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JESÚS, AMIGO DE LA JUVENTUD

ELIZABETH ARANA QUINTERO

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

PEREIRA

2012

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JESÚS, AMIGO DE LA JUVENTUD

ELIZABETH ARANA QUINTERO

INFORME DE PRÁCTICA ACADÉMICA

Tutora

LUZ MARINA PINEDA DÍAZ

Lic. Educación Religiosa

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

PEREIRA

2012

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DEDICATORIA

A mi familia Por su apoyo, colaboración

y paciencia durante todo el proceso de formación.

A los docentes que con su arduo trabajo

contribuyen en la construcción de conocimiento

con la esperanza de un mundo mejor.

4

AGRADECIMIENTOS

A Dios por la fortaleza, sabiduría, los dones espirituales y materiales recibidos, con los cuales se obtiene la capacidad y oportunidad de estar a su servicio.

A la familia que con su apoyo, colaboración y paciencia contribuyeron a la realización con éxito de la Práctica profesional I y II

A la Institución Educativa San Vicente Hogar, por proporcionar la oportunidad de realizar la práctica educativa I y con ella crecer personal y profesionalmente.

A la Hermana Sor Beatriz Elvira Estrada Montaño, docente titula del área de educación religiosa, quien con su amor y profesionalismo orientó, acompañó y brindó los elementos necesarios para la realización de la Práctica profesional

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TABLA DE CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 10

1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA .................... 11

1.1 REFERENTE HISTÓRICO .............................................................................. 12

1.2 MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: ..................................................................... 13

1.3 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: ...................................................................... 13

2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 15

3. OBJETIVOS .................................................................................................................... 16

3.1 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I ...................................... 16

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA DOCENTE I ................................... 16

3.3 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE II ...................................... 16

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA DOCENTE II ............................. 17

4. ESTADO DEL ARTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ..................................... 18

SAN VICENTE HOGAR .................................................................................................... 18

4.1 VISIÓN DE LA REALIDAD .................................................................................. 18

4.2 OBJETIVOS QUE PLANTEA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

VICENTE HOGAR PARA LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ......................... 19

4.3 CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA .......................................... 21

4.4 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ...................................... 21

4.5 TIEMPO DE ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ........................... 22

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4.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

.......................................................................................................................................... 22

4.7 EL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ............................................ 22

4.8 EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ........................................... 22

4.9 FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN

COLOMBIA ................................................................................................................... 23

1. 4.9.1 Pronunciamientos del estado ....................................................................... 23

2. 4.9.2 Pronunciamiento de la Iglesia sobre la educación Religiosa en Colombia 23

5. ................................................................................ PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA

.............................................................................................................................................. 26

5.1 PLAN ANUAL .......................................................................................................... 26

5.1.1 Grado sexto .......................................................................................................... 26

5.1.2 Grado séptimo ..................................................................................................... 30

5.1.3 Grado octavo ....................................................................................................... 34

5.1.4 Grado noveno ...................................................................................................... 38

5.1.5 Grado diez ........................................................................................................... 42

5.1.6 Grado once ........................................................................................................... 46

5.2 PLAN DE UNIDAD ................................................................................................. 50

5.2.1 Grado sexto .......................................................................................................... 50

5.2.2 Grado séptimo ..................................................................................................... 54

5.2.3 Grado octavo..................................................................................................... 57

5.2.4 Grado noveno ................................................................................................... 60

5.2.5 Grado Décimo .................................................................................................. 63

5.2.6 Grado once ........................................................................................................ 67

5.3 PLAN DE CLASE .................................................................................................... 71

5.3.1 Grado sexto .......................................................................................................... 71

5.3.2 Grado sexto .......................................................................................................... 74

5.3.3 Grado séptimo .................................................................................................. 77

7

5.3.4 Grado octavo..................................................................................................... 80

5.3.5 Grado noveno ................................................................................................... 83

5.3.6 Grado Décimo .................................................................................................. 86

5.3.7 Grado Once ....................................................................................................... 89

6. ........................................................ PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

.............................................................................................................................................. 92

CONCLUSIONES ............................................................................................................... 95

RECOMENDACIONES...................................................................................................... 96

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 97

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LISTA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1 Organigrama .................................................................................................... 14 Ilustración 2 Soy persona importante ................................................................................... 26 Ilustración 3 Evaluación por competencias .......................................................................... 29 Ilustración 4 Soy Dinámico en mi familia ............................................................................ 30

Ilustración 5 Evaluación por competencias .......................................................................... 33 Ilustración 6 construyendo-comunidad ................................................................................ 34 Ilustración 7 Evaluación por competencias .......................................................................... 37

Ilustración 8 Mi opción por el bien ...................................................................................... 38 Ilustración 9 evaluación por competencias ........................................................................... 41 Ilustración 10 Mi vida tiene sentido ..................................................................................... 42 Ilustración 11 Evaluación por competencias ........................................................................ 45

Ilustración 12 Soy protagonistas de una nueva sociedad ..................................................... 46 Ilustración 13 evaluación por competencias ......................................................................... 49

Ilustración 14 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 50 Ilustración 15 Evaluación por competencias ........................................................................ 52 Ilustración 16 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 54

Ilustración 17 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 56 Ilustración 18 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 57

Ilustración 19 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 59

Ilustración 20 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 60

Ilustración 21 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 62 Ilustración 22 Con Cristo le encuentro sentido a mi vida .................................................... 63

Ilustración 23 Evaluación por competencias ........................................................................ 64 Ilustración 24 Competencias alcanzadas por procesos ......................................................... 66 Ilustración 25 Hago parte de una sociedad ........................................................................... 67 Ilustración 26 Evaluación por competencias ........................................................................ 68 Ilustración 27 Competencias por procesos ........................................................................... 70 Ilustración 28 La Biblia Palabra de Dios .............................................................................. 71

Ilustración 29 El anuncio de la Buena Nueva....................................................................... 74 Ilustración 30 La unidad familiar ......................................................................................... 77

Ilustración 31 el hombre necesita relacionarse .................................................................... 80 Ilustración 32 , camino perfecto de amor ............................................................................. 83

Ilustración 33 En el amor mi vida tiene sentido ................................................................... 86 Ilustración 34 Jesús, amigo de la juventud ........................................................................... 89

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RESUMEN

RESUMEN ABSTRACT

La práctica Docente más que una transmisión de conocimientos, es un compartir y un acompañamiento desde el proceso de formación intelectual, apuntando a crecer en humanidad, a fortalecer los valores personales, familiares y sociales, buscando que los alumnos desarrollen un aprendizaje significativo desde la fe y el amor de Dios y con ello potenciar la dimensión espiritual fundamental en el crecimiento integran de las personas. Así mismo, es la oportunidad para que los estudiantes desde la academia, entren en contacto con su Ser Superior, y estén en capacidad de dar cuenta de los fenómenos religiosos desde lo antropológico, psicológico, axiológico y social. Palabras clave: Docente, conocimiento, formación, aprendizaje, valores, fe, amor.

Teaching practice rather than a transfer of knowledge, is a share and an escort from the process of intellectual training, aiming to grow in humanity, strengthen personal values, family and community, looking for students to develop meaningful learning from faith and the love of God and thus enhance the spiritual dimension in the growth up of people. It is also an opportunity for students from the academy, into contact with your Higher Self, and are able to account for religious phenomena from the anthropological, psychological, social and axiological. Key words: Teacher, knowledge, formation, learning, values, faith, love.

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INTRODUCCIÓN

La importancia de la práctica docente radica en renovar la educación religiosa, de darle una nueva mirada, para que los estudiantes no la perciban como una materia de relleno o de pérdida de tiempo, sino por el contrario, sea algo significativo para sus vidas. Para ello, se busca llegarles con una pedagogía actualizada, adaptada al mundo de hoy, buscando que los jóvenes desde la fe y el amor de Dios encuentren espacios de crecimiento humano, social, personal y espiritual.

La práctica docente más que una transmisión de conocimientos, es un compartir, un acompañamiento desde el proceso de formación intelectual, apuntando a crecer en humanidad, a fortalecer los valores personales, familiares y sociales, buscando que los alumnos desarrollen un aprendizaje significativo desde la fe y el amor de Dios y con ello potenciar la dimensión espiritual fundamental en el crecimiento integral de las personas.

Igualmente es la oportunidad para que los estudiantes desde la academia, entren en contacto con su Ser Superior, y estén en capacidad de dar cuenta de los fenómenos religiosos desde lo antropológico, psicológico, axiológico y social.

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1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA

San Vicente de Paúl (1580-1660) La Institución Educativa San Vicente Hogar, se encuentra ubicada en la zona céntrica del municipio de Pereira, calle 31 No. 6-30 perteneciente a la comuna centro y al núcleo educativo No 4. Tiene el nombre del fundador de la Comunidad vicentina San Vicente de Paúl, se encuentra rodeada de establecimientos comerciales de diversos productos y servicios, de los cuales muchos tienen sus hijas estudiando en el plantel. En la actualidad el colegio funciona con modalidad femenina.

Presenta una gran demanda de estudiantes de diversos estratos y sitios del área metropolitana que aspiran a ingresar por el deseo de sus familias, quienes reconocen la excelente formación en valores y preparación para la vida futura; además por la excelente ubicación donde hay fácil acceso desde diferentes puntos de la ciudad.

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1.1 REFERENTE HISTÓRICO

La fundadora de la Institución Educativa San Vicente Hogar en Pereira, fue la hermana Vicenta Holguín. Existe una constancia de creación del Colegio expedida por el Núcleo según ordenanza Departamental No. 017 del 6 de noviembre de 1963. El día 10 de Febrero de 1964, se inician labores con tres grados de primaria 1º, 2º, 3º; entre 1966 y 1967 se completa todo el nivel de básica primaria. Para el año 1994 nuevamente surge otro grado que da albergue y formación a aquellas niñas que deben iniciar la escolaridad: el grado de transición o preescolar.

En 1997 se implementa la educación básica secundaria en forma paulatina, para ofrecer a las estudiantes continuidad en el proceso formativo. Para el año 2000 el plantel albergaba 498 estudiantes y se realiza la primera certificación de grado 9º. En el 2002 el colegio tenía 15 grupos desde Preescolar hasta 9º; este mismo año mediante Resolución departamental No 2369 del 30 de octubre de 2002 los establecimientos educativos: Jorbalán y San Vicente Hogar se integran técnica, administrativa y financieramente conformando en adelante la nueva Institución Educativa San Vicente Hogar que ofrecería el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media.

