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Gimnasio Internacional de Medelln MODELO DE APRENDIZAJE ACTIVO 2005- 2010 Gimnasio Internacional de Medelln

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Fin de la escuela "Virtud es el nombre que conviene a la totalidad del fin pedaggico. Es la idea de la libertad interior convertida en una persona en realidad permanente. Es una relacin entre dos miembros: idea (Einsicht) y voluntad, y es misin del educador llevar primero a realidad aisladamente cada uno de estos miembros para que despus se puedan unir en una relacin permanente." Herbart "Virtud es el nombre que conviene a la totalidad del fin pedaggico. Es la idea de la libertad interior convertida en una persona en realidad permanente. Es una relacin entre dos miembros: idea (Einsicht) y voluntad, y es misin del educador llevar primero a realidad aisladamente cada uno de estos miembros para que despus se puedan unir en una relacin permanente." Herbart

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Gimnasio Internacional de Medelln El trabajo de la escuela La enseanza se compone de tres tareas diferentes pero indisolubles: El gobierno de los nios La instruccin La educacin del carcter

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Gimnasio Internacional de Medelln Desprovisto de voluntad viene el nio al mundo; incapaz, por tanto, de toda voz moral. El fin del gobierno de los nios es mltiple: trata, ya de prevenir el mal, tanto para los dems como para el nio mismo, para ahora, como para despus; ya de evitar la lucha (entre la Sociedad y el nio) que en s es un estado molesto; ya, finalmente, de impedir la colisin, que forzara la sociedad a la lucha, sin que fuese absolutamente autorizada para ello. Herbart Desprovisto de voluntad viene el nio al mundo; incapaz, por tanto, de toda voz moral. El fin del gobierno de los nios es mltiple: trata, ya de prevenir el mal, tanto para los dems como para el nio mismo, para ahora, como para despus; ya de evitar la lucha (entre la Sociedad y el nio) que en s es un estado molesto; ya, finalmente, de impedir la colisin, que forzara la sociedad a la lucha, sin que fuese absolutamente autorizada para ello. Herbart El gobierno de los nios

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Gimnasio Internacional de Medelln La instruccin es el arte de encauzar a los alumnos en el aprendizaje de un determinado conocimiento cannico La instruccin se propone inmediatamente formar el crculo de ideas; la educacin, el carcter. Lo ltimo no se puede hacer sin lo primero; en esto consiste la suma capital de mi Pedagoga. Y, debo confesarlo aqu, yo no puedo concebir la educacin sin la instruccin, e, inversamente, no reconozco, al menos en esta obra, instruccin alguna que no eduque. Herbart La instruccin es el arte de encauzar a los alumnos en el aprendizaje de un determinado conocimiento cannico La instruccin se propone inmediatamente formar el crculo de ideas; la educacin, el carcter. Lo ltimo no se puede hacer sin lo primero; en esto consiste la suma capital de mi Pedagoga. Y, debo confesarlo aqu, yo no puedo concebir la educacin sin la instruccin, e, inversamente, no reconozco, al menos en esta obra, instruccin alguna que no eduque. Herbart La instruccin

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Gimnasio Internacional de Medelln Hacer de cada nio un miembro fiel y digno de la colectividad y un ciudadano del mundo en consonancia con sus peculiaridades personales. La persona que determina su conducta basndose en el futuro ms inmediato es la ms dbil. Si se contenta nicamente con su propia perspectiva, aunque sea lejana, puede parecernos fuerte, pero no suscita en nosotros sensacin de belleza personal y valor autntico. Cuanto ms amplia es la colectividad, cuyas perspectivas son tambin para el hombre las suyas personales, tanto ms bella y sublime es la persona. Makarenko Hacer de cada nio un miembro fiel y digno de la colectividad y un ciudadano del mundo en consonancia con sus peculiaridades personales. La persona que determina su conducta basndose en el futuro ms inmediato es la ms dbil. Si se contenta nicamente con su propia perspectiva, aunque sea lejana, puede parecernos fuerte, pero no suscita en nosotros sensacin de belleza personal y valor autntico. Cuanto ms amplia es la colectividad, cuyas perspectivas son tambin para el hombre las suyas personales, tanto ms bella y sublime es la persona. Makarenko La educacin del carcter

