damaris haydee solares de león módulo educativo respecto a...

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Damaris Haydee Solares de León

Módulo educativo respecto a la diversidad biológica, dirigido a

estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica por

Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.

Asesor Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, marzo de 2012

http://2.bp.blogspot.com/_5RzxnJJAcZU/SUBmmW3iisI/AAAAAAAAARQ/8h7ZXhAGDmQ/s1600-h/usac_escudo.j

2

Guatemala, marzo de 2012

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

5

Introducción

El proyecto denominado módulo educativo respecto a la diversidad

biológica dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación

Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez, se

elaboró para el docente y el estudiante puedan desarrollarlo dentro y fuera del

aula fortaleciendo con ello el sistema educativo.

Para la ejecución del proyecto fue importante realizar un diagnóstico

de la institución, el cual dio a conocer todas las necesidades del

establecimiento educativo antes mencionado como es la pérdida de recursos

naturales.

El informe está estructurado en cuatro capítulos, los cuales permiten

una mejor comprensión.

El capítulo I, se refiere al diagnóstico institucional de la municipalidad e

institución beneficiada, como lo es el Instituto de educación básica por

cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.

Capítulo II, corresponde al perfil del proyecto, es decir es el diseño y

planificación de la realización del proyecto , conformado por objetivos

generales y específicos para su realización, actividades de ejecución

mediante un cronograma , enumeración de los recursos necesarios para su

realización , asimismo las metas, los beneficiarios y su ejecución.

El capítulo III, da a conocer el enfoque de la ejecución del proyecto

según las actividades, resultados, productos y logros alcanzados a través de

la coordinación realizada.

El capítulo IV , describe el proceso de evaluación del proyecto, el

que permitió verificar los objetivos y metas trazadas.

Todo lo redactado que se realizó en las diferentes etapas nos servirá

para llevarlo a la práctica como administradores, cabe mencionar que este ha

sido elaborado con mucho esfuerzo y dedicación con el fin de superación

académica, lo cual tendrá como efecto un mejor desempeño laboral.

La última parte corresponde las conclusiones, recomendaciones,

bibliografía general, apéndice y anexo, es así como culmino la realización del

proceso de ejercicio profesional supervisado gracias a al interés y coordinación

con autoridades municipales que lo permitieron.

i

1

CAPÍTULO I

DIAGNÒSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución patrocinante

Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.

1.1.2 Tipo de institución

Autónoma y servicio.

1.1.3 Ubicación geográfica

4a. Av. 7 - 10 zona 1, Mazatenango, Suchitepéquez.

1.1.4 Visión

“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas de estado, a

través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo

establece la Constitución de la República y el código municipal.

Asimismo la Municipalidad de Mazatenango, visualiza impulsar

permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar

su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio

económico, la participación efectiva, voluntaria y organizada de los

habitantes, en la solución de sus problemas, para que todos los

sectores de la sociedad tengan derecho a voz, y sean escuchados

por medio de una política de puertas abiertas, sin preferencia de

ninguna índole.” 1

___________________ 1.Municipalidad de Mazatenango, Manual 1 de organización de funciones 2008. Pág.

2

1.1.5. Misión

“La municipalidad de Mazatenango, es una institución de derecho

público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes

del municipio, tanto del área urbana como de la rural, de todas la

clases sociales de la misma, comprometiéndose a prestar y

administrar los servicios públicos por la alcaldía, o por medio de la

gerencia administrativa o alguna de los departamentos involucrados.

Aprobar los programas en materia de administración y desarrollo del

personal, que contribuyan a la superación de los empleados

municipales”.2

1.1.6. Políticas

“Constitución política de la República de Guatemala: decreto 171

reconoce y establece nivel de gobierno municipal con

autoridades directas y electas popularmente.

Código Municipal decreto No. 12-2002.”3

___________________ 2. IBID. Pág. 6 3. Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez. Manual de organización de funciones Guatemala 2010. Pág. 3.

3

1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. General

“La municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez, tiene

como objetivos primordial la prestación y administración de

los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción,

debiendo de establecerlos, administrarlos, mantenerlos,

mejorarlos y regularlos. Teniendo bajo su responsabilidad

su eficiencia funcionamiento a través de un efectivo manejo

de los recursos humanos, materiales y financiamiento”4.

1.1.7.2. Específicos

“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área urbana como de la rural.

Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.

Velar por las condiciones de saneamiento ambiental básico de las comunidades menos protegidas.

Proporcionar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico”.5

1.1.7.3 Metas Se traslada según su original:

“Fomentar el desarrollo del municipio y de los que lo habitan.

Preparar el área para realizar los proyectos de desarrollo.

Promover las políticas de estado”.6

_____________________ 4. LOC.CIT. 5. IBID. Pág. 3

6. LOC. CIT.

4

1.1.9 Estructura organizacional 7

____________________ 7. Municipalidad de Mazatenango,

Material proporcionado por la Secretaría.de la

Municipalidad de Mazatenango.

4

5

1.9.1 Estructura organizacional

1.9.1.1 Nivel Superior

Concejo municipal

Alcaldía municipal

Alcaldías comunitarias o auxiliares

1.9.1.2 Nivel de Asesoría

Externa

Organismos e instituciones de apoyo

Interna

Auditoría interna

Asuntos jurídicos

Oficina municipal de planificación.

1.9.1.3 Comisiones ejecutoras: Está integrada por las unidades

encargadas de dirigir y ordenar las

actividades relacionadas con el desarrollo

de las actividades municipales.

Comisión de finanzas

Comisión de rastro

Comisión de obras

Comisión de transportes

Comisión de mercados

Comisión de aguas y drenajes

Comisión de ornato

Comisión de medio ambiente

6

1.9.1.4 Gerencia administrativa municipal

Nivel operativo: Está integrado por las unidades ejecutoras,

encargadas de ordenar y dirigir las actividades relacionadas

con los requerimientos municipales.

Secretaría municipal

Tesorería municipal

Registro civil

Juzgado de asuntos municipales

Recursos humanos

Rastro municipal

Policía municipal

Obras municipales

Servicios públicos

Bodega municipal

Departamento de aguas

Departamento de catastro

Departamento de contabilidad

Departamento de cobros

Encargado de compras

Guarda almacén

Relaciones públicas

7

1.1.10 Recursos

1.1.10.1. Humanos

Personal administrativo

Alcalde municipal

Personal operativo

Personal de servicio

Usuario

Síndicos

Concejales

1.1.10.2. Físicos

Edificio municipal

Mobiliario de oficina

Equipo

1.1.10.3. Financieros

Aporte del Estado

Arbitrio municipal

10% constitucional

Proporcionado por la directora de asuntos financieros

municipales Ester Gordillo Díaz en forma oral.

IVA PAZ Q 6, 300,000.00

Situado constitucional 10% Q 7, 000,000.00

Circulación de vehículos Q 400,000.00

Petróleo Q 300,000.00

Ingresos propios Q 11, 397,000.60

Impuesto único sobre inmuebles

–IUSI- Q 1, 000,000.00

Proyectos y obras de inversión Q 27,082.40

Concejos de desarrollo Q 1, 104,520.00

Total Q 621, 228,603.00

8

Conceptos asignados concejo y alcaldía municipal

Servicios personales Q 560,600.00

Servicios no personales Q 213,000.00

Materiales y suministros Q 105,550.00

Propiedad planta/equipo e tangible Q 80,000.00

Sin proyectos

Servicios administrativos financieros Q 868,000.00




Otros servicios




Inversión

Sin subprograma

Control y vigilancia de servicio público

Mantenimiento y reparación sistema agua alcantarillas




Transferencias corrientes Q 360,000.00

9

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

1.2.1 Entrevista

Entrevistas al personal de la municipalidad a través de un

cuestionario para recolectar información.

1.2.2 Observación

Elaboración de lista de cotejo para describir las

necesidades generalizadas de la municipalidad objeto de

investigación (estado físico, mobiliario, equipo audiovisual

documentos de información, etc.).

1.2.2 FODA

Aplicación de matriz FODA en la municipalidad para

obtener

datos específicos y detectar los problemas que enfrenta

en

la administración y servicio que brinda la misma.

1.2.4 Análisis documental

Se consultó el Decreto 12-2002, Código Municipal y el

Manual de Organización y funciones de la Municipalidad

de Mazatenango, con ayuda de una ficha de resumen.

10

1.3 Lista de Carencias

1.3.1 Mala ubicación de la sala de espera en la oficina del alcalde.

1.3.2 Instalaciones en mal estado.

1.3.3 Poca ventilación en las oficinas.

1.3.4 Iluminación escasa en las distintas oficinas.

1.3.5 Falta de mantenimiento del techo del edificio municipal.

1.3.6 Falta de mantenimiento de paredes.

1.3.7 Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del

público.

1.3.8 Mobiliario insuficiente en las distintas oficinas de la

municipalidad.

1.3.9 Poco espacio en las oficinas.

1.3.10 Poca atención al público por del alcalde.

1.3.11 Lentitud en la secretaría para la resolución de trámites.

1.3.12 Espacio físico reducido para la distribución de los servicios que

brinda la Municipalidad.

1.3.13 Falta de información a los ciudadanos acerca de los

reglamentos municipales

1.3.13 Descortesía de los trabajadores en la atención al público.

1.3.14 Mala comunicación entre empleados municipales y jefe edil.

1.3.15 Ubicación de la municipalidad en zona vulnerable en época

lluviosa.

1.3.16 Proyectos de infraestructura sin ejecutar.

1.3.17 Dudas en las inversiones y compras.

1.3.18 Escasez de recursos y materiales de oficina.

1.3.19 Falta de mantenimiento edificio en el área perimetral.

1.3.20 Inexistencia de salida de emergencia.

1.3.21 Parqueo limitado para personal laborante y usuarios.

1.3.22 Inexistencia de proyectos ambientales hacia la comunidad.

1.3.23 Solicitudes sin respuestas a proyectos ambientales.

1.3.24 Poca agua en los servicios sanitarios.

1.3.25 Poco personal para la ejecución de proyectos.

11

1.3.2 Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que lo producen

Soluciones

1.Inseguridad 1. Instalaciones en mal estado.

2. Ubicación de la

municipalidad en zona vulnerable en época lluviosa.

3. Falta de

mantenimiento del edificio en el área perimetral.

4. Inexistencia de salida

de emergencia.

1. Remodelar las instalaciones.

2. Dragar las tuberías

de afluentes fluviales.

3. Reconstruir el área

perimetral. 4. Habilitar la salida de

emergencia.

2.Insalubridad

1. Poca agua en los servicios sanitarios.

1. Colocar depósitos de agua en sanitarios.

3. Desinformación sobre

el medio ambiente

1 Inexistencia de

proyectos ambientales hacia la comunidad.

2. Solicitudes sin

respuestas a proyectos ambientales.

1. Contemplar fondos

de inversión para ejecución de proyectos ambientales.

2. Priorizar la ejecución

de proyectos ambientales.