En el 2003 se inicia una nueva época de cambios: Implementación de la media técnica en Administración con el grado décimo, adopción de los símbolos institucionales: Escudo y Bandera, ajustes al himno del colegio, adecuaciones de la planta física, apertura de dos jornadas: en la mañana secundaria y media y en la tarde preescolar y básica primaria.

En el año 2004 se celebran los 40 años de la fundación de la institución y el 22 de septiembre del 2004, mediante resolución No. 404 expedida por la Secretaría de Educación Municipal se reconoce oficialmente el nivel de Educación Media Técnica con especialidad en Administración, logrando graduar la primera promoción de “Bachilleres

técnicos con especialidad en administración”.

En septiembre de 2005 con la CIAF – Corporación Instituto de Administración y Finanzas y algunos colegios de Media Técnica se conformó una Red de Instituciones Educativas en Ciencias Administrativas – RIECA.

Por otra parte la Institución firma un convenio con la CIAF - Corporación Instituto de Administración y Finanzas cuya finalidad es la de generar la oportunidad para las estudiantes acceder al ciclo de la educación superior en los programas Técnico Profesional en Administración de Empresas, Administración Financiera, Mercadotecnia y Comercio Exterior, así mismo se implementan procesos de capacitaciones sobre el modelo pedagógico contemporáneo “Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora – EEPT”.

Se firma convenio con la Universidad Católica Popular de Risaralda, cuyo propósito es fortalecer la cooperación y la integración académica que les permita a ambas instituciones ampliar la oferta a sus comunidades educativas. El convenio se dio

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especialmente para el programa de Economía. La Institución logra posicionarse en nivel ALTO en las pruebas ICFES.

En el 2007 se logra la integración de la institución con el SENA, a través de los programas “Documentación y Registro de operaciones contables” y “Planificación para

la creación y gestión de empresas”. Los dos grados décimos (10ºs), se encontraban

matriculados en el SENA; el convenio fue firmado entre el SENA y la Secretaría de Educación Municipal.

En la cualificación de los procesos institucionales, se implementa el Proyecto LECTORES COMPETENTES, con la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani de la ciudad de Bogotá para la implementación de la Cátedra Lectores Competentes desde el Preescolar hasta el grado 11. Se diseñó el logo y el lema, con la participación de la comunidad educativa, mediante un concurso. El lema recoge el sentir de la comunidad a través de las diferentes propuestas que se presentaron, e identifica la razón de ser del comité y de la misma Institución: “SERVIMOS CON CALIDAD HACIA LA EXCELENCIA HUMANA”.

El año 2009 A través de la orientación del Proyecto Líderes Siglo XXI el comité de Calidad, apoyado por los diferentes estamentos de la Institución, trabajó durante el año en LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA que marca el direccionamiento hacia el año 2014, cuando se celebrarán los 50 años de Fundación de la Institución. Se inició de igual manera la sensibilización en los procesos de inclusión basados en el decreto 366 y con la orientación y el apoyo de la Unidad de Atención Integral, tomando conciencia que ya se atiende población con necesidades educativas especiales y en condiciones de vulnerabilidad, prueba de ello es la atención brindada a las niñas del hogar y quienes son razón fundamental de la Institución. Hasta el año 2011 han egresado de esta institución ocho promociones, y en la actualidad se atiende una población de 915 estudiantes desde preescolar hasta la media técnica.

1.2 MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Formar desde el humanismo cristiano y vicentino una mujer integral en los ámbitos humano, académico y técnico fundamentados en un sistema de calidad incluyente.

1.3 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

En el año 2014, la Institución Educativa San Vicente hogar, mediante la filosofía vicentina e integrada a la formación técnica y tecnológica de la población femenina de la región, será reconocida por la formación cristiana, la calidad en el servicio, la excelencia académica y la atención a las situaciones de vulnerabilidad de las estudiantes.

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1.1 VALORES:

Superación, fe y solidaridad, para el desarrollo de competencias.

Número de colaboradores: 45 Administrativos: 11 Docentes: 34

Ilustración 1 Organigrama

Fuente: Institución Educativa San Vicente Hogar

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2. JUSTIFICACIÓN

En Colombia la Educación Religiosa Escolar es un área fundamental y obligatoria consignada en la Constitución Política de Colombia en sus artículos 19,69 y 68. El ser religioso es una las dimensiones del ser humano, necesaria para la formación integral de la persona.

Cuando en las instituciones educativas se habla de clase de educación religiosa muchos la confunden con catequesis, con doctrina y pretende abolirla de los planes de estudio, porque desconocen su importancia dentro del proceso de formación de los estudiantes.

El interés por realizar la practica profesional docente en la Institución Educativa San Vicente Hogar, radica en la oportunidad de crecer humana y profesionalmente en una institución con confesionalidad religiosa.

Se pretende llevar a las estudiantes vicentinas una nueva pedagogía, nuevos métodos de estudio, ya que el área de religión requiere ser presentada como algo novedoso, dinámico y diferente de las demás áreas del plan de estudios. El mensaje que la ERE debe ser diferente y renovado, acorde a la mentalidad de los jóvenes de la actualidad, quienes presentan tantos cuestionamientos sobre la fe y la existencia de Dios. Así mismo, incentivar a las jóvenes vicentinas a acercarse su Ser Superior y permitir la apertura a la maravillosa experiencia de Dios en sus vidas.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I

Realizar la Práctica Docente I y II en la Institución Educativa San Vicente Hogar, empleando los conocimientos adquiridos durante todo el proceso de formación en la UCP, tanto en la línea pedagógica, teología y humanista, para de esta forma brindar una clase de educación religiosa diferente, renovada y dinámica a las jóvenes vicentinas.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA DOCENTE I

Incentivar en las estudiantes el gusto por la asignatura de educación religiosa, a

través del aprendizaje significativo para que deguste el mensaje cristiano.

Procurar que la clase de educación religiosa sea un encuentro dinámico y variado,

que les permita a las estudiantes un espacio agradable de reflexión y de encuentro con su Ser Superior.

Fortalecer en las estudiantes vicentinas una actitud positiva frente a la vida, la fe, el amor de Dios, que les permita fortalecer actitudes y valores cristianos.

3.3 OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE II

Facilitar un ambiente educativo donde se desarrolle la formación integral de las estudiantes vicentinas, de tal manera que se propicie una experiencia significativa, para que puedan integrar fe y vida y proyectarlo con actitudes concretas, consigo mismas, con los otros y con el medio ambiente.

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3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRÁCTICA DOCENTE II

Propiciar una experiencia significativa de la fe, fortaleciendo los valores cristianos y la solidaridad con los más necesitados.

Reconocer la importancia de un proyecto de vida definido y claro que les permita sentirse responsables con ellas mismas, con los mas necesitados y con el entorno, todo ello ejercido desde diversos grupos sociales

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4. ESTADO DEL ARTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN VICENTE HOGAR

4.1 VISIÓN DE LA REALIDAD

La Institución Educativa San Vicente Hogar desarrolla sus actividades académicas basadas en las Competencias Básicas para el área de Educación Religiosa y la Competencias Ciudadanas, desde donde se pretende despertar habilidades para saber vivir en paz, en las que las estudiantes puedan expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.

Así mismo, deben aprender a tener manejo adecuado de las situaciones que se presentan en las relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto, ejercitándose en valores como: disponibilidad, aceptación, cuidado por lo otro y por los otros, solidaridad, perdón comprensión, alegría, dialogo, superación, fe como expresión de lo trascendente, el servicio, cooperación, compromiso, motivación, actitud positiva, trabajando de manera específica con las competencias de:

COMPRENDER, la cual busca que las estudiantes Interpreten las experiencias humanas desde la experiencia cristiana y sus diferentes lenguajes: Bíblicos, narrativos, litúrgicos, culturales y morales. DAR RAZÓN DE LA FE: Muestra la capacidad de realizar procedimientos y formas de explicación desde la investigación, dando sentido y correlacionándolo con la cultura. SABER INTEGRAR FE Y VIDA: Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su vida personal el saber religioso cotidiano, para lograr la síntesis entre fe y vida. APLICAR A LA REALIDAD: Saber aplicar el saber religiosos a la realidad sociedad y eclesial en función de un cambio, de una transformación de la cultura y de la sociedad y de una renovación en la vida cristiana.

Todo ello desde los enfoques especiales del área como son:

ANTROPOLÓGICO, desde donde se abordan los problemas y temas desde la perspectiva que prepara al ingreso en la dimensión religiosa, es decir, desde los umbrales de la evangelización, constituidos por la reflexión y las vivencias trascendentales de orden social, ético, filosófico y religioso.

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RELIGIOSO trata los problemas y temas abordados desde la perspectiva de la

Divina Revelación en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la Divina Revelación.

El CRISTOLÓGICO, aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la

Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y la experiencia de los Apóstoles y los primeros cristianos.

ECLESIOLÓGICO, se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la

historia postbíblica, esto es, de la tradición del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo. Así mismo se presentan planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje.

4.2 OBJETIVOS QUE PLANTEA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

VICENTE HOGAR PARA LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

La Institución Educativa San Vicente Hogar diseña los objetivos para cada uno de los grados como elementos de competencia así: Grado sexto:

Integrar la historia personal con el plan divino de la salvación, resignificando las actitudes de convivencia en relación consigo mismo, con los otros, con Dios y con el mundo.

Confrontar los principios de vida con los valores propuestos por Jesús desde el Evangelio y las enseñanzas doctrinales.

Construir el proyecto de vida, en coherencia con las dimensiones propias de un auténtico cristiano.

Grado séptimo:

Identificar la familia como escuela de valores, en la que tiene la misión de ser constructor de paz y de unidad.

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Profundizar en la influencia de la familia en la constitución de la sociedad y de la Iglesia, como comunidad de vida y amor, establecida por Dios para el desarrollo pleno de la persona.

Proyectar los valores adquiridos en familia a otros escenarios sociales.

Grado octavo:

Identificar la forma como el hombre se realiza plenamente desde el servicio, valor pilar de construcción comunitaria.

Sustentar que la dimensión social del ser humano proviene de Dios comunidad, que lo creó como proyecto de amor.

Promover las vivencias comunitarias y fraternas como medio de realización personal.

Grado noveno:

Interiorizar el hecho moral en la cultura, en el que los principios y valores universales constituyen parámetro para la vida personal.

Discernir que el hecho moral tiene su raíz en la naturaleza humana y en el corazón de la cultura, teniendo como fundamento la moral cristiana

Asumir opciones por la verdad, el bien y la belleza, teniendo la persona de Jesucristo como paradigma perfecto de liberación y amor.

