Los fundamentos científicos del

aprendizaje

Conceptos que me propongo clarificar

Que es el aprendizaje?

Que mecanismo de la mente producen aprendizaje?

Que es el learning by doing?

Que es la educación?

Que papel juega el e-learning?

Por que hemos de aprender algo?

¿Y usted que sabe......?

Si alguien nos preguntase que sabemos, ¿cual seria nuestra respuesta?

• Se como me llamo.

• Se volver a a casa desde el trabajo.

• Se leer y escribir.

• Se quienes fueron los Reyes Católicos.

• Se arreglar los enchufes cuando se estropean.

• Se curar enfermedades infecciosas

• Se jugar al tenis.

• Se cocinar un estofado.

• ........

Una lista como la anterior me sugiere dos preguntas...

1. .. ¿como se que se algo?

Se que se algo.....por que me acuerdo. Recordar (reminding) ha de ser

una pieza importante en cualquier teoría (modelo) del aprendizaje.

2. ..¿Que mecanismo me permite aprender cosas tan dispares como saber sobre

los reyes Católicos, jugar al tenis, arreglar un motor o analizar un negocio?

¿Existe un mecanismo único que explique el aprendizaje de los 4

elementos?

o tenemos diferentes mecanismos de aprendizaje? Y cuales son

entonces estos?

Definamos aprendizaje

“El aprendizaje es un cambio (relativamente) permanente en el comportamiento

de un individuo, debido a la experiencia”.

• Para que haya aprendizaje, el individuo ha de:

Hacer algo

Que modifique alguna estructura de su memoria

Que sea fácilmente recordable (accesible) cuando se necesite

¿Hay “haceres” que son mejores que otros?

¿Que sabemos sobre las estructuras de la memoria?

¿Que “saberes” son mas fácilmente recordables que otros y por que?

La Estructura de la mente: Memoria y del aprendizaje

MEMORIA EPISODICA

(Event driven memory)

25 millones de años

6.000 años

EGO

(Personalidad)

MEMORIA SEMANTICA

(Idea driven memory)

100.000 años (lenguaje hablado;

5.000 años el escrito)

La Memoria Episódica

Memoria episódica. (event driven memory) Saber hacer.

- Captura la experiencia tal y como la vivimos.

- Tiene una estructura secuencial temporal y se compone de:

• MOP, (memory organization packages).

• Scenes,

• Scripts.

- Los MOP se construyen y se almacenan mediante la ejecución de una

secuencia de acciones.

- Los MOP son además unos índices perfectos de la memoria. Nos

permiten “recordar” sin esfuerzo aparente y manejarnos en la vida.

¿Cómo se construyen los MOP (Memory Organization

Package)?

Imaginemos que estoy en Roma por primera vez y quiero visitar la Basílica de

San Pedro en el Vaticano. ¿Qué hago?

1. Trazo un plan de acción: Consulto el mapa de la ciudad; busco la línea de metro

o autobús que me lleve, calculo el tiempo que me llevará el viaje, etc.

2. Ejecuto el plan.

3. Me equivoco: Bajo en la parada equivocada, reviso el plano de la ciudad,

pregunto a un urbano…..

4. Llego por fin a la Basílica.

Durante todo este proceso, mi mente (memoria) ha ido almacenando la

experiencia, en secuencias comprensibles (escenas) y en pequeños

comportamientos estables (scripts).

Este trabajo de la mente es lo que llamamos APRENDIZAJE

¿Cómo se construyen los MOP? Caso 2.

Es mi primer día como contable en una empresa y al llegar al trabajo mi

supervisor me acompaña a mi mesa y.....

Me dan una carpeta con 20 facturas de compras para contabilizar.

Le pregunto a mi compañero que he de hacer y me da unas instrucciones.

Hago mi primer asiento, paso a paso, buscando las cuentas, vigilando los

importes al debe y al haber, el cuadre.

Con la experiencia del primer asiento hago el segundo.

