escalas integradas del desarrollo

ESCALAS INTEGRADAS DEL DESARROLLODe la guía para padres escuchar, aprender y hablar

Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar2

Cuando un niño aprende el lenguaje, la comprensión del lenguaje hablado, es decir, el lenguaje receptivo, siempre precede el desarrollo del lenguaje expresivo. Un bebé pequeño se girará cuando escuche a la madre o dirá adiós con la mano cuando se lo pidan, todo ello mucho antes de que pueda decir su propio nombre. El desarrollo de las habilidades pragmáticas es tan importante como aprender a entender y expresarse para saber usar el lenguajeapropiado en los distintos contextos sociales y para diversos fines. Desde que nace hasta que alcanza la edad escolar,el niño experimenta un cambio enorme. El bebé pasa de ser totalmente dependiente a convertirse en un comunicadorcompetente que piensa y aprende de forma independiente cuando entra al colegio.

ESCALAS DEL DESARROLLO INTEGRADASEl lenguaje nos capacita para entender y expresar ideas, pensamientos, opiniones y emociones.

Las siguientes tablas son escalas integradas en las que se pretende resaltar las etapas características del desarrollo en las áreas de la percepción auditiva, el lenguaje receptivo y expresivo, el habla, la cognición y la comunicación social. Se ha realizado una selección adaptada de diversas fuentes:

• Cottage Acquisition Scales for Listening, Language and Speech

• Preschool Language Scale – 4 (PLS 4)

• The Bzoch-League Receptive-Expressive Emergent Language Scale Second Edition

• REEL - 2

• The Early Learning Accomplishment Profile Kit (E-LAP)

• The Learning Accomplishment Profile Revised Edition Kit (LAP-R)

• The Rosetti Infant-Toddler Language Scale

Éstas son las etapas de desarrollo que siguen los niños con deficiencias auditivas. Cabe recordar que estos niños requieren un mayor contacto con el lenguaje hablado lo antes posible. El lenguaje, el habla, el conocimiento y las habilidades pragmáticas han de desarrollarse de manera simultánea mediante la percepción auditiva dentro de un programa estructurado que respeta las etapas características del desarrollo.

Es esencial recordar que las habilidades presentadas a continuación sólo deben tomarse como una referencia aproximada. Existen grandes divergencias en el tiempo que transcurre hasta que cada niño alcance determinado nivel. Quizás su hijo precise más tiempo del que aquí se indica para llegar a un nivel, pero ello no significa que no lo va a conseguir. Las etapas de desarrollo deben tomarse como una orientación. Basándose en ellas es posible elaborar un programa específico para las necesidades de cada niño.

Para las referencias completas y la descripción, consulte Escuchar Aprender y Hablar (Ref. Z60586F). Este es un recurso sobre la habilitación auditiva de Cochlear.


0 A 3 MESESPERCEPCIÓN

AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO

HABLA COGNICIÓNCOMUNICACIÓN

SOCIAL(aspectos pragmáticos)

• Conciencia auditiva.

• Responde con una sonrisa al sonido, o bien girando la cabeza o con actitud expectante.

• Responde a sonidos fuertes.

• Reconoce la voz de la madre / el cuidador.

• Se sobresalta con ruidos repentinos.

• Reacciona a la cara del hablante.

• Responde a palabras callándose o sonriendo.

• Se tranquiliza al oír voces familiares.

• Llora para expresar hambre o enojo.

• Empieza a vocalizar para expresar alegría.

• A veces vocaliza en respuesta a una voz o sonidos.

• Llora.

• Además del llanto empieza a vocalizar, p.ej. con gorjeos y arrullos.

• Reconoce a los miembros de la familia / situaciones familiares.

• Mira brevemente a los rostros/ objetos.

• Anticipa ciertos sucesos, p.ej. la hora de comer.

• Parece atento al hablante.

• Tiene un breve contacto visual, aunque con 3 meses ya se fija más directamente en la cara del hablante, localiza con lo ojos a quien habla y comienza a fijarse en la boca en vez de en el rostro.

• Responde con una sonrisa/arrullos, especialmente a la madre/cuidador.


PERCEPCIÓNAUDITIVA

(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• El sonido empieza a tener un significado.

