etapa de analisis i y ii

7/24/2019 Etapa de Analisis i y II

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UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZOFacultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y TecnologasEscuela de Informtica Aplicada a la EducacinDesarrollo de Softare Educati!o II

ETAPA DE ANLISISLECCIN:2.1 Visin general

En esta sesin seleccionara contenidosadecuados para satisfacer necesidadesesta"lecidas, se de#nir el per#l delusuario y producto, se seleccionara el

fundamento psico$pedaggicocomunicacional %ue ser, posteriormenteel sustento del dise&o

ETAPA DE ANLISISLECCIN:2.2 El anlisis del producto

En esta etapa se especi#cara loscontenidos del material y se detallara elper#l de los usuarios potenciales' En esta

sesin (nicamente se trataran las tresprimeras partes) seleccin decontenidos, per#l de usuario y losfundamentos psico'

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina -


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ETAPA DE ANLISISLECCIN:2.3 La seleccin de contenidos

.os contenidos del producto multimediasern los conocimientos, /a"ilidades oactitudes %ue de"e ad%uirir el usuariopara)-' Cumplir con el o"0eti!o de aprendi+a0eformulado y1' or lo tanto, satisfacer la necesidad

planteada en la etapa de A23.ISIS'

Al llegar a la etapa de anlisis se supone%ue se /a de#nido con claridad)-' .a necesidad a resol!er'1' El o"0eti!o de aprendi+a0e %ueresol!er la necesidad

ETAPA DE ANLISISLECCIN:2.4 El perfil del usuarioSe llama per#l del usuario al con0unto decaractersticas principales %ue tienen encom(n y %ue distinguen a los

destinatarios potenciales del productoeducati!o'

Es indispensa"le delinear con precisinel per#l del usuario' Sern precisamenteestas caractersticas las %ue permitirndeterminar)

4El fundamento psico$pedaggicoadecuado'4El fundamento comunicacionaladecuado'4.os medios, modalidad y forma de

distri"ucin adecuados'

ara ela"orar el per#l del usuario de"enespeci#carse caractersticas de dostipos)

4Caractersticas socio$demogr#cas4Caractersticas acad5micas

El perfl del usuar!"s!#!$de%!&r'f#as(

El n(mero de usuarios potenciales .a edad .a escolaridad .a u"icacin geogr#ca El acceso

El perfl del usuar!"Cara#)er*s)#asa#ad+%#as(

.as /a"ilidades !er"ales .as /a"ilidades en el uso de las

tecnologas de informacin .a posi"le e6istencia de

discapacidades o necesidadesergonmicas

.a actitud .as /a"ilidades y conocimientos

pre!ios

El perfl del usuar!

*ele!ancia articipacin acti!a del su0eto %ue

aprende

Control del indi!iduo so"re elaprendi+a0e ri!acidad e itinerarios

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina 1


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pedaggicos 7e6i"le

ETAPA DE ANLISISLECCIN:2.5 Los fundamentos tericos

.os fundamentos tericos esencialespara este tipo de productos son)

-'Fundamentos psicolgicos) teoras delaprendi+a0e

1'Fundamentos pedaggicos) teoras dela instruccin

8' Fundamentos comunicacionales)teoras acerca del lengua0e del te6to, laimagen, el mo!imiento y sus di!ersascom"inaciones'

ETAPA DE ANLISISLECCIN:2.6 Teoras del aprendizae

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina 8


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.as teoras del aprendi+a0e sondescripciones acerca de cmo laspersonas ad%uieren /a"ilidades,actitudes o conocimientos y estn"asadas en una serie de supuestospsicolgicos %ue proponen distintosautores'

.a mayora de los autores toman comolos tres enfo%ues principales a)

4El enfo%ue conductista4El enfo%ue cogniti!ista o cognosciti!ista4El enfo%ue constructi!ista

En !irtud de los pr,#p!s )e-r#!s del#!,du#)s%!, se sugiere %ue losproductos "asados en este enfo%uetengan las siguientes caractersticas)4 El material de"e mostrar de maneraclara y e6plcita los o"0eti!os deaprendi+a0e, al inicio de cada leccin'4 .os o"0eti!os de aprendi+a0e de"en serconductas o"ser!a"les y estare6presados como !er"os operati!os9Taxonoma de Bloom:'4 .a estructura del material de"e ser0err%uica, lineal, ordenada y clara para

el estudiante'