Grado décimo:

Identificar el aporte de la experiencia religiosa en la búsqueda de sentido de vida para toda existencia humana.

Asumir posiciones definidas frente a los diferentes significados que le dan a la vida las corrientes de la postmodernidad

Integrar la dimensión trascendente dentro del proyecto de vida, en consonancia con los valores éticos y evangélicos.

Grado once

Identificar los principios constructores de la doctrina Social de la Iglesia Confrontar la realidad social del país, con los postulados evangélicos y la

doctrina social de la Iglesia. Asumir el protagonismo social desde el potencial que tiene en su ser interno,

para la construcción de procesos que generan cambios sociales.

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4.3 CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

Grado sexto:

Destacar la importancia y el valor sublime de la persona humana y sus derechos, como creación de Dios dando valor de trascendencia a la vida misma

Grado séptimo:

Profundizar en la misión de la familia, como célula fundamental de la sociedad.

Grado octavo:

Identificar las dimensiones comunitarias del hombre como ser social.

Grado noveno:

Identificar e interiorizar el hecho moral en la cultura.

Grado décimo

Identificar el aporte de la experiencia religiosa en la búsqueda de sentido de vida para toda existencia humana.

Grado once

Asumir el protagonismo social desde el potencial que tiene en su ser interno, para la construcción de procesos que generan cambios sociales.

4.4 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

El método de estudio utilizado por la Institución Educativa San Vicente Hogar es el Aprendizaje significativo, el cual consiste en desarrollar las posibilidades de aprendizaje para así conseguir por medio de la mejora de las técnicas de destrezas, estrategias y habilidades acercarse al conocimiento; es decir, aprender supone, no solamente adquirir un conocimiento sino convertirse en aprendiz por propia voluntad, consciente, y eficaz. Así mismo, la metodología utilizada por consiste en ritmos de entrega de lectura dirigida, portafolio para cada uno de los periodos, porcentajes en los trabajos, así mismo Se acuerdan normas para el trabajo de la UPC y se hace claridad del lugar de consecución de los materiales.

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4.5 TIEMPO DE ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

La Institución Educativa San Vicente Hogar es un colegio confesional, por lo tanto, maneja (2) horas semanales de clase de educación religiosa para los grados sexto a noveno, un promedio de 28 horas por periodo, para un total de 80 horas para el año escolar, puesto que ella forma parte de las 9 áreas fundamentales y obligatorias prescritas en la ley 115, art. 23, que también pide que se les asigne el 80% del tiempo semanal que la institución dispone para realizar el plan de estudios. Los grados diez y once ven el área de educación religiosa durante un semestre, con una intensidad horaria de 2 horas por semana y 40 horas durante los dos periodos. Ello en razón de estar realizando la media técnica.

4.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

La Evaluación se hace por competencias desde el saber conocer, saber hacer y saber ser, teniendo en cuenta la autoevaluación, la cohevaluación y la heteroevaluación, otorgándole un porcentaje a cada uno de los procesos desarrollados durante el periodo. Cabe anotar que la Institución Educativa San Vicente Hogar maneja solo tres periodos durante el año escolar, pero en ellos se incluyen todos lo temas requeridos por cada uno de los grados.

4.7 EL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

La docente encargada del área de Ecuación Religiosa en la Institución Educativa San Vicente Hogar para la educación media y media técnica, Sor Beatriz Estrada Mont año, religiosa Vicentina, licenciaciada En Educación Religiosa de la Universidad Católica Popular de Risaralda, actualmente se encuentra adelantando estudios de postgrado.

4.8 EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

La estudiante Vicentina, dentro de su proceso de formación, debe haber interiorizar conocimientos, actitudes y procesos relacionados con el valor del testimonio de vida cristiana, en relación consigo misma, con Dios, con los otros y con el mundo, ya que, identifica en hechos concretos la fe unida a la vida, los rasgos característicos de Dios revelados por Jesucristo, el sentido del testimonio en las relaciones con los demás, el manejo adecuado de la Palabra de Dios de acuerdo a la temática propuesta, el actuar con responsabilidad en los trabajos que se le asignan, manifestando sentimientos de misericordia por todos los que sufren como expresión del carisma Vicentino.

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4.9 FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN

COLOMBIA

4.9.1 Pronunciamientos del estado

La enseñanza de la Educación Religiosa Escolar tiene su fundamento en la Constitución Política de Colombia de 1991 (arts. 19, 67 y 68), además hay otros artículos que tienen que ver con el tema: 1, 2, 13,93, 44,53, 94,150, 164, 189,214 y 215. En la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994, arts. 5, 13, 23, 24) y en la Ley estatutaria sobre libertad religiosa y de cultos (Ley 133 de 1994, arts. 2, 6), Decreto 4500 de Diciembre del 2006, a través del cual el Ministerio de educación concibe la Educación Religiosa como área fundamental y obligatoria.

Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948. Art. 2, 18 y 26; Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, 1966. Arts. 2 y 13; Pacto de Derechos Civiles y Políticos, 1966. Art. 18; Convención Americana Sobre Derechos Humanos. Pacto de San José de Costa Rica, 1969 art. 12; Convención de Viena sobre los tratados, 1969 art. 26 y 27. Ley 133 del 23 de mayo de 1994. Ley Estatutaria de libertad religiosa, Ley 115 del 8 de febrero de 1994. art. 23, 24 y 31; Resolución 2343 de 1996. art. 9 y 14; Directiva Ministerial No 02 del 5 de febrero de 2004 con el título “Orientaciones sobre

Educación Religiosa”

Así mismo La Educación Religiosa escolar está fundamentada legalmente en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de 1968, Derecho a la libertad religiosa e ideológica, artículo 18, numeral 4: “Los Estados Parte en el presente Pacto se comprometen

a respetar la libertad de los padres y, en su caso, de los tutores legales para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”. En la Sentencia C-555/94 diciembre 6 Corte Constitucional Inconstitucionalidad, artículos 155, 159, 160 y 162 Ley 115/94; la directiva Ministerial 002 de 2004, la cual da orientaciones para la Educación Religiosa.

4.9.2 Pronunciamiento de la Iglesia sobre la educación Religiosa en Colombia

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Concordato de 1973 entre la Santa Sede y la República de Colombia. Art. 12. Con el acuerdo para la reforma de algunos artículos del concordato. Noviembre 20 de 1992.

Decreto C1/99 Sobre la idoneidad del docente encargado de la clase de religión

La LXVII Asamblea Plenaria Ordinaria de la Conferencia Episcopal de Colombia. Considerando:

a) Que, al tenor del canon 804, § 1, compete a las conferencias episcopales dar normas generales sobre los diversos aspectos relativos a la formación y educación religiosa católica que se imparta en cualesquier escuela.

b) Que al aprobar las Normas Complementarias para Colombia, la Conferencia Episcopal se abstuvo de dar normas sobre educación religiosa católica porque “1.

La prescripción del Canon 804 está cumplida de varios modos por la Conferencia Episcopal”, quedando claro que “2. Cuando las circunstancias lo pidan, la Conferencia, en aplicación de este Canon, dará las normas que estime conveniente”.

c) Que tanto el Articulo XII del Concordato de 1973, como el Articulo 6º, lit. i), de la

Ley 133 de 1994, disponen que compete a la autoridad eclesiástica certificar sobre la idoneidad de quien ejerce la docencia en educación religiosa.

d) Que, de conformidad con lo establecido en el canon 804, § 2, del Código de

Derecho Canónico, son criterios para determinar la idoneidad del profesor de educación religiosa: su recta doctrina, el testimonio de su vida cristiana y su actitud pedagógica.

e) Que, al tenor del canon 805, es derecho del Ordinario del Lugar nombrar o aprobar

los profesores de Educación Religiosa Católica, así como removerlos o exigir que lo sean por razón de religión o de moral.

f) Que la Enseñanza Religiosa Escolar, según lo establecido en el Directorio general

para la Catequesis, es considerada como una “disciplina escolar, con las misma exigencia de sistematicidad y rigor que las demás materias” (Cfr., Nº 73); por lo cual, es necesario que quien aspira a la certificación eclesiástica para la docencia en educación religiosa, sea un profesional de la educación y por tanto posea los títulos que así lo acrediten.

25

g) Que la posesión de títulos profesionales en educación religiosa, teología, ciencias religiosas, catequesis, teología y ciencias eclesiásticas, es un indicador de profesionalidad en los profesores de educación religiosa y permite presumir el conocimiento de la “recta doctrina” y la posesión de “habilidad pedagógica”.

26

5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA

5.1 PLAN ANUAL

5.1.1 Grado sexto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE HOGAR

MUNICIPIO PEREIRA

PLAN ANUAL DE CURSO

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Ilustración 2 Soy persona importante

Fuente: http://www.fonditos.com/caricaturas/snoopy/snoopy_y_sus_amigos-01024.php

http://www.fonditos.com/caricaturas/snoopy/snoopy_y_sus_amigos-01024.php

27

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Integrar Fe y vida, de tal manera que la estudiante proyecte con actitudes concretas su ser trascendente. Potenciando el ser desde su parte interna, elevándolo a la dignidad de Hijo de Dios, de manera que se sienta responsable de los otros como hermano, con la vida natural o ecológica como administrador y consigo mismo como autor de sus decisiones de vida, ejercidas dentro de grupos sociales diversos.

GRADO DE ESCOLARIDAD: Sexto

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA:

Identificar los factores socioculturales que inciden en la formación espiritual de la persona humana

Reconocer a la luz de la Biblia las realidades del Plan de Dios, ubicándolo en nuestro contexto

Identificar a la luz del Evangelio el modelo cristiano para forjar la personalidad cristiana

Valorar e indagar los aportes y caminos que presenta la Iglesia para forjar personas de bien para la sociedad

CORRELACIÓN:

Formación Ciudadana: Se interviene en una mirada y acción conjunta con la cátedra de formación ciudadana el respeto a las diversas manifestaciones culturales, la defensa de la vida, y el desarrollo de solidaridad con las personas de sectores vulnerables.

Ética y Valores: Se promoverá en una mirada trasversal el desarrollo de una ética que permita una sana convivencia en la sociedad y el desarrollo de la tolerancia.

Lengua Castellana: Se busca fortalecer en común acuerdo el desarrollo de competencias lingüísticas, entendida dicha fortaleza como elemento básico para la interpretación de textos bíblicos y habilidad necesaria en ambas asignaturas.

Ciencias Sociales: Se identificarán los rasgos característicos de los personajes, el contexto y los hechos de la época de Jesús, traídos a la realidad social actual.

