EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN

MUSICAL EN NIÑOS DE 6 AÑOS DEL NIVEL PRIMARIA

Cesar Santiago Díaz Tiza

¿Qué dificultades en cuanto al cuerpo y el movimiento como medio de expresión musical presentan los niños del primer grado de Educación Primaria?

Problema General

Problemas Específicos

¿Cuál es la importancia del cuerpo como medio de expresión musical en alumnos de primer grado de Primaria?

¿Cuáles son las limitaciones del movimiento como medio de expresión musical en niños de primer grado de primaria?

Conocer describir analizar las concepciones y características del

cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Recolectar, ordenar, revisar y analizar la información Recolectar, ordenar, revisar y analizar la información

sobre los estudios del cuerpo Humano.sobre los estudios del cuerpo Humano.

• Recolectar, ordenar, revisar y analizar la información Recolectar, ordenar, revisar y analizar la información

sobre los estudios del movimiento corporal.sobre los estudios del movimiento corporal.

• Reconocer la relación cuerpo y movimiento como Reconocer la relación cuerpo y movimiento como

medios de Expresión Musical.medios de Expresión Musical.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conocer las características de los alumnos del 1er grado de Primaria.

• Presentar una sesión de clase de cuerpo y movimiento como medios de expresión musical en niños de 1er grado de Educación Primaria.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIAJUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Base Legal: Constitución Política. Art. 13º y 14º.

Ley General de Educación. nº 28044

Art. 2º, 8º y 9º.

Base Científica: Procesamiento musical.

Base Pedagógica: Fundamentos y orientaciones de la

Educación Básica Regular. Expresión Artística del Área Educación por el arte.

ANTECEDENTES

Dalcroze, Emile: Primeras experiencias (Paso de Jaques): Los alumnos marchaban con la música, reproduciendo sus acentos, sus frases, sus crescendos, etc., para posteriormente representar las negras por pasos, las blancas por paso más flexión de rodillas, etc.

Orff, Karl: Toma como base de su método, los ritmos del lenguaje. La cedula generadora de ritmo y de la música para Orff, esta representada por la palabra hablada a estos se une la expresión. El primer instrumento de percusión es el propio cuerpo.

Garmendia, Emma: Cuando el ritmo interno interactúa con el ritmo de la música, producen una expresión musical a través del movimiento. Esta expresión es de sentimientos y emociones.

VARIABLE DE ESTUDIO

• Niños De 1er Año de Primaria • El Cuerpo y el Movimiento

• Medios de Expresión Musical

En lo físico En lo emocional

Características del niño de 1er grado de Primaria

- Posee todas las coordinaciones motrices.

- Capaz de sentarse con el tronco bien recto.

-Lateralidad no esta aun afirmada.

- Aparición de la derecha – izquierda.

- La madre es el centro del Universo.

- Les gusta tener compañeros de juego del mismo sexo.

- Piensan en ellos mismo mas que en otras personas.

- No le gusta la critica y el no triunfar.

Características del niño de 1er grado de Primaria

En lo social En lo mental

- Se doblega a las convenciones sociales.

- Todo es actividad, todo es juego.

- Individualidad ya pronunciada, sentido del yo.

- Capacidad de precisión y habilidad en actividades simples.

- Juicio en las actividades del grupo. Pero con fines individuales.

- Representación mental de itinerarios simples. Comparación y clasificación.

