edunews 107
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Mayo 2016: Las nuevas dimensiones de la educaciónTRANSCRIPT
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ISSN 1390-5406
publicacin mensual / correspondiente a mayo de 2016/ /# 107 ao 16 / tiraje 5.000
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Presidente Ejecutivo Patricio Jijn Larco
Presidenta del Consejo Asesor Rosala Arteaga Serrano
Directora EjecutivaClaudia Arteaga Serrano
ResponsableAndrs Len
Consejo Asesor PedaggicoLuca Lemos, Arvelio Garca, Simn Zavala, HernnRodrguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel Lpez,
Fausto Segovia, Jos Brito Albuja, Axel Ramrez,Marcelo Fernndez de Crdoba, Oscar Montero
Francisco Proao Arandi.
Los autores son responsables de los textos publica-dos, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Direccin y del Consejo Asesor
Pedaggico.
Fotografas Fundacin FIDAL
Elder Bravo
Direccin de ArteHenry Mndez Mora
[email protected] comunicaciones
Telf.: 2800 829 . 099 8375 080
Diagramacin y DiseoHenry Mndez Mora
Portada Elder Bravo
ImpresinGRUPO IMPRESOR
Identificacin de contenidos:Formativos, educativos y culturales
Edicin mensual correspondientea mayo de 2016ISSN 390-5406
Direccin FIDALCarlos Montfar 319 E13-352 y Monitor
Telfonos 2448007 - 2446936e mail: [email protected]
www.fidal-amlat.orgQuito - Ecuador
Libertad1822-2016Pag. 4
Las nuevas dimensionesde la educacinPag. 5
Editorial
s u m a r i o
Los mediosaudiovisualesPag.6y7
edu@audiovisuales
Pag.8y9
edu@tecnologa
Las TICy la ciudadana digital
edu@civismo
Pag.14y15
edu@excelencia
Una vez ms, la Casa de Msica, fue el escena
-
rio perfecto para que FIDAL entregue la Estatuilla
Nous a la Excelencia Educativa. En esta ocasin
el VIII Concurso Nacional y III Latinoamericano
cont, como en las ediciones anteriores, con un
exigente jurado, de alta calidad profesional, que
design a los ganadores.
Otoniel Aguilar y Ludy Silva
Promoviendo actividades de emprendimiento e
n estudi-
antes de educacin media general. Unidad E
ducativa
General Jos Antonio Pez en el estado C
arabobo,
Venezuela.
Joan Serra Montagut.JAAB Fomentando la
escritura y la lectura colectiva-
mente. SOM Editorial Colectiva Asociacin C
ivil en
Mrida, Yucatn, Mxico.
Carmen Alicia Muoz Ballesteros
Ecologa como elemento para el aprendizaje sign
ificativo.
Escuela Nacional Rural Mixta No. 618 "Hct
or Nuila
Arreaga" de El progreso, Guatemala.
Sonia Imelda Sicn Chajn.
Aura Leticia Sicn Chajn(Colaboradora)
Mtodo fontico visual de lectura y escritura.
Escuela
Oficial Rural Mixta Francisco Marroqun,La
Antigua,
Guatemala.
Mercedes Pillajo Correa
Yo S Contar y crear cuentos, Colegio Municipal
Oswaldo
Lombeyda, Quito.
Luca Magdalena Villegas
Recreacin Infantil en el desarrollo psicomoto
r de los
nios. Unidad Educativa Municipal Antonio Jos
de Sucre,
Quito
Segundo ToledoPadres Emprendedores
, Unidad Educativa Agronmico
Salesiano, Paute, Azuay
Liliana Pelaia de Rudichm y Daniel Salas Rodrg
uez
Yo soy mi voz, Federacin Ecuatoriana Pro Aten
cin a la
persona con Discapacidad Intelectual, Autismo,
Parisis
Cerebral y Sndrome de Down
Pedro Vicente Lpez Menndez
Catalizadores Creativos, Centro de Privacin de
Libertad
de Personas Adultas en Conflicto con la Ley, Gu
ayaquil
MENCIONES interNACIONALES GANADORES INTERNACIONALE
S
GANADORES NACIONALES
Trabajo de investigacin que permite a los a
lumnos
realizar experimentos fsicos, con instrumental d
e bajo
costo, producto del reciclaje. El manual o gu
a est
destinado a suplir la carencia de espacios, instrum
entos
y materiales en las instituciones educativas del
cantn
Milagro. Puede ser aplicado en otros colegios de
l pas.
Walter Luis Romero Serrano y Jos vila Ramo
s
Gua de Fenmenos Fsicos Utilizando Material
Reciclable, Provincia del Guayas, Cantn Milagr
o. Expone las ventajas de trabajar con los nios de
2 a 5
aos en la estimulacin lectora temprana. Las p
rofeso-
ras trabajan un cuento o fbula cada mes, en los
cuales
los nios actan, son protagonistas, pone
n sus
imgenes e involucran a sus familias.
Lorena Rojas y Johanna Coronel
Lectoescnico, Centro de Estimulacin Tempran
a "Baby
Gym", Quevedo, Provincia de Los Ros. Es un pro
yecto de integracin de la comunidad educati-
va, especialmente padres de familia y ex al
umnos,
todos los cuales participan en diferentes activ
idades
acadmicas, deportivas o administrativas. Este
trabajo
se proyecta hacia la comunidad cercana,
en la
Parroquia de Nayn.
Jaqueline PonceManos Unidas para
Cambiar el Mundo, Colegio
Johannes Kepler, Quito, Pichincha.
La utilizacin de la tecnologa ha permitido a la m
aestra
establecer un blog de sus actividades educ
ativas,
literatura en referencia al arte, procesos de apren
dizaje
y la exposicin de los trabajos pictricos de los al
umnos.
El compartir con otros blogs potencia el
trabajo
acadmico.
Consuelo Cartagena Tello
Blog Educativo de Docente: "Puertas a la imagin
acin",
Academia Cristiana Bilinge "Victoria", Quito, Pic
hincha.
El proyecto busca incentivar las prcticas de
clase,
desde el punto de vista interdisciplinar, con el o
bjetivo
de lograr el desarrollo de las capacidades lec
toras y
escritas en las asignaturas de lengua portu
guesa,
matemtica y en las asignaturas en que alumno
s han
sido suspendidos. La propuesta pedaggica ti
ene la
finalidad de colaborar en la formacin de ciuda
danos
intelectualmente preparados y conscientes
de sus
papeles en la sociedad.
Wagner Pinheiro de Barros
El apoyo pedaggico en el Colegio Militar de M
anaos,
Colegio Militar de Manaos, Brasil. Se trata de un softwar
e educativo que promueve la
inclusin, participacin y logro de competencia e
n nios
con necesidades educativas especiales y del e
ntorno
escolar, familiar y social, buscando promo
ver la
inclusin educativa en forma sistemtica.
Jos Carlos Ismatul Rejopachi.
Inclusin Educativa usando la tecnologa, E
scuela
Oficial Urbana mixta Repblica Federal de
Centro
Amrica de Sacatepquez, Guatemala. En base al popu
lar cuento de Pinocho, se disea esta
propuesta didctica, para hacer del aprendizaje de
l ciclo
inicial una aventura en equipo que permita q
ue la
construccin del saber sea significativo, vive
ncial y
prctico.
Tadiana Guadalupe Escorcia Romero
y Luz Myriam Fajardo Muoz.
Entre grillos y caracolas, un jardn renaci, Ins
titucin
Educativa Distrital Jos Asuncin Silva, Bogot-Co
lombia
Se trata de una gua para para maestros de ni
os de
tres a cuatro aos para que mediante ejercicios, u
so de
recursos como cuentos, tarjetas, adivinanzas, b
usquen
que los alumnos memoricen, mejoren su dic
cin y
logren desarrollar un lenguaje fluido acorde
con su
edad.
Ximena Alexandra Pino Rojas
Gua Didctica Interactiva "Aprendiendo con IV
ANOV"
para desarrollar la inteligencia lingstica.
Escuela Superior Politcnica de Chimborazo, Rioba
mba.
MENCIONESNACIONALES
Y LLEG LA NOCHE DE LA EXCELENCIA 2015
Llleg la nochede la excelencia
edu@cine
Adolescencia y educacinante la pantallaPag.24y25
edu@ocano
Ediciones OcanoPag.26
400 aos de cervantesPag.22y23
edu@colaboracin
Pag. 20y21
INEVAL
Big dataPag.16y17
edu@cine
De sptimo artea ayuda didctica
La educacin cambia-r a los pases
Pag.18y19
edu@radio
Voy a cambiarel mundoPag.12
edu@excelencia
Pag.13
edu@excelencia
Ejemplos de vidaPag.11
edu@noticias
-
El 24 de ma
yo de 1822,
en las estrib
aciones del v
eci-
no de la cap
ital, el orgul
loso Pichinc
ha, se concr
et la
independenc
ia de nuestro
pas. Batall
as y herosm
os,
historias y
monumento
s, arreglos fl
orales y dis
cursos
de ocasin,
todo es v
lido, para re
cordar tan
impor-
tante fecha,
ya que desd
e ella somos
independien
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gozamos de
nuestra liber
tad.
La indepen
dencia como
Estado no
se discute
, el
Ecuador es
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berano, y p
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igente entre
las naciones
del
mundo.
En el hoy,
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Ella
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de trabajo,
de empresa
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e d u @ c v i s m o
e d u @ c v i s m o4
E d u @ C v i s m o
Libertad
1 82 2
2
0 16
-
Las nuevas dimensionesde la educacin
Ro
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an
o
Es indudable que la ciencia y la tecnologa han cam-biado y modificado la educacin, cada da es ms evi-dente como la aparicin de nuevos inventos, la proli-feracin de aparatos tecnolgicos se introducen en el aula de clase, pero sobre todo operan en las manos de los estudiantes, se cuelan en la vida familiar y van, de alguna manera modificando comportamientos y vol-vindonos dependientes de estos elementos que se transforman en parte de nuestra vida.
