formato del informe t2 (1) final unicu

7/25/2019 Formato Del Informe t2 (1) Final Unicu

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(FORMATO DEL INFORME)

Autor(es):

Cabanillas Hualpa, LuisEduardo

Cabrera Palomino illiamRena!o

C"ilon Dia#, Dina Marilu#

$r!ea%a Flores, Luis

Ale&andro'uispe 'uili"e, or%e

Curso:

$NI*ER+IDAD C$LT$RA

Docente:

EL PROBLEMA DE LAS UNIVERSIDADES Y

SU APORTE A LA CULTURA

In-orme aad.mio


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+ARMIENTO LON/O, ANACECILIA

CAAMARCA 0 PER1

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Ser cierto que las universidades aportan a la cultura?, comenzaremos hacindonosesta interrogante, de alguna manera las universidades tienen una conexin intrnseca conla cultura e identidad; y porque no citar a oe!!els que deca que "cuando alguien i!a aha!larle de cultura, echa!a mano a la pistola#$ Sa!emos que al ha!lar de cultura tenemos

que ha!lar de muchos aspectos as que nos encargaremos de ver a la cultura de su %ormams viva; la cultura no son slo los productos tangi!les, sino tam!in el con&unto deconocimientos, ideas, valores, costum!res, etc$, que les dan sustento, que estn a!iertosa creaciones %uturas y que se mantienen palpitando en el seno de una sociedad, dndolevida, suscitando nuevas aportaciones entre las personas que reci!en ese aporte cultural$

's imprescindi!le decir que la cultura nace gracias a li!ertad de individualidad de laspersonas y su li!re pensamiento teniendo un aporte que va de generacin en generacinque se impregna de %orma nata en algunos m!itos al nacer$

(hora que podemos ha!lar so!re las universidades y su aporte a la cultura como

podremos englo!ar a am!os trminos, de cierta %orma actualmente en la sociedad en laque nos encontramos nos podemos dar cuenta universidades a lo largo del tiempo hanido perdiendo el sentimiento de cultura e identidad ya sea de nuestro pas o localidad,hemos de&ado de lado nuestra cultura, parte de nuestra historia todo lo que nos hace serperuanos, ya sea por una mala calidad en la educacin, el desinters de los alumnos entener presente su cultura, la %alta de atencin del go!ierno en la participacin de la culturadel pas y por )ltimo la glo!alizacin que muy aparte de ser una gran herramienta deintercam!io entre culturas crea un sentido de alienacin entre la mayora de &venes queno sa!en valorar la cultura que arraiga su identidad$

(hora al sa!er cules son las de%iciencias para que las universidades tengan un aporte a

la cultura estudiaremos cual es el motivo por el cual los estudiantes universitarios hanperdido inters por nuestra cultura o&o ha!lo de nuestra cultura intrnseca de nuestralocalidad y nacionalidad que no se con%unda con interculturalidad que viene dada agrandes rasgos por la glo!alizacin$

*e esta manera en este in%orme tendremos en cuenta el anlisis de cierta cantidad depersonas y su opinin so!re la situacin que tienen actualmente las universidades y suaporte hacia la cultura demostrando que a lo largo del tiempo las costum!res de identidady cultura e las universidades se han ido perdiendo$

's de suma importancia sa!er la situacin actual tener en cuenta esta pro!lemtica que

lleva en la mayora de casos a no cola!orar al desarrollo del pas$ (s que es imperante elestudio del aporte de las universidades hacia nuestra cultura$

Cabanillas Hualpa, L. Cabrera Palomino W. Chilon Diaz, D. Urteaga Flores, L.Quispe Quiliche, J.

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!L P"#$L!%& D! L&' U()*!"')D&D!' + 'U &P#"! & L& CULU"&

+ul es el pro!lema?

os pro!lemas que hemos considerado son

-na mala calidad en la educacin$

a %alta de atencin del go!ierno en la participacin de la cultura del pas$

a glo!alizacin y su aporte a la desaparicin de la cultura autctona por la

interculturalidad$

+aractersticas del pro!lema

+omenzaremos ha!lando de la mala educacin que es un %actor determinante para que la

cultura sea de&ada de lado, est al no ser incentivada desde los grados in%eriores hastallegar a los grados superiores vemos un completo olvida de la importancia de la cultura ennuestra vida$

.a!lando del go!ierno o!servamos la %alta de inters de las instituciones en propagar lacultura hacia la sociedad ya sea por una mala in%ormacin o simplemente el desinters dela misma sociedad de participar en eventos del go!ierno$

/omando el tema de la glo!alizacin sa!emos que la sta es un aporte a nivel mundialahora es muy %cil comunicarse con personas del otro lado del mundo sin necesidad deaprenderse un idioma, pero que acarrea esto al conocer las dems culturas las personas

estn propensas a de&ar de lado su cultura por adherirse a otra por muchos motivos unode ellos la moda$

+ausas del pro!lema

a causa principal de los pro!lemas es la %alta de in%ormacin y motivacin para aportarhacia nuestra cultura esa motivacin de mostrar nuestra historia a travs de nuestracultura$

+onsecuencias

/omaremos en cuenta un dicha que dice "el pue!lo que olvida est condenado a repetir

los mismos errores#, ahora teniendo en cuenta eso podemos decir que es cierto norespetar nuestra cultura que dentro de ella estn nuestra costum!res he historia nuestropas no va a poder avanzar$


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D!'C")PC)#( D! L#' "!'UL&D#'P"!'!(&C)#( D! "!'UL&D#'

+rees que los &venes universitarios valoran su cultura?