• Presta mayor atención al escuchar.

• Comienza a asociar el significado al sonido; así, responde ocasionalmente a su propio nombre.

• Responde a los cambios en la inflexión vocal.

• Empieza a localizar con precisión de dónde procede el sonido.

• Escucha su propia voz.

• A menudo gira la cabeza o mueve los ojos para localizar el sonido.

• A veces responde a su nombre.

• Consigue distinguir entre un tono amistoso y uno de enojo, p.ej., a un tono enfadado responde con llanto.

• Por lo general deja de llorar al escuchar una voz.

• Vocaliza sus necesidades y deseos.

• Vocaliza en respuesta a una canción.

• Hace trompetillas con los labios y emite arrullos y chillidos.

• Vocaliza en respuesta a palabras.

• Empieza a diferenciar las vocalizaciones para expresar alegría o enfado.

• Vocaliza cuando está solo y en presencia de otros.

• Se ríe.

• Hace trompetillas con los labios.

• Arrullos.

• Chillidos.

• Empieza a variar la duración, el tono y la intensidad (efectos prosódicos).

• Usa la vocal [a].

• Emite sonidos con rasgos consonánticos – sonido con fricción, la nasal [m].

• Juega con los sonidos.

• Se fija en los objetos e intenta alcanzarlos con la mano.

• Empieza a aprender la relación causa-efecto: por ejemplo, juega con el sonajero.

• Reconoce a las personas familiares.

• Lleva los objetos a la boca.

• Mantiene el contacto visual.

• Le encanta jugar con canciones infantiles.

• Produce vocalizaciones diferenciadas para propósitos diferentes.

• Imita la expresión facial.

• Toma la iniciativa al vocalizar e interactúa con el adulto.

• Empieza a entender cómo funciona la interacción vocal, p.ej., vocaliza para responder a otra vocalización.

4 A 6 MESES



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• Localiza con precisión de dónde procede un sonido.

• Consigue distinguir los aspectos suprasegmentales de duración, tono e intensidad.

• Presta más atención durante más tiempo.

• Asocia el significado a las palabras.

• Diferencia las vocales y sílabas.

• Parece reconocer los nombres de los miembros de la familia en el lenguaje relacionado, también cuando la persona mencionada no está presente.

• Responde moviendo los brazos a palabras como arriba, alto, adiós, etc.

•

Le gusta la música y las canciones.

• Parece que escucha la conversación entera entre otros.

•

A menudo deja la actividad que estaba haciendo cuando oye su nombre.

•

Parece reconocer cuando se nombran algunos objetos comunes localizándolos.

•

Más a menudo deja de hacer algo cuando oye un “no”.

• Es capaz de mantener el interés hasta un minuto al mirar dibujos o libros con un adulto.

• Repite sílabas CV (consonante-vocal) con balbuceo [pa pa].

• Empieza a responder con vocalizaciones cuando oye su nombre.

• Le gusta jugar a aplaudir, “dónde estás”, etc. y vocaliza durante los juegos.

• Parece que “canta”.

• Vocaliza para saludar a un adulto conocido.

• Vocaliza para obtener atención.

• Utiliza parte del lenguaje y algunos gestos apropiadamente p.ej., mueve la cabeza para decir “no”.

• Vocaliza en voz alta.

• Balbucea CV CV [pa pa] [ba ba].

• Hace chasquidos con la lengua.

• Usa una voz melodiosa.

• Imita modelos de entonación.

• Utiliza las vocales centrales bajas más a menudo [o] (yo) [e] (que) [a] (ma).

• Usa algunas consonantes [p, b, m, d].

• Imita accionesfísicas.

• Reconoce objetos familiares.

• Toma los objetos con una mano y luego con la otra.

• Puede sujetar un cubo con una mano y tomar otro con la mano libre.

• Se sonríe a sí mismo ante un espejo.

• Le encanta jugar a esconderse y reaparecer.

• Entrega, señala y muestra cosas.

• Extrae piezas de encaje, como aros de un cilindro.

• Empieza a entender que la comunicación es un proceso bidireccional.

• Muestra deseo de relacionarse con la gente.

• Se alegra más con las personas conocidas.

