocimiento institucional que favorezcan el incremento del sentido de pertenencia y filiación hacia la Universidad de los Llanos


Inducción a la Vida Universitaria

Actividades que faciliten el proceso de adaptación del estudiante al medio universitario. - Día Institucional - Día del deporte - Día de la cultura - Día de la Salud - Día con los padres de Familia

Estudiantes de primer semestre y sus padres

de familia

Promoción de

ambientes saludables

COMPARTIENDO SABERES: Conferencias semanales sobre temas de interés general que son parte del saber de los integrantes de la Comunidad Universitaria y los comparten con sus homólogos.


CELEBRACIONES ESPECIALES: Planeación y coordinación del desarrollo de actividades de gran importancia dentro de la vida Universitaria.



390

FORMACION CONTINUADA: Desarrollo de talleres que propendan por el mejoramiento del clima laboral desde las relaciones interpersonales

Docentes y Administrativos

Promoción de

ambientes saludables

VACACIONES RECREATIVAS: Dos semanas de actividades ludicorecreativas y culturales para niños con edades entre 6 y 12 años

Hijos de Docentes, estudiantes y

administrativos

PROGRAMA: Favoreciendo el crecimiento personal OBJETIVO: Aportar conocimientos y estrategias funcionales que faciliten la elaboración y puesta en marcha de proyectos de vida que propendan por el logro de la autorealización personal.

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA 1.Para estudiantes de primer semestre: Taller: “Gerencia de sí mismo”

Estudiantes de primeros semestres

2..Para estudiantes de semestres especiales: Programa: “métodos y Técnicas de estudio”

Estudiantes que repiten por segunda y tercera

vez una materia

Acompañamiento en el logro de la

autorealización

3.Para estudiantes de últimos semestres: Orientación en Procesos de Selección

Estudiantes de todos los programas que cursan su último semestre de formación

académica


391

4.Convivencias para los grupos de estudiantes que las requieran

Estudiantes

Acompañamiento en el logro de la

autorealización

5.Encuentros de Parejas (Cónyuges) Docentes, Administrativos y Estudiantes que tengan cónyuge

Bien Estar de Bienestar

Jornadas de capacitación interna en temas que cualifiquen el clima laboral y el ejercicio laboral

Instructores, Entrenadores y profesionales del

área de la Salud


392

Cuadro 15. 4 Área De Salud OBJETIVO: Diseñar políticas y desarrollar programas de promoción de factores protectores y prevención de los factores de riesgo biopsicosociales de la comunidad universitaria para el fomento de estilos de vida saludable.

PROGRAMA: Fomento de la salud integral OBJETIVO: Controlar los factores de riesgo de la salud, favoreciendo la aprehensión de estilos de vida saludables.

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA Asistencia Integral Atención profesional de tipo Médico,

odontológico, psicológico, Orientación, Trabajo Social y Enfermería.



393

PROGRAMA: Escuelas Saludables

OBJETIVO: Incrementar los niveles de conciencia frente a la necesidad de mantener la cultura del autocuidado desde la prevención de factores de riesgo y la promoción de estilos de vida saludables.


Prevención y Promoción

CLUBES DE LA SALUD: Desarrollo de una actividad mensual para control de Obesos, Diabéticos, Hipertensos y Madres Gestantes.


ESPACIOS TV REFLEXIVOS CONSTANTES : En la sala de salud del Centro de salud se emitirán películas de interés educativo y reflexivo, bajo la coordinación de un integrante del equipo de Salud.



PROGRAMA: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Desarrollo de taller o conferencia mensual cuyo objetivo central sea la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, así como la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual.



394

PREVENCION CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Actividades educativas mensuales tendientes a minimizar el riesgo de consumo de drogas y/o de ayuda a salir de ellas a quienes ya las consumen, mediante convenio con Secretaría Social


CAMPAÑAS: Jornadas de desparasitaciòn, nutrición e inmunización.



PERFIL EPIDEMIOLOGICO: Establecimiento de perfil médico, odontológico, psicológico y de Trabajo Social a partir de apertura de historias a estudiantes que ingresan al primer semestre de cada programa.

Estudiantes de primer semestre de todos los

programas existentes en la Universidad

Cuadro 15. 5 Área Socio-Económica

OBJETIVO: Orientar acciones hacia la elaboración y desarrollo de programas y proyectos para la gestión y consecución de recursos que favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria.

