FRACASO DE LA EDUCACION PERUANA

El Sistema Educativo presenta 4 problemas claves:

1. Recursos: deterioro 2. Cobertura en algunos sectores3. Calidad de los aprendizajes4. Enfoques: cambio no asumido

Sistema Educativo: Diagnóstico

Los recursos dedicados a la educación se han incrementado en términos absolutos pero se han estancado en relación al PBI, en las últimas décadas

Evolución del gasto público total y de la participación del gasto público en educación 1968-2000

El PBI crecería este año

a una tasa

mayor al 4% y en

el 2005 y 2006 al 4.5%.

4.5%

Presión Tributaria permanece… y está por

debajo de promedio latinoamericano: 13,4%

Gasto en deuda aumenta: 5,1%

Presupuesto educación estancado: 3,8 PBI

Disminuye inversión

Asignación a educación es sólo para cubrir aumento salarial

Calidad educativa en

declive

Gasto en educación

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

GASTOS CORRIENTES 89,6 93,8 94,9 95,4 95,5 97.2 99.1

GASTOS DE CAPITAL 10,4 6,2 5,1 4,6 4,5 2.8 0.9

TOTAL 100 100 100 100 100 100 100

DISTRIBUCION DEL GASTO EN DUCACIÓN

El sistema educativo público

cuenta con 41,42locales

escolares el año 2003, de los

cuales el 74% se encuentra en

ámbitos rurales. La infraestructura

de las escuelas se está

deteriorando pues no hay

presupuesto para mantenimiento

Infraestructura Educativa

1,349 locales se encuentran en estado crítico de deterioro a nivel nacional

9,234 aulas

662 locales en deterioro estructural

687 en estado de COLAPSO

INVERSIÓN: S/. 282’562,150 soles

• 23 millones en SSHH• 45 millones en mobiliario• 177 millones en estructuras• 37 millones en gastos operativos

Matrícula Pública por Nivel Educativo 1993 - 1998 - 2003

889,579 913,257

3,568,050

3,730,423

3,627,104

1,628,457

1,851,969

2,106,977

775,396

0

500,000

1,000,000

1,500,000

2,000,000

2,500,000

3,000,000

3,500,000

4,000,000

1993 1998 2003

Inicial Primaria Secundaria Superior No Universitario Otras (Especial, Ocupacional)

La cobertura de Educación Inicial es aun es muy limitada: en el tramo 0-3 años llega al 2.5% y el de 3 a 5 años hablamos de un total aproximado de 50 %

INICIAL PROMARIA SUPERIORSECIMRARIA

Primaria: alta cobertura: 90% pero con diferencias a nivel rural, especialmente niñas y Pocos alumnos permanecen en la escuela el tiempo esperadoSecundaria: baja cobeertura: 69 %, menos en el campo: 57 % y en las mujeres

3. CalidadLas mediciones internacionales

muestran que los estudiantes peruanos

tienen serias dificultades en comunicación,

matemática y ciencias.

Los chicos y chicas de 15 años no comprenden lo que leen, no

reconocen el tema central de un texto y no están en

posibilidades de relacionar lo que leen con su contexto de

vida y trabajo

Una propuesta, Cuatro desafíos

1.Recursos: en el presupuesto 2005

2.Cobertura: a nivel nacional3.Calidad: capacitación4.Enfoques: sensibilización

Educabilidad: accesibilidad, recursos, atención a la salud

Capacitación a todos los docentes del país sobre atención a la diversidad

Plan de aprendizaje y evaluación personalizada

Campaña de

educación Inclusiva

Apertura y expectativas de logro: Todos los estudiantes tienen el

mismo derecho a acceder a un currículo culturalmente valioso, es decir a recibir

una educación eficaz y de calidad.

Entiende que cada niño tiene características

intereses, capacidades y necesidades de

aprendizajes propias

Transformación de la escuela

1. Nos muestra modelos que concretan en los niños que minusvaloramos las grandes ideas y paradigmas que siempre sostenemos (los niños especiales son afectuosos, generosos, transparentes, abiertos y todo aquello que soñamos en nuesto ideal de persona humana).

2. Mira a cada niño como un mundo, explorando y desplegando todas sus habilidades y potencial, es decir practica una educación personalizada como la que siembre sostenemos en nuestrar propuestas de educación regular pero que pocas veces practicamos.

3. Desde ese potencial de cada niño, de cada persona apuesta a la superación de las desventajas, concretando nuetro fraseo de resiliencia;

4. Desarrolla las capacidades afectivas y la inteligencia emocional

5. Reclama igualdad de trato a las personas especiales, alertando nuestros postulados de convivencia y ciudadanía, que muchas veces los han dejado fuera.

¿Qué aporta al cambio educativo?

MODELODE HUMANIDAD

DESPLIEGUECADA NIÑO COMO

UN MUNDO

CONVIVIR DEJA DE SER UNA PALABRA

APUESTA A LOS LOGROS

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Profesores capacitados y comprometidos Director líder del cambio Desde los primeros años Se prepara a los alumnos regulares Evaluación y valoración de los integrados Se tiene expectativas altas de logro Se practica la educación personalizada Número pequeño de alumnos integrados por

aula Existe un aula de recursos pedagógicos Las familias son sensibilizadas La integración se da también en el barrio Los niños integrados participan en las

actividades curriculares y extra-curriculares Espacios abiertos y seguros