ESTRUCTURA DE CURSO:

UNIDAD UNO: DESARROLLO PERSONAL Y PROYECTO DE VIDA TEMAS:

Incidencia de la cultura en la persona Facultades y dimensiones del ser humano

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UNIDAD DOS: DESCUBRIENDO NUESTRO PROYECTO PERSONAL A LA LUZ DE LA REVELACIÓN DEL DIOS DE ISRAEL

Responsabilidad personal El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios Relación personal con Dios

UNIDAD TRES: DIGNIDAD Y SENTIDO DE LA PERSONA HUMANA ACORDE AL MODELO DE JESÚS

María en la formación de la fe personal Dimensión humana y divina de Jesús Rasgos personales de Jesús Experiencias con Dios Padre y el Espíritu Santo El misterio Pascual

UNIDAD CUATRO: La VIVENCIA DE LA IGLESIA HECHA REALIDAD EN CADA UNO DE NOSOTROS

La Iglesia se construye desde el servicio a la humanidad El Espíritu y la transformación personal Identidad cristiana y el sacramento del bautismo María y la renovación de la fe en la actualidad

MÉTODOS Y TÉCNICAS:

MÉTODOS: El método para desarrollar el proceso de aprendizaje estará guiado por la combinación del Inductivo para integrar las experiencias personales y la cotidianidad apoyada en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana.

El método deductivo se incorpora a las reflexiones de las verdades de la fe.

TÉCNICAS: Talleres, guías de aprendizaje, observaciones, exposiciones, trabajo en grupo, cuentos y dibujos.

RECURSOS: audiovisuales, Internet, blog, correo electrónico, Chat, biblioteca, signos litúrgicos

IHS: 2 horas semanales

29

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Se hará una evaluación por procesos ajustada al decreto 1290 del 16 de abril de 2009, de tipo cualitativo y cuantitativo, pero se otorgará nota cuantitativa con los siguientes rangos:

Desempeño Superior 4,6- 5,0 Desempeño Alto 4,0- 4,5 Desempeño Básico 3,0- 3,9 Desempeño Bajo 0- 2,9. La nota final recogerá el proceso de competencias y atenderá a los siguientes porcentajes:

Ilustración 3 Evaluación por competencias

INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFEREN

CIAS

PROCESO

1

PROCESO

2

PROCESO

3

PROCESO

4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

Competencia Interpretativa

El SABER

Competencia argumentativa

EL SABER


EL SABER

Competencia Valorativa

EL SER


EL SER

Competencia argumentativa y

valorativa

EL SER Y EL

SABER

Competencia proyectiva

EL HACER


EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Consagración a la Virgen María Jornadas de Reflexión Eucaristía Experiencias de apostolado Convivencias Jornadas de reflexión Visitas a pobres y enfermos Actos culturales

30

5.1.2 Grado séptimo


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN ANUAL DE CURSO


Ilustración 4 Soy Dinámico en mi familia

Fuente: http://profbejarano.blogspot.com/2010/05/la-familia.html


GRADO DE ESCOLARIDAD: Séptimo

http://profbejarano.blogspot.com/2010/05/la-familia.html

31


Identificar la familia como la célula primordial de la sociedad Identificar la familia como imagen de Dios y los valores que la construyen Reconocer las enseñanzas de Jesús sobre el matrimonio y la familia Comprender los aportes de la familia cristiana a la Sociedad Actual

CORRELACIÓN:






UNIDAD UNO: LA FAMILIA LA PRIMERA COMUNIDAD TEMAS:

El ser humana y su experiencia en familia La familia y la sociedad actual humano El matrimonio y la estabilidad familiar

UNIDAD DOS: LA FAMILIA AMBIENTE DE CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL

TEMAS:

Análisis situacional de la familia actual y sus valores Dios y su ideal para la pareja humana El matrimonio del pueblo Hebreo Las enseñanzas con las cuales Dios se dirige a los hijos

32

UNIDAD TRES: LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA

La familia de Nazareth y la actualidad de sus enseñanzas El sacramento del matrimonio a la luz de Evangelio

UNIDAD CUATRO: CRECIMIENTO PERSONAL Y APORTES DE LA FAMILIA COMO GENERADORA DE VIDA

Noviazgo y sacramento dos etapas importantes de la vida La familia y su servicio a la Iglesia María en la vida familiar




TÉCNICAS: Talleres, guías de aprendizaje, observaciones, exposiciones, trabajo en grupo, cuentos y dibujos, investigación familiar.

RECURSOS: audiovisuales, Internet, blog, correo electrónico, Chat, biblioteca, signos litúrgicos. IHS: 2 horas semanales


Desempeño Superior 4,6- 5,0 Desempeño Alto 4,0- 4,5 Desempeño Básico 3,0- 3,9 Desempeño Bajo 0- 2,9.

La nota final recogerá el proceso de competencias y atenderá a los siguientes porcentajes:

33


INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFEREN

CIAS

PROCESO

1

PROCESO

2

PROCESO

3

PROCESO

4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

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Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

Experienci

a humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

Competencia

Interpretativ

El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

argumentativa y

valorativa

EL SER Y EL

SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana 2011 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Consagración a la Virgen María Eucaristía Experiencias de apostolado Convivencias Jornadas de reflexión Visitas a pobres y enfermos Actos culturales

34

5.1.3 Grado octavo


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN ANUAL DE CURSO


Ilustración 6 construyendo-comunidad

Fuente: http://buenatierra.net/2011/07/09/construyendo-comunidad/


http://buenatierra.net/2011/07/09/construyendo-comunidad/

35

GRADO DE ESCOLARIDAD: octavo


Argumentar la dimensión social y comunitaria de la persona Reconocer la comunidad como distintivo de la alianza con Dios Identificar el nuevo pueblo fundado por Dios Argumentar porque la Iglesia es servidora de la humanidad

CORRELACIÓN:






UNIDAD UNO: EL HOMBRE COMO SER SOCIAL Y COMUNITARIO TEMAS:

La naturaleza gregaria del hombre Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano Construcción de comunidad y resolución de conflictos

UNIDAD DOS: EL PUEBLO DE DIOS SE CONSTRUYÓ EN COMUNIDAD

TEMAS:

Inicio y ruptura de las primeras comunidades La promesa, la alianza, la monarquía, el exilio y renovación de la promesa

36

UNIDAD TRES: EL NUEVO PUEBLO DE DIOS

TEMAS:

Jesús como esperanza y realidad del pueblo de Israel Jesús y su misión de instituir una nueva comunidad La resurrección como fundamento del nuevo pueblo de Dios El papel de la Virgen María en el inicio del nuevo pueblo de Dios

UNIDAD CUATRO: LA IGLESIA SERVIDORA DE LA HUMANIDAD

TEMAS:

Origen y testimonio de las primeras comunidades cristianas El Espíritu como transformador y animador de las primeras comunidades Presencia de la Iglesia en el mundo María en la conformación de la Iglesia


MÉTODOS: Los métodos utilizados en esta unidad serán el inductivo apoyado en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia servicio y el amor al prójimo, como elemento indispensable en la formación integral humana, y el método deductivo se incorporará a las reflexiones de dimensiones comunitarias del hombre como ser social, mediante exposiciones orales claras, precisas y fluidas ajustándose a un plan previo, siguiendo un orden coherente en la presentación de la información y argumentaciones, contenido.

TÉCNICAS: Talleres, guías de aprendizaje, observaciones, exposiciones, trabajo en grupo.

RECURSOS: audiovisuales, Internet, blog, correo electrónico, Chat, biblioteca, signos litúrgicos



37

Desempeño Superior 4,6- 5,0 Desempeño Alto 4,0- 4,5 Desempeño Básico 3,0- 3,9 Desempeño Bajo 0- 2,9 La nota final recogerá el proceso de competencias y atenderá a los siguientes porcentajes:


INVESTIGA

CIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENC

IAS

PROCESO 1

PROCESO

2

PROCESO

3

PROCESO

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MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de las

“5S”

Competencia

Interpretativa

El SABER

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argumentativa

EL SABER

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argumentativ

a

EL SABER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

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EL SER

Competencia

argumentativa

valorativa

EL SER Y EL

SABER

Competencia

proyectiva

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proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011



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5.1.4 Grado noveno


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN ANUAL DE CURSO


Ilustración 8 Mi opción por el bien

Fuente: http://www.infancia-misionera.com/images/lavatorio.gif

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Integrar Fe y vida, de tal manera que la estudiante proyecte con actitudes concretas su ser trascendente. Potenciando el ser desde su parte interna, elevándolo a la dignidad de Hijo de Dios, de manera que se sienta responsable de

http://www.infancia-misionera.com/images/lavatorio.gif

39

los otros como hermano, con la vida natural o ecológica como administrador y consigo mismo como autor de sus decisiones de vida, ejercidas dentro de grupos sociales diversos.

GRADO DE ESCOLARIDAD: Noveno


Identificar la dimensión ética, religiosa y moral de la persona Reconocer la raíz de la moral cristiana en el pueblo de Israel Reconocer a Jesús como base de la moral cristiana Reconocer la contribución de la Iglesia a las vivencias de los valores éticos y

morales de la sociedad

CORRELACIÓN:






UNIDAD UNO: EL HOMBRE Y EL DESARROLLO DEL HECHO MORAL EN SU PROYECTO DE VIDA

TEMAS:

Ley moral-natural y su incidencia en el actuar humano. Relación entre ética y moral, entre personalidad moral y fuentes de moralidad.

40

UNIDAD DOS: DESCUBRIENDO LA MORAL CRISTIANA A LA LUZ DE LA REVELACIÓN DE DIOS EN EL ANTIGUO TESTAMENTO

Responsabilidad personal Respeto por la dignidad de la persona humana La ética en el Antiguo Testamento y su trascendencia hoy

UNIDAD TRES: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Y EL SENTIDO DE LA VIDA ACORDE AL MODELO DE JESÚS

Seguir a Cristo y las exigencias éticas y morales que ello implica El amor de Cristo en el desarrollo de actitudes de solidaridad y misericordia Jesús invita a un comportamiento moral

UNIDAD CUATRO: EL DEBER CRISTIANO EN EL DESARROLLO MORAL DE LA IGLESIA

La moral se construye desde el servicio a la Iglesia y al prójimo Contribución de la Iglesia al crecimiento moral y espiritual de sus fieles María y su participación en la revitalización de la fe



El método deductivo se incorpora a las reflexiones de las verdades de la fe, desde donde se fomentará la participación en debates de discusión crítica con argumentos e ideas convincentes y persuasivas que demuestren claridad de pensamiento y de la temática a tratar. Así mismo, Producción de textos con intención literaria y de otros tipos (descriptivos, expositivos, argumentativos.