Etc..

Durante todo este proceso mi mente (memoria) esta trabajando, muy

intensamente, captando la experiencia de contabilizar.

La experiencia de este primer día , me sirve de punto de partida para mi

segundo día! He aprendido!

¿Cómo se construyen los Memory Organization Package?

1. Hacer algo para que lo podamos Recordar

2. Indexar Clasificar la experiencia correctamente para que

lo tengamos accesible fácilmente.

3. Gestionar los casos que no encajan (ruptura de

expectativas). Cuando la situación real difiere de nuestra

experiencia

4. Modificar y ampliar. Construir una estructura mas amplia

y completa, que me permita manejar situaciones variadas y

complejas.

5. Razonar y explicar las experiencias que no encajan y

tener experiencias coherentes

¿Cómo se generan las estructuras de la memoria episódica?

Nos fijamos un objetivo.(Goal)

Desarrollamos una teoría de cómo

alcanzarlo. (Expectativas,Plan)

Actuamos en consecuencia.

Nos equivocamos (Ruptura de expectativas)

y nos preguntamos por que (Explicación).

Corregimos nuestra teoría.

Almacenamos la experiencia en la memoria

(scripts).

Reutilizamos los scripts en la siguiente

situación. Aprendemos.

?

¿Cuál es el proceso correcto de “hacer” que genera aprendizaje?

¿Cuándo utilizamos la memoria episódica?

Durante mas de 25 millones de años, los antecesores de la

humanidad y los propios seres humanos hemos utilizado esta

estructura de la memoria para sobrevivir y adaptarnos al

medio:

• Orientarnos en la naturaleza.

• Cazar y recolectar.

• Fabricar herramientas y utensilios.

• Construir refugio y poblados

• Pintar en las cuevas.

• Crear normas y educar a los hijos.

•.......

¿Cuándo utilizamos la memoria episódica hoy en día?

Para aprender a andar, a jugar al futbol, al golf, esquiar,

nadar….

Para volver a casa cada noche.

Para ir al aeropuerto y viajar.

Para construir un avión, un puente, una fabrica…

Poner en órbita una nave espacial.

Para redactar un contrato.

Para realizar una operación de cirugía médica.

Para controlar el tráfico aéreo.

………

La aparición del lenguaje

MEMORIA EPISODICA

(Event driven memory)

25 millones de años

MEMORIA SEMANTICA

(Idea driven memory)

6.000 años

EGO

(Personalidad)

100.000 años (lenguaje hablado;

5.000 años el escrito)

La aparición del lenguaje.

El lenguaje apareció en la faz de la tierra hace unos 100.000 años.

¿como se desarrolló el lenguaje?

• Nombres a las cosas.

• Adjetivos para distinguir la formas.

• Verbos, que denotan acción.

• Tiempos de verbos, primera, segunda y tercera persona.

• Contar historias.

Con el desarrollo del lenguaje apareció una nueva capacidad en la

memoria. La memoria semántica (idea driven memory)

La Memoria Semántica y el lenguaje

Memoria Semántica. (idea driven memory) Lenguaje. Se nutre de

las ideas y la combinación de ideas.

¿Son todas las ideas iguales?

• Creencias

• Ideas oficiales (cultura)

• Ideas Propias

¿Cómo se generan las ideas?

• Las ideas se generan al contarlas. (Pensar, hablar)

Los índices de la Memoria Semántica

• Para ser recordadas, las ideas también necesitan unos índices. ¿cómo se crean

estos índices?

1. Índices "artificiales". Tenga una memoria prodigiosa!

o Repetición, reglas nemotécnicas, técnicas de "estudio", etc.

2. Índices "naturales". Ligados al contexto de una experiencia.

3. Índices "Temáticos" (TOP, Thematic organization packages).

Resultado de la experiencia y del proceso de "generalización".

Primer resumen...

La memoria episódica capta la experiencia de hacer algo (vivir) y la

organiza en unas estructuras de la memoria.

