estrategias de mejoramiento institucional

Problema y objetivos

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL EN EL CENTRO PREESCOLAR PUKI-PUKI

AÑO ESCOLAR 2006-2007

Lic. María Antonieta Angarita


• Planteamiento del problema • Objetivo de la investigación • Justificación de la investigación • Caracterización:Centro Preescolar Puki-Puki Playground Workshop Puki–Puki (Puki-Playground)• Hallazgos, conclusiones y recomendaciones

Contenido

Problema y objetivos• Análisis de las estrategias de

mejoramiento institucional luego de la fusión entre el Centro Preescolar Puki-Puki y Playground Workshop.

• Gestión del cambio basado en la toma de decisiones y el liderazgo.

• Planificación estratégica para el mejoramiento institucional.

• Instructivo para el manejo del cambio.

Presentación


GLOBALIZACIÓN Y CAMBIO

VARIABLES PERMANENTES

EN LASOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO

“Las instituciones educativas en la sociedad del conocimiento, deben tener una visión y misión clara acorde a los tiempos post modernos, caracterizado por el cambio y la negociación para la solución de los problemas. El hecho educativo es absolutamente cambiante, deben manejarse herramientas, estrategias y técnicas que permitan la adaptación a la vida del futuro”. (Angarita, 2007; p 1)

Fundamentación


GERENTE EDUCATIVO

INSTRUMENTO DE

TRANSFORMACIÓN

SOCIAL

“Para desarrollar ideas ypropuestas que toquensignificativamente a laeducación de un país, hace falta “buenosgerentes educativos”,que desde el balcón desus responsabilidades laborales, en un marcode libertad, diversidade inclusión, seaninstrumento detransformación yfusión social”.

(Angarita, 2007; p 1)

Fundamentación


Gerente EducativoLíder de una Organización Inteligente

Conoce, analiza y evalúa las acciones para detectar Fortalezas Debilidades Oportunidades y Amenazas

Genera reacción en cadena

en pro de la excelencia

Conduce, motiva y lidera

el espíritu de la institución.

Diagnostica y genera

el cambio institucional

FODA

Justificación


Analizar las Estrategias de Mejoramiento Institucional

en el Centro Preescolar Puki-Puki

•Determinar los componentes institucionales del Centro Preescolar Puki-Puki (Puki- Playground). •Estudiar las actividades vinculadas a la gestión de mejoramiento institucional en el Centro Preescolar Puki-Puki (Puki-Playground). Año escolar 2006-2007.•Caracterizar el estilo estratégico para el mejoramiento institucional en el Centro preescolar Puki-Puki

Objetivos


Línea Abierta de Investigación Acción de tipo Cualitativa Etnográfica

Gerente educativo como un ser humano que ejecuta roles, valores, y normas.

Dinámica exploratoria del investigador.

Aplicación de cuestionario a las figuras de liderazgo en las que se analizó la toma de

decisiones y el análisis estratégico, en tres períodos del año escolar.

Tipo de investigación

Problema y objetivos2006-2007 2010-2011

PUKI-PUKI PLAYGROUND PUKI-PUKI PLAYGROUND

Fundación 1982 1998 2006

Ubicación El Hatillo. Los Naranjos

El Hatillo. Cerro Verde

El Hatillo.Los Naranjos

Edad de alumnos

9 meses a 6 años

1año a 3 años

1 año a 6 años

Idiomas que imparte

EspañolInglés

EspañolInglés

EspañolInglés

Nivel Socio económico

Medio-Alto Medio-Alto Medio-Alto

Caracterización


2006-2007 2010-2011


Filosofía Piaget, MontessoriVigotski

Exp. sensoriales, (Reggio), artísticas y musicales. Aprendizaje social (Vigotsky), cognitivo (Piaget)

Jesús, Simón Rodríguez, Ausubel, Vigotsky, Reggio, Highscope, POINT, Piaget.

Estilo pedagógico

Abierto y cerrado Integración familia y escuela

Integración casa, familia, comunidad y escuela.

Nivel profesional de los educadores

TSU y Lic. en Educación y Psicopedagogía

TSU y Lic. en Educación y Psicopedagogía

TSU , Lic. en Educación y Psicopedagogía. Especialistas y gerentes educativos. Pasantes y estudiantes.

Caracterización


2006-2007 2010-2011


Compra/VentaRazones

-Bajo índice de inscripciones.-Dificultad para contratar personal idóneo-Requerimientos del MPPPE

-Requerimientos administrativos ante el MPPPE.- Dificultades administrativas Municipales.

-Proyecto de expansión como Escuela Básica.

Matrícula 65 niños 75 niños 325 niños

Caracterización


FORTALEZAS DEBILIDADES

. Imagen de seriedad.

. Trabajo en equipo.

. Liderazgo institucional.

. Personal altamente calificado.. Actitud proactiva.. Currículum creativo.. Amplias instalaciones.. Asesoría gerencial.

. Identidad administrativa y legal..Turbulencia producto del cambio.. Líneas de comunicación difusas producto de la fusión. Supervisión y acompañamiento difuso.. Resistencia al cambio.. Tecnológica.