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Gimnasio Internacional de Medelln Sistema curricular GIM 2005-2010

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Gimnasio Internacional de Medelln Proyecto: Volver a soar con los cielos Movimiento: Contrato Natural Observatorio de Equidad y desarrollo Humano de Antioquia Expresin Artstica (msica, plstica, escnica, literaria) Educacin Fsica, danzas y deportes Educacin tica y Formacin en Valores Religin Programa de formacin del carcter: vida de colectivos ppd concursos de guardia VISIN GIM 2010 Cnones actuales de las Ciencias Programa de ciencias Programa de humanidades

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Gimnasio Internacional de Medelln Visin 2010 En el ao 2010 el Gimnasio Internacional de Medelln ser reconocido en la ciudad por la alta calidad cientfica y humana de su equipo docente que, bajo un modelo pedaggico de vanguardia, brinda a sus alumnos el ms potente ambiente formativo para que cada uno se identifique como fiel y digno ciudadano del mundo en consonancia con sus peculiaridades y aspiraciones personales.

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Gimnasio Internacional de Medelln Humanidades 2010 Estudiar, documentar y monitorear sistemticamente la evolucin de Medelln y Antioquia frente al proyecto de ciudad al ao 2020 a fin de promover y alentar en la comunidad gimnasiana una conciencia de antioqueidad autnticamente libertaria y universalista.

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Gimnasio Internacional de Medelln Ciencias 2010 Registrar, documentar y divulgar sistemticamente la evolucin del calentamiento global de manera que la comunidad gimnasiana y su rea de influencia pueda sustentar racionalmente su activa participacin en la lucha ideolgica y prctica de la humanidad frente a este desafo crucial del siglo XXI MANMADE CLIMATE CHANGE Registrar, documentar y divulgar sistemticamente la evolucin del calentamiento global de manera que la comunidad gimnasiana y su rea de influencia pueda sustentar racionalmente su activa participacin en la lucha ideolgica y prctica de la humanidad frente a este desafo crucial del siglo XXI MANMADE CLIMATE CHANGE

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Gimnasio Internacional de Medelln Lgica y matemticas 2010 Inteligencia artificial Fsica terica Lgica formal Inteligencia artificial Fsica terica Lgica formal La lgica no puede tener una parte emprica, es decir, una parte en que las leyes universales y necesarias del pensar descansen en fundamentos que hayan sido derivados de la experiencia, pues de lo contrario, no sera lgica, es decir, un canon para el entendimiento o para la razn, que vale para todo pensar y debe ser demostrado. Kant

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Gimnasio Internacional de Medelln Lengua Internacional 2010 Identificar, clasificar y adaptar los principales emisores de informacin, entretenimiento, crtica y ciencia en los circuitos transnacionales de cine, televisin e internet de manera que la comunidad gimnasiana los incorpore como un elemento natural de la microcultura institucional.

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de aprendizaje activo Aprendizaje es la adquisicin del conocimiento de un objeto determinado (ya sea concreto, o abstracto) por medio del estudio o la experiencia.

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de aprendizaje activo Llenar el entendimiento con los conceptos y teoras que se deben aplicar en la vida futura. Sembrar intereses duraderos de investigacin y desarrollar las habilidades bsicas para el efecto. Objetivos El conjunto de las verdades establecidas por la ciencia, de acuerdo con los programas oficiales. Conceptos, mtodos e instrumentos de las ciencias para interrogar profundamente la experiencia personal Contenidos ActivoPasivo Motivar, exponer, aplicar, ejercitar, evaluar los contenidos mediante el desarrollo de clases homogneas. Organizacin de situaciones de aprendizaje que confrontan la experiencia con los cnones cientficos. Mtodos

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de aprendizaje activo Adaptacin ms o menos exitosa a la cultura promedio. Integracin crtica y responsable dentro de la comunidad. Resultados Reproduccin fiel de los contenidos en los contextos de pruebas y tareas escolares. Productos de aprendizaje originales y consecuentes con los respectivos proyectos. Evaluacin ActivoPasivo

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de proyecto Yo considero que la unidad fundamental de la nueva pedagoga se encuentra en la idea de que existe una ntima y necesaria relacin entre los procesos de la experiencia real y la educacin. Dewey

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de proyecto El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno.. (art. 36, Dcto 1860/94)

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Gimnasio Internacional de Medelln Caractersticas del proyecto Integracin funcional del conocimiento Integracin efectiva de teora y prctica Convergencia de escuela y hogar

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Gimnasio Internacional de Medelln Riesgos del proyecto Dispersin y empirismo de la actividad Superficialidad y parcialidad del aprendizaje

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de programa escolar Programa escolar de investigacin y enseanza es la delimitacin racional y sistemtica de un conjunto de enigmas o desafos de investigacin que un equipo de docencia pretende abordar con los estudiantes a travs de proyectos de aula estructurados dentro de un plan general de estudios.

