guia docente del residente de enfermerÍa...

UNIDAD DOCENTE MULTIPROFESIONAL DE SALUD MENTAL DEL CHUAC

FORMACIÓN EIR SALUD MENTAL

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GUIA DOCENTE DEL RESIDENTE DE

ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL

LIBRO DEL RESIDENTE

HOSPITAL MARÍTIMO DE OZA. COMPLEJO HOSPITALARIO UNIVERSITARIO A CORUÑA.



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DATOS DEL RESIDENTE:

NOMBRE:

TELEFONO:

DIRECCIÓN:

CORREO ELECTRÓNICO:

FECHA DE INCORPORACIÓN-AÑO:

FECHA DE FINALIZACIÓN-AÑO:

NOMBRE DE TUTOR:

Belén Rodríguez San Adrián

PERSONAL DE ENFERMERÍA DE REFERENCIA EN LOS DISPOSI TIVOS

-UHP: Belén Rodríguez San Adrián/Ana Sánchez Delgado

-UPIE: Sara Lantes Louzao

-USM VENTORRILLO/USM ABENTE Y LAGO: Julia Rey Regueira/Ángeles Martínez-Risco Daviña y Rosario

Sanmartín Márquez

-ACLAD: Luz Bugallo Pardo/ Rosa Gómez Rodríguez

-CONTINUIDAD DE CUIDADOS: Esperanza Fernández Fernández

-HADOP: Raquel Bouza Pita

-USM INFANTO-JUVENIL: Manuela Blanco Presas. -UHP INFANTO-JUVENIL: Ana Rocha

-CONXO: Aurea Paz Baña/Begoña Castro Mato

-HOSPITAL DE DIA: Paula Suarez López/ Rosario García Carrascosa

-CAIBER (Consorcio de Apoyo a la Investigación Biomédica En Red): Pablo Uriel Latorre



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INDICE:

1-INTRODUCCIÓN

-ANTECEDENTES YJUSTIFICACIÓN

-PERFIL ENFERMERA ESPECIALISTA

-FORMACIÓN EIR

-EL TUTOR

-ORGANOS DOCENTES

-ORGANIGRAMA RED DE SALUD MENTAL

3-PROGRAMA FORMATIVO COMÚN DE LOS PROFESIONALES DE LA RED DE SALUD MENTAL

4-PROGRAMA FORMATIVO COMÚN DE LOS RESIDENTES PIR-MIR- EIR

5-PROGRAMA DOCENCIA FORMACIÓN EIR

6-DOCENCIA COMPLEMENTARIA

7-DISEÑO PROYECTO INVESTIGACIÓN

8-ROTACIONES PRÁCTICA ASISTENCIAL

1. UHP AGUDOS H.OZA

2. USM VENTORRILLO

3. USM INFANTO-JUVENIL/ UHP INFANTO-JUVENIL

4. UPIE

5. HADOP

6. HOSPITAL DE DÍA



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7. PROGRAMA ASERTIVO COMUNITARIO. EQUIPO DE CONTINUIDAD DE CUIDADOS

8. ACLAD. COMUNIDAD TERAPEUTICA

9. CONXO

10. CAIBER

9-CUANTIFICACION DE LOS OBJETIVOS ASISTENCIALES

10-CALENDARIO DE ROTACIONES

11-CALENDARIO GUARDIAS EIR

12-DIARIO REFLEXIVO DEL RESIDENTE

13-TUTORÍAS

14-EVALUACIÓN DEL EIR POR PARTE DE LOS PROFESIONALES



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1-INTRODUCCION

Esta Guía pretende dar la bienvenida a los nuevos EIR a la Unidad Docente de Salud

Mental del Complejo Universitario de A Coruña y facilitar la incorporación de los nuevos

residentes a esta nueva etapa.

Es un documento flexible por lo que esperamos nos hagáis sugerencias para poder ir

adaptándolo y mejorándolo con el fin de ofrecer una mejor formación.

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION DE LA ESPECIALIDAD

La especialidad de Psiquiatría para Ayudantes Técnicos Sanitarios se inicia en 1970 (D.

3193/1970), previamente se habrían creado las de Asistencia Obstétrica (D0 18/1/1957,

modificado por RD 2287/1980) Radiología y Electrología (D. 1153/1961),Ped1iatría y Puericultura

(D. 3524/1964) Neurología (D 3192/1970), Análisis Clínicos (D. 203/1971) y Urología y Nefrología

(D. 2235/75) . Mediante el Decreto 2128/1977 los estudios de enfermería se integran en la

Universidad y, si bien, durante el curso 77-78 coexistieron los estudios de ATS y de Diplomado

en Enfermería, ya, durante el curso 78-79 se implantó la Diplomatura en todo el territorio

nacional, a pesar de ello no se modificaron las especialidades existentes, lo que obligó a que una

orden de 9 de octubre de 1980 autorizar a los Diplomados en Enfermería a cursar “las

especialidades existentes para los Ayudantes Técnicos Sanitarios” (Preámbulo R.D. 992/1987).

Diez años después el R.D. 992/1987 viene a regular la obtención del título de enfermero

especialista para Diplomados en Enfermería. A pesar de ello, los especialidades no se

desarrollaron hasta que una normativa vinculante obligó a desarrollar la especialidad de

matronas, en 1992 se aprueba el programa formativo y la primera promoción comienza en 1994.

En noviembre de 1995 el Ministerio de Sanidad y Consumo convoca un Grupo de Trabajo con

expertos en Enfermería en Salud Mental para elaborar el programa formativo de la especialidad

de Enfermería en Salud Mental. Producto del trabajo de estos expertos el 30 de junio de 1998 se



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publica una orden ministerial que desarrolla el Decreto 992/1987, sobre la obtención del título de

Enfermera especialista en Salud Mental.

El 9 de junio de 1998 la Secretaría de Estado de Universidades, Investigación y Desarrollo del

Ministerio de Educación y Cultura establece el perfil profesional del especialista en Salud Mental,

y aprueba con carácter provisional el programa formativo de la especialidad. Este programa fue el

que sirvió de base para la formación EIR en salud mental desde el año 1999 hasta el 2011.

El actual programa formativo de la especialidad de Salud Mental aparece definido en la Orden

SPI/1356/2011, de 11 de mayo publicado en el BOE del veinticuatro de mayo de 2011 con las

siguientes características:

-Denominación oficial de la especialidad: Enfermería de Salud Mental

-Duración: 2 años.

-Formación previa: Diplomado/Graduado Universitario en Enfermería.

Por lo que la primera promoción que aplique este nuevo programa y la duración de dos años,

será la de año 2012-2014.

En Galicia la planificación de la cartera de servicios que presta la Enfermería de Salud Mental

debe adaptarse a los objetivos generales del Plan Estratégico 2006-2011 de asegurar a los

pacientes y a su ámbito familiar tanto la entrada en la red asistencial como su retorno a la

comunidad, potenciando los recursos asistenciales a nivel ambulatorio así como los dispositivos

intermedios y desarrollando los servicios de rehabilitación e integración social mediante el diseño

y aplicación de procedimientos y planes de cuidados de enfermería, integrados en programas

generales o específicos de enfermería, para aquellos problemas asistenciales más frecuentes.

Esta especificidad de la atención de los problemas de Salud Mental y el aumento de la demanda

social, justifica la necesidad de formar enfermeros especialistas; de forma que se favorece la

mejora de la calidad de los cuidados ofrecidos en los diferentes niveles de atención.



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Desde 1998 en que se convocaron por primera vez plazas para la formación de enfermeras

residentes de salud mental, y hasta la actualidad la especialidad de enfermería de salud mental

ha estado vinculada, con un periodo formativo de un año de duración a la titulación universitaria

de Diplomado de Enfermería (hoy graduado en Enfermería) y a un modelo de formación por el

sistema de residencia, común a los programas de especialización de otros profesionales de las

Ciencias de la Salud (médicos, psicólogos, farmacéuticos, etcétera).

La especialización del profesional de enfermería está vinculada hoy en día a la nueva formación

universitaria de Grado en Enfermería, sin perjuicio de que siga en vigor el Real Decreto

450/2005, de 22 de abril, que regula dichas especialidades.

Este programa, que ha tenido en cuenta la trayectoria histórica de la especialidad y las nuevas

demandas que la sociedad plantea, se estructura, asimismo, sobre dos ejes relevantes y

novedosos, por un lado, la formación se organiza en una estructura común denominada Unidad

Docente Multiprofesional (agrupando las especialidades de tres profesionales de la salud mental:

enfermeras de salud mental, psicólogos clínicos y psiquiatras) y, por otro, se incrementa a dos

años la duración de la formación de la enfermera especialista en salud mental.

Este programa formativo tiene en cuenta la modificación del concepto de salud entendida no

como un fin en sí misma, sino como parte integrante del desarrollo personal, lo que obliga a un

nuevo enfoque de la atención centrada en el individuo sano y/o enfermo, en la familia y en la

comunidad, incluyendo, asimismo, los conceptos de prevención, promoción y rehabilitación de la

salud.

Esta situación ha generado cambios y nuevas demandas de cuidados en el contexto de la

atención, en el que asimismo influyen otros factores entre los que cabe destacar:

a) Los rápidos cambios socioeconómicos, políticos y medioambientales, tales como, el aumento

de las migraciones humanas, la superpoblación urbana y el abandono de las zonas rurales o los



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niveles elevados de estrés ambiental, laboral y personal que han determinado, entre otras

consecuencias, el incremento de enfermedades psicosomáticas, de trastornos emocionales, de

conducta y diferentes tipos de adicciones.

b) La proliferación de nuevos tipos de familias (monoparentales, segundas y/o dobles familias,

etc.) y el envejecimiento de la población con el consecuente aumento de la dependencia debido

al aislamiento, la soledad, las incapacidades o las enfermedades crónicas.

c) La aparición de nuevos grupos de riesgo, con nuevas formas de enfermar y de morir, que

modifican el patrón epidemiológico en el campo de la salud mental y determinan nuevas pautas

de conducta y sistemas de valores y estilos de vida diferentes, que requieren el despliegue de

una serie de habilidades y mecanismos de integración del individuo para adaptarse a esa nueva

situación y a nuevas formas de vida.

Otros elementos determinantes de las nuevas expectativas que surgen alrededor de la

enfermería especializada en salud mental vienen dados por los cambios en el sistema de salud,

los avances científicos y tecnológicos que requieren un personal altamente cualificado y al mismo

tiempo unas determinadas capacidades y habilidades relacionales que le permitan optimizar la

promoción y prestación de cuidados. Por otra parte, la actual orientación de la atención hacía un

enfoque comunitario, basado en la provisión de recursos a la persona en su grupo de

pertenencia, así como la diversificación de unidades de trabajo, supone para las enfermeras una

constante evolución en el concepto y significación de los cuidados.

El conocimiento y la valoración de los cambios anteriormente expuestos, junto a la especificidad

en la atención a los problemas de salud mental y a la demanda social de atención a los mismos,

justifica la formación de enfermeras especialistas en salud mental que favorezca la mejora de la

calidad de los cuidados ofrecidos por el equipo, en los diferentes niveles de atención.

En los últimos doce años se ha venido desarrollando una especialidad de enfermería de Salud

Mental acotada a un año, que se considera tiempo insuficiente para alcanzar todos los retos de



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formación y capacitación que la enfermera especialista precisa para hacer frente a las demandas

que se derivan de las circunstancias socio-político-sanitarias y culturales ya descritas.

En esta nueva etapa que se inicia, la Especialidad de Enfermería de Salud Mental se desarrolla

junto con otras especialidades al amparo de lo previsto en el nuevo Real Decreto 450/2005, de

22 de abril, sobre Especialidades de Enfermería. En este contexto han surgido argumentos

añadidos que amplían y actualizan la justificación de la existencia y continuidad de la

Especialidad de Enfermería de Salud Mental.

Por un lado, el Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las

especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de

formación sanitaria especializada, que entre otros aspectos, y tal y como hemos señalado con

anterioridad, estructura la formación en Unidades Docentes Multiprofesionales, reforzando la

necesidad del trabajo en equipo, en el que cada profesional desarrolla las competencias

específicas de su disciplina a la vez que requiere el manejo de un conjunto de competencias de

carácter transversal que justifica la necesidad de una formación especializada de todos los

miembros del equipo, tal como se desprende de lo previsto en la Ley 44/2003, de 21 de

noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias.

Por otro lado, el documento de la Estrategia en Salud Mental del Sistema Nacional de Salud,

aprobada por el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud, el día 11 de diciembre de

2006, establece un conjunto de medidas y objetivos en salud mental que no podrán ser

realizadas sin un elevado nivel de formación especializada y una mejora del déficit importante de

enfermeras especialistas en España, con respecto a los ratios europeos.