Estas estructuras quedan registradas en la memoria y cuantas mas veces

hacemos algo, mas profundamente se quedan gravadas.

Las actividades que realizamos sin apenas esfuerzo y de forma

automática, las denominamos “Rutinas”.

Las estructuras de la memoria episodica (MOP) tienen un sistema de

indexación muy eficiente...por lo que es muy facil RECORDAR como hacer

algo.

La memoria episódica es el FUNDAMENTO de todo el aprendizaje. Sin ella

nos seria imposible manejarnos en la vida.

El lenguaje POTENCIA enormemente la capacidad de la memoria

episódica, pero no la sustituye.

Los usos del lenguaje

Utilizar el lenguaje para contar experiencias que nos

transmiten los demás

Utilizar el lenguaje para contar nuestras propias experiencias.

El lenguaje potencia las capacidades de la memoria episódica

EXPERIENCIA PROPIA + LENGUAJE = CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA AJENA + LENGUAJE = INFORMACIÓN

TEORÍA vs. PRÁCTICA

ESCUCHAR + ESTUDIAR + REPETIR = INFORMACIÓN = OLVIDAR

(lenguaje + Memoria semántica + índices "artificiales")

HACER = EXPERIENCIA = CONOCIMIENTO = DESEMPEÑO

(Memoria episódica + lenguaje + índices naturales y temáticos)

SISTEMA EDUCATIVO

PRACTICA PROFESIONAL

Segundo resumen...

Nuestra memoria se compone de unas estructuras que

denominamos MOP (memoria episódica) y TOP (memoria

semántica), que tienen unas reglas de funcionamiento

especificas:

Se crean mediante la práctica de una actividad.

Se indexan contextualmente

al hablar sobre la experiencia, creamos índices temáticos

sobre nuestra propia experiencia.

Todo esto sucede de forma natural y eficiente y lo llamamos

APRENDIZAJE.

La evolución de la educación en los

últimos 150 años.

1890 - 1925

2005

2011

Aula de informáticaAula con pizarra digital interactiva

¿Qué hacemos en la escuela?

Escuchar de forma pasiva.

Estudiar para crear unos índices temporales "artificiales" que me

permitan "recordar" la información que me exigen los planes de

estudio.

Repetir esta información en un examen (con muy poco éxito, la

mayoría de las veces) Y luego olvidarla para siempre.

En definitiva, estamos utilizando las capacidades de la memoria

semántica, manejando información fuera de contexto y creando

unos índices "artificiales" que son muy poco eficientes y se

destruyen rápidamente.

¿cómo podemos mejorar el proceso educativo?

De la CIENCIA cognitiva

A

La INGENIERIA del conocimiento (instructional

design)

el SCENARIO CENTERED CURRICULUM

¿Qué alternativa tenemos?

La alternativa es desarrollar "experiencias educativas" que permitan a los alumnos

crear las estructuras de la memoria adecuadas a cada situación. Es decir; aplicar

el "learning by doing" de la forma correcta.

Crear un script

(Paso a paso)

Reflexionar sobre la

experiencia (TOP).

(Hablar y comunicar)

Ejecutarlo en situaciones

Cada vez mas complejas

(Repetición, Entrenamiento)

HACER + PENSAR = EXPERIENCIA = CONOCIMIENTO

Desarrollar una experiencia educativa eficiente

• Fijar un objetivo:

Diseñar un edificio.

Programar un sitio web

Diagnosticar una enfermedad

Redactar un contrato

..................

• Definir un proceso para alcanzar el objetivo

• Practicar el proceso (hacer)

Paso a paso

Cometiendo errores y buscando la explicación

Construyendo cosas reales

Recibiendo feed-back y soporte (utilizando el lenguaje)

• Pensar sobre el proceso realizado (verbalizar)

¿Cómo podemos evaluar si una actividad es eficiente desde

el punto de vista del aprendizaje?

