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ISBN: 978-607-441-517-9
“IMPORTANCIA DE UN ACOMPAÑAMIENTO EFECTIVO DE ALUMNOS TUTORADOS CON REZAGO Y ALTO
REZAGO ACADÉMICO EN LA ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LEÓN"
Guerra Ramírez José Antonio ENMS de León
Escalante Tovar Mario ENMS de León
1 Descripción de una buena práctica de tutoría académica El acompañamiento tutorial es una de las finalidades de la tutoría por lo cual
brindar este derecho a los estudiantes redunda en un beneficio fundamental para
ellos,principalmente para aquellos alumnos con rezago académico que se
encuentran en situación de riesgo para tener éxito en su trayectoria académica,
pues el tener rezago de materias no le permite seguir delante de la mejor manera
y su permanencia se ve amenazada pues por un lado el tiempo transcurre y
muchas veces se ven desmotivados para seguir adelante provocando ansiedad
angustia y baja estima lo que implica no solo darle un acompañamiento, sino
brindarle todas las opciones de tutoría, de orientación educativa y de atención
clínica especializada para que encuentre respuestas a sus problemas
académicos.Para brindarles el mejor acompañamiento se recurre a la
investigación que nos dé un diagnóstico y orígenes del problema en cuanto al
estrés, las actitudes, el rendimiento académico y a las técnicas de enseñanza,
donde los resultados nos han llevado a la realización de algunos programas
2 Estructura de la Presentación Escrita
2.1 Resumen
El alumno de nivel medio y concretamente de la ENMS de León, dada su
circunstancias psicosociales, demanda un acompañamiento real y efectivo por
parte de un tutor, pues como adolecentes inmiscuidos en un contexto sui generis,
requiere un acompañamiento con humanismo y con un amplio sentido de
desarrollo humano integral. En este sentido la práctica de la tutoría juega un papel
importante en el desarrollo integral de nuestros estudiantes y en el logro de sus
metas y expectativas académicas en la preparatoria, pues a lo largo del camino
se encuentra con muchos obstáculos y riesgos en donde la labor del tutor de
acompañamiento es fundamental para darle una atención integral sin necesidad
de que pierdan su autonomía y capacidad de autogestión, un servicio de tutoría
especial y orientación, enfocadas a la solución de sus problemas que están
impidiendo el logro de sus objetivos y el éxito escolar. Brindarles una serie de
alternativas viables, tales como la asesoría especializada, talleres, canalizaciones,
reuniones con padres de familia, etc., para promoverlos y provocar en ellos, no
solo la motivación sino también la intención de salir delante de la situación
concretamente de rezago.
Todo lo anterior redunda en beneficio no solo del estudiante, sino del tutor
en su proceso de realización personal y a la institución pues favorecerá además, la permanencia, así como el perfil de egreso de los estudiantes universitarios.
El acompañamiento dado a los alumnos es pues con bases, se recurre a la
investigación para encontrar la causa de la reprobación y atacarla mediante acciones y programas concretos.
2.2 Introducción.
Para hacer efectivo el acompañamiento a los alumnos y en especial a los
de rezago académico de la ENMS de León hemos diseñado un taller sobre tutoría y orientación educativa.
TABLA 1. SOBRE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
La buena práctica ha sido diseñada por el maestro José Antonio Guerra
Ramírez, y porel Psicólogo Mario Escalante Tovar, ambos docentes de la ENMS
de León y tutores de acompañamiento en la misma. Surgió a partir de aquellos
alumnos que se encontraban en situaciones con alto riesgo, motivo por el cuál
diseñamos un taller de manera incipiente y luego presentar estas experiencias del
taller en el VII encuentro Nacional de Tutoría, de ello surgió la idea de realizar de
manera formal un taller con el propósito vincular adecuadamente la tutoría y la
orientación educativa mediante acciones que favorezcan el desarrollo integral de
los estudiantes de la ENMS de León, con la participación de 2 personas
responsables y la colaboración de personal directivo, administrativo, docente y de
apoyo pero principalmente con la participación de los padres de familia y de la
participación concreta de nuestros estudiantes. Así, los alumnos tendrán un
medio y una oportunidad de reducir los riesgos académicos, evitar las amenazas,
transformar las debilidades en oportunidades e incrementar las oportunidades que
les ofrece la preparatoria.