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PERFIL DE LE ENFERMERA ESPECIALISTA EN SALUD MENTAL

La enfermera especialista en salud mental es el profesional sanitario que, con una actitud

científica responsable y utilizando los medios clínicos y tecnológicos adecuados al desarrollo de

la ciencia en cada momento, proporciona una atención especializada en salud mental mediante la

prestación de cuidados de enfermería. Estos cuidados especializados se llevan a cabo en los

diferentes niveles de atención (promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación de la salud

mental), teniendo en cuenta también los factores extrínsecos que intervienen en la aparición de

las alteraciones de la salud mental.

El ámbito de actuación de las enfermeras especialistas en salud mental abarca tanto la atención

hospitalaria, en régimen de hospitalización total o parcial, como la atención a la comunidad a

través de los centros de salud mental especializados, centros de atención primaria, domicilios,

instituciones sociales (escuelas, residencias, centros de acogida…) y/o centros destinados a

realizar actividades rehabilitadoras relacionadas con la salud mental. Esta actuación

especializada, se desarrolla tanto en los centros del Sistema Nacional de Salud como en centros

privados debidamente autorizados.

El presente programa constituye un paso importante en el modelo de desarrollo de la profesión

enfermera diseñado por la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, y en el Real Decreto 450/2005, de

22 de abril, antes citado. La implantación de este modelo ha de ser necesariamente progresiva y

llevarse a cabo teniendo en cuenta los principios de interdisciplinariedad y multidisciplinariedad

de los equipos profesionales contenidos en el artículo 4.7.e) de dicha Ley, así como las pautas

contenidas en la disposición adicional tercera del mencionado Real Decreto, las características

propias de cada Servicio de Salud así como las competencias que corresponden a las

comunidades autónomas en materia de planificación, organización y gestión de recursos

humanos.

No se trata, por tanto, de mimetizar o repetir el modelo implantado en otros colectivos

profesionales de especialistas, o que todos los profesionales de enfermería del ámbito de la salud



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mental tengan que ser enfermeros especialistas, sino que se trata de conjugar el papel de estos

profesionales, que tienen una formación avanzada, con las necesidades y posibilidades del

Sistema Sanitario, compatibilizando, en su caso, el papel del enfermero especialista con una

figura clave, flexible y útil para el Sistema Sanitario como es la del enfermero de cuidados

generales.

El perfil competencial de la enfermera Especialista en Salud Mental determina que al concluir su

programa formativo, este capacitada para desarrollar todas aquellas competencias para las que

ha sido formada. La aportación profesional de éste especialista deriva del trabajo que desarrolla

con las personas y con las respuestas que debe dar a las alteraciones de la salud mental, con los

aspectos afectivos que la conducta humana lleva implícitos y con la potencialidad de éstos para

incidir en la capacidad de integración socialmente aceptable de los individuos. Para desarrollar

todo su ámbito competencial, la enfermera Especialista en Salud Mental presta cuidados

utilizando la relación de ayuda como instrumento terapéutico básico.

En este sentido, el trabajo de la enfermera especialista de salud mental se conjuga entre dos

ámbitos del conocimiento: el ámbito científico de las ciencias de la salud y el ámbito humanista

de las ciencias sociales. Es desde esta doble perspectiva que se prepara y se capacita a la

enfermera especialista para el desarrollo de una atención integral y holística de la persona y su

entorno. Al finalizar su periodo de formación, la enfermera especialista en salud mental ha de ser

competente para desarrollar su función en los ámbitos asistencial, docente, de gestión y de

investigación.

De este modo, la enfermera especialista en salud mental, al finalizar su formación estará

capacitada para las siguientes competencias:

1-Asistenciales:

a) Utilizar la relación terapéutica como instrumento básico de comunicación y relación en el

marco de los cuidados de enfermería de salud mental y de los principios éticos a los que se

refiere el apartado 6.2 de este programa.



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b) Formular juicios profesionales a partir de la integración de conocimientos, el análisis de la

información y el pensamiento crítico.

c) Valorar, diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar cuidados de enfermería de salud mental

dirigidos a personas, familias y grupos, de acuerdo con el concepto de atención integral, en el

marco de la promoción, la prevención, el tratamiento y la rehabilitación de la salud mental, a lo

largo del ciclo vital, teniendo en cuenta asimismo los criterios de calidad y seguridad del paciente.

d) Participar en la elaboración del plan integral de atención a la salud mental de las personas,

familias y grupos, aportando al equipo de salud mental planes de cuidados específicos.

e) Coordinar y favorecer la continuidad entre los diferentes niveles asistenciales, mediante la

elaboración del informe de continuidad de cuidados de enfermería.

f) Elaborar, aplicar y evaluar guías clínicas de cuidados de enfermería de salud mental basadas

en las evidencias científicas y participar en la creación de guías clínicas de salud mental con

otros profesionales.

g) Manejar e indicar el uso de fármacos y otros productos sanitarios vinculados a los cuidados de

enfermería en el ámbito de la salud mental, de acuerdo con la legislación vigente.

h) Programar y desarrollar planes de cuidados de enfermería de salud mental en el ámbito

comunitario, utilizando la visita domiciliaria como instrumento de intervención terapéutica.

i) Coordinar los cuidados de enfermería que se ofertan cualquiera que sea el dispositivo y nivel

de atención a la salud mental en el que se encuentre, supervisando las intervenciones de otros

profesionales y el ajuste de las mismas a la planificación de cuidados especializados de salud

mental establecidos para cada paciente y/o situación.

j) Actuar como gestora de casos en los problemas de salud mental que requieren continuidad de

cuidados (por ejemplo en trastornos mentales graves), manejando la estrategia que haya sido

consensuada por el equipo de salud mental.

k) Asesorar, en calidad de experta, a profesionales de enfermería, otros profesionales de la

salud, así como a personas y/o grupos.



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2-Docentes:

a) Educar en materia de salud mental a personas, familias, grupos y comunidades.

b) Formar en materia de salud mental a los futuros profesionales y especialistas de enfermería,

así como colaborar en la formación de otros profesionales.

3-Investigadoras:

a) Generar conocimiento científico en el ámbito de la salud, impulsar líneas de investigación y

divulgar la evidencia.

b) Liderar y/o participar como miembro del equipo investigador en proyectos de investigación

multidisciplinares.

4. De gestión:

a) Dirigir y/o participar en la organización y administración de los servicios de salud mental.

b) Participar en la determinación de objetivos y estrategias en materia de salud mental, dentro de

las líneas generales de la política sanitaria y social del país.

c) Gestionar los recursos humanos disponibles para valorar, diagnosticar, planificar, ejecutar y

evaluar cuidados de enfermería de salud mental dirigidos a personas, familias y grupos, de

acuerdo con el concepto de atención integral, en el marco de la promoción, la prevención, el

tratamiento y la rehabilitación de la salud mental, a lo largo del ciclo vital.



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FORMACION DEL EIR EN SALUD MENTAL

Para la formación de especialistas en Salud Mental, la UDM-SM ha desarrollado un programa

formativo que se fundamenta según un modelo de actuación multiprofesional coherente con la

organización asistencial, y se sustenta mayoritariamente en un Sistema de Rotaciones por los

distintos servicios asistenciales y, por otra en un Plan de Formación Teórico Complementario.

El eje principal sobre el que se articula la formación especializada es el Circuito de Rotaciones

Asistenciales. La UDM-SM organiza las rotaciones asistenciales según los recursos disponibles.

El sistema de residencia al que se refiere el artículo 20 de la ley 44/2003 de 21 de noviembre,

implica prestación profesional de servicios por parte de los titulados universitarios que cursan los

programas oficiales de las distintas especialidades de Ciencias de la Salud. Dicho sistema

formativo implicará la asunción progresiva de responsabilidades en la especialidad que se esté

cursando y un nivel decreciente de supervisión, a medida que avanza en la adquisición de las

competencias previstas en el programa formativo, hasta alcanzar el grado de responsabilidad

inherente al ejercicio autónomo de la profesión sanitaria del especialista.

¿Cómo conseguirlo?:

-Primero, el/la residente ve y observa

-A continuación, el/la residente informa y actúa después.

-Posteriormente, el/la residente actúa e informa tras haber actuado

-Finalmente, el/la residente actúa con plena responsabilidad.

El residente deberá primero conocer, después saber hacer, posteriormente demostrar que sabe y

finalmente hacer.



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Es importante recordaros que nos vamos a alejar del modelo tradicional de enseñanza. Los

profesionales intentaremos hacer que detectéis “lo que no sabéis”. Es decir, os vamos a enseñar

a aprender.

ACTUACIÓN

(DEMUESTRA CÓMO)

JUICIO

(SABER CÓMO, RAZONAR, SABER EXPLICAR)

PRÁCTICA (HACER)

CONOCIMIENTO (SABER)

PIRAMIDE DE MILLER DE

LA COMPETENCIA



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Leed las siguientes citas como ejemplo de lo que queremos transmitiros:

Dime y olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo (Benjamin Franklin)

Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí (Confucio)

Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender. (Albert Einstein)

El Programa o Circuito de Rotaciones Asistenciales es esencial para la formación integral de los

residentes de Salud Mental (MIR de Psiquiatría, PIR y EIR de Salud Mental).

Además deben adquirir las competencias adecuadas para tratar a los pacientes en las distintas

circunstancias asistenciales por las que pasa: hospitalización, asistencia comunitaria, y

rehabilitadora así como aprender a utilizar los recursos sociosanitarios existentes.

Deben también formarse para trabajar desde un modelo multiprofesional y contribuir a prestar una

atención sanitaria de calidad, gestionando de forma eficaz y eficiente los recursos disponibles.

El Sistema de formación sanitaria especializada de nuestro país ha configurado los cuidados en

salud mental como una especialidad de enfermería y, como tal, aparece relacionada en el Real

Decreto 450/2005, de 22 de abril, sobre especialidades de enfermería y en el anexo del Real

Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en

Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria

especializada.

Para obtener el título de la Especialidad de Enfermería de Salud Mental, las enfermeras residentes

cumplirán el programa formativo en Unidades Docentes de Salud Mental Multiprofesionales,

acreditadas para la formación de especialistas en enfermería de salud mental que cumplan los

requisitos generales de acreditación aprobados al efecto, durante un período de dos años a

tiempo completo.



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El régimen jurídico que regula la relación laboral que une a la residente con la entidad titular de la

unidad docente donde se está formando se atendrá a lo previsto en el Real Decreto 1146/2006, de

6 de octubre, por el que se regula la relación laboral especial de residencia para la formación de

especialistas en Ciencias de la Salud.

A estos efectos, la formación teórica y práctica clínica de este programa se llevará a cabo durante

la jornada laboral, sin perjuicio de las horas que se presten en concepto de atención continuada y

de las horas personales de estudio al margen de dicha jornada.

Teniendo en cuenta que la formación se ha visto ampliada a dos años se podría contemplar la

posibilidad de las rotaciones externas.

Se consideran como rotaciones externas, aquellos períodos formativos, autorizados, que se lleven

a cabo en centros o dispositivos no previstos en el programa de formación. Se deben realizar en

centros acreditados para la docencia o en centros nacionales o internacionales de reconocido

prestigio. El procedimiento para solicitar una rotación externa sería el siguiente:

1. El residente (asesorado por su tutor) rellena la solicitud de rotación externa mediante el

formulario vigente, especificando los motivos justificados, que pueden incluir la ampliación de

conocimientos o aprendizaje de técnicas no practicadas en la red de recursos de la UDM-SM y

que, según el programa de formación, son necesarias o complementarias al mismo.

2. El tutor propone la rotación externa a la Comisión Docente, especificando los objetivos docentes

que se pretenden alcanzar

3. La Comisión Docente solicita el permiso correspondiente a la Comisión de Docencia de destino.

4. La Comisión de docencia de destino manifiesta su conformidad, determinando el tutor de

destino encargado de la supervisión y el compromiso de evaluación del período formativo.

5. Toda la documentación es enviada a la Subdirección de Investigación Docencia e Innovación

del Sergas para su aprobación definitiva.

6. La aprobación o denegación realizada por la Subdirección de I+D+I (investigación, desarrollo e

innovación) será comunicada y enviada a la Unidad docente de destino para su tramitación en

caso de aprobación o a la solicitante en caso de denegación.



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La finalidad del programa es que al concluir el periodo formativo, la residente haya adquirido las

competencias profesionales establecidas en el perfil profesional y en el programa formativo, a

través del desarrollo de las actividades descritas y realizadas en los diferentes dispositivos

acreditados.

El objetivo general del programa es formar enfermeras especialistas de salud mental que

aseguren la prestación de cuidados a individuos, familias y grupos en los diferentes niveles de

atención de salud mental, dotándoles de la cualificación necesaria que les permita dar una

atención especializada, así como formar, investigar, gestionar y asumir responsabilidades en

todos los ámbitos de su campo de actuación.

Para terminar este apartado nos parece interesante que conozcáis diez premisas reunidas en el

“decálogo del residente”:

DECÁLOGO DEL RESIDENTE

1. Es durante tu etapa como residente cuando más puedes aprender. Debes ser consciente de esto

porque la residencia dura menos de lo que al principio parece. ¡Aprovecha el tiempo!