Es claro que los maestros no podemos abstraernos de ese nuevo entorno, sabindose que nuestros alumnos estn utilizando computadores, telfonos con una se-rie de aplicaciones, que sufren el impacto de lo que los televisores transmiten, pero al mismo tiempo, debe-mos saber que en el proceso de enseanza aprendi-zaje, el maestro sigue siendo el elemento protagnico, insustituible, de quien en buena medida depende el fracaso o el xito del sistema.
La centralidad del maestro debe ser resaltada, pero al mismo tiempo entraa una enorme responsabilidad que no puede dejarse de lado.
A lo largo de las pginas de esta publicacin, veremos la utilizacin de los diferentes sistemas, dndole im-portancia a la educacin a distancia, a lo que puede hacer la televisin educativa, a lo que significa el uso de las modernas tecnologas en el aula de clase, pero sin dejar de reconocer la importancia de la labor de los docentes.
Queremos decir tambin, en esta pgina inicial de la presente edicin de Edu@news, que expresamos nuestra solidaridad para con los hermanos de las pro-vincias de Manab y Esmeraldas y en general de la costa ecuatoriana, vctimas del flagelo del terremoto ocurrido hace poco.
Fidal es coherente siempre con su objetivo de traba-jar con los maestros, por esa razn ha establecido un sistema de apoyo en el que nuestros lectores pueden participar, ingresando a nuestra pgina:
web www.fidal-amlat.org
5e d u @ e d i t o r i a l
e d u @ e d i t o r i a l
e d i t o r i a l
-
e d u @ a u d i o v i s u a l e s
e d u @ a u d i o v i s u a l e s6
Conozco un profesor quien, una o dos veces por se-mana, generalmente los viernes, pone una pelcula en el aula para que los estudiantes la vean, y se va a tomar caf o a leer el peridico en la sala de pro-fesores
Esta situacin no es nica, muchas personas dentro del mbito educativo, creen que los medios audiovi-suales son un reemplazo del docente, lo que lleva a que rechacen esta ayuda indispensable para el aprendizaje de nios y jvenes en la actualidad.
En nuestras escuelas y colegios todava hay profeso-res que siguen valorando el trabajo escrito, las prue-bas peridicas y los exmenes como nica manera de calificar el aprendizaje. Consideran que se arries-gan perder el contacto personal que tienen cuando estn frente al grupo, utilizando la pizarra o dictando desde sus apuntes.
Nos guste o no, esta es una generacin audiovisual, vivimos una cultura de la imagen. El medio familiar
E d u @ A u d i o v i s u a l e s
Luca LemosPeriodista
LOS MEDIOSAUDIOVISUALES,
AYUDAO REEMPLAZO DEL DOCENTE
-
7e d u @ a u d i o v i s u a l e se d u @ a u d i o v i s u a l e s
tiene como centro de su vida la radio, la TV y todos los instrumentos digitales que estn cada vez ms a su alcance.
En el siglo XXI, el cine, la radio, la TV y las ayudas digitales son un complemento fundamental en el proceso de aprendizaje, son el nuevo lenguaje de la sociedad y un valioso instrumento para la formacin escolar.
El uso de los medios audiovisuales requiere de ac-tividades paralelas que deben ejercitar el docente con sus alumnos, debe manejar estrategias didc-ticas que requieren de preparacin y conocimiento de las caractersticas especficas y su mejor aprove-chamiento en el aula; deben estar convencidos que stos son ms que un entretenimiento, una gran ayuda para transmitir conocimientos.
Existen tres modalidades a las que los docentes pueden acudir para aprovechar mejor estas ayudas didcticas:
Una, ms tradicional, es la que proporciona, por ejemplo, la TV Educativa, de gran difusin en todo el mundo. Hay instituciones especializadas en elabo-rar programas dedicados a proporcionar o reforzar conocimientos mediante imgenes, test, juegos y actividades propias de cada materia. Solo se nece-sita un proyector y los programas grabados. Tam-bin hay excelentes ayudas radiofnicas, lamenta-blemente, este medio valioso es subutilizados en nuestras escuelas y colegios No olvidemos que la radio es el medio que ms propicia la creatividad y despierta la imaginacin de los oyentes.
La segunda modalidad, tal vez un poco ms compli-cada y que requiere de ms trabajo y dedicacin, de docentes y dicentes, es el proceso de grabacin de programas, de TV y radio, por parte de los partici-pantes en el aula. En esta actividad, nios y jvenes pueden desarrollar ideas nuevas, acudir a la natura-leza, al contacto con otras personas, para terminar con un programa de su propia creacin. El profesor debe acompaar a sus estudiantes paso a paso en este trabajo. Puede hacerse un programa en el ao que ser ms provechoso que una memorizacin de textos que muchas veces no entienden. No es necesario que sea algo muy sofisticado ni costoso, gracias a la tecnologa se puede bajar costos y ha-cer una produccin artesanal. Si se quiere utilizar la radio, se graban mensajes, en cualquier telfono celular y luego se editan de la manera ms clara y correcta. En ambos casos, el uso correcto del lenguaje es necesario para el producto terminado y pueden trabajar dos o ms docentes en el proyecto.
El tercer uso de los medios audiovisuales, tal vez el ms fascinante, desde mi punto de vista, es el de la lectura crtica que, nios y jvenes, pueden apren-der junto con su profesor.
Los medos audiovisuales, especialmente la TV y el cine son criticados por los mensajes basura que transmiten. A la TV se la califica como la caja ton-ta. Pero tienen un gran potencial si los receptores aprenden a descubrir significados, a leer los men-sajes y, si amerita, a criticarlos, con argumentos y razones vlidas
Es aconsejable que en las escuelas y colegios se formen videotecas, sea con materiales externos como con los producidos por los docentes en cada materia y los hechos por los propios estudiantes.
Hemos preguntado al Mgtr. Patricio Cevallos, profe-sor de nuevas tecnologas en la Pontificia Universi-dad Catlica del Ecuador sobre
Cules son los pros y contras del cine, la radio y la TV como auxiliares de los procesos educa-tivos?
Habra que distinguir dos posibles interpretaciones a esa pregunta: la primera relaciona los procesos educativos formales con el uso de recursos de na-turaleza meditica particularmente, sonora y au-diovisual, y la segunda se refiere a la articulacin de procesos formativos no formales, a partir del rol educativo de los medios.
Los recursos sonoros y audiovisuales han sido re-conocidos desde hace mucho tiempo como poten-ciadores del inters y la atencin de los perceptores comunicacionales. Eso les otorga una gran ventaja sobre los recursos tradicionales, como exposiciones magistrales o lecturas, por ejemplo. En ese sentido, la produccin, difusin y comparticin de objetos de aprendizaje multimedia debera ser una preocupa-cin de todo maestro hoy en da. La gran desventaja es la dificultad que presenta la creacin de materia-les instruccionales con estas caractersticas, por la escasez de oportunidades en la formacin de com-petencias comunicacionales especficas y los altos costos de la produccin profesional de este tipo de recursos.
En el segundo caso, pienso que es importante con-siderar la responsabilidad social de los medios de comunicacin como formadores o deformadores de la opinin pblica y, por consiguiente, de valores o antivalores ciudadanos y comunitarios. Un ejer-cicio responsable de este rol permitira llegar, con todo el alcance de los medios masivos, a una mayor cantidad de destinatarios que los procesos formati-vos tradicionales. En la prctica, sin embargo, mu-chsimos medios han contribuido al sostenimiento de estereotipos y prcticas sociales perniciosas, abusando del poco o nulo espacio previsto para el desarrollo del pensamiento crtico de las audiencias. En ese sentido, el poder de los medios masivos constituye un obstculo para el ejercicio pleno de los derechos y el empoderamiento ciudadano.
E d u @ A u d i o v i s u a l e s
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e d u @ t e c n o l o g a
e d u @ t e c n o l o g a8
E d u @ T e c n o l o g a
Las TIC han sido reconocidas por algunos especia-listas como verdaderos engendros o intrusos, que han venido a quitar la paz y la tranquilidad de otrora, pues, segn esa lnea de pensamiento, es como si el mundo con todas sus maravillas y penurias- se ha introducido en casa, y sobretodo, en nuestras con-ciencias.
Pero no todos piensan as. La mayora considera que las tecnologas son nuestras aliadas para aprender, ensear y desaprender, inclusive. Las tecnologas se expresan- son las herramientas para conocer y descu-brir nuevos conocimientos; es una cultura que se gesta y, por lo tanto, nuevas posibilidades, para transformar y transformarse. La idea es muy simple: no se trata de luchar contra las tecnologas porque de alguna mane-ra tenemos que convivir con ellas-, sino conocerlas y ordenarlas hacia un uso responsable.
Comportamientos digitalesPor eso resulta muy interesante advertir la existencia de polticas para mejorar nuestros comportamientos digitales, en aras de vislumbrar un uso sano, seguro y responsable de las tecnologas. Una de ellas se deno-mina: Tus 10 comportamientos digitales desarrollado por varias instituciones acadmicas, cientficas, indus-triales, pedaggicas y de comunicaciones, entre las que se destaca Telefnica.
Tu responsabilidad es igual de real en lo virtual es uno de los principales eslganes que se mencionan en un programa original, cuya iniciativa es el resultado del trabajo conjunto de varias organizaciones para consoli-dar los mensajes ms importantes para el buen uso de las tecnologas de la informacin y de las comunicacio-nes (TIC). El pblico objetivo est constituido por adul-tos, profesores, maestros, nios, nias y adolescentes y, en general, usuarios de las tecnologas.
Se considera que esta estrategia es un paso importan-te, para avanzar en la prevencin de las agresiones y los delitos como la pornografa y la explotacin sexual de menores a travs de la Internet.
Un cdigo en ciernes?La necesidad de hacer un cdigo naci al identificar que exista un enorme desconocimiento y confusin respecto a las dimensiones e implicaciones de uso de Internet y otras tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
Por esta razn, se decidi construir un documento que permitiera definir las bases de la ciudadana digital en cuanto a su dimensin tica, para ser utilizado como gua de los mayores de edad (principalmente padres de familia y maestros) y para la divulgacin y formacin de nios, nias, adolescentes y jvenes en el uso sano, seguro y constructivo de las nuevas tecnologas.
