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TAREAS DE EDUCACION SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS A DISTANCIA
Web del CEPA Polígono: http://cepa-poligono.centros.castillalamancha.es/ Facebook de Orientación: https://www.facebook.com/CEPAORIENTACIONToledo/
1er cuatrimestre. Curso 2016-2017 Ámbito Social
Módulo 3
INSTRUCCIONES
Si es posible, vaya realizando las tareas poco a poco a lo largo del cuatrimestre.
No escriba con lápiz ni bolígrafo rojo. En su lugar, utilice bolígrafo azul o negro.
Elabore sus propias tareas. Copiar las respuestas afectará negativamente a su aprendizaje y calificación.
En general, no escriba con letras mayúsculas salvo necesidad puntual.
Cuide la ortografía, la expresión, la caligrafía y la estructuración de sus respuestas.
Lea atentamente las instrucciones y enunciados de las preguntas. Planifique sus respuestas.
Estudie antes de realizar las tareas. Consulte sus dudas. Revise sus respuestas antes de entregarlas.
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par
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Calificación
DATOS DEL ALUMNO (por favor, rellene con letras mayúsculas)
APELLIDOS
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NOMBRE
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Centro y localidad en la que asiste a clase
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TEMA 1: Módulo 3, Bloque 7, Tema 1
2.2. Establece, a través del análisis de textos, la diferencia entre el absolutismo, el despotismo
ilustrado y el parlamentarismo.
Responde a las preguntas tras la lectura de los siguientes textos:
TEXTOS
Luego, si se nos preguntara ¿vivimos ahora en una época ilustrada? responderíamos que no, pero
sí en una época de ilustración. Todavía falta mucho para que la totalidad de los hombres, en su
actual condición, sean capaces o estén en posición de servirse bien y con seguridad del propio
entendimiento, sin acudir a extraña conducción. Sin embargo, ahora tienen el campo abierto para
trabajar libremente por el logro de esa meta, y los obstáculos para una ilustración general, o para
la salida de una culpable minoría de edad, son cada vez menores. Ya tenemos claros indicios de
ello. Desde este punto de vista, nuestro tiempo es la época de la ilustración o "el siglo de
Federico"(II).
Voltaire: Diccionario filosófico.
“En cada Estado hay tres clases de poderes: el legislativo, el ejecutivo, y el judicial. Por el
primero, el gobernante hace las leyes para cierto tiempo o para siempre, y corrige o deroga las que
están hechas. Por el segundo, hace la paz o la guerra, envía o recibe embajadores, establece la
seguridad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los crímenes o decide las contiendas
de los particulares”.
Montesquieu: Del espíritu de las leyes
3-La soberanía no puede estar representada, por la misma razón por la que no puede ser enajenada;
consiste esencialmente en la voluntad general, y la voluntad no se representa; es la misma o es otra;
no hay término medio. Los diputados del pueblo no son, pues, ni pueden ser sus representantes, no
son más que sus mandatarios; no pueden concluir nada definitivamente. Toda ley no ratificada por
el pueblo en persona es nula; no es una ley. El pueblo inglés cree ser libre, y se engaña mucho; no
lo es sino durante la elección de los miembros del Parlamento; desde el momento en que éstos son
elegidos, el pueblo ya es esclavo, no es nada.” Jean-Jacques Rousseau. El contrato social. 1762.
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«El gobierno despótico es el mejor de todos por su naturaleza y por su principio, y es el peor de
todos por el abuso y por las circunstancias accidentales... La forma de este gobierno desacreditada
por los frecuentes abusos de los tiranos y por las horribles ideas de los pueblos, de los filósofos, no
menos inconsiderados, ni debe, ni puede ser donde uno solo sin ley y sin regla arrastra con todo
por su voluntad y por sus caprichos. Tal monstruosidad no era digna del nombre de gobierno
político en medio del siglo XVIII, si no es un gobierno donde uno solo, con la regla o ley de la
razón y para el bien común, lo ordena todo por su juicio soberano».
P.Ceballos
PREGUNTAS
1¿Qué opinión crees que tiene Voltaire del Gobierno de la gente?
2-¿Qué forma de Gobierno crees que prefiere en función de lo que escribe en estas líneas?ç
3- Uno de los autores de estas líneas habla de la separación de poderes, ¿podrías insinuar a qué
poderes se refiere y cuáles son sus características?
4- Consulta con tu profesor e investiga acerca del Parlamento de París. ¿ En qué consistía? ¿
Qué teoría política propugnaba Luis XV?