PROGRAMA: Asumiendo el cambio

OBJETIVO: Desarrollar estrategias que faciliten los procesos de adaptación generados por los cambios propios de la secuencia de la vida, así como los que se requieren para mejorar su calidad.


Preparación para el retiro

Encuentro bimensual, de enfoque integral (psicológico, de salud, económico, social y familiar), que busca la adaptación del empleado a su jubilación.

Funcionarios de la Universidad a quienes les resta dos (3) años para su jubilación.


395

Recuperación de

Valores

Planeación y desarrollo de estrategias publicitarias a nivel interno de la Universidad que propendan mensualmente por un valor

Comunidad universitaria

PROGRAMA: Comunicándonos OBJETIVO: Promover y divulgar los diferentes proyectos, programas y actividades que se desarrollan desde las cinco áreas de Bienestar Institucional, de manera que se incremente la participación de toda la Comunidad Universitaria.

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURACARTELERA: Exposición quincenal de temas de interés a nivel Salud, Deporte yCultura para toda la Comunidad Universitaria


EMISORA: Desarrollo de programas de interés para la comunidad universitaria.


Socializando el quehacer

BOLETIN: Escrito mensual en el que se presenta la programación por áreas.


Bienestar para todos

Desarrollo de diagnósticos permanentes tendientes a reconocer las expectativas y necesidades de la Comunidad Universitaria frente a Bienestar Universitario, como fundamento para la formulación de programas y planes; así como el impacto causado por el desarrollo de los mismos.



396

PROGRAMA: Hacia el mejoramiento continuo OBJETIVO: Garantizar la permanente evolución y satisfacción de expectativas y necesidades que en materia de Bienestar tenga la Comunidad Universitaria.


Mejorando ambientes

Elaboración y gestión para el desarrollo de proyectos que den respuesta a las necesidades socioeconómicas y de bienestar en general de la comunidad universitaria


Apoyo integral a víctimas de hechos violentos

Atención de primeros auxilios, asistenciales y de seguimiento a los integrantes de la Comunidad Universitaria y sus familias, que hayan sufrido las consecuencias de hechos violentos.

Miembros de la Comunidad Universitaria,

víctimas de hechos violentos

Estándar 16. Publicidad. Programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de los Llanos

383

Del desarrollo de cada una de estas actividades así como de la asistencia a los

diferentes servicios ofrecidos por Bienestar Institucional se entregan informes

periódicos que muestran los logros alcanzados y las estadísticas de asistencia de

la comunidad universitaria; a partir de ellos el comité de Bienestar Institucional

retroalimenta sus planes y programas, generando los planes semestrales que

indican las actividades a realizar en cada una de las áreas.

Los datos disponibles en el "Informe de Bienestar Institucional 2002”, sobre la participación de los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas en las diversas actividades y servicios prestados por Bienestar Institucional (Véase anexo 15.2.), señalan que su participación en grupos artístico-culturales es de un 8% (14/172) sobre el total de actividades programadas. Dentro de esta categoría están la participación en la tuna, grupos de música llanera, danzas, teatro, expresión oral y guitarra. La información de participación de la comunidad universitaria en disciplinas deportivas señala que los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas conforman el 10% (37/386) de la participación total estudiantes de la universidad. Las actividades deportivas ofrecidas por la universidad son: Baloncesto, voleibol, natación, taekwondo, rugby, tenis de campo, fútbol, microfútbol, atletismo y softbol. En lo referente a los servicios de salud por asesoría psicológica, orientación, consulta odontológica y médica, los datos muestran que los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas hacen uso de la consulta odontológica en un promedio de 19 consultas mensuales, el servicio médico muestra un promedio de 14 consultas al mes para estudiantes del programa. Las sesiones de orientación muestran un promedio de 3 sesiones por mes recibidas por los estudiantes de este programa y 2 sesiones de asesoría Psicológica Las actividades formativas ofrecidas por el servicio de Bienestar Institucional incluyen charlas, conferencias, encuentros, seminarios y talleres, dentro de las cuales la mayor participación se da en conferencias y encuentros. En lo relacionado con descuentos y otros beneficios otorgados directamente por la universidad a los estudiantes, se encuentra que para el año 2000 se otorgaron en el programa de Ingeniería de Sistemas 38 descuentos por un valor de $6.593.826, para el año 2001 hubo 57 descuentos por valor de $11’007.647 y para el año 2002 los descuentos fueron 84 por un valor de $11’607.645, lo que representa desde el año 2000 al 2002 un valor total de $29’209.118 para el programa de Ingeniería de Sistemas lo cual corresponde al 20% del total de $145’255.250 por concepto de descuentos hechos en los tres últimos años a estudiantes de todos los programas.


