el programa ca/ac (cooperar para aprender/aprender a cooperar) para enseÑar a aprender en equipo...

El PROGRAMA CA/ACEl PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a (“Cooperar para Aprender/Aprender a

Cooperar”)Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPOPARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO

Ámbitos de intervención del Programa CA/AC:Ámbitos de intervención del Programa CA/AC:Ámbito C: El trabajo en equipo como contenidoÁmbito C: El trabajo en equipo como contenidoEquipo de trebajo: Equipo de trebajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.

Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)

Ámbito de intervención B:Actuaciones encaminadas a utilizar el trabajo en equipo para enseñar y aprender (trabajo en equipo como recurso)

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Ámbito de intervención A:Actuaciones encaminadas a cohesionar el grupo clase, prepararlo para trabajar en equipo, predisponerlo para la cooperación, convertirlo, poco a poco, en una pequeña comunidad de aprendizaje.

Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”): Conjunto de actuaciones para enseñar a aprender en equipo, que inciden sobre tres ámbitos de intervención complementarios:

Ámbito de intervención C:Actuaciones encaminadas a enseñar a trabajar en equipo (trabajo en equipo como contenido)

Ámbitos de intervención del Programa CA/AC

Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido

Programa CA/AC. Curso 2011-12

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C

Trabajo en equipo como contenido a

enseñarB

Trabajo en equipo como recurso para

enseñar

A

Cohesión de grupo

Gran grupo, equiposreducidos, parejas…esporádicos o esta-

bles

Gran grupo, equiposreducidos, parejas…esporádicos o esta-

bles

Dinámicas de grupoo de equipo para la co-

hesión, juegos deconocimiento, coopera-ción, distensión y reso-lución de conflictos…

Dinámicas de grupoo de equipo para la co-

hesión, juegos deconocimiento, coopera-ción, distensión y reso-lución de conflictos…

Equipos esporá-dicos o estables,

homogéneos o heterogéneos

Equipos esporá-dicos o estables,

homogéneos o heterogéneos

Estructuras cooperati-vas simples

Estructuras cooperati-vas complejas (Téc-nicas cooperativas)

Estructuras cooperati-vas simples

Estructuras cooperati-vas complejas (Téc-nicas cooperativas)

Equipos establesheterogéneos(Equipos de

Base)

Equipos establesheterogéneos(Equipos de

Base)

Recursos para or-ganizar los equipos,

planificar el trabajo enequipo y enseñar las ha-

bilidades sociales

Recursos para or-ganizar los equipos,

planificar el trabajo enequipo y enseñar las ha-

bilidades sociales




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Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de:

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:

• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)

• Organizarse cada vez mejor como equipo

Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de:

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:

• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)

• Organizarse cada vez mejor como equipo

ÀMBITO C

Trabajo en equipo como contenido

ÀMBITO C

Trabajo en equipo como contenido



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En principio, igual como les enseñamos cualquier otra competencia:

SUMAR TRABAJAR EN EQUIPO

• Explicarles en qué consiste sumar: cómo se colocan los números, qué se tiene que hacer,...

• Explicarles en qué consiste trabajar en equipo: cómo se distribuyen las funciones y las tareas....

• Practicar: hacer sumas… en la clase

• Practicar: Trabajar en equipo… en la clase.

• Ayudarlos a identificar los errores y a corregirlos..

• Ayudarlos a identificar los “errores” (los problemas que surgen) y a corregirlos: Revisar su funcionamiento y establecer objetivos de mejora…

• Practicar: hacer más sumas…

• Practicar: Trabajar más en equipo…

¿Cómo se enseña a trabajar en equipo?



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Enseñar a trabajar en equipo, entre otras cosas, equivale a enseñar a los alumnos a:

Ayudarlos a tener conciencia de equipo y trabajar juntos para conseguir un mismo objetivo: aprender los contenidos escolares, ayudarse a aprenderlos y aprender a trabajar en equipo.


AA

Ayudarlos a autorregular el funcionamiento de su propio equipo, a descubrir lo que todavía no hacen bien y que perjudica a su equipo y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.


BB

Ayudarlos a planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos cada uno para el bien del equipo.


CC



1. Enseñar a trabajar en equipo


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¿Cómo hacerlo?

1. Recordarles a menudo los objetivos del equipo como una cosa que los une y que juntos conseguirán : Progresar en el aprendizaje y ayudarse los unos a los otros a hacerlo.

2. Programando y llevando a cabo proyectos comunes, académicos y no estrictamente académicos, para todo el grupo clase, con la aportación de cada uno de los equipos.

