2014

[CURSO TALLER: PLANEACIÓN DIDÁCTICA CUADERNO DE TRABAJO.]

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El presente cuaderno de trabajo permite realizar actividades programadas en el desarrollo del taller de planeaciones didácticas

con el fin de facilitar el trabajo y la práctica en el desarrollo del mismo.

1. Encuadre (15 min)

Presentación y expectativas:

Para comenzar escriba:

1.- ¿Por qué estás en este taller?, ¿qué representa para ti estar el día de hoy aquí?

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2.- ¿Cuáles son sus expectativas del curso? ¿Qué espera aprender en él?

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“Crear cabezas bien puestas más que bien llenas, enseñar la condición humana, iniciar en la vida, afrontar la incertidumbre, enseñar a transformarse en ciudadanos” Edgar Morín

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2. Planeación Didáctica (15 min).

2.2. El perfil del egresado y del docente

1.- Enumera y explica dos atributos del perfil del egresado

2.- Enumera y explica dos atributos del perfil del docente:

3.- Explica cuál es el impacto que tiene el perfil del egresado y del docente en el proceso educativo

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2.4 Insumos para el desarrollo de una planeación (15 min).

1.- ¿Menciona cuáles son los insumos que necesitas para realizar una planeación didáctica y en base a tu experiencia cómo los utilizas?

2.- Explica si consideras que la planeación te es útil.

3.- ¿Qué es aquello que consideras que te falta conocer dentro de los elementos de la planeación para poder realizar tu planeación

adecuadamente?

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3. Objetivos de aprendizaje

Lea la lectura: Definir los objetivos de aprendizaje. de Carlos A. Zarzar Charur que se encuentra en el repositorio y realice la siguiente

actividad:

En la siguiente tabla clasifique el objetivo de acuerdo a su nivel de complejidad (taxonomía de Bloom)

OBJETIVO

NIVEL DE COMPLEJIDAD SEGÚN BLOOM

1 CONOCI-MIENTO

2 COMPREN

SIÓN

3 APLICA-

CIÓN

4 ANÁLI

SIS

5 S-ÍNTE

SIS

6 EVALUA-

CIÓN

EL ESTUDIANTE CONOCERÁ LOS ANTECEDENTES Y LOS CONCEPTOS QUE CONFORMAN EL DESARROLLO SUSTENTABLE, PARA QUE PUEDA TOMAR DECISIONES EN LA PLANIFICACIÓN URBANA, QUE AYUDEN A MEJORAR LA CALIDAD DEL HOMBRE Y SU HÁBITAT.

EL ESTUDIANTE EVALUARA LOS FINES Y MISIONES DE LAS INSTITUCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR A TRAVES DE LOS INSTRUMENTOS TEORICO METODOLOGICOS QUE PROPONEN LOS DIFERENTES ENFOQUES DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA.

EL ESTUDIANTE REALIZARÁ UNA PRODUCCIÓN DE VIDEO UTILIZANDO LOS ELEMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICOS DE EDICIÓN DIGITAL.

EL ESTUDIANTE ANALIZARÁ LOS ELEMENTOS, ÁMBITO Y PRÁCTICA DEL DERECHO ELECTORAL, CON EL FIN DE COMPRENDER LA NORMATIVIDAD JURÍDICA QUE REGULA EL SISTEMA PARLAMENTARIO MEXICANO.

EL ESTUDIANTE EVALUARÁ LAS POLÍTICAS DE LAS MIGRACIONES INTERNACIONALES, CON LA FINALIDAD DE ESTABLECER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE LA MIGRACIÓN, A PARTIR DE ESTUDIOS PROSPECTIVOS Y CONSTRUCCIÓN DE AGENDAS DE DISCUSIÓN.

EL ESTUDIANTE ELABORARÁ UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN CON BASE EN LOS CONCEPTOS, ELEMENTOS, MÉTODOS, HERRAMIENTAS Y PROCEDIMIENTOS PSICOLÓGICOS, CON EL FIN DE APLICARLA A LA PLANEACIÓN DE AMBIENTES EN UN ESCENARIO CONDUCTUAL (AMBIENTE FÍSICO), APORTADO POR EL CAMPO PSICO- AMBIENTAL.

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EL ESTUDIANTE MANIPULARÁ LOS DIVERSOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS CON EL OBJETO DE APLICARLOS EN ÁREAS ESPECÍFICAS DE LA PRENSA.