El taller abarca los siguientes contenidos: la planeación, en donde se ve el
objetivo y las alternativas viables, la revisión por parte de diversas personas pero
principalmente nuestro director de la escuela, y finalmente la ejecución,
principalmente en período de enero junio 2017, y se ha extendido al semestre de
agosto-diciembre 2017, pero lo venimos haciendo desde el año 2015, en donde
por un lado los alumnos necesitan el acompañamiento especializado con tutoría y
atención clínica, con su respectivo rezago.
2.3 Desarrollo de la Práctica
a. Las necesidades académicas que motivaron nuestra intervención mediante el
taller, fue que en nuestra labor tutorial encontramos alumnos con alto rezago, y a
la vez nuestro director nos asignó a un grupo de alumnos de inscripciones
posteriores a la sexta inscripción, o de inscripciones anteriores pero que los
alumnos habían reingresado, las necesidades de los alumnos eran primeramente
un acompañamiento de tutoría especializada para darles el asesoramiento
oportuno, la necesidad de una orientación que se les ofrecía a través uno mismo
o mediante la canalización a las instancias correspondientes tal es el caso del
departamento psicopedagógico con el que estuvimos siempre de la mano, sentían
la necesidad de ser asesorados no solo como orientación, sino también
académicamente ya sea con alumnos becarios o de profesores, el ser
comprendidos por sus padres y sentir el apoyo por parte de ellos y no solo el disgusto y el regaño.
b.Para llevar a cabo el acompañamiento nos dimos a la tarea de comenzar con
una primera etapa que fue la planeación, en donde resaltamos el objetivo como
quedó señalado en la introducción y que tiene que ver con los servicios de la relación de la tutoría y la orientación educativa con la participación de personas
concretas para hacer efectivo el acompañamiento yque genere los resultados
esperadosen pro de nuestros estudiantes.Para ello visualizamos algunas
alternativas tales como A.- acompañamiento tutorial efectivo y especializado a todo alumno que
así lo requiera independientemente de quien sea su tutor de servicio, mediante un
primer contacto. Mediante un horario de atención en contra turno para ser
atendido adecuadamente, salvo que en su turno pueda ser atendido.
B.- conocer la situación concreta que nos manifiesta el alumno para que
en colaboración con su tutor y la canalización adecuada que se pueda brindar en
la institución sea un apoyo inmediato para dichos alumnos.
C.- ofrecer los talleres a los que pueda asistir el alumno según su
situación tales como: a.-“Tutorando acompañando”, b.- “escúchame…dame
alternativas”: brindando formación y educación sobre las emociones y así evitar
riesgos principalmente los psicosociales, problemas de aprendizaje, de
reprobación (alumnos con formato de proyecto de regularización y atención
especial), en grupos reducidos con asistencia a sesiones programadas según la
necesidad de los alumnos y horarios de taller, con la participación activa de los
padres de familia. Se agregan actividades de motivación, autoestima sana.
D.- separar los alumnos para su atención tutorial en la carga académica
y llevar un control estadístico para reportar resultados principalmente que se vea
el antes y el después de la estadística.
E.- iniciar investigaciones en base a los diagnósticos y resultados
estadísticos. Realizar encuestas y/o test y de otro tipo según convenga
F.- apoyo con las demás coordinaciones y departamentos
principalmente psicopedagógico y apoyo académico y tutoría.
c. La descripción de la práctica implementada. Desde el año 2015 y en
especial en el semestre enero-junio 2017, y en el actual, cada uno de nosotros
como tutores de alumnos de rezago, dimos acompañamiento especializado a en
un horario específico para dar la atención adecuada, al conocer la situación concreta se le da el seguimiento o la canalización inmediata.
d.- generar un diagnóstico clínico en alumnos que tienen un alto rezago escolar.