12

Problemas Factores que lo producen Soluciones

4. Deficientes relaciones humanas y comunicación.

1. No hay eficiente atención al público por el alcalde.

2. Lentitud en la secretaría

para la resolución de trámites.

3. Falta de información a

los ciudadanos acerca de los reglamentos municipales.

4. Descortesía de los

trabajadores en la atención al público.

5. Mala comunicación

entre empleados municipales y jefe edil.

1. Capacitar al personal de la municipalidad para brindar mejor atención al usuario.

2. Llevar un control de

los trámites. 3. Divulgar los

reglamentos aprobados por el concejo.

Nota: La solución 1

resuelve los factores 1, 4 y 5.

5. Desconfianza en

el manejo financiero.

1. Proyectos de

infraestructura sin ejecutar.

2. Dudas en las

inversiones y compras.

1. Priorizar proyectos. 2. Realizar auditoría

interna.

6. Dificultad en

infraestructura

1. Mala ubicación de la

sala de espera en la oficina del alcalde.

2. Poca ventilación en las oficinas.

1. Ubicar en un espacio

amplio la sala de espera.

2. Dotar de ventiladores.

13

Problemas Factores que lo

producen

Soluciones

3. Iluminación escasa en las distintas oficinas.

4. Espacio minucioso en

las oficinas. 5. Espacio físico

reducido para la distribución de los servicios que brinda la municipalidad.

6. Parqueo limitado para

personal laborante y usuarios.

7. Falta de

mantenimiento del techo del edificio municipal

8. Falta de

mantenimiento de paredes

3. Construir ventanas. 4. Ampliar las oficinas. 5. Construir un segundo

piso. 6. Comprar un terreno

para uso exclusivo de parqueo.

7. Proporcionar el

mantenimiento adecuado.

8. Remozamiento o

reconstrucción de paredes.

7. Inconsistencia

institucional.

1. Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del público.

1. Elaborar la visión y misión en manta vinílica.

8. Pobreza de

soporte operativo

1 Mobiliario

insuficiente en las distintas oficinas de la municipalidad.

2. Escasez de recursos y materiales de oficina.

1. Proporcionar

mobiliario.

2. Adquirir equipo y materiales de oficina.

14

En reunión con autoridades de la municipalidad y la epesista de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se llegó a la

conclusión de que se desarrolle un proyecto de ambiental que esté a cargo del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango,

Suchitepéquez, y con ello contribuir en el mejoramiento ambiental de la

comunidad.

1.4 Datos generales de la institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la institución

Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea

Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.

1.4.3 Tipo de institución

Educativa

1.4.3 Ubicación geográfica

El centro educativo se encuentra ubicado a una distancia de 60

kilómetros de la cabecera municipal de Mazatenango,

exactamente en la aldea Tahuexco, parte sur del municipio y

que se denomina la playa.

1.4.4 Visión

“Proporcionar a los alumnos y las alumnas información con

base científica que favorezca la formación integral y su

desarrollo en la sociedad”8

______________________

8. Plan Estratégico Institucional, del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Aldea Tahuexco, Mazatenango,

Suchitepéquez.

15

1.4.5 Misión “Impartir educación con calidad y propiciar el desarrollo sociocultural e

intelectual de niños y niñas para que resuelvan problemas cotidianos

en forma creativa”9

1.4.6 Políticas

Sin evidencia

1.4.7 Objetivos

General

“Generar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas en los

estudiantes, que les permita alcanzar el perfil del egresado para

incorporarse a la sociedad.

Específicos

Promocionar la educción con equidad e igualdad.

Brindar una educción integral de calidad para todos y todas.

Ser partícipes del desarrollo del municipio en área educativa”10

1.4.8 Metas

“Reducir la repitencia escolar en un ochenta por ciento.

Promover la participación y el apoyo de padres y madres de familia

como elemento decisivo para el avance de los y las estudiantes, en

un cien por ciento.

Desarrollar técnica de comprensión lectora y activación del

pensamiento, para facilitar el aprendizaje en la totalidad del

estudiantado”11

______________________

9. Loccit 10. Loccit 11. Loccit

16

1.4.9 Estructura organizacional

Instituto de Educación Básica por

Cooperativa, aldea Tahuexco,

Mazatenango, Suchitepéquez.

ORGANIGRAMA12

___________________

12. Plan Operativo Anual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Aldea Tahuexco, Mazatenango,

Suchitepéquez.

Director Directiva de padres de

familia

Secretaria Contadora

Directiva de alumnos Personal docente

Alumnos

17

1.4.10 Recursos

1.4.10.1 Humanos

1. Personal administrativo

2. Personal docente

3. Consejo educativo

4. Alumnado

5. Padres de familia

6. Personal operativo

1.4.10.2 Físicos

1. Aulas

2. Salón de usos múltiples

3. Biblioteca

4. Cancha polideportiva y de fútbol

1.4.10.2 Financieros

1. Fondo de gratuidad

2. Tienda escolar

1.5 Lista de carencias

1.5.1 No se cuenta con drenajes

1.5.2 Sanitarios insuficientes

1.5.3 Techo en mal estado

1.5.4 Deficiente instalación eléctrica

1.5.5 Aulas en mal estado

1.5.6 Ausencia de documentación relacionada con el medio

ambiente

1.5.7 Falta de área para jardín

1.5.8 No tiene área verde para recreación

1.5.9 Falta de muro perimetral

1.5.10 No cuenta con biblioteca

1.5.11 No cuenta con servicio de internet

1.5.12 Ingreso de personas ajenas al establecimiento

18

1.5.13Falta de servicios sanitarios para profesores

1.5.14Ausencia de guardián

1.5.15 Falta de sala de profesores

1.6 Cuadro de análisis de problemas

Problemas

Factores que lo producen

Solución

1. Deterioro ambiental

1. Ausencia de

documentación relacionada con el medio ambiente

2. Falta de área para jardín 3. No tiene áreas verdes

para recreación

1. Elaboración de módulo sobre diversidad biológica

2. Determinar el área para el jardín

3. Plantación de árboles

2. Insalubridad

1. No se cuenta con

drenajes

2. Sanitarios insuficientes

1. Gestionar la

construcción de drenajes

2. Construir más baterías sanitarias

19

Problemas Factores que lo producen Solución

3. Insalubridad

1. Falta de muro

perimetral

2. Ingreso de personas ajenas al establecimiento.

3. Aulas en mal estado.

4. Deficiente instalación eléctrica.

5. Techo en mal estado.

6. Falta de sala de

profesores.

7. No cuenta con servicio de internet.

8. Falta de servicio

sanitario para profesores.

9. No cuenta con

biblioteca.

10. Ausencia de guardián.

1. Construcción de

muro perimetral.

2. Contratar personal de seguridad.

3. Mantenimiento del edificio.

4. Reparación del

sistema eléctrico.

5. Reparación del techo.

6. Construcción de sala para profesores.

7. Gestionar la instalación del servicio de internet.

8. Construcción de servicios sanitarios.

9. Gestionar la compra de libros.

10. Nota: la solución la

resuelve el factor No. 1.

20

1.7 Priorización de problemas

De acuerdo a la entrevista realizada con el personal docente y

administración del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, aldea

Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez, la estudiante epesista utilizó la

matriz de priorización con la aplicación del siguiente cuadro.

Matriz de priorización de problema

No. Problema 1 2 3 Total

1 Deterioro ambiental 1

1

2

2 Insalubridad 0 0 0

3 Inseguridad 0 0 1

El problema seleccionado es el deterioro ambiental.

21

Factores que producen el problema.

1. Ausencia de documentación relacionada con el medio ambiente.

2. Falta de área para jardín.

3. No tiene áreas verdes para recreación.

Soluciones de análisis y priorización de problema

1. Elaboración de módulo respecto a la diversidad biológica.

2. Determinar el área para el jardín.

3. Plantación de árboles.

22

1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad

No

INDICADORES

Opción 1 Opción 2

Opción 3

SI NO SI NO SI NO

1. ¿Se enmarca dentro de las metas de la municipalidad?

X X X

2. ¿Se puede ejecutar el proyecto durante la actual administración municipal?

X x

3. ¿Cuenta con los recursos disponibles la municipalidad para ejecutar el proyecto?

X X X

4. ¿Cuenta el proyecto con un plan de sostenibilidad para su ejecución?

X x X

5. ¿Se mantendrá la ejecución del proyecto si hay cambio de autoridades?

X X X

6. ¿El proyecto es accesible a la población?

X X X

7. ¿Se podrá coordinar con otras organizaciones la ejecución del proyecto?

X X X

8. ¿Las y los beneficiarios aceptan el proyecto?

X x X

9. ¿Beneficia el proyecto a toda la comunidad?

X X X

10. ¿Cuenta con el tiempo necesario? X X X

11. ¿Es urgente a la comunidad educativa el proyecto?

X X X

Total 11 0 8 2 6 5

Opción 1: Elaboración de modulo respecto a la diversidad biológica.

Opción 2: Determinar el área para jardín.

Opción 3: Plantación de árboles.

Prioridad: La opción 1 es la más viable y factible.

23

1.7 Problema seleccionado

Deterioro ambiental.

1.8 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de un módulo educativo respecto a la diversidad biológica,

dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica,

aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.

24

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Elaboración de un Módulo educativo respecto a la diversidad biológica,



2.1.2 Problema

Deterioro ambiental.

2.1.3 Localización

Aldea Tahuexco, municipio de Mazatenango, del departamento de

Suchitepéquez, playa en la parte sur, ubicada a 60 kilómetros de la

cabecera municipal de Mazatenango, Suchitepéquez.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala. Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto.

2.2 Descripción del proyecto

Este proyecto consiste en la elaboración de un módulo educativo

respecto a la diversidad biológica, dirigido a estudiantes de primero

básico, Instituto de Educación Básica, aldea Tahuexco, Mazatenango,

Suchitepéquez.

Con ello se pretende contribuir al proceso educativo, para que los

estudiantes conozcan los temas de diversidad biológica y que de alguna

manera contribuyan para mantener ese equilibrio ambiental.

25

2.3 Justificación

El módulo educativo respecto a la diversidad biológica, constituye una

herramienta elemental para los estudiantes de primero básico, Instituto

de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Tahuexco, municipio

de Mazatenango, porque con el mismo se está orientado a que se

conozca la diversidad biológica, que se cuide el medio ambiente y que

se aporte a través de la educación conocimientos ambientales.

Actualmente los temas ambientales están teniendo eco entre

autoridades de todo el planeta, porque hay una crisis ambiental, como

falta de agua, extinción de especies de todo tipo que hacen y mantienen

esa diversidad en la tierra, ausencia de programas educativos, de

charlas y aspectos orientadores, hacen que se cometan atrocidades con

el medio ambiente.