01'0+-'S/(*2S

S3 4 02 4

56 7 864 95 :64

uente< 'ncuesta ela!orado por los alumnos de la -$=$0$

+rees t) que las universidades aportan a la %ormacin de una !uena cultura?

01'0+-'S/(*2S

S3 4 02 4

56 8 564 9: 764


'l go!ierno de!era poner ms inters en promover la cultura en las universidades?

01'0+-'S/(*2S

S3 4 02 4

56 56 9664 66 64


+rees que las planas de docentes universitarios de!eran poner inters en ense>ar yha!lar ms so!re la cultura nacional?

01'0+-'S/(*2S

S3 4 02 4

56 9@4 9A 7@4


+rees que la glo!alizacin in%luye en la prdida de la cultura nacional?Cabanillas Hualpa, L. Cabrera Palomino W. Chilon Diaz, D. Urteaga Flores, L.Quispe Quiliche, J.

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01'0+-'S/(*2S

S3 4 02 4

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)(!"P"!&C)#(

So!re la crisis de la educacin peruana ha corrido mucha tinta so!re papel y tam!inmuchos discursos que el viento se encarg de llevar a las calendas griegas$

0o es casual que en 97B se dio el primer intento de re%ormar la educacin repu!licanadel =er), y nada menos a travs de lo que hoy se conoce como municipalizacin de laadministracin de la educacin, y que otro intento similar se diera en 97A5CA:$Decordemos tam!in las sendas re%ormas de los dos go!iernos de Damn +astilla yluego las re%ormas ha!idas entre 97B@ y el 5665$ uego de la de 9B6B, 9B9B, 9B5A$ 9B89,9B8@, 9B@6, 9B@7, 9B:, 9BA5, 977 y la actual que viene de los a>os B6 con elneoli!eralismo como inspiracin de %ondo$ a )nica re%orma educativa repu!licana queCabanillas Hualpa, L. Cabrera Palomino W. Chilon Diaz, D. Urteaga Flores, L.Quispe Quiliche, J.

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sacudi la vie&a estructura de la educacin superior, aunque no logr sus o!&etivos %inales,%ue la re%orma universitaria de 9B97 como parte de esa gran corriente re%ormista quecomprometi a toda (mrica atina, empezando en +rdo!a, (rgentina; pero que %ueimpulsada y actuada por la &uventud revolucionaria de ese tiempo, &venes im!uidos del

pensamiento de vanguardia que, adems, se convirti, en gran parte, en %undadora de losmovimientos revolucionarios$

=ero volviendo a la crisis de la educacin peruana pre%erimos tomar hechos concretospara dar la idea del contenido real de su crisis$

'l primer hecho que se nos viene mientras escri!imos es el deslinde que hiciera donEanuel Ficente Fillarn a %ines del siglo G3G, cuando este &urisconsulto y pro%esoruniversitario li!eral reclam para el =er) una educacin ms prctica, ms ligada a lasnecesidades de la produccin moderna, a la %ormacin de pro%esionales dedicados a crearriqueza en el campo, en la industria, pues, deca, la educacin peruana de su tiempo slo

%orma!a clrigos y a!ogados$ Fillarn tena una concepcin moderna de la educacin,acercndose a la visin li!eral que en 'uropa y en los 'stados -nidos ha!a implantadoya la escuela p)!lica con sus contenidos democrticos, cient%icoCtecnolgicos, decoeducacin, de gratuidad y universalidad, de desarrollo de los elementos popularesopuestos a la ideologa conservadora de las vie&as monarquas derrotadas por lasrevoluciones de los siglos GF33, GF333 y G3G$ 'n nuestro pas, en cam!io, pese a la derrotamilitar del colonialismo espa>ol, la ideologa virreinal segua manteniendo su dominiodesde una clase dominante que sigui prolongando la semi%eudalidad hasta la segundamitad del siglo GG$ Hu re%orma educativa moderna y progresista podra realizarse enesas condiciones de atraso econmico y social?

