cuadernillo sobre rÉgimen del personal docente
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Buenos Aires, 2 de marzo de 2015
CUADERNILLO SOBRE RÉGIMEN DEL PERSONAL
DOCENTE
ÍNDICE
CAPÍTULO I: CONSIDERACIONES GENERALES ........................................... 03
A- NORMATIVA INSTITUCIONAL ........................................................................ 03
A1) REGLAMENTO DOCENTE ............................................................................... 03
A.2) -PERFILES DOCENTES DEL PROFESOR TITULAR .................................... 08
B- CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE ... 10
B.1) USO DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA .............................................. 10
B.2) USO DEL CURRICULAR .................................................................................. 10
B.3) HORARIO DE CLASE ....................................................................................... 11
B.4) ASISTENCIA A REUNIONES DE CLAUSTRO Y CAPACITACIONES ........ 11
B.5) UTILIZACIÓN DEL EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL Y CUIDADO DE
LAS INSTALACIONES ............................................................................................. 12
B.6) ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD ..................................................................... 12
B.7) RÉGIMEN ACADÉMICO .................................................................................. 12
B.8) EXTRACTO DEL REGLAMENTO INTERNO DEL IUEAN ........................... 14
C- EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE ............................................. 18
C.1 PROGRAMA DE INCENTIVOS ......................................................................... 18
C.2 OBSERVACIONES DE CLASES ........................................................................ 19
C.3 FICHA DE EVALUACIÓN A CARGO DEL ALUMNO .................................... 19
CAPÍTULO II: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESEMPEÑO
DOCENTE .................................................................................................................. 20
A) CRITERIOS DE TRABAJO PARA PROCURAR EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ......................................................... 20
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B) PAUTAS PARA LA PRESENTACION DE PRODUCCIONES ORALES Y
ESCRITAS .................................................................................................................. 26
CUADERNILLO SOBRE RÉGIMEN DEL PERSONAL
DOCENTE
El presente cuadernillo contiene información relevante acerca de los
lineamientos institucionales 2015, así como reglamentaciones sobre funciones,
responsabilidades y atribuciones docentes y normas institucionales.
Asimismo se ofrecen orientaciones pedagógicas para revisar la práctica
docente y criterios didácticos para favorecer hábitos comunicacionales en los
estudiantes. El link es el siguiente:
http://www.iuean.edu.ar/consulta_profesores/consulta_pass.html
MISIÓN DE IUEAN IUEAN es una institución universitaria que se propone generar un contexto educativo de discusión, reflexión y producción de conocimiento en torno a las Ciencias Empresariales, con especial atención a la relevancia cultural y social de los procesos formativos y de sus servicios a la comunidad. Son sus principios de procedimiento:
La formación humanística
La significatividad del contexto social en la propuesta educativa
La participación plural en la construcción de un proyecto de calidad, innovación e inclusión.
La respuesta a demandas de la sociedad y el mercado. Son sus valores prioritarios:
Amor
Orden
Testimonio
Espíritu Crítico
Perseverancia
Excelencia
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CAPÍTULO I: CONSIDERACIONES GENERALES
A- Normativa Institucional
A1) REGLAMENTO DOCENTE (Aprobado por Resolución Rectoral
Nº26/4)
Consideraciones generales
Art.1º: El claustro académico del Instituto Universitario Escuela Argentina de
Negocios está integrado por profesores y auxiliares docentes.
Art. 2º: Los profesores conforman el plantel docente ordinario regular del
Instituto y responden a las siguientes categorías, conforme lo previsto en el
artículo 32º del Estatuto:
a) Titulares.
b) Asociados.
c) Asistentes.
d) Invitados.
e) Eméritos.
Art.3º: El profesor Titular es el máximo responsable de la cátedra, ejerce la
dirección de las actividades de la asignatura y coordina la labor de los
profesores bajo su dirección.
Art.4º: El profesor Asociado acompaña al profesor titular en el desarrollo de
las actividades académicas previstas para la asignatura. Cuenta con
antecedentes académicos que certifican su capacidad pedagógica y
profesional para estar frente a cursos de estudiantes, desarrollando las
actividades de enseñanza previstas en el programa de la asignatura.
Art.5º: El profesor Asistente colabora con el profesor titular y los docentes
adjuntos, desempeñando las tareas docentes que le son atribuidas por ellos.
Posee las condiciones necesarias para cumplir funciones de tutoría de
alumnos y desarrollo de trabajos prácticos.
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Art.6º: El profesor Invitado es el que desarrolla la temática de su
especialidad en el dictado de una asignatura, sin integrar en forma
permanente el cuerpo docente del Instituto Universitario Escuela Argentina de
Negocios.
Art.7º: El profesor Emérito es el Profesor Titular que ha obtenido su
jubilación o posee la edad indicada para ello y encontrándose en plena aptitud
para su desempeño profesional, reúne condiciones extraordinarias que
justifican esta distinción.
Art. 8º: Los docentes auxiliares constituyen el recurso humano en formación
para el desempeño de la docencia, bajo la supervisión de profesores. Se
integran al Programa de Formación en Docencia Universitaria que desarrolla
el Instituto Universitario.
Requisitos de ingreso
Art.9º: Para ser designado en cualquiera de las categorías de Profesor el
candidato deberá cumplir estos requisitos:
a) Poseer título de grado. Solamente cuando se presente un candidato
con antecedentes extraordinarios, se podrá prescindir
excepcionalmente del título mencionado conforme lo estipula el art.
36 de la Ley de Educación Superior.
b) Tener el título en la disciplina.
c) Para acceder a las distintas categorías de profesor se consideran los
siguientes requisitos específicos contemplados en el artículo 43º del
Estatuto Académico:
Requisitos Titular Asociado Asistente
Años de docencia
universitaria
6 4 2
Años de ejercicio
profesional
6 4 2
Antecedentes en
investigación
Avanzada Inicial -
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Cuando un graduado hubiera aprobado el Programa de Formación de
Auxiliares en Docencia que ofrece el Instituto Universitario, se le
computarán dos años de experiencia como Docente Universitario.
Art.10º: Para ser designado como Docente Auxiliar el candidato deberá
poseer título de grado.