RECURSOS: de índole audiovisual (Internet, blog, correo electrónico, Chat), biblioteca, signos litúrgicos, u otros tipos de recursos educativos.

41




Ilustración 9 evaluación por competencias

INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCIAS

PROCESO

1

PROCESO

0 2

PROCESO

0 3

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0 4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales, frente

a lo que el autor

presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de las

“5S”


El SABER


EL SABER


EL SABER


EL SER


EL SER


valorativa

EL SER Y EL

SABER


EL HACER


EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011



42

5.1.5 Grado diez


MUNICIPIO DE PEREIRA

PLAN ANUAL DE CURSO


Ilustración 10 Mi vida tiene sentido

Fuente: http://jpc-hagase.blogspot.com/

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Integrar Fe y vida, de tal manera que las estudiantes proyecten con actitudes concretas su ser trascendente. Potenciando el ser desde su parte interna, elevándolo a la dignidad de Hijo de Dios, de manera que se sienta responsable de los otros como hermanos, con la vida natural o ecológica como administradoras y consigo mismas como autoras de sus decisiones de vida, ejercidas dentro de grupos sociales diversos.

GRADO DE ESCOLARIDAD: Décimo

http://jpc-hagase.blogspot.com/

43


Identificar el aporte de la experiencia religiosa en la búsqueda de sentido de vida para la existencia humana.

Asumir con posición critica los diferentes significados de la vida Integrar la dimensión trascendente del ser humano dentro de su proyecto de

vida, de conformidad con los valores éticos y religiosos. Identificar el proyecto de vida cristiano como fuente inspiradora del propio

proyecto y su compromiso con la sociedad.

CORRELACIÓN:


Ética y Valores: Se promoverá en una mirada trasversal el desarrollo de la ética y la moral que permitan en desarrollo de la tolerancia para sana convivencia en la sociedad.

Lengua Castellana: Se busca fortalecer en común acuerdo el desarrollo de competencias lingüísticas, entendida dicha fortaleza como elemento básico para la interpretación de textos, habilidad necesaria en ambas asignaturas.


TEMAS:

UNIDAD UNO: LOS JÓVENES BUSCAN EL SENTIDO DE SUS VIDAS

1. El sentido que le dan a la vida los jóvenes 2. Aportes del humanismo en la búsqueda de sentido 3. Planear un proyecto de vida 4.

UNIDAD DOS: LA EXPERIENCIA RELIGIOSA Y SU IMPORTANCIA EN EL PROYECTO DE VIDA

1. La experiencia religiosa y el sentido de la vida 2. El Reino de Dios, un desafío para las nuevas generaciones

44

UNIDAD TRES: JESÚS FUNDAMENTA EL PROYECTO DE VIDA DEL CRISTIANO

1. Jesús como propuesta de vida llena de amor 2. La identidad cristiana

UNIDAD CUATRO: EL PROYECTO DE V IDA CRISTIANO

1. La Iglesia en el nuevo milenio 2. Aportes de la Iglesia para ayudarle a los jóvenes a construir su proyecto de vida




TÉCNICAS: Talleres, guías de aprendizaje, observaciones, exposiciones, trabajo en grupo, mapas mentales y esquemas.


IHS: 2 hora semanal

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Se espera que las estudiantes asimilen su proceso formativo, por lo tanto, se valorará por procesos de acuerdo con la producción propia de cada unidad de trabajo, así como de la observación, la escucha, las habilidades en el campo de la expresión, la lógica, y la interpretación. Realizando una

45

evaluación ajustada al decreto 1290 del 16 de abril de 2009, de tipo cualitativo y cuantitativo, otorgándose nota cuantitativa con los siguientes rangos



INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCI

AS

PROCESO

1

PROCESO

0 2

PROCESO

0 3

PROCESO

0 4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo que el

autor presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de las

“5S”

Competencia

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El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

argumentativa

y valorativa

EL SER Y

EL SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Elaboración: Arana, 2012



46

5.1.6 Grado once



PLAN ANUAL DE CURSO


Ilustración 12 Soy protagonistas de una nueva sociedad

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?q=los+jovenes+de+hoy&hl=es&sa=X&gbv=2&biw


GRADO DE ESCOLARIDAD: Once


http://www.google.com.co/imgres?q=los+jovenes+de+hoy&hl=es&sa=X&gbv=2&biw

47

Analizar la realidad social del país y del mundo para reinterpretarla a la luz del Evangelio

identificar los problemas sociales que afronta el país y confrontarlos con los grupos a portan a la recontracción del tejido social.

Asumir protagonismo social, para la edificación de procesos que generen cambios sociales.

Identificar el perfil de la nueva sociedad, fundamento de la doctrina social de la Iglesia, para participar responsablemente en la construcción de la misma.

CORRELACIÓN:




Biología: se incorpora un paralelismo entre el cuerpo humano y sus partes con la Iglesia como cuerpo y Cristo como cabeza de la misma.


UNIDAD UNO: PROBLEMAS SOCIALES Y APORTES CONSTRUCTIVOS

TEMAS:

Buscando caminos Distintas miradas a la realidad social del país y del mundo Análisis de la realidad social desde la óptica cristiana

UNIDAD DOS: LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LA REVELACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO

La experiencia de Dios en los orígenes La relación entre los problemas sociales y la Alianza entre Dios y el pueblo de

Israel Los profetas y el compromiso social

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UNIDAD TRES: EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD

Relación entre fe y compromiso social Zaqueo quiere conocer a Jesús Así se hace presente el Reino

UNIDAD CUATRO: APORTE DE LA IGLESIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD

El compromiso social de la Iglesia en un mundo cambiante Jesús ejemplo de amor solidario Los jóvenes los protagonistas.






IHS: 1 hora semanal

49

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Se espera que las estudiantes asimilen su proceso formativo, por lo tanto, se valorará por procesos de acuerdo con la producción propia de cada unidad de trabajo, así como de la observación, la escucha, las habilidades en el campo de la expresión, la lógica, y la interpretación. Realizando una evaluación ajustada al decreto 1290 del 16 de abril de 2009, de tipo cualitativo y cuantitativo, otorgándose nota cuantitativa con los siguientes rangos:


La nota final recogerá el proceso de competencias y atenderá a los siguientes porcentajes:

Ilustración 13 evaluación por competencias

INVESTIGA

CIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCIAS

PROCESO 1

PROCESO

0 2

PROCESO

0 3

PROCESO

0 4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo que el

autor presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de las

“5S”

Competencia

Interpretativa

El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

argumentativa

y valorativa

EL SER Y

EL SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2012 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:


50

5.2 PLAN DE UNIDAD

5.2.1 Grado sexto



UNIDAD NO. 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: La Persona Humana y Sus Derechos

GRADO DE ESCOLARIDAD: Sexto

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Potenciar la dignidad y sentido de la persona humana en la jóvenes Vicentinas acorde al modelo de Jesús, para responder a los grandes interrogantes del ser humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer a María como guía espiritual en la formación de la fe Reconocer como Jesús nos permite potenciar la dignidad y el sentido de la vida

personal Identificar en Jesús el tipo de relaciones personales y sociales que dignifican al

cristiano Descubrir la acción del Espíritu Santo en nuestras vidas Hallar la relación del Misterio Pascual y la trasformación personal

Ilustración 14 Competencias alcanzadas por procesos

SABER SABER SABER SER SER SER

SABER

HACER

SER

Competencia

Interpretativa

Competencia

argumentativa

Competencia

argumentativa

Competencia

Valorativa

Competencia

Valorativa

Competencia

argumentativa y valorativa

Competencia

proyectiva

Competencia

proyectiva

INVESTIGACIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCIAS

PROCESO 1

PROCESO

02

PROCESO

0 3

PROCESO

0 4

MEDIO

AMBIENTE

51

Saber esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes personales, frente

a lo que el autor

presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

SUBTEMA:

LA DIGNIDAD Y SENTIDO DE LA PERSONA HUMANA ACORDE AL MODELO DE JESÚS

María en la formación de la fe personal Dimensión humana y divina de Jesús Rasgos personales de Jesús Experiencias con Dios Padre y el Espíritu Santo El misterio Pascual

ESTÁNDARES:

Enfoque Antropológico: La persona humana y sus derechos Enfoque Religioso: El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios Enfoque Cristológico: En Jesucristo Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad

TIEMPO PROBABLE 4 semanas

TIEMPO REAL 3 semanas

METODOLOGÍA: Los métodos a utilizado en esta unidad serán el Inductivo apoyado en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana., y el método deductivo se incorporará a las reflexiones de las verdades de la fe.

CORRELACIÓN DE LA UNIDAD:

52





ACTO DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: lecturas bíblicas, talleres, crucigramas, sopa de letras, collage, etc.

MATERIAL DIDÁCTICO: Lecturas mensaje, canciones, carteleras, afiches, etc.


Consagración a la Virgen María Eucaristía Jornadas de reflexión Actos culturales

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD O EJE CURRICULAR:

Se hará una evaluación por competencias, siguiendo los procesos de autoevaluación, cohevaluación y heteroevaluación, teniendo en cuenta los siguientes rangos y porcentajes:



INVESTIGAC

IÓN

EXPOSICI

ÓN

INFEREN

CIAS

PROCESO

1

PROCESO

2

PROCESO

3

PROCESO

4

MEDIO

AMBIENTE

Saber esencial

Tema

Aportes

personales,

Experienci

Escalando en

Mi vida en

La Iglesia

Manejo de

53

Propuesto investigado frente a lo

que el autor

presenta

a humana valores Cristo nos orienta programa de

las “5S”


El SABER


EL SABER


EL SABER


EL SER


EL SER


valorativa

EL SER Y EL

SABER


EL HACER


EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

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PLAN DE UNIDAD Y/O EJE CURRICULAR

UNIDAD NO. 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA AMBIENTE DE CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL

GRADO DE ESCOLARIDAD: Séptimo

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Potenciar el sentido de la unidad familiar en la jóvenes Vicentinas acorde al modelo de la Familia de Nazaret, para responder a los grandes interrogantes del ser humano.