Inmediatamente después se ofrecieron los talleres del departamento
psicopedagógico si el alumno los necesitaba y quería tomar, asimismo se le
dejaba en libertad para que acudiera a los talleres, de “Tutorando acompañando”,
y “Escúchame…dame alternativas” para manejo de emociones y riesgos
psicosociales, problemas de aprendizaje, de reprobación, en grupos reducidos en
con asistencia a sesiones programadas según la necesidad de los alumnos y
horarios de taller, con la participación activa de los padres de familia, a los cuales
se les citaba para conocer la situación real de su hijo y participar.
Se llevó un control del grupo de alumnos para después ver el impacto que
tuvo el acompañamiento y así ver el porcentaje de efectividad de aquel, donde los
resultados son favorables pues más del 50 por ciento de los alumnos salía de la
situación de riesgo y rezago. En el presente tuvo gran importancia el apoyo con
las demás coordinaciones y departamentos principalmente psicopedagógico y
apoyo académico y tutoría.
d.El acompañamiento fue personalizado y especializado, el alumno acudía a las
sesiones programadas y se mandaba llamar a los papás por medio de la
coordinación de tutoría para estar al pendiente de la situación académica de sus hijos y poderles ayudar y sensibilizarlos desde su casa.
El tutor pide el kárdex de los alumnos y hace el análisis correspondiente
para que por medio de un plan de regularización, para que junto con los padres de
familia, alumno y tutor en colaboración de las distintas coordinaciones que ofrecen
los servicios que el requieren, tal como es el caso del psicopedagógico para los
talleres y ver situaciones concretas de métodos, técnicas y estrategias de estudio,
y con coordinación académica para el efecto de los asesores ya sean docentes y
alumnos becarios, privilegiando en el caso de los alumnos de alto riesgo a los
asesores maestros para que la asesoría sobre la materia rezagada sea más
efectiva y así apruebe dichas materias.
Los padres de familia en su participación conocen el programa de nuestra
institución de rezago, y al conocerlo se les incluye para que intervengan en el
proceso de acompañamiento de sus hijos, de esa manera no solo se involucran
sino que se integran para propiciar el cambio, gracias a la sensibilización que se
les hace. Se les dan a conocer los servicios programas, tales como los de
asesorías para estar al pendiente de que sus hijos tengan dichas asesorías, con el
conocimiento de nuestras autoridades, donde los coordinadores académicos dan
la autorización del proyecto de regularización hecho por el estudiante y avalado
por la dirección y secretaría académica. Cabe resaltar que las asesorías vienen
firmadas por el asesor para tener la evidencia, mediante un carnet, y así poder sacar los resultados esperados
2.4 Productos de la Práctica
Se inicia con una serie de investigaciones relacionadas conEstrés y bajo
rendimiento, Actitudes y bajo rendimiento académico, Técnicas de enseñanza y
bajo rendimiento escolar.
TABLA 2. SOBRE RESULTADOS
Durante este proyecto concluimos que los alumnos se estresan por la falta
de manejo las emociones y la falta de conocimiento sobre psicopedagógico y falta de herramientas para administrar el tiempo.
TABLA 3. SOBRE RESULTADOS DE ENCUESTA
Conclusiones
La investigación sobre actitudes y bajo rendimiento académico nos concluye lo
siguiente:
1.- Las actitudes de los alumnos las manifiestan saltándose clases y
ausentándose de la escuela por presiones.
2.- Las actitudes de los papás y la dinámica de la familia influyen en el bajo
rendimiento escolar.
3.- Las actitudes de los compañeros influyen en el bajo rendimiento escolar
Sobre las técnicas de enseñanza y bajo rendimiento. Esta investigación se genera
por un consenso entre los estudiantes donde argumentan que los maestros no
tienen buenas técnicas para enseñar.Investigación en proceso el cual arrogara
dos resultados:
1.- Dar alternativas sobre técnicas de enseñanza para disminuir el alto rezago
escolar.