3. Celebrando juntos -en el equipo y con el grupo- los éxitos realizados (celebraciones de equipo y de grupo).







AA


Un equipo está cada vez más organizado en la medida que todos los componentes tienen claros los objetivos que quieren conseguir y se esfuerzan para conseguirlos (interdependencia positiva de finalidades)

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AA





9www.uvic.cat







BB

¿Cómo hacerlo?

Cuando trabajan en equi-po gritan mucho y hay mucho ruido en el aula.

Hablaremos en voz baja para no molestar.

Controlar el tono de voz.

Alguien impone su punto de vista, y los demás apenas pueden opinar...

Escucharemos el punto de vista de todos.

Moderar la actividad: Controlar que las “estructuras” se apliquen bien.

El material común casi siempre está desordenado

Respetaremos el material del equipo.

Tener cuidado del material del equipo

Alguien del equipo tiene más problemas a la hora de participar...

Nos ayudaremos a la hora de participar.

Ayudar a alguien que lo necesite.

Frente a un problema... Se determina una norma... I alguien se encarga de...

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Distribuyendo los cargos dentro del equipo y determinar sus funciones:







BB

¿Cómo hacerlo?

Cargo Tareas y responsabilidades (mínimas o básicas)

Coordinador/a Modera las actividades: controla que se sigan los pasos de la estructura utilizada

Secretario/a Controla el tono de voz

Ayudante Ayuda al que lo necesite

Intendente Cuida el material del equipo

(Portavoz) (Habla en nombre del equipo)Programa CA/AC. Curso 2011-

12

Un equipo está cada vez más organizado cuando cada uno de sus miembros tiene una función que ejercer para el bien del equipo (interdependencia positiva de roles)

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BB



12www.uvic.cat

1. Enseñándoles a planificar el trabajo en equipo (es decir, a antici-par lo que hay que hacer para conseguir una cosa, determinar las tareas concretas a realizar y distribuirlas de forma adecuada).

2. Procurar que la tarea adjudicada a cada miembro sea ajustada a sus características pero tan relevante como sea posible.

3. Tener en cuenta que el proceso seguido es igual o más importan-te que el resultado final obtenido: conseguir la participación de todos y la interacción entre todos a la hora de decidir qué se tiene que hacer y cómo se tiene que hacer es más relevante, cuando hay que enseñar a trabajar en equipo, que la calidad final del resultado del trabajo en equipo.







CC

¿Cómo hacerlo?

Un equipo está cada vez más organizado en la medida que cada uno de sus miembros tiene una tarea a realizar, ha participado en la toma de decisiones y es responsable en la realización de esta tarea. (interdependencia positiva de tareas y recursos)

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CC


www.uvic.cat Programa CA/AC. Curso 2011-12

Elementos esenciales del trabajo en equipo




Tener conciencia de equipo y trabajar juntos para conseguir un mismo objetivo: aprender los contenidos escolares, ayu-darse a aprenderlos y aprender a trabajar en equipo

Tener conciencia de equipo y trabajar juntos para conseguir un mismo objetivo: aprender los contenidos escolares, ayu-darse a aprenderlos y aprender a trabajar en equipo

AAInterdependen-cia positiva (de finalidades)

1

Autorregular el funcionamiento de su propio equipo: identificar los puntos débiles, consensuar una norma para superarlos y responsabilizar a alguien para que la controle.

Autorregular el funcionamiento de su propio equipo: identificar los puntos débiles, consensuar una norma para superarlos y responsabilizar a alguien para que la controle.

BB

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realiza-ción de las tareas acordadas y asignadas a cada uno.

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realiza-ción de las tareas acordadas y asignadas a cada uno.

CC

Interdependen-cia positiva (de roles)

1

Interdependen-cia positiva (de tareas)

1

Educar la responsabilidad individual y el compromiso personal

2

Fomentar la interacción simultánea

3

Asegurar al máximo la participación equitativa

4

Enseñar las habi-lidades sociales5

Programar la revisión periódica del equipo

6

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Recursos para enseñar a trabajar en equipo



Los Planes de Equipo:

A través de ellos -planificando lo que quieren conseguir como equipo en un periodo de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

Los Planes de Equipo:

A través de ellos -planificando lo que quieren conseguir como equipo en un periodo de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…




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Un modelo de Plan de Equipo

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1. Enseñar a trabajar en equipo Nom de l’Equip:

Grup:

Centre:

PLÀ DE L’EQUIP

3

Ajudar-se uns als altres2

Progressar en l’aprenentatge1

OBJECTIUS DE L’EQUIP: Molt béBéN.M.

Molt béBéN.M.

Període:

Molt béBéN.M.Compromís personalNom

Què hem de millorar?