Funciones, responsabilidades y atribuciones del cuerpo docente
Art.11º: Los Profesores tendrán las siguientes funciones, responsabilidades y
atribuciones:
a) Asumir la concepción, misión y objetivos del Instituto Universitario y
transferirlos a sus distintas actividades.
b) Cumplir y hacer cumplir con las normas institucionales.
c) Respetar y hacer respetar el horario de inicio y culminación de las
clases definidos por la Institución.
d) Concertar con el equipo docente el programa de la Asignatura
respetando el perfil del egresado y los contenidos mínimos de la
asignatura establecidos en el Plan de Estudios de la Carrera y el
régimen académico institucional definido en el Reglamento Interno.
e) Preparar materiales didácticos que faciliten el aprendizaje.
f) Favorecer contextos de aprendizaje empáticos, respetuosos y de
comunicación fluida.
g) Asumir un rol mediador entre el alumno y el conocimiento haciendo
eje en el proceso de aprendizaje del estudiante.
h) Participar de actividades de integración curricular entre asignaturas
del plan de estudios de la Carrera o de otras Carreras de la Institución.
y en el logro del perfil de la Carrera.
i) Procurar su formación para la investigación a través de su
capacitación y de su participación en proyectos.
j) Promover la relación dialéctica del conocimiento con las demandas
sociales, procurando actividades académicas que involucren al
alumno en situaciones de la vida real.
k) Incorporarse a los programas de capacitación profesional y
pedagógica que ofrezca la Institución.
l) Procurar su formación de posgrado -Especialización, Maestría o
Doctorado-.
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m) Participar en eventos, congresos, seminarios y jornadas ligados con su
desempeño académico profesional. Presentar trabajos y ponencias.
n) Participar en las tareas de autoevaluación institucional de la
Institución.
o) Participar del programa de incentivos docentes resultante de la
evaluación del desempeño y de la evaluación de antecedentes
académicos.
p) Participar, cuando se lo designe, como Jurado en los Tribunales de
evaluación de estudiantes.
Art.12º: Los Docentes Auxiliares tendrán las siguientes funciones,
responsabilidades y atribuciones:
a) Asumir la concepción, misión y objetivos de la Institución y
transferirlo a sus distintas actividades.
b) Cumplir y hacer cumplir las normas institucionales.
c) Respetar y hacer respetar el horario de inicio y culminación de las
clases definidos por la Institución.
d) Integrarse en un programa de formación en docencia consistente en la
adscripción a una asignatura a cargo de un profesor, quien supervisará
su trabajo y definirá sus tareas. Además deberá participar de instancias
de capacitación pedagógica que le ofrecerá la Institución a través del
Departamento Pedagógico.
e) Participar en las tareas de docencia, investigación y extensión de
acuerdo con la programación de la asignatura que integra.
f) Incorporarse a los programas de capacitación profesional y
pedagógica que ofrezca la Institución.
g) Responder a los criterios establecidos por la Institución para la
evaluación y acreditación del desempeño académico.
h) Participar en eventos, congresos, seminarios y jornadas ligados con
su desempeño académico y profesional. Presentar trabajos y
ponencias.
i) Participar en las tareas de autoevaluación institucional
Selección e incorporación del personal docente
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Art. 13º: La selección y la incorporación de profesores seguirá el siguiente
procedimiento:
a) A partir de los ofrecimientos existentes en los registros de candidatos,
de la búsqueda directa o de llamados efectuados por los medios de
comunicación, el Director de Carrera procederá a seleccionar el
candidato a profesor.
b) En el proceso de selección el Director considerará los requisitos de
ingreso y procurará verificar a través de la entrevista de selección que
el candidato posea las competencias profesionales y disciplinares
específicas.
c) Si el candidato cumple con los requisitos de ingreso y competencias
profesionales y disciplinares para el cargo, será entrevistado por un
representante de la Vicerrectoría Académica, el Director de la Carrera
y el profesor titular de la asignatura ( si estuviera designado). En dicha
entrevista se evaluará a través de una clase demostrativa la adecuación
del encuadre disciplinar propuesto para la asignatura; la actualización
bibliografía propuesta; las orientaciones didácticas para el tratamiento
de los contenidos.
d) Decidida la elección, el Director completará el formulario “ficha de
entrevista y propuesta de designación del profesor” al que adjuntará el
CV del candidato y la elevará a la Vicerrectoría Académica para su
consideración, a los fines de asesorar al Rector respecto de la
contratación del docente.
e) En caso de considerárselo apto para el cargo, el Rector dispondrá la
contratación del mismo, en la forma que corresponda.
f) Elegido el candidato, éste deberá confeccionar su legajo en el
Departamento de Recursos Humanos de la Institución. Cuando el
Departamento de Recursos Humanos haya confeccionado
satisfactoriamente el legajo mencionado, lo comunicará a la
Vicerrectoría Académica y le asignará un número de legajo.
g) Salvo cuando la selección se realice con la finalidad de ocupar el
cargo de Titular, el Profesor que se desempeñe como tal de la materia
a cubrir, debe intervenir en las actividades detalladas en los puntos a),
b), c) y d).
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Art. 14: La selección de los Docentes Auxiliares seguirá este
procedimiento:
a) Los Profesionales interesados presentarán una solicitud ante el
Director de la Carrera a la que quieren ingresar, indicando:
1- Nombre.
2- Título.
3- Carrera y Universidad de la que egresó.
4- Año de egreso.
5- Antecedentes considerados relevantes.
6- Explicitación, en no más de 1000 palabras, de las razones
y motivaciones que le llevan a incorporarse a la Carrera
Docente.
b) Recibida la solicitud, el Director de Carrera y el Titular de la
asignatura correspondiente, tendrán una entrevista con el
interesado para evaluar si responde al perfil del cargo.
c) Si la evaluación es favorable, el Director con intervención del
Titular de la asignatura elevará la propuesta de designación a la
Vicerrectoría Académica.
Remoción
Art. 15º: Los profesores y docentes auxiliares podrán ser removidos por las
siguientes causas:
a) Manifiesta incumplimiento de sus funciones o deberes docentes o
de las normas estatutarias.
b) Condena por delito doloso.
c) Hechos públicos de inconducta académica.
d) Inhabilidad física o psíquica para desempeñar su función.
e) Deshonestidad intelectual.
A.2) PERFILES DOCENTES DEL PROFESOR TITULAR (aprobados
por Resolución Rectoral Nº 132/14.