EXPRESION CORPORALEXPRESION CORPORAL

TIEMPOCUERPO

ESPACIO

C a b e z a

C i n t u r a e s c a p u l a r

M i e m b r o s s u p e r i o r e s

T ó r a x

P e l v i s

M i e m b r o s i n f e r i o r e s

S E G M E N T A C I Ó N

T o t a l i d a d

P o s t u r a

m a n o s o p c i o n a l

R e s a l t a n d o e l r o s t r o

G e s t o

R e s a l t a n d o m a n o s

A d e m a n

P O S T U R A

E n e r g í a

M o v i m i e n t o

R i t m o

G r a v e d a d c o n t r o l a d a

E Q U I L I B R I O

C U E R P OA C T I V I D A D

Tipos de Movimiento

S e g m e n t a d o C o n t í n u o

R e c o r r i d o

E s p o n t á n e o si n v o l u n t a r i o s

D i r i g i d o sv o l u n t a r i o s

I n t e n c i o n a l i d a d

C e n t r í p e t oA d e n t r o

C e n t r í f u g oA f u e r a

L a t e r a l i d a d

D i r e c c i o n a l i d a d

R e c t o sa n g u l a r e s

M i x t o s

C u r v o s

F o r m a

A r t i c u l a d o s R o t a c i ó n

P R O P I O O K I N E S F E R A G E N E R A L T O T A L

T I P O S D E E S P A C I O

Parcial o personal, lo que uno ocupa sin

salir de su eje

Limite establecido o delimitado

Donde incluye al parcial y general. Contextual

Total

General

Kinesfera

A l t o N o r m a l M e d i o B a j o

N I V E L E S O A R E A S

Tiempo Subjetivo: Tiempo Subjetivo: Vivido Vivido oo Cronológico Cronológico

Ritmo Ritmo Interno – ExternoInterno – Externo

MOTRICIDADMOTRICIDAD

PERCEPCIÓN

ESPACIO

TIEMPO - RITMO

ESQUEMA CORPORAL

LATERALIDAD

La Educación Musical Contribuye al desarrollo psicomotor del alumno. Desarrolla la capacidad de expresión y creatividad. Desarrolla su capacidad auditiva. Desarrolla su sensibilidad, y por medio de su expresión corporal,

vocal e instrumental su imaginación. Colabora al desarrollo de la memoria. Favorece la Socialización a través de los medios de expresión

Musical.

RitmoRitmo

Frase MusicalFrase Musical

AcentoAcento

RitmoRitmo

PulsoPulso

Id ea m usical:

pregunta – respuesta

Anteced ente – consecuente

Paralelismo entre la Música y el Movimiento

:

Esfuerzo. ExpresiónEsfuerzo. Fuerza. Flujo

Forma musical y ComposiciónMelodía , armonía

Creación expresivo - estético

CoreografíaForma de movimiento o estilo de danza

Comunicación e InterpretaciónLenguaje expresivo

Comunicación y formas SocialesGesto. Relación. Lenguaje expresivo

Grafía. Representación graficaLecto – escritura.

Grafía. Representación graficaLecto – escritura.

Área Instrumental. Materiales e instrumentos

Orden y control de la vibraciónHabilidades y técnicas.

Conjunto Instrumental (orden Timbrico)

Espacio. Dimensiones Direcciones

Planos Espaciales

Dinámica. IntensidadFluidez, aire musical y Agogica

DinámicaCantidad y cualidad del movimiento

El Ritmo y la métricaPulso. Métrica y acento. Duración

El tiempo. Pulso. Medida y métrica. Ritmo y Duración

El Sonido(vibraciones a través del espacio)

AlturaTimbre

El CuerpoSensibilización y conciencia del cuerpo

Actividades básicas del cuerpoControl y orden del movimiento: técnicas.

En el Lenguaje MusicalEn el lenguaje del Movimiento

Nivel y tipo de investigaciónNivel exploratorioTipo sustantivo-teórico

Técnica e instrumentos de recolección de datos

Conclusiones• La aplicación del cuerpo y el movimiento como medio de expresión musical, sirven como recursos pedagógicos, y son una herramienta muy útil para la formación corporal, psíquica, cognitiva y los valores (porque enseña a compartir entre los alumnos al participar de manera cooperativa).

• Que la música puramente auditiva es una música incompleta y que además no existe porque siempre esta ligado al ritmo interno. Por lo tanto siempre esta relacionado la música con el movimiento.

• La Música y el movimiento proporciona en los niños una sana competencia, permitiendo confrontar los rasgos personales y estableciendo nexos sociales, fomentando el trabajo en equipo, además de demostrar al alumno su capacidad de alcanzar metas propuestas.

Conclusiones

Hay una cercana relación de la música con otras competencias intelectuales lo que permite concluir que entre mas temprano se establezca un contacto serio con la música, mayor oportunidad se tiene, que a través de su practica se fortalezcan otras dimensiones del ser humano.

La música en el proceso de enseñanza – aprendizaje contribuye a mejorar los aspectos cognitivos, físicos, además de desarrollar la creatividad.

Recomendaciones Se recomienda la utilización de elementos musicales como el

ritmo, en los niños de seis y siete años para tener una perfecta coordinación motora y para desarrollar otras capacidades.

El juego es parte del lenguaje del movimiento corporal y acompañado de la música es una expresión musical, que se debe promover para que el estudio de la música sea ameno.

Es recomendable una buena orientación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la música porque contribuye a mejorar la capacidad auditiva, de concentración, de abstracción, de expresión, una buena autoestima, criterio, responsabilidad, disciplina, respeto, socialización, y creatividad.

Recomendaciones Incluir en el proyecto educativo Institucional (PEI) y proyecto

Pedagógico de Aula, el uso de la música más allá de ejercitar destrezas musicales.

Los docentes deben conoce y enseñar los elementos básicos de la música (duración, altura, intensidad, timbre, ritmo) para una formación integral del alumno. Los usos y ventajas de este recurso pueden ser adaptados y aprovechados según las necesidades del caso.

Se recomienda llevar a cabo una investigación de campo donde se compruebe, de manera práctica, el uso del cuerpo y el movimiento como medio de expresión musical, diseñando herramientas de evaluación para sustentar los alcances.