Reconocer las enseñanzas de Jesús sobre el matrimonio y la familia Comprender los aportes de la familia cristiana a la Sociedad Actual



SABER

HACER

SER

Competencia

Interpretativa

Competencia

argumentativa

Competencia

argumentativa

Competen

Valorativa

Competencia

Valorativa

Competencia


Competencia

proyectiva

Competencia

proyectiva

INVESTIG

EXPOSICION

INFEREN

CIAS

PROCES

O 1

PROCESO

0 2

PROCESO

0 3

PROCESO

0 4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

Experienc

ia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

55

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011 SUBTEMAS:

Dios y su ideal de la pareja humana Análisis situacional de la familia actual y sus valores El matrimonio del pueblo Hebreo Las enseñanzas con las cuales Dios se dirige a los hijos

ESTÁNDARES:

Enfoque Antropológico: Familia, célula primordial de la sociedad

Enfoque Eclesiológico: El ser y la misión de la familia cristiana en el mundo de hoy


TIEMPO REAL 3 semanas METODOLOGÍA: : El método para desarrollar el proceso de aprendizaje estará guiado por la combinación del Inductivo para integrar las experiencias personales y la cotidianidad apoyada en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana. El método deductivo se incorpora a las reflexiones de las verdades de la fe.


Formación Ciudadana: Se interviene en una mirada y acción conjunta con la cátedra de formación ciudadana para fomentar desde la familia el respeto a las diversas manifestaciones culturales y reconocimiento de la valoración que da el estado a la estabilidad familiar.

Ética y Valores: Se promoverá en una mirada trasversal el desarrollo desde el seno familiar de una ética que permita una sana convivencia en la sociedad y el desarrollo de la tolerancia.


56






Se hará una evaluación por competencias, siguiendo los procesos de autoevaluación, cohevaluación y heteroevaluación, teniendo en cuenta con los siguientes rangos y porcentajes:



INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFEREN

CIAS

PROCES

O 1

PROCESO

0 2

PROCESO

0 3

PROCESO

0 4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

p ropuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

Experienc

ia

humana

Escalando en

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Mi vida en

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La Iglesia

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Manejo de

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Competencia

Interpretativa

El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

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argumentativa

EL SABER

Competenci

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EL SER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia


EL SER Y EL

SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

57

5.2.3 Grado octavo




UNIDAD NO. 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL HOMBRE COMO SER SOCIAL Y COMUNITARIO

GRADO DE ESCOLARIDAD: Octavo

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Identificar la realización personal del hombre desde la vida comunitaria, el servicio y el amor al prójimo, como elemento indispensable en la formación integral humana.


Reconocer la dimensión social y cultural del hombre como proyecto del amor de Dios, realizado en Comunidad

Identificar la realización personal desde el servicio y la vida en comunidad Identificar en Jesús el tipo de relaciones personales y sociales que dignifican al

cristiano Descubrir la acción del Espíritu Santo en la vida comunitaria


SABER SABER SABER SER SER SER SABER HACER

SER

Competencia

Interpretativa

Competencia

argumentativa

Competencia

argumentativ

a

Competen

Valorativa

Competencia

Valorativa

Competencia

argumentativa

y valorativa

Competencia

proyectiva

Competencia

proyectiva

INVESTIGA

CIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENC

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PROCESO

02

PROCESO

0 3

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MEDIO

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Tema

Aportes

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a humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de las

58

propuesto investigado que el autor

presenta

“5S”

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

SUBTEMAS:

Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano La realización personal desde el servicio y la vida en comunidad La acción del Espíritu Santo en la vida en la vida comunitaria

ESTÁNDARES:

Enfoque antropológico: La dimensión Comunitaria del hombre

Enfoque Cristológico: La Iglesia es el pueblo de Dios fundado por Jesucristo



METODOLOGÍA: Los métodos utilizados en esta unidad serán el inductivo apoyado en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia servicio y el amor al prójimo, como elemento indispensable en la formación integral humana, y el método deductivo se incorporará a las reflexiones de dimensiones comunitarias del hombre como ser social, mediante exposiciones orales claras, precisas y fluidas ajustándose a un plan previo, siguiendo un orden coherente en la presentación de la información y argumentaciones, contenido e investigación.




59









INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFEREN

CIAS

PROCESO

1

PROCESO

2

PROCESO

3

PROCESO

4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

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a humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

Competencia

Interpretativa

El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

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EL SER

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EL SER

Competencia


EL SER Y EL

SABER

Competencia

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EL HACER

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proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

60

5.2.4 Grado noveno


MUNICIPIO DE PEREIRA PLAN DE UNIDAD Y/O EJE CURRICULAR

UNIDAD NO. 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: DIGNIDAD Y SENTIDO DE LA PERSONA HUMANA ACORDE AL MODELO DE JESÚS

GRADO DE ESCOLARIDAD: Noveno

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Identificar las visiones que influyen en el juicio moral, para analizarlas en la cotidianidad y proponer alternativas de solución a los problemas morales.


Seguir a Cristo y las exigencias éticas y morales que ello implica Reconocer y desarrollar en Cristo actitudes de solidaridad y misericordia Reconocer la invitación que nos hace Jesús a seguir un comportamiento moral



SABER

HACER

SER

Competencia

Interpretativa

Competencia

argumentativa

Competencia

argumentativa

Competencia

Valorativa

Competencia

Valorativa

Competencia

argumentativa y

valorativa

Competencia

proyectiva

Competencia

proyectiva

INVESTIG

EXPOSICION

INFEREN

CIAS

PROCESO

1

PROCES

02

PROCES

0 3

PROCES

0 4

MEDIO

AMBIENTE

Saber esencial

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Tema investigado

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el autor

presenta

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Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia nos

orienta

Manejo de

programa de las

“5S”

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

61

SUBTEMAS:

Jesús nos propone el amor a Dios como único camino para ser perfectos, La solidaridad y la misericordia a luz del mensaje de Cristo

La retribución divina ante el comportamiento moral

ESTÁNDARES:

Enfoque Antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona Enfoque Cristológico: Cristo, fundamento de la moral cristiana


TIEMPO REAL 3 semanas METODOLOGÍA: El método para desarrollar el proceso de aprendizaje estará guiado por la combinación del Inductivo para integrar las experiencias personales y la cotidianidad apoyada en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana.





ACTO DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: lecturas bíblicas, talleres, dinámicas, reflexiones, crucigramas, sopa de letras, collage, etc.


62







INVESTIGAC

IÓN

EXPOSICI

ÓN

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AS

PROCESO

1

PROCESO

2

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PROCESO

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Saber esencial

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Tema

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Aportes

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humana

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Manejo de

programa

de las “5S”

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EL SABER

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EL SER

Competencia

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EL SER

Competencia

argumentativa y

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EL SER Y EL

SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

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EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2011

63

5.2.5 Grado Décimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN VICENTE HOGAR


Ilustración 22 Con Cristo le encuentro sentido a mi vida



UNIDAD NO. 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS JÓVENES BUSCAN EL SENTIDO DE SUS VIDAS

GRADO DE ESCOLARIDAD: Décimo

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Estimular la búsqueda de sentido de la vida desde la propuesta del hecho religioso.


64



Asumir con posición crítica los diferentes significados de la vida Integrar la dimensión trascendente del ser humano dentro de su proyecto de

vida, de conformidad con los valores éticos, morales y religiosos.



SABER

HACER

SER

Competencia

Interpretativa

Competencia

argumentativa

Competencia

argumentativa

Competencia

Valorativa

Competencia

Valorativa

Competencia

argumentativa

y valorativa

Competencia

proyectiva

Competencia

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INVESTIG

ACIÓN

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INFERENCI

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PROCESO

1

PROCESO

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MEDIO

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Saber

esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo que

el autor

presenta

Experiencia

humana

Escalando en

valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2012

SUBTEMAS:

1. El ser humano se interroga sobre el sentido de su vida

2. Importancia del proyecto de vida

3. El hecho religioso concierne a todo ser humano

4. El proyecto de vida que nos presenta Jesús

ESTÁNDARES: Reconozco la importancia de darle sentido a la vida



65

METODOLOGÍA: El método para desarrollar el proceso de aprendizaje estará guiado por la combinación del Inductivo para integrar las experiencias personales y la cotidianidad apoyada en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana.




Ética y Valores: Se promoverá en una mirada trasversal el desarrollo de la ética y la moral que permitan en desarrollo de la tolerancia para sana convivencia en la sociedad.

ACTO DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: lecturas bíblicas, talleres, dinámicas, reflexiones, crucigramas, sopa de letras, collage, etc.





Se espera que las estudiantes asimilen su proceso formativo, por lo tanto, se valorará por procesos de acuerdo con la producción propia de cada unidad de trabajo, así como de la observación, la escucha, las habilidades en el campo de la expresión, la lógica, y la interpretación. Realizando una evaluación ajustada al decreto 1290 del 16 de abril de

66

2009, de tipo cualitativo y cuantitativo, otorgándose nota cuantitativa con los siguientes rangos y porcentajes:



INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCI

AS

PROCESO

1

PROCESO

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PROCESO

3

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MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

Propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo

que el autor

presenta

Experienci

a humana

Escalando

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Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

Competencia

Interpretativa

El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

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EL SER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competencia

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EL SER Y EL

SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2012

67

5.2.6 Grado once

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN VICENTE HOGAR



Ilustración 25 Hago parte de una sociedad

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://files.humavsnnature.webnode.com.co/

UNIDAD NO. 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: PROBLEMAS SOCIALES Y APORTES CONSTRUCTIVOS

GRADO DE ESCOLARIDAD: Once

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Desarrollar la capacidad de observación y análisis de la realidad social del país y del mundo, para reinterpretarla a la luz de la propuesta cristiana.

68


Identificar los elementos fundamentales en el análisis cristiano de la realidad. Describir la visión de esperanza que propone el evangelio.



SABER

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SER

Competencia

interpretativa

Competencia

argumentativa

Competencia

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Competen

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Valorativa

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argumentativa

y valorativa

Competencia

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Competencia

proyectiva

INVESTIG

ACIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCIAS

PROCESO

1

PROCESO

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PROCESO

0 3

PROCESO

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MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

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Tema

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personales,

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presenta

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humana

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en valores

Mi vida

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La

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nos

orienta

Manejo de

programa

de las “5S”

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2012

SUBTEMAS:

Buscando caminos Distintas miradas a la realidad social del país y del mundo Análisis de la realidad social desde la óptica cristiana

ESTÁNDARES:

Enfoque antropológico: moral social y participación de la Iglesia Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de nueva sociedad



69

METODOLOGÍA: Los métodos utilizados en esta unidad serán el inductivo apoyado en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia servicio y el amor al prójimo, como elemento indispensable en la formación integral humana, y el método deductivo se incorporará a las reflexiones de dimensiones comunitarias del hombre como ser social, mediante exposiciones orales claras, precisas y fluidas ajustándose a un plan previo, siguiendo un orden coherente en la presentación de la información y argumentaciones, contenido e investigación.