2. El aprendizaje requiere de esfuerzo personal. La barrera cerebral es impermeable a las partículas

de conocimiento. El principio de ósmosis no debe presidir tu formación. ¡Estudia a diario!

3. Adopta una postura crítica, pero no seas destructivo. Observa lo que te rodea, razona lo que

hagas y busca una explicación para lo que veas hacer.

4. Debes aspirar a formarte de una manera integral. Los conocimientos científicos no son suficientes

para ejercer bien la especialidad que has escogido.

5. No dudes en preguntar si no sabes qué actitud tomar en un momento determinado, o ante

cualquier duda. Pregunta siempre que sea necesario pero esfuérzate e intenta responder tú

primero.



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6. No trabajes de forma automática. No hay, en ningún aspecto, dos pacientes iguales. De todos

ellos debes aprender.

7. No trabajas solo. Formas parte de un equipo multidisciplinar. Piensa en las demás personas que

trabajan contigo y valora su labor.

8. Serás consciente de que vas aprendiendo. No te relajes, evita el exceso de confianza. Sé

humilde, recuérdate a ti mismo cuando comenzaste.

9. Asume las responsabilidades que te correspondan en cada momento. No seas temerario, no

asumas competencias que te sobrepasen. No seas demasiado temeroso, y dejes de asumir

decisiones que te competan.

10. Preocúpate ante todo por tus pacientes. Recuerda que, aunque estás formándote, ya eres

enfermer@

LA FIGURA DEL TUTOR, EL PERSONAL DE REFERENCIA EN CADA DISPOSITIVO Y LOS

COLABORADORES DOCENTES

La enfermera residente de enfermería de salud mental contará con la figura del tutor, que deberá

ser un especialista de enfermería de salud mental. El tutor es el profesional especialista en

servicio activo que, estando acreditado como tal, tiene la misión de planificar y colaborar

activamente en el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes del residente a fin de

garantizar el cumplimiento del programa formativo de la especialidad que se trate. El tutor es el

primer responsable del proceso de enseñanza aprendizaje del residente, por lo que mantendrá

este contacto continuo y estructurado, cualquiera que sea el dispositivo de la unidad docente en el

que se desarrolle el proceso formativo. Las principales funciones del tutor son las de planificar,

gestionar, supervisar y evaluar todo el proceso de formación, proponiendo, cuando proceda,

medidas de mejora en la impartición del programa y favoreciendo el auto aprendizaje, la asunción

progresiva de responsabilidades y la capacidad investigadora del residente. En cada dispositivo se

nombra un profesional de referencia para la rotación en el mismo (mencionado en el índice de la



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guía) que será el encargado de la evaluación del EIR en ese dispositivo. La memoria y el plan de

cuidados así como los trabajos realizados relacionados con ese dispositivo se enseñarán a este

personal de referencia para que los supervise y evalué.

Son vuestro referente en la unidad donde realizáis vuestro aprendizaje, dando continuidad a todo

el proceso de formación y, al mismo tiempo, estimulando un aprendizaje tutorizado, a través de la

experiencia y de la participación activa y reflexiva, para la adquisición de responsabilidad y

autonomía progresivas. Su responsabilidad fundamental es la supervisión clínica y el desarrollo

funcional del programa formativo en su área asistencial concreta, facilitando la adquisición de

conocimientos, habilidades y actitudes propias de su tramo asistencial y favoreciendo la

realización de las actividades básicas recomendadas para ello.

Los colaboradores docentes son todos aquellos profesionales que participan en la formación del

residente bien impartiendo sesiones clínicas, colaborando con el eir en la presentación de

sesiones formativas u otras actividades docentes. Pueden ser profesionales de otra especialidad

distinta a la del residente y que pueden aportar una visión multiprofesional propia de nuestra

especialidad

El tutor mantendrá entrevistas periódicas con el personal de referencia de los diferentes

dispositivos y profesionales que intervengan en la formación del residente, con los que analizará el

proceso continuado de aprendizaje y los correspondientes informes de evaluación formativa.

Se utilizarán técnicas de enseñanza/aprendizaje, tanto presenciales como semi-presenciales, con

una metodología docente que confiera prioridad al aprendizaje autónomo tutorizado y a la

utilización de métodos creativos de aprendizaje, que aseguren la ponderación y la coordinación

con la formación clínica, a través de un aprendizaje experiencial y reflexivo basado en la práctica

asistencial, en la evidencia científica contrastada tanto a nivel conceptual como a nivel empírico y

en los principios de interdisciplinariedad y multidisciplinariedad de los equipos profesionales en la

atención sanitaria.



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ORGANOS DOCENTES

El RD 183/2008 de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en

Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria

especializada define, en su artículo 4, la unidad docente como el conjunto de recursos personales

y materiales pertenecientes a los dispositivos asistenciales, docentes, de investigación o de

cualquier otro carácter que, con independencia de su titularidad se consideren necesarios para

impartir formación reglada en especialidades en Ciencias de la Salud por el sistema de residencia,

de acuerdo con lo establecido en los programas oficiales de las distintas especialidades.

El Art. 7.2 del mismo RD, establece que se formarán en la misma unidad docente las

especialidades que, aún requiriendo para su acceso distinta titulación universitaria, incidan en

campos asistenciales afines, denominándose, en este caso, UNIDAD DOCENTE

MULTIPROFESIONAL (UDM).

En el Complejo Hospitalario Universitario de La Coruña (CHUAC) existe la unidad docente

multidisciplinar de salud mental (UDM) desde Septiembre de 2010, formándose en la misma MIR,

PIR y EIR. La UDM de psiquiatría la formamos todos los profesionales que trabajamos en el

ámbito de salud mental y nuestro objetivo es transmitir a los residentes en formación unos

conocimientos y una práctica asistencial de la mayor calidad.

Es importante tener en cuenta el beneficio que supone el formar en una misma unidad docente a

residentes de diferentes especialidades favoreciendo el aprendizaje del trabajo en equipo y una

mayor riqueza en toda la formación llevada a cabo. La comisión de docencia es el órgano

colegiado al que corresponde organizar la formación, supervisar su aplicación práctica y controlar

el cumplimiento de los objetivos previstos en los programas formativos de las distintas

especialidades en ciencias de la salud. Igualmente, facilita la integración de las actividades

formativas y de los residentes con la actividad asistencial y ordinaria del Hospital, planificando su

actividad profesional en el Centro conjuntamente con los órganos de dirección de este. La



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Comisión de Docencia está obligada a informarse sobre las actividades laborales y formativas de

los residentes para poder decidir con los órganos de dirección su adecuada integración con la

actividad asistencial. Existe una comisión de docencia de centro en el Complejo Hospitalario de la

Coruña siendo el presidente de dicha comisión el jefe de estudios de la totalidad de las

especialidades que se realizan en el complejo. Existe una comisión de docencia de la unidad

multiprofesional de salud mental cuya composición es la siguiente:

Presidente: - Manuel Serrano Vázquez (Jefe servicio área psiquiatría)

Secretario: - Juan Carlos Díaz Del Valle (Tutor MIR)

Vocales: - Gonzalo Martínez Sande (Tutor PIR)

- Carmen García Mahía (psiquiatra red salud mental)

- Belén Rodríguez San Adrián (Tutor EIR)

En las comisiones de docencia de centro y en las de unidad en las que se formen enfermeros

especialistas se constituye una subcomisión específica de especialidades de enfermería con la

misión de coordinar la formación de dichos especialistas. El presidente de esta subcomisión, que

agrupa a los tutores de dichas especialidades, será vocal nato de la comisión de docencia de

centro (ORDEN SCO/581/2008, de 22 de febrero).



23

ORGANIGRAMA RED DE SALUD MENTAL

*UAD ACLAD. COMUNIDAD TERAPEUTICA ACLAD. *UNIDAD ASISTENCIAL ALCOHOLISMO



24

3-PROGRAMA FORMATIVO COMÚN DE PROFESIONALES DE LA RED DE SALUD MENTAL

La formación de los profesionales sanitarios, y especialmente la formación de los especialistas en

Salud Mental, se tienen que basar en la adquisición y la evaluación de competencias y tienen que

incluir tanto las competencias concretas de cada una de las especialidades como las

competencias comunes (habilidades comunicativas, búsqueda y valoración de información

biomédica, toma de decisiones, ética, gestión, trabajo en equipo, liderazgo, etc.)

El CHUAC ofrece una serie de cursos de formación para residentes todos los años. Estos cursos

se le notificarán al EIR con antelación para que acuda a aquellos que sean beneficiosos para su

formación.

La formación general transversal común con otras especialidades en Ciencias de la Salud a

desarrollar durante los dos años de residencia incluye:

1-Metodología de la investigación y docencia.

Competencias:

-Capacidad de basar la práctica clínica en la mejor evidencia científica disponible.

-Capacidad de generar conocimiento científico.

-Capacidad para difundir el conocimiento científico.

-Capacidad para manejarse en el contexto de la investigación oficial (I+D+I) mediante el -

conocimiento de los Programas Marco Europeos, Nacionales y Autonómicos.

-Capacidad para contribuir en el desarrollo de nuevos conocimientos y en la formación de otros

profesionales de la salud.

Contenidos:

-Fases del proceso de investigación.



25

-Estrategias de búsqueda y evaluación de la literatura científica: bases de datos y análisis crítico

de la evidencia científica.

-Diseños y estrategias de investigación cualitativa y cuantitativa.

-Construcción, validación y aplicabilidad de instrumentos de medición.

-Técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis de datos. Programas informáticos de análisis de

datos.

-Habilidades de comunicación oral y escrita para la divulgación del trabajo científico. Principales -

medios para la divulgación de resultados.

-Planes y Programas de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I) europeos, nacionales y

autonómicos.

-Proceso de enseñanza aprendizaje y metodologías educativas.

Criterios de resultados:

-Muestra actitud reflexiva ante la práctica clínica e inquietud científica.

-Muestra habilidades para la lectura crítica de publicaciones científicas.

-Basa su práctica clínica en la mejor evidencia científica disponible.

-Conoce las fases del proceso de investigación así como las estrategias de búsqueda y evaluación

de la literatura científica.

-Conoce diseños y estrategias de investigación cualitativa y cuantitativa.

-Conoce la construcción, validación y aplicabilidad de los diferentes instrumentos de medición.

-Conoce técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis de datos así como los programas

informáticos para ello.

-Conoce líneas prioritarias de investigación en enfermería de salud mental.

-Detecta necesidades de investigación en la práctica clínica.

-Aplica los principios éticos de la investigación científica.

-Muestra habilidades para generar conocimiento científico.

-Elabora un Proyecto de Investigación sobre Enfermería de Salud Mental durante el periodo de su

formación.



26

-Conoce las normas de publicación científica, nacionales e internacionales, tanto de los medios de

publicación multidisciplinares como de los disponibles en su especialidad.

-Conoce las normas básicas para exposiciones orales de comunicaciones científicas.

-Muestra habilidades de comunicación oral y escrita para la divulgación del trabajo científico.

-Realiza exposición y defensa oral pública del Proyecto de investigación elaborado a lo largo de la

formación.

-Conoce los planes y programas de investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I) europeos,

transnacionales, nacionales y autonómicos.

-Muestra habilidades para actuar en el marco oficial de la investigación (I+D+I).

-Conoce los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje y utiliza los métodos

educativos adecuados a los objetivos de resultados.

-Participa en la formación de los enfermeros residentes de la especialidad de salud mental y de

otros profesionales.

2-Bioética:

Competencia:

Capacidad para aplicar los principios éticos y deontológicos en los cuidados de enfermería de

salud mental.

Contenidos:

-Principios de bioética.

-Derechos humanos y salud mental.

-Relación profesional sanitario-paciente y familia.

-Consentimiento informado.

-Ética y normativa legal.

-Consentimiento del menor y del paciente incapacitado.



27

-Confidencialidad y secreto profesional.

-Ética y deontología: comités deontológicos y comités éticos de investigación clínica.


-Conoce y aplica los principios de bioética, el código deontológico de enfermería así como los

derechos humanos y la legislación vigente en salud mental.

-Conoce y aplica los aspectos éticos y legales relacionados con el manejo de la información y de

la historia clínica para asegurar la confidencialidad y el secreto profesional.

-Conoce la existencia y el funcionamiento de los comités de Ética Asistencial y de investigación.

-Aplica los fundamentos de la bioética en el ejercicio profesional.

-Procede de acuerdo con el Código Deontológico.

-Actúa incorporando los valores de la organización en la que trabaja.

-Asume las responsabilidades éticas de sus decisiones y acciones tanto en su relación con otros

profesionales sanitarios, como con los pacientes y familiares.

-Protege la confidencialidad de la información y la intimidad de las personas.