El futuro est aqu, se dice con frecuencia. Las TIC son parte de esta revolucin silenciosa, pero tambin preocupa. Veamos por qu! Algu-
nas alternativas en la lnea de responsabilidad y seguridad.
Fausto Segovia BausEx ministro de Educacin y Cultura
Las TICy la ciudadana
digital
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9e d u @ t e c n o l o g ae d u @ t e c n o l o g a
E d u @ T e c n o l o g a
Derechos y deberesLa iniciativa de Tus 10 Comportamientos Digitales persigue comunicar de manera consistente las bases del comportamiento de un usuario de tecnologas, invi-tando a que se haga un mejor ejercicio de los derechos y un buen cumplimiento de los deberes cuando usa-mos las tecnologas.
Queda claro que los protagonistas son los valores e ideales que nos deben guiar en todas nuestras accio-nes en los diversos ambientes digitales como resultado del esfuerzo mancomunado entre entidades estatales, empresas privadas y entidades sin nimo de lucro. Tus 10 comportamientos digitales estn en versin para imprimir, cuentan con una gua para los maestros, con unas cuas radiales, un video y otras herramientas para su divulgacin que son de uso libre y que podrn ser consultadas y descargadas en www.tus10compor-tamientosdigitales.com. Los comportamientos digitales1. Utilizo las TIC respetando a los otros, respetndome
y hacindome respetar.2. Ejerzo mi derecho a la libertad y respeto la de los
dems.
3. Hago uso de mi identidad de manera segura en mi interaccin con otros, en los ambientes tecnolgicos.
4. Protejo mi integridad y seguridad personal y la de los dems.
5. Soy responsable con mi intimidad y la de los dems.6. Utilizo las TIC para el libre desarrollo de mi persona-
lidad y mi autonoma, y a travs de ellas reconozco y hago respetar mis creencias y pensamientos, y los de los dems.
7. Utilizo las TIC para mejorar mi calidad de vida, ase-gurndome de procurar un ambiente sano y pacfico.
8. Soy consciente de que los menores de edad requie-ren especial cuidado y acompaamiento en el uso de las TIC.
9. No utilizo las TIC para promover, consultar, ver, com-prar, compartir actividades relacionadas con explo-tacin de menores, pornografa infantil, prostitucin infantil, trata de personas, promocin de conductas autodestructivas, organizaciones y/o actividades al margen de la ley o cualquier otra conducta que aten-te contra los derechos humanos.
10. Respeto los derechos de autor.
Ms informacin: www.generacionesinteractivas.org
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e d u @ e x c e l e n c i a
e d u @ e x c e l e n c i a10
E d u @ E x c e l e n c i a
En esta tercera edicin internacional del Concurso de Excelencia Educativa, se han recibido 23 proyec-tos provenientes de diversos pases del Continente. De estos, el Jurado Especial escogi a 7 finalistas que corresponde a diversas categoras y que por su calidad merecen aspirar a la estatuilla Nos y a los premios correspondientes.
ArgentinaBrasil
ColombiaChile
GuatemalaMxico
PerVenezuela
PAISES PARTICIPANTES
PROYECTOS INTERNACIONALES FINALISTAS
PAIS BrasilTITULO El apoyo pedaggico en el Colegio Militar de ManaosAUTOR Wagner Pinheiro de BarrosINSTITUCION Colegio Militar de ManaosCATEGORIA Propuesta Pedaggica y/o Didctica
PAIS GuatemalaTITULO Inclusin educativa usando la tecnologaAUTOR Jos Carlos Ismatul RejopachiINSTITUCION Escuela Oficial Urbana Repblica Federal de Centro AmricaCATEGORIA Tecnologas aplicadas
PAIS GuatemalaTITULO Ecologa como elemento para el aprendizaje significativoAUTORA Carmen Alicia Nuila ArreagaCATEGORIA Innovaciones pedaggicas
PAIS MxicoTITULO JAAB: Fomentando la escritura y la lectura colectivamenteAUTOR Joan Serra MontagutINSTITUCION SOM Editorial Colectiva, Asociacin CivilCATEGORIA Recursos didcticos
PAIS GuatemalaTITULO Mtodo fontico visual de Llectura y escrituraAUTORA Sonia Imelda Sicn Chajn INSTITUCION Escuela Oficial Rural Francisco MarroqunCATEGORIA Propuesta pedaggica
PAIS ColombiaTITULO Entre grillos y caracolas, un jardn renaciAUTORAS Tadiana Guadalupe Escorcia Romero y Luz Myriam Fajardo MuozINSTITUCION Institucin Educativa Distrital Jos Asuncin Silva CATEGORIA Propuesta pedaggica y/o didctica
PAIS VenezuelaTITULO Promoviendo actividades de emprendimiento en estudiantes de Educacin media generalAUTORES Otoniel Aguilar y Ludy SilvaINSTITUCION Unidad Educativa General Jos Antonio PezCATEGORIA Innovaciones Pedaggicas
AMRICA LATINASE HACE PRESENTE
-
El 11 de abril de 2016, en la ciudad egipcia de Ale-jandra, la expresidenta de Ecuador, Rosala Artea-ga, presidenta del Consejo Asesor de FIDAL, se po-sesion como miembro del Consejo Administrativo de la Biblioteca de Alejandra, nombramiento atribuido a su
amplia trayectoria cultural, educativa y cientfica. Esta
merecida designacin, dadas las cualidades de la Doctora Arteaga, sin duda, son un honor no solo para ella, sino
para el pas.
La Biblioteca de Alejandra es un importante espacio de investigacin y apoyo a estudiantes y cientfico del mundo
rabe y de Oriente Medio para conservar su posicin como acadmicos e investigadores en diferentes campos del
saber.
El nuevo edificio fue inaugurado oficialmente el 17 de octubre de 2002 en la misma ubicacin que tena en la An-
tigedad, 1.600 aos despus de la desaparicin de aquellas grandes obras y colecciones que fueron un verdadero
tesoro del conocimiento y la historia. Actualmente, posee alrededor de 200.000 ejemplares, la mayora de los
cuales fueron adquiridos por donaciones. Hay 50.000 mapas, 10.000 manuscritos, 50.000 libros nicos y, adems,
ejemplares del mundo moderno, con 10.000 archivos multimedia de audio y 50.000 visuales.
En una ltima donacin a la Biblioteca de Alejandra, Rosala Arteaga hace la entrega de importantes libros nacio-
nales, como: Sopas, la identidad del Ecuador, de Edgar Len, reconocido chef (cocinero) ecuatoriano.
En la foto la Doctora Rosala Arteaga hace la entrega del libro al doctor Ismail Serageldin, Director de la Biblioteca
de Alejandra.
Designacinque honra
al Ecuador
La ecuatoriana Tbata Pazmio Cruz de 13 aos, representando al Co-
legio Gutenberg Schule, particip en la X edicin del Concurso Latino-
americano de Proyectos de Cmputo Sede Ecuador, en la categora de
divulgacin cientfica, que se desarroll en la Universidad de las Amri-
cas UDLA, con la creacin de un libro digital (e-book) de las mariposas
con realidad aumentada quedando finalista. Luego de la evaluacin por
parte de un jurado especializado obtuvo medalla de ORO con acredita-
cin al Proyecto MULTIMEDIA GUADALAJARA MEXICO.
El pasado 20 de abril, en la Universidad Autnoma de Guadalajara, T-
bata Pazmio participo en el Concurso Latinoamericano de Infomatrix
compitiendo con 550 estudiantes de nivel escolar y superior (300 pro-
yectos) de 132 instituciones educativas de Brasil, Colombia, El Salva-
dor, Per, Mxico y Ecuador, obteniendo medalla de bronce.
El Ingeniero Alejandro Espinosa Muoz, asesor del proyecto, seala que
se basa en la investigacin de sistemas que permitan la creacin de libros
digitales (e-book) para conseguir que el aprendizaje se dinamice y sea
divertido, ya que la idea es incorporar no solo el conocimiento sino acti-
vidades ldicas, que permitan aplicar lo aprendido a travs de diferentes
herramientas. Partiendo de esta investigacin se encontr Cuadernia, un
software gratuito de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
que permite su uso para la creacin y difusin de materiales educativos.
Espero motivar a otros estudiantes a crear sus propios libros y en poco
tiempo contar con nuestra biblioteca virtual, en la que contribuyan en el
futuro autores de todo el mundo.
Este trabajo se encuentra disponible en libro.gsp.edu.ec/mariposas para
que estudiantes de cualquier pas lo utilicen y contribuyan con ms in-
formacin como por ejemplo caractersticas, especies en cada pas, que
por la naturaleza del libro puede ser incorporada para contar con un do-
cumento globalizado y en constante crecimiento.
TbataPazmio
premiada en Infomatrix
El profesor Jos Santiago vila Ra
mos, recibi el Premio a la Exce-
lencia Educativa 2015, el pasado 13
de abril, por su proyecto Gua de
fenmenos fsicos utilizando material recic
lable, innovadora propuesta
que le permiti el desarrollo de habili
dades y destrezas en sus estudiantes
con la creacin de instrumentos de la
boratorio de muy bajo costo. Pocos
das despus, el 3 de mayo, muri en
la ciudad de Milagro donde resida
y enseaba. Licenciado en Ciencias
de la Educacin, especialidad Fsico
Matemticas, obtuvo el diplomado e
n Educacin Superior en la Univer-
sidad de la Habana, Cuba, y su mae
stra en la Universidad central del
ecuador. En su vida logr muchos y
muy importantes reconocimientos.
FIDAL y Edu@news dejan constancia de
su pesar por el fallecimiento
del licenciado vila Ramos, que si
gnifica una sensible prdida para el
magisterio nacional.
Parti hacia la eternidad
-
Un espacio como este merece la ad-miracin no slo de todo del Ecua-dor, sino del continente, porque us-tedes estn ayudando el trabajo de los maestros, un trabajo incansable.
