educaciÓn para la ciudadanÍa 1ºbachillerato...educación para la ciudadanía y los derechos...

IES SALVADOR RUEDA NIVEL: 1º BACHILLERATO

MATERIA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA CURSO: 2019-2020

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

1ºBACHILLERATO

1. Introducción

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es una materia del bloque de

asignaturas de libre configuración autonómica que se imparte en 1º y 2º de Bachillerato. Tiene

como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación

de la autoestima, la dignidad personal, la libertad, la responsabilidad y la formación de

ciudadanos y ciudadanas con criterio propio que respeten, participen y desarrollen hábitos

cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma comprometida y responsable. Todas

las instituciones europeas, así como nacionales establecen como tarea fundamental de todo

sistema educativo la contribución al aprendizaje de los valores democráticos con el fin de

preparar a las personas para que ejerzan una ciudadanía activa, desde el conocimiento de las

instituciones y el respeto al Estado de Derecho. La materia de Educación para la Ciudadanía y

los Derechos Humanos debe vertebrar en gran medida todo el sistema educativo de manera

que ofrezca a los alumnos y alumnas la posibilidad de comprender los mecanismos de

funcionamiento de los individuos, las sociedades y los sistemas políticos, de modo que puedan

ejercitar su propia reflexión crítica y obtener por sí mismos sus conclusiones personales, debe

servir para ayudar a la ciudadanía a salir de aquella «minoría de edad» que señalaba Kant, y

favorecer su propia madurez personal como seres individuales y política como seres sociales.

Los jóvenes que comienzan el Bachillerato poseen una madurez personal y una capacidad de

pensamiento crítico y deductivo mucho mayor que en años anteriores lo que permite

conseguir un acercamiento a los problemas y valores que esta materia plantea con mayor

profundidad y análisis crítico, no se trata sólo de hablar en abstracto de valores como la

tolerancia, la igualdad o el respeto al otro, de rechazar la homofobia, la intolerancia religiosa,

los extremismos políticos, etc; sino de indagar, en contacto directo y activo con la realidad del

momento, cómo esos valores teóricos se plasman o se deberían plasmar en nuestro mundo. Se

trata de analizar la actualidad a la luz de un espíritu de ciudadanía democrática, igualitaria y

tolerante para que el alumnado tome conciencia del verdadero papel que puede jugar en su

entorno, tanto en el más cercano (la familia, el centro educativo y la ciudad), como en el más

lejano (el país, el mundo y la naturaleza).

Además, la intención con la que nace esta materia es la de que sean los propios

alumnos/as, en una construcción colaborativa y activa de su propio conocimiento y utilizando

los medios de información y comunicación a su alcance, los que sean capaces de buscar,



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seleccionar y elaborar críticamente los contenidos. Con ello, conseguiremos que se desarrollen

las competencias clave propuestas en marco educativo europeo para el aprendizaje

permanente.

2. Objetivos

2.1. Objetivos de la materia

La enseñanza de la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en Bachillerato

tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia

identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con

los otros y desarrollando la autoestima.

2. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los demás desde una perspectiva de

amistad, amorosa, de compañerismo o familiar de modo respetuoso y tolerante

promoviendo la capacidad de resolver pacíficamente los conflictos y de llegar a

acuerdos consensuados en términos de relaciones personales entre individuos.

3. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades

comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud

solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

4. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de

convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la

violencia, a los estereotipos y prejuicios.

5. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de

la declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución española

aplicándolos a las conductas personales y sociales de nuestro entorno.

6. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de

participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

7. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como

enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades

de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones

existentes por razones de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación

afectivo-sexual, o de cualquier otro tipo. Asimismo, adquirir la capacidad de reconocer

y analizar críticamente los elementos distorsionadores de la convivencia democrática

como son los fundamentalismos religiosos, políticos o sociales.

8. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la

desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo y

valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la

participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

9. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos

desfavorecidos. Reconocerse miembros de una ciudadanía global.