5-Rellena una ficha de autores del pensamiento ilustrado con elementos como autor, cronología,
obras, ideas políticas, etc. Ejemplo: Jovellanos, Feijoo, Padre Isla, Rodríguez de Campomanes,
Cabarrús, León del Arroyal, etc
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TEMA 2: Módulo 3, Bloque 7, Tema 2
10.2. Investiga sobre las condiciones de vida de la clase obrera y el origen del movimiento
obrero.
Trabaja el siguiente texto literario como fuente histórica.
“Muchas veces, en momentos así, había contemplado Henriette con lástima a los caminantes
aislados que se dirigían a Londres por la cercana carretera, cansados, con los pies llagados,
mirando con temor hacia la ciudad inmensa que se les presentaba delante, como s Módulo 3,
Bloque 7, Tema 1i presintiesen que su propia miseria dentro de ella lo mismo que una gota de agua
dentro del mar… Día tras día pasaban por delante de la casa de Henriette esa clase de viajeros;
pero siempre, pensaba ella pasaba en una sola dirección: siempre hacia la gran ciudad. (…)
Pasaban en dirección al monstruo que bramaba a lo lejos y se perdía para siempre”.
PREGUNTAS
1-¿Cuál es la idea principal del texto? Cita alguna línea del texto que justifique tu respuesta.
2-.Busca información sobre la obra de Dickens y cuenta qué obras escribió sobre temática
obrera.
3-Investiga otros autores semejantes que narren de la misma temática y de la misma época en
España o en el resto del mundo.
4-¿Conoces algún autor actual que escriba sobre la vida diaria de las personas en su trabajo?
¿Sabes alguna obra suya?
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TEMA 3: Módulo 3, Bloque 7, Tema 3
13.1 Localiza en un mapa las colonias inglesas de Norteamérica.
Busca información sobre las Trece Colonias británicas en Norteamérica que el 4 de julio de
1776 declararon su independencia del Imperio Británico para rellenar el siguiente mapa
mudo con sus nombres.
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TEMA 4: Módulo 3, Bloque 8, Tema 1
3.2. Planifica, realiza y expone un trabajo sobre las diferentes formas de dominio colonial del
siglo XIX y su impacto en las sociedades indígenas.
Responde a los dos apartados:
A-Sigue las pautas de análisis de comentario de textos abajo expuestas en cada uno de
los 4 siguientes textos.
1. Lectura y búsqueda de información (quién es el autor y por qué es importante en no más
de 5 líneas).
2. Clasificación del texto: narrativo, jurídico, político, periodístico, religioso, etc.
3. Análisis de las ideas principales
B-A continuación deduce cuál de las siguientes formas de colonización de la época del
imperialismo de las potencias europeas se corresponde más adecuadamente en cada uno de
ellos por las características del tipo de poblamiento. A saber: dominio, protectorado o colonia
de explotación.
C- Hay un cuarto texto que no se corresponde con ninguna de las tres anteriores.
Razona tu respuesta.
TEXTOS
I “Estaba ayer en el East End y asistí a una reunión de parados. Escuché fuertes discusiones. No se oía mas que
un grito: "pan, pan". Cuando regresé a mi casa me sentí todavía más convencido de la importancia del
imperialismo (...). Para salvar a los cuarenta millones de habitantes del Reino Unido de una mortífera
guerra civil, nosotros, los colonizadores, debemos conquistar nuevas tierras para instalar en ellas el
excedente de nuestra población y encontrar nuevas salidas a los productos de nuestras fábricas."
Sir Cecil Rhodes. Carta al periodista Stead. 1895.
II “Los jefes de Mafela y Ngombi reconocen que la Asociación Internacional Africana se establezca en sus países
para el progreso de la civilización y del comercio. Ceden ahora y para siempre a la Asociación la
soberanía y todos los derechos de gobierno sobre sus territorios (…). Todos los caminos y terrestres o vías
fluviales que recorren el territorio, el derecho de imponer peajes, la costa, los derechos de pesca, minas y
bosques son de absoluta propiedad de la Asociación. La Asociación se obliga a pagar a los jefes una pieza
de tela por mes”.
Tratado de ocupación de territorio firmado por la Asociación Internacional Africana con los jefes
tribales del Congo/ Stanley.