Este enfo%ue es una alternati!a cuya

e6ploracin es sumamente interesanteen el uso de nue!as tecnologas' .ospr,#p!s )e-r#!s del#!,s)ru#).s%! implican%ue)4 ara algunos contenidos, es posi"le%ue se aprenda ms a tra!5s deprogramar computadoras, 0ugar con ellaso usar materiales multimedia, %ue conlas formas tradicionales de ense&an+a'4 El material de"e incluir acti!idades %uefa!ore+can el aprendi+a0e pordescu"rimiento y %ue sean rele!antes

para el estudiante'4 De"en dise&arse entornos %uepermitan la interaccin entre !ariosparticipantes'4 El material de"e permitir autonoma,re7e6in y toma de decisiones delestudiante'4 De"e e!itarse el uso de tutoriales yprogramas de entrenamiento'4 De"e incrementarse el uso de/ipermedia, simulaciones, entornosa"iertos de aprendi+a0e, realidad !irtual'4 Es con!eniente fa!orecer lae6ploracin li"re del material'

ETAPA DE ANLISISLECCIN:/01 Te!r*as de la ,s)ru##-,;eorge


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9cognitive overload: %ueimpedir el logro de unaprendi+a0e adecuado'4 En segundo lugar, proponetomar como unidad de conductala secuencia pro"ar$operar$pro"ar$salir, en lugar delestmulo$respuesta originado enlas teoras conductistas'

*o"ert ;agn5 y .eslie riggsformularon un modelo generalde la instruccin, con el #n deprescri"ir procedimientos %uefacilitaran dic/o proceso' Su

teoradescansa en tres supuestos)-' De"e partirse de o"0eti!osformulados con claridad'1' De"e esta"lecerse unasecuencia ordenada de e!entos%ue fa!ore+can el aprendi+a0e'8' .as condiciones de cadae!ento de aprendi+a0e de"ena0ustarse a los o"0eti!osperseguidos'

ETAPA DE ANLISISLECCIN: /04 Te!r*as #!%u,#a#!,ales

El o"0eti!o de esta descripcin esfacilitar la posterior seleccin de losmedios para la transmisin de ciertoscontenidos particulares' ara ello, sedescri"en muy"re!emente los lengua0es)4 del te6to4 de la imagen !isual4 de la imagen sonora4 de la animacin o mo!imiento'

Estos lengua0es, por supuesto,pueden utili+arse de manera aisladao en con0unto, siempre so"re la "asede sus caractersticas propias ysiguiendo los principios yaenunciados de las teoras de lainstruccin'

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina >


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ETAPA DE ANLISIS

LECCIN: /05 El le,&ua6e del )e7)!

El )e7)! es un con0unto co/erente deenunciados orales u escritos' .aspala"ras, en general, son la forma mscom(n de comunicacin en el m"itoeducati!o'.os medios de gran alcance como latele!isin e Internet, presentan lamayora de sus contenidos con pala"ras%ue suelen ser acompa&adas deimgenes o sonidos' En la educacin el

uso de los li"ros es ineludi"le'

El te6to tiene gran cantidad de !enta0asen el m"ito educati!o)4 Gn te6to impreso puede transportarsecon facilidad4 Es posi"le /acer anotaciones ysu"rayados so"re el te6to impreso4 Si se escri"e "ien es la forma ms claray directa de e6presar ideas

4 ermite regresar y re$leer con facilidad4 Es posi"le tener una idea rpida de sue6tensin, so"re todo si es impreso4 uede leerse en diferentes secuencias4 Es ideal cuando la informacin ese6tensa

or lo anterior, se de"en usar pala"ras%ue contengan un signi#cado no slo

claro, sino efecti!o' ara ello, de"encuidarse)4 .a claridad y precisin4 .a "re!edad4 .a gramtica, redaccin y ortografa4 .a tipografa y colores del te6to4 .a distri"ucin y alineacin de loste6tos4 El uso de cdigos tales como a+ul ysu"rayado para los /iper!nculos

ETAPA DE ANLISIS

LECCIN: /089 El le,&ua6e de la %a&e, .sual

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina ?