384

ESTÁNDAR 16


385

CONTENIDO ESTÁNDAR 16.

PUBLICIDAD.......................................................................................................387

DOCUMENTOS SOPORTE.................................... ¡Error! Marcador no definido. ANEXOS


386

ANEXOS ESTÁNDAR 16. PUBLICIDAD

Anexo 16.1. Página Web de la Universidad Anexo 16.2. Página Web de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería Anexo 16.3. Publicidad del programa


387

ESTÁNDAR 16 PUBLICIDAD

La Universidad de los Llanos realiza una convocatoria general periódica para la

inscripciones en los diversos programas de pregrado y convocatorias específicas

para los programas de educación continuada, diplomados y postgrados.

El programa de ingeniería de sistemas de la Universidad de los Llanos asume los

lineamientos institucionales para publicidad y promoción del programa, en los

cuales dentro del proceso de admisión cada aspirante recibe una guía de

admisión y un prospecto con información detallada sobre la carrera de su interés.

La publicidad e información sobre el Programa se realiza por diversos medios de

comunicación:

Prensa: La Universidad utiliza medios de comunicación masiva; a nivel

nacional el diario "El Tiempo" y a nivel regional el periódico "Llano 7

días", en los cuales divulga aspectos relacionados con los programas

académicos de pregrado y postgrado y artículos que permiten conocer

las actividades Institucionales.

Radio: La Universidad cuenta con un espacio radial denominado “Voces de

Unillanos” que se emite todos los martes de las 13:00 a las 14:00 horas

en la emisora 106.3 de la Gobernación; de igual manera la Universidad

contrata servicios publicitarios con diversas empresas radiales de amplia


388

cobertura regional, como La Voz del Llano, Ondas del Meta, Emisora de

la Gobernación, entre otras; también cuenta con un comunicador social

encargado de la redacción y emisión de las pautas publicitarias y

boletines de prensa institucionales.

Los medios anteriormente citados permiten que los programas de ingeniería sean

conocidos a nivel local, regional y nacional, siendo cada vez más frecuente la

presencia de aspirantes de los departamentos circunvecinos.

Otros medios de divulgación utilizados por el programa se describen a

continuación:

Página web de la Universidad (www.unillanos.edu.co), contiene información

detallada sobre su estructura, organización, calendarios, facultades,

programas, admisiones y servicios. (Véase anexo 16.1)

Página web de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, (Véase anexo

16.2) permite la difusión de la información relacionada con el programa

de Ingeniería de Sistemas, detalla los propósitos de formación,

competencias, perfil, objeto de estudio y plan de estudios.

Publicaciones institucionales: Se cuenta con diversas publicaciones en

donde se divulgan las actividades y producción académica de la

universidad, además de folletos informativos y el portafolio de los

diversos programas que ofrece.

Información y divulgación : La división de Extensión Promoción y Desarrollo

ofrece información personalizada acerca de los programas académicos

sobre aspectos tales como costos, fechas de inscripción, proceso de

admisiones y matrículas, carreras ofrecidas y sistema de becas. Por otra

parte, las direcciones de programa atienden las inquietudes de los


389

aspirantes relacionadas con el plan de estudios, homologaciones y

transferencias al programa.

Visitas a colegios: La Facultad mediante los directores de programa,

docentes y estudiantes realiza visitas de orientación profesional en

ingeniería y divulgación de los programas a los colegios locales.

Participación en eventos como ferias, foros, jornadas de ingeniería, etc.: La

Universidad, en especial el programa de Ingeniería de Sistemas, participa

y divulga trabajos de estudiantes que demuestran la calidad académica

del programa y generan mayor reconocimiento regional y nacional.

(Véase Anexo 16.3 Publicidad del Programa)

universidad de los llanos vicerrectorÍa acadÉmica facultad...

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