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10. Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar

una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de

comunicación.

11. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de

acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes

ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como

garante de los servicios públicos.

12. Conocer y valorar las distintas teorías políticas a lo largo de la historia (liberalismo,

comunismo, anarquismo, etc.) de modo que puedan realizar un análisis crítico de las

circunstancias que les hayan tocado vivir y puedan ejercer una ciudadanía democrática

libre y responsable.

13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para

defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y

razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.

14. Desarrollar la capacidad de buscar y analizar información relativa a los contenidos de

la materia a través de los medios TIC a su disposición.

2.2. Concreción de los objetivos

1. Realizar un mapa conceptual de la afectividad humana.

2. Analizar las causas del dominio masculino a lo largo de la historia.

3. Realizar un trabajo de investigación de las Infecciones de Trasmisión Sexual (ITS).

4. Realizar un debate sobre los modelos sexuales trasmitidos por las redes sociales.

5. Conocer algunas biografías de mujeres importantes en la historia.

6. Analizar los distintos tipos de relaciones humanas en la sociedad: relaciones entre

hombres y mujeres, familiares, entre iguales, etc.

7. Buscar, utilizando diferentes fuentes de información, expresiones racistas, xenófobas,

sexistas, homófobas, etc.

8. Realizar un mural con personajes relevantes vinculados a la paz, solidaridad, justicia, etc.

9. Participar en proyectos solidarios y justos, propuestos por el centro escolar.

10. Realizar una encuesta para averiguar cuánto tiempo le dedica cada persona a las redes

sociales.

11. Utilizar las distintas tecnologías de la información y la comunicación para buscar

información sobre temas de esta materia.

12. Emplear con rigor y propiedad el vocabulario propio de la materia (tanto oral como

escrito).

13. Definir los conceptos específicos de la materia.

14. Buscar los nombres y las funciones de Organizaciones, Asociaciones y Colectivos

implicados en la mejora de la sociedad.

15. Preparar debates, racionalmente argumentados, sobre algunos de los dilemas éticos

de la sociedad.

16. Desarrollar la capacidad crítica del alumnado sobre los temas tratados en esta materia.

17. Adquirir un compromiso personal a favor de la defensa de los Derechos Humanos.



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18. Desarrollar conductas positivas respecto a aquellas personas que tienen riesgo de

exclusión social.

19. Realizar tareas de reciclaje.

20. Exposición oral sobre un conflicto bélico actual.

21. Encontrar soluciones a los problemas medio ambientales.

22. Localizar países afectados por las desigualdades sociales, explicar las causas que

provocan estas situaciones y posibles soluciones.

23. Realizar lecturas comprensivas, disertaciones, comentarios de texto, etc. relacionadas

con la materia.

24. Buscar información sobre el papel de las Naciones Unidas.

25. Leer y comprender nuestra Constitución. Realizar algún trabajo y exposición oral sobre

ella.

3. Contenidos y criterios de evaluación

Bloque 1. El individuo y las relaciones personales.

Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones: Las relaciones

afectivas entre iguales. Las ITS (Infecciones de Transmisión Sexual) y los modelos sexuales

transmitidos por las redes sociales. Machismo y violencia en las relaciones afectivas. La

capacidad de expresar las emociones, relaciones entre iguales, relaciones entre hombres y

mujeres, relaciones familiares: respeto, igualdad, tolerancia, el desarrollo de actitudes no

violentas en la convivencia diaria y relaciones con compañeros o personas en situación

desfavorecida. Lucha contra los prejuicios racistas, xenófobos, sexistas, homófobos o por

cualquier otra índole personal, religiosa o étnica. Participación en el centro educativo en tareas

de mediación escolar, en actividades que ayuden a la mejora de la convivencia y para

conseguir un ambiente más justo y solidario.

Criterios de evaluación

1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones

de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión,

orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando

autonomía de criterio. CSC, CAA.