-Actúa desde una perspectiva holística, asegurando el respeto a los derechos de la persona en su

totalidad (valores culturales, espirituales, toma de decisiones…) y valorando la diversidad.

-Registra las actividades en la documentación clínica.

-Participa en los foros y comités de ética.

-Identifica y expone dilemas éticos.

-Muestra compromiso con la ética de la investigación.

-Mantiene una actitud abierta y no discriminatoria.

3-Organización y legislación sanitaria:

Competencia:

Capacidad para desarrollar su actividad según la legislación vigente en materia de salud mental y

adicciones.



28

Contenidos:

-Ley 41/2002, de 14 de noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos

y obligaciones en materia de información y documentación clínica.

-Derechos y deberes de los usuarios.

-Estructura y organización funcional de los servicios de salud mental y adicciones.

-Legislación aplicable a los Servicios de Salud Mental, Adicciones y sociosanitarios

-Marco legal y organización funcional de la red de salud mental y adicciones de la Comunidad -

Autónoma, y su articulación con otras redes y servicios.


-Conoce los derechos y deberes de los usuarios.

-Conoce la estructura y organización funcional de los servicios de salud mental y adicciones.

-Conoce la legislación aplicable a los servicios de Salud Mental y Adicciones y sociosanitarios.

-Conoce el marco legal y la organización funcional del la red de salud mental y adicciones de la

Comunidad Autónoma y su articulación con otras redes y servicios.

-Conoce las líneas de política sanitaria y social en materia de salud mental nacional e

internacional.

-Procede de acuerdo con la legislación vigente en materia de salud mental

-Actúa respetando los derechos de los usuarios y/o pacientes.

-Se desenvuelve adecuadamente dentro de la organización funcional establecida.

-Muestra actitud de crítica constructiva exponiendo propuestas de mejora.

4-Gestión clínica:

Competencias:

-Capacidad para liderar, coordinar y dirigir los procesos de gestión clínica.

-Capacidad para gestionar los sistemas de información relativos a la práctica profesional.

-Capacidad para gestionar, liderar y coordinar la mejora continua de la calidad de los cuidados.



29

-Capacidad para gestionar, liderar y coordinar grupos de trabajo y trabajo en equipos intra e

interdisciplinares.

-Capacidad para gestionar, liderar y coordinar la actividad asistencial y los servicios de enfermería

de salud mental y adicciones.

-Capacidad para asesorar en calidad de experto y decidir estrategias en el marco de la salud

mental.

Contenidos:

-Planificación, programación de la actividad asistencial, dirección participativa por objetivos.

Indicadores de calidad en salud mental (estructura, proceso y resultado).

-Metodología de calidad. Sistemas de evaluación sanitaria. Indicadores de calidad. Guías de

práctica clínica. Programas de garantía y control de calidad.

-Metodología en gestión de procesos. Conocimiento de la estructura y funciones de los

dispositivos de salud mental, redes de servicios y programas de coordinación.

-Coordinación, dirección, liderazgo y gestión de equipos de trabajo. Metodología de trabajo en

equipo.

-Estrategia Nacional de Salud Mental y Plan Director de Salud Mental y Adicciones de la

Comunidad Autónoma.

-Cartera de servicios del Servicio Nacional de Salud y de las Comunidades Autónomas.


-Conoce las líneas de la política sanitaria y social así como la Estrategia Nacional de Salud

Mental, y el Plan Director de Salud Mental y Adicciones del Servicio Nacional de Salud y de la

Comunidad Autónoma.

-Conoce las bases de la planificación, administración y organización sanitaria así como las del

ejercicio del liderazgo, la coordinación y la dirección de procesos de gestión clínica.

-Conoce la estructura y funciones de los dispositivos de salud mental, de las redes de servicios y

de los programas de coordinación asistencial.



30

-Muestra habilidades para gestionar, liderar y coordinar servicios de enfermería de salud mental y

adicciones, así como procesos de gestión clínica.

-Orienta a otros profesionales sobre los recursos de salud mental, la oferta de servicios y

prestaciones de la organización sanitaria correspondiente.

-Conoce los procesos de gestión clínica, los sistemas de información y de control de la calidad, así

como el análisis y evaluación de resultados de la organización sanitaria a la que pertenece.

-Actúa teniendo en cuenta la estructura y funciones de los dispositivos de salud mental, redes de

servicios y programas de coordinación, así como las bases establecidas de gestión clínica.

-Gestiona los sistemas de información relativos a su práctica profesional.

-Conoce los principios y herramientas básicas de la Calidad Asistencial.

-Participa en los programas de garantía y control de calidad, y en el análisis y evaluación de

resultados, de la organización sanitaria a la que pertenece.

-Promueve la mejora continua de la calidad de los cuidados.

-Elabora y utiliza protocolos de actuación de enfermería.

-Utiliza racionalmente y con criterios de eficiencia los recursos disponibles con equidad, justicia y

equilibrio entre el coste y el beneficio previsible (optimización de recursos).

-Muestra una actitud de aprendizaje permanente y mejora continua.

-Lleva a cabo actividades de mejora continua en relación a la evaluación de resultados.

-Conoce los fundamentos teóricos del trabajo en equipo así como los estilos de liderazgo y las

estrategias para la conducción y dinamización de grupos.

-Aplica la metodología de trabajo en equipo.

-Colabora con el trabajo en equipo intra e interdisciplinar.

-Muestra habilidades para gestionar, liderar y coordinar grupos de trabajo multidisciplinares así

como específicos de enfermería.

-Muestra disposición favorable a hacer aportaciones personales hacia la mejora del

funcionamiento del equipo de trabajo y de otros grupos con los que interactúa.

-Ejerce su rol identificándose y comprometiéndose con los objetivos de la unidad y del centro de

trabajo y con el marco organizativo, ético y legal del mismo.



31

-Muestra habilidades para desarrollar guías de actuación de enfermería.

-Muestra actitud favorable hacia la aportación de ideas y el asesoramiento en calidad de experto.

-Muestra predisposición hacia la contribución en la decisión de estrategias en el marco de la salud

mental y hacia los cambios organizativos.

Las sesiones generales del servicio que se organizan todos los Miércoles desde Octubre a Junio y

reuniones de área que se realizan el último Miércoles de cada mes son de carácter obligatorio (se

especificará el contenido de las sesiones por trimestre).

4-PROGRAMA FORMATIVO COMÚN RESIDENTES PIR-MIR–EIR

La formación común incluye seminarios de psicopatología y de psicofarmacología. Se entregarán

anexos con antelación para saber los contenidos y horarios. El EIR participa en los seminarios de

psicopatología de forma activa mediante la presentación se sesiones conjuntamente con los MIR-1

y PIR-1.

La programación general será la siguiente:

Todos los Miércoles: 8.15-9h: Seminario psicopatología residentes primer año (excepto 2º Miércoles de cada mes). 9-11h: Sesión clínica general del servicio

Último Miércoles de cada mes: 9-11h: Reunión de área que sustituye a la sesión clínica.

Primer Miércoles de cada mes: Conjuntamente con MIR: 12h: Seminario de clínica psiquiátrica (Bloques temáticos. Psicopatología, clínica, abordaje terapéutico y revisiones bibliográficas y 13.45h: seminario de psicofarmacología

Programas: Adultos (Hospitalización, UPIE, Gestión clínica y psiquiatría legal), Infanto-Juvenil, Psicogeriatría, Alcoholismo y drogodependencias.

Segundo Miércoles de cada mes: 12h-14.30h: Sesión clínica de enfermería

Tercer Miércoles de cada mes: Conjuntamente con MIR: 12h: Seminario de clínica psiquiátrica y 13.45h: seminario de psicofarmacología. Bloques temáticos.

Cuarto Miércoles de cada mes: 12-15h: Sesión clínica de enfermería



32

Si el mes tuviese cinco semanas, la reunión de área seria el quinto miércoles. Y el quinto

miércoles habría seminario de clínica psiquiátrica y farmacología.

Todos los miércoles de 11-11.30h hay reunión de casos del equipo de salud mental. El EIR

acudirá a un mínimo de estas sesiones como parte de su formación.

5-PROGRAMA DOCENCIA FORMACIÓN EIR

El esquema general relativo a los contenidos de este programa formativo, se distribuye en los

siguientes apartados:

1 -Bases psicosociales de los cuidados de enfermería de salud mental.

Competencias:

-Capacidad para aplicar las bases psicosociales del comportamiento humano en los planes de

cuidados de enfermería, identificando los principales mecanismos de afrontamiento y adaptación.

-Capacidad para aplicar en la práctica, los principios teóricos de la comunicación humana en los

cuidados de enfermería de salud mental.

-Capacidad para aplicar en las intervenciones grupales, las bases teóricas y técnicas de

intervención grupal.

-Capacidad para describir las características, recursos y dinamismos de la comunidad a la que se

atiende.

Contenidos:

-Principales componentes del comportamiento del ser humano.

-Sociología de la salud.

-Antropología de la salud mental. Visión antropológica de la salud mental/ antropología de la

Salud.

-Comunicación y motivación.

-Sentimientos y emociones.



33

-Adaptación y afrontamiento.

-Dinámica de grupos: Teorías y técnicas de conducción de grupos.

-Recursos comunitarios y movimientos asociativos y de autoayuda.


-Conoce y aplica las bases psicosociales del comportamiento humano.

Identifica los principales mecanismos de afrontamiento y adaptación que las personas utilizan

frente a las situaciones de cambio y/o crisis.

-Considera las características socioculturales de las personas a la que atiende para elaborar

planes de cuidados de enfermería de salud mental.

-Realiza actuaciones profesionales para ayudar a personas o grupos que se encuentren con

dificultades de afrontamiento y/o adaptación ante situaciones de cambio.

-Conoce las principales teorías de la comunicación y de la motivación humana.

Identifica el papel de los sentimientos y las emociones en las respuestas humanas.

-Aplica principios de comunicación efectiva en el desempeño de la actividad profesional.

-Introduce estrategias de motivación en la elaboración de planes de cuidados.

-Conoce y aplica las principales teorías y técnicas de intervención grupal.

-Identifica los roles o posicionamiento de los participantes en diferentes situaciones grupales.

-Diseña y realiza intervenciones grupales para desarrollar de forma autónoma y/o en colaboración

con otros profesionales.

-Conoce las características, recursos (comunitarios, asociativos, grupos de autoayuda…) y

funcionamiento de la comunidad a la que atiende.

-Identifica la importancia que los recursos sociocomunitarios y los movimientos asociativos de

autoayuda tienen en el ámbito de la salud mental de la población.

-Muestra una actitud reflexiva y creativa, mediante el análisis y propuesta de mejora/cambio de la

comunidad a la que atiende.

-Elabora propuestas de orientación para la utilización de los recursos de la comunidad, dirigidas a

la persona, familias o grupos.



34

-Analiza críticamente los contenidos relativos a la salud mental que aparecen en los medios de

comunicación.

2- Enfermería psicosocial.

Competencias:

-Capacidad para desarrollar intervenciones de promoción de la salud mental que contribuyan a

mantener y/o aumentar el bienestar subjetivo, el crecimiento personal y el aprendizaje de un estilo

de vida mentalmente saludable.

-Capacidad para profundizar en un nivel de autoconocimiento que le permita desarrollar y

potenciar actitudes terapéuticas.

-Capacidad para manejar las relaciones interpersonales actuando como referente en las

demandas de consulta y/o interconsulta que se presenten.

-Capacidad para establecer relaciones terapéuticas que ayuden a las personas en su proceso de

crecimiento personal, en su adaptación al medio y en el aprendizaje de comportamientos que

mejoren su autonomía.

-Capacidad para detectar las necesidades que presenta el grupo familiar interviniendo

adecuadamente con el fin de optimizar sus posibilidades como grupo de apoyo.

-Capacidad para desarrollar planes de cuidados de enfermería de salud mental, adecuados a las

distintas situaciones de cambio y/o crisis en que se encuentra la persona, familia o grupo.

-Capacidad para reconocer que el producto final de la atención a los pacientes es el resultado de

las interacciones de éstos con los miembros del equipo interdisciplinar y de las que se producen

entre los propios integrantes del equipo de salud mental.

Contenidos:

-Salud Mental Positiva: concepto y factores relacionados.

-La relación intrapersonal, y las características personales que favorecen o dificultan la relación

terapéutica.

-El autocuidado de la enfermera.



35

-Teoría y manejo de las relaciones interpersonales.

-La relación terapéutica enfermera/paciente.

-La familia como grupo de apoyo.

-Intervenciones psicosociales de enfermería en situaciones de estrés, cambio y/o crisis.

-El equipo de trabajo.


-Describe el concepto de Salud Mental Positiva y los factores relacionados más próximos al

constructo: promoción y prevención de la salud mental, bienestar subjetivo y calidad de vida,

optimismo, felicidad y resiliencia.

-Identifica los componentes psicosociales de los cuidados de enfermería que intervienen en la

promoción de la salud mental.