¿Cómo saber si una actividad cumple con los requisitos para que haya aprendizaje efectivo?

1. ¿Existe un objetivo claro a alcanzar con la actividad? (Goal based learning)

2. ¿Hay un proceso definido, estructurado y pautado para alcanzar el objetivos? (creación de los MOP)

3. ¿Los alumnos siguen este proceso, paso a paso, con las ayudas y soportes adecuados? (learning by doing)

4. ¿hay forma objetiva de evaluar el progreso de los alumnos y de medir su aprendizaje? (Tangibilidad del aprendizaje. Deliverables. Productos)

5. ¿Existe feed-back y apoyo por parte de un experto cuando se necesita? (Ruptura de expectativas. Razonamiento. Aprender de los errores)

6. ¿Se ha establecido un espacio para la reflexión sobre la experiencia? (Utilización del lenguaje. Creacion de los TOP)

¿Qué actividades son realmente "Hacer"?

Razonar:

Paso a paso

Experimentar

Gestionar (Ejecutar)

Evaluar

Diagnosticar

Modelar

Investigar

Predecir/Anticipar

Planificar

Fijar y priorizar objetivos

Comunicar

Describir

Realciones Humanas

Autoanálisis/introspección

Influir en los demás

Negociar

Trabajar en equipo

Cash Crisis

Los alumnos deben resolver un problema (objetivo) : La

renovación de un crédito bancario, y para ello:

Investigan el problema (análisis económico financiero)

Diagnostican la situación

Diseñan una solución y un plan de acción.

Anticipan el futuro (planificación financiera)

Planifican las tareas

Trabajan en equipo

Se comunican: Comentan, exponen y defienden sus puntos de

vista

Preparan una presentación formal con la propuesta de solución.

Conceptos que me propongo clarificar

Que es el aprendizaje?

Aprender es un proceso, individual e interno, en

cada persona, por el que acumulamos, en la

memoria, experiencia reutilizable.

Que mecanismos de la mente producen aprendizaje?

“construyendo” los MOP y TOP que son las

estructuras que almacenan la experiencia,

correctamente indexada, en nuestra memoria.

Que es el learning by doing?

Es el único proceso por el que se crean de forma

eficiente los MOP y TOP en la memoria.

Conceptos que me propongo clarificar

Que es la educación?

Es el conjunto de actividades que realizamos en el

“Sistema Educativo”. Habitualmente no tienen nada

que ver con aprender cosas útiles para la vida. Y

desde un punto de vista cognitivo son acciones

muy ineficientes.

Que papel juega el e-learning?

Lo importante no es el ordenador o las TIC si no

que hace el alumno.

Ahora bien, las TIC permiten crear escenarios

mucho mas ricos en contenido y realidad que un

aula.

Conceptos que me propongo clarificar

Por que hemos de aprender algo?

Que razones hay para aprender historia,

gramática, literatura, física, matemáticas o lo que

sea?

John Adams. Segundo Presidente de los USA:

“La educación tiene una doble finalidad, por un

lado debe ayudarnos a ganarnos la vida. Por

otro a vivir una vida plena y feliz”

El modelo de desempeño de las personas

QUERERPODER

Desempeño = Hacer = Comportamientos requeridos

para conseguir los resultados previstos

Tengo las

herramientas y el

contexto

adecuado para

maximizar mi

esfuerzo

Se hacer cosas

que añaden valor

QUERERPODER

SABER

Estoy

dispuesto a

poner la

energía

requerida

Aprendizaje, Transferencia y Desempeño

TODA VERDAD RECONOCIDA COMO TAL, HA

PASADO POR TRES FASES EN SU PROCESO

DE ACEPTACIÓN PRIMERO, ES RIDICULIZADA.

A CONTINUACIÓN, RECIBE UNA VIOLENTA

OPOSICIÓN. PARA FINALMENTE, SER

ACEPTADA COMO ALGO NATURAL Y

EVIDENTE.

Arthur Schopenhauer