Cómo enseñar asu hijo a

cooperar consus pedidos

El Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano Universidad Vanderbilt vanderbilt.edu/csefel

¿Reconoce esta historia?

AKevin y Chelisa les parece que ya no pueden más.Constantemente deben recordar a sus tres hijos querecojan los juguetes, que jueguen con cortesía y que

ayuden con los quehaceres. Les gustaría mucho que sushijos, de 6, 4 y 3 años de edad, cooperaran con suspedidos. Pero a menudo les parece que los tres estándescontrolados y no quieren cooperar. Corren dentro dela casa, dejan juguetes en el piso y se niegan aquedarse sentados a la mesa para las comidas. Muchasveces, cuando los niños no acatan las reglas, seproducen como resultado gritos, frustración y lágrimas.Hace poco Kevin y Chelisa han dejado de pedir quesus hijos acaten las reglas, ya que simplemente esdemasiado difícil lograr que cooperen.

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El enfoqueLos niños pequeños pueden aprendera hacer lo que los adultos esperan quehagan, incluyendo los quehaceressimples, si las expectativas sonapropiadas para su edad y se lasenseñan. A continuación presentamosinformación sobre lo que usted puedeesperar de su hijo de edad preescolary algunos consejos para ayudar alniño a aprender y cooperar con suspedidos.

Lo que se puede esperar Muchos niños de 3 años pueden…• Guardar la ropa sucia• Guardar juguetes o libros• Guardar la ropa limpia• Guardar sus zapatos• Poner trastes no quebradizos en el

fregadero• Limpiar la mesa con una esponja• Echar basura al cubo de basura• Poner servilletas en la mesa• Lavarse las manos sin ayuda

Muchos niños de 4 años pueden…• Recoger juguetes cuando se les

pide hacerlo• Guardar la ropa limpia• Vestirse sin ayuda• Desvestirse y poner la ropa en su

lugar• Lavarse en la bañera• Cepillarse los dientes sin ayuda

• Poner utensilios para comer en lamesa

• Poner comida seca paramascotas en un tazón• Guardar los juguetes parajugar afueraMuchos niños de 5 añospueden…• Recordar y repetir lasreglas de la casa• Pedir permiso a losadultos para haceractividades• Seguir reglas y rutinasestablecidas sin que se lespida hacerlo (por ej., lavarselas manos antes de comer,

guardar los juguetes antes deacostarse)

• Hacer quehaceres simplessin ayuda (por ej., dar de comer

a una mascota, recoger las cartasdel buzón, hacer la cama)

• Ayudar a un adulto conquehaceres más complejos (por ej.,regar plantas, doblar la ropa limpia,lavar los trastes, sacar el polvo)

• Cuidar de sí mismo sin ayuda en lamayoría de las actividades de auto-cuidado

Los niños que tienen discapacidadespueden necesitar ayuda especial parasatisfacer estas expectativas. Usted talvez quiera hacer lo siguiente:• Hacer que su hijo haga solo una

parte de la tarea, para que ustedcomplete la parte en que encuentramás dificultades

• Ofrecer a su hijo ayuda para quepueda completar la tarea

• Dar instrucciones de manerasdiferentes (por ej., usando undibujo o un gesto) para que su hijocomprenda lo que se le pide

TeCómo enseñar a su hijoa hacer quehaceressimples ¿Le sorprende que niños pequeñospuedan manejar tantas actividades yresponsabilidades diferentes? ¿Leinteresa lograr que su hijo sepa hacermás cosas en forma independiente? Siusted quiere que su hijo tenga unahabilidad o sepa hacer algo, tiene queenseñarle lo que debe hacer.Realmente no es tan complicado comopueda parecer. Para enseñar a su hijo ohija a hacer una tarea, siga lossiguientes pasos:

1. Diga claramente lo que quiere quesu hijo haga. Por ejemplo, si ustedquiere que su hijo eche unaservilleta a la basura, podría decirle:“Andrés, ve y pon tu servilleta en elcubo de la basura”. A veces lospadres y madres no describen muyclaramente lo que esperan. Porejemplo, podrían preguntar:“¿Dónde se pone eso?”, o decir:“No eches tu basura al fregadero”.Estas instrucciones no le comunicanal niño precisamente lo que seespera, de modo que tal vez noproduzcan el comportamientodeseado.

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• Está másacostumbrado a recibir

atención negativa (porej., se le grita o regaña) y

puede rehusarse a obedecerpara llamar esa clase de

atención

Al pensar sobre por qué su hijo talvez no le hace caso, usted puededeterminar lo que debería hacerluego. Por ejemplo, puede sernecesario dar a su hijo unaadvertencia antes de pedir que hagaalgo. Si su hijo tiene unadiscapacidad o retraso en ellenguaje, puede ser necesario darleun indicio concreto para mostrarlelo que quiere que haga (por ej.,darle el cepillo de dientes paraindicarle que es hora de cepillarselos dientes). Tal vez usted necesiteagacharse para ponerse al nivel desu hijo y llamar su atención (porej., mirar a su hijo a los ojos otocarlo suavemente) antes depedirle algo. Si su hijo busca laatención negativa –es decir, si seporta mal para llamar la atenciónsobre sí mismo–, usted puede pasarpor alto lo que ha hecho mal, sinregañar a su hijo ni hablarle, paraluego encomiarlo cuando hace algoapropiado.

evitar el mostrarle cómo hacerlo ysimplemente darle instruccionesverbales. Recuerde que al darinstrucciones, se necesita describirexactamente lo que quiere que suhijo haga (por ej., recoger losbloques y echarlos al cubo), yresponder con encomio cuando elniño complete la tarea.