2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los

conflictos en las relaciones escolares y familiares. CSC, CAA.

3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las diferentes posiciones

alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones

de carácter personal o familiar. CSC, CAA, CCL, Cd.

4. Conocer las diferentes I.T.S. y el medio de transmisión de cada una, así como los medios

de prevención existentes. CMCT, CSC.



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5. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así

como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a

cabo en la materia. CCL, CAA.

6. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de

adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia, en especial

contra la violencia de género. CSC, CAA.

Bloque 2. El individuo y las relaciones sociales.

Las redes sociales y su influencia en nuestros jóvenes y mayores. Organizaciones,

Asociaciones y Colectivos implicados en la mejora de la sociedad. Su papel en un mundo

globalizado. Actuaciones en diferentes puntos del planeta en conflicto o con situaciones de

extrema pobreza. Dilemas éticos de la sociedad: Aborto, eutanasia, pena de muerte, violencia

machista, libertad frente a igualdad, el reparto desigual de la riqueza, medioambiente y

cambio climático, el reciclaje, etc. Interculturalidad: ¿Enriquecimiento o choque de culturas? El

problema de los fundamentalismos religiosos. La convivencia de diferentes culturas: tolerancia

y respeto mutuo. El papel de la mujer en las diferentes culturas. El respeto de los Derechos

Humanos en las distintas sociedades del mundo.


1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de

discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación

afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de

criterio. CSC, CAA.

2. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las diferentes posiciones

alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de

carácter local o global, especialmente en lo referente a los dilemas éticos y/o morales que

nos plantean las distintas sociedades actuales. CSC, CAA, CCL, Cd.

3. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así

como distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las

desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. CSC,

CAA.

4. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural

y religiosa, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que

contribuyan a su mejora valorando la interculturalidad como un diálogo entre culturas que

dispone a aprender de lo diferente y a tener una mentalidad abierta. CSC, CEC, CAA.

5. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como

exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la

materia. CCL, CAA.

6. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir

un compromiso personal en el buen uso de las redes sociales. CSC, CAA.



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Bloque 3. El individuo y las relaciones políticas.

Teorías políticas clásicas (Liberalismo, Comunismo, Comunitarismo, etc.) y su evolución

hasta la actualidad. Constitución y Estado de Derecho. El funcionamiento de nuestras

instituciones: Separación de poderes, el sistema electoral, las Autonomías y sus competencias.

La Unión Europea como realidad supranacional. Democracia y globalización: las dificultades

políticas que plantea (globalización económica, globalización política, globalización de los

Derechos Humanos). Los conflictos internacionales y las fuerzas de pacificación: el papel de las

Naciones Unidas.


1. Participar en la vida «política» del centro, formando parte de las instituciones propias,

participando en los procesos electorales, y contribuyendo, en suma, a la democratización

del mismo de manera que se valore la importancia de la participación democrática activa

de la ciudadanía. CSC, CAA.

2. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la

Constitución española y los Estatutos de Autonomía haciendo especial hincapié en el de

Andalucía y conocer la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de

gobierno municipal, autonómicos y estatales. CSC, CEC.

3. Conocer las diferentes teorías políticas y ser capaz de hacer un análisis crítico de la

actualidad política del momento a la luz de una reflexión objetiva. CSC, CAA.

4. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones

reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar,

ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la

seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. CSC, CAA.

5. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella las

instituciones políticas, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que

vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. CSC, CEC.

6. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las

organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las

leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. CSC,

CAA.

7. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como

exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la

materia. CCL, CAA.

8. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir

un compromiso personal en la lucha por la consolidación y profundización de nuestro

sistema democrático y de la justicia social. CSC, CAA.