-Diseña intervenciones de salud mental positiva que contribuyen a mantener y/o aumentar el

bienestar subjetivo, el crecimiento personal y el aprendizaje de un estilo de vida mentalmente

saludable.

-Muestra disposición hacia el desarrollo del autoconocimiento y de actitudes terapéuticas.

-Hace autocrítica y moviliza estrategias personales para la mejora de habilidades relacionales.

-Demanda y/o participa con el tutor en el análisis crítico de las dificultades que pueden plantearse

en la relación terapéutica con los pacientes.

-Muestra iniciativa y predisposición para la autogestión de su aprendizaje.

-Identifica y maneja adecuadamente los componentes que intervienen en las relaciones

interpersonales.

-Actúa como referente en las demandas de consulta y/o interconsulta que se presentan.

-Identifica los elementos, habilidades y actitudes que intervienen en el establecimiento de una

relación terapéutica.

-Detecta los fenómenos de trasferencia y contratransferencia.

-Establece relaciones terapéuticas.

-Ayuda a las personas en su proceso de crecimiento personal y en su adaptación al medio.



36

-Enseña a las personas en el proceso de aprendizaje de nuevos hábitos para mejorar su

autonomía.

-Detecta las necesidades que presenta el grupo familiar.

-Muestra actitud respetuosa respecto a las dinámicas particulares de cada familia.

-Diseña y realiza planes de cuidados para optimizar la capacidad de la familia como grupo de

apoyo.

-Diseña y realiza planes de cuidados para asesorar y dar apoyo a la familia.

-Muestra actitud receptiva y sensible a la detección de cambios y a brindar apoyo.

-Detecta cambios y situaciones potenciales de crisis.

-Diseña y aplica intervenciones de enfermería para distintas situaciones de cambio y/o crisis en

que se encuentra la persona, familia o grupo.

-Identifica variables de la dinámica del equipo de trabajo que facilitan o dificultan el desarrollo

efectivo de las tareas.

-Actúa teniendo en cuenta que el producto final de la atención a los pacientes es el resultado de

las interacciones de éstos con los miembros del equipo interdisciplinar y de las que se producen

entre los propios integrantes del equipo de enfermería.

3- Fundamentos conceptuales y metodológicos de salud mental.

Competencias:

-Capacidad para reconocer la historia de la salud mental y las distintas teorías y modelos

psicológicos y psiquiátricos.

-Capacidad para describir la epidemiología de la salud mental, identificando las necesidades y los

factores protectores y de riesgo de la población.

-Capacidad para integrar en los planes de cuidados de enfermería de salud mental los

conocimientos de psicopatología y clínica psiquiátrica.

-Capacidad para utilizar las distintas modalidades terapéuticas de intervención en salud mental,

manejando los diferentes conceptos teóricos en los que se fundamentan.



37

Contenidos:

-Evolución histórica de la asistencia psiquiátrica y de la salud mental.

-Teorías y modelos psicológicos y psiquiátricos.

-Concepto de salud mental y epidemiología psiquiátrica.

-Psicopatología y clínica psiquiátrica.

-Clasificaciones diagnosticas psiquiátricas. (DSM, CIE).

-Modalidades de intervención terapéutica en salud mental.

Criterios de resultados.

-Conoce la historia de la asistencia psiquiátrica así como las diferentes teorías y modelos

psicológicos y psiquiátricos actuales.

-Analiza con sentido crítico los elementos clave de la historia de la salud mental y su impacto en

los cuidados.

-Sabe identificar las aportaciones específicas de las diferentes teorías y modelos conceptuales en

la comprensión de los trastornos mentales.

-Identifica las necesidades así como los factores protectores y de riesgo de la población en

materia de salud mental.

-Describe los indicadores clave de la epidemiología psiquiátrica y de salud mental.

-Formula propuestas de intervención para incidir favorablemente en algunos indicadores

epidemiológicos.

-Propone estrategias de intervención específicas para luchar contra el estigma y la exclusión

social de las personas con enfermedad mental.

-Conoce en profundidad las alteraciones psicopatológicas más frecuentes y la clínica psiquiátrica.

-Conoce y aplica las distintas clasificaciones diagnósticas y psiquiátricas.

-Identifica las aportaciones de estas clasificaciones para el desarrollo de los planes de cuidados

de enfermería de salud mental.

-Utiliza los conocimientos de la psicopatología y de la clínica psiquiátrica para elaborar planes de

cuidados de enfermería de salud mental.



38

-Conoce y aplica los principales conceptos teóricos de las distintas modalidades de intervención

en salud mental.

-Conoce los diferentes tratamientos biológicos así como los efectos que producen, los cuidados

derivados y las precauciones a tener en cuenta y actúa en consecuencia.

-Aplica los tratamientos farmacológicos derivados de la atención multiprofesional, vigilando sus

efectos y desarrollando los cuidados de enfermería correspondientes.

-Participa en el diseño e implementación de las diferentes modalidades de intervención psicosocial

en el contexto del trabajo multidisciplinar unidireccional.

-Identifica y utiliza todas las aportaciones de las diferentes modalidades terapéuticas para elaborar

sus planes de cuidados de enfermería de salud mental.

-Conoce los factores que inciden en la adherencia terapéutica y formula propuestas de

intervención en el plan de cuidados de enfermería de salud mental.

4 -Evidencia y avances en los cuidados de enfermería de salud mental.

Competencias:

-Capacidad para reconocer la evolución histórica de los cuidados y las distintas teorías y modelos

de enfermería y aplicarlos en los planes de cuidados de enfermería de salud mental, reflejando la

concepción integral del cuidar.

-Capacidad para, manejar y aplicar las nosografías enfermeras en los planes de cuidados de

enfermería de salud mental.

-Capacidad para elaborar planes de cuidados de enfermería de salud mental que reflejen la

aplicación correcta de las diferentes etapas del proceso de atención de enfermería.

-Capacidad para elaborar y aplicar planes de cuidados de enfermería de salud mental, tomando

como criterio las necesidades específicas que presentan las personas según la etapa del ciclo vital

en la que se encuentren y el ámbito en el cual reciben los cuidados.

-Capacidad para planificar, desarrollar y evaluar actividades educativas en materia de salud

mental, dirigidas a personas, familias o grupos, así como a otros profesionales.



39

-Capacidad para actuar como enfermera especialista de enlace e interconsulta en los distintos

niveles del sistema de salud.

-Capacidad para elaborar y aplicar planes de cuidados de enfermería de salud mental articulados

en el marco de programas de atención específica, en el contexto de la promoción, la prevención y

la rehabilitación de la salud mental.

-Capacidad para aplicar la normativa vigente sobre el uso, indicación y autorización de fármacos y

otros productos sanitarios vinculados a los cuidados de enfermería en el ámbito de la salud

mental.

Contenidos:

-Evolución histórica de los cuidados de enfermería de salud mental y psiquiátrica.

-Teorías y modelos de enfermería en salud mental.

-Proceso de Atención de Enfermería de salud mental.

-Nosografías y sistemas de clasificación enfermeras (NANDA, NIC, NOC, CIPE) aplicadas en la


-Métodos de valoración y técnicas de intervención de enfermería aplicados a los cuidados de la

salud mental de personas, familias y comunidades.

-Programas de educación para la salud mental: metodología, aplicaciones y sistemas de

evaluación de resultados.

-Enlace e interconsulta en enfermería de salud mental.

-Rehabilitación psicosocial en los diferentes niveles de intervención y situaciones de cuidados.

-Metodología de la Gestión de casos en enfermería de salud mental, aplicada al abordaje del

Trastorno Mental Grave.

-Planes de Cuidados de Enfermería de Salud Mental aplicados a la intervención en el ámbito de

las drogodependencias y adicciones.

-Normativa relativa al uso, indicación y autorización de fármacos y productos sanitarios en




40


-Conoce las etapas o momentos clave en la evolución de los cuidados de enfermería de salud

mental.

-Identifica los componentes específicos de enfermería de salud mental implícitos en las distintas

teorías y modelos enfermeros.

-Selecciona la teoría o el modelo de cuidados de enfermería más adecuado a las necesidades y a

la situación de cuidados.

-Aplica las nosografías enfermeras en los planes de cuidados de enfermería de salud mental.

-Realiza un proceso de razonamiento y de pensamiento crítico a la hora de utilizar los lenguajes

estandarizados y los programas informáticos en la elaboración y registro de los planes de

cuidados.

-Elabora planes de cuidados de enfermería de salud mental que reflejan la aplicación correcta de

las diferentes etapas del proceso de atención de enfermería.

-Analiza, interpreta y sintetiza críticamente la información.

-Presenta y defiende los planes de cuidados de enfermería de salud mental, utilizando los

recursos didácticos y audiovisuales pertinentes.

-Elabora y aplica planes de cuidados de enfermería de salud mental para personas, familias o

grupos en las diferentes etapas del ciclo vital teniendo en cuenta la diversidad sociocultural.


grupos en los distintos ámbitos de actuación.


grupos en situaciones de salud específicas.

-Elabora informes de enfermería al alta hospitalaria, para asegurar la continuidad de cuidados

entre los distintos niveles asistenciales.

-Conoce la metodología para desarrollar programas de educación en salud mental y las

principales aplicaciones.

-Conoce los sistemas de evaluación de resultados de las actividades educativas en materia de

salud mental.



41

-Planifica, desarrolla y evalúa actividades educativas en materia de salud mental, dirigidas a

personas, familias, grupos y comunidades.

-Planifica, desarrolla y evalúa las actividades educativas en materia de salud mental, dirigidas a

profesionales de la salud y otros colectivos.

-Actúa como enfermera de interconsulta y/o de enlace especialista de salud mental en los distintos

niveles del sistema de salud.

-Elabora y aplica planes de cuidados de enfermería de salud mental articulados en el marco de

programas de atención específica.

-Participa en la planificación y desarrollo de programas multidisciplinares dirigidos a la comunidad

en los distintos niveles de intervención orientados a hacia la mejora de salud de la población.

-Conoce la normativa vigente sobre el uso, indicación y autorización de fármacos y otros

productos sanitarios vinculados a los cuidados de enfermería en el ámbito de la salud mental y

actúa en consecuencia.

Nota: en todos los apartados del programa de formación específica, se plantean tanto

competencias como criterios de resultados en los planes de cuidados de enfermería de salud

mental considerando que el término salud mental engloba la salud mental y las

drogodependencias. Esta matización se hace necesaria porque en las políticas sanitarias de

algunas Comunidades Autónomas, las drogodependencias están incluidas en la red de salud

mental y en otras no.



42

SESIONES DE ENFERMERÍA SEGUNDO Y CUARTO MIERCOLES DE MES

En el despacho de la supervisora de psiquiatría hay un cajetín con el nombre de cada residente en el que el tutor dejará el material que quiera hacerle llegar a cada EIR, siendo así una forma rápida y útil de transmitir información. Asimismo hay un cajetín con el nombre de la tutora donde los residentes dejarán material que quieran hacerle llegar al tutor.

Existe en el CHUAC una biblioteca (ubicada en la planta baja del hotel de pacientes) de la cual puede hacer uso como trabajador del hospital. La EUE de enfermería se encuentra ubicada al lado del Hospital marítimo de oza y se puede utilizar su biblioteca haciéndose socio como “usuario externo”.

Asimismo en el despacho de la supervisora de la unidad hay libros a disposición del residente así como los que encuentre en los diferentes dispositivos por los que rote. Siempre que se interese por alguno y quiera llevárselo para consulta se avisará en la unidad correspondiente.

Se entregará bibliografía recomendada.

Las sesiones de enfermería se organizan en dos años. Por lo que algunos EIR recibirán las sesiones siendo R-1 y otros siendo R-2. Los EIR recibirán la totalidad de las sesiones al final de su residencia.

Los contenidos que se engloban en estas sesiones son los siguientes. Se enviará calendario con las fechas de las sesiones con la suficiente antelación y se facilitara material sobre el tema a tratar para que los EIR lean antes de las sesiones (se dejará en su cajetín correspondiente)

SESIONES ENFERMERIA. AÑO UNO

-Presentación dispositivos red de salud mental.

-Clasificaciones diagnosticas. DSM-CIE-10-NANDA.NIC.NOC.

-Conceptos básicos .Introducción semiología psiquiátrica.

-Atención enfermería en la contención verbal, farmacológica y mecánica.

-Sesión orientación preparación artículos publicar y caso clínico

-Valoración enfermería al paciente psiquiátrico.

-Atención de enfermería en la TEC.

-Informe de alta de enfermería.



43

-Sesión atención enfermería esquizofrenia.

-Sesión atención de enfermería t. personalidad.

-Guías de práctica clínica.

-Atención de enfermería al paciente con t.adictivos.

-Atención de enfermería rehabilitación psicosocial.

-El estigma en salud mental.

-Atención enfermería t. alimentación.

-Atención con las familias. Dispositivo hadop.