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Se aprobaron los perfiles de docencia-investigación y docencia-extensión para
el desarrollo de las actividades académicas a cargo de los profesores Titulares,
garantizando las condiciones institucionales para el desarrollo de las
actividades solicitadas a los profesores que se designen en dicha categoría
docente.
Las tareas de los profesores Titulares conforme funciones asumidas son las
siguientes:
A. Docencia:
1. Diseño del programa de la asignatura con la cooperación del equipo
docente y conforme los lineamientos establecidos en el plan de
estudios y por la Institución.
2. Orientación y supervisión del equipo docente respecto del desarrollo
de la asignatura, procurando la equivalencia educativa.
3. Tutoría de estudiantes a través de diferentes formatos
comunicacionales (presenciales o a distancia)
4. Formación y capacitación de recursos humanos en el área disciplinar
específica.
5. Producción de materiales didácticos.
6. Desarrollo de actividades de integración curricular para promover el
desarrollo de competencias profesionales.
B. Investigación:
1. Desarrollo y/o publicación de actividades académicas diseñadas
conforme al método científico, y orientadas a la solución de los
problemas que afectan a la sociedad.
2. Diseño de estudios y experiencias interdisciplinares orientados a
generar conocimientos en los campos científico, tecnológico o social
y su presentación a “La Convocatoria Anual Institucional para
Subsidio de Proyectos de Investigación”.
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3. Ejecución de proyectos de investigación aprobados en el marco de las
convocatorias institucionales para subsidio de proyectos de
investigación y publicación periódica de los resultados en Congresos
y revistas científicas.
C- Extensión:
1. Desarrollo y/o publicación de acciones de transferencia hacia la
comunidad, de conocimientos y competencias generados en el
contexto académico que sirvan para la educación y orientación de
organizaciones sociales y/o para la atención de consultas y
asesoramientos a instituciones.
2. Diseño de proyectos comunitarios que respondan a las necesidades
sociales y satisfagan actitudes de solidaridad y su presentación a “La
Convocatoria Anual para Subsidio de Proyectos de Acción
Comunitaria”.
3. Ejecución de proyectos de acción comunitaria aprobados en el marco
de las convocatorias institucionales para subsidio de este tipo de
proyectos y publicación periódica de los resultados en Congresos y
revistas científicas.
B - Criterios Institucionales para el Desempeño Docente
B.1) USO DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
El programa de la asignatura es un documento oficial de la
Institución donde se estructuran pedagógicamente los contenidos
de enseñanza para hacerlos accesibles al aprendizaje de los
estudiantes.
Es un contrato didáctico: por lo tanto debe ser trabajado en clase,
conocido por el estudiante y utilizado como agenda de trabajo.
Allí se definen los objetivos de la asignatura, se organizan los
contenidos en unidades de aprendizaje garantizando la inclusión
de todos los contenidos mínimos previstos en el plan de estudios,
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se definen los mecanismos de evaluación que deberán ajustarse al
régimen académico y la bibliografía de la asignatura.
B.2) USO DEL CURRICULAR
El profesor deberá retirar del departamento de alumnos la llave del
aula y el curricular donde se registra la asistencia de los alumnos y
los contenidos que se desarrollan cada clase.
El curricular debe ser firmado por el profesor y, junto con la llave
del aula, ser devuelto al departamento de alumnos a la culminación
de la clase.
B.3) HORARIO DE CLASE
Cada profesor es convocado para el desarrollo de una o más
asignaturas por cuatrimestre en las localizaciones Centro y/o
Martínez.
Las clases se realizarán en los horarios previstos y no podrán
modificarse por retrasos en el inicio y/o culminaciones
anticipadas.
El horario de clase debe ser respetado y organizado teniendo en
cuenta los 3 momentos, a saber:
- La recuperación inicial de saberes previos y/o revisión de
contenidos vistos en clases previas.
- La presentación de los nuevos contenidos acorde al nivel
de apropiación de los estudiantes, intereses y necesidades.
- La revisión, fijación y transferencia de los contenidos
previstos.
B.4) ASISTENCIA A REUNIONES DE CLAUSTRO Y
CAPACITACIONES
Los profesores serán convocados a dos reuniones de claustro por
cuatrimestre en las siguientes fechas:
- 14 de marzo (Centro)
- 30 de mayo ( MTZ)
- 1 de agosto (Centro)
- 24 de octubre (MTZ)
La convocatoria será enviada 15 días antes de la reunión siendo la
asistencia a las reuniones obligatorias.
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Las reuniones serán espacios de discusión, reflexión y toma de
decisiones sobre la orientación de la actividad docente.
Las instancias de capacitación docente se realizarán en el marco
de las reuniones de claustro para todo el personal docente.
Complementariamente, se realizará una instancia de capacitación
sobre Enseñanza con Tecnología a la que se participará a los
profesores para su realización. Esta capacitación otorgará
certificación.
B.5) UTILIZACIÓN DEL EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL Y
CUIDADO DE LAS INSTALACIONES
Las aulas cuentan con televisor de 29 o 32 pulgadas con salida para
PC.
Los profesores que puedan traer sus PC podrán utilizar el TV sin
limitaciones para la proyección de diferentes soportes visuales. La
Institución podrá proveer de PC siempre que disponga de éstas y
bajo estricto registro de pedidos.
Asimismo se cuenta con cañón y pantalla para el uso de los
auditorios y aulas de gran tamaño.
Es muy importante el buen uso de los recursos, de los espacios
físicos y su mantenimiento. En caso que se registren imperfectos
deberán informarlo a los bedeles en el departamento de alumnos.
B.6) ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Los profesores deben fichar el ingreso y la salida de la Institución
respetando el horario de inicio y culminación de las clases.
No se pueden modificar los horarios de clases bajo ninguna
circunstancia salvo expresa intervención de la Vicerrectoría
académica.
B.7) RÉGIMEN ACADÉMICO
El profesor debe respetar el régimen académico publicado en el Reglamento
Interno de IUEAN y aprobado por Resolución Rectoral Nº 12/14.
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Seguidamente se diagrama el régimen de evaluación y se transcribe un
extracto del Reglamento Interno.