Yo dificulto que haya una profesin ms ingrata que la del maestro, y digo ingrata porque slo ellos sa-ben el valor que tiene ver los ojos de un nio cuando obtiene un co-nocimiento, cmo se les abren esos ojitos cuando descubren algo, y por eso los maestros vuelven todos los das a las salas de clases, con ms amor, para entregar conocimiento.
Basta la sonrisa de un nio para en-tender que vale la pena lo que ha-cen, porque en ese nio est sem-brada la semilla de la virtud humana que cuando llega a una sala de clases, llega con la potencia de ser una gran hombre o una gran mujer y est en las manos de ese profe-sor motivarlo, darle las herramien-tas para que el da de maana sea esa gran persona y sea un aporte para el pas y la humanidad; y digo que est la semilla de la virtud en ese nio porque nadie sabe hasta dnde va a llegar el da de maana. Un nio pequeo se puede trans-formar en una explosin de virtud para toda la humanidad gracias al trabajo del maestro, entonces no termino nunca de decir que es una profesin ingrata y poco reconocida por la sociedad.
Desde muy nio reconoc el valor que tiene el maestro, ser porque tuve muy buenos maestros que me motivaron y me ensearon el cami-no de la virtud, por eso, entre mis seres ms queridos, figuran mis padres y mi maestra del colegio y nunca la voy a olvidar, porque ella sembr en m la semilla del aprendi-zaje, y yo tom un poquito ese ca-mino y fund una escuela de msica en Chile y me dediqu tambin a la docencia durante un tiempo, expe-riencia inolvidable, que no prospe-r por situaciones que no vienen al caso recordar, pero que me dieron la alegra de poder ensear msica a mucha gente.
Cuando naci mi hijo mayor Jos Domingo, cuando lo tuve en mis brazos me dije, yo quiero cambiar este mundo, para entregarle a l un mundo mejor, porque el mundo en el que vivimos no es el que ellos merecen y no es ni siquiera el que nosotros queramos y dije por dnde parto?, decid comenzar por m mismo y descubr que cosas ten-go que cambiar para hacer de este un mundo mejor y tal vez, como un efecto domin, si el de al lado hace lo mismo, y si el de ms all hace lo mismo, podemos mejorar un poqui-to este mundo.
Y de un pensamiento vino una emocin que fue componer la can-cin Voy a cambiar el mundo y
de esa emocin vino el esfuerzo y la accin que fue la Fundacin Voy a Cambiar el Mundo, porque siempre la cadena es pensamien-to-emocin-esfuerzo. Todo nace por un pensamiento seguido de la emocin y la pasin que uno le pone a lo que hace -un pen-samiento puede estar seguido de una sensacin de aburrimiento de desazn y ah se queda el pensa-miento- pero si a ese pensamiento lo acompaa la pasin y la alegra se transforma en accin, y esa accin fue llevada a cabo por los voluntarios de la Fundacin Voy a Cambiar el Mundo a quienes dedi-co este reconocimiento, que no es tanto mo como de ellos, que son los que cada da en varios pases del continente trabajan con nios de sectores vulnerables para dar-les un mundo mejor y recuperar la esperanza y entregarles la sensa-cin y la esperanza de que pueden tener un mundo mejor. Estamos en Colombia, Costa Rica, Argenti-na y Chile. A ellos quiero dedicar este reconocimiento porque son quienes hacen da a da la Funda-cin Voy a Cambiar el Mundo.
Finalmente hago extensivo un salu-do a todos los maestros del Ecuador que merecen el respeto y el justo re-conocimiento de todos nosotros, de todo el pas y de todo el continente. Felicidades maestros y muchas gra-cias por esta noche.
e d u @ e x c e l e n c i a
e d u @ e x c e l e n c i a12
Redaccin Edu@news
Voy a cambiar
el mundo
Alberto Plaza:
-
13e d u @ e x c e l e n c i ae d u @ e x c e l e n c i a
EJEMPLOS DE VIDAALBERTO PLAZA Yo voy a cambiar el mundo, vas a crecer en paz, todo ser distinto, ya lo vers, canta Alberto Plaza, quien recibi el Nous a la trayectoria de vida, por la obra que realiza desde su Fundacin, la misma que se identifica precisamente con el nombre de Voy a cambiar el Mundo.
En la grfica el cantautor chileno junto a Rosala Arteaga Serrano , Presidenta del Consejo Asesor y Claudia Arteaga Serrano, Directora Ejecutiva de FIDAL. Nos deja la promesa que define a su fundacin internacional: Yo voy a cambiar el mundo y voy a empezar por m, lo voy a hacer por ti.
JOAQUN LEGUADirector de ANIA, una asociacin sin fines de lucro, fundada en Per en 1995, con la misin de formar y empoderar a nias, nios y adolescentes como ciudadanos afectivos, emprendedores y comprometidos con el ambiente a travs de acciones que faciliten y reconozcan su participacin protagnica en la mejora de su entorno. ANIA est trabajando en varios pases de Amrica Latina.
FIDAL reconoci la obra de esta asociacin y su fundador, Joaqun Legua Orezzoli, quien recibi el reconocimiento de manos de la Dra. Rosala Arteaga. Constan, ade-ms en la foto: Sadia Snchez, representante de UNICEF y Jos Agusto Briones, Miembro de la Fundacin FIDAL:
JOSE RIBAS DE REYNA S.J.El sacerdote jesuita espaol nacionalizado ecuatoriano, Jos Ribas de Reyna, es galardonado con el NOUS, la medalla y el diploma correspondientes a su trayectoria de vida al servicio de los jvenes ecuatorianos a travs de sus aos de profesor y varios perodos como rector del Colegio San Gabriel de Quito. Adems fue director de Fe y Alegra y su figura est ligada al andinismo nacional, actividad de la cual ha sido promotor incansable, dando a conocer la belleza de las montaas del Ecuador a propios y extranjeros.
En la fotografa, recibe los premios de mano de la Presidenta del Consejo Asesor de FIDAL, Rosala Arteaga y est acompaado por el Vicepresidente de la Fundacin, Nelson Robelly y Andrs Len, Director Acadmico del CFF.
MARIA BELEN CAMACHOLa Doctora Rosala Arteaga Serrano, junto con el ex Vicepresidente de la Repblica y el Seor Antonio Acosta hacen la entrega del Nous por la labor realizada por la maestra parvularia Mara Beln Camacho, quien efecta un importante aporte para la investigacin e inclusin de nios con diferentes diagnsticos como el autismo. Junto con otros profesionales trabaja en el Centro Love 2 Learn, donde contribuyen a superar las situaciones crticas con aplicacin de terapia sistmica relacional familiar, individual, de pareja grupos, nios, adolescentes, enfermos crnicos y vctimas de situaciones de riesgo.
CONSUELO SUAREZ TERANDesde la poltica, la educacin y la cultura, esta maestra ha contribuido desde hace ms de cuarenta aos al desarrollo de la ciudad de Ibarra y la Provincia de Imbabura. Entre sus actividades, que le hacen merecedora del NOUS, se encuentra la fundacin del Grupo de Danza ucanchi Llacta con el cual se ha logrado la recuperacin de la cultura ancestral, lo que le ha valido un amplio reconocimiento nacional e internacio-nal.
Entrgan el premio a la profesora Surez el Presidente Ejecutivo de FIDAL, Patricio Jijn Larco y Rosala Arteaga Serrano, Presidenta del Consejo Asesor.
JORGE CRESPO TORALLa Confraternidad Carcelaria del Ecuador, ha logrado la recuperacin de muchas per-sonas privadas de libertad que fueron acogidos en los dos Hogares: el San Pablo de Quito, y Vida Nueva, de Guayaquil, que implementan un programa de regeneracin en base a un proceso educativo que se basa fundamentalmente en el conocimiento del Evangelio, de la ciencias y de la tcnica, para que salgan los primeros aptos para afrontar la vida nueva en libertad.
En nombre de su Fundador, el Doctor Jorge Crespo Toral, recibi el premio su hijo, el Doctor Santiago Crespo Romo, quien aparece acompaado por el Presidente Eje-cutivo de FIDAL, Doctor Patricio Jijn Larco y el seor Munir Abedrabbo, Gerente de Textiles El Rayo.
-
Una vez ms, la Casa de Msica, fue el esce
na-
rio perfecto para que FIDAL entregue la Estat
uilla
Nous a la Excelencia Educativa. En esta ocas
in
el VIII Concurso Nacional y III Latinoamerica
no
cont, como en las ediciones anteriores, con
un
exigente jurado, de alta calidad profesional,
que
design a los ganadores.
Otoniel Aguilar y Ludy Silva
Promoviendo actividades de emprendimiento
en estudi-
antes de educacin media general. Unida
d Educativa
General Jos Antonio Pez en el estado
Carabobo,
Venezuela.
Joan Serra Montagut.JAAB Fomentando la
escritura y la lectura colectiva-
mente. SOM Editorial Colectiva Asociaci
n Civil en
Mrida, Yucatn, Mxico.
Carmen Alicia Muoz Ballesteros
Ecologa como elemento para el aprendizaje
significativo.
Escuela Nacional Rural Mixta No. 618 "H
ctor Nuila
Arreaga" de El progreso, Guatemala.
Sonia Imelda Sicn Chajn.
Aura Leticia Sicn Chajn(Colaboradora)
Mtodo fontico visual de lectura y escritu
ra. Escuela
Oficial Rural Mixta Francisco Marroqun,
La Antigua,
Guatemala.
Mercedes Pillajo Correa
Yo S Contar y crear cuentos, Colegio Munic
ipal Oswaldo
Lombeyda, Quito.
Luca Magdalena Villegas
Recreacin Infantil en el desarrollo psicom
otor de los
nios. Unidad Educativa Municipal Antonio Jo
s de Sucre,
Quito
Segundo ToledoPadres Emprendedore
s, Unidad Educativa Agronmico
Salesiano, Paute, Azuay
Liliana Pelaia de Rudichm y Daniel Salas Rod
rguez
Yo soy mi voz, Federacin Ecuatoriana Pro A
tencin a la
persona con Discapacidad Intelectual, Autism
o, Parisis
Cerebral y Sndrome de Down
Pedro Vicente Lpez Menndez
Catalizadores Creativos, Centro de Privacin
de Libertad
de Personas Adultas en Conflicto con la Ley,
Guayaquil
MENCIONES interNACIONALES GANADORES INTERNACIONA
LES
GANADORES NACIONALES
Trabajo de investigacin que permite a los
alumnos
realizar experimentos fsicos, con instrument
al de bajo
costo, producto del reciclaje. El manual o
gua est
destinado a suplir la carencia de espacios, ins
trumentos
y materiales en las instituciones educativas d
el cantn
Milagro. Puede ser aplicado en otros colegio
s del pas.