• Expresa la anticipación de las actividades.

• Asiente con la cabeza, saluda con la mano y aplaude.

• Vocaliza para obtener atención.

• Pide ayuda tomando o señalando algo.

• Se divierte con los juegos.

• Avanza en el desarrollo de las habilidades de interacción.

• Empieza a interesarse por los libros hojeando los dibujos con el adulto.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• Asocia el significado a más palabras.

• Controla la propia voz y la de los demás.

• Localiza sonidos producidos lejos.

• Discrimina la voz del hablante en un ambiente ruidoso, con estímulos competitivos.

• Parece alegrarse de escuchar palabras nuevas.

• En general es capaz de escuchar cuando se le habla sin distraerse con otros sonidos presentes.

• A veces entrega un juguete u objeto cuando el adulto se lo ha pedido verbalmente.

• A veces entiende órdenes sencillas como p. ej. Pon esto aquí.

•

Reacciona a la música moviendo el cuerpo o las manos.

• Muestra que ha entendido una orden verbal con gestos pertinentes de cabeza o de cuerpo.

• Escucha con mayor atención y durante más tiempo a lo que se dice.

• Utiliza las primeras palabras sin sentido de 4 ó más sílabas – Oraciones cortas que se asemejan a una estructura sin palabras reales.

• Empieza a usar varios modelos de lenguaje sin sentido e imita la entonación del adulto cuando juega solo.

• Comienza con los juegos que combinan el gesto y la palabra, como pueden ser las canciones infantiles.

• Habla con los juguetes/objetos usando modelos verbales mas variados.

• A menudo responde a canciones o ritmos con vocalizaciones.

• Imita la acción acompañándola de un sonido.

• Es posible que diga sus primeras palabras: hola, mamá.

• Imita los sonidos y el número de sílabas que escucha a los demás.

• Utiliza aspectossuprasegmentales.

• Utiliza series más largas de sílabas repetidas.

• Varía de forma sistemática las vocales y consonantes [ba di ba di].

• Utiliza en mayor medida consonantes explosivas y nasales [p, b, d, m].

• Protesta cuando le quitan un juguete.

• Relaciona las acciones con los objetos, p.ej., la cuchara y mezclar, el coche y empujar.

• Reacciona a la risa repitiéndola.

• Toma piezas de un tablero con distintas formas.

• Aparea dos objetos idénticos.

• Intenta construir una torre con dos cubos.

• Empieza a entender las preguntas y contesta, p.ej., moviendo la cabeza para decir “no”.

• Sigue desarrollando su comprensión de la interacción.

• Entiende los saludos.

• Sigue desarrollando su habilidad de interacción.

• Vocaliza para responder cuando la madre lo llama.

• Indica el deseo de cambiar de actividad.

• Responde a la risa riéndose él también.

• Tira de o empuja a la persona para indicarle algo.

• Vocaliza con un gesto de protesta.

• Se divierte con los juegos y es él ahora quien toma la iniciativa para comenzarlos.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• Identifica más palabras.

• Es capaz de procesar lenguaje sencillo.

• Tiene memoria auditiva de un elemento al final de la frase/oración.

• Diferencia entre frases conocidas.

• Obedece a instrucciones sencillas que conoce.

• Cada semana entiende más palabras nuevas.

• Obedece a instrucciones sencillas mientras juega.

• Entiende preguntas sencillas como, p ej. ¿Dónde está papá?.

• Reconoce y muestra que entiende muchas cosas apuntando hacia ellas.

• Entiende más frases conocidas.

• Empieza a reconocer el nombre de distintas partes del cuerpo: ojos, manos.

• Se divierte con el ritmo.

• Utiliza 7 o más palabras de forma sistemática.

• Utiliza la voz y los gestos para obtener algo que desea.

• Continúa desarrollando el lenguaje, incorporandocada vez mas palabrasreales.

• Incorpora la pausa y la entonación.

• Imita de forma espontánea nuevas palabras.

• Canta.

• Imita vocales alternándolas.

• Dice mas aproximaciones de palabras.

• Usa la mayoría de las vocales.

• Utiliza más consonantes explosivas frontales [p, b, d], nasales [m, n].

• Usa fircativas [j].