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de competencia Conjunto de potencialidades subjetivas que cada persona pone en movimiento para sortear con xito los distintos desafos que le plantea una determinada situacin vital.

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Gimnasio Internacional de Medelln Concepto de competencia Eventos pragmticos que ponen en movimiento las potencias subjetivas alrededor de un determinado foco de logros percibido como vital por el sujeto competente.

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Gimnasio Internacional de Medelln La competencia como creatividad regida por reglas Sobre la base de una experiencia limitada a los datos del habla, cada ser humano normal desarrolla por s mismo una cabal competencia en su lengua nativa. Esta competencia se puede representar, en un grado an no determinado, como un sistema de reglas que podemos llamar la gramtica de su lengua. (Chomsky, p.10-11) Esta es, sin embargo, una distincin fundamental. En efecto, los instrumentos tcnicos para tratar la "creatividad regida por reglas" como distinta de la "creatividad que cambia las reglas", se han hecho fcilmente accesibles slo durante las ltimas dcadas con los trabajos de lgica y de los fundamentos matemticos. (p. 23/24) Sobre la base de una experiencia limitada a los datos del habla, cada ser humano normal desarrolla por s mismo una cabal competencia en su lengua nativa. Esta competencia se puede representar, en un grado an no determinado, como un sistema de reglas que podemos llamar la gramtica de su lengua. (Chomsky, p.10-11) Esta es, sin embargo, una distincin fundamental. En efecto, los instrumentos tcnicos para tratar la "creatividad regida por reglas" como distinta de la "creatividad que cambia las reglas", se han hecho fcilmente accesibles slo durante las ltimas dcadas con los trabajos de lgica y de los fundamentos matemticos. (p. 23/24)

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Gimnasio Internacional de Medelln Diagrama de flujo Actividades de la rutina escolar Proyectos de aula Experiencias pedaggicas Eventos pragmticos que ponen en movimiento las potencias subjetivas alrededor de un determinado foco de logros percibido como vital por el sujeto competente. Conjunto de potencialidades subjetivas que cada persona (alumnos, maestros y padres) pone en movimiento para sortear con xito los distintos desafos que le plantea una determinada situacin vital. Programas escolares Programas escolares

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Gimnasio Internacional de Medelln Marzo 31 de 2007

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Gimnasio Internacional de Medelln Proyecto: Volver a soar con los cielos Movimiento: Contrato Natural Observatorio de Equidad y desarrollo Humano de Antioquia Expresin Artstica (msica, plstica, escnica, literaria) Educacin Fsica, danzas y deportes Educacin tica y Formacin en Valores Religin Programa de formacin del carcter: vida de colectivos ppd concursos de guardia VISIN GIM 2010 Cnones actuales de las Ciencias Programa de cienciasPrograma de humanidades Programa de lgica y matemticas Programa de lengua internacional

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Gimnasio Internacional de Medelln Visin Al terminar el ao 2010 el Gimnasio Internacional de Medelln ser reconocido en todos los estratos e instituciones del Municipio de La Estrella y, en general, del Aburr Sur, como una opcin educativa avanzada y de alto desempeo, capaz de atender las solicitudes de las familias de reciente asentamiento en la zona.