-Visita APEM

SESIONES ENFERMERÍA. AÑO DOS

-Presentación dispositivos red de salud mental

-Clasificaciones diagnosticas. DSM-CIE-10-NANDA.NIC.NOC.

-Conceptos básicos .Introducción semiología psiquiátrica.

-Atención enfermería en la contención verbal, farmacológica y mecánica.

-Sesión orientación preparación artículos publicar y caso clínico

-Aspectos éticos y legales en la práctica de la enfermería psiquiátrica

-Trabajo social y salud mental.

-Psicofarmacología. t. somáticos. t.alternativas y complementarias.

-Papel de la enfermera especialista en sm.

-Distintos abordajes en la asistencia psiquiátrica. Teorías y modelos.

-Relación terapéutica. Entorno terapéutico. Comunicación terapéutica.

-Conciencia de sí mismo. Comunicación y relaciones personales.

-Atención de enfermería en los trastornos del estado del ánimo. El suicidio.

-Historia de la enfermería psiquiátrica y de la asistencia psiquiátrica.



44

-Sesión de enfermería libro “yo no estoy enfermo. No necesito ayuda”.

-Atención enfermería en los t. de ansiedad y disociativos.

-Atención de enfermería en los t. mentales orgánicos y somatomorfos.

-Atención en la pérdida y duelo.

-Atención de enfermería psiquiátrica al niño-adolescente.

6-DOCENCIA COMPLEMENTARIA

En este apartado se incluye la asistencia a cursos ofertados por el CHUAC, asistencia a jornadas

y congresos, la participación en sesiones grupales, etc.

Anotar tipo de actividad, fecha y duración de la misma.

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7-DISEÑO PROYECTO INVESTIGACIÓN

Elaboración de un diseño de un proyecto de investigación sobre enfermería de salud mental.

Una vez elaborado el diseño de investigación se realizará una presentación del mismo en formato

poster y diapositivas.

El diseño será tutorizado por:



46

8-ROTACIONES PRÁCTICA ASISTENCIAL

En la especialidad que nos ocupa, los distintos recorridos por los diferentes dispositivos de la

unidad docente son imprescindibles para la formación del residente, a fin de que conozca las

diferentes realidades asistenciales y organizativas de los distintos equipamientos o recursos que

prestan atención a la población.

Al final de la guía se presenta el calendario de rotaciones de cada residente el cual puede sufrir

alguna modificación a lo largo del periodo formativo. Se notificará al residente con la suficiente

antelación.

La actividad asistencial se realizará principalmente en horario de mañana. (8-15h). El residente

realizará también durante la especialidad turnos de tarde (15-22h) y de noche (22h-8h).

Dichos turnos le serán notificados por el tutor con la suficiente antelación (fechas y dispositivos

donde se realizarán).

UNIDAD DE HOSPITALIZACIÓN DE AGUDOS DE PSIQUIATRÍA.

OBJETIVOS:

� Conocer la unidad de agudos, su funcionamiento y ubicación dentro de la red de salud

mental

� Comprender el concepto de unidad de agudos y el nivel de atención a la que pertenece

dentro de la red

� Conocer las ventajas e inconvenientes de la ubicación de una unidad de psiquiatría dentro

del hospital general

� Asistir y participar en los cambios de turno

� Saber qué patologías psiquiátricas son objeto de tratamiento en la unidad de agudos y

conoce los tiempos de estancia medios adecuados a cada patología.

� Conocer las distintas modalidades de ingresos y la valoración de los mismos



47

� Conocer y participar con el equipo de enfermería y con el equipo multiprofesional

� Conocer los aspectos básicos del trabajo en equipo y de la coordinación de un grupo de

trabajo

� Conocer las funciones de cada profesional integrante del equipo.

� Asistir y colaborar en las reuniones del equipo multidisciplinar y de enfermería.

� Asistir a las reuniones con otros dispositivos (USM, H.de día, equipo de continuidad de

cuidados)

� Conocer y participar en el protocolo de acogida y recepción del paciente. Información a la

familia y recogida de datos.

� Conocer las distintas guías y protocolos de atención que existen en la unidad.

� Conocer y participar en las actuaciones de enfermería que conforman el plan de cuidados

� Conocer la metodología de cuidados de enfermería vigente en la unidad y elaboración de

planes de cuidados.

� Conocer la forma de llevar a cabo las distintas actividades del plan de cuidados en salud

mental.

� Conocer actuación en caso de crisis y aplicar las medidas oportunas.

� Colaborar en los cuidados específicos del paciente inmovilizado

� Colaborar en recepción de familiares y apoyo a los mismos.

� Participar en las actividades de ocupación del espacio de ocio con los pacientes

� Participar en las salidas con los pacientes

� Asistir y colaborar en las reuniones de pacientes y en los distintos talleres de educación

sanitaria.

-Taller de educación en hábitos de vida saludables: sueño

-Taller de educación en hábitos de vida saludables: alimentación-nutrición



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-Taller de educación en hábitos de vida saludables: adherencia al tratamiento

-Taller de educación en hábitos de vida saludables: prevención consumo de tóxicos

-Taller de educación en hábitos de vida saludables: higiene personal

-Taller de psicomotricidad

-Taller cognitivo

-Taller de conciencia de problema

-Taller de lectura del periódico- grupo buenos días

� Conocer y manejar los sistemas de registro y evaluación

� Conocer y utilizar los registros de enfermería y el programa informático utilizado en la

unidad

� Mantener los planes de cuidados actualizados

� Realizar el informe de enfermería al alta. Recomendaciones al paciente y familiares e

informe para los demás profesionales de la red de salud mental o de AP

� Identificar los problemas derivados de los trastornos alimenticios

� Conocer y participar en las actividades específicas de pacientes con TCA

� Conocer y participar en las actividades específicas de pacientes de la UDH

� Participar en las actividades docentes presentes en el servicio

� Conocer las líneas básicas del trabajo de investigación en la unidad de agudos

� Realizar una memoria del dispositivo y un plan de cuidados de un caso de la unidad de

hospitalización de psiquiatría (NANDA-NIC-NOC).



49

EVALUACIÓN ROTACIÓN:

1-Participar en la atención de primeras demandas de atención psiquiátrica, al menos en 20 casos.

2- Participar en, al menos, 10 sesiones de coordinación de programas.

3- Participar en, al menos, 20 sesiones clínicas de enfermería.

4- Participar en, al menos, 20 sesiones clínicas del equipo de salud mental.

5- Participar en, al menos, 5 sesiones de coordinación de casos clínicos a nivel de área.



50

6-Presentar, al menos, 6 sesiones clínicas de enfermería.

7- Realizar consultas de enfermería, al menos, en 50 casos a nivel individual y 15 en familias.

8- Realizar, al menos, 20 visitas a domicilio.

9-Llevar a cabo el seguimiento completo del paciente, de acuerdo con el proceso de atención de

enfermería, al menos en los siguientes casos:

2 infanto-juvenil.

4 en la asistencia intrahospitalaria.

5 en la asistencia comunitaria.

2 casos que utilicen los tres niveles de atención (centros de salud mental, hospitalización y centros

comunitarios y/o de rehabilitación)



51

10-Colaborar, al menos, en 2 procesos grupales instalados.

11-Intervenir, al menos, en 10 situaciones de urgencia y/o crisis.

12-Participar en las sesiones formativas del equipo interdisciplinar, del equipo de Enfermería en

Salud Mental y del equipo de Atención Primaria, al menos 2 veces.

13-Participar, al menos, en 1 programa de Educación para la Salud Mental.

14-Participar en, al menos, 1 programa de rehabilitación psico-social.



52

15-Colaborar en la actualización continua del diagnóstico de Salud Mental del área socio-sanitaria,

al menos en uno de sus componentes.

16-Diseñar, al menos, un programa de interconsulta de enfermería de salud mental con

profesionales de enfermería de salud mental (en otro ámbito de actuación diferente al que se

encuentre la residente) o con profesionales de enfermería de otros ámbitos (unidades generales

de hospitalización, centros de atención primaria, etc.).

17-Elaborar 15 informes de continuidad de cuidados de enfermería de pacientes que realicen su

tratamiento a través de los diferentes dispositivos asistenciales.



53

UPIE

OBJETIVOS:

� Conocer la unidad psiquiátrica de interconsulta y enlace, su funcionamiento y su ubicación

dentro de la red de salud mental

� Comprender el concepto de UPIE y el nivel de atención al que pertenece dentro de la red

� Conocer las ventajas de la existencia de una unidad de psiquiatría de interconsulta y

enlace dentro del hospital general

� Saber qué patologías psiquiátricas son objeto de tratamiento en la UPIE

� Conocer y participar en las funciones de enfermería con pacientes y familiares de

interconsulta.

� Realizar la valoración inicial del paciente.

� Diseño y seguimiento del plan de actuación con el equipo.

� En el seguimiento y en coordinación con el personal de la planta conocer si existe una

buena adherencia y cumplimiento del tratamiento.



trabajo

� Conocer las funciones de cada profesional integrante del equipo.


� Conocer y participar en las funciones indirectas de apoyo y asesoramiento con el personal

de enfermería de las plantas

� Asesorar a la enfermería de planta en el plan de cuidados establecido con el paciente

� Mediar con el personal de planta para superar problemas de relación que estén incidiendo

negativamente en el tratamiento y evolución del paciente.



54

� Trabajar en la orientación de la derivación a USM y otros servicios comunitarios y

ambulatorios para asegurar la continuidad terapéutica.

� Conocer y realizar los trámites a seguir al alta del paciente.

� Conocer la estructura, funcionamiento y organización y las distintas áreas de atención del

servicio de UPIE

- P. de Lesionados Medulares.

- P. de Implante Coclear.

- P. de Trasplante Cardíaco.

- P. de Trasplante Hepático.

- P. de Obesidad Patológica-Gastroplastia.

- Hematología-oncología

- Programa con la Unidad de Dolor.

- Programa con la Unidad de Quemados.

- Programa de evaluación neuropsicológica en daño cerebral adquirido.


� Conocer y utilizar los registros de enfermería y el programa informático utilizado en el

dispositivo.

� Participar en las actividades docentes presentes en el servicio.

� Conocer las líneas básicas del trabajo de investigación en la UPIE

� Realizar una memoria del dispositivo una vez finalizada la rotación.



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2 infanto-juvenil.











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UNIDAD DE SALUD MENTAL INFANTO-JUVENIL

UNIDAD DE HOSPITALIZACIÓN INFANTO-JUVENIL

OBJETIVOS:

� Conocer la unidad de salud mental infanto-juvenil y su ubicación dentro de la red de salud

mental

� Conocer la unidad de hospitalización infanto-juvenil y su ubicación dentro de la red de salud

mental

� Comprender el concepto de USM Infanto-juvenil y el nivel de atención al que pertenece

dentro de la red

� Comprender el concepto de UHP Infanto-juvenil y el nivel de atención al que pertenece

dentro de la red

� Entender la necesidad de la existencia de una unidad específica de ingreso infanto-juvenil

para tratar patología mental.

� Conocer las ventajas de la existencia de una unidad de salud mental infanto-juvenil

� Saber qué tipo de demandas se presentan más habitualmente en este dispositivo y qué

patologías psiquiátricas son objeto de tratamiento en la USM Infanto-juvenil

� Conocer las patologías o situaciones más frecuentes por las que se debe proceder al

ingreso en una unidad de psiquiatría infanto-juvenil.

� Conocer la organización del trabajo asistencial en la USM y en la UHP infanto-juvenil

� Conocer la estructura y funcionamiento de la USM infanto-juvenil y de la UHP

� Conocer el proceso de derivación del usuario desde el centro de atención primaria

correspondiente a la USM y de ésta a otros dispositivos. Conocer el proceso a seguir para

el ingreso en la UHP infanto-juvenil



61

� Coordinarse con los distintos profesionales de la USM para llevar a cabo el seguimiento y

evaluación del plan de actuación.

� Asistir y colaborar en las reuniones del equipo multidisciplinar tanto en USM como en UHP

� Conocer y participar en el proceso asistencial en relación a los diferentes dispositivos de la

comunidad

� Conocer el área sanitaria y sus recursos comunitarios

� Desde la USM coordinarse con los profesionales de Atención Primaria, con otros

dispositivos asistenciales del hospital, con el entorno escolar del niño y con otros

dispositivos comunitarios.

� Conocer y participar en los cuidados de enfermería en la atención infanto-juvenil en ambos

dispositivos

� Desde la USM realizar la primera valoración de la demanda. Acoger al paciente y a la

familia y derivación del mismo al profesional correspondiente.

� Desde la USM realizar el proceso de valoración de enfermería a niños y adolescentes.

� Conocer y realizar la elaboración de los diagnósticos de enfermería relacionados con la

atención al niño y a su familia y realizar el correspondiente plan de cuidados de enfermería,

manteniéndolos actualizados.