ACTO DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: lecturas bíblicas, talleres, crucigramas, sopa de letras, collage, coplas, plegables, Etc.

MATERIAL DIDÁCTICO: Lecturas mensaje, canciones, carteleras, afiches, textos guías, películas, Internet. etc.




Se espera que las estudiantes asimilen su proceso formativo, por lo tanto, se valorará por procesos de acuerdo con la producción propia de cada unidad de trabajo, así como de la observación, la escucha, las habilidades en el campo de la expresión, la lógica, y la interpretación. Realizando una evaluación ajustada al decreto 1290 del 16 de abril de 2009, de tipo cualitativo y cuantitativo, siguiendo los procesos de autoevaluación,

70

cohevaluación y heteroevaluación. Otorgándose nota cuantitativa con los siguientes rangos:


Ilustración 27 Competencias por procesos

INVESTIGA

CIÓN

EXPOSICIÓN

INFERENCIAS

PROCESO

1

PROCESO

2

PROCESO

3

PROCESO

4

MEDIO

AMBIENTE

Saber

esencial

propuesto

Tema

investigado

Aportes

personales,

frente a lo que

el autor

presenta

Experiencia

humana

Escalando

en valores

Mi vida en

Cristo

La Iglesia

nos orienta

Manejo de

programa de

las “5S”

Competencia

Interpretativa

El SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

argumentativa

EL SABER

Competencia

Valorativa

EL SER

Competenci

a

Valorativa

EL SER

Competencia

argumentativa y

valorativa

EL SER Y EL

SABER

Competencia

proyectiva

EL HACER

Competencia

proyectiva

EL SER

12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5%

Fuente: Arana, 2012

71

5.3 PLAN DE CLASE

5.3.1 Grado sexto


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:

ÁREA: Educación Religiosa

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA BIBLIA PALABRA DE DIOS

Ilustración 28 La Biblia Palabra de Dios

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?q=la+sagrada+biblia&hl=es&gbv=2&biw=1280&

GRADO: Sexto

http://www.google.com.co/imgres?q=la+sagrada+biblia&hl=es&gbv=2&biw=1280&

72

FECHA: agosto 22 de 2011 SUBTEMA: La Sagrada Biblia TEMPO REAL: 110 minutos Objetivo Específico:

Reconocer La Sagrada Biblia como Palabra de Dios

CONTENIDO:

1. Partes de la Sagrada Biblia, (Antiguo y Nuevo Testamento, Evangelistas) 2. Vocabulario especifico 3. Importancia de la Sagrada Biblia 4. Autor

CORRELACIÓN:


Ciencias Sociales: Se identificarán los rasgos característicos de los personajes, el contexto y los hechos Bíblicos.

METODOLOGÍA A APLICAR:

El método para desarrollar el proceso de aprendizaje estará guiado por la combinación del inductivo para integrar las experiencias personales y la cotidianidad apoyada en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana.


MATERIAL DIDÁCTICO A APLICAR:

Ejercicio de aplicación: sopa de letras

73

PRACTICA DE MOTIVACIÓN:

Taller de iniciación “Jesús me llama”

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifica las partes de la Sagrada Escritura Distingue los cuatro Evangelistas Lee e interpreta la Sagrada Escritura.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O COMPLEMENTARIAS: Crucigrama para identificar las partes de la Sagrada Escritura Sopa de letras que permita identificar los cuatro evangelistas Leccio Divina

74

5.3.2 Grado sexto


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:


NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS

GRADO: Sexto Ilustración 29 El anuncio de la Buena Nueva

Fuente:

http://www.google.com.co/imgres?q=Dios+te+ama+personalmente&hl=es&gbv=2&biw=

FECHA: Agosto 29 de 2011

http://www.google.com.co/imgres?q=Dios+te+ama+personalmente&hl=es&gbv=2&biw

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SUBTEMA: la dignidad de la persona humana a la luz de las verdades reveladas por Dios.

TEMPO REAL: 110 minutos Objetivo Específico:

Reconocer como Jesús nos permite potenciar la dignidad y el sentido de la vida personal.

CONTENIDO:

5. El hombre creado por Dios a su imagen y semejanza 6. la dignidad de la persona humana a la luz de las verdades reveladas por Dios 7. El anuncio de la Buena Nueva

CORRELACIÓN:




El método para desarrollar el proceso de aprendizaje estará guiado por la combinación del Inductivo para integrar las experiencias personales y la cotidianidad apoyada en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia una espiritualidad cristiana.



Lecturas mensaje, canciones, carteleras, afiches, etc.


76

Lectura mensaje.


Reconocer a Dios como nuestro creador Reconocer la dignidad de la persona humana a la luz d de las verdades reveladas

por Dios Identificar las características de la Buena Nueva entregada por Jesús.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O COMPLEMENTARIAS:

A través de un dibujo reconocer a Dios como el Creador del mundo Por medio de citas bíblicas identificar como Dios eleva la dignidad humana Con una sopa de letras identificar la Buena Nueva

77



MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:


NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA AMBIENTE DE CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL

Ilustración 30 La unidad familiar

Fuente: http://blogmundocristiano.blogspot.com/

GRADO: Séptimo

FECHA: agosto 23 de 2011

78

SUBTEMA: Dios y su ideal de la pareja

TEMPO REAL: 110 minutos Objetivo Específico:

Comprender los aportes de la familia cristiana a la Sociedad Actual

CONTENIDO:

1. El plan de Dios sobre la pareja humana 2. El hombre y la mujer el proyecto de familia de Dios 3. La pareja humana creados a imagen y semejanza de Dios

CORRELACIÓN:

Formación Ciudadana: Se interviene en una mirada y acción conjunta con la cátedra de formación ciudadana para fomentar desde la familia el respeto a las diversas manifestaciones culturales y reconocimiento de la valoración que da el estado a la estabilidad familiar.

Ética y Valores: Se promoverá en una mirada trasversal el desarrollo desde el seno familiar de una ética que permita una sana convivencia en la sociedad y el desarrollo de la tolerancia.






79

Lecturas mensaje, canciones, carteleras, afiches, etc.


Lectura mensaje.


Reconocer el plan que Dios tiene sobre la pareja humana Argumentar cual es el proyecto de familia de Dios Establecer la relación entre la enseñanza bíblica y la realidad actual de la

pareja humana


Elaborar un paralelo entre la enseñanza bíblica y la realidad de la pareja actual Exponer con cartelera el proyecto de familia de Dios

80

5.3.4 Grado octavo


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:


NOMBRE DE LA UNIDAD: EL HOMBRE COMO SER SOCIAL Y COMUNITARIO

Ilustración 31 el hombre necesita relacionarse

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?q=solidaridad&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280&

GRADO: octavo

FECHA: agosto 25 de 2011

http://www.google.com.co/imgres?q=solidaridad&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1280&

81

SUBTEMA: La dimensión social y cultural del hombre como proyecto del amor de Dios realizado en Comunidad

TEMPO REAL: 110 minutos

Objetivo Específico:

Reconocer la dimensión social y cultural del hombre como proyecto del amor de Dios, realizado en Comunidad

CONTENIDO:

el hombre como ser social, cultural y religioso La religiosidad del hombre se vive en comunidad Las manifestaciones religiosas de acuerdo a las diversas culturas

CORRELACIÓN:



METODOLOGÍA A APLICAR: Los métodos utilizados en esta unidad serán el inductivo apoyado en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia servicio y el amor al prójimo como elemento indispensable en la formación integral humana, y el método deductivo se incorporará a las reflexiones de dimensiones comunitarias del hombre como ser social, mediante exposiciones orales claras, precisas y fluidas ajustándose a un plan previo, siguiendo un orden coherente en la presentación de la información y argumentaciones, contenido e investigación.


Sagrada Biblia Reflexión de la lectura “Vivir es convivir de Martín Descalzo” , “Ejercicio de aplicación: “las personas no están hechas para vivir solas”

82


Dinámica: Dibujo en equipo


Reconocer como la religiosidad del hombre se vive en comunidad Identificar las manifestaciones religiosas de acuerdo con las diversas culturas Identificar el hombre como ser social , cultural y religioso


Elaborar paralelo entre las grandes religiones del mundo, identificando, cultura, región, deidad, fundación, principales exponentes, doctrina.

Elaborar escrito argumentando porqué el hombre es un ser social y religioso por naturaleza

83

5.3.5 Grado noveno


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:


NOMBRE DE LA UNIDAD: DIGNIDAD Y SENTIDO DE LA PERSONA HUMANA ACORDE AL MODELO DE JESÚS

PRACTICANTE: Elizabeth Arana Quintero

Ilustración 32 , camino perfecto de amor

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?q=Dios+camino+perfecto+de+amor&hl=es&gbv=2&bi

GRADO: Noveno

http://www.google.com.co/imgres?q=Dios+camino+perfecto+de+amor&hl=es&gbv=2&bi

84

SUBTEMA: Jesús nos propone el amor de Dios como el camino perfecto de liberación y buen obrar.

TEMPO REAL: 110minutos


Seguir a Cristo y las exigencias éticas y morales que ello implica Reconocer y desarrollar en Cristo actitudes de solidaridad y misericordia Reconocer la invitación que nos hace Jesús a seguir el camino de liberación y

de amor.

CONTENIDO:

Analiza la moral en las enseñanzas de Jesús Compara las percepciones actuales de la moral con la moral cristiana cuestiona comportamientos morales, de grupos o lideres sociales de la región

CORRELACIÓN:


Ciencias Sociales: Se identificarán el comportamiento moral y característico de los personajes, el contexto y los hechos de la época de Jesús, para compararlos con la realidad actual.



El método deductivo se incorpora a las reflexiones de las verdades de la fe, desde donde se fomentará la participación en debates de discusión crítica con argumentos e ideas convincentes y persuasivas que demuestren claridad de pensamiento y de la temática a tratar. Así mismo, Producción de textos con intención literaria y de otros tipos (descriptivos, expositivos, argumentativos).