2.- Generar un programa en donde se retroalimente al profesor en sus técnicas de
enseñanza. Se está terminando de aplicar la encuesta a 42 grupos de ENMLS,
siendo una población de 2020 alumnos, siendo el total del universo
El acompañamiento efectivo de nuestros estudiantes en situación de rezago
ha traído una serie de beneficios, como lo dijimos anteriormente más del 50% de
los estudiantes logran salir de una situación de riesgo o al menos de un número considerable de materias reprobadas, elevando así su grado de motivación.
Logran recomponer el camino terminando su preparatoria y los impulsa a
seguir estudiando en el nivel superior ya sea en nuestra universidad o en otras universidades públicas y privadas de la república mexicana.
Los padres de familia de estos alumnos mejorar la relación con sus hijos y
el grado de confianza entre ellos se eleva, la participación de los papás es
constante de modo que no sueltan a sus hijos dejándoles a deriva en una serie de
riegos, sino que con mano segura y fuerte dan un acompañamiento especial a sus hijos, gracias a la motivación surgida del taller.
La institución se ve beneficiada por el hecho de que cuando los alumnos
logran salir de su situación de riesgo o de alto rezago, permite a nuestra escuela
mejorar los índices de eficiencia terminal, reducir el rezago académico y la deserción escolar.
Los que ofrecemos este acompañamiento especial no solo tenemos la
satisfacción de brindar un servicio de calidad que logra promover a nuestros
estudiantes mencionados, sino que además logramos cumplir nuestras actividades
sustantivas como docentes, y mejorar nuestro trabajo como tutores e incrementar
nuestro desempeño académico como tutores, lo que nos da una serie de oportunidades en nuestro trabajo.
2.5 Reflexiones de la Buena Práctica Docente
Nuestros alumnos son personas maravillosas que son dignas de ser
considerados de esa manera, partiendo de ahí surge un acompañamiento lleno de
humanismo, y tendiente al desarrollo humano, tratando de ayudar a nuestros
tutorados de construir su propio proyecto de vida y de carrera, atreviéndose a ver
su situación académica incluso adversa, como una gran oportunidad de
crecimiento, que los lleve a no solo a erradicarla sino a abrir, desde esa
experiencia, un camino de sueños y de fantasías académicas, junto con quienes lo
rodean, esto y otras más cosas es lo que busca este taller de acompañamiento en nuestros alumnos tutorados y en sus familias.
Esta práctica docente es innovadora, pues la manera como propone guiar
ysolucionar los problemas de los alumnostutorados es original, motivada por el
aprecio a los alumnos y el esfuerzo que se requiere hacer para dar un
acompañamiento especial; Es efectiva porque está impactando directamente en
nuestro estudiantes pues el esfuerzo se incrementa y con ello el aprendizaje,
dando como resultado aprobar las materias que estaban impidiendo su progreso
académico; Es sostenible, ya que está avalada e impulsada por nuestra escuela y
apoyada por las distintas instancias, coordinaciones y departamentos de la misma,
nos solo para seguirse llevando a cabo por nosotros sino también sirviendo como
modelaje para que otros tutores lohagan o se pida se implemente o institucionalice
por nuestras autoridades, en este sentido es replicable, incluso para ser llevado a
las demás escuelas, campus y divisiones de nuestra Universidad si así lo requiere su contexto y necesidades
2.6 Consideraciones finales
Es posible involucrar a toda la comunidad educativa, desde los padres de
los estudiantes, los profesores y los alumnos mismos, siempre con la idea de
lograr el máximo potencial para la institución educativa en su conjunto (Romo L., 2011).
Este acompañamiento lo hemos venido realizando desde que somos
tutores y de manera particular en el caso de José Antonio Guerra Ramírez, de
manera más efectiva desde que fue coordinador de tutoría de la ENMS de León,
desde donde junto con elmaestro Mario Escalante Tovar hemos estado
trabajando, pero por encomienda de nuestro Director el Dr. Sergio Augusto
Romero Servín hemos ido sistematizando de modo que somos dos tutores que
estamos impulsando el acompañamiento tutorial mediante este taller que ha
servido para alcanzar los productos o beneficios que hemos mencionado
anteriormente.
