educacion peruana diapositivas

5/26/2018 EDUCACION PERUANA DIAPOSITIVAS

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Universidad Nacional de san Agustn

Facultad ciencias de la EducacinEducacin Primaria


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Educacin Peruana

Estudiantes : Mendoza lvarez Ana Condori Torcagua Lidia


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El Imperio Inca fue el ms extraordinario de lascivilizaciones de Amrica del Sur, la de ms impulso y la

ms organizada. Su dominio abarcaba desde el Norte deEcuador hasta Chile. Fue establecido a mediados del sigloXIII por la etnia de los Hurin y Hanan Incas y perdurhasta la llegada de los espaoles por los aos de 1538. Los

Incas estaban regidos por el hijo del sol y de la luna, quinasuma el dominio del territorio con una fuerte influenciateocrtica y hereditario, era considerado hijo del sol

y concentraba todos los poderes del Estado. Junto a sus

familiares cercanos gobernaban las 4 regiones en que sedivida en imperio Inca.


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Si bien el Sapa Inca, la Coya (su esposa), el Auqui (heredero

del Inca) y sus hijos (primeras generaciones de cada panaca)conformaban la familia real o realeza del imperio, exista unnmero importante de personas que se les considerabanobles, sean de sangre o de privilegios. Entre los nobles de

sangre estaban los restantes miembros y descendientes de laspanacas y dentro de los nobles de privilegio estaban aquellaspersonas que destacaron por sus servicios. Una de suscaractersticas que diferenciaba a la nobleza inca del pueblo

era el enorme tamao de sus orejas, causado por el uso dearos expansores.


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EDUCACIN EN LA COLONIA Solo las clases altas y adineradas como la nobleza

de los espaoles y los descendientes de la noblezainca reciban el privilegio de la educacin.Debemos sealar que el pueblo, los indios y losmestizos reciban una educacin peo en este caso

era impartida por sus padres, el cual fueprohibido por la iglesia y para eliminar estapredica, la iglesia imparti las clases parroquiales,posteriormente las escuelas, para que se olvidende sus creencias ancestrales y se sometan a la

nueva religin, al nuevo orden social, poltico yeconmico.


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Las numerosas materias que se enseaban, se realizaban sinningn patrn preestablecido, es decir no haba un programade enseanza, era muy religiosa ya que la educacin eraresponsabilidad de las diferentes rdenes religiosas y laenseanza estaba a cargo de los sacerdotes se enseaba

cursos como la teologa, sagradas escritura. (Educacinescolstica).

Finalmente podemos decir que la educacin estaba basada enel memorismo, ya que tosas las clases que se impartandeban aprenderse de memoria, sin omitir ninguna palabrani detalle alguno.


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La educacin en las mujeres era diferente a las de suspares masculinos, pues sus educadores se dedicaban a

ensearles a leer, a dominar labores manuales, apreparar apetitosos platos y a tocas algn instrumentomusical; y de que tambin aprendieran la doctrinacristiana y practicara las virtudes marianas de castidad,obediencia, laboriosidad y piedad.

La idea de que se deban educar a todas las mujeres,independientemente de su posicin social, no surgi

hasta fines del periodo colonial y fue uno de los cambiosms importantes en la actitud de la sociedad frente alsexo femenino.


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.EDUCACIN EN LA ETAPA REPUBLICANA: En la etapa republicana, han sido escasos y limitados los intentos por

hacer de la Educacin el pilar fundamental del desarrollo del pas.

A los aportes aurorales de los Libertadores, como la creacin, de la Escuela

Normal de Preceptores, mediante Decreto Supremo promulgado por San

Martn; y el impulso que le diera Bolvar a la educacin mediante el

mtodo lancasteriano, lo que sigue en el devenir es la prdida del

horizonte en nuestra construccin como Repblica.