• Usa la semivocal [w].

• Mantiene el interés en el objeto que desea durante dos minutos o más.

• Coloca piezas circulares en los rompecabezas.

• Construye torres con dos cubos.

• Empieza a hacer garabatos con un lápiz grueso sobre un papel.

• Imita más acciones, por ejemplo, acariciar una muñeca.

• Muestra un uso funcional de los objetos.

• Quita las tapas de la caja para encontrar el juguete escondido.

• Continúa desarrollando el contacto visual con el hablante durante un mayor tiempo.

• Desarrolla la interacción en forma de lenguaje expresivo.

• Juega a traer cosas.

• Involucra a otros enseñándoles cosas, por ejemplo, zapatos/ropa durante un juego.

• Empieza a entender las preguntas sobre cómo, dónde, quién, etc.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• Diferencia entre distintas frases.

• Identifica y asocia más palabras relacionadas a un objeto, por ejemplo, un juguete, partes del cuerpo, comida, ropa.

• Imita las palabras que escucha.

• Comprende más preguntas sencillas.

• Empieza a entender frases más largas con la palabra clave en el medio.

• Desarrolla el vocabulario de categorías.

• Identifica más partes del cuerpo.

• Encuentra objetos familiares escondidos.

• Comprende 50 o más palabras.

• Identifica algunas piezas de ropa, juguetes y comida.

• Ya no usa su propio lenguaje (jerga).

• El vocabulario aumenta, 10 o más palabras con sentido.

• Disminuye el uso de gestos, apoyándose más en el habla para comunicarse.

• Imita las palabras que oye.

• Pide más.

• Se aproxima más a la palabra sencilla.

• Utiliza la mayoría de la vocales.

• Todavía usa sobre todo consonantes anteriores [p, b, d, m, n, h, w]

• Imita los garabatos circulares.

• Coloca de 3 a 6 piezas en el tablero del rompecabezas.

• Consigue tomar un juguete detrás de un obstáculo.

• Toma objetos pequeños.

• Gira las botellas hacia abajo para jugar con ella.

• Señala los dibujos en un libro y empieza a hojear los libros él solo.

• Muestra dónde está un objeto.

• Pide objetos o ayuda al adulto con gestos o vocalizando.

• Inicia la interacción vocal.

• Prefiere estar con personas conocidas.

• Se muestra cauto con los extraños.

• Imita a otros niños.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• La memoria auditiva se amplía a 2 elementos.

• Distingue las canciones.

• Comprende varias frases.

• Distingue frases descriptivas.

• Obedece a instrucciones de dos elementos, por ej., Toma la pelota y pasámela.

• Identifica por la categoría.

• Completa dos órdenes con un objeto.

• Elige dos objetos familiares.

• Comprende frases de acción.

• Señala varias partes del cuerpo, p ej. El codo, el cachete.

• Empieza a entender los pronombres/adjetivos personales – mi, mío, tú.

• Reconoce nuevas palabras a diario.

• Aumenta la comprensión – decodifica la sintaxis sencilla.

• Con 24 meses entiende entre 250 y 300 palabras.

• A veces imita frases de 2 - 3 palabras.

• Utiliza regularmente nuevas palabras.

• Aumenta su vocabulario expresivo con 30 palabras o más.

• Intenta contar “historias”; expresiones más largas en su lenguaje para explicar el mensaje.

• Empieza a usar su nombre al hablar de sí mismo.

• Utiliza pronombres posesivos – mío.

• Es posible que plantee preguntas con ¿dónde?: ¿Dónde el coche?.

• Con 24 meses quizás ya use frases de 2 -3 palabras con nombres, algún verbo y adjetivo.

• Las palabras se asemejan cada vez más al lenguaje real.

• Sustituye /d/ por /r/.

• Utiliza los rasgos suprasegmentales.

• Están presentes la mayoría de las vocales y diptongos.

• Empiezan a aparecer las consonantes [k, g, t].

• Amplía el uso de las consonantes [p, b, m, n, d] en posición inicial de las palabras.

• A menudo omite consonantes en posición media o final.

• Imita el juego simbólico, p. Ej., actividades del hogar.

• Utiliza un objeto para simbolizar otro.