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4. Temporización y secuenciación de los contenidos

La materia dispone de una hora a la semana. A pesar de ello, esperamos cumplir la

siguiente temporización:

- PRIMER TRIMESTRE: BLOQUE 1

- SEGUNDO TRIMESTRE: BLOQUE 2

- TERCER TRIMESTRE: BLOQUE 3

5. Competencias clave

Las competencias clave que se tendrán que alcanzar a través del desarrollo del currículo serán

las siguientes:

a) Competencia de comunicación lingüística CCL.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT.

c) Competencia digital CD.

d) Aprender a aprender CAA.

e) Competencias sociales y cívicas CSC.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEP.

g) Conciencia y expresiones culturales CEC.

Siguiendo las recomendaciones expresadas en la normativa citada, en las unidades

didácticas que componen el currículo de esta materia se diseñarán actividades de aprendizaje

integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de

una competencia al mismo tiempo. Asimismo se potenciará el desarrollo de las competencias

relativas a la Comunicación lingüística.

Seguiremos la relación establecida en los criterios de evaluación de esta asignatura

publicados en la ORDEN de 14 de junio de 2016 y ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, con

respecto a la contribución de esta materia a adquisición de las competencias clave.

6. Metodología

La metodología es el camino para seguir los objetivos y asimilar los contenidos. Con ella

podemos motivar a alumnos/as y también atender a la diversidad. Es el momento de mayor

autonomía del profesorado, responde a la pregunta ¿cómo enseñar?.

Si en el proceso de enseñanza y aprendizaje de bachillerato uno de los objetivos

principales es aprender a plantear problemas, a hacer preguntas e intentar responderlas, la

metodología activa será la más apropiada. Esto supone que el alumnado no puede ser en el

aula un simple espectador, sino un protagonista en la construcción de su propio aprendizaje,

que, necesariamente, deberá ser significativo.

La hora de clase la entendemos como una hora de trabajo activo, donde el alumnado tiene

que hacer cosas y no ser mero receptor de información. Con el material proporcionado por el



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profesorado, se debe buscar, descubrir, encontrar y construir la información y convertirla en

conocimiento.

Asimismo, en esta etapa educativa, debe cobrar especial relevancia la investigación como

principio metodológico general al haberse producido la correspondiente evolución psicológica

propia del pensamiento formal. Para que alumnos y alumnas puedan aprender, descubrir,

construir su propio saber.

Investigación que se desarrollará también a través de los conocimientos compartidos en el

diálogo concibiendo la clase como una comunidad de indagación.

Finalmente como guía orientadora también se incorporan los principios de la metodología

denominada “socio-afectiva”, por su fuerza motivadora y sus consecuencias en el proceso de

aprendizaje. Fundamentalmente se trata de generar vivencias en el alumnado que posibiliten

evaluar en primera persona los conocimientos, hacer extrapolaciones y procurar la asunción

de compromisos transformadores. De esta forma se establecen las condiciones necesarias

para la comunicación y la interacción con los demás. Posibilitando así el diálogo necesario para

alcanzar el conocimiento. No podemos olvidar que el proceso de aprendizaje no cuenta sólo

con una dimensión personal sino que también y sobre todo es social.

6.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES

Basándonos en estos principios hemos seleccionado tres formas de organizar el trabajo del

alumnado y tres tipos de actividades para cada núcleo temático.

En cuanto a la primera, las tres formas de organización son:

a) Trabajo individual en clase: los alumnos irán elaborando un cuaderno de clase en el que

se refleje todo el proceso de aprendizaje; ya que formará parte de este cuaderno, todo

el material que le proporcione el profesorado más toda la información que ellos

busquen o descubran y finalmente en él construirán la información que convertirán en

conocimiento.

b) Trabajo en grupo en clase: se trata de elegir a tres compañeros. La dinámica es sencilla,

entre ellos se debe consolidar el trabajo en equipo y respetar sus normas. El día

escogido para trabajar en grupo, el profesor dará la información pertinente sobre la

tarea a realizar y al final de la sesión un portavoz expondrá de forma oral al resto de la

clase sus conclusiones o lo entregarán por escrito al profesor. Una modalidad y otra se

irá intercalando e irá rotando entre ellos la función de portavoz para que lo sean todos

sus miembros.

c) Trabajo individual en casa: este tipo de trabajo ayudará a que el alumnado realice las

actividades de síntesis tal y como se especifican a continuación.