Pocas son las excepciones. As, en el Gobierno del mariscal Castilla, enreconocimiento a la labor docente, se promulga el primer Estatuto

Magisterial, en el que se seala que: La enseanza pblica es la profesin

creadora de todas las dems. ste es, quizs, el punto de partida para lo

que se considerar ms tarde como el inicio de la Carrera PblicaMa isterial.


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Ya en el siglo XX, en el Gobierno de Jos Pardo y Barreda se da

una atencin preferente a la Educacin. Esta primaveraeducativa, a la que Jorge Basadre la llam un hermoso captuloen la historia republicana, consider tambin la obligatoriedadde la educacin, lo cual se constituy en la base para la igualdad

de derechos entre el hombre y la mujer en el Per. Luego, en el Gobierno de Manuel A. Odra se construyen las

Grandes Unidades Escolares (GUE) y se empieza con la educacin

de los nios especiales, y de lo que hoy se conoce como laEducacin Inicial, de 4 a 6 aos.


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Odra tambin construye la Ciudad Universitaria de La Cantuta,

inaugurada el 6 de Julio de 1953, nombrndose al Maestro WlterPealoza Ramella como primer Director de la hasta entoncesEscuela Normal Central.

Al igual que el presidente Pardo y Barreda, Odra crea un Fondo

para la Educacin, que provena del impuesto a las carreras decaballos y espectculos pblicos.

Adems, como lo recuerda Morote, tuvo en el general JuanMendoza Rodrguez, maestro de vocacin, y Director del Colegio

Militar Leoncio Prado, a uno de sus ms entusiastascolaboradores como ministro de Educacin.


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En el Gobierno de Velasco se avanz, segn Len

Trahtemberg, en el esfuerzo de diagnstico, reflexin y

diseo ms serio del siglo. Sin embargo, esto tampoco ayuda superar los graves problemas de la Educacin en el pas.

Las dcadas posteriores han conocido de las pobres y

limitadas acciones que han desarrollado los distintosGobiernos de turno por la Educacin. Una prctica

lamentable que no es sino menosprecio y deshonra al trabajo

digno de los Maestros y Maestras de nuestra patria


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SISTEMA EDUCATIVO PERUANO La educacin en el Per est bajo la jurisdiccin

del ministerio de educacin, el cual est a cargo deformular, implementar y supervisar la polticanacional de educacin. De acuerdo a laConstitucin, la educacin inicial, primaria ysecundaria es obligatoria.

En las Instituciones del Estado esgratuita.Lasuniversidades pblicasgarantizan el derecho

a educacin gratuita a los estudiantes que tenganun satisfactorio rendimiento acadmico y nocuentan con los recursos econmicos necesarios

para cubrir los costos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_p%C3%BAblicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_gratuitahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_p%C3%BAblicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_p%C3%BAblicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_gratuita


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CALIDAD

Per se encuentra ltimo en el rankingdel Programa para la Evaluacin Internacional deAlumnos (PISA)basado en los conocimientos deescolares de 15 aos en 65 pases. En la lista,

elaborada a partir de unas pruebas dematemticas, lengua y ciencias hechas a ms de510 millones de escolares, revela que el pas seencuentra en el puesto 65, habiendo obtenido 368,

384 y 373 puntos en cada materia respectivamente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISA


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LEGISLACIN

Decreto Legislativo N 882 - Ley de Promocin de la InversinPrivada en la Educacin.

Ley N 23733 - Ley Universitaria

Ley N 28044 - Ley General de Educacin.

Ley N 28740 - Ley del Sistema Nacional de Evaluacin,Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.

Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED - Diseo Curricular

Nacional de la Educacin Bsica Regular, Proceso deArticulacin.


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LA EBRY EBA


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EBREst a cargo de la Direccin General de Educacin Bsico Regular (DIGEBR). La

Educacin Bsica Regular (EBR) es la modalidad que abarca los niveles de EducacinInicial, Primaria y Secundaria (Artculo 36 de la Ley 28044).

Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. Se ofreceen la forma escolarizada y no escolarizada a fin de responder a la diversidad familiar, social, cultural,

lingstica y ecolgica del pas. Los servicios educativos se brindan por niveles educativos:


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Objetivos de la EBR Desarrollar aprendizajes en

diversos campos, desarrollarcapacidades, valores y actitudesIdentidad. Ciudadana. Mundo

del trabajo. Proyecto de Vida.Aprender a aprender. Aprendera pensar. Aprender a convivir.Ciencias. Humanidades.

Tecnologa. Arte. Deporte.


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Documento normativo y orientador de la Educacin BsicaRegular, vlido para todo el Per, que sintetiza las intenciones

educativas, le da unidad al sistema educativo peruano para

su acreditacin e identifica los aprendizajes que deben

alcanzar los estudiantes al finalizar cada nivel. Los

aprendizajes que plantea se fundamentan en un diagnstico

de la realidad nacional, cuentan con un sustento pedaggico

y son coherentes a los principios y fines de la educacinperuana.


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Antecedentes El Diseo Curricular Nacional de la EBR surge frente al

problema de desarticulacin del nivel Inicial, Primaria y

Secundaria en el Per, y una visin segmentada del proceso

educativo, que tuvo su mayor expresin durante el 2001 y2003. Su elaboracin signific un trabajo participativo de

consulta a diversos actores del Estado y Sociedad Civil,

desarrollado entre el 2004 y 2005, con la intencin de buscarla legitimacin social del mismo.


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EBA

Es una propuesta para la educacin de lapoblacin en extraedad y que compatibilizaestudio y Trabajo. En el mundo se estngenerados cambios sustanciales que tienen quever con demandas del conocimiento y con

cambios tecnolgicos, culturales y sociales que seorientan a mejorar la calidad de vida de laspersonas. Esto no necesariamente ha contribuidoplenamente al beneficio de las mayoras,manteniendo a miles de nios, adolescentes,jvenes y adultos en condiciones de marginalidad

y pobreza, excluidos no slo del sistema educativoformal, sino de los medios y mecanismos, a travsde los cuales la sociedad crea y comunica elconocimiento.


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Flexible,en funcin de las necesidades y demandasespecficas de los estudiantes. Por ello se proponen:Programas diferenciados que tomen en cuenta las

distancias madurativas, de experiencia vital, de

conocimientos de vida, de comprensin del mundo y de

actividad social y laboral que existen entre nios yadolescentes, jvenes y adultos. Por ello, la existencia de

Programas de Educacin Bsica Alternativa para Nios y

Adolescentes (PEBANA) y los Programas de Educacin

Bsica Alternativa para Jvenes y Adultos(PEBAJA).Propuestas pedaggicas y curriculares

diversificadas que respondan a las diferentes situaciones

de vida y trabajo


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Relevante y pertinente,abierta al entorno, quedesarrolle procesos educativos de calidad parala diversidad de actores educativos, tomando

en cuenta criterios de edad, gnero, lengua,

nivel educativo, as como sus intereses ynecesidades; procesos educativos que

estimulan en los estudiantes aprendizajes que

contribuyen con su desarrollo personal, con su

formacin ciudadana y laboral y con el

desarrollo de la comunidad donde vive.


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Participativa,porque los estudiantes y toda la comunidadeducativa intervienen, en forma organizada y democrtica,en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la

accin y gestin educativa; y porque la institucin educativa(CEBA) involucra a diversos actores e institucionescomunales en los procesos educativos. Los cambios sonsustantivos de enfoque y de estructuras- y no se trata slo

de un cambio de nombre de la llamada Educacin deJvenes y Adultos. Por ello, se requiere tiempo y voluntadpoltica y social para emprender dichos cambios y construiresta modalidad desde sus cimientos


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. NIVEL INICIALLa Educacin inicial ha

pasado, en su desarrollo

por diversas etapas, las

mismas que han estado

marcadas por hechos

trascendentes para este

nivel educativo.