� Conocer el manejo de los diferentes protocolos de enfermería en ambos dispositivos

� Realizar el seguimiento de enfermería de acuerdo al plan de cuidados establecido en

ambos dispositivos

� Conocer y manejar los sistemas de registro y evaluación en ambos dispositivos

� Conocer y manejar las distintas partes en que se estructura la historia clínica en ambos

dispositivos

� Conocer y utilizar los registros de enfermería y el programa informático utilizado en ambos

dispositivos

� Participar en las actividades docentes presentes en ambos dispositivos

� Conocer las líneas básicas del trabajo de investigación en ambos dispositivos



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� Realizar una memoria de los dispositivos una vez finalizada la rotación

� Presentación de sesión clínica sobre un tema relacionado con esta rotación (patología,

exposición de un plan de cuidados de USM o de UHP, intervención enfermera, talleres..)









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2 infanto-juvenil.








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HOSPITAL DE DÍA

OBJETIVOS:

� Conocer la estructura y funcionamiento del equipo de Hospital de Día

� Conocer a los profesionales que lo integran.

� Conocer la importancia de este dispositivo en la red de salud mental y el nivel de atención

al que pertenece dentro de la red.

� Conocer las tareas asignadas a cada profesional y la interacción y colaboración entre los

diferentes miembros del equipo.

� Conocer qué patologías son objeto de tratamiento en el Hospital de día.

� Conocer y participar en el protocolo de acogida del paciente

� Conocer el medio socio-familiar de los pacientes

� Entrevistarse con la familia del paciente bien en presencia o realizando contacto telefónico.

� Fomentar la participación e implicación de la familia cuando sea posible.

� Participar en los programas de educación a familias.

� Conocer y valorar el grado de integración del paciente en los recursos sociales de su

entorno.

� Elaborar y evaluar Planes de Cuidados

� Realizar la valoración y la historia de enfermería.

� Valorar las necesidades de los pacientes, déficits, capacidades y situación socio familiar

� Marcar objetivos y posteriores evaluaciones de rehabilitación, reinserción y mantenimiento

con el equipo multidisciplinar.

� Coordinación con otros dispositivos asistenciales y comunitarios.

� Conocer y participar en las diferentes tareas que favorecen la autonomía y mejora de la

salud mental del paciente

� Conocer y participar en las actividades específicas de enfermería

� Conocer y participar en las actividades grupales que se realizan en el Hospital de Día



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� Protocolo de adhesión al tratamiento farmacológico

� Programa de inserción laboral y de formación pre-laboral

� Programa de automedicación

� Taller de HHSS, manejo de las AVD

� Taller de psicomotricidad-ejercicio

� Grupos de relajación.

� Grupo de Buenos Días

� Talleres de manualidades.

� Taller de hábitos saludables



unidad


� Realizar el informe de enfermería al alta. Recomendaciones al paciente y familiares e

informe para los demás profesionales de la red de salud mental o de AP.

� Conocer y participar en la actividad docente de la Unidad

� Conocer y participar en la actividad investigadora de la Unidad

� Realizar una memoria del dispositivo y un plan de cuidados de un caso del hospital de día

de psiquiatría (NANDA-NIC-NOC).



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2 infanto-juvenil.







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72

UNIDAD DE SALUD MENTAL

OBJETIVOS:

� Conocer la estructura y funcionamiento de la USM

� Conocer los profesionales que la componen y sus funciones dentro del equipo

� Conocer la utilidad de este dispositivo en la red de salud mental y el nivel de atención al que

pertenece

� Conocer el tipo de demandas de la Unidad y su valoración

� Realizar la valoración de las primeras demandas y derivar al profesional que corresponda.

� Conocer la demanda y forma de acceso del paciente a la Unidad.

� Participar, cuando sea posible, en las decisiones de ingreso psiquiátrico en coordinación

con la unidad de hospitalización.

� Conocer los recursos socio-sanitarios y laborales así como la interrelación con otros

profesionales del área

� Coordinación de los programas con los distintos agentes comunitarios

� Participar en la rehabilitación e integración comunitaria de los pacientes y hacer el

seguimiento de los casos dados de alta en estas unidades, en colaboración con los

profesionales de atención primaria.


planes de cuidados.

� Realizar las actividades específicas del personal de enfermería

� Apoyar y asesorar a los profesionales de atención primaria en la asistencia en salud

mental y en las intervenciones en crisis

� Participar en los grupos de pacientes que se realicen en el dispositivo como los grupos de

relajación y grupos de educación sanitaria

� Tener la capacidad de valorar e intervenir ante una crisis y/o urgencia psiquiátrica

� Conocer y participar en el seguimiento del paciente con trastorno mental grave (TMG)



73

� Realizar seguimiento más estrecho de pacientes con riesgo de recaídas.

� Participar en el seguimiento de pacientes con TCA



unidad


� Realizar el informe de enfermería al alta. Recomendaciones al paciente y familiares y/o

informe para los demás profesionales de la red de salud mental, de AP o de otros

dispositivos asistenciales.



� Realizar una memoria del dispositivo y un plan de cuidados de un caso de la USM (NANDA-

NIC-NOC).



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2 infanto-juvenil.







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CONXO: UNIDAD RESIDENCIAL REHABILITADORA

(MEDIA Y LARGA ESTANCIA)

OBJETIVOS:

� Conocer la estructura y funcionamiento de la Unidad de media-larga estancia

� Conocer los profesionales que la integran y las funciones de cada miembro del equipo.


pertenece.

� Entender el concepto de rehabilitación psicosocial dentro de una unidad de media-larga

estancia

� Saber qué patologías psiquiátricas son objeto de tratamiento en este dispositivo.

� Participar en reuniones de equipo y de enfermería.

� Participar en los cambios de turno de enfermería.



trabajo


� Asistir las reuniones con otros dispositivos (USM, H.de día, equipo de continuidad de

cuidados)

� Conocer las distintas guías y protocolos de atención que existen en este dispositivo.

� Conocer y participar en el protocolo de acogida y recepción del paciente. Información a la

familia y recogida de datos.

� Conocer y participar en la elaboración de los planes individuales de rehabilitación así como

en las sucesivas evaluaciones de los mismos.



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� Valoración de deficiencias y capacidades del paciente

� Valoración de gustos y preferencias del paciente por diferentes actividades

� Valoración de la situación socio-familiar

� Implicación del paciente y su familia en el plan de rehabilitación

� Realizar el plan de cuidados de enfermería y el seguimiento del mismo


planes de cuidados.

� Conocer la forma de llevar a cabo las distintas actividades del plan de cuidados en salud

mental.

� Conocer actuación en caso de crisis y aplicar las medidas oportunas.

� Participar en la organización y ejecución de actividades y talleres que se llevan a cabo en la

unidad de rehabilitación

� Participar en los grupos terapéuticos llevados a cabo en la unidad

� Conocer y participar en el programa del piso escuela

� Conocer y participar en los recursos de ocio y tiempo libre que existen

� Participar en talleres y actividades de recuperación y mantenimiento de las habilidades

sociales

� Participar en talleres y actividades de recuperación y mantenimiento de las actividades de la

vida diaria

� Participar en talleres y actividades de recuperación y mantenimiento de habilidades

cognitivas

� Participar en talleres y actividades en las que se trabaja la psicomotricidad.

� Colaborar en recepción de familiares y apoyo a los mismos.



dispositivo.



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� Conocer el mecanismo de derivación a otros dispositivos. Elaboración de informe de alta de

enfermería



� Realizar una memoria del dispositivo.



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2 infanto-juvenil.








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ACLAD: UNIDAD ASISTENCIAL Y COMUNIDAD TERAPEUTICA.

El EIR realizará alguna de sus jornadas en horario de tarde (serán elegidas por el personal de

referencia en el dispositivo)

OBJETIVOS:

� Conocer la ubicación de ACLAD en la Red de Salud Mental y el circuito asistencial del

paciente drogodependiente.

� Conocer las modalidades asistenciales de tratamiento:

Ambulatoria

Residencial

Semirresidencial

� Conocer los dispositivos asistenciales de tratamiento y el nivel al que pertenecen dentro de

la red de salud mental.

Unidad asistencial (UAD).

Unidad Móvil.

Unidad de Día.

C. Terapéutica.

� Conocer la coordinación con otros centros de drogodependencias y de salud mental (tanto

de atención especializada como de atención primaria).

� Conocer la coordinación con servicios sociales, agentes comunitarios y centros

penitenciarios.



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� Conocer la oferta terapéutica (programas y subprogramas) de los distintos dispositivos y las

intervenciones de la enfermería en cada uno de estos:

Programa de información, orientación y acogida (Sólo en UAD)

Programa de tratamiento libre de drogas.

Programas de tratamiento con antagonistas opiáceos.

Programa de tratamiento con agonistas opiáceos

Programa de tratamiento con interdictores de alcohol

Programa de tratamiento para dependencia a psicoestimulantes.

Subprogramas de desintoxicación

Subprogramas de prevención de recaídas.

Subprogramas de reducción del daño

Conocer los cambios de programas por cumplimiento de objetivos o por reestructuración de

objetivos.

Conocer y aplicar la protocolización del abordaje de la patología orgánica relacionada con

el consumo de drogas y las intervenciones propias de la enfermera en:

Prevención y control del VIH/sida en los usuarios de drogas

Prevención y control de la tuberculosis en los usuarios de drogas

Prevención y control de la hepatitis en los usuarios de drogas.

� Conocer protocolo de tratamiento para gestantes drogodependientes.

� Conocer la normativa de funcionamiento del dispositivo.



87

� Conocer los distintos contratos terapéuticos ofertados en el dispositivo.

� Conocer el programa informático de registro y evaluación: GECEAS.

� Asistir a las sesiones multiprofesionales de ACLAD. Conocer y participar en actividades de

educación para la salud:

� Consejos de salud.

� Talleres de educación para la salud: Nutrición, sexualidad, higiene, sueño, tabaco, alcohol,

formación en primeros auxilios, prevención de sobredosis, consumo de menos riesgo y

prevención de recaídas.

� Conocer y participar en el PIJ (Programa de intercambio de jeringuillas) y de distribución de

preservativos.

� Adquirir habilidades en la atención a la demanda del paciente drogodependiente.

� Conocer los distintos enfoques de tratamiento en PTDO (programa de tratamiento de

derivados opiáceos).

o Tratamientos de mantenimiento de alto umbral o de "máximos”

o Tratamientos de mantenimiento de bajo umbral o de "mínimos” (se corresponde con

el Subprograma de tratamiento de disminución del daño).

o Tratamientos de mantenimiento adaptativos o de objetivos intermedios.

� Conocer los criterios para la evaluación del Programa de tratamiento y los indicadores del

Sistema de Evaluación Asistencial.





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� Realizar memoria del dispositivo y un plan de cuidados de un caso de la comunidad

terapéutica. (NANDA-NIC-NOC).








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2 infanto-juvenil.











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HADOP (HOSPITALIZACION A DOMICILIO DE PSIQUIATRIA)

OBJETIVOS:

� Conocer la estructura y funcionamiento de la HADOP.

� Patologías más frecuentemente tratadas en este dispositivo

� Indicaciones para ingreso del paciente en HADO

� Conocer las funciones de los distintos profesionales que componen el equipo


pertenece

� Realizar la acogida del paciente y familia en el programa

� Explicar al paciente el contenido y la finalidad del programa HADOP

� Participar en la primera entrevista con el paciente y familia

� Diseñar el plan de actuación conjuntamente con el psiquiatra, la familia y el propio paciente.

� Realizar el plan de cuidados de enfermería y la metodología utilizada

� Realizar educación sanitaria en relación a la adherencia al tratamiento, pautas

conductuales, hábitos saludables y conciencia de enfermedad

� Conocer y participar en el plan asistencial tanto psiquiátrico como de enfermería

� Realizar el seguimiento del plan de actuación durante el ingreso.

� Conocer la importancia de involucrar a la familia y demás cuidadores

� Conocer y manejar los sistemas de registro y evaluación.


dispositivo.







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� Conocer y participar en el proceso de alta del programa



� Realizar una memoria del dispositivo una vez finalizada la rotación








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2 infanto-juvenil.







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PROGRAMA TRATAMIENTO ASERTIVO COMUNITARIO (PTAC)

OBJETIVOS:

• Conocer la estructura y funcionamiento del equipo de continuidad de cuidados.

• Patologías más frecuentemente tratadas en este dispositivo. Criterios de inclusión en el

programa

• Conocer las funciones de los profesionales que integran el equipo

• Ventajas de la existencia de este dispositivo en la red de salud mental y el nivel de atención

al que pertenece

• Realizar la acogida y valoración del paciente en el programa de continuidad de cuidados

• Presentar el plan individual de tratamiento elaborado para el paciente y establecer los

objetivos principales.

• Conocer la metodología de las visitas domiciliarias. Adquirir las habilidades necesarias en el

manejo

• Establecer la periodicidad de las visitas y el carácter de las mismas

• Conocer la existencia de los distintos grados en la atención (medio y alto)

• Garantizar la continuidad del tratamiento, los cuidados y la rehabilitación del paciente con

TMG.