Cabe señalar que todo esto lo hemos podido realizar gracias a la confianza
y ayuda que nos dan tanto nuestro Director como la secretaria académica, las
coordinaciones de tutoría, y académica así como el departamento
psicopedagógico, como el resto de los que laboramos aquí, pues se está
trabajando en equipo.
a. Los beneficios personales que encuentro con esta buena práctica de la tutoría
tiene principalmente la satisfacción personal de contribuir al éxito escolar de
nuestros tutorados y junto a ello para profesionalizar nuestra labor tutorial lo que trae una serie de consecuencias de promoción laboral
b. Como docente los principales beneficios que encuentro es retroalimentar mi
labor docente y alinearla a facilitar el aprendizaje de mis alumnos, ser un guía y un
acompañante para que ellos le tomen sabor a su proceso de enseñanza aprendizaje. En una palabra mejorar cada día mi calidad académica
Realmente no tuve limitaciones pues en todo momento hemos tenido el apoyo de
nuestras autoridades administrativas y servicios de apoyo a través de las diversas
coordinaciones y departamentos. Seguramente al sistematizar la buena práctica de tutoría seguro servirá de modelaje para muchos tutores.
Las investigaciones hechas y las acciones retomadas nos llevaron a la realización
de talleres, de los cuales se da una mejor atención a los estudiantes y a nuestros
profesores para que de algún modo ellos también mejoren el proceso de
enseñanza y aprendizaje en beneficio de nuestros estudiantes, mediante los programas de “Escúchame…dame alternativas” y el de “Modelaje en clase”.
Esperamos que el taller y la realización del mismo por un lado mejoren la
eficiencia terminal considerablemente y la permanencia en la escuela, disminuya
el rezago, la deserción escolar, el abandono escolar. Y sobre todo que se mejore, se institucionalice y se lleve a la práctica en la Universidad
2.7 Fuentes de consulta:
1 [Universidad de Guanajuato. Dirección de Docencia. Programa Institucional de
Tutoría. El Sistema Tutorial de la Universidad de Guanajuato, Una propuesta para
su operación. Ed. Alebrije, Primera edición. 2005. Libro 1]
2 [Universidad de Guanajuato. Dirección de Docencia. Programa Institucional de
Tutoría. El Sistema Tutorial de la Universidad de Guanajuato, Una propuesta para su operación. Ed. Alebrije, Primera edición. 2005. Libro 2]
3 [Reforma SEMS Reforma Integral de la Educación Media Superior. Enero 2008.
documento . Unidad 1. Módulo 1]
4 [Sistema Nacional de Bachillerato SEP 1 Original Presentación en PP. Unidad 1,
módulo 1].
5 [ANUIES. Programas Institucionales de Tutoría: Una propuesta de la ANUIES
para su organización y funcionamiento en las Instituciones de Educación Superior.
2000]
6 [Ariza, O.G. y Ocampo, V.H. (2004). El acompañamiento tutorial como estrategia
de formación personal y profesional: Un estudio basado en la experiencia en una
Institución de Educación Superior]
7 [Álvarez G.M.. Materiales prácticos para el modelo de tutoría integral Curso de tutoría en la ES. Universidad de Guanajuato. Agosto 2013]
8 [Beltrán C. y J. y Suárez D. J. L., El quehacer tutorial. Guía de trabajo.
Universidad Veracruzana, México. 2003]
9[González G. A.M. El enfoque centrado en la persona. Aplicaciones a la
educación. Ed. Trillas, 2ª. Ed. México. 1991. (reimp. 2004)]
10[Lafarga C. J. y Gómez del C. J. Desarrollo del Potencial Humano. Aportaciones
de una psicología humanista. Vol. 1. Ed. Trillas. Méx.1990. (reimp. 2000)].
11 [Marco de Referencia para la Práctica Docente de Profesores-Tutores de la
U.G. Dirección de Docencia. Universidad de Guanajuato. 2002]
12 [Programa Institucional de Tutoría Académica. Universidad de Guanajuato.
2000] 13 [Programa de Tutoría académica de la ENMS de León, 2017]
14 [Romo, L. A. LA TUTORÍA Una estrategia innovadora en el marco de los programas de atención a estudiantes. 2011, ANUIES. México, D. F.]