'l otro hecho que nos gra%ica la crisis educativa actual es el discurso de don 0icols de=irola en 97B@, al re%erirse a la po!reza de nuestras escuelas y el resultado de laense>anza que no permita el mane&o de las letras, ni de los n)meros y que era laresponsa!le de la existencia de %uncionarios moralmente ineptos$ -n discurso que hoy setraduce en la %alta de una elemental capacidad de leer y comprender algo )til, decomprender el valor de las matemticas y de un comportamiento di%erente a la crisis moralque corroe a la sociedad peruana$ =irola, resulta as, en el "oculto# maestro de quieneshoy repiten todos los das el mismo discurso, sin citarlo siquiera y sin hace algo di%erenteque lanzar demaggicas medidas tendientes a culpar de todo a los maestros, vctimastam!in de la crisis de la educacin$

-n tercer hecho digno de re%erencia es la crtica de la educacin peruana de principios delsiglo GG que hiciera el maestro Ios (ntonio 'ncinas, se>alando la caduca concepcinconservadora que impera!a en las escuelas y en los centros de %ormacin de maestros,proponiendo, en cam!io, la asimilacin de los nuevos elementos de la escuela nueva y dela escuela socialista que se desarrolla!an en 'uropa, 'stados -nidos y la Dusia de latriun%ante revolucin !olchevique, respectivamente$ +omo se sa!e, 'ncinas propugn,con su experiencia de docente en =uno, la educacin popular, la educacin para el


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tra!a&o, la disciplina autnoma o autodisciplina de los estudiantes, la organizacindemocrtica de la escuela, la relacin de sta con la comunidad y los padres de %amilia, eldesarrollo de una metodologa activa, etc$ 'l maestro %ue o!&eto de todo tipo deacusaciones y %ue o!ligado a salir del pas$

Fino Ios +arlos Earitegui y pu!lic J9B57K su li!ro A ensayos de interpretacin de larealidad peruana, uno de cuyos ensayos se re%iere al =roceso de la instruccin p)!lica, enel cual se>ala las causas histricas y estructurales de la crisis de la educacin peruana ysu correspondencia con las vie&as estructura del estado semicolonial que impedadesarrollar una nueva cultura y una nueva educacin, rescatando el valor del granmovimiento de la re%orma universitaria a la que hemos hecho re%erencia$

'l gran historiador de la rep)!lica peruana, don Iorge Lasadre, desde la dcada de los 56del siglo GG, de!i de re%erirse a la crisis de la educacin peruana relacionndola con elincumplimiento de la "promesa de la vida peruana#, es decir, con un proyecto nacional que

nos permita trans%ormar el pas$ 'n 9B@:, el insigne historiador pu!lic una especie deinventario de la crisis educativa, que actualiza, para esa dcada, los datos msso!resalientes de nuestras %alencias en materia de educacin, sin olvidarse de lascarencias presupuestales y de in%raestructura, pero centrando su atencin en la %alta deun nuevo espritu pedaggico desde el 'stado$ 'l li!ro, Eateriales para otra morada, de!eser un texto de o!ligada lectura para esos ministros que no sa!en ni lo que estnhaciendo, repitiendo como papagayos las consignas neoli!erales que nos estnconduciendo a un mayor deterioro econmico, social, cultural y moral$

a instauracin del capitalismo como sistema de produccin glo!al ha sido central en laconsolidacin de la modernidad occidental$ *i%erentes autores han llamado la atencin

so!re las relaciones necesarias entre estos dos procesos y la expansin imperialista delos pases denominados "del centro#; expansin que se inicia con las primerasexploraciones y la creacin de espacios coloniales hacia el siglo GF$ 'n este proceso, laspo!laciones y culturas nativas de las colonias sern vistas como las encarnaciones de unotro necesario para la consolidacin de la dominacin y del %uturo proyecto de las elitesperuanas< la modernidad del pas$ 'se otro ser primero demonaco, sacrlego y salva&e,luego ser irracional, descentrado, mtico, sucio$ *espo&adas de sus sm!olos y de susespacios de representacin legtimos por la %uerza, las po!laciones nativas de las coloniassern nom!radas sistemticamente en %uncin de los intereses y proyectos de losimperios JEignolo 5666K$

os procesos de descolonizacin polticoCadministrativa ocurridos durante los siglos G3G yGG no ha!ran tenido como correlato la descolonizacin del imaginario y de las relacionessociales$ 'n el caso peruano, las relaciones coloniales se ha!ran reeditado con lainstauracin de una Dep)!lica de y para una elite identi%icada ms con 'uropa que conlos pue!los nativos$ =ara esta elite, estos pue!los representarn lo no deseado o, en elme&or de los casos, lo pintoresco, esttico, sinCdeseo$ 'l lengua&e de la carencia seinstaura para nom!rar a ese otro su!alterno, a ese otro que no es y que no de!era ser$


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Se concluye se>alando que lo que est en crisis es un sistema educativo repu!licano queno ha sido capaz, hasta hoy, de desarrollar los elementos de una educacin moderna, esdecir, plasmar la educacin democrtica !asada en la escuela p)!lica gratuita, universal,de coeducacin, cient%ica, laica y de contenido popular, ligada, en )ltima instancia a un

proyecto econmico y social di%erente al actual sistema capitalista con su corrosiva carganeoli!eral$ 0i la computacin, ni la municipalizacin, ni el denominado "plan lector#, ni el"plan .uascarn#, mucho menos el constructivismo con su aprendiza&e por competencias,nos llevarn a una "educacin de calidad#$

APORTES PARA LA SOLUCION DE LA PROBLEMTICA

as posi!les soluciones que proponemos son

formato del informe t2 (1) final unicu

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