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En nuestro pas, La fundacin de la

Sociedad Auxiliadora de la Infancia el 12de diciembre de 1896, por la Sra. Juana

Alarco de Dammert, indica las primeras

referencias sobre la atencin de los

nios menores de 6 aos. Juana Alarcode Dammert se preocup por las

necesidades de la niez, especialmente

de los hijos de las madres trabajadoras y

plante a las jvenes limeas una nuevadimensin para su labor social.


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El Ministerio de Educacin ha establecido como poltica educativa

para el mediano plazo 2000 2005, terminar la universalizacinde los 5 aos para contribuir a disminuir la tasa de repeticin,

desercin y el ingreso tardo por extraedad; progresivamente,

universalizar la atencin de los nios y nias de 4 y 3 aos.

Continuar mejorando los Portal Educativos no escolarizados,atender a los menores de 3 aos a travs de alternativas no

escolarizadas y promover el desarrollo de una cultura de crianza

dirigida a los padres de familia, contribuir a la promocin de laeducacin de las zonas rurales y promover una educacin de

calidad en las culturas amaznicas y andinas.


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Podemos decir que en nuestro pas se ha

aceptado que el aprendizaje comienza al

nacer, como se seal en Jomtien y

tambin se ha reconocido que es un

derecho del nio. Sin embargo, lospresupuestos asignados a este nivel no

permiten, todava, que los nios menores

de 6 aos y en especial los de sectoresprivados, reciban las atenciones

requeridas para su desarrollo integral.


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NIVEL PRIMARIOLa educacin es un derecho

fundamental y es vital para garantizar

el acceso a una mayor calidad de vida.

El Per ha ingresado a la segundadcada del nuevo siglo con el

convencimiento de que adems de

mejorar la cobertura universal de la

educacin primaria debe asegurar unaeducacin de calidad para todos sus

nios y nias y generar las condiciones

para mejorar el proceso de aprendizaje


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En el pas, al 30 de junio del 2011 se estimabaque existan alrededor de 3.5 millones de

nios y nias entre 6 y 11 aos, edades en lasque se debera iniciar y culminar,respectivamente, la educacin primaria. La

gran mayora de ellos y ellas tienen el

castellano como lengua materna, peroexisten poco ms de 400 mil que tienen otralengua materna. A pesar de los avancessostenidos en el pas, an alrededor de66,000 nios y nias entre los 6 y 11 aos(2%) se encuentran fuera del sistemaeducativo formal.


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De acuerdo al documento Estado de la Niez en el Per 2011

el 94% de los nios y nias que se encuentran en edad decursar la educacin primaria asiste a una institucin de este

nivel; este porcentaje es equivalente al promedio de la regin

de Amrica del Sur y es ligeramente superado por los pases

de Argentina, Ecuador y Uruguay.


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En relacin a la desercin escolar las

diferencias se presentan entre el reaurbana (1.4%) y el rea rural (2.3%) y

entre los niveles de pobreza, no pobre

(1.3%) y pobre (1.8%) con el pobre

extremo (3.2%). El departamento con

mayor desercin escolar en primaria

es La Libertad con 4.4% mientras que

los de menor desercin son Tumbes yMoquegua.


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NIVEL SECUNDARIO La educacin secundaria (tambin denominada educacin

media, segunda enseanza, enseanza secundaria,

enseanza media, bachillerato o estudios medios) tiene como

objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios deeducacin media superior. Al terminar la educacin

secundaria se pretende que el alumno desarrolle las

suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr unbuen desenvolvimiento en la sociedad.


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En particular, la enseanza secundaria debe brindar formacin bsica

para responder al fenmeno de la universalizacin de la matrcula; Los

servicios son los siguientes: Secundaria general, para trabajadores,

telesecundaria y tcnica. La educacin secundaria general se

proporciona a la poblacin de 12 a 15 aos de edad que concluy la

primaria, la secundaria para trabajadores se imparte a la poblacinque por ser mayor de 15 aos no puede cursar la educacin secundaria

general, la telesecundaria atiende en los medios urbano y rural a los

adolescentes de comunidades carentes de escuelas secundarias y la

secundaria tcnica capacita a los educandos para que realicenactividades industriales agropecuarias, pesqueras o forestales, las

escuelas secundarias debe de estar dirigida a la aplicacin de

destrezas de conocimiento


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La Educacin Secundaria es el tercer

nivel de la Educacin Bsica Regular,dura cinco aos y atiende a losmenores de entre 12 y 17 aos de edad.