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B.8) EXTRACTO DEL REGLAMENTO INTERNO DEL IUEAN (Se
accede al reglamento interno del IUEAN publicado en la página web de la
Universidad a través del siguiente link:
http://www.iuean.edu.ar/reglamento_interno/Reglamento_Interno_IUEAN_20
15.pdf
Capítulo XVII: aprobación de asignaturas -consideraciones generales
Art 60- Reglas generales: El mínimo de evaluaciones que se requieren para
aprobar la cursada de una asignatura cuatrimestral es de 2 (dos) evaluaciones
parciales, las cuales se llevarán a cabo durante los meses de mayo y junio para
el primer cuatrimestre y en los meses de septiembre y octubre para el segundo
cuatrimestre.
La aprobación de la cursada requiere una calificación promedio mínima de 4
(cuatro) y máxima de 10 (diez), como así también, un promedio de asistencia a
clases del 75% o mayor.
En caso que un docente desee ponderar las calificaciones que obtengan los
estudiantes en cada una de las 3 instancias de evaluaciones requeridas por
asignatura, deberá acordarlo con los estudiantes ANTES DE INICIO DE LA
CURSADA. Asimismo el profesor deberá adjuntar al programa de la
asignatura un REGISTRO ESCRITO DEL SISTEMA DE PONDERACIÓN
DE CALIFICACIONES ACORDADOS. En todos los casos, las calificaciones
que se registren en los curriculares serán las que se promediarán para definir la
promoción de la cursada. Por lo tanto, si un docente establece un sistema de
ponderación deberá aplicarlo a las calificaciones que obtengan los alumnos
ANTES DE REGISTRAR LAS NOTAS EN EL CURRICULAR.
Art.61- Aprobación: Los alumnos lograrán la aprobación de las asignaturas
mediante la Promoción por examen final que podrá efectuarse a través de dos
modalidades:
1-Evaluación final “integradora coloquial”: accederán a este régimen de
evaluación aquellos alumnos cuyo promedio de cursada se encuentre
comprendido entre 7 y 10 puntos y tengan una asistencia promedio a
clases igual o mayor al 75%. Los alumnos podrán presentarse a la mesa
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examinadora en grupos de no más de tres personas; no obstante, la
evaluación se realizará en forma individual, debiendo demostrar el
dominio de la asignatura como unidad y la capacidad de asociarla con
otras asignaturas del plan de estudio ya cursadas.
2-Examen final: acceden a este régimen de evaluación aquellos alumnos
que han obtenido durante su cursada un promedio comprendido entre 4
y 6,99 puntos y tengan una asistencia promedio a clases igual o mayor
al 75%. El alumno se presentará en forma individual ante un tribunal
examinador, el que interrogará sobre el programa de la asignatura,
debiendo demostrar su capacidad de integrarla y relacionarla con otras
asignaturas del plan de estudio.
La aprobación de la instancia de evaluación final de la asignatura
requiere una evaluación mínima de 4 (cuatro) y una máxima de 10
(diez).
Art.62- Examen recuperatorio: Aquellos alumnos cuyo promedio de cursada
sea inferior o igual a 3,99 puntos y/o tengan una asistencia a clases igual o
mayor al 50% y menor al 75%, deberán rendir un Examen Recuperatorio de
Asignatura en la misma fecha que se indica para el Examen Final
a) Habiendo aprobado el Examen Recuperatorio de la Asignatura, con
nota mínima de 4 (cuatro) puntos o mayor, estarán en condiciones de
acceder al Examen Final en el siguiente llamado, con la previa
inscripción realizada 48 horas hábiles antes del mismo.
b) El derecho a rendir Examen Recuperatorio de la Asignatura, tendrá
validez por un año o una presentación a Examen Recuperatorio de la
Asignatura, lo que se produzca primero.
Art.63- Última asignatura: Los alumnos que deban aprobar la última
asignatura o trabajo especial de su carrera tendrán derecho a que se constituya
una mesa examinadora fuera del calendario académico.
Art.64- Régimen de evaluación: Al comenzar la actividad académica, cada
docente dará a conocer a sus alumnos el régimen de evaluación, que deberá
figurar en el programa de la asignatura.
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Capítulo XVIII. Exámenes y evaluaciones finales.
Art.65- Turnos: Los tribunales examinadores se constituirán en tres turnos:
Primero: julio-agosto.
Segundo: noviembre-diciembre.
Tercero: marzo.
Art.66- Llamados: Cada turno podrá tener más de un llamado por asignatura.
Las fechas correspondientes a cada asignatura serán fijadas por el Calendario
Académico.
Art.67- Examen final: El derecho a rendir Examen Final o Evaluación Final
Coloquial con el programa del año en que se cursó, tendrá validez por 2 (dos)
años o 6 (seis) inscripciones a Fechas Finales, lo que se produzca primero,
contabilizados a partir del cierre de cursada. Pasado este plazo, tal validez se
pierde y el alumno deberá recursar la asignatura.
Art.68- Documentación: Para presentarse a rendir Examen o Evaluación
Final, los alumnos deberán tener al día la documentación requerida en
“Requisitos de Inscripción”, cuotas a día. Además, deberán haber
cumplimentado todos los requisitos fijados en el programa de la asignatura
correspondiente (nota promedio de cursada de asignatura: no menor a 4
(cuatro)), así como tener aprobadas las correlativas anteriores.
Art.69- Condiciones: Aquellos alumnos que adeuden asignaturas del
secundario, no tengan constancia de título en trámite actualizada (no más de
60 días desde la fecha de emisión), no tengan tramitado el Documento
Nacional de Identidad o no hubieran presentado el certificado analítico del
secundario, no estarán en condiciones de rendir examen o evaluación final.
Estarán exceptuados los alumnos extranjeros que posean pasaporte y/o título
secundario no convalidado por el Ministerio de Educación.
Art.70- Presentaciones: Los alumnos no pueden presentarse a más de un
llamado por turno de examen de cada asignatura. En caso de desaprobar el
examen final, pasarán al siguiente turno.
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Art.71- Modalidades: En los llamados a Exámenes Finales deberán estar
presentes el Presidente y Vocal de mesa. Los procesos administrativos de
registración, validación y documentación de este acto, serán responsabilidad
de los Directores de Sede, Personal de Administración, Personal del
Departamento de Alumnos.
Art.72 – Permisos de exámenes: Los alumnos deberán solicitar con
anticipación el Permiso de Examen correspondiente, fijándose como término
máximo el de 48 horas hábiles antes de la fecha prevista para el respectivo
examen o evaluación final.
