ensayo analisis de la propuesta de la reforma educativa docente
DESCRIPTION
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR CON ESPECIALIDAD EN PROYECTOS EDUCATIVOS Curso: Tendencias y Desafíos en la Educación Docente: Ing. Claudia Esmeralda Marisol Villela Cervantes HERALDO ARTURO OVANDO CONTRERAS Guatemala, Junio 2012 INTRODUCCION 1. ANTECEDENTES DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN GUATEMALA 2. JUSTIFICACIÓN DE LA CRECION DE LA CARRERA DOCENTETRANSCRIPT
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR CON ESPECIALIDAD EN
PROYECTOS EDUCATIVOS
Curso: Tendencias y Desafíos en la Educación
Docente: Ing. Claudia Esmeralda Marisol Villela Cervantes
ENSAYO
ANALÍSIS DE PROPUESTA DE LA REFORMA EDUCATIVA DOCENTE.
HERALDO ARTURO OVANDO CONTRERAS
Guatemala, Junio 2012
INTRODUCCION
La propuesta de la carrera docente busca que el profesional cuente con un sistema que le
permita crecer profesionalmente, otorgándosele la valorización dignificación que le
corresponde, como una profesión que contribuye al desarrollo social y cultural de los pueblos,
la propuesta contiene entre otros componentes como se ve el desarrollo profesional del
docente en el marco de la carrera docente, luego se presentan aspectos generales, esta
propuesta constituye el resultado de un acuerdo entre la Universidad de San Arlos de
Guatemala a través de la Escuela de Formación de Profesionales de Enseñanza media y del
Sindicato de trabajadores del Magisterio Nacional con el auspicio del Proyecto de la Reforma
Educativa en el Aula de la agencia de Estados Unidos para el desarrollo Internacional. Con el
fin de sustentar la opinión solicitada basaré los criterios en las lecturas sugeridas y las
reflexiones sobre las mismas desarrolladas en el curso Tendencias y Desafíos en la Educación.
Entre las tendencias e innovaciones educativas para el siglo XXI, lo que me llama más la
atención es el potencial de la tecnología y los desafíos que se están promoviendo, pues cada
día se inventa algo nuevo y hay que estar aprendiendo en la marcha, y por lo tanto en el
ámbito de la educación superior, se debe preparar a los futuros profesionales a afrontar estos
cambios. Para lograrlo se debe fomentar en los docentes la búsqueda de nuevas formas de
enseñar en cuanto a los contenidos de los cursos y la metodología de enseñanza que incluyan
el uso de las TICs.
Entre los retos que el docente debe asumir en este siglo es la de aumentar su capacidad
para existir en la incertidumbre, transformarse y provocar el cambio, también deben ser
capaces de atender las necesidades sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad, preservar
la investigación y la ponencia de estudios científicos originales para alcanzar y mantener un
nivel indispensable de calidad y colocar en primer lugar a sus estudiantes con el fin de lograr
una educación para toda la vida. Se están evidenciando que las universidades están
abriéndose a los cambios dentro de sus estructuras y pensum de estudios; las universidades
hoy en día, están preparándose y buscando alianzas estratégicas con otras universidades o con
instituciones internacionales.
1. ANTECEDENTES DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN GUATEMALA
Se considera al obispo Francisco Marroquín como el primer maestro y la educación
primaria, media y superior empieza en la edad media, controladas en su totalidad por
españoles, la primer escuela primaria en Guatemala surge entre 1532 y 1534, denominada
escuela de primeras letras, la educación media registra sus inicios en 1548, con la creación de
cátedra de gramática latina y luego en 1676, nace la Universidad de San Carlos de Guatemala,
en todos los casos los primeros profesores fueron españoles , pertenecientes a una orden
religiosa. Tiempos después la primer escuela normal en Guatemala, fue creada en 1835, por
iniciativa del gobierno del Doctor Mariano Gálvez, incrementándose durante el gobierno de
Justo Rufino Barrios, es importante destacar que desde 1922, se viene discutiendo, sobre
trasladar la formación de maestros de educación primaria a nivel superior, lo que motivó que
en 1929 se creara la escuela normal superior, que fue clausurada en 1932, la que pretendía,
preparar maestros del nivel primario, con dos años de nivel superiores, en 1945, fue fundada la
facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con lo cual se dio
inicio a la formación de profesores de enseñanza media. En 2003, se autoriza mediante el
acuerdo ministerial No. 923, el traslado de las escuelas normales a nivel y se les da
acreditación universitaria. En 2008 la Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la
escuela de formación de profesores de enseñanza media EFPEM y el sindicato de trabajadores
de la Educación –STEG, presentó al Ministerio de Educación, el documento “Bases para el
desarrollo del sistema de formación docente en Guatemala, conocido como el libro azul, en
donde se plantean entro otros aspectos, lineamientos consensuados con la Dirigencia
Magisterial.
2. JUSTIFICACIÓN DE LA CRECION DE LA CARRERA DOCENTE
Se tiene que tener claro, que sobre el maestro recae la gran responsabilidad de formar las
nuevas generaciones de nuestro país, considerándose a la familia y a la escuela como las dos
de las instituciones más importantes, para tal efecto, si una de las dos falla las consecuencias
son lamentables, pero si las dos falla las consecuencias son catastróficas, tal como sucede en la
actualidad hay crisis en la familia y en la escuela y los resultados se observan a diario en las
calles, si como país deseamos desarrollarnos debemos mejorar dichas instituciones,
empezando por los maestros quienes con su formación, conducta y desempeño, aseguran
mejores resultados en los procesos educativos.
3. EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ENTENDIDO DENTRO DEL
MARCO DE LA PRESENTE PROPUESTA
El desarrollo profesional del maestro visto en esta propuesta como un proceso continuo y
permanente, que surge con la formación inicial, continúa con el desarrollo del desempeño y se
perfecciona con su experiencia laboral, para lograrse el desarrollo profesional docente debe
transformarse las escuelas normales y así garantizar la formación inicial, Es importante señalar
que para lograr el desarrollo profesional en el docente, además de la preparación inicial, debe
de dársele inducción al maestro que inicia en la docencia, cuya tarea debe ser desempeñada
por un profesor distinguido, ya sea de la misma escuela o de otra, cuya misión será apoyar al
maestro de reciente ingreso, en el aspecto administrativo y docente. Otro aspecto importante lo
constituye la Actualización Docente, para formarlo según sea los avances en la tecnología y la
ciencia, para enfrentar la realidad de la práctica Docente. Otro aspecto importante para
lograrlo lo constituye la profesionalización docente por medio de la cual, el profesor logra un
nivel de formación superior, con el objetivo de cumplir con las expectativas de la formación
inicial superior y por último lo constituye el acompañamiento pedagógico, jugando el asesor
pedagógico un rol importante, acompañando al tutor y al maestro en todas las fases indicadas
anteriormente.
4. ASPECTOS GENERALES DE LA CARRERA DOCENTE
Se considera como carrera docente a el proceso por medio del cual se ingresa a la docencia,
se transita por ella, considerándose como el mecanismo, mediante el cual se reconoce la
formación académica, que los decentes presentan desde que inician al magisterio, así como la
formación que van adquiriendo en el ejercicio profesional. En la Carrera docente se persiguen,
objetivos tales como: mejorar la calidad de la educación nacional
Garantizar que la docencia sea ejercida por personas idóneas
Propiciar el desarrollo y crecimiento profesional
Desarrollar una política laboral y salaria basada en la carrera docente.
Entre los principios de la carrera docente se puede mencionar a mejorar las condiciones del
magisterio y la calidad de la educación del país, tales como, reconocer la calidad, formación y
experiencia de los docentes, justicia, estabilidad y permanencia, mejoramiento de la formación
docente y garantizar que todo ascenso o mejoramiento de las condiciones del docente sea por
mérito, experiencia y formación, según sea el caso.
5- CONCLUSIONES
La propuesta propone mejorías sustanciales en la formación academia y profesional del
docente, lo que ayudaría a fortalecer la calidad educativa y como resultado una
sociedad más próspera y desarrollada.
Las acciones educativas inician en la familia y se complementan en la escuela, por lo
que si se falla en una de ellas surgen problemas serios, pero si se falla en las dos se dan
problemas catastróficos.
El maestro forma una parte central en el proceso del sistema educativo y recae sobre el
la gran responsabilidad de formar a las nuevas y futuras generaciones que serán las que
rijan el destino del país, el cual puede ser de éxito o fracaso, el cual dependerá de la
formación que hayan recibido.
No basta que los maestros reciban mejores salarios, que haya mayor cobertura, que
existan más escuelas y maestros, si no que es necesario lograr transformaciones que
vayan desde la formación de los docentes, hasta la reforma del currículum educativo
en las escuelas que forman maestros.
6 BIBLIOGRAFIA
1. Álvarez Aragón, Virgilio, Adolescentes y la formación de maestros, FLACSO,
Guatemala, editorial de las ciencias sociales 2009.
2. Argueta Bienvenido et, al, censo de Escuelas Normales en Guatemala 2004, URL,
Facultad de Humanidades, Guatemala 2005
3. Asamblea Legislativa de Costa rica, Estatuto de Servicio Civil, Costa Rica 2000
4. Asociación de Docentes e investigadores de córdoba, algunas, reflexiones sobre la carrera
docente.