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general

Contribuir con un módulo educativo respecto a la diversidad biológica,



Objetivos específicos

1. Elaborar un módulo educativo respecto a la diversidad biológica

2. Participar en el cuidado del medio ambiente.

3. Contribuir para el proceso enseñanza aprendizaje e material

ambiental

4. Contribuir en la campaña de reforestación.

26

2.5 Metas

Elaborar un módulo educativo respecto a la diversidad biológica para

estudiantes

Socializar el módulo con 30 estudiantes del ciclo básico

Plantar 600 árboles de la especie Palo Blanco, como complemento del

aspecto didáctico

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Autoridades educativas

Estudiantes

2.6.2 Indirectos

Comunidad

Lugares aledaños

Padres de familia

27

2.7 Presupuesto

Clasificación o rubro

Descripción Costo unitario Costo total

1

Alquiler de cañonera

Q. 100.00 x hora

Q. 200.00

600 árboles Q. 2.00 Q.1,200.00

5,000 Mts.² chapeada Q. 450.00

600 Agujeros Q. 0.50 Q. 300.00

2

Viajes de transporte

Q.900.00

Q. 1800.00

75 Impresiones Q. 1.00 Q. 75.00

3 Empastados Q.21.00 Q. 63.00

200

Fotocopias trifoliares

Q. 0.25 Q. 50.00

Total de recursos materiales Q. 4,138.00

Personal de apoyo

Escala salarial Período contratación

Total

Asesoría para capacitación

Q. 125.00 al día

1 día

Q. 125.00

Asesoría Técnica para plantación

Q. 250.00 al día

1 día

Q. 250.00

Total de recursos humanos Q. 375.00

Instituciones u organismos Total

Municipalidad de Mazatenango Suchitepéquez

Q. 3,500.00

Entidades comerciales Q. 563.00

Imprevistos Q. 900.00

Total fuentes de financiamiento Q. 5,063.00

28

2.8 Cronograma de actividades de ejecución

año 2011

No.

Actividades

agosto

septiembre

octubre

4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigación bibliográfica

2 Clasificación de la información

3 Ordenamiento de la información

4 Redacción del módulo de aprendizaje

5 Impresión y empastado de los módulos

6 Elaboración de trifoliares

7 Reproducción de trifoliares

8 Elaboración de material de apoyo

9 Socialización

10 Realizar presupuesto

11 Solicitar apoyo a grupo ecologista

12 Programar la capacitación

13 Realizar la capacitación

14 Elaboración de carteles

15 Alquiler de equipo tecnológico

16 Búsqueda de terreno para plantación

17 Cotización de los árboles

18 Traslado de árboles al caserío Niza

19 Limpieza del terreno

20 Trazado del terreno para plantación

21 Ahoyado para la reforestación

22 Plantación de árboles en el caserío Niza

23 Elaboración del informe final

24 Entrega del informe final

29

2.9 Recursos

Humanos

Personal administrativo

Personal docente

Consejo educativo

Alumnado

Padres de familia

Personal operativo

Epesista

Físicos

Aulas

Salón de usos múltiples

Biblioteca

Cancha polideportiva y de fútbol

Financieros

Fondo de gratuidad

Tienda escolar.

30

CAPÍTULO III

EJECUCIÒN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Actividades Resultados

1.Investigación bibliográfica 2. Clasificación bibliográfica 3. Ordenamiento de la información 4. Redacción del módulo de

aprendizaje 5. Impresión y empastado de los

módulos 6. Elaboración de trifoliares 7. Reproducción de trifoliares 8. Elaboración de material de apoyo 9. Socialización 10. Realizar presupuesto 11. Solicitar apoyo a grupo ecologista

1. Información de diversas

fuentes

2. Recopilación de información

3. Clasificación de las unidades

4. Entrega del módulo educativo.

5. Se obtuvo el módulo en forma física

6. Entrega de trifoliares

7. Entrega de 100 trifoliares 8. Fortalecimiento de la actividad

didáctica

9. Se realizó a 25 estudiantes del nivel medio del ciclo básico a través de un taller sobre el tema la reforestación

10. Presupuesto aprobado

11. Se recibió el apoyo solicitado

31

Actividades Resultados

12. Programar la capacitación 13. Realizar la capacitación 14. Elaboración de carteles 15. Alquiler de equipo tecnológico 16. Búsqueda de terreno para

plantación 17. Cotización de los árboles 18. Traslado de árboles al caserío

Niza 19. Limpieza dela maleza del terreno

a reforestar 20. Trazado del terreno para

plantación 21. Ahoyado para la reforestación 22. Plantación de árboles en el

caserío Niza 23. Elaboración del informe final 24. Entrega del informe final

12. Se programó la capacitación. 13. Se obtuvo la metodología a

utilizar en el taller sobre el tema la deforestación

14. Se elaboró material de apoyo

didáctico. 15. Aprobación del equipo tecnológico 16. Se obtuvo una respuesta

favorable de la Municipalidad para la plantación

17. Se cotizaron plantas de especies

variadas a un costo de Q 2.00 cada uno

18. Se obtuvieron los árboles en un

área inmediata a reforestar. 19. Se aprovechó el área para

sembrar. 20. Se identificó la cantidad del

terreno. 21. Terreno preparado para la

plantación de árboles 22. Apoyo de la comunidad educativa

y fortalecimiento del medio ambiente.

23. Se redactó el informe final 24. Se entregó el informe final

32

3.2 Productos y logros

Productos

Logros

1. Módulo educativo

1. Entrega a las del

módulo educativo autoridades educativas.

2. Reforestación de un área municipal.

3. Plantar 600 árboles de la especie de Cedro, teca y voladora.

4. Contribuir en el cuidado de la fauna y la flora.

33

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

MÒDULO EDUCATIVO RESPECTO A LA DIVERSIDAD BIOLÒGICA,

DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMERO BÀSICO, INSTITUTO DE

EDUCACIÒN BÀSICA POR COOPERATIVA, ALDEA TAHUEXCO,

MAZATENANGO, SUCHITEPÈQUEZ.

DAMARIS HAYDEE SOLARES DE LEÒN

33

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://www.agrogal.org/moodle/file.php/1/usac_logo.gif&imgrefurl=http://www.agrogal.org/moodle/index.php?cal_m=2&cal_y=2006&usg=__OAzzLk6UKd6tF9MXvDLXhWWLJQw=&h=574&w=574&sz=79&hl=es&start=4&zoom=1&tbnid=-g_KWPGelWRVrM:&tbnh=134&tbnw=134&prev=/images?q=usac&um=1&hl=es&sa=N&tbs=isch:1&um=1&itbs=1

34

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía Sección Departamental de Retalhuleu.

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Ejercicio profesional supervisado -EPS-

Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez

Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

Facultad de Humanidades

Damaris Haydee Solares de León Autora – compiladora

Damaris Haydee Solares de León Diseño y diagramación

Ilustraciones y fotografías: del autor, exceptuando las que indiquen la fuente.

Este material puede ser reproducido total o parcialmente por cualquier medio,

indicándose la fuente; únicamente para fines educativos y no lucrativos.


35

ÍNDICE

Contenido

Páginas

Introducción i

Objetivos 1

Unidad I

Biodiversidad biológica 2

Origen y Evolución del termino biodiversidad 4

Importancia de la diversidad biológica 7

Unidad ll

Conservación de la diversidad biológica forestal. 11

Día Mundial de la diversidad biológica 14

Aspecto Ecológico 15

Unidad III

Evaluación de la biodiversidad 18

Unidades especiales de biodiversidad 20

Conclusiones 23

Recomendaciones 24

Bibliografía 25

36

i

Introducción

La diversidad biológica constituye un tema de relevancia para las

generaciones presentes y futuras, por ello la importancia que tiene el presente

módulo para que se socialice dentro del contexto educativo y quienes deseen

obtener una herramienta pedagógica de fortalecimiento al proceso educativo.

El módulo educativo respecto a la diversidad biológica, está integrado

por aspectos como ¿qué es biodiversidad, importancia de la diversidad

biológica, día mundial de la biodiversidad, aspecto geológico, entre otros temas

de relevancia.

Es importante mencionar que cada tema constituye un elemento que

debe ser analizado y discutido con los estudiantes de primer grado del ciclo

básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco,

municipio de Mazatenango, Suchitepéquez, a quienes está dirigido el mismo,

pero que se puede socializar con otros centros educativos y población en

general.

37

1

OBJETIVOS

General

Socializar con el proceso educativo a través de un módulo educativo

respecto a la diversidad biológica.

Específicos

Contribuir con la participación de la comunidad educativa.

Participar en la formulación de actitudes para proteger el medio

ambiente.

Fomentar la participación de estudiantes en el tema de la biodiversidad

biológica.

38

2

Unidad I

Biodiversidad biológica:

Competencia

Describe característica, procesos básicos y niveles de organización de los ecosistemas.

38

39

3

Es, según el Convenio Internacional sobre la diversidad biológica, es la amplia

variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la

conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según

procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del

ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de

ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la

combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el

resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.

Este término, a su vez, es la contracción de la expresión que se utilizó por

primera vez en septiembre de 1986 en el título de una conferencia sobre el

tema, convocada por Walter G. Rosen, a quien se le atribuye la idea de la

palabra.1

La cumbre de la tierra celebrada por Naciones Unidas en Río de Janeiro en

1992 reconoció la necesidad mundial de conciliar la preservación futura de la

biodiversidad con el progreso humano según criterios de sostenibilidad o

sustentabilidad promulgados en el Convenio internacional sobre la Diversidad

Biológica que fue aprobado en Nairobi el 22 de mayo de 1992, fecha

posteriormente declarada por la Asamblea General de la ONU como Día

Internacional de la Biodiversidad. Con esta misma intención, el año 2010 fue

declarado Año Internacional de la Diversidad Biológica por la 61ª sesión de la

Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006, coincidiendo con la fecha

del Objetivo Biodiversidad 2010.2

___________________

1. Cf. Francisco García Olmedo, “La biodiversidad invisible”, Revista de Libros, 159, mayo de

2009.

2. 2010 International Year of Biodiversity.

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_humano

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Walter_G._Rosen&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad#cite_note-0

http://es.wikipedia.org/wiki/Cumbre_de_la_Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_las_Naciones_Unidas

http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_de_Janeiro

http://es.wikipedia.org/wiki/1992

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible



http://es.wikipedia.org/wiki/Nairobi

http://es.wikipedia.org/wiki/22_de_mayo



http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1o_Internacional_de_la_Diversidad_Biol%C3%B3gica


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Objetivo_Biodiversidad_2010&action=edit&redlink=1


http://www.cbd.int/2010/welcome/

40

4

Origen y evolución del término Biodiversidad

Según el término biodiversidad define la "Variedad de especies animales y

vegetales en su medio ambiente"3

Sin embargo el concepto, por su carácter intuitivo, ha presentado ciertas

dificultades para su definición precisa, tal como señaló Fermín Martín Piera al

argumentar que el abuso en su empleo podría vaciarlo de contenido, ya que en

sus palabras: “suele acontecer en la historia del pensamiento que los nuevos

paradigmas conviven durante un tiempo con las viejas ideas, considerando

junto a otros autores que el concepto de biodiversidad fue ya apuntado por la

propia Teoría de la evolución”4.

A principios del siglo XX, los ecólogos Jaccard y Gleason propusieron en

distintas publicaciones los primeros índices estadísticos destinados a comparar

la diversidad interna de los ecosistemas. A mediados del siglo XX, el interés

científico creciente permitió el desarrollo del concepto para describir la

complejidad y organización, hasta que en 1980, Thomas Lovejoy propuso la

expresión diversidad biológica.5

_____________________________

3. Diccionario de lengua española, RAE, XXII Ed. Disponible en rae.es

4. Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del medio natural.

Jornadas sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-413

5. Cf. Francisco García Olmedo, «La biodiversidad invisible», Revista de Libros, 159,

mayo de 2009


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ferm%C3%ADn_Mart%C3%ADn_Piera&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ferm%C3%ADn_Mart%C3%ADn_Piera&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_evoluci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX

http://es.wikipedia.org/wiki/Jaccard

http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_ecol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Thomas_Lovejoy&action=edit&redlink=1


http://www.rae.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Tajinaste.jpeg

41

5

La historia de la diversidad biológica durante el Fanerozoico últimos 540

millones de años comienza con el rápido crecimiento durante la explosión

cámbrica, periodo durante el que aparecieron por primera vez los filos de

organismos multicelulares. Durante los siguientes 400 millones de años la

biodiversidad global mostró un relativo avance, pero estuvo marcada por

eventos puntuales de extinciones masivas.

La biodiversidad aparente que muestran los registros fósiles sugiere que unos

pocos millones de años recientes incluyen el período con mayor biodiversidad

de la historia de la Tierra. Sin embargo, no todos los científicos sostienen este

punto de vista, ya que no es fácil determinar si el abundante registro fósil se

debe a una explosión de la biodiversidad, o simplemente a la mejor

disponibilidad y conservación de los estratos geológicos más recientes.

________________

6. Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del medio natural.

Jornadas sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-413

7. SG Sistema de información geografía.

http://es.wikipedia.org/wiki/Fanerozoico

http://es.wikipedia.org/wiki/Explosi%C3%B3n_c%C3%A1mbrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Explosi%C3%B3n_c%C3%A1mbrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Filo

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%B3sil

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_Tierra

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lynx_lynx_poing.jpg

42

6

La mayoría de los biólogos coinciden sin embargo en que el período desde la

aparición del hombre forma parte de una nueva extinción masiva, el evento de

extinción causado especialmente por el impacto que los humanos tienen en el

desarrollo del ecosistema. Se calcula que las especies extinguidas por acción

de la actividad humana es todavía menor que las observadas durante las

extinciones masivas de las eras geológicas anteriores. Sin embargo, muchos

opinan que la tasa actual de extinción es suficiente para crear una gran

extinción masiva en el término de menos de 100 años. Los que están en

desacuerdo con esta hipótesis sostienen que la tasa actual de extinción puede

mantenerse por varios miles de años antes que la pérdida de biodiversidad

supere el 20% observado en las extinciones masivas del pasado.

Se descubren regularmente nuevas especies un promedio de tres aves por año

y muchas ya descubiertas no han sido aún clasificadas: se estima que el 40%

de los peces de agua dulce de Sudamérica permanecen sin clasificación.

_____________

Fuente: Libro ciencias Naturales y tecnología Editorial Educativa Tercero Básico, Página 180

42

http://es.wikipedia.org/wiki/Aves

http://es.wikipedia.org/wiki/Pisces

http://es.wikipedia.org/wiki/Sudam%C3%A9rica

43

7

Importancia de la diversidad biológica

La diversidad biológica es sumamente importante para la humanidad los ecosistemas nos proporcionan servicios ambientales esenciales para la vida, como la captura y el almacenamiento de agua en acuíferos, lagos y ríos; la producción de alimentos a partir de los ecosistemas agrícolas y pecuarios; la posibilidad de extraer del medio silvestre productos útiles como medicinas y madera; la captura del bióxido de carbono; la estabilidad climática, el mantenimiento de suelos fértiles y el control de deslaves y arrastres masivos de suelo por el efecto de lluvias torrenciales

Beneficios que recibimos de los ecosistemas

Servicios de provisión de abastecimiento

Alimentos Agua dulce Madera y fibras Combustibles

Servicios de regulación

Del clima (protección contra eventos extremos, como inundaciones)

Control de erosión Regulación de polinizadores enfermedades Purificación del agua

Servicios de soporte

Reciclado de nutrientes Formación de suelo Productividad primaria

Servicios culturales

Estéticos Espirituales Recreativos Educativos

_____________

Fuente: http//es.wikipedia.org/wiki/AchivoGEM-com.jpg

44

8

Biodiversidad intraespecífica (dentro de una misma especie), obsérvese los

diferentes tipos de maíz y sus granos. A pesar de lo anterior, nos encontramos

ante una problemática global en la que las acciones humanas están

contribuyendo a la pérdida de la biodiversidad. Cuando nos referimos a la

pérdida de la biodiversidad, en realidad estamos hablando de la pérdida de

ecosistemas, lo que conlleva a la pérdida de las poblaciones y especies que

habitan en ellos. Las amenazas más importantes a la diversidad biológica son

la fragmentación, la degradación y la pérdida directa de los bosques,

humedales, arrecifes de coral y otros ecosistemas. Los cambios en la

diversidad biológica han sido más rápidos en los últimos 50 años que en

cualquier otro período de la historia de la humanidad. Algunas amenazas que

enfrenta la diversidad biológica son:

Pérdida de hábitat por cambio de uso de suelo Sobre explotación Cambio climático Especies invasoras Contaminación.

_____________

Fuente: http//eswikipedia.org/wiki/Archivo

10

44

http://es.wikipedia.org/wiki/Maiz

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:GEM_corn.jpg

45

Se estima que los bosques, que albergan gran parte de la diversidad biológica conocida en la Tierra han disminuido su cobertura original en 45% como resultado de las talas, y que entre 20% y 50% de 9 de 14 biomas globales han sido transformados a zonas agrícolas. La mitad de los humedales y un tercio de los manglares han desaparecido y la mayor parte de las tierras agrícolas de las zonas semiáridas se encuentran deterioradas. La creación de una conciencia acerca de la diversidad biológica de un país requiere de una amplia información sobre su riqueza, sobre el valor real y potencial que representa para la sociedad y una descripción de los factores que la pueden proteger o que la amenazan. El conocimiento sobre ella nos permite manejar de manera sustentable muchos de sus elementos, y aprovechar y conservar otros de modo que todos nos beneficiemos.

_____________

Fuente: http//eswikipedia.org/wiki/Archivo

9

45

46

10

Actividades en clase

Instrucciones: Individualmente

1. Elaborar una maqueta sobre ecosistema

2. Elabora un álbum de recortes sobre las especies en peligro de extinción

3. Analiza y contesta las siguientes preguntas y escriba la definición en el

espacio.

1. ¿Qué es la biodiversidad?

_______________________________________________________________

2. ¿Cómo se extinguen las especies en peligro.?

_______________________________________________________________

3. ¿Qué consecuencias se dan en la pérdida de la biodiversidad?

_______________________________________________________________

4. ¿Qué es diversidad biológica?

_______________________________________________________________

5. ¿Cuál es la importancia de la diversidad biológica?

_______________________________________________________________

47

11

Unidad II

Conservación de la diversidad biológica forestal y de los recursos genéticos forestales.

Competencia

Analiza las diferencias entre diversidad biológica forestal y el día mundial de la

diversidad biológica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Epiphytes_costa_rica_santa_elena.jpg

48

12

La conservación de la diversidad biológica forestal, incluidos los recursos genéticos forestales, es fundamental para sostener los valores productivos de los bosques, para mantener el estado sanitario y la vitalidad de los ecosistemas forestales, y de este modo, mantener sus funciones protectoras y ambientales. La mayor amenaza para los bosques y la diversidad que contienen es su transformación para otros usos de las tierras. La presión creciente de las poblaciones humanas y sus aspiraciones por un mejor nivel de vida, sin la debida preocupación por la sostenibilidad de los recursos, que constituyen la base de tales desarrollos, aumentan la preocupación a este respecto. Aunque es inevitable que se produzcan en el futuro cambios en el uso de las tierras, tales cambios deben programarse para ayudar a conseguir objetivos complementarios. Esto puede realizarse incluyendo las preocupaciones sobre la conservación como componente importante de la planificación del territorio y de las estrategias de ordenación. Las áreas protegidas constituyen una parte notable de las estrategias de conservación. Sin embargo, las áreas protegidas son insuficientes para asegurar por sí solas la conservación de los árboles y otras especies forestales. Incluso aunque se alcanzase el objetivo mundial expresado a menudo del 10 al 12% de áreas conservadas, situadas adecuadamente y ordenadas de forma apropiada, lo que por desgracia no suele ser el caso en el momento actual, se ha estimado que en las próximas décadas sólo podría conservarse en tales áreas alrededor del 50% de las especies de las zonas tropicales. Los bosques ordenados de producción desempeñan un papel fundamental en los programas que pretenden la conservación de los recursos genéticos y de la variación intraespecífica en especies socioeconómicamente importantes, y son un complemento necesario de la ordenación para la conservación en áreas protegidas. Hay que atender tanto a la ordenación de bosques secundarios generalmente ricos en especies en diversas etapas de desarrollo como a conservación de recursos genéticos de especies características de la fase adulta.

_______________

Fuente: http//eswikipedia.org/wiki/Archivolyñx-lynx/poin.jpg

48

49

13

Aunque la plantación de árboles y el establecimiento de plantaciones forestales, debidamente programadas, pueden ayudar a conservar los recursos genéticos de las especies prioritarias de árboles forestales, existen riesgos genéticos derivados del incremento de transporte nacional e internacional de material forestal reproductivo. Éstos se refieren a los riesgos de contaminación del caudal genético local por el polen procedente de poblaciones introducidas con la consiguiente hibridación de especies o procedencias. La mayoría de las especies de árboles forestales presentan una divergencia considerable de poblaciones en cuanto a características de base genética. La pérdida de poblaciones locales o la pérdida de su identidad genética por contaminación de polen de fuentes no nativas, puede disminuir las posibilidades de adaptación futura de las poblaciones al permanente cambio ambiental.

Por ello, es importante tener en cuenta con cuidado la introducción de material reproductivo que no sea autóctono y documentar correctamente tales introducciones, si están justificadas. La identidad genética de las procedencias locales debe protegerse, en todos los casos, con medidas de conservación paralelas y activas. La ordenación de los recursos genéticos dirigida a su conservación, fomento y utilización sostenible es un desafío complicado cuyas soluciones variarán no sólo de acuerdo con la variación y modelos de variación de las especies elegidas, sus características genéticas intrínsecas y su comportamiento biológico y silvícola, sino también de acuerdo con los conocimientos básicos disponibles sobre estas especies, amenazas observadas, y urgencia de su utilización.

Los niveles existentes de apoyo y estabilidad institucional, las capacidades institucionales para abordar esta tarea de forma técnicamente razonable, económicamente viable y socialmente aceptable, y los niveles de financiación para soportar las responsabilidades consiguientes, a corto y a largo plazo, son también de vital importancia al decidir sobre estrategias y elegir entre distintas opciones. Como las decisiones sobre prioridades dependerán de juicios de valor, es evidente que el diálogo y la participación de 17 todos los interesados, tanto en la planificación como en la ejecución de los programas, son de la máxima importancia.

_____________


50

14

22 de mayo - Día Mundial de la Diversidad Biológica

Fuente: Wikipedia 2009 En el año 1994, la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 22 de mayo como Día Mundial de la Diversidad Biológica al entrar en vigor el Convenio sobre este tema. Él investigador alemán Alexander von Humboldt fue uno de los primeros en dedicarse a la diversidad biológica y según una cita suya de 1845: "Una apreciación equitativa de todas las partes del estudio de la naturaleza, es más que todo una necesidad del tiempo actual, en el cual la riqueza material y el aumento del bienestar de las naciones, debe estar basada en la utilización más cuidadosa de los productos de la naturaleza y de las fuerzas naturales".

Pese a firmar hace 10 años el Convenio de Diversidad Biológica y dotarse de los instrumentos necesarios para desarrollar medidas de conservación de la biodiversidad, tales como la Estrategia Española de Biodiversidad, en nuestro país, la gestión sobre este tema se mantiene en un inmovilismo legislativo. _____________


50

51

15

El aspecto ecológico

Hace referencia al papel de la diversidad biológica desde el punto de vista

sistémico y funcional (ecosistemas). Al ser indispensables a nuestra propia

supervivencia, muchas de estas funciones suelen ser llamadas “servicios”: Los

elementos que constituyen la diversidad biológica de un área son los

reguladores naturales de los flujos de energía y de materia. Cumplen una

función importante en la regulación y estabilización de las tierras y zonas

litorales. Por ejemplo, en las laderas montañosas, la diversidad de especies en

la capa vegetal conforma verdaderos tejidos que protegen las capas inertes

subyacentes de la acción mecánica de los elementos como el viento y las

aguas de escorrentía. La biodiversidad juega un papel determinante en

procesos atmosféricos y climáticos. Muchos intercambios y efectos de las

masas continentales y los océanos con la atmósfera son producto de los

elementos vivos (efecto albedo, evapotranspiración, ciclo del carbono, etc.).

_____________


51

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia

http://es.wikipedia.org/wiki/Litoral_(geograf%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Atm%C3%B3sfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Clima

http://es.wikipedia.org/wiki/Albedo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_carbono

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Diversity_of_plants_image_version_3.png

52

16

La diversidad biótica de un sistema natural es uno de los factores

determinantes en los procesos de recuperación y reconversión de desechos y

nutrientes. Además algunos ecosistemas presentan organismos o

comunidades capaces de degradar toxinas, o de fijar y estabilizar compuestos

peligrosos de manera natural.

Aún con el desarrollo de la agricultura y la domesticación de animales, la

diversidad biológica es indispensable para mantener un buen funcionamiento

de los agroecosistemas.9 La regulación trofodinámica de las poblaciones

biológicas solo es posible respetando las delicadas redes que se establecen en

la naturaleza. El desequilibrio en estas relaciones ya ha demostrado tener

consecuencias negativas importantes. Esto es aún más evidente con los

recursos marinos, donde la mayoría de las fuentes alimenticias consumidas en

el mundo son capturadas directamente en el medio. La respuesta a las

perturbaciones (naturales o antrópicas) tiene lugar a nivel sistémico, mediante

vías de respuesta que tienden a volver a la situación de equilibrio inicial. Sin

embargo, las actividades humanas han aumentado dramáticamente en cuanto

a la intensidad, afectando irremediablemente la diversidad biológica de algunos

ecosistemas y vulnerando en muchos casos esta capacidad de respuesta con

resultados catastróficos.

La investigación sugiere que un ecosistema más diverso puede resistir mejor a

la tensión medio ambiental y por consiguiente es más productivo. Es probable

que la pérdida de una especie disminuya la habilidad del sistema para

mantenerse o recuperarse de daños o perturbaciones. Simplemente como una

especie con la diversidad genética alta, un ecosistema con la biodiversidad alta

puede tener una oportunidad mayor de adaptarse al cambio medio ambiental.

Otros términos: cuantas más especies comprende un ecosistema, más

probable es que el ecosistema sea estable. Los mecanismos que están debajo

de estos efectos son complejos y calurosamente disputados. Sin embargo, en

los recientes años, se ha dejado claro que realmente hay efectos ecológicos de

biodiversidad.

_______________

9. E Benton, M. J. (2001). «Biodiversity on land and in the sea.». Geological Journal36 (3-4):

pp. 211-230

http://es.wikipedia.org/wiki/Toxina


http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa

53

17

Actividades en clase:

Instrucciones en grupo e individual.

1. Elaborar hojas de trabajo sobre la conservación de la diversidad biológica y

el día mundial de la diversidad biológica.

2. Elaboración de mapas conceptuales sobre los aspectos de la diversidad

biológica.

Utiliza diccionario y busca los siguientes conceptos en los espacios.

1. Ecológico______________________________________________________

2. Diversidad _____________________________________________________

3. Ecosistema ____________________________________________________

4. Genética ______________________________________________________

54

18

Unidad III

La evaluación de la biodiversidad

Competencia:

Enumera la forma de la evaluación de la biodiversidad.

55

19

Parámetros

“La diversidad es una propiedad fenomenológica que pretende expresar la

variedad de elementos distintos. Como cualidad fundamental de nuestra

percepción, sentimos la necesidad de cuantificarla. El desarrollo de una medida

que permita expresar de manera clara y comparable la diversidad biológica

presenta dificultades y limitaciones. No se trata simplemente de medir una

variación de uno o varios elementos comunes, sino de cuantificar y ponderar

cuantos elementos o grupos de elementos diferentes existen. Las medidas de

diversidad existentes pues, no son más que modelos cuantitativos o semi

cuantitativos de una realidad cualitativa con límites muy claros en cuanto a sus

aplicaciones y alcances. El desarrollo de un concepto matemático lógico y

coherente para la modelación de la diversidad biológica a nivel específico y

genético ha sido bastante explorado y presenta un cuerpo sintético y robusto.

La modelación de la diversidad a nivel de ecosistemas es más reciente, y se ha

visto beneficiada por los adelantos tecnológicos“. Las medidas de diversidad

más sencillas consisten en índices matemáticos que expresan la cantidad de

información y el grado de organización de la misma. Básicamente las

expresiones métricas de diversidad tienen en cuenta tres aspectos:

Riqueza: Es el número de elementos. Según el nivel, se trata del

número de alelos o heterocigosis (nivel genético), número de especies

(nivel

específico), o del número de hábitats o unidades ambientales diferentes

(nivel eco sistémico).

Abundancia relativa: Es la incidencia relativa de cada uno de los

elementos en relación a los demás.

Diferenciación: Es el grado de diferenciación genética, taxonómica o

funcional de los elementos.

____________________

10. Ballard Melisa, Mamata Pandya. Conocimientos Básicos en Educación Ambiental. Editorial

GRAO. España, 20

http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa

56

20

Unidades espaciales y biodiversidad

“La distribución de la diversidad biológica actual es el resultado de los procesos

evolutivos, biogeográficos y ecológicos a lo largo del tiempo desde la aparición

de la vida en la tierra. Su existencia, conservación y evolución depende de los

factores ambientales que la hacen posible. Cada especie presenta

requerimientos ambientales específicos sin los cuales no le es posible

sobrevivir. Aunque los cambios orográficos y oceanográficos, latitudinales y

latitudinales permiten definir unidades de paisaje con bastante aproximación, la

componente específica de las especies presentes es la que finalmente permite

identificar áreas relativamente homogéneas en cuanto a las características que

presenta u ofrece para las poblaciones biológicas. Estas unidades de biósfera,

pueden ser identificadas como unidades de biodiversidad según diferentes

criterios de valoración: por ejemplo, el número de endemismos, riqueza

específica, eco sistemática o filogenética. Aunque es común argumentar que tal

o cual país presentan determinados índices de biodiversidad, las unidades

espaciales de la diversidad biológica son por definiciones independientes de los

límites o barreras geopolíticas”11

Actividades humanas dirigidas al desarrollo que pueden afectar la

biodiversidad

Algunos ejemplos de actividades de desarrollo que pueden tener las más

significativas consecuencias negativas para la diversidad biológica son:

Proyectos agrícolas y ganaderos que impliquen el desmonte de tierras,

la eliminación de tierras húmedas, la inundación para reservorios para

riego, el desplazamiento de la vida silvestre mediante cercos o ganado

doméstico, el uso intensivo de pesticidas, la introducción del monocultivo

de productos comerciales en lugares que antes dependieron de un gran

surtido de cultivos locales para la agricultura de subsistencia.

______________________

11. García, Jaime y otros. Ambiente Problemática y Opciones de Solución. EUNED. Costa

Rica, 2006

Francisco García Olmedo, «La biodiversidad invisible», Revista de Libros, 159, mayo de 2009.

http://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Reservorio_natural

http://es.wikipedia.org/wiki/Riego

57

21

Proyectos de piscicultura que comprendan la conversión, para la

acuicultura o maricultura, de importantes sitios naturales de

reproducción o crianza, la pesca excesiva, la introducción de especies

exóticas en ecosistemas acuáticos naturales. Proyectos forestales que

incluyan la construcción de caminos de acceso, explotación forestal

intensiva, establecimiento de industrias para productos forestales que

generan más desarrollo cerca del sitio del proyecto.

Proyectos de transporte que abarquen la construcción de caminos

principales, puentes, caminos rurales, ferrocarriles o canales, los cuales

podrían facilitar el acceso a áreas naturales y a la población de las

mismas.

Canalización de los ríos.

Actividades de dragado y relleno en tierras húmedas costeras o del

interior.

Proyectos hidroeléctricos que impliquen grandes desviaciones del agua,

inundaciones u otras importantes transformaciones de áreas naturales

acuáticas o terrestres, produciendo la reducción o modificación del

hábitat y el consecuente traslado necesario hacia nuevas áreas y la

probable violación de la capacidad de mantenimiento.

Riego y otros proyectos de agua potable que puedan vaciar el agua,

drenar los hábitats en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de

agua.

Proyectos industriales que produzcan la contaminación del aire, agua o

suelo. Pérdida en gran escala del hábitat, debido a la minería y

exploración mineral. Conversión de los recursos biológicos para

combustibles o alimentos a escala industrialmente traslado necesario

hacia nuevas áreas y la probable violación de la capacidad de

mantenimiento.

Riego y otros proyectos de agua potable que puedan vaciar el agua, drenar los hábitats en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de agua.

________________

Diccionario de lengua española, RAE, XXII Ed. Disponible en rae.es

Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del medio natural. Jornadas

sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-413

http://www.rae.es/

58

22

Actividad

Instrucciones en forma individual y en grupo

Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo.

Cada grupo organizará de forma creativa la biodiversidad que existe en

su comunidad.

Elaborar una lista de diez acciones que tenderán a proteger la vida del

mismo.

59

23

CONCLUSIONES

Se elaboró un módulo de diversidad biológica para estudiantes de

primer grado del ciclo básico del Instituto de Educación Básica por


Hubo cambio de actitud en los estudiantes con su participación

en temas ambientales.

Se socializó el módulo con estudiantes y autoridades educativas.

60

24

RECOMENDACIONES

Se debe tomar en cuenta los temas contenidos en el módulo sobre

diversidad biológica, lo cual queda a cargo de las autoridades

educativas.

Se debe continuar con actividades ambientales para involucrar a los

estudiantes.

Involucrar a estudiantes y padres de familia para obtener mayor

participación al socializar el módulo.

61

25

BIBLIOGRAFIA

. 1. Ballard Melisa, Mamata, Pandya Conocimientos Básicos Educación

Ambiental. Editorial GRAO .España, 2003.

2. Cf. Francisco García Olmedo, “La biodiversidad invisible”, Revista de

Libros, 159, mayo de 2009.

3. Diccionario de lengua española, RAE, XXII Ed. Disponible en rae.es.

4. E Benton, M. J. (2001). «Biodiversity on land and in the sea.

Geological Jornal 36 (3-4): pp. 211-230

5. Francisco García Olmedo, «La biodiversidad invisible», Revista de

Libros,159, mayo de 2009.

6. Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del

medio natural. Jornadas sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-

413

E- GRAFÍA

7. De. Wikipedia, la enciclopedia libre.

8. http//es. Wikipedia.org. /wiki/recurso. Recurso naturales.2009.12 pág.

http://www.rae.es/

62

26

Foto de los estudiantes primer grado del Instituto de Educacion Basica,

por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepequez.

63

27

Instrucciones del módulo educativo respecto a la diversidad biológica con todos

los estudiantes.

Área donde se trabajó el módulo con estudiantes del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco.

64

28

Estudiantes del primer grado del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez

65

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación de la etapa del diagnóstico se llevo a cabo mediante lo cual se

utilizó como instrumento una lista de cotejo, que aparece en el apéndice, donde

obtuvo resultados satisfactorios, donde se aplico a las autoridades

correspondientes de la institución patrocinante y patrocinada. Dicha evaluación

se realizó para verificar la eficiencia con que se desarrollo el proceso del

diagnóstico.

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación para esta etapa, se realizó por medio de una lista de cotejo para

ver si se alcanzaron las metas y objetivos, entre ellos: el área limpia para la

plantación de árboles de reforestación, y analizar que el proyecto se culmine

exitosamente.

4.3 Evaluación de la ejecución

La evaluación se llevó a cabo por medio de un cronograma, para verificar el

logro de los objetivos y metas trazadas, entre ellas se mencionan: si se contó

con mano de obra calificada (jornales) división en comisiones para monitorear

el proyecto entre otros.

4.4 Evaluación final

Esta evaluación se llevó a cabo a través de una lista cotejo para ver si lograron

alcanzar los objetivos y metas. Por medio de la evaluación se logró observar

que el proyecto en general fue terminado exitosamente ya que los indicadores

muestran los resultados obtenidos. Así lograr llevar a cabo la realización del

módulo de diversidad biológica.

66

CONCLUSIONES

Se alcanzó el módulo educativo respecto a la diversidad biológica

dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica

por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.

Se elaboró el módulo educativo respecto a la diversidad biológica con

estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica por


Se realizó una socialización del módulo educativo respecto a la

diversidad biológica, con los estudiantes y autoridades educativas.

Se aplicaron todos los conocimientos para resolver las gestiones sobre

el proyecto de reforestación de arboles con la satisfacción del caso para

el beneficio de la comunidad de San Marcos Niza.

Se reforestó un área 5000 mts2 con plantación de 600 árboles de la

especie de palo blanco, cedro, teca, caoba y volador.

67

RECOMENDACIONES

Las autoridades educativas deben darle seguimiento a los temas

relacionados con diversidad biológica, tomando como referencia el

módulo elaborado.

Que las autoridades educativas continúen socializando el módulo

elaborado para contribuir al proceso enseñanza aprendizaje.

.

Que la comunidad educativa y vecinos, mantengan el cuido de los

árboles plantados.

Es necesario que en todos los Institutos por Cooperativas debe

formarse una junta directiva y también que sea funcional

Que el Establecimiento Educativo lleve a la práctica los temas vistos en

el módulo Pedagógico sobre diversidad biológica.

68

BIBLIOGRAFÍA

Autores Varios. Año 2009. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado EPS.

Dirección General de Investigación (DIGI). Guía para la elaboración de

Proyectos de Investigación, Universidad de San Carlos de Guatemala,

2005

Gil, Gladis. Formulación y Evaluación de Proyectos. Compilación de

documentos. Ministerio de Finanzas Públicas, Guatemala, 1998

Instituto Básico por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango

Suchitepéquez, Plan Operativo Anual. Ano 2011.

Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos (elementos propedéuticos. Octava

edición. Ediciones Superación, Guatemala, 2008

Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez, Manual de

Organizaciones y Funciones. Año 2008.

Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez. Código Municipal No.

12-2002

Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez. Plan Estratégico

Institucional. Año 2008

70

Apéndice No. 1

Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Plan de Diagnóstico Institucional

1. Identificación

1.1 Datos Institucionales

Nombre de la Institución: Municipalidad de Mazatenango,

Suchitepéquez.

Lugar: 4ta. Av. 7-10 zona 1 Mazatenango, Suchitepéquez.

Tipo de la Institución: Autónoma y de Servicio

1.2 Datos del Investigador

Nombre: Damaris Haydee Solares de León

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Carné: 200350302

2. Título

Diagnóstico de la Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.

3. Objetivo General

Identificar el estado situacional de la Municipalidad de Mazatenango,

mediante métodos y técnicas que permitan recabar información.

4. Objetivos Específicos

4.1 Seleccionar las técnicas y diseñar los instrumentos para recopilar

información.

4.2 Detectar las principales carencias de la institución.

4.3 Analizar las carencias para detectar la problemática.

4.4 Priorizar un problema para darle solución.

4.5Determinar la viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones del

problema priorizado

70

71

2. Cronograma de actividades

Mes /fechas

Actividades

Septiembre

5

6

7

8

9

Enumerar las técnicas e instrumentos

Diseñar los instrumentos para realizar la investigación

Elaborar lista de carencias

Elaborar cuadro de análisis de problemas

Aplicar un procedimiento de priorización

Hacer análisis de viabilidad y factibilidad a las posibles soluciones del problema priorizado

Determinar el proyecto a realizar

3. Técnicas a utilizar

En base a la guía de análisis contextual e institucional se identificaron

las siguientes técnicas:

- Análisis documental

- Entrevista

- Observación

- FODA

4. Recursos

7.1 Humanos

- Personal de la Municipalidad

7.2 Materiales

- Papel

- Equipo de oficina

7.3 Físicos

- Equipo de cómputo

5. Evaluación del diagnóstico

Lista de cotejo

71

72

Apéndice No. 2

EVALUACIÒN DEL DIAGNÒSTICO

Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores

Lista de cotejo

No. Aspectos a evaluar Si No

1 ¿Se seleccionó la institución para elaborar el proyecto X

2 ¿Se presentó carta de solitud para la realización del proyecto X

3 ¿Se entrevistó a las autoridades y personal de la institución X

4 ¿Se consultó material bibliográfico relacionado con la institución

X

5 ¿Se llevó a cabo observación interna y externa de la institución X

6 ¿ Se revisó clasificó la información obtenida X

7 ¿Se estableció metas claras? X

8 ¿La propuesta tiene valor educativo? X

9 ¿El proyecto beneficia y orienta? X

10 ¿ Se elaboró el diagnóstico de la institución X

72

73

Apéndice No. 3

EVALUACIÓN DEL PERFIL


Lista de cotejo


1 ¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se pretende realizar?

X

2 ¿Los resultados obtenidos estuvieron en relación a las actividades propuestas?

X

3 ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado?

X

4 ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas?

X

5 ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades? X

6 ¿Las actividades planteadas llevaran el logro de los objetivos y metas?

X

7 ¿Se elaboro un presupuesto detallado de los costos del proyecto?

X

8 ¿Se involucraron en la formulación del proyecto las autoridades de la facultad de humanidades?

X

9 ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de Humanidades?

X

10 ¿Se cuenta con un instrumento de evaluación de la ejecución del proyecto?

X

73

74

Apéndice No. 4

EVALUACIÓN FINAL


Lista de cotejo


1 ¿El proyecto representa beneficios para la comunidad educativa?

X

2 ¿Participo activamente en la ejecución del proyecto? X

3 ¿Le pareció positiva la experiencia de la ejecución del proyecto?

X

4 ¿Solución en forma satisfactoria los inconvenientes que se presentaron durante la ejecución del proyecto?

X

5 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad ? X

6 ¿Los esfuerzos invertidos ayudaron a culminar con éxitos el proyecto?

X

7 ¿Se optimizaron eficientemente los recursos disponibles? X

8 ¿ El proyecto se ejecuto tomando encuentra los objetivos establecidos?

X

9 ¿ El proceso de ejecución del proyecto se realizo en el tiempo establecido en el cronograma?

x

10 ¿ Hay satisfacción por el proyecto y realizar otro similar? X

74 74

75

Apéndice No. 5

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

Tiempo

Actividades

agosto septiembre octubre

4 1 2 3 4 1 2 3 4

Investigación bibliográfica P X

E X

Clasificación bibliográfica P X X X

E X X X

Ordenamiento de la información P X X X

E X X X

Redacción del módulo de aprendizaje P X X X

E X X X X

Impresión y empastado de los módulos P X

E X

Elaboración de trifoliares P X

E X

Reproducción de trifoliares P X

E X

Elaboración de material de apoyo P X

E X

Socialización P X

E X

Realizar presupuesto P X

E X

75

76

Solicitar apoyo a grupo ecologista P X

E X

Programar la capacitación P X

E X

Realizar la capacitación P X

E X

Elaboración de carteles P X

E X

Alquiler de equipo tecnológico P X

E X

Búsqueda de terreno para plantación P X

E X

Cotización de los árboles P X

E X

Traslado de arboles al caserío Niza P X

E X

Limpieza del terreno P X

E X

Trazado del terreno para plantación P X

E X

Ahoyado para la reforestación P X

E X

Plantación de árboles en el caserío Niza P X

E X

Elaboración del informe final P X X X X

E X X X X

77

Entrega del informe final P X

E X

78

Apéndice No. 6

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional supervisado-EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Entrevista dirigida al alcalde de la municipalidad de Mazatenango Instrucciones: A continuación se presenta una serie de preguntas, responda según la información requerida en cada una.

1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad percibe?__________________________________________________

2. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de la nación?___________________________________________________

3. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de cooperativas?______________________________________________

4. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de servicios y rentas que tiene a su cargo?____________________________________________________

5. ¿Qué donaciones de otras instituciones y de organizaciones recibe y a cuánto asciende el monto?___________________________________________________

6. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad)?_______________________________________________

7. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas?__________________________________________________


79

8. ¿Existe disponibilidad de fondos? _________________________________________________________

9. ¿Con qué frecuencia se realizan auditorías internas y externas?__________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cuáles son los libros que maneja la municipalidad para llevar el control de los ingresos y egresos?__________________________________________________

80

Apéndice No.7

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional supervisado -EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Entrevista dirigida al personal de la municipalidad de Mazatenango

INSTRUCCIONES: a continuación se le presenta una serie de preguntas, responda según corresponde a cada una.

1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo, y personal de servicio?

2. ¿Cuántos empleados son presupuestados o contratado para el personal operativo, administrativo y de servicio?

3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora, o retira por año del personal operativo, de servicio y administrativo?

4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la Municipalidad?

5. ¿Con qué tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Mazatenango?

6. ¿Cómo llevan el control de asistencia de los laborantes de la municipalidad?

7. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella?


81

8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad?

9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la municipalidad a diario y anual?

10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para realizar trámites en la municipalidad?

82

Apéndice No. 8

Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guía de Observación Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez

4ª. Ave. 7-10 zona l, Mazatenango Informante: Detectar las necesidades que obstaculizan el buen funcionamiento administrativo. Despacho Municipal Tesorería Secretaría Oficina Municipal de Planificación Juzgado de asuntos municipales Oficina del impuesto único de bienes inmuebles-IUSI- Otros


83

Apéndice No. 9

Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Lista de Cotejo Indicaciones: A continuación se presenta una lista de aspectos que permiten evaluar las actividades y el logro de los objetivos del diagnóstico, para lo cual debe marcar una X en la casilla SI o NO, según lo evidenciado.

No. ASPECTOS SÍ NO

1. Se seleccionaron las técnicas adecuadas para obtener la información.

2. Se diseñaron los instrumentos pertinentes para

obtener la información.

3. Se consultaron las fuentes de información

pertinentes, para conocer el estado situacional real

de la institución.

4. Se detectaron las principales carencias.

5. Se enumeraron las carencias detectadas en el

diagnóstico realizado en la institución.

6. Se realizó el respectivo análisis de las carencias

detectadas en la institución objeto de estudio.

7. Se elaboró cuadro de análisis de problemas.

8. Se aplicó el procedimiento de priorización.

9. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a

las soluciones del problema priorizado.

10. Se identificó el proyecto a realizar de acuerdo a las

carencias detectadas.

83

84

Apéndice No. 10

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Sección departamental Retalhuleu Ejercicio Profesional Supervisado

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL I Sector Comunidad

Documento Manual de organización y funciones Edición 2008.

Identificación Municipalidad de Mazatenango

Tipo Autónoma y servicio

Ubicación 4ª. Av. 7-10 Mazatenango Suchitepéquez

Datos obtenidos:

Información a cerca de

la estructura organizada

a cerca de la institución

escolar.

Fecha:

84

85

Apéndice No. 11 Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades



Guía de Observación

II Sector de la Institución

Instrucciones. Espacios que se observación y datos que se investigaron.

1. Ubicación de la Institución y las vías de acceso

2. Estado de conservación del equipo y mobiliario de mantenimiento

3. Área territorial dónde se encuentra localizada la institución

4. Región dónde se encuentra ubicada la institución

5. Estado de conservación de las áreas deportivas

6. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados

7. Estado de conservación o condiciones de la institución

8. Estado de conservación de los servicios sanitarios.

85

86

Apéndice No.12

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional supervisado-EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

III Sector Finanzas

Entrevista dirigida al alcalde de la municipalidad de Mazatenango

Instrucciones: A continuación se presenta una serie de preguntas, responda según la información requerida en cada una.

11. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad percibe?

12. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de la nación? 13. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de

cooperativas? 14. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de

servicios y rentas que tiene a su cargo? 15. ¿Qué donaciones de otras instituciones y de organizaciones recibe y a

cuánto asciende el monto? 16. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a

salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad)?

17. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas?

18. ¿Existe disponibilidad de fondos?

86

87

Apéndice No. 13

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional Supervisado-EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

IV Sector Recursos Humanos

Entrevista dirigida al personal de la municipalidad de Mazatenango INSTRUCCIONES: a continuación se le presenta una serie de preguntas, responda según corresponde a cada una.

11. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo, y personal de servicio?

12. ¿Cuántos empleados son presupuestados o contratado para el personal operativo, administrativo y de servicio?

13. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora, o retira por año del personal operativo, de servicio y administrativo?

14. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la Municipalidad?

15. ¿Con qué tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Mazatenango?

16. ¿Cómo llevan el control de asistencia de los laborantes de la municipalidad?

17. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella?

18. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad?

87

88

19. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la

municipalidad a diario y anual?

20. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para realizar trámites en la municipalidad

88

89

Apéndice No.14

Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

V Sector Administrativo

Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten analizar las actividades y logros de la Municipalidad, para lo cual debe responder con un SÍ, o un NO, según su evidencia

1. La municipalidad de Mazatenango, tiene planes a corto, mediano y largo plazo

SÍ NO

2. Existe un manual de funciones y de procedimientos a seguir SÍ NO

3. Elaboran un plan organizacional

SÍ NO

4. Tienen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de la institución

SÍ NO

5. Cada unidad administrativa tiene un organigrama específico

SÍ NO

6. Tienen un plan operativo anual-POA- que incluya objetivos y metas a alcanzar con los recursos financieros asignados en el presupuesto general de ingresos y egresos del ejercicio fiscal

SÍ NO

7. Las funciones se establecen por cargo y nivel dentro de la institución SÍ NO

8. La información para la coordinación de actividades se da en forma

general

SÍ NO

9. Regularmente tienen reuniones técnicas el personal administrativo SÍ NO

10. Hay normas de control para el sector administrativo de la institución SÍ NO

89

90

11. La comunicación es de doble vía SÍ NO

12. La institución tiene un encargado de supervisión

SÍ NO

13. Aplican instrumentos de evaluación para el personal de la institución SÍ NO

14. El personal laborante es amable con los usuarios

SÍ NO

15. Tienen capacitaciones periódicas el personal de la institución SÍ NO

16. Tienen un marco filosófico institucional (visión, misión)

SÍ NO

17. Manejan libros de actas, de conocimientos y contables SÍ NO

18. Hay proyección a la comunidad

SÍ NO

19. Se tiene un plan anual de auditoría interna municipal SÍ NO

20. Funciona la unidad de administración financiera integrada municipal-

AFIM- SÍ NO

21. Las normas de control interno gubernamental se cumplen

SÍ NO

91

Apéndice No.15

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades



Entrevista.

VI Sector Filosófico, político y Legal Municipalidad de Mazatenango

1. ¿Cuáles son los principios filosóficos en que se fundamenta la

institución?

2. ¿Cuál es la visión de la institución?

3. ¿Cuál es la misión de la institución?

4. ¿Cuáles son las políticas institucionales que se implementan durante este período de gestión?

5. ¿Cuáles son los objetivos trazados por la actual administración?

6. ¿Cuáles son las estrategias que le ayudan a alcanzar los objetivos?

7. ¿Qué leyes amparan el funcionamiento de la institución?

8. ¿Cuenta con algún reglamento interno que le permita regir sus actividades?

9. ¿Cómo está constituido el reglamento interno?

10. ¿Se cumple el reglamento interno? 91

92

Apéndice No.16

Guía para el análisis contextual e institucional de la Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.

I Sector Comunidad.

II Sector Institucional

Carencias, deficiencias detectadas

1. Mala ubicación de la sala de espera en la oficina del alcalde.


1. Inexistencia de proyectos ambientales hacia la comunidad.

2. Solicitudes sin respuestas a proyectos ambientales.

3. falta de mantenimiento del techo del edificio municipal.

4. Falta de mantenimiento de paredes.

5. Poca agua en los servicios sanitarios.

92

93

2. Poca ventilación en las oficinas.

3. Iluminación escasa en las distintas oficinas.

4. Espacio minucioso en las oficinas.

5 Espacios físico reducido para la distribución de los servicios que brinda

la

Municipalidad

6. Parqueo limitado para personal laborante y usuarios.

7. Instalaciones en mal estado.

8. Ubicación de la municipalidad en zona vulnerable en época lluviosa.

9. Falta de mantenimiento del edificio en el área perimetral.

10. Inexistencia de salida de emergencia.

III Sector Finanzas


1. Proyectos de infraestructura sin ejecutar.

2. Dudas en las inversiones y compras.

94

IV Sector Recursos Humanos


1. No hay suficiente atención al público por el alcalde.

2. Lentitud en la secretaría para la resolución de trámites.

3. Falta de información a los ciudadanos acerca de los reglamentos

municipales

4. Descortesía de los trabajadores en la atención al público.

5. Mala comunicación entre empleados municipales y jefe edil.

95

V Sector Administrativo.


1. Mobiliario insuficiente en las distintas oficinas de la municipalidad.

2. Escasez de recursos y materiales de oficina

VI Sector Filosófico.


1. Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del público.

95

96

Apéndice No. 17 Hoja No. 01 de FODA FODA de la municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.

Fortalezas - Edificio propio. - La ubicación del edificio es céntrica. - Área verde en el interior del edificio. - La Representatividad del alcalde. - Apoyo del sindicato de trabajadores. - Ambiente agradable. -Oficinas limpias. - Tecnología apropiada para desarrollar el trabajo. - Contratos municipales. -Creación de la Policía de Tránsito –PT-

Oportunidades - Ayuda de Organizaciones No Gubernamentales –ONG- - Apoyo Interinstitucional. - Realización de proyectos en el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- - Capacitación a empleados de la municipalidad.

Debilidades - Mala ubicación de la sala de espera en la oficina del alcalde. -Instalaciones en mal estado. -Insuficiente ventilación en las oficinas. -Poca iluminación en las distintas oficinas. -Deterioro del techo del edificio municipal. -Paredes húmedas en época lluviosa. -Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del público. -Mobiliario insuficiente en las distintas oficinas de la municipalidad. -Espacio minucioso en las oficinas. -Poca atención al público por el alcalde. -Lentitud en la secretaría para la resolución de trámites. -Insuficiente espacio físico para la distribución de los servicios que brinda la municipalidad. -Falta de información a los ciudadanos acerca

Amenazas -Pago retardado de los impuestos por usuarios. -Huelga de trabajadores. -Cambio de autoridades municipales. -Pérdida de documentos importantes. -Virus informáticos. -Tergiversación de información a través de medios de comunicación masivos.

