ENFOQUES CURRICULARES Shirley Grundy“toda práctica educativa supone un concepto de hombre y de mundo”

Curriculum construcción cultural forma de organizar conjunto de

prácticas educativas humanas actúan e interactúan personas en I.E. conocer el contexto de la I.E.

Teoría de los intereses constitutivos del conocimiento (Jüngens Habermas)

“Conocimiento es construido por el hombre”INTERÉS

H. Se orienta Hacia el placer Creación de producciones

Que prolonguen supervivencia

Se fundamenta en la racionalidad

Interés fundamental “racionalidad”

Intereses orientaciones fundamentales de la especie humana y los intereses puros, son orientaciones racionales.

Racionalidad y sus manifestaciones podrá determinar lo que un grupo humano pueda distinguir como “conocimiento”

“ los intereses constitutivos del conocimiento configuran lo que consideramos que constituye el conocimiento y determinan categorías mediante las que lo organizamos”

Intereses cognitivos básicos

Constituyen los tres tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en nuestra sociedad

Técnicos:Empírico – analítica

Prácticos:Histórico – hermenéutica

Emancipatorios: Críticas

Cuando Tanto el conocimiento como la acción interactúan en la práctica educativa están determinados por un interés cognitivo particular.

Objetivos : necesidad de sobrevivir y reproducirse por parte de la especieInterés Técnico:

Orientación básicahacia el control y gestión del medio

Saber( ciencias empírico–analíticas)experiencia y observación,experimentación. Conexiones: hipotético-Deductivas Positivismo Saber estructurado sobrehipótesis, observacionesy predicciones

Interés Práctico: Orientado: comprensión Comprender el mediopara interactuar con él. Necesidad de vivir en elmundo y formando parte de él. Postura moral¿qué debo hacer? Llevar acabo la acción correctaen ambiente concreto. Producción del saber:Dando significados. Ciencias I:Tratar la acciónen sentido Global , con Documentos de registro

Interés Emancipador nterés fundamental puro:Emancipación (independenciaDe lo que está fuera del individuo). Autonomía yResponsabilidad Emancipación: principiosevolutivo implícito en elacto del habla. Libertad no es ontológica,Es trascendental por estar implícita en la naturalezaHumana, en el acto “habla” Libertad: unido a interesesPor verdad y justiciaI.Eman: autonomía responsable

Interés Técnico:

Predicciones permitenExplotación técnica. Saber es poder Control- explotaciónTécnica del saber. Interés por explicar, son base de control del medio Reglas técnicas basadas en Saber empírico. Educación: experimentacióndeducimos LEYES sobre cómo se aprende, entonces promover reglas : aprender Teorías tradicionales oTecnológicas por objetivos:“controlar el aprendizaje delalumno”

Interés Práctico: Acción se reproduceComo texto, Interpretándose dealguna manera Comprensión: elaboraciónse juicios que ayuden aactuar de manera racional y moral. Acción subjetiva.Interacción con el ambienteConsiderado sujeto de inter Acción. Basado en la interpretaciónConsensuada de significados Diseño Curriculum: procesoDonde D-A interactúanPara dar sentido al mundo.Promover la acción correcta Modelo de proceso se basa en El juicio del profesor..

Interés emancipador Prudentes decisionesInformadas por cierto tipo de saberGenera Teorías CríticasExplican cómo actúaLa restricción y deforma-ción para inhibir LibertadProcesos de Autorreflexión Preocupado por la potenciación (decisiones) Curriculum emancipadorTenderá a la libertad, en una serie de niveles 1ªconciencia: participación2ªpráctica: acción para cambiarEstructuras de aprendizaje queLimitan la libertad.3ª relación recíproca de D-AEntre autorreflexión y acción