GESTIÓN CURRICULAR

EL DOCENTE FRENTE A LOS DESAFÍOS DE LOS PLANES DE ESTUDIO.

INTRODUCCIÓNLa educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente

y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados . A lo largo de este proceso, la expansión y la adecuación del servicio educativo ha sido constante; la transformación social, demográfica, económica, política y cultural del país en los últimos años del siglo XX y los primeros años del XXI marcó, entre otros cambios importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dejó de responder a las condiciones presentes y futuras de México.

La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades especificas de aprendizaje de cada estudiante, es por ello que en el siguiente cuadro comparativo se muestran los aspectos importantes de cada plan.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

INDICADORES PLAN DE ESTUDIOS 1993SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2006SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2011EB

ENFOQUE Y

CARACTERÍSTIC

AS

Derivado del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, nos habla de darle continuidad a la educación primaria, elevando la calidad de la formación de estudiantes mediante el fortalecimiento de contenidos que respondan a las necesidades básicas de la población joven y del país; Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporación productiva y flexible al mundo del trabajo ; coadyuvan a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulan la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación.Cada asignatura tiene su enfoque específico.

Derivado de la Ley General de la Educación y del Programa Nacional de Educación, nos dice que la Educación Secundaria es el último tramo de la EB y debe articularse con Preescolar y Primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos y prácticas pedagógicas comunes; así como formas de organización que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y su formación como ciudadanos críticos y democráticos. Nos habla de darle continuidad al plan 1993, y centrar la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante, reorientar la práctica educativa para desarrollar las capacidades y competencias sobre la visión memorística e informativa del aprendizaje; así como la explicación en los programas de lo que se espera que los alumnos aprendan y la integración entre las asignaturas. Nos habla de la interculturalidad, identificación de contenidos transversales, uso de las TIC. Y nos establece los Rasgos deseables del egresado de EB.

Derivado de la Reforma Integral de EB este plan es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad del siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global. Se enfoca en dar continuidad al plan 1993 y 2006 para aterrizar este proyecto ahora en el 2011, incluye los Principios Pedagógicos destacando poner énfasis en el desarrollo de competencias, al logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados., Favorecer la Inclusión para atender la Diversidad, Incorporar temas de relevancia Social, la Tutoría, las Competencias para la vida, el Perfil de Egreso de EB, la Gestión para el desarrollo de HDT, además de la Gestión escolar, Gestión de asesoría académica, gestión para cada contexto.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

INDICADORES PLAN DE ESTUDIOS 1993SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2006SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2011EB

CONTENIDOS

Los contenidos se organizan para que el alumno vaya construyendo su propio aprendizaje, se habla de articular las asignaturas para integrar la EB. Se deja de lado el contenido memorístico, fecha, formulas y se centra en que el alumno descubra el conocimiento, Las diferentes asignaturas se manejan por Ejes, áreas y unidades temáticas.

Los contenidos se organizan para la movilización de saberes, esto es: poner en juego las habilidades, actitudes y valores para el logro de los propósitos en un contexto dadoSe sugieren actividades lúdicas y la diversidad en el aula.Los contenidos de las asignaturas proponen flexibilidad en las estrategias de enseñanza y planear a partir del conocimiento de las características y contextos de los alumnos.

Los contenidos están centrados en los aprendizajes esperados como indicadores de logros de los alumnos y en los estándares curriculares como referente de parámetros internacionales.Los contenidos llevan una interrelación entre todas las asignaturas y tienen un seguimiento progresivo y longitudinal.

PROCESO DE EVALUACIÓN

Se deja de lado la evaluación como amenaza o sometimiento y se va procesando una evaluación como monitor que sirva de guía para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

Continuando con el proceso de evaluación planteado en el 93,Se habla de una Evaluación diagnóstica, formativa, sumativa; que debe ser continua durante todo el ciclo escolar; y que el error se vea como retroalimentación no como sanción.

Se plantea una Evaluación de acuerdo a los aprendizajes esperados, que retroalimente y que obtenga evidencias continuamente. Además que el alumno tenga tantas oportunidades de evaluación como sea necesario.

PAPEL DEL DOCENTE.

Se borra la imagen del Profesor tradicional y actúa como un Mediador y Observador del aprendizaje de los alumnos y los contenidos.

El docente dejar de ser el protagonista de la clase para convertirse en facilitador del aprendizaje organizando y planificando el logro de los objetivos planteados en los contenidos.

El docente se sitúa como facilitador del apzaje. Busca, diseña, crea, innova estrategias didácticas versátiles y dinámicas que permitan adquirir los conocimientos esperados a los alumnos.

MODELO PEDAGÓGICO

Socio cultural, Constructivista Cognitivo. Constructivista. Cognitivo. Constructivista.

CONCLUSIONES: Después de realizar este ejercicio comparativo nos damos cuenta que, en los años 90´s nuestro

país se integra al mundo globalizado con el Tratado de Libre Comercio y “obligados” por las políticas neoliberales con fines empresariales dictadas por el BM, OCDE, BID, UNESCO, inició un ambicioso proyecto educativo.

Polémico y complejo resultan todos los proyectos educativos, ya que es muy difícil desarrollar los conocimientos necesarios en los estudiantes que satisfagan a nuestra sociedad integrada por tantas diferencias sociales, culturales, económicas, etc.

Notamos claramente que este proyecto curricular inicia en 1993 con una Reforma Educativa que termina con una educación tradicional, basada en objetivos y en la conducta observable de los alumnos.

Para que nuestro país pueda integrarse al mundo laboral internacional fue necesario implementar un enfoque basado en Competencias para que nuestros alumnos sean capaces de resolver cualquier problema en cualquier situación y en cualquier contexto.

Desde 1993 paulatinamente se fue preparando este proceso educativo que está aterrizando en el 2011, puede ser bastante cuestionable; sin embargo, es cierto que tampoco nos podemos marginar del resto del mundo, ya que sus cambios hoy más que nunca van a un ritmo inalcanzable.

Tampoco podemos dejar de analizar que existe bastante desactualización en el magisterio mexicano y que a pesar de que nos está rebasando la tecnología y la ciencia aún existe renuencia a dejar los modelos tradicionalistas en el aula.

Por nuestra parte creemos que el magisterio tiene un gran compromiso: transformar a nuestros alumnos para que puedan ser ciudadanos con autonomía en su aprendizaje, en sus ideales y en su vida, que sean capaces de adaptarse con éxito a los diferentes contextos que les corresponda vivir.

FUENTES CONSULTADAS: