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2014-2015 IKASTURTEA URTEKO PLANA.

CURSO 2014/15

PLAN ANUAL DE CENTRO

IES ABADIÑO


1

Índice: 1- Objetivos generales 2- Planificación de las actividades 3- Programa de actividades docentes. 3.1. Programa de actividades docentes ordinarias. - Horario del centro. - Calendario escolar. - Sesiones de evaluación. - Criterios de asignación de tutorías. - Organización de sesiones de permanencia no habitual en el centro. - Criterios de agrupamiento del alumnado. - Organización del refuerzo y apoyo educativo. - Coordinación del profesorado. - Programas y proyectos. - Formación y desarrollo profesional: Plan de Formación. 3.2. El programa de actividades docentes complementarias. 4. Programa de actividades extraescolares. 5. Servicios escolares. 7- El programa anual de gestión. 7- ANEXOS: - Anexo: Acta de aprobación del PAC.


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1. OBJETIVOS GENERALES:

1] Elaborar un Proyecto Educativo del centro realista, que atienda a las necesidades de la comunidad educativa y que cuente con la participación de todos. Fuentes que se han tenido en cuenta: El proyecto de dirección. La memoria anual. La resolución sobre organización del curso 14-15. El plan de mejora. La guía para la elaboración del PEC. La administración educativa: Evaluación de la función directiva realizada por la inspección.

2] Definir estrategias y pautas de actuación que favorezcan una convivencia positiva entre los miembros de la comunidad escolar. Fuentes que se han tenido en cuenta: El proyecto de dirección. La memoria anual. El ROF. El Plan de Convivencia. La resolución sobre organización del curso 14-15. El plan de mejora. Las líneas del plan estratégico. La administración educativa: Evaluación de la función directiva realizada por la inspección.

3] Impulsar y favorecer la formación del profesorado. Fuentes que se han tenido en cuenta: El proyecto de dirección. La memoria anual. La resolución sobre organización del curso 14-15. El plan de mejora. La administración educativa: Plan Prest_Gara del Departamento. Los resultados académicos. Agentes externos: asesores/as del Berritzegune. Las líneas del plan estratégico. La administración educativa: Evaluación de la función directiva realizada por la inspección.

4] Poner en marcha estrategias, cambios metodológicos y programas de atención a la diversidad del alumnado, dentro del marco de una escuela inclusiva. Fuentes que se han tenido en cuenta: El proyecto de dirección. La memoria anual. La resolución sobre organización del curso 14-15. El plan de mejora. Las líneas del plan estratégico. Agentes externos: asesores/as del Berritzegune. Resultados académicos. Propuestas familias.

5] Potenciar la evaluación en todos los ámbitos de la actividad educativa como medio para conocer la situación del centro, tanto en sus actuaciones como en sus resultados. Fuentes que se han tenido en cuenta: El proyecto de dirección. La memoria anual. La resolución sobre organización del curso 14-15. La administración educativa: Evaluación de la función directiva realizada por la inspección.


2- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Objetivo: 1] Elaborar un Proyecto Educativo del centro realista, que atienda a las necesidades de la comunidad educativa y que cuente con la participación de todos.

Actividades

Responsables y agentes

Temporalización

Recursos

Evaluación: indicadores y fechas

- Presentación de los apartados y contenidos del PEC a los diversos sectores de comunidad educativa.

- Actividades de sensibilización.

- Equipo directivo.

- Primer trimestre.

- Guía PEC.

(Herramientas: cuestionarios)

Reuniones.

- Se explican y exponen los apartados, contenidos, estructura y finalidad del PEC.

- Actas de las reuniones.

- Se realizan los cuestionarios y se coteja la información.

- Los miembros de la Comunidad educativa conocen los apartados del PEC.

Noviembre.

Noviembre, Diciembre

- Creación de la Comisión PEC - Equipo directivo.

- Primer trimestre.

- Guía PEC.

Reuniones.

- Actas de las reuniones y acuerdos.

- Se ha formado la Comisión y se han reunido.

Noviembre

- Planificación de las tareas a realizar: quién, qué, cómo y cuándo.

- Comisión PEC

- Equipo directivo

- Primer trimestre.

- Guía PEC.

(Herramientas)

Reuniones.


- La Comisión PEC ha planificado las tareas a realizar.

Noviembre

- Análisis del contexto del centro - Comisión PEC

- Comisión pedagógica.

Segundo trimestre

- Guía PEC (Herramientas y plantillas)

Reuniones.


- Se utilizan las herramientas de la guía para la recogida de información.

- La Comisión PEC ha elaborado el análisis del contexto del centro y queda plasmado en el documento PEC.

Enero

Febrero

- Principios, valores y señas de identidad. - Comisión PEC.


Tercer trimestre

- Guía PEC (Herramientas y plantillas)

Reuniones.


- Se utilizan las herramientas para recogida de información.

- La Comisión PEC ha redactado los principios, valores y señas de identidad y quedan plasmados en el documento PEC.

Febrero

Marzo

Abril


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Objetivo 2] Definir estrategias y pautas de actuación que favorezcan una convivencia positiva entre los miembros de la comunidad escolar.

Actividades

Responsables

Temporalización

Recursos


- Revisión y actualización el ROF y el Plan de Convivencia del centro con el objeto de que sean documentos eficaces y ajustados a las necesidades reales que vayan surgiendo.

- Observatorio para la convivencia.

- Equipo directivo.

- Primer trimestre.

ROF, Plan de convivencia anual.

Decreto de derechos y deberes del alumnado.

- Los documentos se revisan y actualizan en los plazos previstos.

- El ROF y PCA del centro es acorde a las necesidades y realidad del mismo y resulta eficaz.

Noviembre

Diciembre

- Reuniones del Observatorio para la convivencia para planificar, organizar y llevar a la práctica las acciones previstas en el Plan de convivencia.

- Observatorio para la convivencia.

- Todo el curso escolar.

ROF, Plan de convivencia anual.

Decreto de derechos y deberes del alumnado.

- Actas de las reuniones.

- Evaluación de las acciones que se han realizado.

- Evaluación del grupo de trabajo.

- Implementación de programas para mejora de la convivencia: Programa CA/AC (Cooperar para aprender / aprender a cooperar: Ámbito A Cohesión de grupo.

- Equipo directivo.

- Orientadora.

- Coordinadora de programa cooperativo: Montse del Nozal.

- Profesorado.

- Primer y segundo trimestre en la hora de formación y coordinación.

Programa CA/AC (CIFE, Universidad de VIC)

Experiencias de otros centros.

- Se han dado a conocer al profesorado las dinámicas de cohesión.

- Las sesiones formativas se evalúan.

- Se realizan algunas dinámicas en el aula.

- En el PCA se concreta el programa para mejora de la convivencia.

- La evaluación de lo realizado queda reflejado en la memoria.

Diciembre

Enero


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Objetivo 3] Impulsar y favorecer la formación del profesorado.

Actividades

Responsables

Temporali

zación

Recursos


- Participación del centro en el Proyecto de Innovación y Formación promovido por el Departamento de Educación.

- Equipo Directivo.

- Jefes de departamentos didácticos.

- A lo largo del curso.

Convocatoria del Departamento: Proyectos de Formación hacia la Excelencia educativa, 14-15.

Asesores de área del Berritzegune.

- Se solicita un Proyecto de innovación y formación.

- Se hace un seguimiento trimestral del proyecto.

- El plan de formación se ha realizado y evaluado. Queda reflejado en la memoria anual.

Presentación antes del 26 de septiembre.

- Formación en el uso didáctico de la TIC con objeto de mejorar la competencia digital del profesorado. Producción de materiales digitales.

- Equipo Directivo.

- Responsables TIC: Iñaki Osoro, Juan Carlos Muñecas.

- A lo largo del curso. Hora de formación del profesorado.

Responsables TIC.

Asesor del Berritzegune.

Buenas Prácticas.

Cursos de formación.

- El proyecto se va desarrollando en la práctica educativa.

- Un 90% del profesorado utiliza las nuevas tecnologías en el aula.

- En diversas áreas se han diseñado materiales digitales para trabajar en el aula.

Septiembre: 1 sesión.

Octubre: 2 sesiones.

Enero y Febrero: 7 sesiones.

- Programa CA/AC (Cooperar para aprender / aprender a cooperar). CIFE, Universidad de VIC.

- Equipo Directivo.

- Coordinadora del programa: Montse del Nozal.


Hora de formación del profesorado.

Programa CA/AC

Plataforma

Bibliografía.

Buenas prácticas.

Cursos de formación del Berritzegune.

- En la hora de formación se trabaja el programa.

- El programa se va desarrollando en la práctica educativa.

- La valoración queda reflejada en la memoria anual.

Septiembre: 1 sesión.

Octubre: 2 sesiones.

Noviembre y diciembre: 7 sesiones.

Marzo, Abril, Mayo: 11 sesiones.


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Objetivo: 4] Poner en marcha estrategias, cambios metodológicos y programas de atención a la diversidad del alumnado, dentro del marco de una escuela inclusiva basada en los valores de equidad, solidaridad e igualdad de oportunidades.

Actividades

Responsables

Temporalización

Recursos

Evaluación

- Programa PREE (Programa De Refuerzo Educativo Específico).

- Responsable del programa: Equipo docente.

- Coordinadora: Orientadora.

- Equipo directivo.


- A lo largo del curso 14-15

- Propuesta de intervención: orientaciones para el desarrollo del programa.

- Plan de trabajo individual del alumnado.

- Se solicita y se organiza un programa PREE convocado por el Departamento.

- Se realiza el seguimiento y evaluación del alumnado que participa en el programa.

- La evaluación del plan individual del alumnado se envía al Berritzegune.

-Asesoramiento, seguimiento, evaluación del programa: Berritzegune.

- Sesión de evaluación conjunta entre

el centro (equipo directivo y

coordinador) y el Berritzegune zonal,

- Se realiza una memoria tras la evaluación del programa.

- En la memoria anual queda reflejada la evaluación del desarrollo del programa.

- Marzo de 2014.

- Evaluación inicial: septiembre.

- 15 de octubre: Preevaluación.

- 15-05-15

- Junio.


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- Conocimiento por parte del profesorado de estrategias y metodologías cooperativas que favorezcan la atención a la diversidad del alumnado.

- Equipo directivo.


- Departamentos didácticos.

- Profesorado.

- Coordinadora Programa CA/AC: Montse del Nozal.


- Hora de formación del profesorado.

Proyecto de innovación y formación convocado por el Departamento de Educación.

Programa CA/AC (CIFE, Universidad de VIC)

Bibliografía

Grupo de trabajo sobre aprendizaje cooperativo del Berritzegune.

- En la hora de formación del profesorado se han trabajado aspectos metodológicos, didácticos y organizativos sobre el aprendizaje cooperativo que favorezcan la atención a la diversidad del alumnado.

- La evaluación de las sesiones queda reflejada en la memoria anual.

- En las unidades didácticas de algunas materias se han introducido dinámicas cooperativas.

- Se han realizado algunas dinámicas cooperativas en las clases.

Octubre, Noviembre, Marzo, Abril, Mayo.

Junio.

Abril y Mayo


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Objetivo: 5] Potenciar la evaluación en todos los ámbitos de la actividad educativa como medio para conocer la situación del centro, tanto en sus actuaciones como en sus resultados.

Actividades

Responsables

Temporalización

Recursos

Evaluación

- En la programaciones de área, concreción de

criterios de evaluación coherentes con los

objetivos y que sean consensuados en cada

departamento.

- Jefes de

departamento.

- Departamentos

didácticos.

Primer trimestre.

- Decreto curricular.

- Orientaciones para

elaboración de las

programaciones

didácticas.

- Programaciones de

área.

- Los criterios se concretan y consensuan en las

reuniones de departamentos.

- Actas de las reuniones semanales de

departamento.

- Los criterios de evaluación se reflejan en las

programaciones de área.

Antes del 15 de octubre.

- Elaboración de herramientas de análisis y

diagnóstico con el fin de conocer la eficacia de

las estructuras organizativas y el

funcionamiento de las estructuras de

coordinación.

- Comisión

pedagógica.

- Departamentos

didácticos.

Segundo y tercer trimestre.

- Guía para la

elaboración del Plan

anual de centro y de la

Memoria anual.

- Bibliografía sobre el

tema.

- Berritzegunea.

- Las herramientas de análisis y diagnóstico se

validan, ponen en práctica y se sacan

conclusiones.

- Los sistemas de evaluación de los procesos

organizativos están implementados en la

práctica docente.

- Se identifican los logros alcanzados y los

aspectos a mejorar y queda reflejado en la

memoria anual.

Marzo.

Abril.

Mayo.

Junio.


3- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES: 3.1. Programa de actividades docentes ordinarias. - Horario general del centro:

Clase: Lunes, Martes, Jueves: Clase: Miércoles, Viernes:

1ª 8:30 – 9:30 1ª 8:00 – 8:20 2ª 9:30 – 10:30 2ª 8:20 – 9:10 3ª 10:30 – 11:30 3ª 9:10 – 11:00

Recreo 11:30 – 12:00 Recreo 11:00 – 11:30 4º 12:00 – 13:00 4º 11:30 – 12:20 5ª 14:30 – 15:30 5ª 12:20 – 13:10 6ª 15:30 – 16:30 6ª 13:10 – 14:00

- Calendario escolar:


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- Sesiones de evaluación:

EVALUACIONES NOTAS

1ª Evaluación: 26 de noviembre 28 de noviembre

2ª Evaluación: 11 de marzo 13 de marzo

3ª Evaluación: 22 de junio

22 de junio

23-30 de junio: examenes extraordinarios, evaluación extraordinaria.

- Asignación de Tutorías y criterios: El nombramiento de los tutores y tutoras lo realizará la Directora del Centro, a propuesta de la Jefa de Estudios. Los tutores y tutoras dispondrán de una hora semanal con su grupo para el desarrollo del Plan de acción tutorial. Los tutores y tutoras del mismo nivel tendrán una hora semanal coincidente para reuniones con la orientadora. Los tutores y tutoras se elegirán de entre el profesorado con destino definitivo en el centro, siempre que esto sea posible. En la medida de lo posible, los tutores/as de 1er curso lo serán también en 2º curso a fin de facilitar el seguimiento del alumnado.

- Organización de sesiones de permanencia no habitual en el centro: Las sesiones de permanencia no habitual en el centro, como indica la Resolución sobre organización del curso 14-15, se contabilizarán mensualmente y se destinarán a las siguientes tareas:

- Reuniones semanales de los tutores /as de nivel con la orientadora para desarrollar el Plan de acción tutorial y realizar el seguimiento del alumnado.

- Reuniones semanales de los jefes/as de departamento con el equipo directivo para realizar labores de coordinación entre departamentos, trasmitir información, evaluación y seguimiento general sobre la organización y funcionamiento del centro.

- Juntas de evaluación. - Reuniones de órganos colegiados. - Reuniones de coordinación del profesorado del grupo. - Reuniones de coordinación de grupo sobre trabajo cooperativo. - Reuniones de coordinación de la comisión de normalización lingüística. - Actividades del departamento.


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- Criterios de agrupamiento del alumnado: a) En 1º curso se tendrá en cuenta el informe del centro de procedencia a la hora de

establecer los grupos. b) Se tendrá cuenta el número de alumnado repetidor, el número de chicos y chicas y

el alumnado que tiene necesidades educativas especiales. c) Se tendrán en cuenta las optativas, la asignatura de religión y la de atención

educativa.

- Organización del refuerzo y apoyo educativo:

Apoyo educativo por parte del profesorado de Pedagogía Terapéutica: El profesorado de Pedagogía Terapéutica pertenece al Departamento de Orientación y trabaja con los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales. Su objetivo con estos alumnos es que adquieran unas destrezas que les faciliten tanto sus aprendizajes escolares como su adaptación social. Este curso, hay 3 profesores/as de pedagogía terapéutica y dos especialistas de apoyo educativo que trabajan con 11 alumnos y alumnas partiendo de las Adaptaciones Curriculares Individuales correspondientes. Su trabajo requiere una serie de coordinaciones: - Coordinación con tutores y profesores de área de cada uno de los alumnos para la elaboración, desarrollo (seguimiento, temporalización, elección de materiales) y evaluación de cada una de las adaptaciones curriculares individualizadas y evaluación del trabajo realizado con el alumno para introducir las modificaciones oportunas. Participación en reuniones con la orientadora, responsable del área de NEE del

Berritzegune, padres y con otros profesionales que intervengan directamente con el alumno o puedan orientar sobre la tarea educativa.

Plan individual de refuerzo educativo (PIRE): destinado al alumnado que no promociona al curso siguiente o que tiene materias no superadas de cursos anteriores:

Según el Decreto Curricular los alumnos y alumnas que promocionen sin haber alcanzado las competencias correspondientes a todas las materias seguirán un programa de refuerzo educativo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. El equipo docente es el encargado de elaborar estos programas, contando con la colaboración de los correspondientes departamentos didácticos. El departamento correspondiente de las asignaturas pendientes convocará una reunión en el mes de octubre en la que se informará al alumnado implicado sobre el proceso general del programa que se ha establecido.


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Otras medidas de refuerzo educativo y estrategias inclusivas: - Actuación conjunta de dos docentes en el aula:

En dos sesiones de la asignatura de Euskera en 1er curso. En una sesión respectivamente de las asignaturas de Euskera e Inglés en 2º curso. En todas las sesiones de la asignatura de Natura de 2º curso.

- Desdoble: en dos sesiones de la asignatura de Matemáticas de 2º curso.

- Coordinación del profesorado:

Jefaturas de departamento y criterios: Todos los profesores y profesoras de un mismo departamento tendrán señalado en su horario lectivo una hora coincidente para realizar la reunión semanal de Departamento.

Coordinación Pedagógica: Los jefes de Departamento tienen una hora semanal coincidente dentro del horario lectivo para realizar la reunión del Equipo de Coordinación Pedagógica.

Jefes de Departamento:

Departamento:

Mirari Agirre Miren Juez

Idoia Goikoetxea Begoña Puentes Inma Unzueta

Mª Jesús Garate Miren Zabala

EUSKERA INGLÉS

EXPRESIÓN MATEMÁTICAS

CIENCIAS C. SOCIALES

ORIENTACIÓN

Reuniones de los tutores con la Orientadora:

Todos los tutores y tutoras tienen una hora semanal por curso para reuniones de coordinación con la orientadora. Estas reuniones de coordinación tienen como finalidad preparar el Plan de acción tutorial del curso y realizar el seguimiento del alumnado.


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- Programas y Proyectos que se desarrollan en el centro: Título: Programa de Refuerzo Educativo Específico: Observaciones: Coordinador del programa: Iñaki Osoro Destinado al alumnado de 2º la ESO que se encuentra en situaciones sociales o culturales desfavorecidas y con el alumnado que manifieste dificultades graves de adaptación escolar. Este programa supone realizar cambios organizativos y metodológicos. Por un lado en algunas asignaturas (Ciencias Naturales y Euskera) intervendrán dos profesores/as en el aula y en Matemáticas se desdoblará el grupo con el objetivo de adecuar los contenidos a las necesidades e intereses del alumnado, posibilitando una atención más personalizada. Se utilizarán las siguientes estrategias inclusivas: - Uso de nuevas tecnologías.

- Dos profesores/as en el aula para facilitar la atención personalizada y la aplicación de

técnicas cooperativas.

- En algunas asignaturas se trabajará por proyectos.

Título: Normalkuntza proiektua: Observaciones: Arduraduna: Inma Unzueta. 1- Eskolan parte hartzen duten estamentu guztiei HNParen helburu eta ekintzaz informatzea eta beraien oniritzia eta iradokizunak kontuan izatea. 2- Zentroko funtzionamendurako dokumentazioa euskaraz izatea eta euskarazko bertsioak erabiltzea. 3- Ahozkotasunaren trataeraren lanketa era formala zein informalean bultzatzea, ekintza bereziak prestatuz, eta curriculumean txertatuz. 4- Ikastetxeak dituen kanpoko harremanetan euskararen erabilera lehenestea eta, ahal denean, euskara hutsez egitea. 5- Ikasgela barruan euskararen erabilera sendotzea. 6- Ikasleen euskara batzordeari protagonismoa eman euskararen erabilera bultzatzeko. 7- Irakasleen euskara maila aberastea eta elikatzea. Gure artean ahozko hizkuntzaren erabilera mantentzea. 8- Administrazio eta zerbitzuetako langileek dakitena erabiltzera animatzea (Agurrak, eguneroko berbak euskaraz erabiltzea). Erabiltzen duten material guztia gutxienez euskaraz eta erderaz egotea. 9- Gurasoen euskararen aldeko jarrera positiboa bultzatzea. Beraien jarrerek seme-alabengan duten eraginaz jabetu araztea. Aukera ematea idatzizko mezuak euskaraz baino ez jasotzeko. 10- Eskolak antolatzen dituen ekintzetan euskaraz izatearen irizpidea nagusitzat hartzea.


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Título: Agenda 21 Observaciones: Responsable: Mila Milikua. La Agenda 21 Escolar es un programa educativo para la sostenibilidad del Centro escolar. Se basa en la participación de la comunidad, educarnos para que seamos capaces de hacer frente a los problemas ambientales y de darles respuestas y soluciones. Es necesaria la participación de toda la Comunidad educativa (familias, profesorado, alumnado, personal no docente). En resumen, el programa Agenda 21 Escolar fomenta la gestión responsable y sostenible, tanto en el Centro escolar como en el municipio, de cara al empleo adecuado de los recursos, los materiales utilizados, la energía, los residuos, etc.,... “Consumo responsable: reducir, reutilizar y reciclar” es el tema que trabajaremos durante este curso. Título: Modelo de Centro educativo TIC: Observaciones: Responsables: Iñaki Osoro y Juan Carlos Muñecas Objetivos: - Que el profesorado adquiera las herramientas y habilidades en el uso de las nuevas tecnologías para poder conseguir el 1er nivel - Conocer y aprender a manejar las diferentes herramientas informáticas que resultan necesarias en el desarrollo del proceso educativo (Procesador de textos, programas para hacer presentaciones, uso y tratamiento de imágenes. Fomentar el uso habitual de nuevas técnicas de información en la enseñanza. Conocer los materiales adecuados en el ámbito educativo que se encuentran en Internet

(herramientas google). Utilizar programas que pueden ser útiles en las diferentes asignaturas. Utilizar las variadas herramientas que se ofertan on-line. Conocer y fomentar el uso como material complementario de diferentes herramientas

que ofrece internet: Blogg, Wikis, Webquest y foros.


Formación y desarrollo profesional / Plan de formación:

1- Proyecto de Formación del centro ligado a convocatorias: Proyectos de formación hacia la excelencia educativa.

TEMAS DE FORMACIÓN: CALENDARIO: Proyecto de formación para la innovación educativa: “Herramientas web 2.0, aplicaciones Google Apps y Moodle en el ámbito educativo” y Programa AC/CA”. - Objetivos generales: Herramientas web 2.0, aplicaciones Google Apps en el ámbito educativo:

- Afianzar y normalizar el uso de tecnologías digitales entre el profesorado del centro.

- Conocer la aplicación de Google: “Sites” y afianzar el uso de otras herramientas ya trabajadas en cursos anteriores (gmail, drive, calendar).

- Conocer ejemplos y experiencias del recurso “Sites” en distintos ámbitos (Organizativo y didáctico). Crear sitios web (Sites) en algunas asignaturas y producir materiales y recursos adecuados a cada departamento didáctico.

- Ampliar las posibilidades de relaciones entre profesorado, alumnado y familias desde las nuevas tecnologías (on line)

- Incluir en el currículo herramientas web 2.0 que permitan trabajar al unísono competencias de área y digitales.

Programa CA/AC: - Conocer las bases teóricas y pedagógicas en las que se basa el

aprendizaje cooperativo. - Conocer el programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender

a Cooperar”).

- Herramientas web 2.0, aplicaciones Google Apps en el ámbito educativo: se emplearán diez sesiones de formación a lo largo del curso. En el primer trimestre se dedicarán tres sesiones introductorias para recordar y afianzar lo trabajado en cursos anteriores: correo Gmail, Calendar, Drive, Moodle. Las siete sesiones restantes se desarrollarán en el segundo trimestre y se destinarán al conocimiento de la plataforma “Sites “y al desarrollo de la misma en diversas materias o áreas. - Programa CA/AC: Durante el primer trimestre se destinarán 11 sesiones de formación en las que se trabajarán los siguientes aspectos:

- Presentación e introducción de las líneas generales y pedagógicas del programa.

- Ventajas del uso de estrategias cooperativas en el aula frente a los métodos de enseñanza individualista y/o competitiva.

- Explicación de los tres ámbitos de intervención para estructurar de forma cooperativa el aprendizaje en el aula.


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- Reflexionar y tomar conciencia de las ventajas que el uso de

estrategias cooperativas tienen en el aula, de cara a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la atención a la diversidad.

- Conocer los ámbitos de intervención del programa y las dinámicas y técnicas de grupo correspondientes.

- Implementar en el aula algunas estrategias cooperativas.

Durante el segundo y tercer trimestre se destinarán nueve sesiones destinadas a:

- Conocimiento de las diversas dinámicas de grupo, estrategias y técnicas que se pueden realizar en cada ámbito de intervención y la finalidad de las mismas.

- Conocimiento de los criterios generales que hay que tener en cuenta a la hora de organizar y aplicar estructuras cooperativas en el aula.

- Conocimiento sobre cómo hay que organizar los equipos de trabajo en el aula.

- Realizar una unidad didáctica estructurada de forma cooperativa.

2- Otras actividades o proyectos de formación del centro:

TEMAS DE FORMACIÓN CALENDARIO CA / AC “Cooperar para aprender / Aprender a cooperar: Curso intensivo e introductorio sobre aprendizaje cooperativo impartido por el coordinador del programa Jose Ramón Lago. Participaron cuatro profesoras del centro: Montse del Nozal, Itziar Gerrikaetxebarria, Arantza Meabe y Arantza García.

2 de septiembre de 09:00 a 15:00


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3- Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo:

Profesor/a: Actividad /Tema: Lugar: Fechas /

Horario Iñaki Osoro IKT Dinamizadores Berritzegune Miércoles

08:30-10:00 Eugenia Peral Directores Berritzegune Jueves

09:30-12:30 Miren Zabala Orientadores Berritzegune Miércoles

09:30-11:30 Inma Unzueta Normalkuntza Berritzegune Martes

09:00-11:00 Arantza García Hezkidetza Berritzegune Miércoles

09:30-12:00 Montse del Nozal IK/KI (Cooperativo) Berritzegune Martes

09:30-11:30 Eugenia Peral Prevención de Riesgos Laborales Berritzegune 28 de octubre

09:30-11:00 Mila Milikua Agenda 21 Berritzegune Jueves

08:30- 10:30


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4- Otras actividades formativas del profesorado fuera del horario lectivo y relacionadas con el plan de formación:

Profesor/a: Actividad /Tema: Lugar: Fechas / Horario

"Herramientas prácticas para responder a diferentes problemas de conducta en el marco escolar"

Berritzegunea Irailaren 2an 9:30etatik-14:30etara

Lourdes Mañarikua Miren Zabala

"Escuela inclusiva: buenas prácticas en la resolución de problemas de conducta"

Berritzegunea Urriak 23 eta azaroak 6/ 9:30-14:30

Juan Carlos Muñecas Pres Gara Ikastaroa: “Gizarte Zientziak arloko klaseak emateko IKT ko tresnak”.

On line 20 ordu. Durante el mes de octubre.

Inma Valiente Gela Egonkorrak Berritzegunea Azaroak, 5, 12 eta 19a. 15:00etatik-17:00etara

Arantza Meabe Norberaren PLEa (Irakaskuntzarako ingurune pertsonalizatua sortu, gaitasun digitalak garatzearren)

On line 30 horas. Durante el mes de octubre

Jose Ignacio Vilariño Uso de 8 herramientas TICs diferentes. Presencial 25 horas. Durante el mes de octubre

Inma Unzueta


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3.2. El programa de actividades docentes complementarias: Actividades didácticas con el alumnado, que se realizan durante el horario lectivo, que forman parte de la programación y

que tienen un carácter diferenciado, bien por el momento o el lugar en que se realizan, bien recursos o la implicación del Centro que suponen. Estas actividades son por lo tanto obligatorias.

Actividades: Objetivo: Departamento y

Responsables: Asignatura: Cursos: Fecha: Presupuesto:

Urkiola. Naturan

jarduerak:mendi irteera Atxartetik,

Urkiolara

Gorputz egoera hobetzeko, erresistentzi lana naturan

Adierazmenak GOIKOETXEA ITURRIAGAGOITIA, Idoia

Gorputz Hezkuntza 4.maila Urriaren 17a 260€

Lekeitio Arraunean

Uretan egiten diren jarduerak ezagutzea.

Adierazmenak GOIKOETXEA ITURRIAGAGOITIA, Idoia

Gorputz Hezkuntza 2.maila Maiatzaren 27a 500€

Bilbo.

Orkestrako kontzertua

Orkestra Kontzertuaren entzunaldia

Adierazmenak MILIKUA ELORDI, Milagros

Musika 1.maila 3.ebaluaketan 500€

Abadiño Abadiñoko San Trokaz elizako organoa.

Abadiñoko elizako organoak 101 urte bete dituena, ezagutzea

Adierazmenak MILIKUA ELORDI, Milagros

Musika 3.maila 2.ebaluaketan


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Iparralde

Biarritz Miarritzera joango dira iazko Ainhoa irakaslearekin batera, Bilboko Ibarrekolanda ikastetxekoekin. Frantsesarekin kontaktua izatea eta praktikan jartzea da helburua.

Hizkuntza mintegia

VILARIÑO NUÑEZ, Iñaki

Frantsesa

3. / 4.maila (23 IKASLE)

Maiatza

720€ *

(ikasleen aportazioa

%50koa izango da)

Lekeitio. Ibilbide Literarioa

Irakurketa liburuarekin lotutako irteera literarioa egiten da.

Hizkuntza mintegia GARCIA FERNÁNDEZ, Aranzazu

Gaztelania

4. maila

Maiatza

500€

Antzerki saioa

Hizkuntza mintegia GARCIA FERNÁNDEZ, Aranzazu

Gaztelania

1 ,2 eta 3.mailak

2.ebaluaketan

700€

Antzerki saioa

Hizkuntza mintegia JUEZ ZUBIAURRE, Miren

Ingelesa

1 ,2 eta 3.mailak

2.ebaluaketan

700€

Bibo topaDIPC:

Nazioarteko bi fisikorekin topaketa

Zientzia Mintegia

UNZUETA AJURIA, Mª Inmaculada

Fisika 4. mailako fisika-

kimikako 3 ikasle

Urriak 2 22€


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Durangaldea Ibaialde:

Ibaiko ekosistemaren ikerketa

Zientzia Mintegia


Biologia-geologia 4. mailako biologia-

geologiako ikasleak

Maiatza inguruan (eguraldiaren

menpe)

-

Ermua Orbea lantegira

bisita

Industria Mundua Ezagutu

Zientzia Mintegia


Teknologia 4. mailako teknologiako

ikasleak

Zehaztu gabe 250€

Donostia Eureka! Zientzia

museoa

Elektrizitate eta Kimikaren gaiari hurbilketa

Zientzia Mintegia


Natura 3. maila Abenduak 17 800€

Segura- Zerain. Burdinola

Aro modernoko hiriak. Energia eta transmisioak

Zientzia-Gizarte Mintegiak

UNZUETA AJURIA, Mª Inmaculada GARATE MINTEGI, Mª Jesus

Teknologia/Gizarte 2. maila Maiatzean (zehaztu gabe)

500€

Busturiadea Madariaga dorretxera

Padura ezagutzea eta ekosistemen gaia lantzea

Zientzia Mintegia

UNZUETA AJURIA, Mª Inmaculada GERRIKAETXEBARRIA ARRIBALZAGA, Itziar

Natura 2. maila eta Gela

egonkorra

Martxoak 24 500€

Abadiño Mendiola

Pastor por un día; Abeltzaintza. Bertako landa mundua ezagutzea

Orientazio Mintegia PERAL GIL, Eugenia

Ikastetxea 1. maila eta Gela

egonkorra

Urriak 13 418 €


22

Kortezubi Santimamiñeko

kobazuloak.

Historiaurreko ezaugarriak gertutik ezagutzea

Gizarte Mintegiak

MUÑECAS GOIKOETXEA, Juan Carlos

Gizarte Zientziak 1.maila eta Gela Egonkorra

Urtarrilaren 21 500 €

Abadiño Lantegi Batuak

Etorkizunerako lan mota eta tokia ezagutzea erreferente helduak ikustea lanean

Gela egonkorra VALIENTE SANCHEZ, Inmaculada

Gela egonkorra Gela egonkorra

Urriak 23 -

Lezama Athletic Club

Kirola eta osasunarekiko garrantzia



Zehaztu gabe 100 €

Eibar Ipurua




Zehaztu gabe ?

Donostia Zubieta




Zehaztu gabe


23

Abadiño Urkiola

-Euskal kultura eta ohituren ezagutza -Garraio publikoaren erabilera



Ekainak 13 50

Iurreta Suhiltzaileak

Zerbitzu publikoaren erabilera



Zehaztu gabe ?

Bilbao Guggenheim

Museoa

Kultura eta Garraio publikoaren erabilera



Zehaztu gabe ?

Abadiño Abadiñoko Udala

Udal Foroa Agenda 21 Agenda 21 Ikasle batzuk -

Gasteiz Gamarrako Igerilekuak

Kurtso bukaerako irteera

Ikastetxea Ikastetxea Ikasle guztiak Ekainaren18edo 19

900 €


24

4. Programa de actividades extraescolares: Aquellas actividades educativas que se realizan con el alumnado fuera del

tiempo lectivo y en las que su participación es voluntaria. Actividad

Objetivos Organización Responsables Receptores Temporalización Financiación

Ikas bidaia

1) Ikastetxe ezberdinetako

ikasleen artean harremanak

sendotzea.

2) Euskararen erabilpena

bultzatzea egoera

ezformaletan.

3)Bizikidetza indartzea

-Markina BHIko

laugarren mailako

ikasleekin batera.

-Ikasleen parte

hartzearekin,

autofinantziazioa

indartzen saiatzen

gara

Iñaki Osoro Laugarren

mailako

ikasleak

Menorca

Lanzarote

Fuerteventura

(Lehentasunaren

arabera sailkatuta)

Azken Hiru

hilabetean

Urtean zehar

antolatutako

ekintzak.

Guraso elkartea

Ikasleen gurasoak

Eski bidaia

1-Naturan irristaketa

jarduerak egitea.

2-Autonomia lantzea.

3-Bizikidetza indartzea

-Denon arteko

antolakuntza eta

elkar laguntza eski

pistan

Idoia Goikoetxea Lehenengo,

bigarren eta

hirugarren

mailakoak.

Valdezcarayn,

otsailaren 25ean,

asteazkena.

Ikasle eta guraso

elkartea.


25

4. SERVICIOS ESCOLARES: Servicio: Objetivos: Organización: Responsable: Receptores: Lugar, días

horario: Financiación:

COMEDOR: - Atender al alumnado durante el periodo de la comida y en los periodos anterior y posterior, responsabilizándose de la disciplina y el correcto funcionamiento del comedor.

Gestionado por el centro de Primaria. El profesorado responsable deberá acompañar a los alumnos/as comensales de su centro al centro que cuenta con comedor, y regreso al mismo.

Profesoras del IES Abadiño: Itziar Gerrikaetxebarria Garbiñe Leanizbeaskoa

Alumnado del centro que lo requiera.

Todos los días De 14:00 a 14:30.

Gobierno Vasco y familias.

TRANSPORTE: Transportar al alumnado que cumpla los requisitos y requiera el servicio.

Gestionado por la Delegación de educación

Alumnado del centro que lo requiera y que cumpla los requisitos.

Todos los días. Gobierno vasco.

BIBLIOTECA: En la biblioteca se podrán realizar diferentes tipos de actividades (estudiar, leer, consultas, utilizar el ordenador para trabajos de clase etc). Además se realizarán préstamos de libros.

Estará atendida en los recreos por el profesorado de guardia y al mediodía por el profesorado responsable del comedor.

Profesorado de guardia. Profesorado responsable del comedor: Itziar Gerrikaetxebarria Garbiñe Leanizbeaskoa

Todo el alumnado del centro

Durante los recreos: lunes, martes y miércoles de 11:30 a 12:00 y miércoles y viernes de 11:30 a 12:00 Los lunes, martes y jueves de 13:00 a 13:30.


26

EL PROGRAMA ANUAL DE GESTIÓN: Criterios de distribución de los recursos financieros.

-GASTOS FIJOS -Fotocopiadora/fotocopias -Transporte (actividades complementarias y extraescolares) -Material didáctico. -Material de oficina. -Comunicaciones telefónicas. -Otros suministros. -GASTOS VARIABLES -Inversiones, sobre todo en material informático -Transporte para los alumnos de necesidades educativas especiales. -Página Web.

Responsable/s de la gestión económica.

- Jose Mª Fernández Anacabe, Secretario - Eugenia Peral Gil, Directora

Fuentes de ingreso

-Remanente del ejercicio 2013. -Delegación de Educación (Funcionaminento y Equipamiento) -Agenda 21. -Ayuntamiento de Abadiño. -EVE (instalaciones fotovoltaícas) -Programa de libros de texto solidario. -Intereses bancarios. -Proyectos de renovación.

- Ayudas económicas al transporte de los alumnos con necesidades educativas especiales (Aula estable)


27

-Ampa Ingresos previstos (2014)

-Remanente año 2013:17598 € -Delegación de Educación.

1. Funcionamiento: 20470 € 2. Equipamiento: 2131 €

- Agenda 21: 709 € (%80) - Ayuntamiento de Abadiño: 574,06 € - EVE (instalaciones fotovoltaícas):438, 88 € - Programa de libros de texto solidario: 3316 € - Intereses bancarios. 30 € - Proyectos de renovación:960 €

- Ayudas económicas al transporte de los alumnos con necesidades educativas especiales (Aula estable): 7145,95 € -Ampa: 3146€

Sistemas de control, registro y justificación de gastos

-Conciliación bancaria. -Ikaskudek. -Facturas. Transferencias.

Informes que se han de elaborar. contenido, a quién informar...

-Informes: Plan Anual -Contenido: Situación económica. Ingresos y gastos. Presupuesto. -A quién informar: Claustro y Consejo Escolar


28

6- ANEXOS: - Anexo: Acta de aprobación del PAC.

- ANEXO I: ACTA DE APROBACIÓN DEL PAC.


ANEXO II: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA.

1. HOBEKUNTZA-EKINTZAK SELEKZIONATZEA ETA LEHENTASUNA EMATEA

HOBEKUNTZA-EKINTZA Lotura duen

OINARRIZKO

GAITASUNA

ESPARRUA LEHENTASUNA

1. Hobekuntzarako plana

koordinatzea HTBn oinarrituz

▪ Curriculum eta metodologiaren garapena.

▪ Antolaketa eta funtzionamendua.

▪ Garapen profesional eta prestakuntza.

Lehentasunezkoa

2. Idatzizko testuen ulermena

hobetzea hiru hizkuntzetan

▪ Hizkuntza-komunikaziorako

gaitasuna.

▪ Gaitasun digitala.


Lehentasunezkoa

3. Ahozko ulermena hobetzea hiru

hizkuntzetan


gaitasuna.

▪ Gaitasun digitala.


Lehentasunezkoa

4. Irudi eta testuen ulermena

hobetzea

▪ Matematikarako gaitasuna


gaitasuna

▪ Ikasten ikasteko gaitasuna

▪ Informazio tratatzeko eta teknologia

digitala erabiltzeko gaitasuna.


▪ Organizazioa eta funtzionamendua.

Lehentasunezkoa

5. Espazio eta forma lantzen

dituzten ariketak indartzea.

▪ Matematikarako gaitasuna


Lehentasunezkoa


30

6. Iturri desberdinetatik lortutako

informazioa modu koherentean

lotu.

▪ Ikasten ikasteko gaitasuna.

▪ Norberaren autonomiarako eta

ekimenerako gaitasuna.

▪ Informazioa tratatzeko eta

teknologia digitala erabiltzeko

gaitasuna.

▪ Curriculum-garapenaren eta garapen

metodologikoaren esparrua hots,

irakaskuntza-ikaskuntza prozesuari, gelako

irakaskuntza-praktikari, baliabide eta

material didaktiko eta teknikoei eta

ebaluatzeko irizpide eta tresnei eragiten

diena

Berehalakoa

7. Klaseko jarduerak (informazioa

bildu , aztertu eta sintetizatu)

sarean egitekoak izango dira ,

orain baino gehiago.

▪ Informazioa tratatzeko eta

teknologia digitala erabiltzeko

gaitasuna.

▪ Curriculum-garapenaren eta garapen

metodologikoaren esparrua; hots,

irakaskuntza-ikaskuntza prozesuari, gelako

irakaskuntza-praktikari, baliabide eta

material didaktiko eta teknikoei eta

ebaluatzeko irizpide eta tresnei eragiten

diena.

Berehalakoa eta epe

erdira

8. Egungo errealitatea sakonago

ezagutzea.

▪ Gizarterako eta herritartasunerako

gaitasuna.

▪ Komunitate-esparrua, ikastetxean dauden

harremanekin eta elkarbizitzarekin eta

ingurunearekiko eta familiekiko

harremanekin zerikusia duena.

Berehalakoa.

9. Herritarren eskubideak eta

betebeharrak hobeto ezagutzea.


gaitasuna.





Berehalakoa eta epe

erdira.

10. Eguneroko gatazkak konpontzeko

estrategiak lantzea.


gaitasuna.





Epe erdira.


31

HOBEKUNTZA-JARDUEREN PLANIFIKAZIOA

EKINTZA Jarduera/k edo

ataza/k

Lortu beharreko

helburua

Jardueraren

arduraduna/k

Denborak

Baliabideak

Ebaluazioa

Jarraipenaren

adierazleak

Lorpenaren

adierazleak

1.

1.1- Hizkuntza

mintegiko kide

guztien batzar bat

elkarrekin izatea

1.2- Koordinazioa

erraztea tresna

digitalen

erabilpenaren

bitartez: moodle,

web orria, google

aplikazioak

Hizkuntzetako

mintegien arteko

harremanak

erraztea.

Hizkuntzetako

mintegien arteko

harremanak

erraztea.

Mirari Agirre

Nieves Novoa

Mirari Agirre

Nieves Novoa

Epe Luzera

Epe Luzera

Zuzendaritzarekin

batzarrak.

Google aplikazioak,

moodle, institutuko

web orriak.

Informazioa eta

materialak

gaurkotzea,

mintegi

batzarren

bitartez.

Hurrengo

ikasturterako

hizkuntz mintegi

osoa elkartzea.

Eguneko tresna

digitalen erabilpena.

2.

2.1- Liburutegia

gaurkotu baliabide

digitalak erabiliz.

2.2- Irteera

literarioak: bertoko

idazleen liburuen

irakurmena

aprobetxatuz,

ibilbide literarioak

Irakurmena eta

testu trataera

bultzatzea.

Irakurmenaren

ulermena

sakontzea

ikuspuntu

praktiko batetik

Mirari Agirre

Nieves Novoa

Mirari Agirre,

Nieves Novoa

Epe luzera

Epe laburrera

Google sites,blogak

wikiak, institutuko

web orria.

(Programatutako

formakuntzako

saioetan landutakoa)

Eskolako liburuak,

tresna digitalak.

Mintegi

batzarretan

liburutegiaren

erabilpenari

buruzko

balorazioa eta

jarraipena.

Ikasleek

aurkeztutako

lanen

balorazioa.

Idatzizko testuen

ulermenaren

hobekuntza.

Irakurmenarekiko

jarrera

baikorragoaren

lorpena formatu

guztietan.

Idatzizko testuen

ulermenaren eta

adierazmenaren

hobekuntza modu

ludiko baten.


32

2-3

2-3. 1- Institutuko

web orria

aprobetxatuz,

ikasleen

ekoizpenak

argitaratu,

ahozkoak zein

idatzizkoak

ikasleen txokoan.

Interneteko

baliabideen

bitartez,

idazmena,

irakurketa,

entzumena eta

ahozko ulermena

hobetzea.

Mirari Agirre

Nieves Novoa

Epe luzera Institutuko web

orria, Googleko

aplikazioak.

Ikasle zein

irakasleen

publikazioen

jarraipena.

Ikasleen idatzizko

adierazmenaren

interesaren igoera.

3.

3. 1- Antzezlana

atzerritar

hizkuntzan.

3.2- Atzerritar

hizkuntza

indartzeko irakasle

kanpotarraren

laguntza izatea.

Atzerritar

hizkuntzaren

ahozko ulermena

hobetzea

Atzerritar

hizkuntzaren

ahozko ulermena

eta ekoizpena

hobetzea

Nieves Novoa

Nieves Novoa

Epe laburra

Epe luzera

Antzerki taldeak

bidalitako hasierako

materiala.

Irakasle atzerritarrak

ekartzen duen

metodologia eta

bertoko mintegiko

irakaslearen laguntza

(materialak,

Aholkuak…)

Entzuteko,

ulertzeko eta

parte hartzeko

jarrera.

Ikasleen

motibazioa eta

inplikazioa

Ulermen maila

gelan egiten den

balorazioa ( Ahozko

eta idatzizko

hausnarketa )

Atzerritar

hizkuntzan ahozko

eta idatzizko

ulermenaren eta

egindako lanaren

emaitzak hobetzea.

4.

4.1- Ikas unitateak

egokitutako

ebazpenen

hizkuntza ulermena

bultzatu.

Problemetako

enuntziatuak

ulertu eta

informazioa

ateratzen jakitea

Begoña Puentes

Epe ertainera

Testu liburutik, beste

liburuetatik edota

internetetik ateratako

buruketen bildumak.

- Buruketen

datuen

antolamendua

- Hizkuntza

aljebraikoaren

erabilpena

- Emaitzen

egiaztapena

testuinguruari

lotuta.

Ahalik eta ikasle

kopuru handienak

buruketak ebazteko

gaitasuna

eskuratzea.


33

5.

5.1- Oinarrizko

figura

geometrikoak

dituzten ariketak

eta buruketak ebatzi

Oinarrizko figura

geometrikoak

desberdindu eta

errealitatean

antzematen

jakitea.

Gorputz

geometrikoen

perimetroa,

azelera eta

bolumena

kalkulatzen

jakitea.

Begoña Puentes

Inmaculada Muro

Epe ertainera Testu liburutik, beste

liburuetatik edota

internetetik ateratako

buruketen bildumak

-Oinarrizko

irudi

geometrikoak

desberdintzea.

- Irudien

ezaugarri

garrantzitsue-

nak ezagutu eta

buruketetan

aplikatzen

jakitea.

- Emaitzen

egiaztapen

logikoa.

Ahalik eta ikasle

kopuru handienak

eguneroko bizitzan

irudi geometrikoen

kontzeptuak

aplikatzeko

gaitasuna

eskuratzea.

6-7.

6-7.1- Proiektuak

diseinatu

teknologian

6-7.2- Gaixotasunen lanak

egitea

6-7.2- Hostoak

sailkatu eta

identifikatu

Informazioa lortu,

sintetizatu eta

marrazki eta

hitzen bidez

adierazi.

Informazioa lortu,

erlazionatu,

sintetizatu eta

hitzen bidez

adierazi

Informazioa, iturri

desberdinetatik

lortu eta

sintetizatu

Teknologiako

irakaslea

Naturako

irakaslea

3. mailan

Naturako

irakaslea

1.mailan

Kurtsoaren zehar

egiten diren hiru

proiektuetan

Lehen bi

ebaluazioetan

Hirugarren hiru

hilabetean

Aurreko kurtsoetako

ikasleen

proiektuetako

marrazkiak,

interneteko adibide

ezberdinak, …

Internet, liburuak,

lortu ahal duten

bestelako informazio

iturriak (Osakidetza)

Internet, liburua,

irteeran lortutakoak,

argazkiak..

Egileak barik

beste pertsonek

diseinua

ulertzeko gai

izatea.

Egileak barik

beste

ikaskideek

ulertzea lana

Hosto

bakoitzarekin

lotutako

informazio

kopurua

Aurreko edo

emandako ereduen

kopia ez izatea.

Informazio iturri

kopurua, eta haiek

elkar erlazionatzea

Erabilitako iturri

kopurua.


34

6-7.3- Energia iturri

desberdinak

(berriztagarriak,

berriztaezinak)

Informazioa, iturri

desberdinetatik

lortu eta

sintetizatu

Naturako

irakaslea

1.mailan

Lehen

hiruhilabetekoan

Internet, liburua Energia mota

bakoitzeko

lortutako

informazio

kopurua

Erabilitako iturri

kopurua.

8.

8.1-Migrazio

fenomenoak

Espainiako

Estatuan.

8.2-Europako

sistema politikoak.

8.3-Gaur egungo

ekonomia.

Fenomeno hauen

ondorioak gure

gizartean

baloratzea.

Sistema

politikoek

bermatzen

dituzten

eskubideak eta

herritarren

betebeharren

gainean

hausnartzea.

Ekonomiak

planteatzen dituen

arazoez jabetzea.

3.mailako Gizarte

irakaslea.

2.mailako

Herritartasuna

irakaslea.

2.mailako Gizarte

irakaslea.

3 saio

3.ebaluaketan.

4 saio

3.ebaluaketan.

8 saio

3.ebaluaketan.

Web orrialdeak,

Google Earth,

albistegiak...

Internet,youtube,

albistegiak...

http://gizarte13-14.

blogspot.com.es/,

youtube,

albistegiak....

Gure ikasleak euren

iritzia emateko

kapazak izatea.

Gure ikasleak

eskubide eta

betebeharren arteko

orekaz kontzienteak

izatea.

Ekonomiako

oinarrizko

kontzeptuak ulertu

eta gaurko arazoak

identifikatzeko

kapaza izan

http://gizarte13-14/


35

9

9.1-Herritarren

eskubideak maila

desberdinetan .

9.2-Kultura

desberdinen

balorazioa.

Eskubideak

agertzen diren

dokumentu

desberdinak

aztertzea.

Inmigrazioak

planteatzen dituen

arazoak eta

erronkak

baloratzea

2.mailako

Herritartasuna

irakaslea.

2.mailako Gizarte

irakaslea.

4 saio datorren

ikasturteko 1.

Ebaluaketan

3 saio

3.ebaluaketan

Internet, Youtube,

albistegiak.

Internet, testu

liburua...

Gure ikasleek

eskubideak eta

betebeharrak

ezagutzea alde

teorikotik.

Arrazakeria eta

xenofobia jarrerak

identifikatzea.

10.

10.1.Eguneroko

gatazkak.

Eguneroko

gatazkak

ekiditeko eta

konpontzeko

tresnak

bereganatzea.

2.mailako

Herritartasuna

irakaslea.

6-7 saio datorren

ikasturtean.

Testu liburua,

prentsa idatzia,

albisteak…

Gatazkak

gainditzeko

elkarrizketan

oinarritutako

irtenbideak

aproposenak direla

onartzea.

Hobekuntzarako esku-hartze plan hau ikastetxearen Klaustroak azaroaren 6an onartutako urteko planean sartu da

eta, martxoaren 26an aurkeztu zaio Eskola Kontseiluari.

Zuzendariaren zigilua eta sinadura

Data: 14-03-27


-ANEXO III: PLAN DE CONVIVENCIA ANUAL.

1- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA a) Dar a conocer al alumnado el plan y las normas de convivencia. b) Favorecer la participación del alumnado y potenciar el papel del delegado de clase como interlocutor o mediador de conflictos. c) Informar a las familias sobre el Plan de Convivencia. d) Potenciar y establecer los cauces de comunicación y colaboración con las familias. e) Dotar al profesorado de herramientas, recursos y el apoyo necesario en los conflictos que surjan, y asesorarles en las posibles

actuaciones. f) Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan la convivencia. g) Prevenir los espacios y momentos conflictivos. h) Acordar criterios y coordinar acciones con los servicios externos (municipales, comarcales, de la mancomunidad…) i) Organizar actuaciones para prevenir y encauzar los conflictos, fomentando la convivencia: trabajar el tema del acoso entre iguales. j) Partiendo del análisis del cuestionario realizado a toda la comunidad educativa el curso anterior marcar procedimientos y

actuaciones.


37

2- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Objetivos: Acciones /Actividades: Responsables: Temporalización: Recursos:

1- Dar a conocer al alumnado el plan y las normas de convivencia.

- Información a los alumnos /as acerca del Plan y de las normas de convivencia del centro. - Información sobre los derechos y deberes de los alumnos /as, el ROF y los procedimientos de corrección de conductas. - Reflexión sobre la necesidad de establecer unas normas de convivencia. - Redacción de las normas del aula.

- Tutores. - Orientadora. - Jefatura de Estudios. - Delegados de aula.

- A principio del curso. - Primer trimestre.

- Sesiones y materiales de tutoría. - Normas de convivencia. - Decreto de derechos y deberes. - ROF

2- Favorecer la participación del alumnado y potenciar el papel del delegado como interlocutor o mediador de conflictos.

- Establecer responsabilidades y tareas periódicas para el buen funcionamiento del aula. - Elecciones de delegados. - Actividades de preparación e información de la figura del delegado /a y su importancia en la comunicación con el centro y la resolución de conflictos. - Reuniones con Jefatura de Estudios. - Participación en la organización de festejos: Navidad, fin de curso...

- Responsable el tutor /a del grupo. - Tutor/a Jefe de Estudios - Jefatura de Estudios.

- Septiembre - Antes de Octubre - Durante el curso. - Mensualmente. - Diciembre, Junio.

- Acta. Guión del procedimiento. - Orden del día. Acta. - Registro del responsable de aula. - Sesiones y materiales de tutoría.


38

3- Informar a los padres y madres sobre el Plan de Convivencia y las normas de convivencia.

- Información a los padres y madres en la reunión de inicio de curso de aquellos aspectos que tienen que ver con la Convivencia en el Centro. - Informar al Consejo Escolar sobre el plan de convivencia anual.

- El responsable será el tutor /a del grupo. - El equipo directivo.

- A principio del curso. - Primer trimestre.

- Normas de convivencia. - Decreto de derechos y deberes. - ROF

4- Potenciar y establecer los cauces de comunicación y colaboración con las familias.

- Explicar los cauces de comunicación a las familias.

Reunión con tutores/as. Guía del centro. Web del centro.

- Confirmación por parte de las familias de que los comunicados que se envían por escrito o E-maile, son recibidos. - Reuniones de la dirección y la AMPA.

- Tutores. - Responsable TIC. - Profesorado, Dirección, familias. - Dirección, AMPA

- A principios de octubre. - Durante el curso. - Con cada notificación. - Durante el curso.

- Power Point. - Guía para las familias. - Registro y confirmación de las familias en cada escrito.

5- Dotar al profesorado de herramientas, recursos y el apoyo necesario en los conflictos que surjan, y asesorarles en las

- Establecer protocolos de actuación: - Ante conductas inadecuadas. - Contrarias a la convivencia. - Gravemente contrarias a la convivencia.

- Observatorio de la convivencia. - Dirección - Orientadora.


- Protocolos: - ANEXO II-A - ANEXO II-B - ANEXO II-C - Hojas de registro.


39

posibles actuaciones. - Formación del profesorado: Proyecto Golden5.

- Ante el maltrato entre iguales. - En casos de agresión al personal del centro. - Llevar un registro de incidencias. - Desarrollo de las sesiones formativas concretadas en Proyecto de formación del profesorado Golden5.

- Profesorado

- Página Web: Golden5 - Materiales sobre las áreas del proyecto Golden5.

6- Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan la convivencia.

- Pasación de un cuestionario sobre convivencia. - Actividad sobre el maltrato entre iguales: Eta zuk, zer egin dezakezu? - Derechos y Deberes del alumnado. - Programa de prevención de la violencia. Desarrollo de habilidades sociopersonales. - Educación en valores: respeto, solidaridad, tolerancia, cooperación. - Debate sobre los conflictos surgidos. En el grupo se tratarán los conflictos surgidos en el aula y en el centro.

- Tutores. - Departamento de - Orientación.


- Plan de acción tutorial. - Materiales para la tutoría. - Cuestionario sobre la convivencia. - Material sobre Maltrato entre iguales. Power Point. - Uso de las nuevas tecnologías: uso del móvil. Power Point. - Visionado de películas.

7- Prevenir los espacios y momentos conflictivos.

- Definir los espacios y momentos conflictivos.

- Dirección

- A principio y a lo

- Observación.


40

- Prevención de conflictos en cambios de clase y horario de recreo. Esta actuación pretende minimizar los conflictos en los cambios de clase y en los recreos. - Establecer medidas preventivas y organizativas.

- Dirección

largo del curso. - A principio y a lo largo del curso.

- Normas generales de funcionamiento. - Encuestas, cuestionarios. - Hojas de registro.

8- Acordar criterios y coordinar acciones con los servicios externos (municipales, comarcales, de la mancomunidad)

- Solicitar la actuación de los servicios cuando sea necesario. - Dar a conocer el protocolo que estos servicios establecen.

- Dirección, tutores/as, orientadora.

- Puntualmente

- Servicios externos. - Protocolos de actuación.

9- Organizar actuaciones para prevenir y encauzar los conflictos, fomentando la convivencia: trabajar el tema del acoso entre iguales.

- Pasar un cuestionario sobre maltrato entre iguales. - Trabajar el tema del maltrato en la tutoría. - Compromisos de convivencia. - Organizar actividades que refuercen las relaciones basadas en el respeto. - Labor de orientación a nivel individual: escuchar, entrevistar, reunir, aconsejar y buscar soluciones a los conflictos.

- Observatorio de la convivencia. - Tutores. - Departamento de Orientación.

- Noviembre. - A lo largo del curso.

- Cuestionario sobre maltrato entre iguales. - Materiales sobre el maltrato entre iguales. - Documentos sobre la mediación. - Compromisos de convivencia. - Materiales para la tutoría.


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10- Pasación de uniendo del análisis del cuestionario realizado a toda la comunidad educativa el curso anterior marcar procedimientos y actuaciones.

- Revisión de los resultados del cuestionario.

- Observatorio de la convivencia.


- Resultados de los cuestionarios.


3- OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA:

- Finalidad: Promover una convivencia positiva y la implicación en la misma de toda la comunidad educativa. - Objetivos: 1. Impulsar la elaboración y puesta en marcha del Plan de Convivencia y su seguimiento y evaluación. 2. Proponer actividades a toda la Comunidad Educativa que fomenten las relaciones positivas. 3. Analizar la normativa del centro y poner en marcha medidas de mejora. 4. Recoger información en relación a la convivencia de todos los estamentos. 5. Recoger propuestas para la mejora de las relaciones y el avance en la consecución de una convivencia saludable. 6. Recoger sugerencias, propuestas y organizar actividades y protocolos para la mejora de las relaciones y la resolución de los

conflictos. 7. Detectar posibles casos de violencia y maltrato entre iguales y garantizar la puesta en práctica de las medidas acordadas. 8. Promover la colaboración con otras instituciones, organismos y entidades del entorno para el impulso de la convivencia positiva. 9. Elaborar el plan de trabajo del propio observatorio, así como realizar una evaluación y memoria anual.

- Funcionamiento:

En la primera reunión del Observatorio de la Convivencia del curso, se establecerá la prioridad de los objetivos y se decidirá el reparto de responsabilidades. Por lo menos se reunirá cinco veces durante el curso escolar. - Miembros: La duración de este grupo será de dos años.

Nombres-Apellidos: Estamento:

Familia Eugenia Peral Directora Arantza García Jefe de Estudios Garbiñe Leanizbeaskoa Profesora Idoia Goikoetxea Profesora Miren Zabala Orientadora Alumno


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4- NORMAS DE CONVIVENCIA DE AULA 1. Asistir a las clases con puntualidad, respetando los horarios de entrada y salida. Los alumnos y alumnas acudirán puntualmente a

clase al tocar el timbre. 2. Los alumnos /as llevarán todos los materiales necesarios para el trabajo, de acuerdo con las indicaciones de los profesores. A quienes

acudan sin el material necesario se les avisará y amonestará. Esta circunstancia será puesta en conocimiento de la familia por el profesor /a afectado o por el tutor. De persistir su actitud se informará al jefe de estudios.

3. Al entrar el profesor /profesora en el aula, el alumnado guardará silencio y adoptará una actitud adecuada para comenzar el trabajo, esto es, de respeto al profesorado y a sus compañeros /compañeras, de interés por aprender y de atención para seguir con aprovechamiento las orientaciones y explicaciones del profesorado, las intervenciones y aportaciones de sus compañeros, y de su propio trabajo personal.

4. Si faltase el profesor /profesora, el grupo permanecerá en su aula en silencio, esperando al profesor /a de guardia que se encargará de atenderle y encomendarle las tareas oportunas. Si tras una oportuna espera el profesor /a no llega, el delegado /a del grupo se dirigirá a la sala de profesores /as a reclamar la presencia del profesor /a de guardia.

5. El alumnado dispondrá de un aula limpia y ordenada. Es tarea del grupo que ocupa habitual u ocasionalmente un aula mantenerla limpia y ordenada. El grupo cuya aula quede anormalmente sucia al terminar la jornada, será el responsable de su limpieza.

6. Cada tutor /a de manera general o cualquier profesor en su sesión de clase, establecerá el lugar que deba ocupar cada alumno /a. 7. Los alumnos /as deberán participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de

estudio en el aula, respetando tanto el derecho de sus compañeros y compañeras a la educación como la autoridad y orientaciones del profesorado.

8. Los alumnos /as deberán comportarse de manera adecuada, favoreciendo un ambiente adecuado al trabajo intelectual. Participar en las actividades formativas interviniendo con interés, realizando los trabajos personales que se les encomienden y colaborando en los grupos de trabajo que organicen.

9. Las faltas de actitud en clase y las continuas interrupciones de ésta, por hablar con los compañeros /as, levantarse sin permiso o cualquier otra actividad perjudicial para el desarrollo de la clase, serán corregidas por el profesor /a. De persistir esta actitud, el alumno /a podrá ser objeto de un parte de incidencias.

10. Mantener una conducta de honradez tanto personal como académica. 11. Respetar las pertenencias de los demás compañeros y compañeras.


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12. Respetar el derecho de los otros al honor, la intimidad y la propia imagen. Se prohíbe el uso de medios de grabación sin el consentimiento de la otra persona o, en su caso, el de sus padres, madres o representantes legales. Esta prohibido grabar y /o difundir imágenes de los miembros de la comunidad educativa sin el consentimiento expreso del interesado.

13. Mantener un comportamiento adecuado y ordenado en el autobús y en el comedor escolar. 14. Ante la realización de una actividad complementaria o extraescolar, el alumnado que no participe tiene la obligación de asistir a clase. 15. En el aula no se pueden consumir comidas, bebidas o golosinas.

5- MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA CONVIVENCIA:

- PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN: Con el objeto de mejorar la convivencia en el centro y resolver de forma pacífica los conflictos que se planteen, se establecerán protocolos de actuación que se pondrán en marcha en el momento en que se detecten posibles situaciones susceptibles de perjudicar la convivencia. Estos protocolos comprenderán las actuaciones a desarrollar por los miembros de la comunidad educativa.

Ante Conductas Inadecuadas. Ante Conductas Contrarias a la Convivencia. Ante Conductas Gravemente Contrarias a la Convivencia.

Ante el maltrato entre iguales: En los supuestos casos de maltrato escolar entre el alumnado se seguirá el protocolo de actuación incluido en la Guía de Actuación en los Centros Educativos elaborada por la Inspección de Educación de la C.A.P.V. Protocolo de actuación en casos de agresión al personal del centro: En los casos de agresión al personal del centro se seguirá el

protocolo de actuación incluido en la Guía de Actuación elaborada por la Inspección de Educación de la C.A.P.V.

6- EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA El Plan de Convivencia será aprobado por el Consejo Escolar. A comienzo del curso el Observatorio de la Convivencia y el equipo directivo valorarán el Plan de Convivencia y se realizarán las propuestas oportunas. Para ello se tomará en cuenta la memoria del curso anterior.

maltrato%20entre%20iguales/maltrato_entre_iguales.pdf

maltrato%20entre%20iguales/guia_actuacion_agresiones_personal_c.pdf


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Trimestralmente el Observatorio valorará las incidencias ocurridas en este periodo, así como las medidas tomadas y el resultado de éstas. Al final de curso el Observatorio y la dirección realizarán la memoria del Plan que contendrá los siguientes aspectos:

Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos. Evaluación del proceso y de los resultados. Documentación elaborada. Propuestas para el curso siguiente.


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- ERANSKIN IV: TUTORETZA PLANA

1. MAILA

EDUKI MULTZOAK:

GAIAK: BALIABIDEAK IRAUPENA

GARAPEN PERTSONALA:

● Haurren Eskubideak: ● Drogomenpekotasun prebentzioa: Alkoholari buruzko tailerra ● Adiskidetasuna: ● Heziketa Afektibo Sexuala

Lan fitxa: Eskubideak ditugu Haurren eskubideen Aldarrikapena. Filma: “En el mundo a cada rato”: El

secreto mejor guardado. Durangoko Merinaldearen

Amankomunazgoak landuko du Lehiaketa, alkoholaren bidea eta

alkoholaren efektuak.

Lan fitxa: Adiskidetasuna Irakurketa: El valor de la amistad Filma: Anna Luis eta Anton

Durangoko Merinaldearen Amankomunazgoak landuko du.

Zer da sexualitatea. Aldaketak nerabezaroan.

12 saio 2 saio Saio 3


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BESTEEKIKO HARREMANAK:

● Gelako arduradunen aukeraketa Arduren banaketa orria Saio 1

● Ordezkarien hautapena

Ordezkariari buruzko zehaztapenak. Ordezkarien hautapen-akta.

Saio 1

● Gelako arazoak tratatzeko elkarrizketak Behar beste

● Taldearen soziograma Galdeketa Saio 1

● Elkar ezagutzeko, lasaitzeko eta konfiantza hartzeko jarduerak

Talde dinamikoak: Jatetxea, Gazteluko mamua, Hiru lagunak.

Jojoak: Blokus, Abalone, Set.

4 saio

● Berdinen arteko tratu txarrak ● Pertsonen arteko harremanak, elkartasuna, begirunea eta gatazken ebazpena

“Eta zuk, zer egin dezakezu? Aurkezpena: Power Point, Bideoa.

Ikastetxean eman ahal diren jokabide desegokien galdeketa.

Zer da begirunea? Joko kooperatiboak: Bedi-Bedi, Itsasoa

jokoan, Elur jausiak. Filma: Azur eta Asmar. Gida didaktikoa.

Saio 6

IKASKETA PROZESUAK:

● Ikasteko giro eta baldintza egokiak ● Ikasteko antolakuntza ● Agendaren erabilera ● Ikas teknikak ● Arreta

Lan fitxa: Zenbat denbora duzu ikasteko?

Lan fitxa: Ikas plangintza egiteko aholkuak.

Galdeketa: Nola ikasten duzu? Irakurketa fitxa: Ikasteko balditza

egokiak.

3 saio


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Lan fitxa: Zer da arretaz ikastea? Arreta lantzeko ariketak

2. MAILA:

EDUKI MULTZOAK:

GAIAK: BALIABIDEAK: IRAUPENA

GARAPEN PERTSONALA:

● Autokontzeptua:

- Irudi pertsonala.

- Emozioei buruzko programa

● Tabakoari buruzko programa.

Lan fitxa: Nola ikusten duzu zeure

burua? Lan fitxa: Zaindu zure osasuna:

elikadura. Irakurketa: Edertasun ereduen

publizitatean. Filma: Eduardo Manostijeras. Filmari buruzko galdeketa

Durangoko Merinaldearen

Amankomunazgoak landuko du.

Inkesta. Emozioen Bingoa. Kontakizunak. Agresibitatea kontrolazten

Eusko jaularitzak eskaintzen duen programa da.

Tutoreek landuko dute ikasleekin.

14 saio 6 saioa Saio 2


50

Lehiaketa bat antolatzen da


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● Ikastetxeko eta elkarbizitzarako arauak

Ikasleen eskubide eta betebeharrak. Ikastetxearen arauak Ikasleen jarraipena fitxa: gelako giroa

hobetzeko.

Saio 2




Saio 1


● Taldearen soziograma Galdeketa Saio 1

● Elkar ezagutzeko, lasaitzeko eta konfiantza hartzeko jarduerak

Talde dinamikoak: Bahiketaren misterioa, Kotxe txapelketa, Aduanaria.

Jojoak: Blokus, Abalone, Set.

4 saio

● Pertsonen arteko harremanak, gatazken ebazpena:

- Haurren tratu txarrak. - Familia harremanak.

- Berdine arteko tratu txarrak.

Lan fitxa : haurren tratu txarrak Filma : El Bola. Filmari buruzko galdeketa.

Lan fitxa: Familia baten marrazketa. Irakurketa: Hainbat familia mota. Filma : Señora Dobtfire

Eta zuk zer egin dezakezu?

10 saio


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3. MAILA: EDUKI

MULTZOAK: GAIAK:

BALIABIDEAK IRAUPENA

GARAPEN PERTSONALA:

● Heziketa afektibo-sexuala: Irrika Programa ● Arrisku prebentzioari buruzko programa:

Homosexualitateari buruzko saioak Filma: Tormenta de verano. Drogamenpekotasunen zerbitzuek

emango du. Alkohola eta Kannabisa. Filma: “Diario de un rebelde”

4 saio 5 saio


● Ikastetxeko eta gelako arauak

Ikasleen eskubide eta betebeharrak. Ikasleen jarraipena fitxa: gelako giroa

hobetzeko.

Saio 2

● Berdinen arteko tratu txarrak

Lan fitxa Filma: Cobardes

Saio 1




Saio 1



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● Taldearen soziograma. ● Prevención de la violencia en parejas jóvenes mediante el desarrollo de habilidades sociopersonales en adolescentes.

Galdeketa

Ebaluazio galdeketak. Tesak. Bloque 1: Falsas creencias sobre la

violencia y las relaciones de pareja. Bloque 2: Desarrollo sociopersonal:

autoestima, empatía y asertividad. Irakurketa: El infierno de Marta. Filma: Propiedad privada.

10 Saio

LANBIDE ORIENTAZIOA:

● Erabakiak hartzea. ● 4. kurtsorako orientazioa

Galdeketa: Preferencias profesionales CEPE

4. mailako irakasgaiak. DBH egin ondorengo ibilbideak Kontsulta liburuak Elkarrizketa pertsonalak

6 Saio


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4. MAILA:

EDUKI MULTZOAK:

GAIAK: BALIABIDEAK IRAUPENA

GARAPEN PERTSONALA:

● Autokontzeptua : ● Heziketa afektibo-sexuala: ● Irrika Programa ● Arrisku prebentzioari buruzko programa:

Irakurketa: “El señor Ibraim y las flores

del Corán Filma: “El señor Ibraim y las flores del

Corán Filma: Retrato de April. Azalpenak: Sentimenduak,

antisorgailuak, sexu bidez trasmitutako gaixotasunak, abortua, haurdunaldia nerabesaroan.

Ebaluazioa. Filmak: “Get Real” Homosexualitatea. Filma: “Fucking Amal” Kannabisa eta beste droga ilegalak. Filma: “Diario de un rebelde”.

4 saio 3 saio 6 saio 4 saio


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● Ikasleen eskubide eta betebeharrak Power Point Galderak

Saio 1



Saio 1

● Gelako arazoak tratatzeko elkarrizketak

Behar beste

LANBIDE ORIENTAZIOA:

● Erabakiak hartzea. ● DBH egin ondoren zer egin:

- Batxilergoa - Lanbide Heziketa - Lanbide Hastapena - Lan mundua

Aukera egin behar dut programa. Orienta bideoak: Unibertsitateko

ikasketak, lanbide heziketako zikloak.

Informazio orriak. Hitzaldiak Kontsulta liburuak Elkarrizketa pertsonalak

9 Saio

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