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Gimnasio Internacional de Medelln Arquitectura del modelo curricular Apreciacin psicopedaggica Educacin religiosa Educacin tica y en valores Ed. Artstica y Cultural Ed. Fsica, Gimnasia y Deportes Ed. Musical Ed. en Tecnologa Lgica y Matemticas Ciencias Naturales Humanidades Lengua Internacional Rendimiento Escolar

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Gimnasio Internacional de Medelln Estructura del plan de estudios Todo conocimiento racional, o es material y considera algn objeto, o es formal y se ocupa tan slo de la forma del entendimiento y de la razn misma, y de las reglas universales del pensar en general, sin distincin de objetos. La filosofa formal se llama lgica; la filosofa material, empero, que tiene referencia a determinados objetos y a las leyes a que stos estn sometidos, se divide a su vez en dos. Porque las leyes son, o leyes de la naturaleza, o leyes de la libertad. La ciencia de las primeras llmase fsica; la de las segundas, tica; aqulla tambin suele llamarse teora de la naturaleza, y sta, teora de las costumbres. Kant.

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Gimnasio Internacional de Medelln Estructura del plan de estudios La lgica no puede tener una parte emprica, es decir, una parte en que las leyes universales y necesarias del pensar descansen en fundamentos que hayan sido derivados de la experiencia, pues de lo contrario, no sera lgica, es decir, un canon para el entendimiento o para la razn, que vale para todo pensar y debe ser demostrado. En cambio, tanto la filosofa natural, como la filosofa moral, pueden tener cada una su parte emprica, porque aqulla debe determinar las leyes de la naturaleza como un objeto de la experiencia, y sta, las de la voluntad del hombre, en cuanto el hombre es afectado por la naturaleza; las primeras considerndolas como leyes por las cuales todo sucede, y las segundas, como leyes segn las cuales todo debe suceder, aunque, sin embargo, se examinen las condiciones por las cuales muchas veces ello no sucede. (Kant)

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Gimnasio Internacional de Medelln Estructura del plan de estudios Puede llamarse emprica toda filosofa que arraiga en fundamentos de la experiencia; pero la que presenta sus teoras derivndolas exclusivamente de principios a priori, se llama filosofa pura. Esta ltima, cuando es meramente formal, se llama lgica ; pero si se limita a determinados objetos del entendimiento, se llama entonces metafsica. De esta manera se origina la idea de una doble metafsica, una metafsica de la naturaleza y una metafsica de las costumbres. La fsica, pues, tendr su parte emprica, pero tambin una parte racional; la tica igualmente, aun cuando aqu la parte emprica podra llamarse especialmente antropologa prctica, y la parte racional, propiamente moral. (Kant) Puede llamarse emprica toda filosofa que arraiga en fundamentos de la experiencia; pero la que presenta sus teoras derivndolas exclusivamente de principios a priori, se llama filosofa pura. Esta ltima, cuando es meramente formal, se llama lgica ; pero si se limita a determinados objetos del entendimiento, se llama entonces metafsica. De esta manera se origina la idea de una doble metafsica, una metafsica de la naturaleza y una metafsica de las costumbres. La fsica, pues, tendr su parte emprica, pero tambin una parte racional; la tica igualmente, aun cuando aqu la parte emprica podra llamarse especialmente antropologa prctica, y la parte racional, propiamente moral. (Kant)

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Gimnasio Internacional de Medelln Niveles del plan de estudios Nivel Descripcin psicopedaggica Situacin problmica Situacin experimental Situacin apodctica I Imitacin fundacin del lenguaje el lenguaje acadmico. Localizacin y vecindario Animales de la granja - Jardines del colegio Autobiografa - Familia extensa Figuras de identificacin II Deduccin aplicacin de modelos Operaciones concretas. Animales de la granja el ciclo de la nutricin animal Huerta Barrio / Colegio - La Estrella Aburr Sur III Deduccin inferencias Teoras Bosques restaurado y jardn botnico del GIM. Medelln Valle de Aburr Antioquia IV Pensamiento hipottico Formulacin de hiptesis - Diseo de experimentos Cultivo de caf gourmetMedelln 2019 V Formulacin de problemas - Diseo y desarrollo de ensayos y proyectos Agua y energa en el GIM. Consumo, desperdicios y reciclaje La utopa del maana feliz.