Què és el que fem especialment bé?

(Mod

el 2

)Funció

Intendent

Ajudant

Secretari/ària

(Portaveu)

Coordinador/a

CàrrecNom


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Elementos del Plan del Equipo reguladores del funcionamiento del equipo

Los objetivos del equipo• Progresar en el aprendizaje• Ayudarnos unos a otros• (Otros objetivos específicos de un equipo).

Las funciones propias de cada cargo

• Coordinador/a• Secretario/a• Intendente• Ayudante

Los compromisos personales

Las revisiones periódicas del equipo




Interdependencia positiva definalidades

Interdependencia positiva deroles

Responsabilidad individual

Autoevaluación grupal


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Nuevo objetivo (específico del equipo):• Ir al grano y no perder el tiempo hablando de otras cosas.

Compromiso personal de Alba:• Estar de buen humor (no enfadarme).

Compromiso personal de Julio:• Tener buena relación con Vanesa.Compromiso personal de Vanesa:• Tener buena relación con Julio.

Nueva función del “Secretario” (Alba):• Recordar a todos (especialmente a Andrés) lo que tiene que traer de casa.Compromiso personal de Andrés:• Traer de casa lo que se necesita para la clase.

Revisión del Plan del Equipo En el próximo Plan del Equipo

¿Qué és lo que no acaba de funcionar en nuestro equipo?

Andrés es muy despistado. Siempre se olvida de lo que tiene que traer de casa para hacer los experimentos del laboratorio

Julio y Vanesa siempre discuten: los dos quieren tener razón.

Alba se enfada cuando los otros no están de acuerdo con lo que ella dice.

En general, durante las sesiones de trabajo en equipo, perdemos mucho tiempo hablando de otras cosas.



Elementos del Plan del Equipo reguladores del funcionamiento del equipo


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1. Nombre del equipo

2. Componentes del equipo

3. Cargos y funciones

4. Normas de funcionamiento

5. ”Planes del Equipo”

6. “Diario de Sesiones”

7. Revisiones periódicas del Equipo

Cuaderno

del Equipo

Un ejemplo de Cuaderno del Equipo





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EL SOL CON RIZOSEL SOL CON RIZOSIreneSandraDavidJorge

(Sacado de Aguiar y Breto, 2006)






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- Cuida del material del grupoResponsable del material:

- Toma notas y rellena las hojas de control del grupo

Secretario:

- Controla el tono de voz para que sea posible trabajar- Controla que no se pierda el tiempo

Ayudante del coordinador:

- Anima a los componentes del grupo a realizar el trabajo- Es el portavoz del grupo ante el profesor

Coordinador:

TAREAS Y RESPONSABILIDADES

CARGO

(sacado de Aguiar y Breto, 2006)






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25www.uvic.cat







26www.uvic.cat (Sacado de Aguiar y Breto, 2006)



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Dimensión grupal: en los equipos de base

Dimensión grupal: en el grupo clase

Dimensión individual

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2. Evaluar el trabajo en equipo

Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo





Dimensión grupal: en los equipos de base

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Se evalúa:1. El logro de los objetivos (comunes -de todos los equipos- y

específicos de un equipo determinado (interdependencia positiva de finalidades)

2. El ejercicio de las funciones propias del cargo de cada miembro del equipo (interdependencia positiva de roles)

3. La responsabilidad individual inherente al cumplimiento de los compromisos personales

4. Otros aspectos generales: la diligencia en la realización de las tareas, el aprovechamiento del tiempo, el esfuerzo invertido…

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Se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella los equipos van “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiendo objetivos de mejora.





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Dimensión grupal: en el grupo clase

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Periódicamente (una vez al trimestre, por ejemplo), el grupo clase, reunido en asamblea, pone en común la revisión del funcionamiento de los distintos equipos: qué es lo que hacen mejor, en qué cosas fallan más a menudo…A partir de ahí se establece una especie de Plan del Grupo (similar al Plan del Equipo), con los objetivos generales, comunes a todos los equipos, y los objetivos de mejora propios de cada equipo.

También se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella el grupo clase va “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora.




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Dimensión individual

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En este caso, se trata de una evaluación individual formativa y sumativa, que se traduce en una calificación, igual que la que se les proporciona como fruto de la evaluación de las demás competencias de las distintas áreas.

En esta dimensión se evalúa la contribución de cada miembro del equipo al buen funcionamiento de su equipo.Es una evaluación independiente de la del equipo: en un equipo con una valoración baja o muy baja con relación a su funcionamiento como equipo, la contribución de uno de sus miembros en particular puede ser muy alta.




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