En cuanto a la segunda, los tipos de actividades, distinguimos lo siguiente:

a) Actividades de INICIO: son motivadoras y sirven para detectar las ideas previas del

alumnado. En este tipo de actividades se incluyen:

Cuestionario de ideas previas.



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Presentación de la unidad, y esquema de la misma.

Entrega de materiales de trabajo.

Lectura breve de algún texto sencillo que pueda plantear interrogantes para

introducir el tema.

Elaboración de un glosario propio de la materia.

b) Actividades de DESARROLLO: son las más extensas y deben conseguir que el alumno

alcance los contenidos descritos en el apartado 3. En este grupo hemos seleccionado

las siguientes:

Explicaciones del profesor o profesora.

Búsqueda de información por parte del alumnado.

Lectura y comentario de textos.

Debates en clase.

Trabajos de investigación.

Elaboración de una disertación que contenga los conceptos básicos del tema

tratado y una valoración crítica del alumno o alumna.

Exposiciones orales.

Cine fórum de alguna película o documental relacionados con los temas

expuestos.

Etc.

c) Actividades de SÍNTESIS: consolidan o refuerzan sobre todo los conocimientos

adquiridos. Es el momento para contrastar las ideas nuevas y las que cada uno traía

previamente consiguiendo así un aprendizaje significativo.

Resumen guiado por el profesor o profesora de los contenidos esenciales,

recopilando el trabajo de las sesiones anteriores

Realización de una prueba escrita que consistirá en un texto con cuestiones o

un desarrollo de cuestiones sobre conceptos básicos.

Etc.

d) Actividades de REFUERZO o AMPLIACIÓN: las primeras se llevan a cabo para adquirir las

capacidades que no se han alcanzado con las anteriores y las segundas para conseguir

una visión más amplia y globalizadora del tema

6.2. Recursos

De acuerdo con la metodología descrita y las actividades propuestas nos parecen

fundamentales los recursos que a continuación se detallan agrupados en cinco apartados:

1.1.1. Cuaderno del alumnado

a. Materiales proporcionados por la profesora

Esquemas para la comprensión de los contenidos conceptuales

Textos significativos para su comentario: Materiales Didácticos, elaborados por el

departamento de filosofía



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Desarrollo de algunos temas, elaborados por la profesorado.

Guía para la búsqueda de información a través de Internet

Modelo de protocolos para el comentario de películas, documentales, libros y para las

disertaciones de cada tema estudiado.

Artículos de prensa y revistas especializadas que traten los temas estudiados para

valorar su vigencia y actualidad.

Modelos de las pruebas, elaborados por la profesora para la autocorrección del alumno.

b. Materiales elaborados por el alumnado

Ficha con el vocabulario básico de cada tema.

Información recogida de enciclopedias, libros especializados o páginas web.

Mapas conceptuales y esquemas de los temas estudiados.

Resúmenes breves o disertaciones sobre los temas estudiados, libros o artículos, y

documentales o películas vistas.

Uso de TIC

a) El alumnado hará uso de las nuevas tecnologías para obtener información puntual

sobre los temas tratados, y para familiarizarse con direcciones de interés, sobre

todo diccionarios, ejes cronológicos, etc.

Algunas de las direcciones que consideramos útiles a tanto por su metodología como

por su contenido y nivel son las siguientes:

√ http://www.cnice.mec.es/jovenes/filosofi a/

√ http://cvc.cervantes.es/actcult/ /

√ www.ferratermora.com/

√ www.fundacionmariazambrano.org

√ www.e-torredebabel.com

√ http://claves.progresa.es

√ www.filosofia.org

√ www.revistas culturales.com

√ www. Filosofiahoy.es

b) El profesorado utilizará medios audiovisuales tales como proyector, la pizarra interactiva,

etc… para mejorar la comprensión del tema.