Walter Luis Romero Serrano y Jos vila Ram
os
Gua de Fenmenos Fsicos Utilizando Mater
ial
Reciclable, Provincia del Guayas, Cantn Mila
gro. Expone las ventajas de trabajar con los nio
s de 2 a 5
aos en la estimulacin lectora temprana. La
s profeso-
ras trabajan un cuento o fbula cada mes, en
los cuales
los nios actan, son protagonistas, po
nen sus
imgenes e involucran a sus familias.
Lorena Rojas y Johanna Coronel
Lectoescnico, Centro de Estimulacin Temp
rana "Baby
Gym", Quevedo, Provincia de Los Ros. Es
un proyecto de integracin de la comunidad e
ducati-
va, especialmente padres de familia y ex
alumnos,
todos los cuales participan en diferentes a
ctividades
acadmicas, deportivas o administrativas. E
ste trabajo
se proyecta hacia la comunidad cercan
a, en la
Parroquia de Nayn.
Jaqueline PonceManos Unidas para
Cambiar el Mundo, Colegio
Johannes Kepler, Quito, Pichincha.
La utilizacin de la tecnologa ha permitido a la
maestra
establecer un blog de sus actividades ed
ucativas,
literatura en referencia al arte, procesos de a
prendizaje
y la exposicin de los trabajos pictricos de los
alumnos.
El compartir con otros blogs potencia
el trabajo
acadmico.
Consuelo Cartagena Tello
Blog Educativo de Docente: "Puertas a la ima
ginacin",
Academia Cristiana Bilinge "Victoria", Quito,
Pichincha.
El proyecto busca incentivar las prcticas
de clase,
desde el punto de vista interdisciplinar, con
el objetivo
de lograr el desarrollo de las capacidades
lectoras y
escritas en las asignaturas de lengua po
rtuguesa,
matemtica y en las asignaturas en que alum
nos han
sido suspendidos. La propuesta pedaggic
a tiene la
finalidad de colaborar en la formacin de ci
udadanos
intelectualmente preparados y conscientes
de sus
papeles en la sociedad.
Wagner Pinheiro de Barros
El apoyo pedaggico en el Colegio Militar d
e Manaos,
Colegio Militar de Manaos, Brasil. Se trata de un softw
are educativo que promueve la
inclusin, participacin y logro de competenci
a en nios
con necesidades educativas especiales y de
l entorno
escolar, familiar y social, buscando prom
over la
inclusin educativa en forma sistemtica.
Jos Carlos Ismatul Rejopachi.
Inclusin Educativa usando la tecnologa
, Escuela
Oficial Urbana mixta Repblica Federal
de Centro
Amrica de Sacatepquez, Guatemala. En base al
popular cuento de Pinocho, se disea esta
propuesta didctica, para hacer del aprendizaj
e del ciclo
inicial una aventura en equipo que perm
ita que la
construccin del saber sea significativo, vi
vencial y
prctico.
Tadiana Guadalupe Escorcia Romero
y Luz Myriam Fajardo Muoz.
Entre grillos y caracolas, un jardn renaci,
Institucin
Educativa Distrital Jos Asuncin Silva, Bogot
-Colombia
Se trata de una gua para para maestros de
nios de
tres a cuatro aos para que mediante ejercicio
s, uso de
recursos como cuentos, tarjetas, adivinanzas
, busquen
que los alumnos memoricen, mejoren su
diccin y
logren desarrollar un lenguaje fluido acorde
con su
edad.
Ximena Alexandra Pino Rojas
Gua Didctica Interactiva "Aprendiendo con
IVANOV"
para desarrollar la inteligencia lingstica.
Escuela Superior Politcnica de Chimborazo, R
iobamba.
MENCIONESNACIONALES
Y LLEG LA NOCHE DE LA EXCELENCIA 2015
-
Una vez ms, la Casa de Msica, fue el esce
na-
rio perfecto para que FIDAL entregue la Estat
uilla
Nous a la Excelencia Educativa. En esta ocas
in
el VIII Concurso Nacional y III Latinoamerica
no
cont, como en las ediciones anteriores, con
un
exigente jurado, de alta calidad profesional,
que
design a los ganadores.
Otoniel Aguilar y Ludy Silva
Promoviendo actividades de emprendimiento
en estudi-
antes de educacin media general. Unida
d Educativa
General Jos Antonio Pez en el estado
Carabobo,
Venezuela.
Joan Serra Montagut.JAAB Fomentando la
escritura y la lectura colectiva-
mente. SOM Editorial Colectiva Asociaci
n Civil en
Mrida, Yucatn, Mxico.
Carmen Alicia Muoz Ballesteros
Ecologa como elemento para el aprendizaje
significativo.
Escuela Nacional Rural Mixta No. 618 "H
ctor Nuila
Arreaga" de El progreso, Guatemala.
Sonia Imelda Sicn Chajn.
Aura Leticia Sicn Chajn(Colaboradora)
Mtodo fontico visual de lectura y escritu
ra. Escuela
Oficial Rural Mixta Francisco Marroqun,
La Antigua,
Guatemala.
Mercedes Pillajo Correa
Yo S Contar y crear cuentos, Colegio Munic
ipal Oswaldo
Lombeyda, Quito.
Luca Magdalena Villegas
Recreacin Infantil en el desarrollo psicom
otor de los
nios. Unidad Educativa Municipal Antonio Jo
s de Sucre,
Quito
Segundo ToledoPadres Emprendedore
s, Unidad Educativa Agronmico
Salesiano, Paute, Azuay
Liliana Pelaia de Rudichm y Daniel Salas Rod
rguez
Yo soy mi voz, Federacin Ecuatoriana Pro A
tencin a la
persona con Discapacidad Intelectual, Autism
o, Parisis
Cerebral y Sndrome de Down
Pedro Vicente Lpez Menndez
Catalizadores Creativos, Centro de Privacin
de Libertad
de Personas Adultas en Conflicto con la Ley,
Guayaquil
MENCIONES interNACIONALES GANADORES INTERNACIONA
LES
GANADORES NACIONALES
Trabajo de investigacin que permite a los
alumnos
realizar experimentos fsicos, con instrument
al de bajo
costo, producto del reciclaje. El manual o
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destinado a suplir la carencia de espacios, ins
trumentos
y materiales en las instituciones educativas d
el cantn
Milagro. Puede ser aplicado en otros colegio
s del pas.
Walter Luis Romero Serrano y Jos vila Ram
os
Gua de Fenmenos Fsicos Utilizando Mater
ial
Reciclable, Provincia del Guayas, Cantn Mila
gro. Expone las ventajas de trabajar con los nio
s de 2 a 5
aos en la estimulacin lectora temprana. La
s profeso-
ras trabajan un cuento o fbula cada mes, en
los cuales
los nios actan, son protagonistas, po
nen sus
imgenes e involucran a sus familias.
Lorena Rojas y Johanna Coronel
Lectoescnico, Centro de Estimulacin Temp
rana "Baby
Gym", Quevedo, Provincia de Los Ros. Es
un proyecto de integracin de la comunidad e
ducati-
va, especialmente padres de familia y ex
alumnos,
todos los cuales participan en diferentes a
ctividades
acadmicas, deportivas o administrativas. E
ste trabajo
se proyecta hacia la comunidad cercan
a, en la
Parroquia de Nayn.
Jaqueline PonceManos Unidas para
Cambiar el Mundo, Colegio
Johannes Kepler, Quito, Pichincha.
La utilizacin de la tecnologa ha permitido a la
maestra
establecer un blog de sus actividades ed
ucativas,
literatura en referencia al arte, procesos de a
prendizaje
y la exposicin de los trabajos pictricos de los
alumnos.
El compartir con otros blogs potencia
el trabajo
acadmico.
Consuelo Cartagena Tello
Blog Educativo de Docente: "Puertas a la ima
ginacin",
Academia Cristiana Bilinge "Victoria", Quito,
Pichincha.
El proyecto busca incentivar las prcticas
de clase,
desde el punto de vista interdisciplinar, con
el objetivo
de lograr el desarrollo de las capacidades
lectoras y
escritas en las asignaturas de lengua po
rtuguesa,
matemtica y en las asignaturas en que alum
nos han
sido suspendidos. La propuesta pedaggic
a tiene la
finalidad de colaborar en la formacin de ci
udadanos
intelectualmente preparados y conscientes
de sus
papeles en la sociedad.
Wagner Pinheiro de Barros
El apoyo pedaggico en el Colegio Militar d
e Manaos,
Colegio Militar de Manaos, Brasil. Se trata de un softw
are educativo que promueve la
inclusin, participacin y logro de competenci
a en nios
con necesidades educativas especiales y de
l entorno
escolar, familiar y social, buscando prom
over la
inclusin educativa en forma sistemtica.
Jos Carlos Ismatul Rejopachi.
Inclusin Educativa usando la tecnologa
, Escuela
Oficial Urbana mixta Repblica Federal
de Centro
Amrica de Sacatepquez, Guatemala. En base al
popular cuento de Pinocho, se disea esta
propuesta didctica, para hacer del aprendizaj
e del ciclo
inicial una aventura en equipo que perm
ita que la
construccin del saber sea significativo, vi
vencial y
prctico.
Tadiana Guadalupe Escorcia Romero
y Luz Myriam Fajardo Muoz.
Entre grillos y caracolas, un jardn renaci,
Institucin
Educativa Distrital Jos Asuncin Silva, Bogot
-Colombia
Se trata de una gua para para maestros de
nios de
tres a cuatro aos para que mediante ejercicio
s, uso de
recursos como cuentos, tarjetas, adivinanzas
, busquen
que los alumnos memoricen, mejoren su
diccin y
logren desarrollar un lenguaje fluido acorde
con su
edad.