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Gna %a&e, .sual es la representacinde alg(n o"0eto o idea %ue puede

perci"irse con el sentido de la !ista'De alguna manera, parece %ue la imagenpuede ser comprendida de inmediato porcual%uier persona, independientementede su g5nero, edad y cultura' or ello, enel softare muc/as instrucciones seindican a tra!5s de iconos, como es elcaso de la llamada "arra de/erramientas' or e0emplo, los siguientesiconos son ya ampliamente conocidos)

El o0o /umano perci"e imgenes"idimensionales de una realidadtridimensional' .a imagen, en esencia, esla ausencia del o"0eto, es unarepresentacin mental en la %ue entra en0uego uno de los mayores atri"utos denuestro cere"ro) el mane0o del mundosim"lico' .as imgenes creadas por el/om"re corresponden a sm"olos %ue nosiempre son uni!ersales'

A continuacin se muestra un e0emplo de

este principio llamado de pregnancia oprgnanz, %ue consiste en la tendencia acompletar una imagen de acuerdo con lo%ue ya se sa"e o se conoce)

A continuacin se muestra otro e0emplo,donde puede !erse %ue la imagen %ueperci"e el o"ser!ador est determinada

por la seleccin %ue /ace 9inconsciente oconscientemente: de a%uello %ue esforma y a%uello %ue es fondo)

ETAPA DE ANLISISLECCIN: /088 El le,&ua6e de la %a&e, s!,!ra.a %a&e, s!,!ra es la sensacin

producida en el rgano del odo por elmo!imiento !i"ratorio de los cuerpos,transmitido por un medio elstico, comoel aire'

El monta0e de todos ellos y lasincroni+acin con la imagen permitecom"inarlos para lograr efectos di!ersosy originales'-' .apalabra hablada puede emplearseen forma de monlogo, en forma dec/arla, en forma de narracin o en formadramati+ada, por e0emplo'1' .a msica sir!e para separarsegmentos 9cortinillas:, crear di!ersosclimas emocionales, indicar el resultadode una accin o sugerir 5pocas, lugares yam"ientes'8' .os efectos sonoros pueden gra"arsede la realidad u o"tenerse de arc/i!oselectrnicos pregra"ados' Estos efectosremiten a di!ersas acciones) pasos,llu!ia, disparos, truenos, campanas,sonidos de animales, el mar, etc' De/ec/o, una /istoria puede ser contada

slo con efectos de sonido'B' El silencio, por su parte, puede cumpliruna funcin dramtica o a"rir un espacio

;racias a las capacidades de las

computadoras actuales, los sonidospueden gra"arse, editarse e incorporarsede di!ersas formas a los materialeseducati!os'

Tam"i5n es posi"le ela"orar materialescuyo (nico medio sea el sonido' Alpri!ilegiar la imagen como medio decomunicacin, se /a /ec/o poco 5nfasisen el sonido %ue, por s mismo, tiene la!enta0a de promo!er la introspeccin, lare7e6in y la imaginacin' Adems, laproduccin de sonidos es relati!amentesencilla, comparada con la imagen, laanimacin o el !ideo'

El profesor puede solicitar a los alumnos%ue escuc/en una entre!ista, unprograma de radio o, inclusi!e, unacancin' Tam"i5n es facti"le %ue lospropios alumnos realicen entre!istas ocomerciales, para anali+ar alg(n tema deinter5s' Gn recurso casi ol!idado es laradiono!ela, %ue puede incluir dilogos,efectos especiales y m(sica'

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina


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para la re7e6in'

ETAPA DE ANLISISLECCIN: /08/ El le,&ua6e de la a,%a#-,

.a a,%a#-, o mo!imiento ocurrecuando un o"0eto cam"ia de lugar oposicin' .a animacin suele atraerla atencin del usuario con granfacilidad, pero puede ser molesta yper0udicial si no tiene una funcinclara o si se repite de maneraintermina"le'

Gna imagen en mo!imiento e#ca+puede llegar a todo el cuerpo y

mente' El elemento %ue nos permiteintroducir tiempo y mo!imiento enlas imgenes es la #!%p!s#-,tam"i5n llamada armado o monta0e'