Art.73 – Permisos de examen: Son requisitos para la obtención de los
Permisos de Examen:
a-Anotarse previamente en Bedelía
b-Abonar en la administración el 10% de la matrícula
vigente al momento en que se efectivice el pago en
concepto de gastos administrativos, por cada
asignatura, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 37
incisos f) y g) del presente reglamento.
Art.74 - Orden de presentación: Los alumnos se presentarán ante las mesas
Evaluadoras o Examinadoras en este orden:
a) Alumnos que recuperan asignaturas;
b) Alumnos que rinden Evaluación Final Integradora
Coloquial;
c) Alumnos que rinden Examen Final.
Art.75 - Evaluación integrada: Cuando exista la autorización correspondiente,
el alumno podrá realizar una evaluación integrada de dos o más asignaturas.
En este caso deberá inscribirse a examen de cada una de ellas y abonar los
derechos correspondientes por cada una.
Art.76 - Aplazos: Los alumnos que resulten aplazados deberán abonar
nuevamente el Permiso de Examen consistente en el pago del 10% de la
matrícula de la carrera en curso al presentarse ante un nuevo examen.
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Art.77 - Desistimiento: Cuando un alumno desista de presentarse a una
evaluación final o a un examen en el que esté inscripto y deseara solicitar el
reintegro del importe abonado por permiso del mismo, deberá requerirlo en el
Departamento de alumnos con no menos de 3 (tres) días hábiles de
anticipación a la fecha del examen respectivo. Si no lo hiciera de tal forma, no
podrá reclamar lo abonado por tal concepto.
Art.78 - Tiempo de las evaluaciones: La fijación de lugar y hora de una
Evaluación o Examen Final es atribución de cada Director de Carrera, quien
deberá comunicarlo a la Vicerrectoría Académica con no menos de 20 (veinte)
días hábiles de clase de anticipación para su posterior aprobación y
publicación en la cartelera.
C - Evaluación de Desempeño Docente
Se han definido tres mecanismos para el seguimiento del desempeño docente:
C1) PROGRAMA DE INCENTIVOS
Este programa cuenta con dos Partes:
-Evaluación semestral realizada por el Director: Esta evaluación implica un
análisis del desempeño docente considerando el cumplimiento de sus tareas
académicas como docente a cargo de la asignatura, asistencia a reuniones de
claustro, respeto y transmisión a los alumnos de los principios y valores
institucionales, creatividad en su tarea, cumplimiento en tiempo y forma con
las solicitudes institucionales, planificación de sus actividades, relación y
comunicación con otros docentes y con el alumnado, desarrollo de sus clases
promoviendo la participación, la indagación y la capacidad resolutiva de los
estudiantes. La evaluación de los docentes que realiza el director contribuye al
mejoramiento del desempeño de cada docente, en la medida en que se
intercambia con cada profesor acerca de los aspectos que deben superar en su
trabajo académico.
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-Evaluación de antecedentes académicos a través de la ficha de
categorización para el programa de incentivos. Esta evaluación se centra en
la ponderación de los antecedentes de los docentes en base a una planilla con
puntajes sobre titulaciones, producción en investigación, producción en
docencia, publicaciones, docencia universitaria, presentaciones en congresos,
formación profesional, entre otros aspectos.
Los resultados de las evaluaciones de desempeño docente y de
antecedentes académicos que se consideran en el programa de incentivos
institucional, se notifican al docente al finalizar cada semestre.
C.2) OBSERVACIONES DE CLASES
A través de observaciones de clases y entrevistas con los asesores pedagógicos
que integran el Departamento Pedagógico de la Institución, se orienta a los
profesores en el desarrollo de sus clases.
Se realiza asesoramiento didáctico en estrategias de enseñanza, mecanismos
de evaluación, diseño de instrumentos de evaluación, diseño de materiales
didácticos- guías de estudio, guías de trabajos prácticos, guías para el abordaje
de bibliografía- diseño de programas de asignaturas y de proyectos de
integración curricular, seguimiento del rendimiento de los estudiantes.
Los informes de las observaciones de clases se elevan semanalmente a los
directores de carrera y a la Vicerrectoría Académica para su consideración.
Los docentes se reúnen con el asesor pedagógico después de su
observación e intercambian miradas y apreciaciones sobre la clase
observada.
C.3) FICHA DE EVALUACIÓN A CARGO DEL ALUMNO
Semestralmente se realizan evaluaciones de los docentes a cargo de los
alumnos. La evaluación es anónima y sus resultados son tabulados y
analizados por los Directores y la Vicerrectoría Académica.
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Los ítems que incluye esta ficha son: el docente da a conocer la importancia
de los contenidos para la futura inserción profesional; el docente releva los
conocimientos previos que poseen los alumnos; el profesor explica con
claridad y precisión; el docente promueve la discusión y participación de los
alumnos; el docente promueve la reflexión y el pensamiento crítico y
divergente; el profesor utiliza recursos audiovisuales; la formación práctica de
la asignatura es congruente con la teórica y permite aplicar los contenidos para
resolver situaciones afines con la futura intervención profesional; la relación
con los alumnos es cordial, respetuosa y fluida; el docente respeta y hace
respetar los horarios de clase; el docente promueve la solidaridad y el trabajo
cooperativo; la manera en que el docente evalúa a los alumnos es congruente
con la manera en que enseña; el docente realiza una devolución a los
estudiantes de los errores identificados en las evaluaciones.
Los resultados que cada docente obtiene en las fichas de opinión se
notifican al docente al finalizar cada semestre.
CAPÍTULO II: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL
DESEMPEÑO DOCENTE
Seguidamente se adjuntan dos documentos que resultan orientativos
acerca de la manera en que se espera se orienten:
A. Las prácticas docentes en el aula universitaria. Documento
titulado: “ Criterios de trabajo para procurar el
mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza”
B. La producción oral y escrita de los alumnos. Documento
titulado: “ Pautas para la presentación de producciones
orales y escritas”
A) CRITERIOS DE TRABAJO PARA PROCURAR EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA
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En el documento que se presenta a continuación están contemplados tres
aspectos de las prácticas docentes universitarias con la intención de que los
profesores revisen las representaciones que tienen acerca del uso del
programa de la asignatura como herramienta para establecer un contrato
didáctico con los estudiantes; de la integración curricular como perspectiva
pedagógica para abordar el estudio los problemas sociales que los estudiantes
deberán resolver con competencia profesional; de la alfabetización
académica como aprendizaje requerido en cada asignatura para mejorar las
habilidades comunicacionales de los alumnos y el dominio de los conceptos
básicos de cada disciplina. También se incluye una lista de cotejo para la
revisión de la práctica docente.