Ximena Alexandra Pino Rojas
Gua Didctica Interactiva "Aprendiendo con
IVANOV"
para desarrollar la inteligencia lingstica.
Escuela Superior Politcnica de Chimborazo, R
iobamba.
MENCIONESNACIONALES
Y LLEG LA NOCHE DE LA EXCELENCIA 2015
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e d u @ c u r r c u l o o c u l t o
e d u @ c u r r c u l o o c u l t o16
e d u @ C i n e
Lo han llamado el sptimo arte, apreciado en todo el mundo a travs de grandes empresas transnacionales, ha influido en gustos y culturas. El cine se encuentra vin-culado a la cotidianidad desde hace muchsimos aos, prcticamente desde su masiva comercializacin a partir de los aos 40 del pasado siglo.
Lo acogan grandes salas en las cuales las llamadas superproducciones y las otras de menor costo, eran admiradas por miles de espectadores cada vez ms sor-prendidos por los avances tcnicos: sonido, color, pro-fundidad y, por cierto, por la presencia de las estrellas, hombres y mujeres que conquistaban pblicos, imponan modas de ser y vestir, y concentraban la atencin en todo lo que hacan o dejaban de hacer.
Y esas pelculas, sus directores y protagonistas, eran mayoritariamente norteamericanos, pero tambin se ori-ginaban en Europa y algunos pases de Amrica Latina. De all la transmisin de modas y modos de vida, de all la expectativa del sueo americano como sinnimo de comodidad, buenos ingresos, vida sana, alegra, etc. De all, los conceptos de lite como sinnimo del proceder intelectual del cine francs, o a las comedias italianas de categora, o las ingenuas y romnticas producciones
espaolas de antes del destape post Franco. Ocasional-mente algo nos llegaba de otros lares.
Fenmeno aparte constituy el cine mexicano. Hasta hoy se habla con nostalgia de la poca de oro de las producciones aztecas. El pblico se identific con sus
protagonistas, sus costumbres se acogieron con facili-dad. En el Ecuador y otros pases vecinos, se cantaban rancheras y corridos con la misma frecuencia e identifi-cacin que pasillos, yaraves u otras expresiones locales. Los boleros y ms sones (muchos de origen cubano) se popularizaron a travs de Mxico y su cine. Acaso has-ta hoy no festejamos con mariachis cumpleaos y otras festividades? Es costumbre tan arraigada que hasta la consideramos, sin ningn anlisis, como perteneciente a nuestra ms autntica tradicin.
Sus posibilidades educativas y su influencia en el pensa-miento, especialmente de los jvenes, indujo a crear los que en su momento se llamaron cine clubes. Grupos de personas compartan una funcin que se iniciaba con la presentacin de los datos de la pelcula que iba a ser vis-ta (director, argumento, encuadre histrico, actores, etc.); luego se exhiba la cinta escogida y por fin se habra un
debate sobre diversos aspectos: calidad de la obra, con-
DE SPTI MO ARTE A AYUDA DIDCTICA
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17e d u @ c u r r c u l o o c u l t oe d u @ c u r r c u l o o c u l t o
e d u @ C i n e
tenido social o histrico, impacto, valores que trasmita, problemas y ms. El cine club fue muy importante, fue una gran ayuda en algunos procesos educativos, pero ese modelo quedaba limitado a grupos organizados y no se generalizaba su influencia.
Con los avances tecnolgicos, las cosas han cambiado. Hoy el cine ya no se lo consume en grandes espacios, ahora el modelo ha buscado pequeas salas; los viejos rollos de pelcula, han sido sustituidos por videos y otras modernidades de pequeo formato y fcil transporte. La elegancia de antao ir al cine era todo un programa de calidad ha sido sustituido por grandes masas espe-cialmente de jvenes alegres que miran las pelculas a todo volumen, mientras degustan cualquier cantidad de canguil y ms de las llamadas comida chatarra.
Pero tambin el nuevo formato de las pelculas y los nue-vos equipos de produccin y reproduccin de material (hoy podemos llevar en un pequesimo flash toda una
pelcula o un conjunto de pelculas, o podemos bajarla de no s que nube misteriosa), presentarlas a un grupo de estudiantes y analizar con ellos teoras, investigacio-nes, realidades externas, de todo tipo, hasta de lo ms connotado del mundo cientfico, Y eso ha convertido al
cine, como a todo lo audiovisual, en un recurso didctico de primera categora y de enorme impacto en la forma-cin de las nuevas generaciones.
Ms an, la consulta y observacin de estos materiales flmi-cos puede ser inclusive personal, en la soledad de un estudio y en el limitado espacio de un computador u otro moderno dis-positivo. Es decir, el cine es ya un elemento no solo para la di-versin y el entretenimiento, sino para la consulta y el estudio.
Ms all de este aporte fundamental, el cine sigue te-niendo cierta magia. No es lo mismo ver una gran pel-cula en una pantalla gigante, apreciando todos los efec-tos tecnolgicos, que ver la misma produccin desde la comodidad de un asiento casero, en pantalla limitada (an en las promocionadas como muy grandes de cine en casa). A grandes y chicos, a jvenes y adultos, nos resulta grato salir, ir a los cines, encontrarse con los ami-gos, comentar y rer, compartir.
El cine es, sin duda, un valioso elemento que nos permite formar criterio, definir valores y antivalores, afectar el pen-samiento, es decir, el cine sigue siendo un elemento impor-tantsimo en nuestra cultura ya sea como elegante sptimo arte masivo ,o ya sea como til complemento pedaggico.
DE SPTI MO ARTE A AYUDA DIDCTICA
Andrs Len CaldernEditor
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e d u @ r a d i o
e d u @ r a d i o18
E d u @ R a d i o
La radio ha sido un instrumento fundamental para la educacin. Su uso y aplicaciones han permitido de-sarrollar amplios programas de alfabetizacin, de edu-cacin de adultos, de complementacin de materias. Un ejemplo vlido de su importancia es IRFEYAL, por lo que hemos credo conveniente conversar con sus principales ejecutivos el sacerdote Pedro Nio Calzada S.J., su Director Nacional y la Magister Dolores Orozco Brito, responsable de proyectos.
Comenzamos por preguntarles: Qu es IRFEYAL?, a lo cual nos responden que se trata del Instituto Radiofnico Fe y Alegra, obra de la Compaa de Jess, como parte del Movimiento Internacional de Educacin Popular Promo-cin Social Fe y Alegra presente en Ecuador desde 1974, como programa pionero especializado en la educacin de adultos. Dirigido a hombres y mujeres que en su da no pu-dieron estudiar. No somos los primeros ni los nicos, es una obra de jesuitas y seglares que han desafiado a las circuns-tancias adversas de los desposedos, de acuerdo con el P. Jos Mara Vlaz, s.j. fundador del Movimiento, la educa-cin es lo que cambiara los pases.
Para concretar nuestras inquietudes y siguiendo los formatos actuales, nos comparten sus dos elementos fundamentales.MISION. Ofrecer educacin integral a jvenes y adul-tos, priorizando la atencin a los sectores vulnerables
del Ecuador, para forjar personas autoras de su propio desarrollo y de la comunidad.VISION: Ser una institucin en educacin radiofnica, a la vanguardia de los cambios tecnolgicos de la in-formacin y la comunicacin, que contribuye a la trans-formacin social del Ecuador.Con estos antecedentes procedemos a pedirles que concreten lo que podramos decir: su razn de ser.
Nos dicen: La razn de ser de IRFEYAL est en corres-pondencia con los fines institucionales, que son:
1. Educar y capacitar a hombres y mujeres adultos, que no tuvieron la oportunidad de acceder a la educacin estatal o privada, mediante educacin semipresencial a nivel popular e integral.
2. Desarrollar a nivel nacional programas educativos de alfabetizacin, post-alfabetizacin, educacin general b-sica y bachilleratos; capacitacin y formacin tcnica en programas de educacin no escolarizados.
3. Contribuir a la disminucin del ndice de analfabetis-mo en el pas.
4. Proporcionar formacin cientfica y tcnica a jve-nes y adultos marginados, excluidos y desertores de
Es indispensable tener medios de comunicacin adecuados para hacer efectivo el derecho a la educacin y actualizarla cada da ms, de acuerdo a los tiempos actuales.
Redaccin Edu@news
Ilust
raci
n: w
ww
.free
pik.
es
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19e d u @ r a d i oe d u @ r a d i o
E d u @ R a d i o
la educacin regular, para que cursen o culminen los programas de educacin bsica.
Nuestros entrevistados van un poco ms all y nos ex-ponen que para que la razn de ser de IRFEYAL se concrete, tiene como vocacin fundamental la transmi-sin de valores: Solidaridad, generosidad, lealtad, per-severancia, entusiasmo, creatividad, responsabilidad, puntualidad, unidad, pero todo esto en base a la inspi-racin cristiana de la cual parte todo el trabajo.
Preguntamos: Cul ha sido el aporte de IRFEYAL a la educacin?
La respuesta es Eso solo Dios lo sabe, hemos procurado que la clase popular, con la cual trabajamos, sea agente de cambio en el pas, haciendo un Ecuador ms justo, solidario y humano. Por ello creemos que ya hemos in-fluido en la vida nacional luego de 42 aos de trabajo con un grupo humano que este ao sobrepasa los 20000 estudiantes, tanto en lo escolarizado como en los cursos de capacitacin para la vida y el trabajo.
Hay una inquietud que ronda en esta entrevista y es Por qu la Radio y no otro medio masivo de comunicacin?
La explicacin se remonta a los aos 60 cuando la radio era de libre acceso al sector popular y, por otro lado, uno de los problemas ms evidentes en Latinoa-mrica era el alto ndice de analfabetismo y la deser-cin escolar, causado por la falta de recursos econ-micos, la falta de establecimientos educativos en las zonas urbano-marginales y rurales y quiz por la poca valoracin que se daba a la educacin en los secto-res populares, porque era realidad aquello de que un
pueblo que no conoca sus derechos no los defenda y por lo tanto poda ser sometido.