• Puede colocar piezas triangulares, circulares y cuadradas en los tableros.

• Imita líneas verticales.

• Puede ensartar tres cuentas.

• Empieza a romper el papel.

•

• Empieza a separar en categorías los objetos del juego.

• Utiliza dos juguetes a la vez.

• Coloca cubos/bloques encima de otros/construye una torre.

• Completa rompecabezas sencillos.

• Activa juguetes mecánicos.

• Empieza a desarrollar más la confianza propia y se alegra cuando está con otras personas.

• Empieza a querer jugar.

• Responde a peticiones de los adultos.

• Imita la conversación de los adultos sobre temas conocidos.

• Utiliza las palabras para relacionarse.

• Pide información, p.ej., ¿Qué es esto?.

• Desarrolla la interacción en la conversación.

Imita que ordena muñecos y otro tipo de juguete con el mismo sistema (uno va dentro del otro).



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• La memoria auditiva abarca 2 elementos en diferentes clases de palabras.

•

Escucha canciones conocidas.

•

Comprende enunciados más extensos.

•

Escucha a distancia.

• Empieza a entender lenguaje más complejo.

• Comprende frases de acción más complejas.

• Entiende las funciones: por ejemplo, ¿qué se necesita para beber? – El niño señala el vaso.

• Empieza a entender los diferentes tamaños: grande/chico.

• Empieza también a entender las preposiciones como, p.ej., en, sobre, bajo.

• Incrementa el vocabulario receptivo.

• Comienza a entender conceptos de cantidad como, p.ej., uno, todos.

• Entiende los pronombres: él, ella, ellos, nosotros.

• Utiliza de forma más sistemática frases de 2 a 3 palabras.

• Usa algún pronombre personal como, p.ej., yo, tú.

• Pide ayuda usando dos o más palabras, por ejemplo, “lavar manos”.

• Empieza a nombrar los colores primarios.

• Se refiere a sí mismo utilizando el pronombre “yo”.

• Repite dos números al contar.

• Responde a preguntas como: ¿qué es esto?, ¿qué hace...?, ¿quién?.

• Recita canciones infantiles y otras preferidas.

• Entiende y responde a: ¿puedes...?.

• Utiliza la negación.

• Le encanta experimentar con los efectos prosódicos.

• Empieza a usar correctamente el acento.

• Repite las palabras y frases.

• Empieza a utilizar las consonantes [f, y].

• Palabra/frases reducidas: a menudo omite consonantes en posición media.

• Tiende a sobre pronunciar las palabras.

•

A menudo pronuncia la misma palabra de diferentes formas.

•

Susurra.

• Continúa el juego simbólico, p.ej., hablando por teléfono.

• Completa las acciones: aplaude.

• Utiliza los juguetes de forma apropiada.

• Cumple actividades relacionadas durante el juego.

• Hojea los libros página a página.

• Dibuja líneas verticales, horizontales y círculos.

• Aparea dibujos y formas idénticas.

• Une dos partes para completar un objeto.

• Entiende el concepto numérico de uno y dos.

• Se divierte al hablar, p.ej., imitando mantener una conversación por teléfono.

• Realiza acciones, p.ej.,aplaude.

• Empieza a desarrollar el juego paralelo con otros niños.

• Habla más durante los juegos.

• Comparte los juguetes.

• Pide ayuda usando dos o más palabras.

• Utiliza vocalizaciones más largas.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



•

• Secuencia el orden de 2 piezas de información.

• Escucha cuentos con voz grabada.

• Obedece a 2 ó 3 instrucciones.

• Entiende los verbos más comunes.

• Entiende y responde a lenguaje y órdenes más complejas.

• Obedece a 2 ó 3 órdenes verbales ensecuencia.

• Entiende varias preposiciones, p.ej., en, sobre, bajo.

• Sigue el desarrollo de los conceptos.

• Identifica partes de un objeto.

• Entiende el concepto del tiempo: hoy, ayer, mañana.

• Entiende las preguntas: ¿Qué falta aquí? ¿qué sobra aquí?.

• Conoce vocabulario de género.

• Puede describir lo que ha dibujado.

• Dice su nombre y apellido cuando se lo preguntan.

• Cuenta experiencias recientes.