A.1- Programa de la asignatura: su uso como contrato didáctico.
El primer día de clases convoca expectativas, intereses y necesidades diversas
que tienen que ser explicitadas para construir un acuerdo entre el docente y
los estudiantes acerca del plan de trabajo de la asignatura.
El programa de la asignatura, por definición, es un instrumento de
comunicación acerca de los diferentes componentes de la planificación áulica
y sirve de guía a profesores y alumnos a lo largo del proceso educativo. En
términos empíricos, el programa constituye una agenda de trabajo que debe
ser presentada a los estudiantes el primer día de clases:
a) Objetivos, definidos en términos de capacidades que desarrollará el
estudiante a lo largo de la cursada.
Ofrecen claridad a los alumnos respecto del aporte de esa asignatura
para la construcción de su futura profesión. Permiten al alumno que
identifique, en forma anticipada al desarrollo de los contenidos, la
validez del conocimiento y habilidades a adquirir a través de ellos.
b) Contenidos integrados en unidades didácticas
La unidad didáctica tiene por objeto resaltar y poner de
relevancia los ejes temáticos sobre los que se apoya la
asignatura.
La unidad didáctica integra contenidos que suponen nociones,
procedimientos o actitudes que son complementarias en su
secuenciación lógica disciplinar y/o en su pertinencia para
22
comprender o intervenir sobre situaciones del campo
profesional.
c) Metodología de la enseñanza que definan criterios de trabajo en clase
Las estrategias de enseñanza deben favorecer el
involucramiento activo del alumno con los contenidos.
d) Trabajos prácticos a elaborar por los estudiantes
Los trabajos prácticos son instancias de aplicación o
transferencia de lo aprendido mediante la resolución de un
ejercicio o de un problema, en forma simulada o en contexto
real.
Las guías de trabajo práctico deben ser diseñadas por los
profesores y entregadas a los alumnos al solicitarles la
producción del trabajo requerido.
e) Mecanismos de evaluación de los aprendizajes adquiridos
Es importante se expliciten se los criterios de evaluación,
esto es, los aspectos que se valorarán en el proceso de
aprendizaje y en las producciones del estudiante (ejemplos de
criterios de evaluación son: uso del vocabulario específico y
de los conceptos básicos de la asignatura en su discurso oral y
escrito; capacidad argumentativa en sus intervenciones y
producciones escritas; capacidad para resolver problemas de
su campo profesional con rigor científico; entre otras)
Seguidamente se establecerán las instancias de evaluaciones
parciales y final que serán congruentes con los criterios de
evaluación definidos para la asignatura.
f) Bibliografía
Resulta relevante diferenciar entre la bibliografía obligatoria y
la ampliatoria para que el alumno reconozca los textos que
contribuirán primariamente a la comprensión de los
contenidos de la asignatura.
También se incorporarán otros recurso bibliográficos que
puedan colaborar con el desarrollo completo y actualizado de
los contenidos (recursos web, audiovisuales, entre otros)
23
A.2- La integración curricular: trabajo interdisciplinario.
La integración de contenidos es una habilidad cognitiva que debe desarrollar
el alumno y que debe promover el profesor mediante situaciones de
aprendizaje que supongan el dominio de esta capacidad.
Las actividades de integración curricular entre las asignaturas de un plan de
estudios suponen acuerdos entre los profesores comprometidos en su
desarrollo para el tratamiento simultáneo, correlativo y/o complementario de
contenidos asociados a un tema o problema de relevancia profesional y
significativa en el aprendizaje de los alumnos.
La integración curricular evita la atomización curricular y facilita la
identificación de vinculaciones y complementaciones curriculares así como la
transferencia de lo aprendido en el aula a través de su aplicación en el
contexto real.
Algunos aspectos a considerar respecto de la integración curricular:
a) Articulación entre asignaturas
El acuerdo entre los profesores respecto de los contenidos a desarrollar, la
temporalidad, intensidad y profundización en su tratamiento son aspectos
considerados y acordados “casi en forma natural o espontánea” entre los
docentes. Sin embargo, este tipo de prácticas que denominamos de
articulación, no resultan suficientes para garantizar la integración esperada.
b) Construcción de un espacio común
Alcanzar acuerdos disciplinares y didácticos supone construir un espacio
común, dejar el modelo único de la práctica individual para procurar prácticas
integradas. Estos acuerdos implican un enriquecimiento mutuo pero también
una modificación en la planificación de las asignaturas intervinientes, para
poder establecer una agenda de actividades conjuntas y coordinadas.
A.3- La alfabetización académica. Leer y escribir en la universidad.
24
Desde la década del 80 se vienen desarrollando en Canadá, Estados Unidos,
Australia e Inglaterra programas educativos orientados a promover prácticas
de lectura y escritura en la Universidad que contribuyan a:
Promover la internalización del género discursivo propio de cada
disciplina.
Favorecer el aprendizaje de los contenidos de la asignatura.
Promover en los estudiantes el desarrollo de la capacidad
argumentativa, a través de presentaciones orales y las
producciones de textos académicos.
La investigación educativa sobre la alfabetización académica (Carlino,
Camps, Russel, entre otros) rescata la importancia de integrar en cada
asignatura la enseñanza intencional de habilidades comunicacionales a través
de prácticas de escritura y presentaciones orales1. En este sentido es
importante detenerse en los siguientes aspectos:
a) Leer, escribir y pensar
En la medida en que se proponen al estudiante actividades de lectura y
escritura académica, se favorecen situaciones de aprendizaje que suponen
identificar conceptos, analizarlos, integrarlos a los conocimientos previos y
comunicar lo aprendido.
b) Reflexionar sobre lo producido
Preparar presentaciones orales o escritas para una audiencia destinataria (el
profesor, los compañeros de clase, etc.) implica revisar el proceso recorrido y
el producto elaborado, situación que lleva al estudiante a repensar lo ya
pensado, agudizando su comprensión sobre el tema de estudio.
c) Aprender a comunicar
Es importante que el profesor ofrezca a sus estudiantes guías, orientaciones
para promover la adquisición de habilidades de lectura y escritura:
Diseñar guías de lectura que incluyan categorías de análisis para
interpretar los textos del campo disciplinar.