III “El lama titubeó ante la puerta abierta de un coche de tercera clase abarrotado de pasajeros. “¿No sería mejor
caminar?”, sugirió débilmente. Un fornido artesano sij sacó su cara cubierta de barba. ‘¿El viejo tiene
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miedo?´ No temas; recuerdo los tiempos en que a mí me asustaba el tren. ¡Entra! Esta cosa es obra del
Gobierno. (…) Y, verdaderamente, la Grand Trunk Road ofrece un espectáculo maravilloso. Corre recta,
soportando sin tascos el tráfico de la India a lo largo de unas mil quinientas millas [equivalentes a unos
2400 kilómetros], un río de vida tal y como no existe en ningún otro lugar del mundo.
KIPLING, R.: Kim
IV "La colonización tiene su faceta positiva y su faceta negativa. Por una parte, es evidente que
ha favorecido el desarrollo de un proceso natural de totalización del mundo. En ese sentido, gracias a la colonización se
ha ido creando, siglo tras siglo, la civilización entendida como universal. Sin embargo, por otra parte, la explotación que
implica el hecho colonial, hace de un fenómeno nefasto.
En realidad, en cualquier época, la colonización ha comportado aspectos muy negativos. Basta con analizar,
como ejemplo, la historia de África. (... ) Hasta mediados del siglo XIX, los árabes y europeos organizaron el comercio
humano llamado «trata de negros». (... ) Se calcula que ese genocidio provocó cien millones de muertos. Yo creo que
fueron doscientos millones. Se trata del genocidio más brutal de la historia. El mal causado al África negra es el terrible
que jamás se haya causado a una etnia.
Y, sin embargo, insisto en el hecho de que la colonización ha comportado algo positivo en sentido de que a los
pueblos africanos nos ha permitido entrar en el mundo moderno. El proceso colonizador nos ha aportado aspectos
culturales que, a pesar de ser extranjeros, cabe considerar como fecundos."
Leopoldo Sédar Senghor, presidente de Senegal de 1960 a 1980.
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TEMA 5: Módulo 3, Bloque 8, Tema 2
4.1. Comenta una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas gráfico-
plásticas, los elementos compositivos que constituyen la imagen y su significado.
Analiza el siguiente cuadro siguiendo las siguientes pautas de un comentario de imagen
de historia del arte:
1-Título, autor, cronología
2-¿Qué tema representa el pintor?
3-Elementos y personajes
4-¿Por qué apareció este tipo de pintura en una época determinada?
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TEMA 6: Módulo 3, Bloque 8, Tema 3
8.5. Utiliza los textos históricos e imágenes para entender los múltiples cambios políticos del
siglo XIX.
El siguiente documento guarda relación con un acontecimiento histórico determinado.
Analízalo siguiendo las siguientes pautas:
1-Identificación: autor y cronología
2-Descripción: género de la imagen ( educativa, ilustrativa, ocio, propaganda) e
intención ( grupo social o público al
3-Interpretación del contenido y función social del documento ( quiénes lo han .
4-Comenta los hechos históricos relacionados con la siguiente obra en quince líneas hasta llegar a
una conclusión histórica.
Autor: Francisco de Paula Martí Mora.
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TEMA 7: Módulo 3, Bloque 9, Tema 1
7.2. Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textos periodísticos y
diversas fuentes.
Haz una reflexión en diez líneas en las que muestres tus conocimientos sobre el tema
junto con tu valoración personal del alcance del mismo.
TRIBUNA
El reto del agua en el siglo XXI
El abastecimiento hídrico será un problema grave para el 50% de la población
mundial en 2030
JULIÁN NÚÑEZ SÁNCHEZ
18 MAR 2016 - 15:28 CET
El Foro Económico Mundial 2013 ya identificó la “crisis de abastecimiento de
agua” como uno de los cinco principales riesgos mundiales. Además, si tenemos
en cuenta datos de la Fundación Aquae como que más de 1.000 millones de
personas en el mundo carecen de acceso directo a fuentes de agua potable o
que cada año más de tres millones y medio se ven afectadas por enfermedades
relacionadas con la calidad del agua, podremos concluir que, sin lugar a dudas,
el agua es uno de los grandes retos del siglo XXI. A esto hay que añadir que
las tendencias indican que en el futuro próximo se acentuará el estrés hídrico
severo de forma global. Esta situación, que se da cuando la demanda de agua
supera el 40% del total de los recursos hídricos, afectaba al 40% de la
población mundial en 2013 y pasará a aquejar a la mitad de la humanidad
en 2030.