Si "ien el mo!imiento tiene gran

potencial educati!o, es indispensa"lecuidar!arios aspectos)4 Cada mo!imiento o animacin %ueapare+ca en el producto de"e tener unafuncin espec#ca y clara' or ning(nmoti!o de"en colocarse animacionescomo @adorno ya %ue ocasionarnmolestia al usuario y deteriorarn suaprendi+a0e'4 De"en e!itarse las animacionesintermina"les, a menos %ue por algunara+n didctica de"an tener estacaracterstica'4 Cual%uier animacin de"e serre7e6ionada y planeada para %ue seae#ca+'4 Si la animacin es e6plicada por unaimagen sonora, de"en sincroni+arseperfectamente para lograr el o"0eti!o'4 .a creacin de pelculas o !ideos, a(nsi son muy "re!es, e6ige una planeacinminuciosa y tanto el conocimiento de losprincipios %ue sustentan este mediocomo las /a"ilidades para el mane0o de

los aparatos y el softare relacionadocon ellos'

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina


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ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 08 Vs-, &e,eral

En esta sesin elegirs losmedios de comunicacinadecuados, la modalidad de

ense&an+a y la forma dedistri"ucin adecuadas parael producto multimedia

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 0/ El a,'lss del pr!du#)!; se&u,da par)e

De acuerdo con el contenido yel tipo de usuario, sedeterminarn los medios decomunicacin ms adecuadospara transmitir cada segmentodel contenido, con "ase en lasteoras psicolgicas,pedaggicas ycomunicacionales delaprendi+a0e'

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina =


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ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 0 Sele##-, de %ed!s de #!%u,#a#-,

Se llamar a%u %ed!s de#!%u,#a#-, a los di!ersos sistemasde transmisin de mensa0es educati!os'

CategorasE6isten di!ersas formas de clasi#car alos medios de comunicacin' En t5rminos

muy generales, es posi"le categori+ar alos medios de acuerdo con la forma depercepcin %ue predomina en cada unode ellos, en tres grupos)


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las emociones y los deseos, puedeau6iliar para ilustrar aspectos a"stractoso concretos' Se usa poco de maneraaislada, casi siempre !a unido a lae6plicacin !er"al o escrita'

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 0= Med!s aud).!s

Son %ed!s aud).!s todos a%uellos%ue se perci"en primordialmente atra!5s del sentido del odo y estnconstituidos por imgenes sonoras' El

medio auditi!o /a perdido supreeminencia ante el "om"ardeocontinuo de imgenes tanto de losmedios masi!os de comunicacinelectrnica como impresa

Facilita la re7e6in, la introspeccin, eldesarrollo de la imaginacin, puedetener un efecto especial en las

emociones, so"re todo con un "uen usode la m(sica' Seconstruye con ruidos, pala"ras, m(sicay silencios

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 0> Med!s aud!.suales

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina --


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Son %ed!s aud!.suales todosa%uellos %ue se perci"ensimultneamente tanto a tra!5s delsentido de la !ista como a tra!5s delodo' Incluyen estas !ariantes)4 ala"ra escrita con imagen sonora4 Imagen !isual #0a con imagen sonora4 Imagen !isual en mo!imiento conimagen sonora4 tras com"inaciones

ala"ra escrita con imagen sonoraCaractersticas)En general es poco e#ca+ repetir elestmulo de manera !isual y auditi!a, es

decir,@leer en !o+ alta las pala"ras al tiempo%ue aparecen en un te6to, monitor oantalla

Imagen !isual #0a con imagen sonoraCaractersticas)Es muy (til para e6plicar partes de unsistema, procesos, procedimientos,categoras, etc', de forma dinmica' .acom"inacin de imgenes y sonidogenera resultados sumamente e#caces,ya %ue el indi!iduo siempre tratar de

identi#car una relacin entre lainformacin reci"ida de formasimultnea por dos canales) !isual yauditi!o'

Imagen !isual en mo!imiento conimagen sonoraCaractersticas)frecen e6celentes posi"ilidades para eluso educati!o, aun%ue su produccinpuede ser cara y difcil' Fa!orecen lamoti!acin e in7uyen en las actitudes'

tras com"inaciones

Caractersticas)Es posi"le com"inar, por e0emplo,imagen en mo!imiento con sonido ypala"raescrita, sin em"argo, este tipo decom"inaciones, independientemente desudi#cultad de produccin, tienden aproducir una so"recarga cogniti!a en losusuarios, ms %ue ser realmentee#caces'