1.1.2. Libros de apoyo al estudio

Cualquier libro de texto relacionado con la materia.

1.1.3. Documentales o películas

Visionado de películas o documentales que traten de forma significativa los núcleos

conceptuales básicos de las unidades y que resultan útiles sobre todo por la motivación que

ejerce el lenguaje audiovisual en el alumnado. Citamos algunas que nos parecen significativas,

pudiendo añadir otras a lo largo del curso:

http://www.cnice.mec.es/jovenes/filosofi%20a/

http://cvc.cervantes.es/actcult/

http://www.ferratermora.com/

http://www.fundacionmariazambrano.org/

http://www.e-torredebabel.com/

http://claves.progresa.es/

http://www.filosofia.org/

http://www.revistas/



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Alejandro Magno de Oliver Stone, 2004

Doce hombres sin piedad

Ágora de Alejandro Amenábar

Se puede hacer uso de grabaciones del programa de Españoles por el

mundo o andaluces por el mundo para reflexionar sobre el hecho

cultural.

Propiciar un debate o trabajo sobre la película Quiero ser como

Beckham, donde las relaciones personales y las diferencias culturales

son dos buenos temas para debatir.

Película documental Bebés, igualmente para reflexionar en torno a la

diversidad cultural y los procesos de socialización.

El nombre de la rosa

Blade Runner

El señor de las moscas

Minority report

2.5. Lecturas con carácter voluntario como actividades de ampliación

Se tendrá en cuenta todos los principios y orientaciones metodológicas establecidas en las

distintas normativas vigentes.

7. Evaluación y criterios de calificación

Su finalidad es determinar si se han conseguidos los objetivos propuestos.

Se evalúan conocimientos, procedimientos y actitudes. La nota viene determinada por los

tres aspectos y podrá no superarse el curso si en alguno de ellos se aprecia que no se han

alcanzado unos mínimos.

Las competencias serán evaluadas mediante los siguientes instrumentos:

- Tareas grupales realizadas en el aula. Se revisará trimestralmente el cuaderno de la

materia y será evaluado de acuerdo a una rúbrica.

- Tareas individuales realizadas en el aula o en casa.

- Pruebas objetivas escritas u orales.

La evaluación será continua. El alumnado que no supere las evaluaciones tendrá derecho

a realizar a final de curso un examen teórico de los conceptos básicos y a entregar un trabajo

sobre las temáticas trabajadas durante el curso.

Actitudes importantes:

La asistencia regular, la participación y buena disposición hacia la asignatura son

también criterios a tener en cuenta. Para ello se tendrá especialmente presente la capacidad



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de trabajo del alumnado en clase y en casa, mediante las actividades de asimilación de

conceptos y procedimientos requeridas a lo largo del curso, así como la atención demostrada

en el aula y la participación en debates o cualquier otro ejercicio que de forma oral o escrita se

proponga en el aula.

Resaltamos que por mal comportamiento en el aula (conductas disruptivas, charla

reiterada, no prestar atención, no guardar silencio, no traer el material a clase y no cumplir las

normas básicas de convivencia en el aula, que permitan el normal desarrollo de dichas clases),

no conseguirá su calificación en el apartado de actitudes.

Cada trimestre tendrá una recuperación, salvo el tercero, que será recuperado en la

recuperación final conjunta de trimestres. El alumnado que no supere la materia en junio, irá a

la prueba de septiembre con la totalidad de la materia. Allí se entregará también el cuaderno

de apuntes y actividades. La materia se considera superada cuando se obtenga igual o superior

a 5.