• Conversa utilizando oraciones de 3 a 4 palabras.

• Empieza a usar lenguaje más complejo.

• Utiliza estas preguntas: ¿quién?, ¿dónde?, ¿por qué?.

• Utiliza pronombres como él, ella, ellos, nosotros, tú, yo.

• Utiliza algún plural.

• Utiliza posesivos.

• Mejora el uso de la negación: no, ya no, nadie.

• Empieza a usar: y/porque.

• Nombra tres o más colores.

• A veces sustituye algunas consonantes por otras.

• Todavía no tiene un control perfecto de las consonantes en posición media.

• Mantiene más a menudo las consonantes finales.

• Empieza a usar nuevas consonantes [l, r, sh, s, z, ch].

• Se perfecciona la pronunciación de las vocales y diptongos.

• Omite alguna parte acentuada del mensaje.

• Mejora considerablemente la pronunciación.

• Susurra a menudo.

• Comparte los juguetes e interactúa de forma más pertinente.

• Desarrolla el juego paralelo.

• Empieza a interesarse por escribir y dibujar.

• Comienza el juego de fantasía.

• Distingue seis colores diferentes.

• Clasifica y distingue en categorías, p.ej., cubos y cilindros.

• Nombra el objeto cuando ve el dibujo de una parte del mismo.

• Añade dos partes del cuerpo en un dibujo donde estaban omitidas.

• Se interesa por conocer cómo y por qué funcionan de un modo las cosas.

• Coloca 2 ó 3 piezas de un rompecabezas.

• Intenta dibujar una cruz.

• Interactúa y comparte con los demás.

• Recita rimas.

• Canta canciones; a veces cambia los finales.

• Participa en actividades de simulación.

• Empieza a pedir permiso a los otros.

• Expresa los sentimientos.

• Inicia la conversación.

• Formula preguntas con diversas finalidades, p.ej. para obtener información, pedir algo, etc.

La memoria auditiva abarca ya 3 elementos con diferentes clases de palabras.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• La memoria auditiva abarca ahora 5 elementos.

• Puede ordenar 3 o más piezas de información.

• Reformula un pequeño cuento.

• Obedece a 3 instrucciones.

• Procesa estructuras de oraciones complejas.

• Entiende perfectamente oraciones de 6 palabras.

• Puede escuchar un cuento entre 10 a 15 minutos.

• Comprende un lenguaje de mayor complejidad.

• Entiende conceptos más difíciles: calidad, textura, cantidad.

• Entiende el concepto de día/noche; diferencia las actividades diarias de las nocturnas.

• Obedece a instrucciones que usan conceptos de vacío/lleno, mismo/diferente.

• Entiende conceptos de lugar como, p ej., al lado de.

• Empieza a entender las comparaciones; p.ej., Soy más alto que tú.

• Entiende alrededor de 900 palabras.

• Mantiene conversaciones usando múltiples estructuras gramaticales correctas (plurales, posesivos, pronombres, preposiciones, adjetivos).

• Utiliza estas preguntas: ¿cuándo?, ¿cuánto?

• Usa “así que”, “porque”.

• Da recados.

• Describe para qué puede usarse un objeto.

• Empieza a contestar a preguntas del tipo ¿qué pasa si?

• Responde a ¿qué falta?

• Identifica qué objeto no pertenece a la serie y explica por qué

• Intenta responder a preguntas para resolver un problema: ¿qué pasa si?

• Usa aproximadamente 500 palabras inteligibles.

• Utiliza algunos grupos consonánticos como [mp, pt, br, dr, gr, sm].

• Aparecen las consonantes [j, b, t].

• Todavía hace alguna sustitución, p.ej., [gw] por [gr].

• La pronunciación de las palabras mejora con la práctica.

• Empieza la correspondencia uno a uno.

• Obedece a instrucciones que incluyen conceptos como: vacío, lleno, mismo, diferente.

• Desarrolla conceptos más difíciles como calidad, cantidad, textura.

• Compara objetos.

• Empieza a resolver problemas sencillos.

• Desarrolla la imaginación.

• Interactúa.

• Juega de forma más apropiada con otros niños.

• Muestra que entiende los sentimientos/las necesidades de los demás.