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 01 Pr!#ed%e,)! para sele##!,ar %ed!s

ara cada o"0eti!o particular deaprendi+a0e se&alado en la primera partedel anlisis, ser necesario de#nir el

medio de comunicacin ms adecuado'or supuesto, para ello de"ern tomarseen cuenta con toda claridad)4 El per#l de los usuarios4 .as teoras de aprendi+a0e, instrucciny comunicacin %ue actuarn como"ase del producto4 .os recursos /umanos, tecnolgicos,econmicos y temporales disponi"les

ara elegir los medios de comunicacinadecuados para el producto multimedia,se recomienda seguir estos pasos)

-' Determinar cul es el medio msapropiado para cada o"0eti!o particulardeaprendi+a0e

1' Determinar si e6isten ya materialesela"orados en el medio elegido, %uecumplan con los o"0eti!os planteados ysi, en ese caso, es posi"le integrarlos alproyecto original'

8' Si se determina ela"orar losmateriales, de"ern considerarse a%u,ademsde las caractersticas %ue /acen a unmedio idneo para transmitir un o"0eti!ode aprendi+a0e, los costos %ue implicarsu produccin y si las circunstancias

propias de la organi+acin y los usuariospermiten dic/aproduccin

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina -1


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ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 04 Sele##-, de %!daldad de e,se?a,@a

.a %!daldad de e,se?a,@a, es decir,la forma en %ue ser utili+ado elproducto multimedia para lograr suo"0eti!o'

Dos formas "sicasGn producto multimedia educati!o puedeser utili+ado en dos formas "sicas)4 Como un producto completo yfuncional por s mismo4 Como un producto %ue apoya un actoeducati!o compuesto por otroselementos

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 05 M!daldades de e,se?a,@a4 Ense&an+a presencial o a distancia4 Ense&an+a escolari+ada o a"ierta4 Ense&an+a formal o informal4 Ense&an+a mi6ta, /"rida o me+clada

Ense&an+a presencialSituacin en la %ue docente y estudianteestn presentes de manera simultnea

en espacio y tiempo' En general seimparte cotidianamente a los alumnosdentro de las instalaciones de un centroy como parte de un programa educati!o'

Ense&an+a a distanciaroceso de en el %ue dos o ms personas%ue se encuentran geogr#camenteale0ados, reali+an acti!idades deense&an+a$aprendi+a0e, apoyadas poruna estructura orgnica y esta"leciendocomunicacin a tra!5s de medios entrelos %ue a/ora predominan las nue!as

tecnologas'

Ense&an+a escolari+ada


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acomodar distintos ritmos de aprendi+a0eya alumnos con di!ersas posi"ilidades dedespla+amiento y /orarios para susestudios' Conocida tam"i5n comoblended learning'

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 089 Sele##-, de 2!r%as de ds)ru#-,De entre las posi"les formas dedistri"ucin, con!iene destacar lassiguientes)

4 Entrega de %a)erales %pres!s alos usuarios) li"ros, apuntes, notas, etc'Si "ien es una de las formas dedistri"ucin menos econmicas'

4 Colocacin de materiales en un

ser!idor para %ue sean accesi"les desdes)!s e de I,)er,e)'

4 Colocacin de materiales en unser!idor para %ue sean accesi"les desderedes ,)er,as 9Intranet:'

4 En!o de materiales a tra!5s de #!rre!ele#)r-,#!) arc/i!os de tipo DF,presentaciones en PowerPoint,documentos en ord, !ideos, sonido,etc'

4 Entrega de materiales ds#!#!%pa#)! 9CD: o en ds#! .ers')ld&)al9DJD:' Actualmente la reproduccin demateriales en disco compacto es"astante sencilla y econmica'

4 resentacin de materiales en tiemporeal, a tra!5s de acetatos, diapositi!as

de oeroint u otro medio' Estaspresentaciones pueden ser con o sin lagua del profesor'

Es muy importante e6plorar formas dedistri"ucin no!edosas y prcticas como)4Telefona celular4 iPod 9reproductor de medios porttil,producido por la marca Apple !omputer:4 DA 9Personal "igital #ssistant: ocomputadora de mano

ETAPA DE ANLISIS IILECCIN: 088 Med!s de #!%u,#a#-, 3 2!r%as de ds)ru#-,

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina -B


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Si "ien todos los medios %ue seenlistan a%u pueden producirse atra!5s de computadora, algunas de lasformas de distri"ucin sonindependientes de ese dispositi!o,como el papel, acetato, tele!isin,

radio o tel5fono celular'

*eali+ado por) Hernn Espino+a gina ->

etapa de analisis i y ii

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