• Elaborar el plan de cuidados de enfermería

• Conocer la metodología enfermera empleada

• Participar en las intervenciones de carácter comunitario en su medio habitual

• Coordinación con otros servicios e intervenciones directas (con los pacientes) e indirectas

(con sus familiares, entorno cercano, etc.),

• Participar en las actividades planificadas en el plan de cuidados individualizado

• Asistencia en el programa de medicación depot y atención a demandas clínicas de

enfermería o sociales de forma puntual



98

• Supervisión de analíticas (controles sanguineos en tratamientos con clozapina, litio,

carbamacepina, ácido valproico, etc.)

• Realizar educación sanitaria

• Supervisión y/o acompañamiento a citas médicas.

• Participar en la supervisión de forma general de la preparación y toma de tratamiento

• Prestar apoyo y supervisión en domicilio en lo relacionado con AVD como higiene y

mantenimiento del hogar.

• Prestar apoyo y supervisión en la comunidad en temas como el manejo de dinero y en la

relación con agentes sociales y comunitarios.

• Acompañamiento y asesoramiento en la realización de gestiones administrativas, legales,

bancarias, etc.

• Apoyar y ayudar en la elaboración de estrategias para la resolución de problemas

• Favorecer y enseñar desarrollo de HHSS

• Favorecer la independencia en la realización de las distintas actividades

• Participar en el seguimiento del paciente y/o de su familia desde el Hospital de día,

(además de las visitas domiciliarias)

• Conocer y manejar los sistemas de registro y evaluación.

• Conocer y utilizar los registros de enfermería y el programa informático utilizado en el

dispositivo.

• Mantener los planes de cuidados actualizados

• Realizar el informe de enfermería al alta. Recomendaciones al paciente y familiares y/o



• Conocer la metodología y el proceso a seguir de cara al alta del paciente en el programa

• Conocer y participar en la actividad docente de la Unidad

• Conocer y participar en la actividad investigadora de la Unidad

• Realizar una memoria del dispositivo una vez finalizada la rotación.



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2 infanto-juvenil.







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CAIBER

Es el dispositivo en el que se guiará al EIR en la elaboración de su proyecto de investigación. Es

un rotatorio de 3 semanas y es aproximadamente a los seis meses de empezar la especialidad.

Es un dispositivo siempre presente durante toda la especialidad ya que aunque el residente

finalice el rotatorio irá al caiber con frecuencia mientras elabore su diseño. En tres semanas de

rotatorio se establecen unas pautas y se inicia en el aprendizaje de cómorealizar un proyecto de

investigación que le llevará parte de sus dos años de especialidad.







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2 infanto-juvenil.











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9-CUANTIFICACIÓN TOTAL DE LOS OBJETIVOS CLÍNICO-ASI STENCIALES TRAS LOS DOS

AÑOS DE ESPECIALIDAD.

La formación se desarrollará bajo la supervisión de enfermeros especialistas, y con las directrices

que marque el tutor del residente, debiendo cumplir al menos las siguientes actividades clínicas

para la consecución de los objetivos formativos:

a) Participar en la atención de primeras demandas de atención psiquiátrica, al menos en 20 casos.

b) Participar en, al menos, 10 sesiones de coordinación de programas.

c) Participar en, al menos, 20 sesiones clínicas de enfermería.

d) Participar en, al menos, 20 sesiones clínicas del equipo de salud mental.

e) Participar en, al menos, 5 sesiones de coordinación de casos clínicos a nivel de área.

f) Presentar, al menos, 6 sesiones clínicas de enfermería.

g) Realizar consultas de enfermería, al menos, en 50 casos a nivel individual y 15 en familias.

h) Realizar, al menos, 20 visitas a domicilio.



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i) Llevar a cabo el seguimiento completo del paciente, de acuerdo con el proceso de atención de


2 infanto-juvenil.





j) Colaborar, al menos, en 2 procesos grupales instalados.

k) Intervenir, al menos, en 10 situaciones de urgencia y/o crisis.

l) Participar en las sesiones formativas del equipo interdisciplinar, del equipo de Enfermería en


m) Participar, al menos, en 1 programa de Educación para la Salud Mental.

n) Participar en, al menos, 1 programa de rehabilitación psico-social.

o) Colaborar en la actualización continua del diagnóstico de Salud Mental del área socio-sanitaria,




110

p) Diseñar, al menos, un programa de interconsulta de enfermería de salud mental con




q) Elaborar 15 informes de continuidad de cuidados de enfermería de pacientes que realicen su


r) Elaborar 1 diseño de Proyecto de Investigación sobre Enfermería de Salud Mental.



111

10-CALENDARIO DE ROTACIONES

Se envía en formato Excel

11-CALENDARIO GUARDIAS

ROTACIÓN 3 GUARDIAS /MES

LUNES 20H-8H MIERCOLES 20H-8H JUEVES 20H-8H

EIR 1 1º del mes 1º del mes 1º del mes




-LAS GUARDIAS SON DE 12H Y SE REALIZAN EN LA UHP DE AGUDOS DEL H. MARITIMO DE OZA

INDEPENDIENTEMENTE DE EL ROTATORIO EN EL QUE SE ESTE ROTANDO.

-SE REALIZAN 3 GUARDIAS AL MES.

12-DIARIO REFLEXIVO

El diario reflexivo es diferente a la valoración-conclusiones de cada rotatorio. Es una herramienta

que el residente utilizará en su propio beneficio. Es del residente y para el residente. No debe

entregarla. En este diario anotará los incidentes críticos que le sucedan, anotará el día a día de la

especialidad destacando aquellas cosas que considere relevantes. Es un diario que puede rellenar

cada día, cada semana o al final de cada mes. Cada residente decide cómo utilizar su diario

reflexivo y el realizarlo es voluntario.

Queremos dejar constancia de la existencia de este instrumento en esta guía porque es un

término que oiréis y que debéis tener claro lo que es y para qué es. Así como no confundirlo con la

guía del residente.

Su función es de ayuda al eir, no es lo mismos pensar en algo que ha sucedido que escribirlo y

leerlo una vez escrito. Es útil para el aprendizaje y el desarrollo personal. Puede servir también

como guía para las reuniones de tutoría y para completar la guía del residente.



112

13-TUTORÍAS

Se realizarán tutorías individualizadas durante su periodo de formación. Una cada trimestre. El

residente puede solicitar reunirse con su tutor si lo precisase.

14-EVALUACIÓN DEL RESIDENTE POR PARTE DE LOS PROFES IONALES

Durante el periodo formativo debéis saber que podéis preguntar todas las dudas que puedan

surgir a vuestro tutor. En Salud Mental tan importante como la adquisición de habilidades técnicas

es la propia maduración de aspectos personales que facilitan tanto el proceso de aprendizaje

como la preparación para el afrontamiento de las inevitables tensiones emocionales y personales

que nuestra profesión conlleva.

La evaluación que se realiza en cada dispositivo es la siguiente:

EVALUACIÓN ROTACIÓN

COMISIÓN DE DOCENCIA

EVALUACIÓN DE LA ROTACIÓN Nº 1 - R1

DATOS DEL RESIDENTE

APELLIDOS, NOMBRE: 7

ESPECIALIDAD: EIR SALUD MENTAL

AÑO de RESIDENCIA

(1,2,3,4,5): R1

TUTOR del Residente:



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ROTACIÓN

SERVICIO DE DESTINO:

CENTRO: Complexo Hospitalario Universitario A CORUÑA

Fecha INICIO rotación (dd/mm/aa):

Fecha FINALIZA rotación (dd/mm/aa):

DURACIÓN (meses): 0,0

RESPONSABLE de la EVALUACIÓN (Tutor Serv./Sec. destino):

EVALUACIÓN CONTINUADA

A. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Insuficiente (1-3)

Bueno (4-6) Destacado (7-9)

Puntua.(1 a 9)

1. Nivel de conocimientos teóricos 1 2 3 4 5

6 7 8 9

2. Nivel de habilidades adquiridas 1 2 3 4 5

6 7 8 9

3. Capacidad para tomar decisiones 1 2 3 4 5

6 7 8 9

4. Utilización racional de recursos 1 2 3 4 5

6 7 8 9

MEDIA de la SECCIÓN A: (1+2 +3+4)/4 TOTAL 0,0

B. ACTITUDES Insuficiente (1-3) Bueno (4-6) Destacado (7-9)

Puntua.(1 a 9)

1. Dedicación/puntualidad/asistencia 1 2 3 4 5

6 7 8 9

2. Motivación/Iniciativa/Nivel Responsabilidad 1 2 3 4 5

6 7 8 9

3. Relación médico-paciente e interprofesional 1 2 3 4 5

6 7 8 9

4. Capacidad para trabajar en equipo 1 2 3 4 5

6 7 8 9 MEDIA de la SECCIÓN B: (1+2+3+4)/4 TOTAL 0,0

PUNTUACIÓN FINAL DE LA ROTACIÓN TOTAL

[{(Ax70+Bx30)} x meses de rotación]/(12x100) 0,0



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- La evaluación de las rotaciones debe ser efectuada por el Tutor de la Unidad docente donde haya realizado la rotación o, en su defecto, por uno de los especialistas de dicha Unidad.

- En algunos Servicios Centrales, en que no existe relación con los pacientes, se sustituye el punto "3. Relación médico-familia y/o paciente" por "3. Relación interprofesional (intraservicio e interservicios)".

- Si el residente toma vacaciones, la duración total de esa rotación incluirá también el periodo de vacaciones. (Ej.: en una rotación de cuatro meses, si se toma un mes de vacaciones, la rotación seguirá considerándose de cuatro meses). La puntuación se hará con escala de 1 a 9, siendo 1 =Muy baja y 9=Muy alta/Excelente.

En A Coruña, a (dd de mm de 201_):

La evaluación del residente en formación es continuada. Se valoran las competencias adquiridas

durante el periodo de rotación de manera progresiva a lo largo de cada año de residencia.

El EIR realizará una memoria de cada dispositivo por el que rote y un plan de cuidados de aquellos dispositivos en los que se indica en los objetivos (se enseñará al personal de referencia). Se enviará al tutor una valoración personal-conclusiones de cada dispositivo.

El EIR presentará una memoria semestral de su actividad formativa teórico-asistencial. Se les

indicará cuando hacerla y el guión que deben seguir para su realización (la comisión de docencia

del CHUAC envía mail a todos los residentes). Las memorias semestrales irán firmadas por el

tutor y por el residente y se enviarán a la comisión de docencia de centro (CHUAC)

Al finalizar los dos años de formación el EIR presentará en una sesión clínica su período de

residencia ante el comité evaluador compuesto por:

-Presidente de la comisión de docencia de centro

-Jefe de servicio del área de psiquiatría

-Supervisora del área de psiquiatría

-Tutor MIR

-Tutor PIR

-Tutor EIR

El tutor se encarga de transmitir las evaluaciones de cada rotatorio a la comisión de docencia del

CHUAC al finalizar cada año (quedan archivadas en formato electrónico)



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Cada EIR tendrá un dossier individual en el que él mismo irá adjuntando todo lo relativo a su

formación (diseño del proyecto de investigación, las memorias realizadas, los planes de cuidados

de los dispositivos, programas de cursos a los que asiste, sesiones recibidas e impartidas, los

trabajos que se realicen durante la formación, etc.). Dicho dossier se entregará al finalizar la

especialidad a la comisión de docencia de centro (CHUAC)

Al finalizar, entregará también esta guía del residente firmada por el tutor y el propio residente

junto al dossier mencionado.

Si la evaluación final es positiva, la Comisión Nacional de la Especialidad propondrá al Ministerio

de Educación y Ciencia la expedición del Título de Especialista.



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Esta guía se ha elaborado con la ayuda de las siguientes guías y documentos:

� Guías de acogida al residente del Hospital 12 Octubre. Año 2011.

� Guía del residente de la UDM de salud mental del Hospital Universitario Institut Pere

Mata. Año 2010.

� Guía de la Unidad Docente Multiprofesional de Salud Mental (UDM-SM) de la Región

de Murcia. Año 2011.

� Guía docente del enfermero interno residente en salud mental del Complejo

Hospitalario Universitario de A Coruña. Año 2011-2012

� Libro del residente EIR de Asturias. Año 2010-2011

� Orden SPI/1356/2011, de 11 de mayo. Publicación BOE 24 de mayo de 2011

� LEY 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias

� REAL DECRETO 450/2005, de 22 de abril, sobre especialidades de Enfermería

� REAL DECRETO 1146/2006, de 6 de octubre, por el que se regula la relación laboral

especial de residencia para la formación de especialistas en Ciencias de la Salud.

� REAL DECRETO 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las

especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del

sistema de formación sanitaria especializada.



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guia docente del residente de enfermerÍa...

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