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Gimnasio Internacional de Medelln Situaciones de aprendizaje Son modelos didcticos estructurados por los docentes para suscitar problemas y modelos de solucin en los respectivos campos de docencia. Estos modelos didcticos deben estructurarse como una autntica competencia que se desarrolla bajo ciertas reglas de juego que todos los alumnos conocen y saben aplicar. Las situaciones de aprendizaje obedecen a cuatro tipos de estructura segn si se refieren al campo de las matemticas, las humanidades, las ciencias o la lengua internacional. Matemticas situacin problmica Humanidades situacin apodctica Ciencias situacin experimental Lengua internacional situacin pragmtica Son modelos didcticos estructurados por los docentes para suscitar problemas y modelos de solucin en los respectivos campos de docencia. Estos modelos didcticos deben estructurarse como una autntica competencia que se desarrolla bajo ciertas reglas de juego que todos los alumnos conocen y saben aplicar. Las situaciones de aprendizaje obedecen a cuatro tipos de estructura segn si se refieren al campo de las matemticas, las humanidades, las ciencias o la lengua internacional. Matemticas situacin problmica Humanidades situacin apodctica Ciencias situacin experimental Lengua internacional situacin pragmtica

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Gimnasio Internacional de Medelln Situaciones de aprendizaje problema. 1. m. Cuestin que se trata de aclarar. 2. m. Proposicin o dificultad de solucin dudosa. 5. Planteamiento de una situacin cuya respuesta desconocida debe obtenerse a travs de mtodos cientficos. apodctico, ca. (Del lat. apodictcus, y este del gr. , demostrativo). adj. Fil. Incondicionalmente cierto, necesariamente vlido. Experimento. En las ciencias fisicoqumicas y naturales, hacer operaciones destinadas a descubrir, comprobar o demostrar determinados fenmenos o principios cientficos. Pragmtica. Circunstancia concreta de interaccin que genera el uso de la lengua entre los miembros de una comunidad lingstica determinada problema. 1. m. Cuestin que se trata de aclarar. 2. m. Proposicin o dificultad de solucin dudosa. 5. Planteamiento de una situacin cuya respuesta desconocida debe obtenerse a travs de mtodos cientficos. apodctico, ca. (Del lat. apodictcus, y este del gr. , demostrativo). adj. Fil. Incondicionalmente cierto, necesariamente vlido. Experimento. En las ciencias fisicoqumicas y naturales, hacer operaciones destinadas a descubrir, comprobar o demostrar determinados fenmenos o principios cientficos. Pragmtica. Circunstancia concreta de interaccin que genera el uso de la lengua entre los miembros de una comunidad lingstica determinada

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Gimnasio Internacional de Medelln Estndar estndar. (Del ingl. standard ). 1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. 2. m. Tipo, modelo, patrn, nivel. Estndar de vida. Real Academia Espaola Todos los derechos reservados standard 1: a figure adopted as an emblem by a people 2: the personal flag of a ruler; also: FLAG 3: something set up as a rule for measuring or as a model to be followed. 4: an uprigth support. estndar. (Del ingl. standard ). 1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. 2. m. Tipo, modelo, patrn, nivel. Estndar de vida. Real Academia Espaola Todos los derechos reservados standard 1: a figure adopted as an emblem by a people 2: the personal flag of a ruler; also: FLAG 3: something set up as a rule for measuring or as a model to be followed. 4: an uprigth support.

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Gimnasio Internacional de Medelln Canon, cnones de las ciencias Sistema de conceptos, principios y definiciones cientficas que delimitan concretamente un campo especializado de conocimiento en funcin de su enseanza. En tanto contenido obligatorio de enseanza, los cnones constituyen la estructura que genera (da lugar concreto) el campo de juego en donde se despliegan las competencias escolares. Por su rol didctico, el canon ser estructurado de manera deductiva, partiendo de la definicin general de la asignatura o disciplina de que se trata y de ah derivar los conceptos y dems contenidos que se fijarn a travs de niveles, grados y unidades temticas progresivas desde lo ms complejo (en los niveles ms altos) hasta lo ms elemental. El rgimen de derivacin de los conceptos remite a la concepcin histrico- epistemolgica de la respectiva disciplina. El canon idealmente debe reconstruir la gnesis y proliferacin de cada uno de los conceptos y principios que conformaron la historia interna de cada disciplina. Por su carcter didctico, el canon constituye una sinopsis recapitulativa del campo y resultados consolidados de la respectiva disciplina llegando hasta la ltima frontera disponible. El orden correcto de recapitulacin (arqueologa), en realidad, debe partir de la ltima frontera y remontarse crticamente hasta las fuentes y fundamentos. Sistema de conceptos, principios y definiciones cientficas que delimitan concretamente un campo especializado de conocimiento en funcin de su enseanza. En tanto contenido obligatorio de enseanza, los cnones constituyen la estructura que genera (da lugar concreto) el campo de juego en donde se despliegan las competencias escolares. Por su rol didctico, el canon ser estructurado de manera deductiva, partiendo de la definicin general de la asignatura o disciplina de que se trata y de ah derivar los conceptos y dems contenidos que se fijarn a travs de niveles, grados y unidades temticas progresivas desde lo ms complejo (en los niveles ms altos) hasta lo ms elemental. El rgimen de derivacin de los conceptos remite a la concepcin histrico- epistemolgica de la respectiva disciplina. El canon idealmente debe reconstruir la gnesis y proliferacin de cada uno de los conceptos y principios que conformaron la historia interna de cada disciplina. Por su carcter didctico, el canon constituye una sinopsis recapitulativa del campo y resultados consolidados de la respectiva disciplina llegando hasta la ltima frontera disponible. El orden correcto de recapitulacin (arqueologa), en realidad, debe partir de la ltima frontera y remontarse crticamente hasta las fuentes y fundamentos.