• Se relaciona mediante conversaciones sencillas.

• Inicia la conversación.

• Se divierte al hacer juegos de roles.



AUDITIVA(Audición)

LENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO



• Procesa estructuras lingüísticas más amplias y complejas, p.ej., ¿qué es algo que vive en un árbol, tiene plumas y una cresta amarilla?.

• Obedece a instrucciones con conceptos más difíciles. P. ej., Coloca el cuadrado azul grande detrás de la jarra vacía.

• Puede renarrarcuentos más largoscon detalles – 5 o más oraciones.

• Entiende perfectamente oraciones de 8 palabras.

• La comprensión del vocabulario se va consolidando.

• Entiende la diferencia entre singular y plural.

• Diferencia el significado de pasado/presente/futuro.

• Responde a analogías de final de palabra.

• Identifica objetos que faltan en una situación.

• Comprende el significado de día/mañana/tarde/noche.

• Hace comparaciones de velocidad/peso.

• Entiende entre 1500 y 2000 palabras.

• Utiliza su/de él/de ella/de ellos.

• Uso más consolidado de los plurales: regulares e irregulares.

• Habla sobre dibujos y libros de cuentos.

• Utiliza un juego imaginativo más sofisticado.

• Utiliza la negación y algunos modales como: no debería, no puede.

• Recurre a las comparaciones.

• Saca conclusiones.

• Desarrolla expresiones coloquiales.

• Realiza preguntas como ¿cuánto? ¿cómo?.

• Utiliza entre 800 y 1500 palabras.

• Hace uso de estructuras lingüísticas más complejas.

• Las vocalizaciones espontáneas siguen la mayoría de las veces las reglas gramaticales.

• Disminuyen las omisiones y sustituciones.

• Se consolidan la mayoría de las consonantes.

• Surgen más grupos consonánticos en posición inicial y final.

• Cadencia y ritmo normal.

• Utiliza el nivel de volumen apropiado.

• Tiene la entonación apropiada.

• Véase el gráfico Sonidos del Habla, pág. 14.

• Dibuja objetos sencillos.

• Entiende los conceptos de tiempo: hoy/mañana/ayer/por la mañana/tarde/noche.

• Dice cuántos dedos tiene.

• Asocia un objeto a una actividad, p. ej., termómetro/ doctor

• Sigue desarrollando la imaginación.

• Aumenta la concentración.

• Copia dibujos sencillos de líneas.

• Asocia formas similares.

• Saca conclusiones.

• La confianza y autoestima se consolidan.

• Puede realizar peticionespor parte de otraspersonas como el tendero, etc.

• Utiliza la entonación justa.

•

Inicia una conversación.

• Se adapta para cambiar un tema.

• Utiliza el lenguaje para distintos propósitos comunicativos: obtener y ofrecer información, expresar necesidades / sentimientos, negociar.


SONIDOS DEL HABLA*

pmnbkgdtñfyrlsshchjvZ

pmnb k g d t ñ f y r l s sh ch j v Z

papámamánobebéquesogatodadotomateñoñofloresyaratónleónsollloracochejamónviejozapato

1 2 3 4 5 6 7 8

Sonidos

Vocales Vocales

Edad (Años)

* Límites superiores de la edad habitual para producir consonantes. Fuente citada: Estabrooks, W. (1998) Cochlear Implant for Kids, © 1998 Warren Estabrooks and The Alexander Graham Bell Association of the Deaf. Inc. Reprinted by Permission.


NOTAS PERSONALES_____________________________________________________________________________________________________________________

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FORMULARIO DE LA ESCALA INTEGRADA DE DESARROLLOEste documento está diseñado para utilizarse con la Escala Integrada de Desarrollo (Escuchar Aprender y Hablar – Cochlear 2005).

1. Rellene la parte superior del formulario con el nombre del niño y otra información.

2. Registre el progreso del niño en función a la Escala Integrada de Desarrollo

3. Registre la edad auditiva (EA) del niño en la columna vertical a lo largo del lado izquierdo, por ejemplo. El desarrollo del niño desde el primer acceso efectivo al sonido- ajuste de los audífonos o activación del implante coclear.