FODAPUKI-PUKI PLAYGROUND 2007

Hallazgos, recomendaciones y conclusiones

Problema y objetivosHallazgos, recomendaciones y conclusiones

OPORTUNIDADES AMENAZAS

. Capacidad de planta física para recibir 400 estudiantes en turno matutino, vespertino y en períodos vacacionales.. Oferta educativa novedosa y de calidad.

. Requerimientos y normativas del MPPPE.. Alto costo de alquiler y mantenimiento de las instalaciones.. Inestabilidad político social que incide en la matrícula.. Alto costo de la vida.. Inseguridad.

FODAPUKI-PUKI PLAYGROUND 2007


Fase V: Re congelamiento(Junio-Julio 2007)Inicio de estabilidad y proyección institucional).

Cambio en 5 Fases. Lewis (1947)

Fases I y II: Descongelamiento (Septiembre-Diciembre 2006)Incertidumbre e inicio de gestión del cambio.

Fase III y IV: Re congelamiento(Enero-Abril 2007)Transición, comienzo de sentido de cohesión.

Hallazgos, recomendaciones y conclusiones


Descongelamiento. Manejo de la incertidumbre.Acciones producto de la toma de decisiones:•Información del cambio.•Comunicación individual y grupal para el manejo del cambio con todos los actores del proceso: personal y representantes.•Reestructuración de cargos y responsabilidades.•Facilitación de taller de integración.•Logística de ambientación y funcionamiento.

Fase I inicial (Septiembre 2006)

INSTRUCTIVO PARA EL MANEJO DEL CAMBIO


Descongelamiento y cambio. Inicio del cambio.Acciones producto de la toma de decisiones:. Revisión y organización pedagógica.. Organización administrativa laboral.. Organización administrativa ante el MPPPE.. Integración social entre todos los integrantes de la comunidad escolar.. Primer esfuerzo de evaluación institucional.. Proyecciones para el II trimestre.

Fase II (Diciembre 2006)




Re congelamiento. Sentido de cohesión institucional. Transición.Acciones producto de la toma de decisiones:•Seguimiento y acompañamiento del ejercicio docente.• Continuación de regulación administrativa ante el Estado.• Revisión de funciones gerenciales.• Evaluación del personal.• Oferta de beneficios e incentivos laborales.• Estudio de conflicto laboral.• Apoyo estratégico para el manejo de conflicto laboral.

Fase III (Enero 2007)



Continuación fase de re congelamiento. Continuación del sentido de cohesión institucional.Acciones producto de la toma de decisiones:. Despido de docente de inglés.. Profundización de regularización administrativa y legal.. Continuación de proyecto pedagógico.

Fase IV (Abril 2007)



Re congelamiento. Estabilidad y proyección institucional.Acciones producto de la toma de decisiones:. Evaluación institucional (DOFA). Cierre de actividades escolares.. Evento social de integración.. Proyección institucional para el año escolar 2007-2008.. Planificación de actividades de extensión escolar.. Planificación de actividades de mantenimiento de las instalaciones.

Fase V (Julio 2007)


Fusión como consecuencia de la necesidad de cambio.Proyección institucional a corto, mediano y largo plazo.

El Centro Preescolar Puki-Puki Playground, se convierte en núcleo de investigación y planificación del hecho educativo.

Contribución con la construcción del perfil gerencial de instituciones educativas en Venezuela.

Las razones de orden externo que ocasionaron la fusión como punto de encuentro en ambas instituciones, se vinculan al cumplimiento de requisitos administrativos.


Toma de decisiones enmarcada en apoyo y asesoría permanente. Trabajo en equipo para la adecuada instrumentación de los programas educativos.

Evidencia de reuniones evaluativas tanto individuales como grupales efectuadas en las distintas fases del año escolar.

Aumento de la matrícula escolar al finalizar el año escolar 2006-2007 de 135 a 264 estudiantes. Supone que el servicio ofrecido respondió a las expectativas de los representantes, a pesar del cambio institucional protagonizado.


El análisis de las decisiones tomadas por las figuras de liderazgo en el año escolar 2006-2007, permite delinear el rol del líder pedagógico en organizaciones inteligentes.

Evidencia de toma de decisiones y de revisión estratégica con énfasis en las relaciones humanas, el trabajo en equipo y la aceptación del cambio.

Fusión violenta, manejo de contingencia, incertidumbre y turbulencia, trabajado a través del modelo organizacional participativo.


Voto de confianza, compromiso personal y profesional y dinámica de acción gerencial basada en el aprendizaje mutuo y colaborativo, propios de los desafíos de la gestión educativa de cara al siglo XXI, dan prueba de un proceso de cambio en proyección positiva.

Cambio de grandísimas proporciones con apoyo de todos los actores en el proceso


APORTE AL EJERCICIO DEL PENSAMIENTO EN LIBERTAD YREFERENCIA EN EL ÁREA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA HISTORIA EDUCATIVA VENEZOLANA DEL SIGLO XXI.

La comprobación científica sobre el análisis institucional, el estudio del cambio, el rol del liderazgo y la toma de decisiones en el Centro Preescolar Puki-Puki Playground, año escolar 2006-2007, es un:


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