EL ESTUDIANTE APLICARÁ LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA LA PREPARACIÓN DE LAS COCINAS MÁS IMPORTANTES DEL MUNDO COMO SON MEXICANA, ESPAÑOLA, ITALIANA, FRANCESA, GRIEGA, DEL MEDIO ORIENTE, INDIA, CHINA, JAPONESA Y TAILANDESA.

EL ESTUDIANTE IDENTIFICARÁ LOS DIFERENTES MECANISMOS Y APORTACIONES DE LAS ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO DE LA TEORÍA MONETARIA CON EL FIN DE ANALIZAR EL COMPORTAMIENTO DE LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ÁMBITO MONETARIO EN EL MANEJO DEL CONTROL DE LA INFLACIÓN, DEVALUACIÓN Y DEUDA EXTERNA.

EL ESTUDIANTE DISTINGUIRÁ LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS AGENCIAS DE SERVICIOS INTEGRALES DE RELACIONES PÚBLICAS CON EL FIN DE CONSIDERAR SU USO COMO UN RECURSO EN CASO DE REQUERIR SUS SERVICIOS O DE EMPLEARSE DENTRO DE UNA AGENCIA.

EL ESTUDIANTE APLICARÁ TÉCNICAS DE MATEMÁTICAS FINANCIERAS PARA EL CÁLCULO DEL VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO ENFOCADO A LA TOMA DE DECISIONES, EN LA EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE PROYECTOS E INVERSIONES.

EL ESTUDIANTE ANALIZARÁ LAS NECESIDADES ACTUALES DEL TURISMO, DESARROLLANDO ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EN EL MEDIO AMBIENTE, PARACUANTIFICAR Y CALIFICAR LOS IMPACTOS ECOLÓGICOS DE LA ACTIVIDAD TURÍSTICA MEJORANDO EL APROVECHAMIENTO Y PRESERVACIÓN DE LOS RECURSOS.

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COMPETENCIA

Actividad: En la siguiente tabla clasifique la competencia de acuerdo a su nivel de complejidad (taxonomía de Marzano).

COMPETENCIA

TAXONOMIA DE MARZANO

RECUPE-

RACION

COM-

PREN-

SION

ANALI-

SIS

APLICA-

CIÓN

META-

COGNICIÓ

N

AUTO-

REGULA

CIÓN

DISEÑAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN APLICANDO EL PROCESO Y LAS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO, PARA RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL CONTEXTO Y LA REALIDAD SOCIAL ACTUAL, CON UNA ACTITUD ÉTICA Y RESPONSABLE EN EL MANEJO DE LOS DATOS OBTENIDOS.

APLICAR LOS ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA

PROSPECTIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS FUTUROS EN

DIFERENTES ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN PARA FAVORECER EL CAMBIO E

INNOVACIÓN.

DISEÑAR UN PROYECTO EMPRENDEDOR A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE NEGOCIOS, RESPETANDO LOS LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES ESTABLECIDOS FINANCIERAMENTE, CON UNA ACTITUD PROPOSITIVA, EMPRENDEDORA Y CREATIVA.

ANALIZAR LAS TENDENCIAS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

EJERCIDA POR ORGANISMOS COMO EL BANCO INTERAMERICANO DE

DESARROLLO (BID), LA UNESCO O LA ORGANIZACIÓN PARA LA

COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (OCDE), VALORAR SU

IMPACTO EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES Y EN EL MANEJO DE

LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS COMO PISA.

APLICAR LA ÉTICA COMO PARTE FUNDAMENTAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL, ANALIZAR LOS VALORES Y SENTIDO DE LA PROFESIÓN A PARTIR DEL RAZONAMIENTO CRÍTICO, LA REFLEXIÓN Y SOLUCIÓN DE

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DILEMAS ÉTICOS CON BASE EN LOS VALORES GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LAS DIVERSAS PROFESIONES CON UNA ACTITUD COMPROMETIDA Y RESPONSABLE EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD A LA QUE SIRVE.

DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y CONCEPTOS QUE

ENGLOBAN LA CALIDAD EN EL SERVICIO Y LA ATENCIÓN AL CLIENTE, CON

BASE EN LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR LOS SISTEMAS DE GESTIÓN DE

CALIDAD.

APLICAR LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA APROPIADOS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS ENFOCADOS AL ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CON BASE EN ACTITUD ÉTICA Y DE RESPETO.

DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y CONCEPTOS QUE

ENGLOBAN LA CALIDAD EN EL SERVICIO Y LA ATENCIÓN AL CLIENTE, CON

BASE EN LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR LOS SISTEMAS DE GESTIÓN DE

CALIDAD.

SELECCIONAR Y EVALUAR EXPERIENCIAS DE INFORMACIÓN EN DIFERENTES

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO QUE PERMITAN AL ESTUDIANTE ADQUIRIR

HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN EL ÁMBITO

PROFESIONAL, SOCIAL Y FAMILIAR, A TRAVÉS DE LA ARGUMENTACIÓN Y EL

ANÁLISIS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CON UNA ACTITUD DE

SEGURIDAD Y CONGRUENCIA.

ANALIZAR LAS TENDENCIAS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

EJERCIDA POR ORGANISMOS COMO EL BANCO INTERAMERICANO DE

DESARROLLO (BID), LA UNESCO O LA ORGANIZACIÓN PARA LA

COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (OCDE), VALORAR SU

IMPACTO EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES Y EN EL MANEJO DE

LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS COMO PISA.

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4. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje (15 min).

Elaborar cuadro comparativo con las características de las estrategias de enseñanza y de las de aprendizaje.

Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje

4.1. Explica en base al autodiagnóstico que aplicó de Honey Alonso, el tipo de aprendizaje que resalta en usted como docente:

Tipo de aprendizaje Características Como trabajo en el aula con este

tipo de aprendizaje Cómo identifico el tipo de

aprendizaje en mis estudiantes

ACTIVO

REFLEXIVO

TEÓRICO

PRAGMÁTICO

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5. Metodologías activas de aprendizaje:

Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos

decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para

promover el aprendizaje.

Revise el material que tiene el compendio de estrategias para el docente como: Aprendizaje basado en problemas, método de casos,

aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje para el trabajo, aprendizaje basado en el servicio, etc.; así

como la lectura: Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje de Carlos A. Zarzar Charur

Proponer 4 técnicas y dinámicas de trabajo con los métodos revisados, para alcanzar los objetivos/competencias de aprendizaje de su curso

Trabajo en equipo.

TÉCNICA Y DINÁMICA MÉTODOS REVISADOS

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6. Evaluación:

La Evaluación es el estímulo más importante para el aprendizaje: todo acto de evaluación da un mensaje implícito a los estudiantes

acerca de lo que ellos deben aprender y cómo deben hacerlo.

¿Qué, Cuándo Y Cómo Evaluar? Lea la lectura: Diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y de evaluación de aprendizajes de

Carlos A. Zarzar Charur

Reflexione:

a) ¿Cuáles son sus estrategias de evaluación actuales? b) ¿Se siente satisfecho(a) con sus actuales estrategias de evaluación? c) ¿Cómo puedo obtener mejor evidencia del aprendizaje de mis estudiantes? d) ¿Es posible evaluar resultados de aprendizaje en más de una manera?

e) ¿En qué medida usted evalúa a sus estudiantes sobre su capacidad para aplicar su aprendizaje fuera del salón de clases? f) ¿Cuán útiles son las rúbricas, las listas de cotejo o los portafolios de desempeño para los estudiantes?

g) ¿De qué manera pueden las formas de evaluación auténticas ayudar a los estudiantes a ser más exitosos? h) En la actualidad, ¿qué opina sobre el uso de las rúbricas, listas de cotejo o portafolio de desempeño para medir el

aprendizaje de los estudiantes?

Es importante que sobre la reflexión trabaje en equipos y discuta para llegar a una conclusión que le permita revisar los tipos de

evaluación que utiliza, así como si el tipo de evaluación que utiliza está siendo adecuado para el resultado que está obteniendo.

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Bibliografía:

1. Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús, (2003) Prácticas de evaluación educativa: materiales e instrumentos,

Pearson Prentice Hall, Madrid, 260 pp.

2. Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús, (2003), Evaluación educativa y promoción escolar, Pearson Prentice Hall,

Madrid, 388 pp.

3. Argudín, Yolanda. (2006) Educación basada en competencias. Editorial Trillas, México.

4. Ogalde Careaga Isabel (2003) Los Materiales Didácticos Medios y recursos de apoyo a la docencia, Editorial Trillas.

5. Díaz, B. & Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill.

6. Panza, M. (1986). Fundamentación didáctica. México: Gernika.