¿Por qué a veces serehúsan a cooperar?Los niños preescolares aprendencómo expresarse y relacionarse conotros. Cuando no cooperan, no setrata siempre de una negativadeliberada a acatar sus instrucciones,sino que puede deberse a otrasrazones. Por ejemplo, tal vez suhijo…• Necesita una advertencia de que

usted espera que deje de hacer loque estaba haciendo para acatar supedido

• Está pensando en otra cosa y noescucha el pedido

• No entiende claramente lo queusted quiere

2. Si su hijo no parece estarseguro sobre lo que seespera o no entiende lainstrucción, dígale despuésde darle la instrucción:“Déjame mostrarte cómohacerlo” (usando un tono de vozsuave y paciente) y ofrezca a suhijo la cantidad mínima de ayudaque necesita para hacer la tarea.

3. Cuando su hijo intenta hacer latarea o acata el pedido, encomie suesfuerzo inmediatamente. Se lepodría decir: “¡Mira! Qué niñogrande eres. Puedes echar la basuraal cubo”. La clave es dar elencomio con entusiasmo y decirespecíficamente lo que hizo su hijo.

4. No se extrañe si la primera vez quesu hijo intenta hacer algo nuevo(por ej., poner los utensilios paracomer en la mesa, las medias en elcajón o los juguetes en el estante),sus esfuerzos no son como sepodría desear (por ej., si losutensilios para comer están fuera desu lugar o las medias están un pocodesarregladas). Cuando su hijoaprende por primera vez a haceruna tarea, es muy importantealentar sus intentos. Si usteddesanima o reprende a su hijo yaque no hizo todo correctamente, elniño podría tener menosentusiasmo para volver a intentar latarea.

5. Su hijo tal vez necesite practicar latarea o habilidad nueva antes deque pueda hacerla sin ayuda. Si latarea es complicada y usted hamostrado a su hijo cómo hacerlo(por ej., guardar los juguetes en elestante), puede ser buena idea

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¿Qué hacer cuando losniños rehúsan acatar lasinstrucciones o lospedidos?Cuando los niños son muypequeños, a menudo tienenentusiasmo para aprender a hacerquehaceres simples y gozanhaciéndolos. También gozanrecibiendo su encomio y atención, yel darse cuenta que pueden lograrcosas como ‘niño grande’ o ‘niñagrande’. Es importante reconocerque una vez que el niño puede hacerla actividad sin ayuda, tal vez sientamenos motivación para completar latarea habitualmente. (En realidad, ¿acuántos adultos nos encanta hacer lacama?) En tales momentos, tenga encuenta que su encomio y atenciónpueden surtir mucho efecto paraconseguir la cooperación de su hijo.Si el niño parece estar renuente parahacer una tarea que puede completarsin ayuda, ponga a prueba lossiguientes pasos:

1. Acérquese a su hijo, agáchesepara ponerse al nivel de sus ojosy vuelva a darle la instrucción.Dígale exactamente lo que esperausando tonos tranquilos y firmes.(por ej., “Pablo, recoge tusjuguetes y ponlos en el estante”).

2. Si su hijo se resiste o rehúsahacerlo, respire hondo (paramantenerse tranquilo) y piensepor qué el niño puede rehusarse.Después de examinar lasituación, se puede:

• Decir a un niño que quiere elcontrol: “Tú puedes escoger.Puedes poner los vasos o lostenedores en la mesa. Tienes queayudar a poner la mesa”.

• Decir a un niño que siente pocoentusiasmo por la tarea: “¡Vamos acorrer una carrera contra el reloj!Yo pondré el reloj para ver sipuedes terminar muy rápido”.

3. En cuanto su hijo empiece aacatar el pedido, responda yencomie. Al encomiar a su hijo,describa exactamente lo que estáhaciendo. Por ejemplo: “¡Muybien! Estás recogiendo los libros.Me gusta la manera en que estáslimpiando”.

• Decir a un niño que estárenuente a dejar de hacer algo:“Veo que quieres seguirjugando. Puedes jugar 3 minutosmás. Yo pondré el reloj. Luegotienes que limpiar”.

• Decir a un niño enojado: “Meestás diciendo que estás enojadoy que no quieres limpiar. Loslibros necesitan guardarse. Unavez que estés tranquilo, tendrásque recogerlos”. Luego esperehasta que su hijo esté tranquilopara volver a darle lainstrucción.

• Decir a un niño que es lentopara empezar: “Yo te ayudaré aempezar. Yo recojo uno y luegorecoge tú otro”.

• Decir a un niño que tal vez noesté al tanto de la actividaddivertida que se hará luego:“Cuando los libros estén en elestante, puedes bañarte con eljabón nuevo de burbujas quecompramos hoy”.

El Centro sobre los Fundamentos Sociales yEmocionales del Aprendizaje Temprano Oficina de

Cuidado InfantilOficina de Head Start

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