4. La fila horizontal a lo largo de la parte superior del registro muestra las seis áreas principales del desarrollo que se seguirán:• Percepción auditiva

• Lenguaje receptivo: qué es lo que el niño entiende

• Lenguaje expresivo: qué es lo que el niño dice

• Habla: cómo lo pronuncia

• Cognición: proceso de pensamiento.

• Comunicación: interacción social con otros (pragmática)

5. Para cada etapa de edad auditiva (EA), hay dos espacios.

( + ) Habilidades u objetivos en desarrollo. Esto significa que el niño está empezando a desarrollar sus habilidades en esta etapa pero no los ha alcanzado todavía. Estas son metas que los padres y los terapeutas del lenguaje o rehabilitadores están trabajando.

( ) Habilidades u objetivos conseguidos. Esto significa que el niño está demostrando habilidades particulares de esa etapa de edad auditiva (EA) en su lenguaje espontáneo e interacciones en casa, con los padres, varios miembros de la familia, y más adelante con los amigos.

Para cada una de las seis columnas verticales. Marque la fecha de comienzo en la columna ( + ), y después, la fecha de objetivo conseguido ( ) en la línea correcta.

Para una visión más clara sobre el progreso del desarrollo, también se pueden rellenar los espacios con colores, como se muestra en la parte superior de la fila. Sin embargo, la información clave es la fecha de inicio y de objetivo alcanzado.

6. Columna Edad Cronológica (EC)Para cada etapa de EA, registre en la columna la edad cronológica (EC) del niño. Esto es información importante: ser capaz de observar la brecha entre la EA y EC. Esperamos que esto se reduzca a lo largo del tiempo.

La expectativa general de un niño diagnosticado de pérdida auditiva antes de los 12 meses de edad y después de un programa de habilitación auditiva, es que pueda conseguir un nivel de audición y lenguaje expresivo apropiado a su edad en la edad escolar …”siempre y cuando se estimule en un ambiente rico en lenguaje donde el foco es el aprendizaje a través de la escucha” (Escuchar Aprender y Hablar, Teoría de la Habilitación Auditiva).

Las expectativas pueden ser diferentes en aquellos niños que tienen problemas adicionales. Se recomienda un control regular sobre el progreso del niño. Este formulario le dará una visión clara de los avances en las 6 áreas clave del desarrollo, en relación a la edad auditiva (EA) y edad cronológica (EC).

(EID):


FORMULARIO DE SEGUIMIENTO DE LA ESCALA DE DESARROLLO INTEGRADA

EA (meses)

ECCOMPETENCIAS

AUDITIVASLENGUAJERECEPTIVO

LENGUAJEEXPRESIVO


SOCIAL (Pragmática)

43 – 48

+ + + + + +37 – 42

+ + + + + +31 – 36

+ + + + + +25 – 30

+ + + + + +19 – 24

+ + + + + +16 – 18

+ + + + + +13 – 15

+ + + + + +10 – 12

+ + + + + +7 – 9

+ + + + + +4 – 6

+ + + + + +0 – 3

+ + + + + +

Nombre: ________________________________________ F.N.: ___________________________ F.A.: ___________________________Fecha de Nacimiento Fecha de Activación

Como líder mundial en soluciones auditivas implantables, Cochlear se dedica a ayudar a personas que padecen hipoacusia de moderada a profunda a disfrutar de una vida llena de audición. Hemos proporcionado más de 550.000 dispositivos implantables que han ayudado a personas de todas las edades a oír y a conectar con las oportunidades que brinda la vida.

Deseamos brindar a la gente la mejor experiencia auditiva para toda la vida y acceso a las innovaciones tecnológicas futuras. Contamos con la mejor red clínica de investigación y apoyo del sector.

Esta es la razón por la que la mayoría de la gente prefiere a Cochlear por encima del resto de marcas de implantes auditivos.

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Pida consejo a su profesional de la salud acerca de los tratamientos para la hipoacusia. Los resultados pueden variar, y el profesional de la salud le indicará qué factores pueden afectar a sus resultados. Lea siempre las instrucciones de uso. No todos los productos están disponibles en todos los países. Si desea obtener información sobre los productos, póngase en contacto con el representante local de Cochlear.

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