Asistencia a clase:

a) Todo el que falte debe justificar su falta al día o dos días siguientes de haber faltado. Las

justificaciones serán por escrito, irán firmadas por un tutor legal y se acompañarán de la

documentación oficial necesaria.

b) Podrá negarse la consideración de una falta como "justificada" si el motivo alegado no es

considerado justificable.

c) Quien falte a un examen y justifique con documento oficial su falta, podrá hacer una

recuperación de esta prueba a la mayor brevedad posible, y en la fecha que se convenga con la

profesor/a.

d) El alumnado que copie tendrá automáticamente suspenso el examen o trabajo que esté

haciendo. Sin embargo, si se aprecia que ha habido una clara premeditación en esta falta,

podrán establecerse medidas más severas. Se considerará que un alumno/a está copiando

además, si se detecta el uso de teléfonos móviles u otros dispositivos electrónicos o relojes

que sean programables con capacidad de almacenamiento de voz y/o datos de transmisión de

la misma.

Los criterios de calificación son:

Para la calificación final del alumnado se procederá del siguiente modo:

Las pruebas objetivas supondrán un 80% de la nota. Hay que aprobar cada una de las

evaluaciones de modo independiente.

El trabajo realizado durante el curso supondrá un 20% de la nota global. Con esto nos

referimos a la realización habitual de las tareas que se propongan al alumnado

(comentarios, resúmenes, trabajos), la participación habitual y adecuada en la clase así

como la actitud mostrada con respecto al estudio.



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Recensiones de libros. El profesorado facilitará al alumnado una lista de libros sobre

los que realizará dichas recensiones. Los trabajos presentados tendrán como mínimo

1000 palabras y serán puntuados como máximo con 0’5. Los alumnos podrán

presentar tantas valoraciones críticas como quieran. Las notas así obtenidas se

sumarán a la nota del curso a partir del cuatro. En caso que se detecte que un alumno

ha copiado el trabajo no se valorará y no podrá presentar ninguno más en lo que reste

de curso.

Realización de disertaciones filosóficas. El alumnado podrá presentar disertaciones de

carácter filosófico del tema que considere oportuno siempre y cuando lo haya

discutido previamente con el profesor y éste haya estimado la pertinencia del mismo.

Dichas disertaciones tendrán un mínimo de 1200 palabras y podrán ser examinadas

previamente por el profesor con el objeto de pulir su presentación definitiva. Serán

valoradas con un máximo de 0’5 que se sumará a partir de haber obtenido un cuatro

en la nota global. Si el alumno desea exponer públicamente dicha disertación y

organizar un debate en torno a la misma se le aumentará la nota hasta 0’8 como

máximo. En caso que se detecte que un alumno ha copiado el trabajo no se valorará y

no podrá presentar ninguno más en lo que reste de curso.

Realización de valoraciones críticas de películas. El alumnado podrá realizar

valoraciones críticas de películas, aquellas a las que el profesor de su visto bueno o

recomiende directamente. En dichos ejercicios se valorará sobre todo la visión

filosófica de la película o su vinculación con algunos de los temas y autores del

currículo. Estos ejercicios deberán contener un mínimo de 500 palabras y se valorarán

con un máximo de 0.3, que se sumará a la nota del trimestre o final a partir de una

nota de cuatro. En caso que se detecte que un alumno ha copiado el trabajo no se

valorará y no podrá presentar ninguno más en lo que reste de curso.

- Todos los trabajos que se presenten, recensiones de libros, disertaciones o

cualesquiera otros, deberán hacerlo de forma adecuada, limpia y ordenada. Deben ser

elaborados correctamente desde el punto de vista técnico, a saber: deben incluir

portada, índice de contenidos (si fuese necesario) y bibliografía utilizada, incluidos los

sitios web, y, si son precisas, anotaciones a pie de página. El alumno está obligado a

entender y dar cuenta oralmente de todo aquello que escriba en el trabajo, pudiendo

el profesor reclamar las explicaciones que considere oportunas a fin de comprobar la

competencia del alumno. Caso de que el alumno haya escrito algo de lo que no pueda

dar cuenta, se le pedirá que realice la investigación oportuna en un plazo razonable e

incorpore tales contenidos al trabajo.

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