1 Véase circulares pedagógicas IUEAN Nº 2 y 3 del año 2014
25
Proponer actividades de escritura o de presentación oral a partir de las
lecturas solicitadas: redes conceptuales, resúmenes, síntesis,
exposiciones, debates donde se defiendan diferentes posiciones, entre
otras.
Generar situaciones de simulación donde se lleven a la práctica los
usos verbales: defensas orales, discusiones científicas, memorias
descriptivas, monografías, entre otras.
A.4- Lista de cotejo para la revisión de la práctica docente.
A modo de síntesis se sugiere una lista de cotejo que induce al docente a
reflexionar sobre su práctica pedagógica y realizar los ajustes que considere
necesarios.
Categorías de análisis para la revisión de la práctica
docente
Si No
Utilizo en las clases el programa de la asignatura como
guía para ubicar a los estudiantes en el tema que se
abordará y la bibliografía que los alumnos deben revisar
para profundizar su estudio.
Defino en cada clase los criterios de trabajo previendo
espacios en los que el alumno se involucre activamente
con los contenidos de la asignatura
(presentaciones a cargo de los estudiantes, cortes
parciales en las que se valore la integración de los
contenidos, etc.)
Explícito a los estudiantes los criterios de evaluación de
la asignatura y diversifico los instrumentos de
evaluación.
Procuro la integración curricular con asignaturas a cargo
de otros docentes que aborden contenidos correlativos o
complementarios
Diseño actividades de lectura y escritura que favorezcan
la apropiación de los patrones comunicacionales propios
del campo disciplinar de la asignatura
Diseño guías de aprendizaje que puedan resolver los
alumnos en forma independiente, incentivando el
trabajo autónomo.
26
Reflexiono sobre la propia práctica docente evaluando
la claridad con que presento los contenidos, la
diversidad de abordajes metodológicos -evitando lo
rutinario- y las posibilidades que genero para incentivar
el protagonismo de los estudiantes.
B) PAUTAS PARA LA PRESENTACION DE PRODUCCIONES
ORALESY ESCRITAS
1- Presentaciones orales
Las exposiciones orales consisten en la presentación y explicación de un tema,
una situación problemática, un balance, una estrategia comercial, etc., ante los
compañeros y profesores de la clase. Al igual que la preparación de Informes
Escritos, deben respetar un ordenamiento lógico que le asegure al alumno su
éxito por la calidad de su discurso y la solvencia en el manejo del tema.
Para ello, es necesario seguir determinadas pautas aplicadas a la preparación,
organización, estructura y presentación de Informes o Exposiciones Orales.
I. Pautas generales para la preparación de informes orales
a) Acciones a realizar previas a la exposición:
Determinado el tema o la problemática asignada por los
profesores para ser presentada y expuesta oralmente, es
necesario:
Obtener la mayor información actualizada sobre
dicho tema: las fuentes consultadas pueden ser variadas,
desde libros, artículos, revistas, investigaciones,
materiales de la web con rigor científico, hasta opiniones
de profesionales expertos y/o profesores avezados en la
temática. Se recomienda consultar a las bibliotecarias de
IUEAN.
Organizar la información obtenida: construir una
planificación siguiendo algún criterio que relacione los
27
datos relevados en forma lógica, ordenando las ideas
centrales que presentan los materiales.
Elaborar el discurso oral: consiste en decidir cómo se
irá presentando la información, respetando la jerarquía
antes mencionada. En este sentido, se sugiere despejar o
tratar los conceptos o ideas más generales, es decir, los
temas principales, para luego abordar los conceptos o
ideas más específicos o temas secundarios. Con toda esta
información es necesario armar un borrador/resumen
que guiará la presentación oral de la exposición.
Nunca debe leerse el documento en su presentación; los
alumnos tendrán que haber estudiado el tema y en un
lenguaje académico, siguiendo un orden prolijo y lógico
del discurso dar a conocer el tema trabajado.
Toda exposición debe ir acompañada de recursos que
enriquezcan su presentación: gráficos, tablas, cuadros,
diagramas, mapas, láminas, dibujos, materiales
audiovisuales en distintos formatos, Presentaciones,
videos, y todo otro recurso que sirva para complementar
las ideas expuestas.
Tampoco es correcto que los alumnos se acompañen de
soportes que representen una copia de lo que tienen que
exponer y en su presentación se limiten a leer los gráficos
o las presentaciones que realicen.
Entrega de un resumen o una síntesis de la exposición
oral: distribuir a los grupos, compañeros y al profesor/a,
un breve resumen de la presentación realizada. También
puede comprometerse el alumno a enviarla en archivo
digital por correo electrónico.
b) Estructura y Organización de la exposición:
Las exposiciones orales, por lo general, se estructuran u organizan en
tres momentos:
28
Apertura: implica presentarse ante la clase, dar a conocer el
tema que se va a exponer, resaltar la importancia que asume
para la asignatura y/o para la carrera, enfatizando su
justificación; hacer mención a las principales fuentes
consultadas y enunciar no más de dos objetivos que se propone
alcanzar con el discurso oral que comenzará a desarrollar.
Desarrollo: se trata de la exposición en sí, del despliegue que
sobre el tema, problemática, proyecto ha elaborado. Es el eje de
la presentación y el salvoconducto para demostrar su estudio,
preparación y la calidad de la exposición.
Para ello, el discurso debe ser claro, con términos pertinentes al
tema, con un lenguaje que represente la temática expuesta; es
muy importante que el discurso se identifique con los códigos
de la disciplina a los que pertenecen los conocimientos que se
han armado.
A medida que la exposición va desarrollándose puede ir
acompañada de la visualización de recursos destinados a ese fin,
sin pretender que ellos reemplacen la presentación y sean
demasiados, o que carezcan de calidad y no sean pertinentes al
tema abordado.
El tono de voz, los gestos y la mirada deben estar dirigidos a
todo el auditorio y si se introduce una pregunta en el
transcurso de la presentación, permitirse una pausa para obtener
respuestas.