En este nivel educativo se desarrollalas competencias que permitan alestudiante acceder a conocimientos

humansticos, cientficos ytecnolgicos en permanente cambio.


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ORGANIZACIN DE LA EDUCACINPERUANA La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad

de currculos bsicos, comunes a todo el pas, articuladosentre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido, se

presenta el Diseo Curricular Nacional articulado de laEducacin Bsica Regular (EBR), coherente con los principiosy fines de la educacin peruana y con los objetivos de la EBR.Este proceso es producto de la articulacin y reajuste de los

currculos vigentes al 2005 en los niveles de Educacin Inicial,Primaria y Secundaria.


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El Diseo Curricular Nacional (DCN)contiene los aprendizajes fundamentales

y bsicos que deben desarrollar losestudiantes en cada nivel educativo, encualquier mbito del pas, con calidadeducativa y equidad. Al mismo tiempoconsidera la diversidad humana,cultural y lingstica.

f l d l l b l


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En este esfuerzo la educacin intercultural y ambiental es

transversal a todo el sistema educativo, al igual que la

responsabilidad de considerar la educacin de las personas

con necesidades educativas especiales desde una perspectiva

inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de

Educacin N 28044. Debemos asegurar la formacin de

personas que participen y colaboren por un mundo ms justoy ms humano, haciendo de la Institucin Educativa un

espacio de construccin de relaciones equitativas entre

hombres y mujeres, nios, nias y adolescentes de distintasculturas, etnias y condicin social.


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NORMATIVIDAD DE LA EDUCACINPERUANA TTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artculo 1.- Objeto y Fines El presente Reglamento de la Ley General de Educacin regula la

aplicacin de los lineamientos generales de las actividadeseducativas a nivel nacional; la organizacin y funcionamiento delSistema Educativo Peruano; el ejercicio de las atribuciones yobligaciones del Estado relacionadas con la educacin y el ejercicio

de los derechos y responsabilidades de las personas y de la sociedaden su funcin educadora.


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Artculo 2.- Universalizacin El Ministerio de Educacin, atendiendo a que la educacin es un servicio

pblico esencial reconocido y garantizado por el Estado, asegura launiversalizacin de la Educacin Bsica, a travs de la implementacinde las siguientes medidas:

A. Ampliacin de la cobertura de la Educacin Bsica en sus diferentes

niveles y modalidades. B. Expedicin de normas que aseguren las condiciones para el acceso a

una educacin de calidad y obligatoria y, para la permanencia de losestudiantes en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria.

El Ministerio de Educacin asegura la matrcula permanente de los

estudiantes en edad escolar desde que ingresan a la educacin bsicahasta su culminacin satisfactoria.


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Artculo 3.- Gratuidad de la Educacin El Ministerio de Educacin vela y asegura que nadie sea impedido

de una educacin adecuada por razn de su situacin econmica;asimismo, promueve en la educacin inicial y primaria,

programas de alimentacin, salud y entrega de materialeseducativos gratuitos.

Artculo 4.- Calidad de la Educacin El Ministerio de Educacin determina los estndares y normas

educativas para cada uno de los niveles y modalidades del SistemaEducativo Peruano y mediante las instituciones pblicas einstancias de gestin educativa descentralizada, implementa losservicios educativos a su cargo con los medios necesarios parabrindar una educacin de calidad.