Ante esta situacin, nuestros entrevistados afirman que la radio fue el medio que permiti a IRFEYAL lle-gar a los sectores populares con el programa El Maes-tro en casa haciendo realidad el slogan: Si usted no puede ir a la escuela, nosotros ponemos una escuela en su casa, lo cual permiti superar aquello de que las personas del mundo obrero, los agricultores, los arte-sanos, no se preocupaban de que sus hijos estudiaran. Y en aquellas familias que sus hijos iban a la escuela tampoco aprovechaban ya que no tenan motivacin, dado que sus padres no haban estudiado, recorde-mos que: los hijos no obedecen, imitan.
En ese contexto, naci la educacin para adultos, una educacin que valora los conocimientos adqui-ridos a travs de la vida. Una educacin que parte de la posibilidad de hacer del conocimiento una he-rramienta que permita ser mejores personas y tener otras capacidades para el desempeo personal, fa-miliar y laboral. Por lo tanto IRFEYAL, por medio de la radio, se constituy en parte de lo que se denomi-n nueva era de la educacin, que va ms all de las aulas y del conocimiento formal y terico.
Para terminar nos dicen que la esperanza de futuro de IRFEYAL es lograr que a travs de la radio y otros me-dios masivos se logre universalizar la educacin para que llegue a todos los rincones del Ecuador, porque es un derecho de todo ser humano, no excluyente sino inclusivo, por lo que ser necesario estar acorde a las necesidades cambiantes del mundo y empatar con las nuevas tecnologas.
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Harvey S. Snchez RestrepoDirector Ejecutivo de Ineval
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La evolucin de las relaciones socia-les se dinamiza con avances tecnol-gicos. La incesante expansin de la participacin de la poblacin en las redes sociales ha abierto las puertas a nuevos fenmenos de autoorgani-zacin. Asimismo, la masificacin del acceso a la informacin y la posibili-dad de retroalimentar los espacios de interaccin social con datos y percep-ciones, nos brindan la oportunidad de profundizar en la comprensin del entorno y de los fenmenos en dife-rentes escalas.
Uno de los conceptos que beneficia-rn enormemente a la educacin es algo que hoy es conocido como Big data. El diseo de este tipo de mo-delos de recoleccin e integracin de grandes volmenes de datos permite almacenar, analizar y visualizar rela-ciones no evidentes de manera no su-pervisada. La posibilidad de generar informacin y conocimiento en tiempo real desde redes, sensores y todo tipo de dispositivos especficos, aumenta su esfera de posibilidades.
Las aplicaciones potenciales de la implementacin de un Big data en educacin son enormes porque brin-dan informacin que es imposible conocer de otra manera. Un ejemplo simple de mejora de la gestin educa-tiva podra ser dejar de invertir tiempo en pasar lista, al hacer de este un proceso automatizado que coloque todos los das las listas de asistencia en una base de datos, tan solo unos minutos despus de la hora de inicio de clases. Esto permitira conocer la tasa diaria de asistencia en todas las escuelas en cada rincn del pas y ayudara a generar modelos que re-conozcan patrones de abandono es-colar, que a su vez permitiran realizar acciones preventivas. Y esto sera solo el comienzo.
Tambin podramos extender la co-municacin entre pupilos y docentes fomentando la retroalimentacin dia-ria por medio de unos cuantos clics de los estudiantes, por ejemplo, su opinin sobre qu tan interesante o clara ha sido la exposicin en cierto da, sin que estas acciones supongan ninguna carga extra de trabajo para nadie, pero s se convierta en la va
ms eficiente (podra, adems, ser annima) para que el docente co-nozca aspectos sobre su clase y la motivacin de los alumnos, algo que difcilmente se puede hacer cotidiana-mente, pero que tendra un impacto enorme en la praxis cotidiana del ejer-cicio docente.
Otro ejemplo podra ser la construc-cin de un repositorio digital que per-mita integrar toda la informacin que los estudiantes consideran relevante para abordar cierto tpico, pero di-seado a partir de los ejemplos y estrategias que han empleado para comprenderlo. Regularmente, se emplea la bibliografa sugerida por el profesor, pero esta puede ser ses-gada, inadecuada o insuficiente para las necesidades y el nivel de madurez de los alumnos, la mediacin entre los contenidos y los objetivos de apren-dizaje podran ser templados por los colectivos de estudiantes y hacer de este proceso algo ms profundo y en-riquecedor.
Asimismo, los acervos digitales, ge-nerados de manera regular por las instituciones educativas, podran ser integrados en un conjunto de datos estructurados desde la perspectiva cotidiana de estudiantes y docentes, no de los diseadores del currcu-lo, quienes frecuentemente deciden cmo debe ser y no cmo es el pro-ceso de aprendizaje, para as mejorar su difusin, explotacin y aprovecha-miento no solo para aquellos dentro del aula, sino para toda la sociedad.
Por otro lado, el uso de grandes vo-lmenes de datos y su vinculacin con las evaluaciones formales ya est produciendo resultados profun-damente perspicaces: la integracin de grandes conjuntos de datos so-cioeconmicos, demogrficos, afec-tivos, socioemocionales, ciudadanos y dems, pueden ser recabados de manera mucho ms eficiente, incluso de manera automtica, para poder identificar, analizar, visualizar, enten-der y mejorar los aspectos claves en la educacin, sobre todo en los pa-ses de recursos ms limitados y en las comunidades ms remotas, es ah donde estas tecnologas son an ms valiosas!
Los modelos de Big data pueden lle-var a la eva-luacin al si-guiente nivel de desarrollo: estudiantes, familias, maes-tros y autoridades podran monitorear el progreso del sistema educativo para analizar los resultados de la evalua-cin en el pas a cualquier nivel te-rritorial, por escuela o aula y tomar decisiones ms efectivas. Esto nos podra ayudar a comparar diferentes patrones de comportamiento y de-sarrollar soluciones conjuntas para compartir lo que funciona entre los miembros de la comunidad.
Por otra parte, los grandes grupos de datos bien ordenados podran permi-tir la interoperabilidad de diferentes fuentes de informacin y hacer que cierto conjunto de datos se pueda convertir en un sistema de informa-cin integrado, listo para el conoci-miento constante y para retroalimen-tar a todo el sistema educativo en sus diferentes niveles.
Por supuesto, esta es otra de esas tecnologas denominadas disrup-tivas que tendrn muchos oposito-res. Lo bueno es que ya sabemos cmo evoluciona este fenmeno. La tecnologa disruptiva se queda. Hoy ms que nunca la educacin necesita este tipo de innovaciones, el mundo no va a esperar a que nuestras escuelas mejoren con pro-gramas exhaustivos que se enfocan en el hoy y no en el maana, los estudiantes necesitan habilidades del siglo XXI ahora para garantizar su xito en el futuro. Ellos ya par-ticipan, construyen y comparten, no uno, sino varios Big data en su vida diaria, los sistemas educativos an no hasta cundo?.
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AOS DE CERVANTESEl pasado 23 de abril se conmemoraron cuatrocientos aos de la muerte del mximo exponente de la literatura en lengua espaola, Miguel de Cervantes, autor de una obra que, pese a los siglos, sigue teniendo vigencia en el imaginario no solo de los lectores de habla castellana, sino en el mundo en general. Nos referimos a Don Quijote de la Mancha.
Cervantes cre dos personajes inolvidables, el idealista Don Qui-jote, y su escudero, el pragmtico y realista Sancho Panza, pareja humana la cual, en sus contradicciones y en el decurso siempre divertido e interesante de sus aventuras, se ha vuelto paradigm-tica de la condicin humana, representativa de lo que somos. A tal punto los dos personajes gravitan en la imaginacin del hombre contemporneo, que para algunos devienen ms reales que su autor, Miguel de Cervantes. Y, sin embargo, Cervantes es mucho ms que sus personajes y su vida merece ser conocida.
El gran escritor naci en 1547 en Alcal de Henares, localidad cercana a Madrid. Hijo de un modesto cirujano, Rodrigo de Cer-vantes, vivi en algunas ciudades espaolas y posiblemente es-tudi en Sevilla con los jesuitas. Hacia 1568 aparecen dos poe-
mas suyos en una antologa aparecida en Madrid, en homenaje a Isabel de Valois, esposa de Felipe II. Un lance de armas le obliga a huir a Italia, donde forma parte del squito del Cardenal Aqcua-viva y ms tarde se integra a los ejrcitos que bajo el mando de don Juan de Austria triunfaran sobre los turcos en la batalla de Lepanto (1571). Dicha batalla cambiara el curso de la historia y en ella Cervantes dio muestras de coraje y herosmo reconocidos, aunque su brazo izquierdo qued inutilizado.
Cuatro aos ms tarde, el barco en que regresaba a Espaa junto con su hermano menor, Rodrigo, fue asaltado por unos piratas berberiscos. Cervantes y su hermano seran llevados cautivos a Argel y sus captores reclamaran una alta suma de dinero por su rescate. Entre 1575 y 1580, Cervantes encabezara varios intentos de fuga, todos fallidos, ya por traicin de alguno de los complotados, ya por haber sido descubiertos por sus captores. Lo interesante es resaltar el hecho de que en todos los casos Cervantes asumira siempre la responsabilidad principal de cada intento de fuga, recibiendo los correspondientes castigos, pero protegiendo a sus compaeros. Lo cual habla sin duda de su vala humana.
Francisco Proao Arandi Escritor y diplomtico
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Una vez logrado el rescate, Cervantes vuelve a Espaa en 1580. Trata en dos ocasiones de que se le permita emigrar a Amrica, pero no lo logra. En contrapartida, debe trabajar, primero, como encargado de acopiar provisiones para la Armada Invencible, la ar-mada con la que Felipe II soaba con someter al naciente imperio britnico, pero que terminara en un fracaso total. Y, segundo, como recaudador de impuestos. Los diversos azares propios de tal ac-tividad, lo llevaran por dos ocasiones a prisin. Su peregrinajes a travs de las ciudades y aldeas de la Espaa de entonces, ms sus experiencias en el cautiverio de Argel y luego en la crcel, haran de l un conocedor de todo tipo de personajes canallas, caballeros, mercaderes, prostitutas, etc.-, toda una gama humana que ms tar-de poblara las pginas de su obra magna.