97

Hoja No. 2 FODA

Debilidades -Ubicación de la municipalidad en zona Vulnerable en época lluviosa. -Proyectos sin ejecutar. -Dudas en las inversiones y compras. -Escasez de recursos y materiales de oficina. -Deterioro del edificio en el área perimetral. -Inexistencia de salida de emergencia. -Parqueo Insuficiente para personal laborante y usuarios. -Inestabilidad laboral. -Falta de consenso en la toma de decisiones. -Documentos dispersos. -Monopolización de cargos.

Amenazas

98

Apéndice No. 18

Aplicación del FODA

Instituto Básico por Cooperativa aldea Tahuexco.

Fortalezas Debilidades

- Aporte económico de la

Municipalidad. - - En los Personal docente

capacitado en los cursos fundamentales.

- Capacitación para trescientos

veinte estudiantes.

- Buenas relaciones entre personal docente.

- Funcionamiento de diversas

comisiones.

- Aporte económico de la subvención estatal.

- Aporte económico de los padres

de familia.

- No cuenta con edificios

propios e - instalaciones propias.

- No cuenta con estrategias institucionales.

- Carencia de agua en los servicios sanitarios.

- La comunidad no aporta docentes -para el servicio de la cooperativa.

- Falta de ventiladores en la dirección

- Puertas inseguras del establecimiento educativo.

- No existe laboratorio de cómputo.

- Carencias de incentivos para el

- Personal docente. - La institución no cuenta con

salones para actos. - No cuenta con personal

docente especializado en los cursos complementarios.

Oportunidades Amenazas

- Cómoda colegiatura. - Se cuenta con el apoyo de los

padres de familia en las diversas actividades.

- Se cuenta con el apoyo de las autoridades de la comunidad y MINEDUC.

- Se encuentra con área específica para educación física.

- El establecimiento educativo está ubicado en un lugar accesible para los estudiantes.

- Centro educativo está ubicado en una aldea específica.

- Deserción escolar. - Durante tres años

consecutivos se ha mantenido la misma matricula -estudiantil.

- Muchos padres de familia prefieren enviar a estudiar a sus hijos a estudiar a la ciudad.

99

Apéndice No. 19

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO


Lista de cotejo


1 ¿Se seleccionó la institución para elaborar el proyecto x

2 ¿Se presentó carta de solitud para la realización del proyecto x

3 ¿Se entrevistó a las autoridades y personal de la institución x

4 ¿Se consultó material bibliográfico relacionado con la

institución

x

5 ¿Se llevó a cabo observación interna y externa de la institución x

6 ¿ Se revisó clasifico la información obtenida x

7 ¿Se estableció metas claras? x

8 ¿La propuesta tiene valor educativo? x

9 ¿El proyecto beneficia y orienta? x

10 ¿ Se elaboró el diagnóstico de la institución X

100

Apéndice 20

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTALD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SEDE DEPARTAMENTAL RETALHULEU

Retalhuleu, 01 de septiembre de 2011.

Señor Director:

Wuelder Mazariegos Ixcal

Instituto Básico por Cooperativa aldea Tahuexco

Mazatenango Suchitepéquez.

Respetable Profesor:

De manera atenta me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores técnico

administrativas.

yo Damaris Haydee Solares de León me identifico con número de carné

200350302 en calidad de Epesista; atentamente me dirijo a usted para Solicitar

su autorización y con ella realizar el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

requerido por la Facultad de Humanidades y envidado por a este plantel

educativo por la Municipalidad de Mazatenango Suchitepéquez.

El EPS consiste en cuatro fases: Diagnostico, Perfil, Ejecución y Evaluación del

proyecto en este Centro Educativo.

Agradezco su valiosa colaboración y me suscribo como su referente servidor.

PEM. Damaris Haydee Solares de León

Epesista

100

101

Apéndice No. 21

EVALUACIÓN DEL PERFIL


Lista de cotejo


1 ¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se

pretende realizar?

x

2 ¿Los resultados obtenidos estuvieron en relación a las

actividades propuestas?

x

3 ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema

seleccionado?

x

4 ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades

planteadas?

x

5 ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades? x

6 ¿Las actividades planteadas llevaran el logro de los objetivos y

metas?

x

7 ¿Se elaboro un presupuesto detallado de los costos del

proyecto?

x

8 ¿Se involucraron en la formulación del proyecto las

autoridades de la facultad de humanidades?

x

9 ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de

la Facultad de Humanidades?

x

10 ¿Se cuenta con un instrumento de evaluación de la ejecución x

102

del proyecto?

Apéndice No. 22

EVALUACION FINAL


Lista de cotejo


1 ¿El proyecto representa beneficios par la comunidad

educativa?

x

2 ¿Participo activamente en la ejecución del proyecto? x

3 ¿Le pareció positiva la experiencia de la ejecución del

proyecto?

x

4 ¿Solución en forma satisfactoria los inconvenientes que se

presentaron durante la ejecución del proyecto?

x

5 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad? x

6 ¿Los esfuerzos invertidos ayudaron a culminar con éxitos el

proyecto?

x

7 ¿Se optimizaron eficientemente los recursos disponibles? x

8 ¿ El proyecto se ejecuto tomando encuentra los objetivos

establecidos?

x

9 ¿ El proceso de ejecución del proyecto se realizo en el tiempo

establecido en el cronograma?

x

10 ¿Hay satisfacción por el proyecto y realizar otro similar? X

102

103

Apéndice No. 23

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. Datos generales

1.1 Proyecto

Reforestación de la Comunidad San Marcos Niza del Municipio de

Mazatenango, del Departamento de Suchitepéquez.

1.2 Lugar de la ejecución

Comunidad San Marcos Niza del municipio de Mazatenango,

departamento de Suchitepéquez.

2 Unidad ejecutora

2.1 Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

2.2 Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.

3 Justificación

La sobreexplotación de los recursos forestales producidos por el hombre,

la crisis económica, el desconocimiento de las personas acerca de la

conservación del ambiente, son factores que hacen que nuestras

comunidades sean vulnerables a los cambios climáticos.

Debido a esto como epesista de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, Facultad de Humanidades, presenté el plan de sostenibilidad a

los miembros de la Asociación Agropecuaria para el desarrollo Integral Maya

Q´yajil- de la Comunidad San marcos Niza del municipio de Mazatenango

103

1

del departamento de Suchitepéquez, con el propósito de dar mantenimiento

al área reforestada.

4 Objetivos

4.1General

Contribuir a la protección del área reforestada de la

Comunidad San Marcos Niza del Municipio de Mazatenango,

Departamento de Suchitepéquez.

4.2 Específicos

4.2.1 Brindar el cuidado necesario a las plantaciones realizadas en la

Comunidad San Marcos Niza.

4.2.2 Socializar el plan de sostenibilidad con todos los habitantes de la

comunidad beneficiada para que conozcan la importancia del

cuidado de la nueva plantación forestal.

4.2.2 Responsabilizar la Asociación Agropecuaria para el desarrollo

Integral Maya Q´yajil del Comunidad San Marcos Niza la

organización para el cuidado del área reforestada.

5 Metas

5.1 Cuidado a 600 árboles.

5.2 179 familias socializadas con el plan de sostenibilidad.

5.3 600 árboles protegidos con apoyo de otras instituciones para el logro

de la conservación permanente del territorio plantado.

6 Actividades

6.1 Presentación del plan ala Asociación Agropecuaria para el desarrollo

Integral Maya Q´yajil de la Comunidad San Marcos Niza de

Mazatenango Suchitepéquez.

6.2 Socialización del plan con los habitantes de la Comunidad San Marcos

Niza.

6.3 Monitoreo del área reforestada.

104

2

7 Cronograma

8. Recursos

8.1 Humanos

Miembros de la Asociación Agropecuaria para el desarrollo Integral Maya

Q´yajil de la Comunidad San Marcos Niza de Mazatenango,

Suchitepéquez.

Habitantes de la Comunidad Niza de Mazatenango, Suchitepéquez.

Técnicos del Instituto Nacional de Bosques –INAB-

8.2 Materiales

Equipo de cómputo

Material de oficina

Medios de transporte

8.3 Financieros

Donaciones particulares

Damaris Haydee Solares de León

Epesista

105

3

Apéndice No. 24

Fotos del área a plantar en San Marcos Niza

Foto plantando árboles en San Marcos Niza

106

4

Foto área preparada para la plantación

Foto del grupo de epesista

107

107

5

Anexos

108

6

EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL INSTITUTO DE EDUCACIÒN BÀSICA

POR COOPERATIVA, ALDEA TAHUEXCO, DEL MUNICIPIO DE

MAZATENANGO, DEL DEPARTAMENTO DE SUCHITEPEQUEZ, POR ESTE

MEDIO CERTIFICA: HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS DE

EVALUACIONES No. 01 EN LA QUE A FOLIOS DE LA 127 Y 128 APARECE

EL ACTA No.05-2011 LA CUAL COPIADA LITERALMENTE DICE:-----------------

Acta No.05-2011. En Aldea Tahuexco, jurisdicción del Municipio de Mazatenango, del Departamento de Suchitepéquez, siendo las trece horas con treinta minutos del día jueves uno de septiembre del año dos mil once, reunidos en la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la Aldea antes mencionado, el señor director Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal, la Señorita Secretaria Isela Lizbeth Palacios Duarte, y los Epesistas Jairo Solares de León, Damaris Haydee Solares de León y Eddy Oswaldo Solares de León de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con el objeto de dejar constancia de la solicitud presentada a esta institución educativa para poder realizar el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), por lo que se procedió de la siguiente manera.---------------------------------------------------- PRIMERO: El Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal en su calidad de director dio las palabras de bienvenida a los presentes.-------------------------------- SEGUNDO: Se hace constar que los Epesistas Jairo Solares de León, Damaris Haydee Solares de León y Eddy Oswaldo Solares de León realizaran dicho ejercicio profesional en las siguientes fases I Diagnostico del Proyecto , II Perfil del Proyecto, III Ejecución del Proyecto y IV Evaluación del Proyecto.------------- TERCERO: El señor director Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal con base a la solicitud presentada por los Epesistas asigna un grado para cada uno de ellos quedando de la siguiente manera, el primer grado del ciclo de cultura general básica a Damaris Haydee Solares de León el segundo grado del ciclo de cultura general básica a Jairo Solares de León el tercero grado del ciclo de cultura general básica a Eddy Oswaldo Solares de León.----------------------------CUARTO: Ho habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha siendo las nueve horas con cero minutos , previa lectura aceptamos, firmamos y ratificamos los que en ella intervenimos.----------- Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE ESTIENDO, SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CERTIFICACION DE ACTA DE EVALUACIONES FINALES EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO OFICIO EN ALDEA TAHUEXCO, DEL MUNICIPIO DE MAZATENANGO, DEL DEPARTAMENTO DE SUCHITEPEQUEZ, CINCO DIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO DOS MIL ONCE.---------------

Vo.Bo._____________________________ Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal

Director.-

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damaris haydee solares de león módulo educativo respecto a...

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