Caso clínico de dilema moral

85


Ejercicio de relajación


Analizar la moral en las enseñanzas de Jesús Comparar las percepciones actuales de la moral con la moral cristiana cuestionar comportamientos morales de grupos o lideres sociales de la región


Diseñar talleres que permitan reforzar o afianzar conocimientos, acorde con los objetivos y competencias que debe alcanzar el estudiante utilizando dinámicas de apoyo.

Discutir a modo argumentativo caso clínico de moral, cuestionando los comportamientos morales de personajes públicos y/o grupos sociales, comparándolos con la moral cristiana

86

5.3.6 Grado Décimo


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:


NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS JÓVENES BUSCAN EL SENTIDO DE SUS VIDAS


Ilustración 33 En el amor mi vida tiene sentido

Fuente: http://apostol-totustuus.blogspot.com/2012/01/para-que-estamos-aqui-que-

sentido-tiene.html

GRADO: décimo

FECHA: marzo 8 de 2012

87

SUBTEMA: 1. El ser humano se interroga sobre el sentido de su vida

TEMPO REAL: 110 minutos



CONTENIDO:

encontrarle sentido a la vida, una opción fundamental. Jesús como el amigo que camina con la juventud.

CORRELACIÓN:



METODOLOGÍA A APLICAR: Los métodos utilizados en esta unidad serán el inductivo apoyado en los planteamientos del aprendizaje significativo para despertar la sensibilidad hacia servicio y el amor al prójimo como elemento indispensable en la formación integral humana, y el método deductivo se incorporará a las reflexiones de dimensiones comunitarias del hombre como ser social, mediante exposiciones orales claras, precisas y fluidas ajustándose a un plan previo, siguiendo un orden coherente en la presentación de la información y argumentaciones, contenido e investigación.


Sagrada Biblia: Los discípulos de Emaús; Mt. 5,13-16 Libro: el hombre es busca de sentido de Víctor Frankl

88


Dinámica: Dibujo en equipo


Identificar las consecuencias que acarrea a las personas la falta de sentido en su vida

Reconocer los elementos constitutivos del proyecto de vida Conocer y valorar el sentido de la vida para el cristiano


Taller cuestionario de refuerzo:

1. Cuál es la tarea más importante que tienes como ser humano? ¿por qué? 2. ¿por qué crees que es necesario darle sentido a la vida? Argumenta tu respuesta. 3. ¿Crees que con todas las ocupaciones y afanes de la sociedad actual, sea necesario

buscar razones para darle sentido a la vida? Argumenta tu respuesta. 4. ¿Consideras que Jesús puede ser un verdadero compañero de camino? ¿Por qué? 5. ¿Por qué Jesús sale al encuentro de sus discípulos desesperanzados?

89

5.3.7 Grado Once


MUNICIPIO PEREIRA

PLAN DE CLASE:


NOMBRE DE LA UNIDAD: PROBLEMAS SOCIALES Y APORTES CONSTRUCTIVOS


Ilustración 34 Jesús, amigo de la juventud

Fuente: http://corpcaminandoconjesus.com/nuestros-patronos/jesus/index.html

90

GRADO: once

SUBTEMA: Buscando caminos

TEMPO REAL: 110minutos


Identificar las actitudes de los ciudadanos frente a los problemas sociales, así como los grupos que aportar a la reconstrucción de los mismos.

CONTENIDO:

8. Las distintas formas de exclusión que nos presenta la sociedad 9. Grupos o personas que trabajan por derribar los muros de exclusión social

CORRELACIÓN:


Ciencias Sociales: Se identificarán el comportamiento moral y característico de los personajes, el contexto y hechos de la época de Jesús, para compararlos con la realidad social actual.



El método deductivo se incorpora a las reflexiones de las verdades de la fe, desde donde se fomentará la participación en debates de discusión crítica con argumentos e ideas convincentes y persuasivas que demuestren claridad de pensamiento y de la temática a tratar. Así mismo, Producción de textos con intención literaria y de otros tipos (descriptivos, expositivos, argumentativos).

91


Prensa local y nacional, Internet, noticias nacional y local.

Investigación sobre fundaciones, comunidades religiosas y/o personas dedicadas al servicio social.


Dinámica de la risa


Reconocer las distintas formas de exclusión que nos presenta la sociedad Identificar los problemas sociales del país y los grupos a portan a la

reconstrucción de los mismos


Diseñar talleres de refuerzo que permitan reforzar o afianzar conocimientos, acorde con los objetivos y competencias que debe alcanzar el estudiante utilizando dinámicas de apoyo.

Taller de refuerzo y/o recuperación

1. ¿Cuáles son los muros que en tu región se han levantado en contra de las diversas formas de vida social?

2. ¿cuáles son las causas y consecuencias de continuar estos muros levantados? 3. Elige un caso de muro de exclusión social, analízalo, encuentra 5 razones por las

cuales las personas piensan y actúan así. 4. A ti ¿Qué es lo que más te preocupa de nuestra realidad social actual?

92

6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

La experiencia en la Institución educativa San Vicente Hogar fue muy gratificante y de mucho crecimiento personal y profesional. La institución fue incluyente, atenta y presta a colaborar en las diferentes actividades programadas para el buen desarrollo de la práctica. La acogida fue excelente tanto de las niñas como de todo el personal en general. La docente del Área Hermana Sor Beatriz Estrada es una persona de excelentes cualidades personales y humanas, de quien recibí apoyo y acompañamiento durante todo el tiempo que duró la práctica.

La práctica docente I y II se realizó buscando que fuese dinámica, creativa, e interesante para las estudiantes; partiendo de los temas propuestos en las guías de trabajo para cada uno de los grados, se diseñaron talleres lúdico-prácticos, que incluyeron sopas de letras, collage, carteleras, exposiciones y algunos juegos según el tema e interés de las alumnas. Así mismo se buscó apoyo en lecturas mensaje, canciones y videos, buscando con ello dinamizar el ambiente de aprendizaje para que este fuese significativo para cada una de ellas.

Con el grado once hubo una variante interesante, porque esta área la ven solo en un semestre, además la realizan investigando la realidad social a la luz de la doctrina social de la iglesia. Las estudiantes deben plantearse preguntas y buscar propuestas frente a la realidad que vive el país, así mismo proponer algunas alternativas de solución desde los jóvenes y expresarlo mediante con acciones de cooperación con una práctica en la institución educativa que escojan. De esta manera se comprometen con el cambio social. Fue muy gratificante la experiencia de llevarlas por el camino de la investigación, y a partir de un problema social volver práctico todo aquello que tenían a manera de teoría y aplicarlo en otros colegios.

Cabe anotar que la docente encargada el área de Educación Religiosa es una persona cualificada y con mucho compromiso por su trabajo y sus estudiantes, Sin embargo las alumnas recibieron con agrado y buena acogida las practicas, pues fue hacer algo diferente a lo que normalmente realizan, así mismo, se sintieron en confianza para realizar preguntas y ahondar en temas de la Biblia, la Iglesia, que les causaban mucha inquietud, pero que no se atreven a preguntar a la docente titular.

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La mayoría de las niñas fueron muy responsables con los trabajos y tareas a desarrollar dentro y fuera de la clase, así mismo, las pertenecientes a otras congregaciones religiosas fueron respetuosas y receptivas, formularon preguntas inquietantes que por fortuna se lograron responder, pero en general respondieron de manera efectiva en cada uno de los talleres propuestos.

Al finalizar la práctica se pudo notar el cambio de actitud de las estudiantes frente al tema de educación religiosa, el gusto por la clase y por la novedad ante la misma, así como las diferentes expresiones de “que pesar tan cortito”. La práctica se finalizó con un ágape acompañado de una dinámica, fue una buena oportunidad para despedirse, así mismo, un buen espacio para que ellas estrecharan lazos, ya que algunas el ejercicio les permitió reconciliar pequeñas rencillas.

Las dificultades presentadas durante el desarrollo de la práctica docente I fueron mínimas y se dieron durante el desarrollo de algunas clases, tuvieron que ver con la disciplina de las niñas, lo cual interrumpió de manera momentánea el buen desarrollo de la clase. En la práctica docente II, las dificultades fueron de tiempo pues como se dijo anteriormente ven esta área durante solo dos periodos, así mismo, las diferentes actividades realizadas por la institución en muchas ocasiones interrumpió el desarrollo normal, por lo que fue necesario estar más tiempo de lo estipulado para concluir el programa propuesto.

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CONCLUSIONES

El docente del área de educación religiosa debe ser un guía formado con buenas bases pedagógicas, teológicas y humanas para poder orientar y aclarar de manera clara y efectiva todos los interrogantes planteados por los alumnos, teniendo claro que la clase de religión es diferente a la catequesis así algunos conceptos sean similares, pero es una buena ocasión para inducir a las estudiantes a tener un encuentro significativo con su Creador.

Para La Institución Educativa San Vicente Hogar, el área de educación religiosa es tan importante como cualquier otra área del conocimiento, ello se nota , desde la dirección y coordinación, pasando por el personal administrativo y cada uno de los docentes, pues la gran mayoría son personas religiosas.

Las estudiantes manifestaron interés, fueron muy participativas en cada uno de los temas trabajados, así como respetuosas y responsables con los temas propuestos y con la practicante.

El diseño de los talleres y la forma de llevarlos al aula de clase hizo que las alumnas se interesaran y respondieran de manera activa en los distintos temas trabajados.

En las estudiantes se evidenció una buena formación humana, en valores y religiosa lo que lleva a concluir que se ha hecho un buen trabajo casa-colegio.

La educación religiosa escolar debe estar orientada a tratar de revertir un poco la mentalidad de los jóvenes de hoy frente a la clase de religión y a la forma de relacionarse con su ser superior, que les permita abrirse más a la experiencia del amor de Jesucristo.

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RECOMENDACIONES

La Institución Educativa San Vicente Hogar es un colegio de orientación religiosa católico, la docente titular del área de educación religiosa es una religiosa Vicentina formada en Educación Religiosa, quien encarna los valores humanos y cristianos; la directora y coordinadora son laicas comprometidas, por lo que el área de educación religiosa tiene la igual importancia que las matemáticas o español. La asignatura se orienta de acuerdo con los lineamientos curriculares, basado en competencias, igualmente la correlación con las demás áreas se hace de manera adecuada y pertinente, por lo que más que recomendar, hay mucho que aprender.

Los aportes de la practica docente I y II a la Institución educativa San Vicente Hogar, se basaron en el diseño de los talleres, los cuales estuvieron acorde con los lineamientos curriculares y los temas propuestos para cada grado, sin embargo, representaron una novedad tanto para las estudiantes como para la docente titular del área, quien siempre estuvo receptiva y presta durante todo el proceso.

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