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Artculo 5.- Equidad El Ministerio de Educacin determina las medidas de equidad

orientadas prioritariamente a la inclusin de la poblacin en

abandono y riesgo en zonas de pobreza y extrema pobreza, poniendonfasis en las reas urbano marginales y rurales, reas remotas y de

frontera, con el propsito de compensar las desigualdades socioeconmicas.

Las instancias descentralizadas de gestin educativa, desarrollarnacciones inter y multisectoriales, con la participacin de la sociedadcivil y de la cooperacin internacional, a fin de aplicar medidascompensatorias y complementarias en salud, alimentacin yeducacin, e implementar programas de becas, capacitacin y otras

formas de apoyo que ayuden a una mejor formacin intelectual yprofesional de las nuevas generaciones.


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Artculo 6.- InclusinEl Sector Educacin est comprometido a desarrollar un sistema de

educacin inclusiva con salidas mltiples y fortalecer modalidades de

esta educacin, mediante programas y acciones educativas que

respondan a las necesidades de nios, nias, adolescentes, jvenes y

adultos trabajadores y con necesidades educativas especiales.

Artculo 7.- Conciencia ambientalLa educacin bsica en todos sus niveles, modalidades, ciclos y

programas, adoptar a la educacin ambiental como poltica

educativa transversal.La educacin ambiental es un eje curricular que responde a la

poltica educativa del Sector y del Estado atendiendo a las demandas

econmicas, sociales y culturales de la comunidad.


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Artculo 8.- Interculturalidad El Ministerio de Educacin es uno de los rganos del Estado

responsables del desarrollo de la interculturalidad. El Ministerio de

Educacin dictar y promover las medidas necesarias para reconocery garantizar la igualdad de condiciones de los pueblos originarios yafro peruanos y el respeto a su identidad y dignidad cultural, tnica ylingstica.

Artculo 9.- Creatividad e Innovacin Educativa El Ministerio de Educacin apoya la investigacin y el desarrollo de

innovaciones mediante diversas modalidades que incentiven y mejoren

la eficiencia de los procesos y productos educativos y que promuevanuna actitud proactiva, emprendedora y orientada al xito.


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Artculo 10.- Educacin a Distancia Es una modalidad de educacin que el Estado norma, promueve, brinda y

supervisa en todas las etapas del sistema educativo y que est dentro de los

alcances del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la

Calidad Educativa.

Artculo 11.- Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de laCalidad Educativa El Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad

Educativa es el encargado de promover, medir, valorar, reconocer oficialmente y

difundir la calidad y pertinencia de los aprendizajes y competencias, servicios

educativos, gestin de las instituciones educativas de la educacin bsica, de laeducacin tcnica productiva y de la educacin superior, para lo cual el Ministerio

de Educacin emitir las normas generales que incluyan los principios, criterios de

organizacin y funcionamiento del Sistema, el cual comprende todos los niveles y

modalidades.


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Artculo 12.- Articulacin Intersectorial Dentro del desarrollo de la articulacin intersectorial en el

Estado y la de ste con el sector privado, el Ministerio de

Educacin y las Direcciones Regionales de Educacin y lasUnidades de Gestin Educativa Local, promueven laparticipacin de las empresas en la educacin directamente, ytambin a travs de las Cmaras de Industria y Comercio.


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TTULO II ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPTULO I EDUCACIN BSICA Artculo 13.- Currculo Bsico Nacional El diseo del Currculo Bsico Nacional, en cada uno de los niveles y

modalidades, es una construccin sociocultural que expresa las intenciones

educativas nacionales; es sistemtico y orienta la accin educativa, encamina laseleccin y desarrollo de las actividades de aprendizaje, y compromete la accinde todos los actores que intervienen en el proceso educativo. Responde a lasnecesidades, intereses, experiencias, saberes, estilos y capacidades de losestudiantes; as como a las demandas sociales, multiculturales y plurilinges de

la comunidad nacional.