La primera intencin de Cervantes al escribir El Quijote fue paro-diar las novelas llamadas de caballera que llenaban la imagina-cin de aventuras absolutamente fantasiosas y que eran objeto de duras crticas por los escritores serios de la poca. Pero su genio logr, ms all de su primigenio propsito, crear la prime-ra novela moderna. Desde una perspectiva puramente literaria, desplaz estrategias narrativas que an hoy son propias de la novelstica contempornea: profusin de mltiples puntos de
vista (perspectivismo), dialogismo (es decir, contraposicin entre varios discursos narrativos), ficcionamiento de la realidad, cons-truccin de personajes narradores como funcin clave del relato, invencin de una realidad polivalente y absolutamente literaria. Por otro lado, fue un hombre de transicin entre el Medioevo y la modernidad y, sin duda, un personaje propio del Renacimiento.
A ms de El Quijote, publicado, la primera parte en 1605 y, la segun-da, en 1615, debemos a la pluma de Cervantes otras obras signifi-cativas: La Galatea (1585), las Novelas Ejemplares (1613), Los tra-bajos de Persiles y Segismunda (1617, pstuma), Viaje del Parnaso (1614), Ocho comedias y ocho entremeses nuevos (1615).
En homenaje a Cervantes, en este cuatricentenario de su muer-te, se estn produciendo eventos conmemorativos en Espaa y en todo el mbito hispanoamericano. En el Ecuador tuvieron re-levancia las Jornadas Cervantinas, realizadas en Loja del 12 al 16 de abril pasado por la Academia Ecuatoriana de la Lengua y la Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL) y que contaron con la participacin del director de la Real Academia Espaola, Daro Villanueva, y otros especialistas provenientes de Uruguay, Per, Colombia y del Ecuador.
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Mowgli salta, casi sin miedo, sobre una estampida de bueyes. Asombrosamente no le sucede nada y aparece montado sobre uno de ellos. ShereKhan, el gran tigre de bengala que estaba en pos de cazar al pequeo humano, queda impotente al filo del monte mirando la gran huida
Rudyard Kipling naci en diciembre 1865. Hasta los seis aos vivi en Bombay, la ciudad centro del imperio brit-nico en la India del siglo XIX, lugar a donde sus padres haban llegado meses antes de su nacimiento. A esta cor-ta edad y junto con su hermana Trix, fueron a Inglaterra de internos a un hogar social, donde permaneceran otros seis aos.
En este tiempo se siente solo y abandonado, por lo que segn su autobiografa, vivi una triste infancia. Est corta e inicial experiencia de vida, bast para que Kipling, aos ms tarde, llenara parte de su literatura de elementos de la imaginacin, la cultura y la naturaleza de la India.
El libro de Selva es quiz su obra ms conocida, gracias al cine, an que no la nica, pues muchos otros de sus cuentos e historias fueron convertidos tambin en cortos y largometrajes. Esta obra, escrita en 1894, cuenta la histo-ria de un pequeo nio hurfano criado por una manada de lobos en medio de la selva, en India, y su paso a la aldea humana.
La historiaEl cine es uno de los recursos a los que mejor provecho se le puede sacar en este universo del nuevo siglo audio-visual, tecnolgico y virtual, en donde la mayora de las actividades estn mediadas por algn tipo y tamao de pantalla.
En el mbito de la educacin, el cine hizo su aterrizaje hace varios aos, en el siglo pasado, pero an no logra estabilizarse. Todava hay profesores que piensan, creen o estn convencidos, que los recursos audiovisuales los remplazan o peor, los desplazan y no los quieren utilizar.
En el espacio familiar, el cine tambin puede ir ms all de ser un simple entretenimiento y convertirse en un buen pretexto para tratar y desarrollar temas tan urgentes en estos nuevos tiempos, como el paso de la niez a la ado-lescencia.
Hacia la adolescenciaLa pelcula recoge el cuento del pequeo Mowgli y puede ser interpretada libremente como el paso de la infancia a la adolescencia de cualquier nio. Un recin nacido queda solo en medio de la selva y la loba Raksha lo adopta y cra como un lobezno. Le da una familia y el pequeo humano no siente ninguna diferencia.
A propsito del Libro de la Selva (EEUU, 2016)
Serafn IlvayComunicador y docente
Adolescencia y educacin ante la pantalla
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Pero Mowgli ha crecido y el tigre ShereKhan es una ame-naza para l, por ser humano. El consejo de lobos decide que por la seguridad de todos, el pequeo debe trasladar-se a una aldea cercana, y encargan a Bagheera, la pan-tera negra, que cumpla esta tarea. En el camino aparece Baloo un gran oso, conocido por perezoso y aprovechador, que fcilmente conquista al nio para que sea su aprendiz. El rey Louie, un orangutn lder de los Bandar-log, un gru-po de monos sin orden ninguno, le ofrecer todo con tal que Mowgli le entregue el fuego
En la selvaEl paso a la adolescencia significa para todos, en la familia y su entorno ms amplio, un acontecimiento para el que hay que estar preparados. Pero vivimos un tiempo en el que los nios se cran y educan solos, a veces an ro-deados de sus padres y familiares, pero frente a una gran variedad de pantallas, en medio de una sociedad que ha
delegado su formacin y educacin a Internet, las redes sociales y hasta la televisin.
Para los nios, como Mowgli, en el paso al nuevo mundo de la pubertad y la adolescencia, hay nuevos horizontes por descubrir y recorrer, nuevos seres, nuevos retos y pe-ligros aqu la pelcula puede brindar elementos de con-versacin a diferentes niveles.
En el cineLas versiones del Libro de la Selva de Walt Disney, tanto la de 1967 en dibujos animados, como la actual con actores y llena de efectos especiales, son adaptaciones de la obra original, por lo que tambin podra ser un buen pretexto para animarse a leer y comentar el texto original de Rud-yard Kipling, quien en 1907 fue reconocido como premio Nobel de Literatura.
Que lo disfruten.
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LA REINA ROJAVictoria AveyardAmbientada en un reino imaginario, esta novela nos muestra a una so-ciedad dividida por el color de la sangre. Por un lado est la gente comn que tiene sangre roja; por el otro tenemos a aquellos que poseen sangre plateada y que tienen habilidades sobrenaturales. Estos ltimos forman una lite cerrada y llena de privilegios. La protagonista es Mare, una chi-ca de sangre roja que sobrevive en medio de la pobreza realizando pe-queos robos. Cierto da, el azar la lleva a la corte. All demuestra tener poderes especiales, los cuales resultan inslitos para alguien del pueblo. Ello la convierte en una anomala que llama la atencin del mismsimo rey. ste desea aprovechar en su beneficio los poderes de la joven y la hace pasar por una princesa, quien supuestamente se casar con uno de sus hijos. Una vez en la corte, Mare se convierte en parte del mundo de plata y, de manera secreta, ayuda a la Guardia Escarlata, un grupo que prepara una rebelin.
NO APAGUES LA LUZ Bernard MinierDesde que el psicpata Julian Hirtmann le envi el corazn de Marianne dentro de una caja de cartn, el comandante Martin Servaz ha permanecido internado en un centro para policas, luchando por sobreponerse a un golpe tan atroz. Pero, un da recibe la llave electrnica de una habitacin de hotel en la que un ao antes una artista se quit la vida. Intrigado por los motivos que han llevado al misterioso remitente a contactar con l, Servaz contravie-ne decide investigar por su cuenta.
Al mismo tiempo, la periodista Christine Steinmeyer encuentra una misiva annima perturbadora: la carta de una suicida, primer paso de un acoso sin tregua que continuar con una serie de agresiones que podra arrebatarle la cordura.
Ante estas circunstancias, dos personas en un estado mental extremada-mente frgil no tendrn otra salida que plantar cara a sus demonios ms ntimos y a un enemigo perturbado dispuesto a todo por hacerse con el control de sus vidas.
MUERTE EN LA ACRPOLIS Andrea MaggiAtenas, siglo IV a. C.
En una noche de luna llena, en el Partenn, yace muerto un hombre. Al parecer, ha sido vctima del ataque de una bestia. La ciudad, de inmediato, apunta a Eurifemo, un hombre que ha sido acusado de ser un licntropo. Slo hay una persona dispuesta a defenderlo, capaz de enfrentarse a todos: Apolfanes, un ingenioso y astuto mercader que sabe que Eurifemo es ino-cente y que sta ser la nica ocasin que tiene de cumplir una vieja prome-sa que ha marcado su destino. Para llevar a cabo su cometido, encontrar la ayuda de la bellsima Filoxena, una de las pocas mujeres en la Antigua Grecia que ha estudiado con los sabios filsofos.Mientras todo eso ocurre, el Tesoro de la Acrpolis desaparece misteriosa-mente.
Hay poco tiempo para reconstruir un intrincado rompecabezas, donde se esconde una verdad que har temblar los cimientos de Atenas.
gil y trepidante. Un thriller que confluye con la historia. Spiens
EL LTIMO VIAJE DEL CAPITAL SALGARIErnesto FerreroSalgari fue un escritor verons apasionado por el ciclismo y la esgrima, p-simo alumno y lector omnvoro, que vivi con su mujer, cuatro hijos y una pintoresca corte de animales en una casa humilde, trabajando sin cesar y siempre agobiado por la falta de dinero.
Emilio Salgari no tuvo la vida que cualquiera de sus lectores podra imaginar. Cre centenares de personajes aventureros y valientes, pero el autntico hroe fue l.
Ernesto Ferrero ha creado una biografa en forma de novela que nos acerca especialmente a los ltimos das de Emilio Salgari a travs de un coro de testimonios entre los que destaca una intrpida chica, Angiolina, que quiere aprender del maestro Salgari los secretos de la escritura y que lo acompa-ar en su ltimo viaje.
La sorprendente vida del padre de Sandokn, el Corsario Negro y otros muchos hroes.
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