Conclusión: es importante que la finalización de la
presentación se realice rememorando y trayendo a esta parte
final, los objetivos fijados en la apertura, para que alrededor de
ellos se sinteticen las ideas principales que vertebraron el
texto oral.
Las conclusiones pueden incluir recomendaciones, sugerencias,
y es de fundamental importancia, que se explicite la postura
personal del exponente respecto al tema expuesto.
Una conclusión no necesariamente tiene que ser cerrada, puede
expresar un planteamiento, una pregunta, una intención que
pueda dar lugar a discusiones, puntos de vistas, debates, en ese
momento o en otro momento de las clases.
29
Finalmente, se agradece a la audiencia el tiempo, el silencio y la
disposición brindada a la escucha y/o tratamiento de la temática
disertada.
2- PRESENTACIONES ESCRITAS
Respetar un orden u ordenamiento lógico en la elaboración de un texto escrito
le permitirá al alumno dar cuenta de la comprensión del tema sobre el que
escribe.
Para ello, es necesario seguir determinadas pautas para la organización,
estructura y presentación de los Informes Escritos solicitados por cada una de
las asignaturas de la carrera.
I. PAUTAS GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN
FORMAL DE INFORMES
Los trabajos tienen que presentarse en una carpeta.
El trabajo tiene que realizarse en papel blanco y escrito en una sola
faz.
Tamaño del papel: carta
Fuente: Times New Roman. Tamaño de la Fuente: 12
Interlineado: 1,5 líneas
Numeración de las páginas: en orden correlativo todas las páginas
del trabajo deben ir numeradas en el margen derecho. No se
enumera la portada o carátula.
II. PORTADA O CARÁTULA
Logo de la Institución
Nombre de la Institución.
Título del Informe.
Nombre de la Asignatura.
Nombre del Profesor/a.
Nombre del Alumno/a.
Fecha de presentación del Informe.
30
III. ESTRUCTURA DEL INFORME
Índice: debe figurar inmediatamente después de la portada o
carátula; implica registrar las partes o componentes que comprende
el trabajo, cada una de ellas con el número de página que las
identifica; por ejemplo: capítulos, temas, secciones, apartados, etc.
Una buena presentación de un índice le asigna al trabajo una
organización ordenada y lógica y permite visualizar en forma
general el contenido del Informe.
Introducción: representa la presentación del tema objeto del
Informe. En forma breve y general contiene las enunciaciones
teóricas, conceptuales y/o prácticas que desarrollará el trabajo. Una
redacción abreviada de este apartado permite identificar la
problemática que abordará su autor, las partes en que ha organizado
su escrito, permitirá una interpretación general del tema y el
conocimiento de las motivaciones que guiaron su producción.
Objetivos: implica determinar qué se pretende con el informe; son
las metas que se desean alcanzar en la producción de un trabajo o en
el desarrollo de un tema: analizar, explicar, demostrar, definir,
comparar, representar, evaluar, inferir, construir, asociar, juzgar,
producir, aportar, descubrir, etc.
Desarrollo del Informe o Cuerpo Principal del trabajo:
constituye la parte central del trabajo o del Informe. Implica la
exposición escrita de los conceptos, formulaciones,
argumentaciones, fundamentaciones, justificaciones, posiciones,
confrontaciones sobre el tema, las temáticas, las problemáticas que
han sido objeto de desarrollo y son las que identifican al Informe o
trabajo.
Su elaboración debe respetar un orden lógico, es decir, la
concatenación o encadenamiento de los temas a medida que se van
desarrollando; este enlace le otorga una secuencia lógica a las
oraciones y a los párrafos, es decir, le brindan coherencia y
congruencia al informe.
El trabajo puede ser organizado en partes y estas partes denominarse
capítulos, secciones, apartados, dimensiones, etc. A su vez, cada una
31
de ellas pueden ser objeto de nuevas partes menores y presentadas
por temas; preguntas; proposiciones o axiomas, unidades, módulos,
etc.
Más allá de la extensión y complejidad de este cuerpo, lo importante
es que el desarrollo del escrito sea armónico, tenga una progresión
en el desarrollo de los temas; se utilice un lenguaje y redacción
académica; tenga claridad y cohesión textual; sea comprensible;
respete las reglas ortográficas y los signos de puntuación y la
estética de su presentación. El desarrollo o cuerpo principal del
trabajo admite la incorporación de cuadros, tablas, imágenes,
figuras, dibujos, gráficos. En cada uno de ellos debe figurar la
fuente donde fueron extraídos los datos y demás elementos.
Conclusiones: constituye la síntesis del desarrollo que insumió el
trabajo. Su extensión no debe superar lo escrito en el cuerpo
principal, pero tampoco puede ser tan abreviado que no represente
lo expuesto en cada una de sus partes.
Las conclusiones tienen íntima relación con la introducción y los
objetivos que se plantearon. Deben dar cuenta de las ideas
principales que han vertebrado la progresión dispuesta para cada
contenido, las relaciones construidas, las discusiones generadas por
algunas exposiciones o discursos, la opinión personal respecto a
ellas; las dificultades o desencuentros para el logro de los objetivos
o las metas propuestas y el cumplimiento o no de la idea eje que se
pretendió desarrollar en el informe.
Si el trabajo fuese grupal y existiesen diferencias entre los miembros
respecto a algunas situaciones o posiciones del trabajo, deben ser
registradas. Tienen que figurar las opiniones, puntos de vista,
conceptualizaciones de los miembros que lo integran.
Referencias Bibliográficas a) Citadas: representa el listado completo y por orden alfabético
de los autores y materiales bibliográficos usados. Este listado no
debe enumerarse. Todas las fuentes de información usadas
deben ser informadas y no se limitan únicamente a textos,
libros, materiales de cátedra, revistas, artículos científicos,
investigaciones; también tienen que considerarse materiales
32
bibliográficos videos, páginas web, blogs, películas, fame
pages, tecnologías digitales, etc.
b) Consultadas: son aquellas que no fueron citadas pero aportaron
al desarrollo del tema.
Cualesquiera que sean los materiales bibliográficos deben ser
citados con las normas que determine la Institución como registro
válido.
Anexos: Aquí figuran todos los documentos que, sin ser esenciales,
necesitan ser adjuntados para dejar constancia de su uso. Pueden ser
guías, instrumentos impresos, estadísticas, balances, estados
contables, tests, entrevistas, etc.