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Artculo 14.- Organizacin de la Educacin Bsica De acuerdo con el Captulo II del Ttulo III de la Ley General de Ecuacin, la etapa

de Educacin Bsica se organiza en 3 modalidades:

1. Educacin Bsica Regular, para nios y adolescentes Nivel de Educacin Inicial

Nivel de Educacin Primaria

Nivel de Educacin Secundaria

2. Educacin Bsica Alternativa, para adolescentes y jvenes

3. Educacin Bsica Especial, para personas con necesidades educativas especiales. Artculo 15.- Normatividad El Ministerio de Educacin establece las normas de carcter nacional referidas a

requisitos, extensin, duracin, formas y evaluacin del aprendizaje en losdiferentes niveles y modalidades, ciclos y programas del Sistema Educativo, ascomo en los proyectos experimentales, monitoreo y supervisin, pruebas deubicacin y diferentes tipos de convalidacin de estudios.


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PRESUPUESTODe los S/. 118.934 millonesde presupuesto para el 2014, se destinar alsector Educacin S/. 18.133 millones,cifra que representa unincremento de 7,3 respecto a lo que le destin para este ao. Paraatender el segundo tramo de la reforma magisterial, se est

otorgando S/. 761 millones.El monto asignado servir para la dotacin y entrega de materialeseducativos, programas de especializacin docente, ascomo evaluacin de ascensospara los profesores. Obtenido dehttp://www.larepublica.pe/08-09-2013/presupuesto-para-educacion-seria-mayor-en-73-al-del-2013


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NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ENEL PERCOLEGIOS EN EL PERU

DEPARTAMENTO CANTIDAD DEPARTAMENTO CANTIDAD

AMAZONAS 251 HUANCAVELICA 307

ANCASH 590 HUANUCO 405

APURIMAC 272 ICA 248

AREQUIPA 584 JUNIN 640

AYACUCHO 404 LA LIBERTAD 696

CAJAMARCA 865 LAMBAYEQUE 411

PUNO 594 LIMA 3205

CUSCO 580 LORETO 498

MADRE DE DIOS 64 TACNA 135

MOQUEGUA 92 TUMBES 87

PASCO 205 UCAYALI 239

PIURA 691 SAN MARTIN 340


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Cuntos son Hay algo ms de 3,600,000 peruanos entre los 12 y 18 aos de

edad, lo que representa casi el 13% de la poblacin. De ellos el50,63% son hombres y el 49,3% mujeres.

Dnde viven En el ao 2003, el 73.5% de los adolescentes peruanos

residan en el rea urbana y el 26.5% en el rea rural.


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NMERO DE PROFESORES

Segn estadsticas del Ministerio de Educacin, para el aopasado (2009), unos 477,673 peruanos/as laboraban comodocentes en el sistema educativo del pas, sin considerar laeducacin superior universitaria. De este total, un 65.69% trabajaen el sector pblico y un 34.31% en el sector privado.

De acuerdo a las tendencias de los ltimos aos, hemos estimadoque hay un crecimiento anual de la poblacin magisterial en elPer (1) de unos 11,063 docentes: 3,999 por crecimiento vegetativoen el Sector Pblico y 7,064 en el Sector Privado. Siendo as, en elpresente ao 2010, podemos estimar que tenemos, en el pas,unos 488,736 docentes: 317,801 en el Sector Pblico y 170,935 en elSector Privado.


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El crecimiento de los docentes es ms acelerado en el SectorPrivado que en el Sector Pblico. Del 2000 al 2009, la tasa decrecimiento anual de docentes del Sector Pblico ha sidodel 1 37 ; mientras que en el Sector Privado fue de 5 15%.

Actualmente (con cifras del 2009), la mayor concentracin

relativa de docentes en el Sector Privado se encuentra en:Educacin Tecnolgica (64.02%); Educacin Tcnico-Productiva (59.70%); Educacin Superior Pedaggica(49.69%); Educacin Inicial (48.51%); Educacin Bsica

Alternativa (40.62%). La menor presencia docente en el SectorPrivado se encuentra en Educacin Artstica (11.09%); yEducacin Especial (18.29%).

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