Por otro lado, el crecimiento demográfico y la mayor sofisticación de la
alimentación suponen un desafío agroalimentario sin precedentes. La necesidad
de incrementar la producción de alimentos se ve condicionada por las
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limitaciones de la oferta de suelo agrícola disponible debido a factores como la
contaminación, la deforestación, la desertificación y el cambio climático. En
este punto concreto, nuestro país puede y debe jugar un papel relevante
mundial como Vivero de productos de Alta Calidad del Mundo, aunque, para
ello, debe ser capaz de maximizar la superficie óptima para la producción
agroalimentaria y, a su vez, disminuir drásticamente la superficie nacional
bajo estrés hídrico, la mayor de todos los países de la Unión Europea.
España incumple la normativa de la Unión Europea en lo que se refiere al tratamiento de
aguas residuales.
Para hacer frente a estas cuestiones globales es necesario cuidar este recurso
esencial e invertir en mejorar su eficiencia. Muchos países están buscando ya la
forma de optimizar y aumentar la oferta disponible de agua potable
mejorando la calidad y la eficacia en el tratamiento. En nuestro país en
concreto, se ha realizado un gran avance en las últimas dos décadas, pero se
mantiene un déficit frente al cumplimiento de la normativa de la Unión
Europea en lo que se refiere al tratamiento de aguas residuales.
Es de esperar que la creciente concienciación social y la mayor y más estricta
regulación de la Unión Europea para la mejora de la gestión de recursos
naturales y del entorno conllevará una mayor necesidad de inversión sostenida
en infraestructuras de agua, clave para el bienestar humano y el desarrollo
socioeconómico sostenible.
Julián Núñez es presidente de SEOPAN, Asociación de Empresas Constructoras
y Concesionarias de Infraestructuras y Tecnología del Agua
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TEMA 8: Módulo 3, Bloque 9, Tema 2
16.1. Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezas geográficas
adquiridas sobre el medio humano español y/o de Castilla-La Mancha.
Lee el siguiente texto y responde a las siguientes preguntas:
1-¿Qué tipo de desarrollo en función de las fuentes de energía provee el siguiente
texto? Razona tu respuesta
2-El texto menciona el concepto de energías renovables. Busca información sobre el uso
de las siguientes energías renovables en España, explica en qué consiste y añade la fuente de la
cuál has sacado la información: Solar, mareomotriz, eólica y geotérmica.
A Coruña, 5 de diciembre de 2016.- La Xunta de Galicia ha aprobado la derogación del
Decreto 149/2008, por el que se regulaba el procedimiento de autorización de las instalaciones de
producción de energía eléctrica a partir de la valorización energética de la biomasa forestal primaria
en la Comunidad Autónoma de Galicia. Manuel García, Presidente de APPA Biomasa y de la
Asociación Gallega para la Valorización Energética de la Biomasa (AGAVEB) ha manifestado su
satisfacción porque la Xunta de Galicia, después de trabajar conjuntamente con el sector, decidiese
derogar el mencionado decreto. “De esta forma -ha declarado- Galicia se iguala al resto de
Comunidades Autónomas en materia de regulación del sector de la biomasa”. El punto más
controvertido del Decreto 149/2008 era la limitación de potencia de las plantas de biomasa,
establecida en 10 MW. En opinión de presidente de APPA Biomasa, “la decisión tomada por la
Xunta no va a suponer una desregulación del sector, ya que se exigirá a las empresas que se
comprometan a garantizar un desarrollo ordenado de los recursos”. Así, la Administración gallega
exigirá la correspondiente capacidad técnica y económica a los proyectos, informes sectoriales,
sostenibilidad de los mismos, compatibilidad de usos y contar con puntos de evacuación. Galicia es
la principal comunidad autónoma de España en cuanto a recursos forestales, con más de un 50% de
la producción nacional. El sector de la biomasa en Galicia tiene una producción de 13 millones de
toneladas anuales, de las que en la Comunidad gallega se cosechan 8 millones de toneladas al año.
Se calcula que en la actualidad se dejan en el monte más de 2 millones de toneladas anuales de
restos de cortas aunque desde hace años es obligatorio su retirada. (…)
Sobre APPA.- La Asociación de Empresas de Energías Renovables-APPA es la asociación de referencia de las
energías renovables en España. Creada en 1987, la Asociación está integrada por empresas y entidades
que desarrollan su actividad en el sector de las energías limpias, constituidas en Secciones de las siguientes
tecnologías: biocarburantes, biomasa, eólica, geotérmica, hidráulica, marina, minieólica y solar
fotovoltaica.
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