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Gimnasio Internacional de Medelln Desde los contenidos hasta las competencias ContenidosObjetivos / destrezas Competencias / estndares Es el suelo comn que cada clase comparte como punto de partida para su experiencia escolar Son los logros que cada alumno debe alcanzar como resultado de su trabajo con los contenidos Es el horizonte de competencia que unifica a la poblacin por niveles de edad Los determina el maestro en funcin de los cnones. Se planifican por unidad de exposicin Los determinan maestro y alumno en funcin de desarrollo psicopedaggico. Se determinan por perodos concretos Se determinan en funcin de los intereses y posibilidades institucionales. Se determinan por etapas bienales de desarrollo. Se desarrollan mediante exposicin magistral Se alcanzan y desarrollan mediante situaciones de aprendizaje Se desarrollan mediante proyectos Se evalan mediante pruebas especficas Se evalan mediante productos de aprendizaje Se evalan mediante competencias estandarizadas

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Gimnasio Internacional de Medelln Estructura de evaluacin por competencias Hiptesis experimental - 2008

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Gimnasio Internacional de Medelln Hiptesis experimental rea de Lgica y Matemticas AspectoDescripcinValor Asistencia y cumplimiento 30% Uso de bases y conceptos p 10% Productos de Aprendizaje 25% Desempeo ante pruebas 15% Balance general Descripcin y evaluacin de logros Asignatura Logros alcanzadosLogros pendientesDebe reforzarValor Aritmtica Geometra lgebra Anlisis

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Gimnasio Internacional de Medelln Hiptesis experimental rea de Humanidades AspectoDescripcinValor Asistencia y cumplimiento 30% Uso de bases y conceptos p 10% Productos de Aprendizaje 25% Desempeo ante pruebas 15% Balance general Descripcin y evaluacin de logros Asignatura Logros alcanzadosLogros pendientesDebe reforzarValor Filosofa Lenguaje Historia C. Sociales

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Gimnasio Internacional de Medelln Hiptesis experimental rea de Ciencias Naturales AspectoDescripcinValor Asistencia y cumplimiento 30% Uso de bases y conceptos p 10% Productos de Aprendizaje 25% Desempeo ante pruebas 15% Balance general Descripcin y evaluacin de logros Asignatura Logros alcanzadosLogros pendientesDebe reforzarValor Biologa Qumica Fsica, geolo Metrologa,

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Gimnasio Internacional de Medelln Hiptesis experimental Centro de Inters AspectoDescripcinValor Recursos de operacin 30% Estrategias de operacin 10% Participacin y produccin 25% Desempeo ante pruebas 15% Balance general Descripcin y evaluacin de logros Asignatura Logros alcanzadosLogros pendientesDebe reforzarValor Lenguaje Matemticas Ciencias Natura C. Sociales

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Gimnasio Internacional de Medelln Hiptesis experimental Campo Vocacional CriterioDescripcin del rendimiento Valor Motivacin y participacin Desarrollo del inters Desarrollo de habilidades y destrezas Produccin y productividad Balance general